《分數除法》的教學(xué)反思范文

　　本節課的內容是在學(xué)生學(xué)習整數除法、分數乘法的計算和倒數的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。本節課的重點(diǎn)是理解分數除法的意義，掌握分數除法的計算方法。

　　成功之處：

　　1.找準學(xué)生的最近發(fā)展區，降低學(xué)生學(xué)習難度，注重數學(xué)思想方法的滲透。在教學(xué)中，我通過(guò)板書(shū)課題：分數除法，讓學(xué)生進(jìn)行猜想今天所學(xué)的知識與前面所學(xué)的知識有什么聯(lián)系，通過(guò)學(xué)生的回答，得出與整數除法、分數乘法和倒數有聯(lián)系。然后在新課的教學(xué)中，通過(guò)例1學(xué)生非常輕易的得出分數除法的意義與整數除法的意義相同，都是已知兩個(gè)因數的積與其中的一個(gè)因數，求另一個(gè)因數的運算。在例2的教學(xué)中，通過(guò)折紙過(guò)程的演示學(xué)生可以清楚的看出：4／5÷2=4／5×1／2=2／5，發(fā)現分數除法與分數乘法、倒數之間的`聯(lián)系，從而得出分數除以整數等于分數乘這個(gè)整數的倒數。這樣通過(guò)建立最近發(fā)展區，學(xué)生絲毫沒(méi)有感到新知識有多難，而是比較輕松愉快地獲得新知識，同時(shí)注重了對數學(xué)轉化思想的滲透，使學(xué)生充分感受到在學(xué)習中，原來(lái)涇渭分明的兩種運算，居然可以轉化，計算方法的每一步，其實(shí)就是新舊知識、方法的轉化。

　　2.重視算法的探索過(guò)程，讓學(xué)生不僅知其然，還要知其所以然。在例2的教學(xué)中，以折紙實(shí)驗為載體，讓學(xué)生在折一折、涂一涂的過(guò)程中逐步發(fā)現分數除法的計算方法，誘導學(xué)生經(jīng)歷由特殊到一般的探索過(guò)程，從中悟出把一個(gè)數平均分成幾份，就是求這個(gè)數的幾分之一是多少。在例3的教學(xué)中，通過(guò)畫(huà)線(xiàn)段圖來(lái)驗證學(xué)生的猜想，從而得出除以一個(gè)不為0的數等于乘這個(gè)數的倒數。

　　不足之處：

　　由于教學(xué)了三個(gè)例題，內容較多，導致練習的的時(shí)間較少，學(xué)生對于分數除法的計算不夠熟練。

　　再教設計：

　　調整教學(xué)環(huán)節時(shí)間的分配，縮短對分數除法意義的教學(xué)，整合例2與例3的教學(xué)內容，使例3不僅僅通過(guò)線(xiàn)段圖得出，也可以通過(guò)商不變規律、等式的基本性質(zhì)等不同方法進(jìn)行驗證。

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