人教版一年級上冊語(yǔ)文教學(xué)反思通用
身為一位優(yōu)秀的老師，我們要在教學(xué)中快速成長(cháng)，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？以下是小編精心整理的人教版一年級上冊語(yǔ)文教學(xué)反思通用，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
人教版一年級上冊語(yǔ)文教學(xué)反思通用1
在教學(xué)這一課前我就在想，如果單單讓孩子一個(gè)一個(gè)的看圖識十幾個(gè)字是否太平淡了？而且這一課有很多字在前面的拼音學(xué)習中出現過(guò)，生活中也有接觸，是否可以利用生活積累認字，激發(fā)學(xué)生的成就感，以更好的投入學(xué)習？有了這個(gè)想法，在教學(xué)時(shí)我就嘗試著(zhù)讓孩子自己說(shuō)說(shuō)是否認識“日、月、兔”，怎么認識的？
有很多都說(shuō)學(xué)過(guò)、爸媽教的但是沒(méi)有想到我們課本上的圖，就是沒(méi)有很好的將圖與字緊密的結合，還有就是沒(méi)有讓學(xué)生感受到生活其實(shí)也是我們的老師。當學(xué)生說(shuō)不出時(shí)，我連忙提示，看看我們以前的課文中哪里有？我先找到了“兔”，然后孩子們連忙動(dòng)手找了起來(lái)，漸漸的圖畫(huà)中，兒歌中等等地方都被他們想挖寶藏一樣給挖了出來(lái)，有的還造起句子來(lái)。在這一環(huán)節我深刻的體會(huì )到讓學(xué)生聯(lián)系生活，把拼音、字運用到生活中，符合新課標提出了“綜合性學(xué)習”的要求，以加強語(yǔ)文課程和其他課程及生活的聯(lián)系，利用兒童的`生活經(jīng)驗，將識字和生活，識字和圖畫(huà)結合起來(lái)，體現語(yǔ)文知識和能力的實(shí)際運用。
給自己摘一段話(huà)：學(xué)生以往的生活經(jīng)驗是一筆巨大的教學(xué)資源。雖然這往往只是教學(xué)的一個(gè)瞬間，但學(xué)生卻有許多了不起的“發(fā)現”，有時(shí)，真的不能低估了學(xué)生的學(xué)習能力。
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第一幅圖以“歡迎新同學(xué)”為主題。
在校門(mén)外，老師正在迎接到校的同學(xué)。有的小同學(xué)結伴來(lái)到學(xué)校，有的小同學(xué)在家長(cháng)的陪伴下來(lái)到學(xué)校。畫(huà)面上，一個(gè)小同學(xué)正在聽(tīng)媽媽說(shuō)著(zhù)什么，一個(gè)小同學(xué)正在和自己的爸爸說(shuō)“再見(jiàn)”，一個(gè)小同學(xué)正在和老師互相問(wèn)好。校園里，教學(xué)樓高高矗立，五星紅旗迎風(fēng)飄揚，有幾個(gè)同學(xué)正在掃地、澆花。
通過(guò)觀(guān)察此圖，學(xué)生可以初步了解學(xué)校生活的一些側面，感受老師的親切，并學(xué)習一些簡(jiǎn)單的`禮貌用語(yǔ)。
第二幅圖以“學(xué)習語(yǔ)文很快樂(lè )”為主題。
教室里，同學(xué)們正在上語(yǔ)文課，學(xué)習生字“馬、牛、羊”。黑板上貼著(zhù)馬、牛、羊的圖片，一位小同學(xué)正在把生字卡片貼到相應的圖片下面。女教師親切地望著(zhù)她，愉快地微笑著(zhù)。其他同學(xué)端端正正地坐在椅子上，專(zhuān)心地看著(zhù)黑板。
此圖可以幫助學(xué)生初步了解語(yǔ)文課的學(xué)習內容和形式，感受語(yǔ)文學(xué)習的生動(dòng)有趣。
第三、四幅圖以“良好的讀寫(xiě)習慣”為主題。
第三幅圖上，一位男同學(xué)正在讀書(shū)。他的坐姿端正，身體自然放松，雙手拿書(shū)，書(shū)直立略向外傾斜，眼睛和書(shū)保持一尺左右的距離。
第四幅圖上，一位女同學(xué)正在寫(xiě)字。畫(huà)面上，作業(yè)本平放，小女孩頭正、肩平、背直，胸離課桌一拳，眼離本子一尺，兩臂平放桌上，左手按本，右手執筆。她用右手拇指和食指握住筆桿下端，距離筆尖約一寸，同時(shí)用中指在內側抵住筆桿，無(wú)名指和小指支住中指，筆桿握得松緊適度，筆桿上端稍稍向右偏，緊貼虎口上，與紙面約成45度角。這兩幅圖可以使學(xué)生初步了解讀書(shū)、寫(xiě)字的姿勢和書(shū)寫(xiě)的執筆方法，為今后養成良好的讀書(shū)、寫(xiě)字習慣打好基礎。
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《口耳目》是一篇識字課文，并且用圖文結合的辦法展示了漢字構成法中的一類(lèi)——象形字。在教學(xué)中我主要采取了一下措施
一、激發(fā)興趣
通過(guò)對教材的鉆研，首先出示小動(dòng)物“羊、鳥(niǎo)、兔”的圖片，把它作為引起學(xué)生興趣的“開(kāi)路石”，然后在學(xué)生掌握了象形字的“以畫(huà)構字，字就是畫(huà)”的構字特點(diǎn)后，再遷移到“口耳目”的教學(xué)，這樣的教學(xué)安排，能讓學(xué)生馬上實(shí)踐象形記字的方法，從而始終保持對教學(xué)內容的興趣。
二、創(chuàng )設情境
在教學(xué)方法上，我們認為，創(chuàng )設情境是提高一年級學(xué)生學(xué)習興趣的有效途徑，因此，我在課堂教學(xué)時(shí)，創(chuàng )設了小動(dòng)物和我們交朋友這一情境，用“要交朋友，先記住朋友的名字”解決了“羊、鳥(niǎo)、兔”字的讀音；用“山羊朋友告訴我們小知識”引出象形字的構字方法；用“你能用剛才的方法記住羊和兔嗎？”來(lái)讓孩子進(jìn)一步鞏固象形字“以畫(huà)構字”的特點(diǎn)，孩子們學(xué)習時(shí)，始終圍繞著(zhù)和小動(dòng)物交朋友這一主線(xiàn)，大家興致高昂，注意力集中，教學(xué)效果非常理想。
三、在游戲中鞏固
在鞏固生字階段，通過(guò)游戲讓孩子們在趣味的氛圍中不知不覺(jué)地記住生字，首先是給生字寶寶排隊（生字分類(lèi)），然后給生字寶寶找朋友（生字組詞），最后在大街上找生字寶寶（生活中字的應用），學(xué)生始終在游戲狀態(tài)下學(xué)習，特別是第二個(gè)環(huán)節，給生字寶寶找朋友，我把能與生字組詞的`字發(fā)給小朋友，然后說(shuō)“我是鳥(niǎo)，我是鳥(niǎo)，我的朋友在哪里”，小朋友拍起兒歌，馬上把字拿上來(lái)和我手里的字“交朋友”，這個(gè)環(huán)節，孩子們的熱情充分地被調動(dòng)起來(lái)，課堂氣氛非常好。
這堂課的教學(xué)給我很大的啟示，激發(fā)學(xué)生的興趣非常重要，在以后的教學(xué)中，我要充分發(fā)掘教材中的趣味因素，讓孩子們喜歡上語(yǔ)文課。
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《j、q、x》是拼音教學(xué)中對多數學(xué)生來(lái)說(shuō)比較難的一課。在教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生觀(guān)察書(shū)中的`話(huà)，說(shuō)說(shuō)你看到了什么，然后讓學(xué)生找出圖畫(huà)中蘊含的字母，這些對于已有拼音基礎的學(xué)生來(lái)說(shuō)較為簡(jiǎn)單。很多學(xué)生都知道j、q、x遇到ü要去掉兩點(diǎn)，但是他們不明白這是為什么，于是我就講了一個(gè)故事讓學(xué)生記住這個(gè)規律，別說(shuō)，效果還不錯，學(xué)生很喜歡聽(tīng)故事，沉迷其中，對這一規律也就更加印象深刻了。
課堂上一些沒(méi)有拼音底子的學(xué)生反而因為跟不上而不認真聽(tīng)講，導致渾水摸魚(yú)的不少，但是因為教學(xué)實(shí)踐有限，教學(xué)進(jìn)度也特別的快，所以沒(méi)有很好的鞏固課堂，也沒(méi)有對于的時(shí)間出題加深他們的印象，只能在群里呼吁家長(cháng)在家多花時(shí)間鞏固了。
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