七年級數學(xué)上冊《有理數的乘法》教學(xué)反思范文（精選5篇）
身為一名剛到崗的教師，我們的工作之一就是教學(xué)，通過(guò)教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗，那要怎么寫(xiě)好教學(xué)反思呢？下面是小編整理的七年級數學(xué)上冊《有理數的乘法》教學(xué)反思范文（精選5篇），希望對大家有所幫助。
七年級數學(xué)上冊《有理數的乘法》教學(xué)反思1
對于《有理數的乘法》的教學(xué)設計主要針對剛邁人初中階段的學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理特征，以及他們現有的認知水平，采用啟發(fā)式，小組合作、嘗試練習等教學(xué)方法，讓盡可能多的學(xué)生自覺(jué)參與到學(xué)習活動(dòng)中來(lái)。
首先本節課在引人時(shí)利用數軸通過(guò)蝸牛運動(dòng)的例子，且采用形象生動(dòng)的多媒體課件，先激起學(xué)生的興趣，使學(xué)生能在興趣的指引下逐步開(kāi)展探究。在引例中把表示具有相反意義的量的正負數在實(shí)際問(wèn)題中求積的問(wèn)題與小學(xué)算術(shù)乘法相結合，通過(guò)直觀(guān)演示與多媒體結合，采用小組討論合作學(xué)習的方式得出法則。
其次在歸納法則的過(guò)程中，既培養了學(xué)生的概括能力，觀(guān)察能力及口頭表達能力，也讓學(xué)生通過(guò)歸納體驗從特殊到一般，從具體到抽象的過(guò)程，使他們既學(xué)會(huì )發(fā)現，又學(xué)會(huì )總結。通過(guò)例2的氣溫變化問(wèn)題和練習中的降價(jià)銷(xiāo)售問(wèn)題，引導學(xué)生關(guān)注身邊的數學(xué)，體現數學(xué)來(lái)源于實(shí)踐又服務(wù)于實(shí)踐的思想。
最后遵循面向全體與因材施教相結合的原則，在練習設計與作業(yè)布置中都體現了分層次教學(xué)的要求，讓不同層次的學(xué)生都能主動(dòng)參與并都能得到成功的體驗，通過(guò)多媒體。
輔助手段，更好地展示出數學(xué)的魅力，充分調動(dòng)了學(xué)生的感官，同時(shí)，也騰出了足夠的時(shí)空和自由度，使學(xué)生成為課堂的主人。
七年級數學(xué)上冊《有理數的乘法》教學(xué)反思2
有理數的除法法則是怎么樣的？前幾節課采用的探索、討論、驗證的手段，是本節課繼續學(xué)習的研究方法、總體上這節課我自我感覺(jué)還是良好的，現就幾個(gè)方面做一下自我反思：
1、引入新課：學(xué)生在小學(xué)時(shí)已熟知乘法與除法互為逆運算，而且也熟悉“除一個(gè)數等于乘以它的倒數的運算”的法則，所以我對新課的引入就是結合小學(xué)以及初一前面所學(xué)的有理數的乘法，用乘法引出除法，這種設計既復習了前面有理數的乘法，又合理的引出有理數的除法，這個(gè)環(huán)節中，學(xué)生不僅要回答計算結果，而且要說(shuō)明理由，即敘述所依據的法則內容，另外因為題目簡(jiǎn)單，所以我應機會(huì )全部留給學(xué)習有困難的學(xué)生，讓他們來(lái)回答并適當鼓勵，以增強他們的自信、這點(diǎn)我覺(jué)得是做得比較好。
接著(zhù)讓學(xué)生分組討論，討論完之后讓一些小組派個(gè)代表說(shuō)出本組討論的結果，學(xué)生在前幾節課對運算法則及運算律的語(yǔ)言表達過(guò)程中也積累了一些有用的數學(xué)語(yǔ)言，這對本節課除法法則的表達也是一個(gè)重要的語(yǔ)言基礎、所以這個(gè)環(huán)節也順便訓練一下學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，在這個(gè)環(huán)節，感覺(jué)自己唯一做得有點(diǎn)不足的就是；當學(xué)生講出自己的結果，我太急于去糾正，讓學(xué)生的思路跟著(zhù)我的思路走，這不利于學(xué)生的表達也極容易打擊學(xué)生的自信心。
2、在講解例題的時(shí)候，我采用這種講法，給出三個(gè)例題，然后引導學(xué)生得出解題的步驟，這樣保證大部分學(xué)生在解題的時(shí)候犯錯的概率比較小，有一位老師課后給我提了一個(gè)建議，說(shuō)可以先讓學(xué)生練著(zhù)解題，三個(gè)題目都解出來(lái)以后再引導學(xué)生得出解題的步驟，這不失為一種好方法，可以更好地提高學(xué)生總結的能力，這樣通過(guò)自己的總結也可以印象更加深刻點(diǎn)。所以這種教學(xué)思想以后我將試著(zhù)多用在教學(xué)過(guò)程中。而且還要注意道例題講解時(shí)，要注意板書(shū)規范，體現除法法則的應用步驟。要一邊板書(shū)，一邊講述法則的內容，可不要求書(shū)寫(xiě)每一步的依據，但應做到心中有數。
3、在探討“除以一個(gè)數等于乘以這個(gè)數的倒數”這個(gè)知識點(diǎn)上，我通過(guò)提出兩個(gè)問(wèn)題來(lái)引導學(xué)生討論從而得出。這個(gè)過(guò)程同學(xué)們的討論還是比較激烈的，最后討論結束后，我做得不大好的地方就是沒(méi)讓同學(xué)自己說(shuō)出討論的結果，沒(méi)讓學(xué)生自己分析兩個(gè)等式左右兩邊的區別，而是由我自己說(shuō)出來(lái)，體現不出學(xué)生的自主性，這點(diǎn)是以后教學(xué)中必須要注意的一個(gè)問(wèn)題，在最大程度上以學(xué)生為主體，教師起到引導的作用。
4、對于多個(gè)數相除，在講解時(shí)，一是講清楚多個(gè)數相除時(shí)，可按順序依次兩個(gè)數相除進(jìn)行；二是要講清楚多個(gè)數相除時(shí)，也可以類(lèi)比多個(gè)數相乘確定符號的方法進(jìn)行，從而轉化成非負數相除的情形。在這個(gè)問(wèn)題上，我講的還是比較到位的，在開(kāi)始講解前也給足學(xué)生時(shí)間去討論：“多個(gè)有理數相除時(shí)有幾種解法？”學(xué)生討論的還是比較激烈的`，而且學(xué)生也是比較積極的說(shuō)出各自的討論結果，但是有一點(diǎn)不足就是在做練習的時(shí)候給學(xué)生思考的時(shí)間比較少，顯得太急促了。另外我還設計一組練習題供學(xué)生鞏固新知，并沒(méi)有因為教科書(shū)中沒(méi)有練習而忽略這個(gè)程序。
整節課的后半部分我感覺(jué)我是講得比較快的，主要是把下課的時(shí)間看錯了，所以顯得后面部分講解的節奏明顯有點(diǎn)快，這樣學(xué)生做練習的時(shí)候出現的錯誤沒(méi)能很好的給予糾正，這是這節課明顯不足的一個(gè)地方，以后對時(shí)間的把握還得再準確一點(diǎn)。
課后區教研員林日福老師提出的兩個(gè)觀(guān)點(diǎn)我覺(jué)得挺不錯的，第一就是在上課之前告訴同學(xué)這節課要學(xué)的內容并且要達到的目標，這樣可以使學(xué)生上課的時(shí)候有更明確的目標，第二就是在解題過(guò)程涉及到一些數學(xué)思想時(shí)可適當向學(xué)生提出來(lái)，讓學(xué)生逐步認識一些有用的數學(xué)思想，比如轉化思想，這節課中將除法轉化為乘法便是，可以適當的提一下。上面的兩個(gè)做法我想在以后的教學(xué)工作中可以適當采納一下。
總之，我認為數學(xué)的教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認識發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎上，本節課正是考慮和分析到了這一事實(shí)，向學(xué)生提供了充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，幫助學(xué)生在自主探索和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握有理數的除法法則，并在活動(dòng)中獲得了一定的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。這一做法已在最近幾節課中都有所體現，而且收到了較好的效果，所以在有理數四則運算即將結束之時(shí)，有必要對這一段的教學(xué)經(jīng)驗加以總結，以便于更好地進(jìn)行下一單元的教學(xué)。另外，我覺(jué)得要關(guān)注學(xué)生數學(xué)學(xué)習的過(guò)程，要關(guān)注學(xué)生在數學(xué)活動(dòng)中所表現出來(lái)的態(tài)度，幫助學(xué)生建立信心、展示自我，要堅持這一做法。
七年級數學(xué)上冊《有理數的乘法》教學(xué)反思3
在學(xué)習了有理數的加減法后，我們開(kāi)始進(jìn)行了乘法的學(xué)習。在兩節乘法的新授課之后，我們同軌的幾個(gè)老師一起挑選了20道有理數的加減混合運算計算題，給學(xué)生做了一次測驗，以了解學(xué)生在前一部分的學(xué)習效果如何。測試題收上來(lái)之后，我最大的感覺(jué)就是一個(gè)字——亂。其實(shí)不管是從法則學(xué)習上、理解上還是應用上乘法都要比加法簡(jiǎn)單的多，學(xué)生們對乘法的運算也確實(shí)接受的相對較快，但是最大的問(wèn)題就在于許多學(xué)生開(kāi)始把加法和乘法混淆，練習做的一塌糊涂。
其實(shí)對于加法和乘法，計算都是分兩步，第一確定符號，第二計算絕對值。引進(jìn)負數后，負數相對于正數確實(shí)從實(shí)際上更難理解一些，負數的乘除也更加難以解釋?zhuān)院芏嗤瑢W(xué)很難通過(guò)具體的意義去理解記憶。因而在練習中很多同學(xué)都出現了法則混用的情況，出錯率大幅增長(cháng)。
除了法則混淆之外，省略步驟也是出錯的另一主要原因。很多同學(xué)在一段時(shí)間的學(xué)習后，開(kāi)始不按照要求的步驟做題，偷工減料，導致出錯率增長(cháng)。
針對以上情況，我在課堂上專(zhuān)門(mén)將加法與乘法的法則以表格的形式進(jìn)行了對比，在兩種運算下符號要怎樣確定，絕對值又是怎樣計算，通過(guò)對比讓學(xué)生更加清楚的了解兩者的差異，去對比記憶。并且再次對解題步驟進(jìn)行了要求。在進(jìn)行講解和強調后，從練習和作業(yè)的情況來(lái)看，出錯率明顯降低了很多。
通過(guò)這一階段的教學(xué)，自己發(fā)現無(wú)論是在組織課堂方面，還是在教學(xué)難點(diǎn)的突破上，以及在時(shí)間分配上，都感到有所欠缺�，F將今后的改進(jìn)措施總結如下：
首先，認識到臺上一分鐘，臺下十年功，要想盡最大可能的發(fā)揮出課堂45分鐘的效益，需要從許多方面去準備，去思考，比如對教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的突破，對課堂的組織對突發(fā)事件的應對以及對學(xué)生實(shí)際情況的了解等等。要想上好一節課需要付出很多的精力。復習課并不是單純的讓學(xué)生去重復練習，更重要的是使學(xué)生在鞏固基礎的前提下，分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力得到提高。
其次要站在更高的角度去認識教材，站在平等的角度去對待學(xué)生。認真鉆研教材，增加自己的知識儲備量，把教材鉆深、吃透真正理解教材的本意，然后去發(fā)展、延伸，只有這樣才能達到事半功倍的效果，教師不能只停留在教材的表面，知其義而不知其理，這樣只能是依樣畫(huà)瓢。再就是我覺(jué)得不能以教師的眼光去看學(xué)生，要和他們站在同一高度上去看待問(wèn)題，發(fā)現學(xué)生出錯的真正原因，共同去解決出現的問(wèn)題。我們做教師的往往認為一道題很簡(jiǎn)單，學(xué)生為什么不會(huì )，不理解，殊不知是在用十幾年甚至是幾十年的經(jīng)驗去和剛開(kāi)始學(xué)習的兒童去比較。
教學(xué)工作是一項需要不斷探索研究的事情，需要一如既往的熱情和不斷進(jìn)取的上進(jìn)心，在以后的工作中要不斷總結經(jīng)驗教訓，跟上不斷發(fā)展變化的教育新形勢。
七年級數學(xué)上冊《有理數的乘法》教學(xué)反思4
數學(xué)新課程標準指出：“數學(xué)學(xué)習過(guò)程充滿(mǎn)著(zhù)觀(guān)察、實(shí)驗、猜測、模擬、推理等探索性與挑戰性的活動(dòng)。教師要改變以講解為主的教學(xué)方式，引導學(xué)生投入到探索與交流的學(xué)習活動(dòng)之中�！彼栽谶@一節課的設計上我以一個(gè)小故事開(kāi)頭，在新知識中間穿插了小組討論，讓學(xué)生在數學(xué)課上感受做主人的快樂(lè )。
我的這節課實(shí)施的是開(kāi)放教學(xué)，在活動(dòng)中得到體驗，引出問(wèn)題，體會(huì )知識，利用所學(xué)知識進(jìn)行討論，最后讓學(xué)生結合自己學(xué)到的知識，進(jìn)行體驗，享受樂(lè )趣，體味成功。整個(gè)過(guò)程中學(xué)生的知識、競爭意識得到發(fā)展，動(dòng)手操作能力、語(yǔ)言表到能力得到進(jìn)一步的鍛煉。
教學(xué)策略的開(kāi)放性，同時(shí)也促進(jìn)了教學(xué)設計的開(kāi)放性。教學(xué)設計開(kāi)始及尾聲都進(jìn)行了相應的開(kāi)放設計。
在課的開(kāi)始我利用小故事進(jìn)行引入，提出問(wèn)題。在小故事中，我并沒(méi)有急于給出答案，而是營(yíng)造寬松、積極、愉快的課堂氣氛，把學(xué)生引入一種參與問(wèn)題探索的情境中，使其產(chǎn)生對新知識的渴求，激發(fā)學(xué)生探索熱情。讓學(xué)生自己主動(dòng)去探索、發(fā)現，使學(xué)生產(chǎn)生奇思妙想，形成獨到的解題思路，培養了學(xué)生獨立探索新知識的意識。
因為我教的是普通班，所以學(xué)生的基礎都比較差，自控能力也不強，接受知識能力有限。對于這堂課所授的內容來(lái)說(shuō)，基本上學(xué)生都能接受，但是如果考慮到各個(gè)學(xué)生的不同，所以我利用余下的將近十分鐘時(shí)間進(jìn)行課堂練習，加以鞏固知識。在這一環(huán)節中，我是讓學(xué)生自己編題，老師對題目的類(lèi)型進(jìn)行補充，這樣改變了以前死板的練習模式，教學(xué)更加靈活，課堂更活躍，學(xué)生更自覺(jué)、自主，從而增加了練習的趣味性，提高了練習的熱情，更有利于知識的鞏固。
在教學(xué)過(guò)程中，存在一些問(wèn)題，在這里提出并給出相應的解決措施。
�。�1）學(xué)生的參與性可以更強，主體地位可以更突出。例如在學(xué)生總結法則時(shí)，有多名同學(xué)發(fā)言且每位同學(xué)各說(shuō)出了法則的一部分，此時(shí)可以讓同學(xué)將以上幾位同學(xué)的發(fā)言提煉，總結歸納，進(jìn)而讓一位同學(xué)完整的敘述出整個(gè)法則，從而鍛煉了學(xué)生思維的合理性，提高了學(xué)生的總結能力。
�。�2）對學(xué)生的追問(wèn)可以更深入，盡管我已經(jīng)隨機應變，但對學(xué)生的追問(wèn)還可以更加深入一步。例如在引入有理數乘法算式時(shí)，要求學(xué)生觀(guān)察（—3）×4這個(gè)算式與我們小學(xué)時(shí)學(xué)過(guò)的乘法算式有什么不同。一個(gè)同學(xué)發(fā)言說(shuō)“小學(xué)時(shí)學(xué)的都是正數乘以正數，但現在可能會(huì )有用一個(gè)負數乘上一個(gè)正數”。我當時(shí)的追問(wèn)是“第一，你為什么要用‘可能’二字？是不確定的意思嗎？還是個(gè)別的意思？”學(xué)生回答“不是不確定，而是除了負數乘以正數外，還有別的情況”。接下來(lái)我就追問(wèn)了第二個(gè)問(wèn)題：“第二，我們小學(xué)時(shí)只學(xué)過(guò)兩個(gè)正數相乘嗎？”學(xué)生略考慮回答：“應該是兩個(gè)非負數相乘”。
但實(shí)際上，當我在追問(wèn)第一個(gè)問(wèn)題時(shí)，如果能夠讓該生盡其所能得把所有“可能”的情況都列出來(lái)并板書(shū)在黑板上，由此引入有理數的乘法，既能體現語(yǔ)言的嚴謹與簡(jiǎn)潔性，效果也可能會(huì )更好。這就說(shuō)明追問(wèn)不僅要“追”，而且要追得恰當，追得深。
�。�3）課堂把握能力還有待提高，隨時(shí)發(fā)現并解決學(xué)生的問(wèn)題是好事，但應該及時(shí)分辨出哪些是典型問(wèn)題，哪些是個(gè)別問(wèn)題，對個(gè)別問(wèn)題的處理可以放到課后。
�。�4）語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)潔，該留白時(shí)沒(méi)有留白，要努力做到“點(diǎn)到為止”。對普通班來(lái)說(shuō)，“填鴨式”的教學(xué)是最容易出現的。因此留白是十分重要的，它既能有效地調動(dòng)學(xué)生學(xué)習探索的積極性，又能避免“填鴨式”的教學(xué)方法。
通過(guò)本節課的分析，我有主要兩點(diǎn)收獲：一是教學(xué)要面向全體學(xué)生，也要注意個(gè)別差異，因材施教；二是要充分尊重學(xué)生的主體地位，如果是學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習，他們就會(huì )對知識產(chǎn)生濃厚的興趣，熱情就會(huì )得到提高，思維也會(huì )非常的活躍，這樣就更容易掌握相應的知識，收獲就會(huì )更多。
同時(shí)在這一個(gè)學(xué)期的教學(xué)中，使我深刻地體會(huì )到組織好課堂的重要性，一個(gè)擁有好的課堂紀律的班級，他的成績(jì)會(huì )比差的班級好得多。課堂紀律是搞好教學(xué)的保障。所以在以后的教學(xué)中，重點(diǎn)抓課堂紀律，從而提高教學(xué)效果。
七年級數學(xué)上冊《有理數的乘法》教學(xué)反思5
上周和薛校長(cháng)還有數學(xué)組的幾個(gè)同事一起聽(tīng)了杜超老師和夏紀超老師的《有理數的乘法》這節課，感觸頗深。聽(tīng)完課后薛校長(cháng)和我們一起在數學(xué)組交流了一番。薛校長(cháng)提出了兩句話(huà)我比較受啟發(fā)：方向比努力重要，努力比觀(guān)望重要！
奔著(zhù)校長(cháng)的思路，我試著(zhù)上了同樣的這節課，感覺(jué)比較成功的地方主要有兩個(gè)方面：
一是課堂氣氛比較活躍。七年級是新分的班，以前上的一節課（有理數的減法），感覺(jué)學(xué)生不太好調動(dòng)，課堂氣氛有點(diǎn)沉悶，就擔心自己上課時(shí)，本身又不熟悉學(xué)生，學(xué)生會(huì )不會(huì )不配合。備課時(shí)充分考慮了這一點(diǎn)，導入設計考慮到學(xué)生的年齡特征，從學(xué)生熟悉的上下樓梯入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，教學(xué)過(guò)程中，不斷鼓勵他們敢于表達，勇于展示自己，以至于同學(xué)們都搶著(zhù)板演，搶著(zhù)回答問(wèn)題。
二是學(xué)生的主體地位體現得比較充分，整節課就是以引導為主，把問(wèn)題不斷的“拋給學(xué)生”，讓學(xué)生去思考，暴露學(xué)生的思維過(guò)程，進(jìn)行適時(shí)引導。
反觀(guān)這節課，最不成功的地方，應該是在乘法法則的探究過(guò)程中，我設計的是：通過(guò)觀(guān)察兩組算式（正數乘以正數，負數乘以正數）發(fā)現規律：兩數相乘，當一個(gè)因數變成它的相反數時(shí)，乘積變成原來(lái)積的相反數。很多同學(xué)看出并有兩位同學(xué)回答出了這一規律，沒(méi)想到第三位同學(xué)直接說(shuō)出了乘法法則“兩數相乘，同號得正，異號得負，并把絕對值相乘”。說(shuō)心里話(huà)，聽(tīng)到這位學(xué)生的回答，我真后悔再讓第三位同學(xué)回答，當時(shí)我就有點(diǎn)懵，下面還怎么探究呀？思維急速旋轉，問(wèn)了一句你是怎么發(fā)現的，學(xué)生解釋是通過(guò)上面兩組題目對比發(fā)現。本想追問(wèn)：僅僅觀(guān)察了正數乘以正數，負數乘以正數就能確定任意兩數相乘都適用嗎？比如一個(gè)因數是0又該如何計算呢？由此我產(chǎn)生了一個(gè)疑問(wèn)：數學(xué)課，學(xué)生自學(xué)、預習之后應該怎么上？自學(xué)、預習之后再怎么引導學(xué)生探究？
通過(guò)這節課讓我進(jìn)一步認識到充分備課的重要性，這節課也讓我認識到，學(xué)習研究教材的重要性，領(lǐng)會(huì )編寫(xiě)專(zhuān)家的意圖，豐富教學(xué)視野，真正做到“用教材教，而不是教教材”。同時(shí)要加強理論學(xué)習，站得高，方能看得遠。
【七年級數學(xué)上冊《有理數的乘法》教學(xué)反思范文（精選5篇）】相關(guān)文章：
數學(xué)有理數的乘法教案03-07
數學(xué)分數乘法教學(xué)反思10-11
有理數的乘法說(shuō)課稿11-02
《乘法公式》教學(xué)反思01-26
分數乘法教學(xué)反思02-09
數學(xué)《乘法的初步認識》優(yōu)秀教學(xué)反思6篇12-25
五年級數學(xué)上冊《小數乘法》單元教學(xué)反思12-26
《5的乘法口訣》的教學(xué)反思范文（精選7篇）12-23
分數乘法教學(xué)反思范文【3篇】12-25