《食物鏈與食物網(wǎng)》教學(xué)反思
作為一名到崗不久的老師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，在寫(xiě)教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，那么應當如何寫(xiě)教學(xué)反思呢？下面是小編整理的《食物鏈與食物網(wǎng)》教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《食物鏈與食物網(wǎng)》教學(xué)反思1
本節課充分調動(dòng)了學(xué)生自主性、探究性合作學(xué)習。學(xué)生以實(shí)驗小組為單位一起討論找出水田里的食物鏈，在尋找食物鏈的過(guò)程中，學(xué)生們激烈地爭論，使小組學(xué)習收到實(shí)實(shí)在在的效果。
1、用貼圖代替文字，節省了學(xué)生記錄時(shí)間，而且更加形象直觀(guān)。
2、用營(yíng)養、能量傳遞方向講解箭頭方向，為什么要把箭頭指向吃者而不是被吃者呢，我沒(méi)有改變學(xué)生原有的想法，致使后面學(xué)生仍然標錯箭頭方向。圍繞科學(xué)概念和事物之間的聯(lián)系組織教學(xué)。課的思路是先確立食物是動(dòng)植物的必須，再建立食物鏈的關(guān)系，再講解箭頭的意義。箭頭的方向不想硬塞給學(xué)生，希望學(xué)生慢慢轉變想法。概念發(fā)展與思維發(fā)展有機融合，從分析到歸納。
教學(xué)的引導不應局限于語(yǔ)言上的引導，更應體現在實(shí)踐中的引導，即把知識安排在各個(gè)活動(dòng)中，讓學(xué)生通過(guò)一個(gè)又一個(gè)的活動(dòng)，一步一步地去挖掘知識，這就是對知識的最好理解，并不一定要教師用大量的語(yǔ)言引導學(xué)生歸納出結論才算掌握了知識。而且，科學(xué)游戲大多是在一定規則下進(jìn)行的，許多游戲還必須在同學(xué)們共同參與協(xié)作下才能完成，這有利于培養學(xué)生的組織紀律性，樹(shù)立集體主義觀(guān)念，養成團結友愛(ài)等良好的思想品質(zhì)和良好的行為習慣。
《食物鏈與食物網(wǎng)》教學(xué)反思2
教學(xué)活動(dòng)是師生的雙邊活動(dòng)�！敖獭边@個(gè)外因應力求使“學(xué)”這個(gè)內因產(chǎn)生一種能力。因此，本課教學(xué)的著(zhù)眼點(diǎn)放在了學(xué)生學(xué)習能力的培養上，充分體現了新課程標準的基本理念。
教學(xué)中，首先通過(guò)故事《是誰(shuí)趕走了牧民》導入新課，激起了學(xué)生的`學(xué)習興趣。然后通過(guò)學(xué)生分析兩組圖示中的食物鏈關(guān)系，進(jìn)一步訓練學(xué)生的能力，深入理解食物鏈，體現了從分析到綜合的過(guò)程，使學(xué)生充分理解了自然界中都存在著(zhù)這種食物鏈關(guān)系，并能改寫(xiě)、擴展出新的食物鏈。
在認識食物網(wǎng)時(shí)，由于在前面的教學(xué)中，學(xué)生對生物之間存在的食物鏈掌握得不錯，所以輕而易舉得就突破了難點(diǎn)。
本節課雖然課堂氣氛活躍，學(xué)生掌握了所學(xué)知識，但是，也有一些遺憾。首先，導入部分的故事略長(cháng)一些，如果能讓學(xué)生帶著(zhù)“牧民為什么被趕出了賴(lài)以生存的家園”這一問(wèn)題去聽(tīng)故事，然后，讓他們在組內交流自己的想法，再把想法寫(xiě)下來(lái)的話(huà)，我想效果會(huì )更好。其次，應多給學(xué)生一些鼓勵性的評價(jià)語(yǔ)言，這樣學(xué)生的學(xué)習興趣會(huì )更高。
總之，本節課開(kāi)闊了學(xué)生的眼界，激活了學(xué)生的思維，在全新提高的基礎上，促進(jìn)了個(gè)性發(fā)展。
《食物鏈與食物網(wǎng)》教學(xué)反思3
本課是科教版五年級第一單元第5課《食物鏈和食物網(wǎng)》。本節課知識內容較多，如果按照傳統的講授法來(lái)教學(xué)，學(xué)習的興趣勢必要受到影響，因此，我改變了教學(xué)策略，按照新課程標準所提倡的教學(xué)模式，把本課各教學(xué)環(huán)節設計成一個(gè)個(gè)小的探究活動(dòng)，極大地調動(dòng)了學(xué)習的積極性。
在本課教學(xué)中，學(xué)生經(jīng)歷了觀(guān)察現象——分析原因——總結規律——拓展與思考，這樣的認識自然的過(guò)程。在課堂中，我覺(jué)得師生互動(dòng)情況較好，體現了學(xué)生的主體作用和教師的主導作用，學(xué)生在學(xué)習中，能夠積極思考，勇于發(fā)言，特別值得高興的是本節課可以看到學(xué)生在經(jīng)歷探究的過(guò)程中，學(xué)生能夠互相傾聽(tīng)，具有較強的合作意識，體現了自主、合作、探究的學(xué)習方式，使學(xué)生知道了探究的全過(guò)程，也初步掌握了探究的方法。
本課有成功的一面，但也存在著(zhù)不足。比如：在讓學(xué)生以小組形式畫(huà)出相關(guān)食物鏈時(shí)，沒(méi)有給學(xué)生充足的討論時(shí)間，讓學(xué)生草草的結束，讓學(xué)生感覺(jué)一猶為盡，使得在小組匯報時(shí)，學(xué)生沒(méi)有充足的準備，匯報情況不夠理想，有的學(xué)生沒(méi)有理出頭緒，沒(méi)有達到預期效果。
本節課在知識拓展一環(huán)節中，還缺少深度，沒(méi)有更好的強化知識，如果再讓學(xué)生試著(zhù)說(shuō)出森林生態(tài)系統的食物網(wǎng)或其他方面的食物網(wǎng)，是學(xué)生不拘于水田、草原的食物鏈，拓展學(xué)生思維，效果會(huì )更好，造成這一內容沒(méi)有實(shí)施，還是缺少時(shí)間，我覺(jué)得還是沒(méi)有很好的分配時(shí)間，前面講解還可以更簡(jiǎn)化些，可能會(huì )更好些，把握時(shí)間問(wèn)題，還是我今后課堂中需要注意的地方。另外，在駕馭課堂能力方面，還是需要加強，這就要求在平時(shí)的教學(xué)中，不斷地積累經(jīng)驗，遇到課堂生成問(wèn)題，能夠隨機應變，應付自如，使課堂上得更加精彩。
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