主題班會(huì )教學(xué)反思（精選18篇）
作為一名優(yōu)秀的教師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(cháng)，寫(xiě)教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來(lái)，那要怎么寫(xiě)好教學(xué)反思呢？以下是小編整理的主題班會(huì )教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
主題班會(huì )教學(xué)反思 篇1
5月7日，第二次月考后，在政教處的安排下，我和實(shí)習生經(jīng)過(guò)精心策劃舉辦了一場(chǎng)勵志型的主題班會(huì )——《成功無(wú)捷徑，學(xué)習當奮斗》。這是一節學(xué)生、老師，兩方參與的班會(huì )課，針對的是月考過(guò)后部分學(xué)生心情浮躁，思想懶惰，不愛(ài)學(xué)習的現象。課后，我進(jìn)行了認真的反思，可以說(shuō)，結果既在我的預料之中，又超出了我事先的設想，使我自身也深受啟發(fā)。
為了確保學(xué)生活動(dòng)的順利實(shí)施并取得預期的`成果，本節課重點(diǎn)設計了一些活動(dòng)，讓學(xué)生充分參與其中。
上課前，主持人播放《真心英雄》這首歌，這樣可以幫助學(xué)生盡快進(jìn)入角色。正式上課之后，首先是給學(xué)生和家長(cháng)列出了幾個(gè)問(wèn)題，使孩子對媽媽的了解，和媽媽對孩子的了解形成對比，從學(xué)生身邊的事入手，做到了課程資源的生活化。第二個(gè)環(huán)節，是一段視頻的播放，這個(gè)視頻講述的是一個(gè)從未出過(guò)遠門(mén)的母親為了女兒，在語(yǔ)言不通的情況下，三天的時(shí)間里跨越了三個(gè)不同的國家的艱辛歷程，學(xué)生通過(guò)這段視頻能夠直觀(guān)感受到母愛(ài)的力量。第三個(gè)環(huán)節，是學(xué)生的詩(shī)歌朗誦，本著(zhù)以事實(shí)打動(dòng)學(xué)生的目的，這個(gè)環(huán)節材料的選取做到了真人真事。第四個(gè)環(huán)節，將養育子女比喻成長(cháng)跑，學(xué)生當堂體驗，更能夠深刻的感受到母親的堅持和付出。第五個(gè)環(huán)節，由以上環(huán)節，學(xué)生此時(shí)對母親已經(jīng)有了深刻體會(huì )，因此給出時(shí)間，讓他們自由抒發(fā)自己內心的情感。第六個(gè)環(huán)節，感受到了母愛(ài)，認識到了母愛(ài)的偉大還不夠，學(xué)生們還要學(xué)會(huì )去回報自己的媽媽?zhuān)虼嗽O計了學(xué)生合唱《燭光里的媽媽》，并在唱歌的過(guò)程中將之前寫(xiě)的明信片送給自己的媽媽。最后，在學(xué)生的合唱中結束本課教學(xué)。
愛(ài)無(wú)處不在，我們的愛(ài)心教育也時(shí)刻不能停止，教會(huì )孩子如何做人遠比只教會(huì )孩子如何讀書(shū)學(xué)習重要。這堂課的成功之處在于，孩子們于忙碌的學(xué)習生活中，充分體會(huì )到了母親的艱辛付出，認識到了母親的關(guān)愛(ài)無(wú)處不在，仿佛春雨潤物，細細無(wú)聲。正因如此，更應該懂得感恩，學(xué)會(huì )感恩。
不足之處是：
1、對于“感恩社會(huì )”方面沒(méi)有進(jìn)行深入地挖掘延伸，只局限于對父母的感恩。
2、沒(méi)能現場(chǎng)請家長(cháng)代表發(fā)言，談?wù)勛鳛槟赣H，對這節課的感受，對孩子的期許，如果能加強學(xué)生與家長(cháng)之間的互動(dòng)交流，相信這節課的最后能更出彩。
總之，通過(guò)本節課的教學(xué)讓我深受啟發(fā)，促使我在今后的教學(xué)中不斷探索教學(xué)方法，提高教學(xué)水平。
主題班會(huì )教學(xué)反思 篇2
今天，我班召開(kāi)了以《我想對“您”說(shuō)》為主題的班會(huì )，此次班會(huì )的目的，是想讓大家真正理解感恩的含義，讓孩子從點(diǎn)滴小事中，感受父母的恩情，懂得感恩、回報。
我們現在的幸福生活與父母的關(guān)愛(ài)密不可分，談到父母之愛(ài)，同學(xué)感觸很多。但我想我們不應該光停留在感謝上，我們應該用實(shí)際行動(dòng)報答他們，要他們感到，我們長(cháng)大了，他們的愛(ài)沒(méi)有白費。就像我們一個(gè)同學(xué)說(shuō)的那樣，“母親的每一個(gè)細節，都值得我們銘記一生�！蔽覀円涀∷麄兊母冻�，學(xué)著(zhù)變得懂事，會(huì )照顧自己。
在活動(dòng)中，讓學(xué)生觀(guān)看父母平時(shí)工作辛苦的視頻時(shí)，有的學(xué)生都流淚了，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)想對父母說(shuō)的話(huà)，并寫(xiě)下來(lái)�？吹贸鰧W(xué)生想說(shuō)的有很多，馮心蕊說(shuō)：“爸爸媽媽我愛(ài)你們，以后我會(huì )更懂事一些，讓你們少操心�！崩羁≌Z(yǔ)說(shuō)：“我要好好學(xué)習，這樣爸爸媽媽就能安心工作�！痹楞戧�(yáng)說(shuō)：“以后在生活中，我會(huì )做一些力所能及的.事情，減少爸爸媽媽的負擔�！辈芏喽嗾f(shuō)：“爸爸媽媽的嘮叨都是對我們的愛(ài)，我們不能不耐煩�！辈还軐W(xué)生說(shuō)的怎么樣，起碼他們體會(huì )到了父母的付出，懂得感恩父母的付出。
此次班會(huì )舉行得很成功，大家通過(guò)這次班會(huì )深深懂得了自己以前從未思考過(guò)的某些問(wèn)題，深深反思了以前自己在對待父母方面的錯誤，大家表示要以此次班會(huì )為起點(diǎn)，真正學(xué)會(huì )如何去感恩。
主題班會(huì )教學(xué)反思 篇3
選擇《學(xué)會(huì )欣賞》作為這節班會(huì )課的主題是因為初一新生從小學(xué)步入初中，要面對新的環(huán)境、同學(xué)、老師，要面對學(xué)科的增多、教學(xué)和學(xué)法與小學(xué)的不同，有些學(xué)生上課跟不上老師的進(jìn)度，感到學(xué)習任務(wù)的加重，學(xué)習上有些力不從心，進(jìn)而會(huì )產(chǎn)生自卑的心理，否定自己。在日常的生活中，不少同學(xué)內心也有一些學(xué)習以外的煩惱，而這些煩惱大多來(lái)自于同學(xué)間的相處，看不到同學(xué)的.閃光點(diǎn)。作為初一的新生，能正確了解、肯定自己，能與同學(xué)和諧相處很重要，它能直接影響著(zhù)學(xué)生的心理健康水平。因此教師在教學(xué)中走進(jìn)孩子們的心靈，培養學(xué)生從小欣賞他人的優(yōu)點(diǎn)，從別人身上看到自己的不足。引導大家在發(fā)揮自己長(cháng)處的同時(shí)，學(xué)會(huì )欣賞他人的優(yōu)點(diǎn)，做一個(gè)能與人彼此欣賞、團結合作的中學(xué)生。
本次班會(huì )課先通過(guò)《我真的很不錯》這首歌曲讓學(xué)生對自己充滿(mǎn)信心，要相信自己，學(xué)會(huì )欣賞自己的優(yōu)點(diǎn)，明白欣賞的力量是偉大的，它甚至可以改變一個(gè)人的人生。
其次分小組互相贊美對方，體會(huì )被贊美的快樂(lè )，讓學(xué)生知道，學(xué)會(huì )欣賞別人不僅會(huì )給別人帶來(lái)快樂(lè )，也體現出了自己有一個(gè)廣闊的胸襟，同學(xué)之間還可以建立更加深厚的友情；也讓學(xué)生明白欣賞他人就是向他人學(xué)習，彌補自己的缺點(diǎn)，揚長(cháng)避短。
接著(zhù)通過(guò)猜一猜的游戲，學(xué)生根據人物特點(diǎn)猜出這是哪位科任老師，并說(shuō)說(shuō)喜歡這位科任老師的理由，讓學(xué)生在欣賞老師的同時(shí)學(xué)會(huì )尊重老師，因此形成良好的師生關(guān)系。最后通過(guò)貼“欣賞樹(shù)”的環(huán)節，學(xué)生能夠懂得只有欣賞自己、他人，揚長(cháng)避短，并且欣賞老師、尊重老師，班級這個(gè)大家庭才會(huì )更加和諧、團結，我們才會(huì )感受到更多的溫馨，班級這棵“小樹(shù)”才會(huì )茁壯成長(cháng)。
但美中不足的是：學(xué)生的參與的積極性不高，與學(xué)生的互動(dòng)不是很多，班會(huì )課應該體現以學(xué)生為主體，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生的主體性在整個(gè)班會(huì )過(guò)程中得到充分的體現。其次沒(méi)有善于積累，把發(fā)生在學(xué)生身邊的故事作為典型的教育素材，讓學(xué)生能夠更真實(shí)，更直觀(guān)的感受到學(xué)會(huì )欣賞的重要性。
總之，在今后的教育教學(xué)中，我會(huì )繼續努力，引導學(xué)生學(xué)會(huì )欣賞，共同進(jìn)步。我作為一名教師，我也會(huì )時(shí)刻提醒自己，要善于發(fā)現學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，做到因材施教。讓我們的學(xué)生都能在健康快樂(lè )中成長(cháng)。
主題班會(huì )教學(xué)反思 篇4
首先我通過(guò)一張張圖片，讓學(xué)生了解到在課堂上這樣的做法是不對的，那學(xué)生的這些做法叫什么呢？他們很顯然沒(méi)有集中注意力，那要怎么樣才是集中注意力呢，圍繞幾個(gè)小點(diǎn)來(lái)讓學(xué)生集中注意。并且出示班級學(xué)生上課的各種行為舉止，知道原來(lái)他們沒(méi)有集中注意，讓他們感受到集中注意力的重要性，從而更加積極主動(dòng)地去調整自己，并能聯(lián)系實(shí)際找到生活中、課堂上自己不專(zhuān)心的各種因素，想辦法克服。
其次，我設置了走迷宮的小游戲，不同形狀不同造型的迷宮，指引學(xué)生從開(kāi)始按照正確的路程走到結束，哪里該走，哪里不能走，一個(gè)個(gè)的指導，情況較好的學(xué)生可以喊他們到一體機上來(lái)試著(zhù)走一走。
然后是學(xué)生的發(fā)言積極，師生互動(dòng)有序，學(xué)生活躍，課堂處處能看到思維的火花。整個(gè)活動(dòng)順應心理特點(diǎn)，游戲貫穿整個(gè)課堂，學(xué)生能暢所欲言自己的想法。再次是學(xué)生能把自己實(shí)際生活與知識結合起來(lái)充分讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗注意力集中與不集中的`利弊。
最后，我把學(xué)生當成自己的朋友，是和學(xué)生平等的，師生同玩同樂(lè )同說(shuō)，容易拉近與學(xué)生的距離，在融洽的氣氛中，在輕松的情境中走近學(xué)生的心，更容易自然地發(fā)揮教師的輔導作用，讓學(xué)生在和諧、平等、民主的氛圍中暢所欲言，坦現真實(shí)想法。
從本次活動(dòng)課看，部分學(xué)生的思維活躍，勇于發(fā)表自己的見(jiàn)解，課堂參與的積極性高，口語(yǔ)表達能力強，也深刻體會(huì )到本課的主題。
主題班會(huì )教學(xué)反思 篇5
心理認為團結合作是兩個(gè)以上或群體為實(shí)現共同目標而共同完成某項任務(wù)學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )創(chuàng )造，學(xué)會(huì )合作，學(xué)會(huì )生存，在小學(xué)階段合作和協(xié)調精神是學(xué)生進(jìn)行良好人際交往的所必須的心理品質(zhì)，也是老師塑造良好學(xué)生班級體所加以培養，訓練的，是小學(xué)生發(fā)展團體性心理的重要內容。
本課內容是緊緊團繞團結合作的'這個(gè)主題，開(kāi)展一系列的體驗活動(dòng)，通過(guò)本課不同層次的活動(dòng)讓學(xué)生體驗團結合作的力量，使學(xué)生認識到團結合作的意識，體驗什么是團結合作，不團結的害處和如何團結，感受團結帶來(lái)的快樂(lè )情感，使小學(xué)生從小樂(lè )于與人合作，增強團體意識，培養合用能力，人小學(xué)會(huì )與人合作，增強團體意識，培養合作能力，達到班級的和諧發(fā)展。
針對學(xué)生情況，設計以下三個(gè)主要環(huán)節：
1、在問(wèn)題情境中了解團結，首先創(chuàng )設情境，讓學(xué)生感受團結的意義。
2、比賽中學(xué)會(huì )團結合作，通過(guò)以分組比賽讓孩子們體會(huì )團結應有的正確態(tài)度和方法嘗試合作，體會(huì )團結帶來(lái)的成功結果和快樂(lè )，同學(xué)們開(kāi)動(dòng)腦筋，最終體會(huì )并懂得相互信任，相互配合，合理分工等團結合作的要素。
3、在實(shí)踐中嘗試團結合作，學(xué)生習得團結合作的方法后，通過(guò)完成活動(dòng)，把習得的能力運用到日常生活中去，使理論結合實(shí)際，加深對團結合作的理解與體驗。
以上是我在心理健康活動(dòng)課的教學(xué)中的一些做法、感想。當然，我的心理健康課還不成熟，仍存在問(wèn)題。要真正上好心理健康教育課，發(fā)揮出它最大的作用，還有很多問(wèn)題有待發(fā)現和解決，還有很長(cháng)一段路要走，我會(huì )在學(xué)校的支持下不斷努力。
主題班會(huì )教學(xué)反思 篇6
1、班主任要勤觀(guān)察，善發(fā)現。學(xué)生的心理問(wèn)題具有不確定性和復雜性特點(diǎn)，這需要我們班主任勤觀(guān)察，細致了解，慧眼識別，才能發(fā)現問(wèn)題。像我們班級的這種情況，如果不仔細觀(guān)察和在學(xué)生中調查了解，就很難發(fā)現，極有可能會(huì )認為是學(xué)生在某一節課上表現不佳而被忽略掉。如果任由學(xué)生將這種不良情緒發(fā)展，學(xué)生極有可能會(huì )逐漸消沉，對學(xué)習生活失去信心，最終勢必會(huì )影響學(xué)生整體發(fā)展的。
2、班會(huì )課形式的選擇很重要。我之所以用“展示式”班會(huì )形式，是因為我發(fā)現很多學(xué)生覺(jué)得在校很壓抑。我們學(xué)校場(chǎng)地比較小，封閉式的管理導致學(xué)生活動(dòng)范圍有限，青春活力無(wú)法展現。一學(xué)期來(lái)學(xué)校也沒(méi)有大型文藝演出，那些愛(ài)唱的、愛(ài)跳的、愛(ài)搞怪的學(xué)生的特長(cháng)一點(diǎn)也發(fā)揮不出來(lái)，大有英雄無(wú)用武之地的感覺(jué)。選擇這種形式，即使不會(huì )表演、沒(méi)特長(cháng)的學(xué)生，也能用唱歌來(lái)展示一下。所有學(xué)生為了在班會(huì )上能把自己最好一面展示出來(lái)，可以說(shuō)是使勁渾身解數，從中可看出，學(xué)生需要有展示個(gè)性的平臺，展示自己的同時(shí)能得到同學(xué)和老師的認可，在這種心理暗示下，使得學(xué)生對學(xué)校生活充滿(mǎn)美好的希望。
3、科任老師齊參加，增強學(xué)生自信。我邀請我們所有的科任老師參加班會(huì )活動(dòng)，對于老師們就是觀(guān)看學(xué)生表演，但對于學(xué)生就有不同的感受。在學(xué)生心里，他們感覺(jué)到的是老師對他們的重視和認可。而且，因為是老師，他們表演更賣(mài)力和投入了，更體現了他們的表演欲望和想得到關(guān)注的心理。而我們所有老師也表現極佳，無(wú)論表演如何，都給予熱烈地掌聲，這更讓學(xué)生自信滿(mǎn)滿(mǎn)。
4、課后引導要及時(shí)。班會(huì )活動(dòng)結束，我趁勢引導學(xué)生，要學(xué)會(huì )調節個(gè)人的一些負面的小情緒，不要把這種不良的心理表現帶入學(xué)習生活中。不妨唱唱歌、講個(gè)笑話(huà)、跳跳舞、變個(gè)魔術(shù)、來(lái)個(gè)小品或冷幽默一下，既展示藝術(shù)細胞，又緩解心里的'不快，而且能帶動(dòng)周?chē)娜丝鞓?lè )地生活、愉快的學(xué)習。
本次“展示式”班會(huì )達到預期效果，雖然課后感覺(jué)班里有點(diǎn)亂，但我還是開(kāi)心的。與其讓班級處于壓抑、沉悶中，學(xué)生無(wú)效地學(xué)習，還不如讓學(xué)生在快樂(lè )的氛圍里，擁有良好的心態(tài)，熱情地生活。想想：在這么好的環(huán)境里，學(xué)生在老師的引導下，成績(jì)還會(huì )差嗎？
主題班會(huì )教學(xué)反思 篇7
反思之一：動(dòng)之以情，情動(dòng)則行動(dòng)
“五桂蒼蒼，東海泱泱，莊嚴吾校，氣象輝煌！唯我先生，四表披光，振興中華，開(kāi)來(lái)繼往！莘莘學(xué)子來(lái)遠方，莘莘學(xué)子來(lái)遠方，春風(fēng)花雨漫故鄉，實(shí)現理想須自強，自強，自強！實(shí)現理想須自強！”一開(kāi)始就以激情昂揚的校歌將學(xué)生帶入對孫中山先生的敬仰之情中，煥發(fā)出學(xué)生昂揚的斗志。接著(zhù)老師以“生在中山，學(xué)于三鑫，聽(tīng)著(zhù)偉人的故事，沐浴著(zhù)偉人的精神，成長(cháng)在中山這座名人之城，同學(xué)們，你們是何其幸運，何等自豪！如果說(shuō)我們的心靈是一片綠葉，那么中山精神就是天空中最溫暖最耀眼的那道陽(yáng)光。今天這堂班會(huì )課我們所要做的就是收集這道陽(yáng)光，讓陽(yáng)光住進(jìn)心靈！現在就讓我們一起上路去踏尋偉人足跡，傳承中山精神，書(shū)寫(xiě)奮斗人生！”激起所有學(xué)生身為中山人的自豪感和使命感。
緊接著(zhù)視頻《中山偉業(yè)》更是讓學(xué)生沉浸在對孫中山先生的深深懷念與敬佩之中。尤其是視頻最后一段，先生的遺體躺在病床上，在凄涼的音樂(lè )中，視頻介紹說(shuō)：“孫中山先生從此閉上了他那渴望祖國獨立富強的眼睛，離開(kāi)了他所熱愛(ài)的世界！”此時(shí)學(xué)生已是情不能自已，老師適時(shí)地動(dòng)情描述：“孫先生在他生命的最后一刻，用微弱的聲音低聲呼喊的是：和平……奮斗……救中國！曾經(jīng)身為中華民國大總統的他，死后竟未留下一分錢(qián)的財產(chǎn)，他所留下的只有那未竟的事業(yè)和不朽的精神財富！”一時(shí)之間師生都沉浸在巨大的悲痛之中，一個(gè)個(gè)熱淚盈眶。一波又一波的情感推動(dòng)，動(dòng)之以情達到了高潮。
反思之二：對比反照，啟發(fā)思考
通過(guò)一個(gè)對團體、對個(gè)體要求都非常高的游戲——穿越封鎖線(xiàn)，使參加游戲的學(xué)生體會(huì )困難和挫折，通過(guò)把他們心理活動(dòng)與孫中山先生面對困難的態(tài)度做對比，使學(xué)生羞愧，反思自己的行為。
遺憾的是我只對參與活動(dòng)的同學(xué)進(jìn)行了采訪(fǎng)，沒(méi)有對在座觀(guān)看的同學(xué)進(jìn)行提問(wèn)，使得觀(guān)看的學(xué)生更多地當成娛樂(lè )，而沒(méi)有參與對活動(dòng)的'思考，降低了參與度，使得活動(dòng)的目的沒(méi)有完全達到。教學(xué)真是門(mén)遺憾的藝術(shù)。
反思之三：以小見(jiàn)大，導之以行
孫中山先生做為時(shí)代的巨人，在他身上有著(zhù)多種熠熠發(fā)光的精神品質(zhì)，散發(fā)著(zhù)永垂不朽的人格魅力。如何讓先生偉大的人格影響學(xué)生？一堂班會(huì )課博大宏偉固然是令學(xué)生受益匪淺，但是對于初一的學(xué)生而言，大而化之的愛(ài)國主義、天下為公很難激起他們心中真正的情感體驗，進(jìn)而付諸行動(dòng)，但若從一個(gè)小的角度切入，撥動(dòng)學(xué)生心底的小小心弦，那同樣也是一種成功。本課以小見(jiàn)大，以孫中山先生的永不言棄的拼搏精神為重點(diǎn)，切合學(xué)生學(xué)習生活，真正將中山精神這道陽(yáng)光帶入他們的生活，住進(jìn)他們他們的靈魂，真正讓中山精神對學(xué)生的學(xué)習、生活起到指導、教育鞭策作用。
主題班會(huì )教學(xué)反思 篇8
最近我們高一11班開(kāi)展了一次以養成良好行為習慣為主題的班會(huì )。班會(huì )的目標主要是讓學(xué)生體會(huì )到習慣的重要性，養成良好的行為習慣和學(xué)習習慣，告別不良的行為習慣。班會(huì )的形式主要有討論、小品表演、提出建議等。
從內容環(huán)節上看，整堂班會(huì )主要分為三個(gè)部分：
一、習慣的重要性。
二、養成良好的行為習慣。
三、和不良行為習慣說(shuō)“拜拜”和提出倡導。
其中所有的活動(dòng)都是圍繞這三個(gè)部分展開(kāi)，主線(xiàn)索比較明朗，但在三個(gè)內容的銜接過(guò)渡方面還需要改進(jìn)和錘煉，使之更加自然流暢。內容選材也比較符合高中學(xué)生的認知特點(diǎn)，有些事例能夠引起中學(xué)生的興趣，增加了趣味性，也使學(xué)生從故事中受到潛移默化的影響。但由于這三個(gè)方面范圍較寬，每個(gè)部分拿出來(lái)都可以講一節班會(huì )課，所以?xún)热萋燥@臃腫，時(shí)間有些緊張，沒(méi)有做到知識點(diǎn)的深入挖掘。還需要精簡(jiǎn)內容，進(jìn)一步深入展開(kāi)，讓學(xué)生體會(huì )的`更加深刻。
從形式上看，這次班會(huì )采用了多種形式。例如，運用事例感悟讓學(xué)生感受到習慣的重要性。通過(guò)小品表演讓學(xué)生知道應該培養良好的行為習慣。通過(guò)故事續寫(xiě)讓學(xué)生體會(huì )到不良行為習慣帶來(lái)的危害。運用小組討論交流讓學(xué)生找出身邊的不良行為習慣并拿出解決的對策。但是討論環(huán)節過(guò)多，顯得重復，可以適當減少討論次數，增添知識搶答之類(lèi)的環(huán)節。小品表演環(huán)節學(xué)生表演的惟妙惟肖，課堂氣氛隨之活躍起來(lái)。
從課堂氣氛上來(lái)看，前十分鐘課堂比較沉悶，回答問(wèn)題的也少。我分析了一下原因，主要有這幾個(gè)方面：
1、聽(tīng)課老師多，學(xué)生沒(méi)有放開(kāi)。
2、班會(huì )準備不充分，沒(méi)有讓學(xué)生搜集相關(guān)方面的材料。
3、問(wèn)題設問(wèn)不具體，沒(méi)有更加密切的聯(lián)系學(xué)生實(shí)際。
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的適應和調整，課堂氣氛逐漸活躍起來(lái)。尤其是小品表演和比劃猜猜兩個(gè)方面能夠調動(dòng)起學(xué)生的積極性。
從學(xué)生主體地位上來(lái)看，基本上能夠做到以學(xué)生為主體，讓學(xué)生去體會(huì )，讓學(xué)生去找，讓學(xué)生去發(fā)現問(wèn)題，進(jìn)而解決問(wèn)題。但學(xué)生舉手發(fā)言不是很踴躍，提問(wèn)范圍也太窄，沒(méi)有讓全體學(xué)生都參與到其中去。在引導學(xué)生更深層次的探討方面做得不夠好。
總之，這堂班會(huì )課讓我感到了自己的很多缺點(diǎn)和不足，需要通過(guò)更加努力的學(xué)習來(lái)提高自己的業(yè)務(wù)能力和水平，從而爭取更快的成長(cháng)和進(jìn)步！
主題班會(huì )教學(xué)反思 篇9
本次班會(huì )活動(dòng)的設計以關(guān)愛(ài)留守兒童為主題，我課前做了許多的準備工作：調查了留守兒童的家庭情況，指導留守學(xué)生寫(xiě)了一篇日記、一篇留守代表講話(huà)和給父母的一封信，準備了三位優(yōu)秀留守兒童的先進(jìn)事跡視頻資料，搜集了一位留守兒童父母的信，布置本班學(xué)生提前準備了愛(ài)心賀卡等，同時(shí)聯(lián)系學(xué)校教務(wù)處、德育處為全校留守兒童準備了一份學(xué)習用品。
通過(guò)留守兒童的日記和給遠方父母的.一封信讓同學(xué)們知道了遠離父母、思念父母的留守孩子的辛酸，讓學(xué)生觀(guān)看三位優(yōu)秀留守兒童的先進(jìn)事跡激發(fā)了留守兒童以他們?yōu)閷W(xué)習的榜樣，在家也做一名自立能干的留守孩子，進(jìn)一步引導本班學(xué)生談?wù)勅绾稳椭羰貎和�，學(xué)生們各抒己見(jiàn)，談?wù)勔院笤鯓泳唧w幫助有困難的留守同學(xué)。由此向全體師生發(fā)出倡議，使留守兒童感受到了同學(xué)們的無(wú)限關(guān)愛(ài)。接著(zhù)學(xué)校為留守兒童贈送學(xué)習用品，學(xué)生贈送愛(ài)心賀卡，教師朗誦詩(shī)歌、全班同學(xué)演唱歌曲《讓愛(ài)住我家》、全體留守兒童朗誦詩(shī)歌《我愛(ài)我們的老師和同學(xué)》等活動(dòng)讓留守兒童感受到了師生的愛(ài)心、家庭的溫暖，在心里真正覺(jué)得自己是一名幸福成長(cháng)的留守孩子。
整節班會(huì )課使留守學(xué)生在活動(dòng)中理解了父母外出打工的辛勞，幫助留守學(xué)生克服了厭學(xué)情緒，感受到了大家庭的溫暖，他們決心熱愛(ài)學(xué)習、熱愛(ài)生活。同時(shí)使非留守兒童懂得了要在學(xué)習、生活上關(guān)心和幫助留守兒童，受到了一次深刻的愛(ài)的教育。
當然，我在本次班會(huì )課中還存在著(zhù)許多不足的地方，因為是師生同臺主持的，所以學(xué)生主持在讓留守學(xué)生談體會(huì )時(shí)只點(diǎn)了幾名低年級的學(xué)生，他們都說(shuō)得很膚淺，點(diǎn)高年級學(xué)生可能說(shuō)得更深刻；另外在幾處環(huán)節的銜接上不夠自然，有時(shí)忘記展示課件內容了；再就是學(xué)生贈送賀卡前還應該請一到兩名學(xué)生把自己的贈言讀給全班學(xué)生聽(tīng)一聽(tīng)。如果把以上幾處問(wèn)題考慮周全了，本次活動(dòng)則會(huì )取得更好的教育效果。
主題班會(huì )教學(xué)反思 篇10
心理認為團結合作是兩個(gè)以上或群體為實(shí)現共同目標而共同完成某項任務(wù)學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )創(chuàng )造，學(xué)會(huì )合作，學(xué)會(huì )生存，在小學(xué)階段合作和協(xié)調精神是學(xué)生進(jìn)行良好人際交往的所必須的心理品質(zhì)，也是老師塑造良好學(xué)生班級體所加以培養，訓練的，是小學(xué)生發(fā)展團體性心理的重要內容。
本課內容是緊緊團繞團結合作的這個(gè)主題，開(kāi)展一系列的體驗活動(dòng)，通過(guò)本課不同層次的活動(dòng)讓學(xué)生體驗團結合作的力量，使學(xué)生認識到團結合作的意識，體驗什么是團結合作，不團結的害處和如何團結，感受團結帶來(lái)的快樂(lè )情感，使小學(xué)生從小樂(lè )于與人合作，增強團體意識，培養合用能力，人小學(xué)會(huì )與人合作，增強團體意識，培養合作能力，達到班級的和諧發(fā)展。
針對學(xué)生情況，設計以下三個(gè)主要環(huán)節：
1、在問(wèn)題情境中了解團結，首先創(chuàng )設情境，讓學(xué)生感受團結的意義。
2、比賽中學(xué)會(huì )團結合作，通過(guò)以分組比賽讓孩子們體會(huì )團結應有的正確態(tài)度和方法嘗試合作，體會(huì )團結帶來(lái)的成功結果和快樂(lè )，同學(xué)們開(kāi)動(dòng)腦筋，最終體會(huì )并懂得相互信任，相互配合，合理分工等團結合作的'要素。
3、在實(shí)踐中嘗試團結合作，學(xué)生習得團結合作的方法后，通過(guò)完成活動(dòng)，把習得的能力運用到日常生活中去，使理論結合實(shí)際，加深對團結合作的理解與體驗。
以上是我在心理健康活動(dòng)課的教學(xué)中的一些做法、感想。當然，我的心理健康課還不成熟，仍存在問(wèn)題。要真正上好心理健康教育課，發(fā)揮出它最大的作用，還有很多問(wèn)題有待發(fā)現和解決，還有很長(cháng)一段路要走，我會(huì )在學(xué)校的支持下不斷努力。
主題班會(huì )教學(xué)反思 篇11
這節課的活動(dòng)目的是通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生認識到自己的雙手可以做很多事，明白自己已經(jīng)長(cháng)大了，不需要依賴(lài)別人，懂得自己照顧自己，樹(shù)立自立自強的心理。
同時(shí)讓孩子們體驗自理給自己帶來(lái)的快樂(lè )，有信心去挑戰一些他們目前不會(huì )做的自理事務(wù)。
這題材選得實(shí)，很符合現在的兒童。因為培養學(xué)生的生活自理能力，是為學(xué)生的終生發(fā)展奠基。培養小學(xué)生的生活自理能力，是當今社會(huì )對兒童終身發(fā)展的要求。但是，現在的.小學(xué)生由于大多是獨生子女，生活條件優(yōu)越，加上長(cháng)輩的寵愛(ài)，事事有大人幫著(zhù)做，使得他們不愛(ài)動(dòng)手做自己力所能及的事，凡事想依賴(lài)別人，久而久之，產(chǎn)生惰性、自理能力低的現象。
在這節課的活動(dòng)中，學(xué)生暢所欲言，課堂氣氛很活躍。因為這是一個(gè)真實(shí)的事例，情境的設計很真，它能激發(fā)學(xué)生的說(shuō)話(huà)興趣。我通過(guò)具體事例讓學(xué)生明白自己能獨立做很多的事情，樹(shù)立自信心，敞開(kāi)心扉。繼而順勢引出生活中你還有哪些你能做卻還沒(méi)有去做的事情，為下個(gè)環(huán)節做鋪墊。
在整節課中，課件起到輔助的作用。一張張精巧的圖片，一個(gè)個(gè)活靈活現的案例能恰到好處地出現在投影上，讓他們仿佛有一種身臨其境的感覺(jué)，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
通過(guò)教授這堂課，我也發(fā)現教學(xué)過(guò)程中的不足，也知道了今后的努力方向。繼續努力吧。
主題班會(huì )教學(xué)反思 篇12
我用五年級的學(xué)生上了一節《夸長(cháng)道短》的主題班會(huì )。整個(gè)活動(dòng)以人都有優(yōu)缺點(diǎn)為主線(xiàn)，分為四個(gè)環(huán)節，分別是講故事、思考問(wèn)題、討論交流、教師寄語(yǔ)。本次主題班會(huì )主要目的是通過(guò)互相指出優(yōu)缺點(diǎn)、使同學(xué)們進(jìn)一步互相認識和理解、并取長(cháng)補短：促進(jìn)同學(xué)間的友誼，激發(fā)集體主義精神，使每位同學(xué)都能主動(dòng)為他人、為班級、為學(xué)校著(zhù)想。
本次班會(huì )突出的地方：
從目的性來(lái)看，這次主題班會(huì )的目的很明確，讓學(xué)生感受人都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，正確認識自己和他人。整個(gè)班會(huì )活動(dòng)流程很順利。
從形式上來(lái)看，這次的主題班會(huì )運用了多種形式，如：說(shuō)話(huà)、故事、視頻、小游戲、名言警句、歌曲，個(gè)別學(xué)生的'參與、集體的參與，讓學(xué)生在每一個(gè)不同的節目中感受優(yōu)缺點(diǎn)。
本次班會(huì )課存在的問(wèn)題：
1、由于這次主題班會(huì )的學(xué)生不是自己教的，配合上有些地方欠默契，而且沒(méi)有試教過(guò)，容量太大，只完成兩個(gè)環(huán)節。
2、上課時(shí)，我自身的發(fā)揮還屬于比較正常，學(xué)生的紀律較好，但過(guò)于拘謹，沒(méi)有學(xué)生的本性，氣氛不是很活躍。
3、在確定好優(yōu)缺點(diǎn)的內容時(shí)，應該從更廣泛的地方入手，多考慮學(xué)生年齡結構，心理特質(zhì)，使學(xué)生易于接受。這樣的效果可能會(huì )更好。
主題班會(huì )教學(xué)反思 篇13
本節課選題背景為如今的初中生多為獨生子女，社會(huì )環(huán)境、家庭環(huán)境的變化，使新時(shí)期的孩子暴露出學(xué)習、生活、人際交往中的多種心理問(wèn)題，外在表現為情緒上的多變，而每個(gè)人是自己情緒的主人，解鈴還須系鈴人，有必要讓學(xué)生正確面對變化的情緒并學(xué)會(huì )適當調試情緒的方法。
本節課的設計思路是首先勇敢面對自己的情緒問(wèn)題，然后通過(guò)幾個(gè)生活中常見(jiàn)的實(shí)例進(jìn)行示例分析，讓學(xué)生逐漸參與到問(wèn)題的解決中，并總結出常用的調試情緒的方法，然后通過(guò)實(shí)例檢驗學(xué)習效果，再回顧自己的情緒問(wèn)題并加以自主解決。
在這節課的講授過(guò)程中，首先通過(guò)觀(guān)看一些圖片來(lái)了解自己的實(shí)際上很幸福的狀態(tài)，并懂得要掃除不愉悅的情緒。因此，接下來(lái)讓學(xué)生勇敢地自我剖析，在卡片上寫(xiě)出影響自己的心情的事件，及當時(shí)的想法與心情，繼而探討解決類(lèi)似事件的方法，為避免學(xué)生此時(shí)尚不能敞開(kāi)心扉解開(kāi)心結，展示三個(gè)生活中常見(jiàn)的情景，讓學(xué)生來(lái)表演并表述合理的應對方法。對于這個(gè)環(huán)節的展示，學(xué)生還是比較積極的，但根據課堂表現來(lái)看，應該先給予學(xué)生幾分鐘的小組合作與準備的時(shí)間再來(lái)展示，而且學(xué)生多是表現事件本身，若能把正確的解決方法也表演出來(lái)會(huì )更加深學(xué)生的印象。接下來(lái)的心理疏導環(huán)節引入了埃利斯的ABC情緒理論，是為了讓學(xué)生明白事物本身并不影響人，而是人們對事件的看法影響了人的情緒和心理，緊接著(zhù)出示兩幅心理學(xué)圖片讓學(xué)生觀(guān)察圖片內容，讓學(xué)生更形象地理解看事物的角度對事件結果的影響。接下來(lái)的心理小練習，創(chuàng )設了一個(gè)情景，讓學(xué)生來(lái)發(fā)揮想象，面對主人公的不同心情來(lái)對其心理世界進(jìn)行填充，學(xué)生們積極地發(fā)言表達了很多自己的真實(shí)想法，思維也漸漸開(kāi)闊。最后鼓勵學(xué)生自我突破，重新面對之前寫(xiě)下的事件，換個(gè)角度去思考并寫(xiě)下此時(shí)的想法與心情，并鼓勵學(xué)生面對同個(gè)班級的同學(xué)，勇敢地說(shuō)出心里話(huà)，打開(kāi)曾經(jīng)的心結，做更真的好朋友。此時(shí)，多數同學(xué)都能真正的敞開(kāi)心扉、面對自己，并觸動(dòng)心靈最柔軟的部分，紛紛走到同學(xué)的身邊訴說(shuō)曾經(jīng)的種種，有的握手言和、有的溫暖擁抱、有的甚至相擁而泣。在歡快的樂(lè )曲中結束了本節課。
這一節課，給了學(xué)生一個(gè)直面內心、宣泄情緒的平臺，讓學(xué)生說(shuō)出了發(fā)自?xún)刃牡男睦镌?huà)，并且學(xué)習了一些正規的心理評判標準，以便給自己一個(gè)生活上指導的準繩，讓自己更自信的活，更積極地活，而且獲得有意義，在學(xué)習上能夠信心百倍過(guò)好每一天，更好地為班級體服務(wù)，健康的成長(cháng)。如何上好心理健康課，怎樣上，才算是一節好的心理課？我一直都在思考這個(gè)問(wèn)題。
我發(fā)現，僅僅有知識，是不能上好一節好課的，怎樣正確合理的設計一節課的教學(xué)環(huán)節和教學(xué)過(guò)程是一門(mén)藝術(shù)，它直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機和學(xué)習效果。但我也有困惑。
一方面，我認為視頻，活動(dòng)，游戲，心理測試，討論等等，這些形式多樣的環(huán)節固然很吸引學(xué)生，能激發(fā)他們的興趣，參與進(jìn)來(lái)，可是，總覺(jué)得一節課就45分鐘，而這些環(huán)節往往需要花費不少時(shí)間，就讓我覺(jué)得自己是在應付，而學(xué)生也學(xué)不到多少東西，如同在玩一樣，自己心里委實(shí)過(guò)意不去。
另一方面，也確實(shí)，心理課更不能滿(mǎn)堂灌，老師一人在那講，學(xué)生只是被動(dòng)的接受，這樣，雖然滿(mǎn)足了我的傳授的欲望，證明自己確實(shí)用心備課了，而不是在應付，但是學(xué)生覺(jué)得無(wú)聊，不愿意聽(tīng)！
這兩者間，其實(shí)就是多重趨避沖突，各有利弊，我該作何選擇，怎樣既能完成應該的教學(xué)任務(wù)，又能讓學(xué)生從心底里喜歡，愛(ài)上這門(mén)課，使我問(wèn)心無(wú)愧，他們也能真的在輕松快樂(lè )的過(guò)程中，學(xué)到東西。
另外，我教的這十個(gè)班級，不同的班級有不同的學(xué)風(fēng)。人有個(gè)性，班級也有班性吧，有的班級，同學(xué)很活躍，總能自己主動(dòng)的提出與我課堂內容相關(guān)的問(wèn)題，然后，我們展開(kāi)討論，很激烈，很開(kāi)心；有的班級，別提學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)題了，就是我把問(wèn)題拋出去后，并且給他們留出幾分鐘時(shí)間思考，然后，再問(wèn)他們，有沒(méi)有誰(shuí)愿意站起來(lái)談一談自己的.觀(guān)點(diǎn)的，都沒(méi)人應，真的是啟而不發(fā)啊，讓我很無(wú)語(yǔ)，只好自己接著(zhù)再唱獨角戲，也有的班級，整體上，大家很安靜，看起來(lái)是很乖，很?chē)烂C，但他們內心渴望活躍的課堂氣氛，喜歡動(dòng)起來(lái)的感覺(jué)。
而我的問(wèn)題，就是，我受了學(xué)生的影響了，有時(shí)候光想著(zhù)去適應他們班級的風(fēng)格，導致我被學(xué)生帶著(zhù)走了，而不是我去引導他們。比如對于很安靜的班級，就是我多講，他們聽(tīng)，對于活躍的班級，才更多的采用討論的方式，激發(fā)更多同學(xué)的參與。對于活躍的班級，我會(huì )給他們放些跟講課內容相關(guān)的電影或歌曲，氣氛也會(huì )更好，而對于嚴肅的班級，我則更多的選擇循規蹈矩的講課。我覺(jué)得這一點(diǎn)，應該不是一個(gè)好老師的作為，在我以后的教學(xué)生涯中，我要做好老師的引導者的角色。
主題班會(huì )教學(xué)反思 篇14
一、一個(gè)教學(xué)案例簡(jiǎn)述或一節課的實(shí)錄：
近年來(lái)，伴隨離婚率的高漲，單親家庭增多，家庭結構殘缺，孩子主要由爺爺奶奶撫養照顧，造成他們成長(cháng)的環(huán)境先天不良。離異父母對孩子情感上的忽略或行為上的放任，使一個(gè)個(gè)稚嫩的孩子失去了童年的幸福和純真，變得灰暗、痛苦、茫然、自卑、任性。假如，這種情緒長(cháng)時(shí)間得不到引導和調節，就會(huì )發(fā)展成情緒和行為有障礙的特殊學(xué)生。在我班，有好幾個(gè)孩子都存在這種情況。
在為“自強自立”主題班會(huì )排練節目時(shí)，全班合唱《我的好媽媽》這首歌曲。突然，我發(fā)現xx眼睛緊閉，堵著(zhù)耳朵不停地搖頭，嘴里還不時(shí)地嘟囔著(zhù)什么，直到歌曲結束才把手放下來(lái)�？吹剿@副樣子，我的心不禁揪了起來(lái)，這孩子的父母離異，平日里和爺爺奶奶生活在一起，爺爺又愛(ài)喝酒，時(shí)常忘記來(lái)接孩子，與其他孩子相比，他從父母那里得到的關(guān)愛(ài)實(shí)在少的可憐。
通過(guò)了解，xx在父母離異之前，也是一個(gè)活潑開(kāi)朗、聰明好動(dòng)的孩子，成績(jì)名列前茅；然而現在的他，上課精力不集中、別人讀書(shū)他不張口、小組活動(dòng)他不動(dòng)手，總是駝著(zhù)背，無(wú)精打采、漫不經(jīng)心的擺弄著(zhù)手里的文具，做任何事都顯得信心不足，學(xué)習成績(jì)更是直線(xiàn)下降。與其他單親家庭的孩子相比，他的問(wèn)題更為突出，不愿與老師主動(dòng)訴說(shuō)自己的苦惱。
二、當時(shí)的應對方法及策略：
1、全面了解xx的個(gè)人情況，聽(tīng)取其他同學(xué)的反映和原班主任老師的介紹，建立成長(cháng)記錄檔案，做到因材施教。
2、“察其言，觀(guān)其色，”及時(shí)發(fā)現問(wèn)題，尋找機會(huì )和他談心�？珊⒆硬辉赴研睦韱�(wèn)題暴露給老師，正面觀(guān)察收效不大。
3、用欣賞的眼光看待孩子，對孩子行為和學(xué)習上的點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)地給予肯定和鼓勵，讓他品嘗到成功的喜悅，增強對自己的信心，同時(shí)建立良好的師生關(guān)系，誠懇地與孩子進(jìn)行交流。
4、勤家訪(fǎng)，多與家長(cháng)聯(lián)系。由于見(jiàn)不到其父母，我經(jīng)常通過(guò)電話(huà)向家長(cháng)講述孩子的進(jìn)步和長(cháng)處，商討分析存在的問(wèn)題；并讓家長(cháng)明確作為父或母的責任，多為孩子著(zhù)想，減少單親帶來(lái)的負面影響，配合學(xué)校用正確的方法教育孩子。要使家長(cháng)認識到對子女放任不管是違法，是罪過(guò)，不配為人之父母。啟發(fā)家長(cháng)的良知，為子女作表率。
三、感受與反思：
通過(guò)各方面的努力，xx的媽媽決定經(jīng)常到學(xué)校來(lái)看他，xx也發(fā)生了很大的變化，學(xué)習成績(jì)有了一定的提高，字越寫(xiě)越工整了，能夠體諒奶奶的辛苦，在家能多做家務(wù)，性格也逐漸開(kāi)朗起來(lái)，與老師同學(xué)成為朋友，交心玩耍，其樂(lè )融融。
有人說(shuō)：“一切最好的.教育方法，一切最好的教育藝術(shù)，都產(chǎn)生于教育者對學(xué)生無(wú)比熱愛(ài)的熾熱的心靈之中�！眴斡H家庭的孩子在家庭遇到變故時(shí)，往往心靈受傷，從而關(guān)閉與同學(xué)、老師交流的窗戶(hù)�？伤麄儞碛幸活w渴望家庭溫暖的心，一顆渴望大家關(guān)愛(ài)的心。愛(ài)是打開(kāi)他們心扉的鑰匙，是縫合他們心靈創(chuàng )傷的靈丹妙藥。作為班主任老師，首先必須與孩子做好溝通，要用真誠的愛(ài)心去啟發(fā)、引導孩子，讓孩子喜歡你，信任你，愿意與你交流和溝通。當然，轉化單親家庭子女的工作不是一蹴而就的�！氨鶅鋈叻且蝗罩�，水滴石穿非一日之功”。教育單親家庭子女學(xué)生要有耐心，不怕反復，允許反復，在反復中堅持教育，在反復中吸取教訓，循循善誘。長(cháng)其善，救其失；揚其長(cháng)，促其變。只有這樣才能使他們不斷進(jìn)步。
主題班會(huì )教學(xué)反思 篇15
xx年11月，安定區教研室領(lǐng)導來(lái)我校進(jìn)行年度教學(xué)視導，有幸執教了一節主題班會(huì )課《寬容謙讓笑對煩惱》，經(jīng)過(guò)區教研室楊主任的點(diǎn)評指導，再加上聽(tīng)課教師的評課意見(jiàn)，感覺(jué)此次主題班會(huì )課的研討活動(dòng)氛圍十分凝練融洽，研討的觸動(dòng)效果十分理想，簡(jiǎn)直可用震撼這個(gè)詞來(lái)形容我被評課后的感受：
一、這節主題班會(huì )課，讓我找到了如何體現并突破主題班會(huì )課的課型模式與理念特點(diǎn)。
楊主任強調指出：主題班會(huì )課一定要突出其生活化的特色，從學(xué)生的生活中來(lái)，再到學(xué)生的生活中去，充分利用豐富的學(xué)生生活并且予以拓展，對學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)有效地班會(huì )教育，要做好主題班會(huì )課與品德教育課的有機整合，要做好導行的環(huán)節。主題班會(huì )課一定要突出明確的主題，教師要千方百計圍繞班會(huì )主題，搜集大量生動(dòng)鮮活的經(jīng)典故事、學(xué)生身邊的故事以及名人名言等信息材料，并且在實(shí)踐中放手培養學(xué)生搜集信息的興趣與能力，培養學(xué)生的觀(guān)察能力、調查分析能力等。
本堂課由于過(guò)度地了解學(xué)生，并且知道學(xué)生在交流拓展自身故事方面的局限性，因而導致整堂主題班會(huì )課的“生活化”理念體現得比較淡薄，時(shí)控上亦未能較好地突破；
另外：個(gè)人感覺(jué)在本節主題班會(huì )課的執教過(guò)程中，寬容謙讓笑對煩惱的主題本身較大范圍較廣，設計時(shí)就存有困惑，主題應當是什么？重點(diǎn)是寬容是謙讓?zhuān)�是笑對煩惱？平均用力導致授課活動(dòng)效果一般，個(gè)人感覺(jué)好像學(xué)生只是在課堂中進(jìn)一步認識了寬容謙讓的重要意義，但是對于如何做寬容謙讓笑對煩惱的人，學(xué)生并未掌握清楚，而這一點(diǎn)恰恰是侯主任所點(diǎn)評的核心內容并未體現。
二、這節主題班會(huì )課，讓我明確了自身在教學(xué)工作中的問(wèn)題與不足。
拋開(kāi)本節課，之余的啟迪與收獲也感慨頗深：一是要想上好一節課（主題班會(huì )課），不用心備學(xué)生僅僅是備好教材教案，這是相當不明智的做法。侯主任在點(diǎn)評中說(shuō)到：實(shí)際上這個(gè)班的學(xué)生比較善于思考問(wèn)題，在對關(guān)于寬容謙讓的名言說(shuō)理解收獲時(shí)，回答得比較嚴謹，可惜教師在本節主題班會(huì )課中沒(méi)有給學(xué)生暢所欲言的機會(huì )，對學(xué)生沉默的氣氛，就是由于未能打開(kāi)學(xué)生交流的大門(mén)。二是在課堂氣氛沉悶的環(huán)境里，教師應當學(xué)會(huì )走近學(xué)生的`心底深處，用良好有效的激勵手段去喚醒學(xué)生的世界，千萬(wàn)不能想著(zhù)“學(xué)生太不爭氣了；下課后我要好好批評一下同學(xué)們等”。我想一些特級教師的藝術(shù)魅力好像就在于此。三是教師在設計教學(xué)環(huán)節時(shí)一定要做到嚴謹、一絲不茍。圍繞教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，應當摒棄的就要舍棄不能心疼，應當保留的一定要保留，哪怕這個(gè)地方不出效果。我們的教學(xué)始終應當牢記：不是給學(xué)生表演，不是表演給觀(guān)眾來(lái)欣賞，是扎扎實(shí)實(shí)地教書(shū)育人！
由此及彼，此次主題班會(huì )課對我的教育與影響是深遠的，在此由衷地感謝區教研室楊主任的精彩點(diǎn)評與指導，也謝謝聽(tīng)課教師的勉勵與建議！
主題班會(huì )教學(xué)反思 篇16
“學(xué)雷鋒”主題班會(huì )的召開(kāi)正值三月份這個(gè)學(xué)雷鋒月。通過(guò)教師的多種教學(xué)方法，讓同學(xué)們在新的時(shí)期不忘雷鋒，牢記雷鋒精神，對他們進(jìn)行道德上的思想教育，讓同學(xué)們從身邊的小事做起，做新時(shí)代的“小雷鋒”。
首先，我認為本次教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)在于：
一、教學(xué)方法多樣
本次教學(xué)采用了觀(guān)看視頻、小組討論、講述故事等方法去增強同學(xué)們對雷鋒的了解。這不僅能引導他們體會(huì )雷鋒精神的內在含義，更加切實(shí)地從身邊的小事做起，更可以掌控課堂，使課堂生動(dòng)有趣，避免了單純進(jìn)行思想教育的枯燥乏味。
二、對學(xué)生的評價(jià)到位
在每一個(gè)同學(xué)起來(lái)發(fā)言后，教師都要給予適當的評價(jià)，大多以鼓勵為主，例如：你回答得非常好，非常棒。但更重要的是根據學(xué)生的答案做出針對性的'點(diǎn)評。
三、結合生活恰當
同學(xué)們在語(yǔ)文課的時(shí)候學(xué)習過(guò)了《雷鋒叔叔，你在哪里》這篇課文，在本次教學(xué)中又再次讓同學(xué)們進(jìn)行回憶，這既可以加強他們對課文的記憶，更可以使得本次班會(huì )的教學(xué)順暢進(jìn)行，過(guò)渡得恰到好處。結合黑板報上的雷鋒格言去學(xué)習本次班會(huì )的老師所收集的雷鋒格言，顯得內容上不生硬，銜接得到位。
然后，本次教學(xué)的不足在于：
一、引導的欠缺
本次教學(xué)中有一個(gè)講述雷鋒故事的環(huán)節，可能每個(gè)同學(xué)所聽(tīng)到的故事版本不同，所以在課堂上有所分歧，這時(shí)我沒(méi)有及時(shí)地去引導，去告訴學(xué)生故事沒(méi)有對錯之分，只是版本不一樣，只要言之有理即可。以后還要加強引導學(xué)生的能力。
二、講課內容的遺忘
本次教學(xué)有一個(gè)看視頻的環(huán)節，在進(jìn)行教學(xué)設計時(shí)，安排了看完視頻后提問(wèn)題，這樣可以進(jìn)行更多的教學(xué)反饋。但是在看完視頻后，遺忘了設計的問(wèn)題，這是一個(gè)失誤。下次一定要按照教學(xué)設計上的步驟一步步來(lái)進(jìn)行教學(xué)。
總之，這次主題班會(huì )的開(kāi)展出了一些細節上的不足，但是比第一次講課要有所進(jìn)步，能更好地掌握課堂。在以后的教學(xué)中要注意細節，更加完善自己。
主題班會(huì )教學(xué)反思 篇17
《安全伴我在校園》主題班會(huì )教學(xué)反思班會(huì )課是班主任工作的重要組成部分，但傳統的教條式教育思路和填鴨式教育方法并不能收到良好的教育效果。尤其是小學(xué)低段學(xué)生的自控能力有限，明辨是非的能力有限，對危險的判別意識不強，常常導致一些校園安全事故的發(fā)生。雖然學(xué)校多次利用周會(huì )和班會(huì )對學(xué)生進(jìn)行安全教育，但效果都不明顯�；谶@種情況，本節課對小學(xué)班會(huì )課教學(xué)進(jìn)行了多樣化形式的改革。根據低段兒童愛(ài)玩、愛(ài)看動(dòng)畫(huà)片、愛(ài)唱歌、對直觀(guān)事物，對顏色鮮艷的圖片感興趣、有意注意時(shí)間短暫等特點(diǎn)，本節課我制定了以下教學(xué)策略：
一、兒歌喚醒在對學(xué)生進(jìn)行校園安全教育之前，先通過(guò)學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的兒童歌曲喚起他們對幸福生活的熱愛(ài)。讓他們體會(huì )到安全與快樂(lè )息息相關(guān)，沒(méi)有安全，快樂(lè )生活無(wú)從談起。
二、實(shí)景感受針對他們對直觀(guān)事物，對顏色鮮艷的圖片感興趣的'特點(diǎn)，精選一些全國各地頻頻發(fā)生的安全事故視頻、圖片播放給學(xué)生看，讓他們體會(huì )到危險不是玩笑，危險就在身邊。
三、危險再現針對學(xué)生喜歡看動(dòng)畫(huà)片的特點(diǎn)，精選安全動(dòng)畫(huà)片進(jìn)行播放，最大程度地還原校園安全事故的真實(shí)場(chǎng)景，并告訴學(xué)生在真實(shí)事故發(fā)生時(shí)如何保護自己免受傷害。
四、理論聯(lián)系實(shí)際通過(guò)圖片和實(shí)地考察，讓學(xué)生走進(jìn)校園，走進(jìn)自己每天生活的環(huán)境，去辨認和識別危險地帶，危險游戲，讓學(xué)生知道什么地方是安全隱患的多發(fā)地，哪些事是安全隱患的導火索，使這些在學(xué)生的腦海里漸漸扎根。這樣，以后每當學(xué)生走過(guò)這些地方，他們就會(huì )想起這些隱藏安全隱患的畫(huà)面，從而提醒自己遠離危險，遠離安全隱患。
五、兒歌概括，形成規則人的遺忘曲線(xiàn)是先快后慢，初步建立在學(xué)生腦海里的表象會(huì )隨著(zhù)時(shí)間的推移漸漸遺忘，為了使學(xué)生在今后的日常生活中有一個(gè)規范的行為準則，我將校園安全知識編成朗朗上口的兒歌，學(xué)生在朗讀的過(guò)程中逐漸增強了安全防范意識，養成了注意安全，遵守規則的好習慣。本節課的課堂氣氛活躍，學(xué)生積極性高漲，由此可見(jiàn)，對于小學(xué)低端學(xué)生，多樣化形式的班會(huì )課教學(xué)能提高學(xué)生的積極性，能讓學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，便于學(xué)生日常行為的規范化，教學(xué)效果遠遠好于說(shuō)教式教育。
主題班會(huì )教學(xué)反思 篇18
“�！毕抡n鈴無(wú)情地響起，真快��！一節課就這樣過(guò)去了，真是意猶未盡！在熱鬧之余，不禁捫心自問(wèn)：為什么學(xué)生喜歡這樣的課？這樣的課學(xué)生有收獲嗎？這樣的課符合“課改”的精神嗎？這樣的課符合《語(yǔ)文課程標準》的要求嗎？教師在這樣的課中扮演了什么樣的角色？
初中學(xué)生，正在告別童年走向青春發(fā)育期，活潑好動(dòng)是他們的天性，自我意識正在萌發(fā)，對人生對社會(huì )的看法還不夠成熟，正是人生觀(guān)、世界觀(guān)形成的關(guān)鍵時(shí)期。但此時(shí)的他們也有一些叛逆心理，單調的說(shuō)教，灌輸的課堂很容易引起他們的反感，教育教學(xué)的效果可想而知。而辨論賽這種活潑的形式更能貼近他們的年齡特點(diǎn)、心理特征。所以，當宣布舉行辯論賽時(shí)，學(xué)生都很高興，用一周的時(shí)間積極的找材料，選撥辯手，寫(xiě)辨詞。
“課改”的一個(gè)重要內容就是學(xué)生學(xué)習方式的改變。傳統的課程實(shí)施過(guò)于強調接受學(xué)習，死記硬背，機械訓練。而新課程強調學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究，勤于動(dòng)手，培養學(xué)生搜集信息和處理信息的能力，獲取新知識的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流合作的能力。而學(xué)生在準備辨詞的過(guò)程中，要去收集資料，要選取支持本方觀(guān)點(diǎn)的論據，要和同一方的同學(xué)交流合作，從不同角度闡述自己的觀(guān)點(diǎn)。這樣的過(guò)程不正體現了“課改”的精神嗎？但在實(shí)踐中也存在這樣的問(wèn)題，這樣的學(xué)習方式能夠實(shí)現的前提是學(xué)生要樂(lè )于學(xué)習，要有一定的學(xué)習能力和學(xué)習條件，但總有一小部分學(xué)生在這些方面存在較大困難�！罢n改”強調“為了一切的學(xué)生”，而對這一部分“弱勢群體”該如何指導，這還有待進(jìn)一步研究。
《語(yǔ)文課程標準》指出“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的一部分”也就是說(shuō)語(yǔ)文學(xué)科既是一門(mén)工具學(xué)科，同時(shí)也承載著(zhù)人類(lèi)文化。因此在教學(xué)中不僅要重視語(yǔ)文基礎知識和基本技能的訓練，還要注意對學(xué)生進(jìn)行人文關(guān)懷，要關(guān)注學(xué)生的情感世界觀(guān)，培養健康發(fā)展的人。但這種關(guān)懷不等同于政治說(shuō)教，而應是一種潛移默化的'熏陶，是“春風(fēng)化雨，潤物無(wú)聲”的浸染。本次辨論賽題的設置正是出于這種目的，真理越辯越明，在辯論中學(xué)生對如何做人，做什么樣的人將會(huì )有更直觀(guān)更形象的認識。這由學(xué)生的發(fā)言中可以感受到他們的自信、頑強、進(jìn)取。正如他們所說(shuō)：我們要知行合一。這些正是學(xué)生這節課最大的收獲。
“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強的課程，應著(zhù)重培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語(yǔ)文實(shí)踐�！闭Z(yǔ)文學(xué)科應致力于學(xué)生語(yǔ)文素養的養成，而語(yǔ)文素養是一個(gè)立體綜合的能力，無(wú)法完全分解開(kāi)來(lái)進(jìn)行單項的訓練，而在語(yǔ)文活動(dòng)中來(lái)培養效果更好。辨論賽這種課型正是一個(gè)實(shí)踐過(guò)程，賽前學(xué)生要做大量的準備工作，搜集材料、寫(xiě)出辯詞，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力都將得到鍛煉。
“課改”不僅要求教師的觀(guān)念要更新，而且要求教師的角色要轉變。教師應該是學(xué)生學(xué)習的促進(jìn)者，要培養學(xué)生的學(xué)習能力�，F代科技日新月異，教師不可能在短短幾年內將所的知識傳授給學(xué)生。另外，教師作為學(xué)生惟一知識源的地位已經(jīng)動(dòng)搖。所以，教師不能再滿(mǎn)足學(xué)生知識的講授，而應該側重培養學(xué)生的學(xué)習能力。這才能為他們以后發(fā)展奠定基礎，才能有利于他們的終身學(xué)習。而在這節課上，教師說(shuō)得很少，只起一個(gè)組織管理的作用。這與傳統的課堂教學(xué)有很大的區別，看起來(lái)教師的工作是輕松了，實(shí)質(zhì)不言。教師在課前要花費大量的時(shí)間去指導學(xué)生如何來(lái)收集資料、到哪里去收集資料。資料收集到以后，還要指導學(xué)生來(lái)分析篩選支持本方的論據，最后指導學(xué)生寫(xiě)成辯詞。這一過(guò)程中教師的主導作用得到了充分體現。因為學(xué)生畢竟學(xué)生，完全的自主學(xué)習是不可能的，要在教師指導下開(kāi)展自主學(xué)習。這樣才能取得比較好的效果。
教學(xué)總是一門(mén)遺憾的藝術(shù)。綜觀(guān)整節課：學(xué)生參與的熱情很高，氣氛很活躍。學(xué)生的發(fā)言也不乏精彩之處，但學(xué)生能力的養成不是一蹴而就。在辯論過(guò)程中不少學(xué)生也反映出能力上的缺陷。比如口頭表達的能力，發(fā)言的針對性，講話(huà)的儀態(tài)等。另外，由于是班級PK賽，受時(shí)間空間的限制，并不是每個(gè)學(xué)生都能參與進(jìn)來(lái)，有一部分學(xué)生只能充當看客，不利于“每一位學(xué)生的發(fā)展”。
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