分數乘法教學(xué)反思范文

　　身為一名到崗不久的老師，教學(xué)是重要的工作之一，我們可以把教學(xué)過(guò)程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家收集的分數乘法教學(xué)反思范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

分數乘法教學(xué)反思范文1

　　1、每節課的內容不易過(guò)多，不能貪多，貪多嚼不爛，學(xué)生不易一下全掌握。要分的稍微細致一些，以便學(xué)生理解掌握，也有利于知識的擴展與深化。

　　2、分數乘法中：求一個(gè)數的幾分之幾是本冊中的中心，是重點(diǎn)。本冊所有數與代數教學(xué)內容都是圍繞著(zhù)這一中心展開(kāi)的。

　　3、由于我沒(méi)有經(jīng)驗，以至于在教學(xué)中沒(méi)有強化分率與數量的一一對應關(guān)系。在后來(lái)的混合計算這一章中進(jìn)行應用題教學(xué)學(xué)生理解起來(lái)有困難。

　　針對以上失誤，在今后教學(xué)中要補充的內容是：

　　1、讓學(xué)生用畫(huà)圖的`方式強化理解一個(gè)分數的幾分之幾用乘法計算。

　　2、強化分率與數量的一一對應關(guān)系。

　　3、幫助學(xué)生理解“一個(gè)數的幾分之幾”與“一個(gè)數占另一個(gè)數”的幾分之幾的不同。

　　4、利用分數化單位，如：2/5時(shí)=（ ）分1/5噸=（ ）千克

分數乘法教學(xué)反思范文2

　　分數乘法這個(gè)單元主要學(xué)習分數與整數相乘、分數與分數相乘、分數練乘三個(gè)環(huán)節。每個(gè)環(huán)節都要解決一些實(shí)際的問(wèn)題。

　　在分數與整數相乘中課分成學(xué)生理解求幾個(gè)幾分之幾是多少？求一個(gè)數的幾分之幾是多少？分數乘分數則引導學(xué)生把分數乘分數的計算方法的掌握。所以教學(xué)起來(lái)要注重每一堂要教的是什么？怎么教？

　　在教學(xué)分數和整數相乘時(shí)，根據學(xué)生的已有的知識基礎，引導學(xué)生回憶復習整理整數乘法的意義和同分母分數的加法的計算法則。另外科學(xué)的學(xué)習方法，能提高學(xué)習效率，能使學(xué)生的智慧得到充分發(fā)揮。在教學(xué)分數和整數相乘的計算法則時(shí)，從學(xué)生所熟悉的整數和小數乘法的意義入手，引入分數乘法。

　　此外本單元在備課之初，師傅就提示自己在教學(xué)完分數乘整數和一個(gè)數乘分數后要先補充一個(gè)課時(shí)比較分數加法和分數乘法之間的區別，再進(jìn)行分數乘法混合運算和簡(jiǎn)便計算的教學(xué)。當時(shí)的自己是聽(tīng)的一頭霧水，不明白師傅的用意。直到真的開(kāi)始教學(xué)分數乘法混合運算時(shí)，才明白了師傅的良苦用心。雖然在師傅的提醒下自己有進(jìn)行分數加法和乘法的對比教學(xué)。但是晚上的作業(yè)還是有部分學(xué)生計算分數加法時(shí)按照分數乘法運算的規則進(jìn)行計算（按分子和分子相加，分母和分母相加），到這時(shí)自己才知道師傅當時(shí)為什么要讓自己對比分數乘法和加法�？吹綄W(xué)生的作業(yè)，自己在第二天的分數乘法混合運算時(shí)，在課前復習時(shí)再次講解分數乘法和加法的不同。讓學(xué)生在計算的時(shí)候有個(gè)比較清楚的認識。雖然這個(gè)問(wèn)題解決了，但是學(xué)生在分數乘法混合運算時(shí)又遇到了另一個(gè)問(wèn)題，部分學(xué)生在計算加乘混合運算時(shí)，特別是加法在前面而乘法在后面的問(wèn)題時(shí)，先計算加法而不是先計算乘法，在老師的指點(diǎn)之下才恍然大悟。說(shuō)明學(xué)生對于四則運算的運算順序不夠熟練。自己在今后的教學(xué)中，也應著(zhù)重強調四則運算的運算順序。

　　本單元的教學(xué)，分數乘法解決問(wèn)題也是一個(gè)重點(diǎn)內容。在幫助學(xué)生分析題意時(shí)，學(xué)生如果會(huì )畫(huà)線(xiàn)段圖，對于理解題意會(huì )有很大的幫助。但可能是由于在五年級時(shí)，比較少要求學(xué)生畫(huà)出線(xiàn)段圖，根據線(xiàn)段圖理解題意。因此當六年級明確要求要根據題意畫(huà)出線(xiàn)段圖時(shí)，學(xué)生剛開(kāi)始時(shí)很不習慣，畫(huà)出的`線(xiàn)段圖也不能很好的反應題意，對于這一方面，教學(xué)時(shí)需要再進(jìn)行加強，因為這對于提高學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力將會(huì )有很大提高。而下一單元的教學(xué)如果學(xué)生能根據題意畫(huà)出合適的線(xiàn)段圖，對正確解答問(wèn)題將會(huì )有很大的幫助。

　　此外，在教學(xué)中注重對單位“1”的理解，重點(diǎn)放在在應用題中找單位“1”的量以及怎樣找的上面——先找出問(wèn)題中的分率句再從分率句中找出單位“1”，為以后應用題教學(xué)作好輔墊。在以后教學(xué)前我還要深鉆教材，把握好課本的度，向其他教師請教，取長(cháng)補短。在課堂上多激發(fā)學(xué)生的興趣，課后多與學(xué)生溝通，了解他們的學(xué)習動(dòng)態(tài)。根據實(shí)際情況來(lái)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

分數乘法教學(xué)反思范文3

　　《分數乘法》這一單元教學(xué)后的總體感受是：再簡(jiǎn)單的知識對學(xué)生來(lái)說(shuō)也還是難的，主要原因是學(xué)生沒(méi)有靜心讀題，按要求完成題目。就算是 簡(jiǎn)單的計算，學(xué)生的錯誤也很多，不是題目抄錯就是把分數加法算成分數乘法，分數乘法的計算在通分。所以我覺(jué)得可以采用如下做法：

　�、琶抗澱n的內容不易過(guò)多，不能貪多 ，貪多嚼不爛，學(xué)生不易一下全掌握。要分的'稍微細致一些，以便學(xué)生理解掌握，也有利于知識的擴展與深化；

　�、品謹党朔ㄖ校呵笠粋�(gè)數的幾分之幾是本冊中重點(diǎn)，所有數與代數教學(xué)內容都是圍繞著(zhù)這一中心展開(kāi)的。在教學(xué)中要重點(diǎn)對待，要求學(xué)生能根據題意畫(huà)出線(xiàn)段圖；

　�、菍τ诮虖碗s的求一個(gè)數的幾分之幾的解決問(wèn)題，在教學(xué)中要強化分率與數量的一一對應關(guān)系，讓學(xué)生用畫(huà)圖的方式強化理解一個(gè)分數的幾分之幾用乘法計算，幫助學(xué)生理解"一個(gè)數的幾分之幾"與"一個(gè)數占另一個(gè)數"的幾分之幾的不同。

　�、韧ㄟ^(guò)對比訓練區分帶單位的分數和不帶單位的分數計算。如比30千克多3/4是多少和比30千克多3/4千克是多少。

分數乘法教學(xué)反思范文4

　　1、注重啟發(fā)引導與學(xué)生的主動(dòng)參與相結合

　　在本節課中，我信任學(xué)生對學(xué)好數學(xué)的愿望和潛能，把學(xué)習的主動(dòng)權交還給學(xué)生，同時(shí)創(chuàng )設愉快、民主、活潑、開(kāi)放的課堂氣氛，尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生對學(xué)習方法的選擇，鼓勵學(xué)生用自己的方法去掌握數學(xué)知識。如在推導分數乘法的意義過(guò)程中，讓學(xué)生通通過(guò)計論、交流，發(fā)現分數乘法的意義與整數乘法的意義相同，就是求幾個(gè)相同加數的和的簡(jiǎn)便運算等。在課堂中，我也積極地創(chuàng )設出有利于學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)情境，如寫(xiě)出幾道分數乘法的計算題，讓學(xué)生口述各題的意義，從而激發(fā)學(xué)生的'學(xué)習興趣，充分地調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性，給學(xué)生留有思考和探索的余地，讓學(xué)生能在獨立思考與合作交流中解決學(xué)習中的問(wèn)題。

　　2、面向全體又尊重學(xué)生的個(gè)性差異，促進(jìn)全面發(fā)展

　　新課標指出：人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)，人人都能獲得必需的數學(xué)，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展。在教學(xué)中，我注意面向全體學(xué)生，使所有學(xué)生在數學(xué)知識掌握、數學(xué)能力發(fā)展、思想品德及個(gè)性心理品質(zhì)養成等方面都能有所發(fā)展。同時(shí)，由于學(xué)生的個(gè)性素質(zhì)存在差異，教學(xué)中，我也尊重了學(xué)生的這種個(gè)性差異，要求不同的學(xué)生達到不同的學(xué)習水平。在本節課中，我有意識地提問(wèn)學(xué)困生，直到他們都懂了才放手，這樣既解決了學(xué)困生學(xué)習難的問(wèn)題，幫助他們克服了學(xué)習上的自卑心理。。同時(shí)，對于一些學(xué)有余力的學(xué)生，我也為他們提供了發(fā)展的機會(huì )，難度比較大的題，讓他們來(lái)解決或去幫助有需要的同學(xué)，這樣既防止他們產(chǎn)生自滿(mǎn)情緒，又讓他們始終保持著(zhù)強烈的求知欲望，使他們在完成這種任務(wù)的過(guò)程中獲得更大的發(fā)展。

分數乘法教學(xué)反思范文5

　　求一個(gè)數的幾分之幾是多少的應用題，是學(xué)生學(xué)習分數應用題的起始內容，在本課教學(xué)中，我努力做到了以下幾點(diǎn)：

　　一、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣

　　教育心理學(xué)研究表明：在學(xué)生參與課堂學(xué)習的過(guò)程中，深層次的認知投入和積極的情感體驗密切相關(guān)，而良好的情感態(tài)度的形成反過(guò)來(lái)會(huì )促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習與探索。學(xué)生的興趣是一種資源，是學(xué)習的動(dòng)力。在整節課中，以雅典奧運會(huì )為背景，課始師生就奧運會(huì )這一話(huà)題的親切談話(huà)，營(yíng)造了一種民主、和諧、寬松、自由的教學(xué)氛圍，既為新知的學(xué)習營(yíng)造良好的氛圍，也讓學(xué)生在不知不覺(jué)間做好情感上的準備。例題的選擇、練習的設計都和奧運會(huì )緊密相關(guān)，學(xué)生在這生動(dòng)而充滿(mǎn)時(shí)代氣息的情境中，經(jīng)歷了知識的探索交流、延伸拓展的過(guò)程，新穎的內容使學(xué)生自始至終保持濃厚的興趣，也體現了課堂教學(xué)整體結構的美。

　　二、自主探究，解決問(wèn)題

　　每個(gè)學(xué)生是不同的個(gè)體，他們的思維方法可能千差萬(wàn)別，他們對教材也會(huì )有不同的理解。學(xué)生的.這種不同理解，其實(shí)就是一種很好的課程資源。在新知教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在理解題意的基礎上，先畫(huà)線(xiàn)段圖，后嘗試解答，再合作研討。教師在巡視檢查的過(guò)程中，發(fā)現學(xué)生有兩種解法：（1）32÷4×3（2）32×3/4。于是我請兩位同學(xué)上臺板演，并要求他們講講自己解題的想法。在此基礎上引導學(xué)生分析比較兩種解法的聯(lián)系。同學(xué)們在合作探討中清楚地認識了兩種求法實(shí)際上都是求32枚金牌的3/4是多少。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的想法得到了充分的肯定和鼓勵，同時(shí)也拓寬了其他學(xué)生的思路。

　　三、精心練習，追求高效

　　如何讓學(xué)生體會(huì )學(xué)習數學(xué)有用，學(xué)習數學(xué)有價(jià)值。我想，最好的辦法是設計相關(guān)練習，讓學(xué)生應用所學(xué)的數學(xué)知識來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，由此來(lái)體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。在本課教學(xué)中，我采用新穎的圖文結合的形式呈現問(wèn)題，通過(guò)嘗試計算銀牌、銅牌的重量，既延伸了雅典奧運會(huì )的情境，又鞏固了分數乘法應用題的數量關(guān)系，滲透了學(xué)法指導，培養了學(xué)生的探究能力。學(xué)生在練習過(guò)程中，有效地培養了學(xué)生選擇信息、加工信息、整合信息的能力。

　　關(guān)注人是新課程改革的核心理念。在教學(xué)中，我們要創(chuàng )造性使用教材，讓教材真正成為學(xué)生自主開(kāi)展數學(xué)學(xué)習的“有效素材”，我們應從學(xué)的層面對教材進(jìn)行“學(xué)習化”的加工，應站在“學(xué)材”的視角上對教材從內容、結構、呈現方式等多個(gè)角度作出理性重構，努力使教學(xué)內容為學(xué)生所喜歡。我們要給學(xué)生提供充分探求的空間，有力促進(jìn)學(xué)生積極、主動(dòng)、高效地學(xué)習，讓學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的有效資源。我們還要精心設計練習，使學(xué)生學(xué)以致用，體會(huì )到學(xué)數學(xué)有用�？傊�，我們要努力讓數學(xué)課堂成為煥發(fā)學(xué)生生命動(dòng)力的殿堂！

分數乘法教學(xué)反思范文6

　　《分數乘法（二）》其實(shí)是進(jìn)一步探索并理解分數乘整數的意義，并能正確計算，能解決簡(jiǎn)單的分數乘整數的實(shí)際問(wèn)題，體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。根據第一課時(shí)學(xué)生作業(yè)反饋情況，我調整了教學(xué)模式，讓學(xué)生先學(xué)后教，課堂上學(xué)生討論明白了：誰(shuí)是單位“1”，單位“1”已知的，用乘法計算（雖然這部分知識目前沒(méi)有涉及）,我認為適當滲透有利今后的教學(xué)。

　　學(xué)生的理解也各有千秋，這體現了“不同的'人學(xué)習不同的數學(xué)”，有的學(xué)生用分數加法來(lái)理解分數的意義以及計算方法；有的學(xué)生能夠從整數和分子相乘，分母不變。

　　從編者意圖可以看出：用圖形來(lái)理解分數乘整數的意義是重要的，于是在計算前充分感知涂圖形的過(guò)程，為后面計算打下基礎。有了幾節課的鋪墊，學(xué)生在計算過(guò)程中沒(méi)多大的錯誤，說(shuō)明了學(xué)生對算理的理解比較清晰，很多學(xué)生對約分還是做得比較好。

　　但在一位學(xué)生的作業(yè)中，清楚看到這個(gè)學(xué)生沒(méi)有把約分后的分母做分母，依然是原來(lái)的分母做分母。經(jīng)過(guò)輔導，學(xué)生明白了道理，同時(shí)反應課堂上還存在了優(yōu)生搶了課堂的風(fēng)頭。

分數乘法教學(xué)反思范文7

　　又一個(gè)學(xué)期開(kāi)始了，本學(xué)期在復習了一下本已經(jīng)學(xué)過(guò)了的新知識后，結合站、校統一月考安排，對班里學(xué)生的學(xué)習情況做了個(gè)單元測試。從而分析教師應該如何對學(xué)過(guò)的知識進(jìn)行加強練習，有的放矢。 在批完所有的試卷后來(lái)看，一些填空、判斷、選擇的概念部分失分最嚴重，80分以下的學(xué)生基本都要丟10以上，80—90分之間的也要達到5分以上，其次是脫式計算部分，80分以下的學(xué)生也要錯上一兩題，有的甚至錯上四五題，這些方面的.丟分決定了他們在本次測試中只能達到那個(gè)分數。當然90分以上的學(xué)生或多或少都存在以上的問(wèn)題，只不過(guò)少?lài)乐匾恍┝T了。

　　結合試卷，反思教學(xué)，問(wèn)題頗多。比如在填空部分的補充數量關(guān)系式，絕大部分學(xué)生能找到單位“1”的量，卻找不到分率的對應數量，全對的人很少，這說(shuō)明了我在教學(xué)的時(shí)候學(xué)生的理解還是很膚淺的，只是能到達聽(tīng)懂的層次，沒(méi)有給學(xué)生自己充分地表達時(shí)間，甚至在自己的本子上寫(xiě)寫(xiě)的機會(huì )，導致測試時(shí)不知何從下手。而在計算部分，學(xué)生失分一直較嚴重，說(shuō)明在練習課上，我還得加強時(shí)效性，課的內容還要加強備學(xué)生，有些計算可能對學(xué)生來(lái)說(shuō)只是無(wú)味的重復，針對性不強，在平時(shí)課上應當注重口算練習。在應用方面，一定要讓學(xué)生有一個(gè)很明確的解題思路，確定關(guān)鍵句，找準單位“1”很重要，然后列出數量關(guān)系式解答。這單元只是涉及到了分數乘法部分，加上下一單元的分數除法，學(xué)生一定會(huì )更加混亂，所以一個(gè)清晰的解題思路很重要。也體現了這是我平時(shí)教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，如何更有效地去突破，這需要我好好向同行們請教的。

分數乘法教學(xué)反思范文8

　　今天教學(xué)分數乘法應用題，在昨天的預備教學(xué)時(shí)，我便讓學(xué)生做了預備題，即寫(xiě)出一句話(huà)，讓學(xué)生先找出單位“1”，再讓學(xué)生寫(xiě)出數量關(guān)系式，通過(guò)幾題的訓練，我覺(jué)得學(xué)生已經(jīng)掌握了這種題型的數量關(guān)系，開(kāi)始教學(xué)學(xué)生例題，學(xué)生學(xué)得也不錯，然后讓學(xué)生口述練一練的單位“1”與數量關(guān)系式，最后讓學(xué)生解答，學(xué)生也順利解答出來(lái)，但在中午所做的家庭作業(yè)中不少學(xué)生還出現了明顯的錯誤。

　　中午做學(xué)生對19頁(yè)的練習三第五題有大約二十個(gè)同學(xué)分不清單位一或數量關(guān)系而出錯；下午做補充習題時(shí)也有學(xué)生在填單位“1”時(shí)出錯，從這兒可以看出，我班學(xué)生對單位“1”的`確定及數量關(guān)系式的確定還存在一定的缺陷，需要加強這方面的練習。如何準確定位單位“1”是一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題，同時(shí)，現在還僅僅學(xué)習分數乘法應用題，學(xué)生還不會(huì )混淆、出大錯，因此，應在這時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行強化訓練，力爭使每一個(gè)學(xué)生都能準確找出單位“1”，定位數量關(guān)系式，這樣，等到學(xué)生學(xué)習分數除法應用題與稍復雜的分數應用題時(shí)才不會(huì )出錯。

　　我想，教學(xué)之余，還是多讓學(xué)生找一些題目中的單位“1”，確定出數量關(guān)系式。這樣，對學(xué)生以后學(xué)習分數應用題會(huì )有很大的幫助

分數乘法教學(xué)反思范文9

　　例2的教學(xué)是重點(diǎn)幫助學(xué)生看出單位“1”的量，找到單位“1”，理解男運動(dòng)員占九分之五的含義，那女運動(dòng)員占幾分之幾？那單位“1”的幾分之幾是多少怎么做呢？對于這個(gè)例題學(xué)生都掌握的很好，也發(fā)現了這種題型的特點(diǎn)，單位“1”都是兩個(gè)量組成的已知單位“1”的數量和其中一個(gè)量的關(guān)系求另一個(gè)數量，這種題型的通用方法就是可以先求另一個(gè)量的關(guān)系，然后用求一個(gè)數的'幾分之幾是多少用乘法來(lái)計算。通過(guò)課后的反饋學(xué)生都完成的不錯。

　　本節課主要內容是對例3的教學(xué)，讓學(xué)生重點(diǎn)理解“今年的班級數比去年多六分之一”的含義，弄清楚把哪個(gè)量看做單位“1”去年班級數的六分之一是什么？去年的班級數乘六分之一是什么？有的學(xué)生對于這個(gè)確實(shí)不是很理解，這個(gè)例題是兩個(gè)量之間的關(guān)系，其中一個(gè)量是單位“1”所以畫(huà)線(xiàn)段圖時(shí)要畫(huà)兩條。

　　學(xué)生對于線(xiàn)段圖的掌握還是可以的，如果沒(méi)有線(xiàn)段圖的時(shí)候可能就是出現理解的偏差，分析原因可能是在第二單元求一個(gè)數的幾分之幾是多少沒(méi)有理解。所以課后我經(jīng)常畫(huà)線(xiàn)段圖來(lái)幫助學(xué)生女理解，也教會(huì )學(xué)生用線(xiàn)段圖幫助他們分析題中的數量關(guān)系。

分數乘法教學(xué)反思范文10

　　在教學(xué)一個(gè)數乘分數的意義和分數乘分數的計算法則中，通過(guò)操作、演示、觀(guān)察、比較等活動(dòng)，即先形象具體，后抽象概括，幫助學(xué)生理解分數乘法的意義和算理。在教學(xué)中，教師要引導學(xué)生操作，直觀(guān)感悟，使學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，調動(dòng)學(xué)生的積極性。

　　從已學(xué)知識的基礎上出發(fā)，利用知識的遷移和擴展，理解分數乘法的意義。教學(xué)時(shí)先通過(guò)對整數乘法的復習，使學(xué)生明確整數乘法的意義，再充分利用直觀(guān)圖，使學(xué)生清楚地看出可以用加法計算，也可以用乘法計算。

　　引導學(xué)生把直觀(guān)操作與抽象推理相結合，理解分數乘法的計算法則的推導過(guò)程。

　　由于分數乘法的計算法則比較抽象，學(xué)生理解起來(lái)有一定的困難。教學(xué)時(shí)我盡量加強直觀(guān)，變抽象為形象，多給學(xué)生創(chuàng )造對手操作的'機會(huì )，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，使他們主動(dòng)地參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。在直觀(guān)操作的基礎上在推導出分數乘分數的計算方法，進(jìn)而概括出分數乘法的法則。

　　培養學(xué)生良好的計算習慣和認真的學(xué)習態(tài)度。學(xué)生掌握這部分內容并不困難，但要通過(guò)這部分內容的學(xué)習和練習，培養其認真審題、注意運算順序、觀(guān)察數字特點(diǎn)，、選擇簡(jiǎn)便方法等良好的計算習慣和嚴謹認真的學(xué)習態(tài)度，為他們以后的學(xué)習打好基礎。

　　在教學(xué)過(guò)程中，要以教師為主導，學(xué)生為主體，為學(xué)生創(chuàng )造參與教學(xué)活動(dòng)的情景，通過(guò)操作、演示、觀(guān)察、比較培養學(xué)生的抽象概括能力，通過(guò)分析討論，培養學(xué)生的分析綜合能力。同時(shí)，教學(xué)過(guò)程中要注意抓住新舊知識的內在聯(lián)系，使學(xué)生了解知識間的橫向聯(lián)系。學(xué)生在聯(lián)系和比較中找到了知識與知識之間的聯(lián)系，并獲得探索知識的體驗。

　　還要重視學(xué)法指導，培養學(xué)生的內推力。

分數乘法教學(xué)反思范文11

　　探究環(huán)節是本節課的重點(diǎn)，包括“理解分數乘整數的意義”和“歸納分數乘整數的計算法則”兩部分，其中后者是重中之重。 “理解分數乘整數的意義”時(shí)，巧妙運用“認知遷移規律”，引導學(xué)生在比較中自主發(fā)現分數乘法和整數乘法的相通之處；“歸納計算法則”時(shí)，留給學(xué)生自主探索的空間，使學(xué)生充分經(jīng)歷“嘗試解答——初步得出結論——驗證結論——歸納法則”的過(guò)程，不僅提高了學(xué)生自主學(xué)習的意識，而且使學(xué)生掌握了學(xué)習的方法。

　　總之，給學(xué)生發(fā)現的機會(huì )，他們能自己做的我們不告訴他們。如

　　1、他們會(huì )發(fā)現幾個(gè)相同分數相加用乘法比較簡(jiǎn)便，能發(fā)現分數乘整數的`意義。

　　2、他們能自己計算分數乘整數的式題。

　　3、他們會(huì )自己概括出分數乘整數的計算方法。這些方面我們都要給學(xué)生機會(huì )。

　　數學(xué)課中練習設計具有很強的策略性，好的練習可以使“不同的學(xué)生在練習中得到不同的發(fā)展”。本節課的練習設計采用“題組”的形式，就是立足于尊重學(xué)生的差異，變“步伐一致”為“優(yōu)者制勝”。計算速度快的同學(xué)可以有時(shí)間看書(shū)質(zhì)疑，從而提高其發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力。另外，在開(kāi)放練習中，通過(guò)學(xué)生補充的條件和自編的應用題，可以把前后知識融會(huì )貫通，找到學(xué)習新知的生長(cháng)點(diǎn)。

分數乘法教學(xué)反思范文12

　　小學(xué)數學(xué)的學(xué)習能力我認為主要是要有扎實(shí)的計算能力和敏捷的思維能力。分數乘法解決問(wèn)題這節課中主要承載著(zhù)對學(xué)生解決問(wèn)題方法的引領(lǐng)同時(shí)也是為提高學(xué)生思考問(wèn)題的能力提供了一個(gè)途徑。在翟主任、陳校長(cháng)、班老師還有全年級組數學(xué)老師的共同努力下我順利的完成了這項任務(wù)。下面我就談?wù)勎业氖斋@。

　　一、目標定位給一節課帶來(lái)巨大的變化。

　　剛開(kāi)始備課我們的教學(xué)目標放在解決“紅蘿卜地的面積是多少？”這個(gè)問(wèn)題的方法和解決問(wèn)題的一般步驟上“閱讀與理解、分析與解答、檢驗與總結”僅僅局限在一道題的解答上，后來(lái)經(jīng)過(guò)大家的指導做了調整，把課前研究改成了兩個(gè)大問(wèn)題，第一個(gè)就是給出一些信息，通過(guò)這些信息你能解決什么問(wèn)題？第二個(gè)就是出示問(wèn)題，解決這個(gè)問(wèn)題選擇哪些信息？解決問(wèn)題的方法是什么？這樣就很明顯的體現了兩種解決問(wèn)題的策略“閱讀信息聯(lián)想問(wèn)題”和“聚焦問(wèn)題，尋找相關(guān)信息”使得問(wèn)題的解決不僅僅局限解答問(wèn)題上，更多的是引導學(xué)生對解決問(wèn)題的策略感悟和總結分析。從而這節課的教學(xué)目標就有了很大的提升。

　　二、老師與學(xué)生要用親和力。

　　試講的過(guò)程中不斷的涌現出我上課中的種種問(wèn)題，其中讓我感觸最深的就是“語(yǔ)言生硬”和“眼神往上看”講課中與學(xué)生距離很遠。陳校長(cháng)說(shuō)的非常正確我之所以出現這種就是因為平常上課與學(xué)生的交往。近幾年我都在半路接班，接班的滋味很難受，每次都得費很大的功夫才能讓學(xué)生原有的壞習慣和行為又算改變，接班時(shí)隨著(zhù)對學(xué)生的了解越來(lái)越多，他們的壞毛病也就隨之而來(lái)，想一想我都養成了一個(gè)壞習慣，在我的眼里更多的是學(xué)生壞毛病，很少能夠看到哪個(gè)學(xué)生方方面面都好，所以每次上課或遇到事情都會(huì )很?chē)烂C的跟他們交流，說(shuō)話(huà)也就生硬。這樣的說(shuō)話(huà)習慣在公開(kāi)課上就顯得那么不協(xié)調，尤其是用其他班的學(xué)生上課，師生之間什么都是陌生的，我的課堂語(yǔ)言顯得好乏味。經(jīng)過(guò)這次講課我想我應該改變一下自己，不僅僅做一個(gè)嚴肅的教師，更好提高自己的親和力，學(xué)會(huì )走進(jìn)學(xué)生的心靈，在學(xué)習上不應因為知識不懂或不會(huì )而給予批評，如果態(tài)度不好必須嚴厲批評，對待學(xué)生要針對事情區別對待，該嚴厲時(shí)嚴，上課講解題目時(shí)要溫和一些，走進(jìn)學(xué)生能夠進(jìn)行眼神的交流。

　　三、備學(xué)生是非常重要的。

　　一節成功的課不在于你有多少花哨的教學(xué)環(huán)節，而是在于你能否抓住學(xué)生的真實(shí)思維狀態(tài)因勢利導。這節課我采取的是課前研究課上匯報交流的形式，要想講好這樣的課，必須對學(xué)生了如指掌，既了解學(xué)生的研究報告寫(xiě)成什么樣，更要知道學(xué)生能否講出來(lái)，講的怎么樣？如果知道應該指導到什么程度，指導過(guò)了就假了，如果任其自然課上就很可能完不成任務(wù)，很難拿捏。我試講了3遍，用了三個(gè)班，每個(gè)班的'情況有很大的區別，但是到了四班時(shí)，學(xué)生優(yōu)秀表達能力又強，這節課最后上完感覺(jué)有些太簡(jiǎn)單，又一次沒(méi)能抓住學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設計和教學(xué)，所以即使是同一節課在不同的班級中上，應該處理的方式，及達成的目標都應該有所不同。所以上好一節成功的課關(guān)鍵在于了解學(xué)生，備課時(shí)的核心應該是學(xué)生不應該僅僅放在教學(xué)設計上。

　　每一次講課都是一次磨練，這次活動(dòng)展示了自己的優(yōu)點(diǎn)更是看到了自己的不足，我想這次能夠激勵我，慢慢的改變自己的教學(xué)能為，不斷的提高我的教學(xué)水平。

分數乘法教學(xué)反思范文13

　　分數乘法應用題大致可分為兩部分。一部分應用題中的已知數是分數，但數量關(guān)系和解答方法與整數應用題相同。另一部分應用題是由于分數乘法意義的擴展而新出現的。本節課教學(xué)的就屬于“求一個(gè)數的幾分之幾是多少”的應用題。這樣的應用題實(shí)際上是一個(gè)數乘分數的意義的應用。它是分數應用題中最基本的。不僅分數除法一步應用題以它為基礎，很多復合的分數應用題都是在它的基礎上擴展的。因此，使學(xué)生掌握這種應用題的解答方法具有重要的意義。教學(xué)本課后我的感受是：

　　1、開(kāi)始結合復習題讓學(xué)生回憶一下一個(gè)數乘分數的意義。對分數的意義進(jìn)一步加深。

　　2、復習求一個(gè)數的.幾分之幾是多少的文字題，這學(xué)習相應的分數應用題做準備。

　　3、在教學(xué)中我只注重了根據分數意義來(lái)分析題意，而忽視了對單位“1”的理解，重點(diǎn)應放在在應用題中找單位“1”的量以及怎樣找的上面。為以后應用題教學(xué)作好輔墊。

　　4、在以后教學(xué)前我還要深鉆教材，把握好課本的度，向其他教師請教，取長(cháng)補短。特別是多向同年級的老師學(xué)習，提高自己的教學(xué)水平。

　　5、在課堂上多激發(fā)學(xué)生的興趣，課后多與學(xué)生溝通，了解他們的學(xué)習動(dòng)態(tài)。根據實(shí)際情況來(lái)教學(xué)。提高教學(xué)質(zhì)量。

分數乘法教學(xué)反思范文14

　　本周學(xué)習了分數乘法，從分數乘整數到分數乘分數，從意義到計算，相對于前一個(gè)單元的內容來(lái)講，應該是比較好理解的，但從作業(yè)情況來(lái)看，在分數乘法的計算中還是存在以下一些問(wèn)題：

　　1、計算結果不能約分成最簡(jiǎn)分數。像9/15，16/24,3/72，35/56等這些比較常見(jiàn)的分數，部分學(xué)生竟然不知道該怎么約分，找不到分子和分母的公因數。另外一種情況是，在計算過(guò)程中，約分之后又與另一個(gè)分子或分母有公因數的，往往忘記約分或看不到約分。

　　對策：熟記乘法口訣，用乘法口訣去尋找分子和分母的公因數。例如35/56，就想5、7三十五，7、8五十六，這樣就可以看出能用7去約分，可以提高做題的效率。

　　2、計算過(guò)程中，讓分子和分子進(jìn)行約分的。

　　例如：7×7/10=1/10,讓7和7約分。

　　對策：賦予算式一定的情境或故事，比如我在講的過(guò)程中這樣說(shuō)：在計算中這個(gè)分數線(xiàn)相當于戰場(chǎng)上的分界線(xiàn)，分子和分母分別是交戰的雙方，你想，打仗時(shí)只能去和對方的敵人對打，而不能窩里斗，打自己人。，也就是分子只能和分母約分，而不能和分子約分。這樣一講，很多學(xué)生聽(tīng)的饒有興趣，而且淺顯易懂，出現這種錯誤的幾率大大降低了。

　　3、計算中，約分后不與原來(lái)的分子、分母再相乘的。

　　例如：

　　對策：繼續講故事，你和戰友一起出去打仗了，遇到了敵人，要派一人出戰（約分），戰斗完畢，每個(gè)人都要有團隊意識，結伴而行，幾個(gè)人出去的，還要幾個(gè)人一起回來(lái)。即：分子和分母都還要由兩個(gè)數相乘得到。

　　4、其他由于不細心、書(shū)寫(xiě)不規范出錯的.。

　　例如有些在約分中把約分的結果寫(xiě)在原數的旁邊，然后計算的結果又與過(guò)程寫(xiě)得很擠，造成計算結果混淆，看不清楚而出錯。這就需要在平時(shí)的教學(xué)中對學(xué)生做題過(guò)程嚴格要求，規范書(shū)寫(xiě)，使學(xué)生養成認真、細心的好習慣。

分數乘法教學(xué)反思范文15

　　《新課標》指出：學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者和合作者。在教學(xué)中只有確立了學(xué)生的主體地位，優(yōu)化學(xué)習過(guò)程，才能促使學(xué)生的自主學(xué)習過(guò)程。分數除法簡(jiǎn)單應用題教學(xué)是整個(gè)小學(xué)階段應用題教學(xué)的重、難點(diǎn)之一，如何激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積極地參與學(xué)習的全過(guò)程，力戒傳統教學(xué)中煩瑣的分析和教條的死記，引導學(xué)生正確理解分數除法應用題的數量。我作了以下的一些教學(xué)嘗試：

　　一、從生活入手學(xué)數學(xué)。

　　一開(kāi)始，我就改變由復習舊知引入新知的傳統做法，直接取材于學(xué)生的生活實(shí)際，通過(guò)班級的.人數引出題目，再讓學(xué)生介紹本班的情況，引發(fā)學(xué)生參與的積極性，使學(xué)生感到數學(xué)就在自已的身邊，在生活中學(xué)數學(xué)，讓學(xué)生學(xué)習有價(jià)值的數學(xué)。

　　二、關(guān)注過(guò)程，讓學(xué)生獲得親身體驗。

　　為讓學(xué)生認識解答分數乘法應用題的關(guān)鍵是什么時(shí)，我故意不作任何說(shuō)明，通過(guò)省略題中的一個(gè)已知條件，讓學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，親自感受應用題中數量之間的聯(lián)系，想方設法讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中發(fā)現規律。從而讓學(xué)生真切地體會(huì )并歸納出：解答分數乘法應用題的關(guān)鍵是從題目的關(guān)鍵句找出數量之間的相等關(guān)系。

　　在教學(xué)中努力體現“自主、合作、探究”的學(xué)習方式。以往分數除法應用題教學(xué)效率并不高，究其原因，主要是教師教學(xué)存在偏差。教師喜歡重關(guān)鍵詞語(yǔ)瑣碎地分析，喜歡用嚴密的語(yǔ)言進(jìn)行嚴謹的邏輯推理，雖分析得頭頭是道，但容易走兩個(gè)極端，或者把學(xué)生本來(lái)已經(jīng)理解的地方，仍做不必要的分析；或者把學(xué)生當作學(xué)者，對本來(lái)不可理解的，仍做深入的、細碎的剖析，這樣就浪費了寶貴的課堂時(shí)間。教學(xué)中我把分數除法應用題與引入的分數乘法應用題結合起來(lái)教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)討論交流對比，親自感受它們之間的異同，挖掘它們之間的內在聯(lián)系與區別，從而增強學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，省去了許多煩瑣的分析和講解。

　　三、多角度分析問(wèn)題，提高能力。

　　在計算應用題的時(shí)候，我通過(guò)鼓勵學(xué)生對同一個(gè)問(wèn)題積極尋求多種不同的解法，拓展學(xué)生思維，引導學(xué)生學(xué)會(huì )多角度分析問(wèn)題，從而在解決問(wèn)題的過(guò)程中培養學(xué)生的探究能力和創(chuàng )新精神。另外，改變以往只從例題中草草抽象概括數量關(guān)系，而讓學(xué)生死記硬背，如“是、占、比、相當于后面就是單位1 ”；“知1 求幾用乘法，知幾求1 用除法”等等的做法，充分讓學(xué)生親身實(shí)踐體驗，讓學(xué)生在探究中加深對這類(lèi)應用題數量關(guān)系及解法的理解，提高能力，為學(xué)生進(jìn)入更深層次的學(xué)習做好充分的準備。

　　在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我是以學(xué)生學(xué)習的組織者，幫助者，促進(jìn)者出現在他們的面前。這樣不僅充分發(fā)揮學(xué)生的自主潛能，培養學(xué)生的探索能力，而且激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　學(xué)生學(xué)的輕松，教師教的快樂(lè )。

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