幼兒園教學(xué)反思通用
身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們要在教學(xué)中快速成長(cháng)，寫(xiě)教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來(lái)，教學(xué)反思要怎么寫(xiě)呢？下面是小編收集整理的幼兒園教學(xué)反思通用，歡迎大家分享。
幼兒園教學(xué)反思通用1
我們學(xué)校是以小班化為特點(diǎn)，第一就是比其余一些學(xué)校人數少，這個(gè)的確比較有優(yōu)勢，九年級實(shí)質(zhì)的教課中更為明顯：
一、讓學(xué)生獲取更多的關(guān)注。
每一個(gè)孩子都是教師不行缺乏的關(guān)注對象。不論是課上仍是課下我都著(zhù)重尊敬理解學(xué)生，擅長(cháng)找尋學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，不失機機地予以一定和贊譽(yù)。盡量的留神每一個(gè)孩子，希望能和孩子共同學(xué)習，學(xué)生踴躍向上的個(gè)性會(huì )獲取發(fā)展。講堂中，我會(huì )盡量站低一些與學(xué)生交流，教課中每一個(gè)問(wèn)題的設計我會(huì )更為仔細、切近學(xué)生生活、切近學(xué)生學(xué)習實(shí)質(zhì)，讓學(xué)生喜愛(ài)被關(guān)注，感覺(jué)到自己是班級中不行缺乏的一員，不論是成績(jì)好的學(xué)生仍是成績(jì)差的學(xué)生都能獲取老師同樣的關(guān)愛(ài)。
二、讓師生獲取更多的交流。
有時(shí)我們會(huì )發(fā)現從前自己教過(guò)的學(xué)生中，和自己和藹交流的大部分常常是自己常常往辦公室“請”的同學(xué)，小班化教課表現的是對全體學(xué)生的關(guān)注、是對學(xué)生生命的珍愛(ài)，我想之中間也應當有更多的學(xué)生之間交流，因為他們相處的時(shí)間會(huì )更久一些。小班為我們供給了師生、生生親近接觸的機遇，不論是講堂上的關(guān)注、課后的.交流都表現著(zhù)一種濃濃的情義，在這樣關(guān)愛(ài)下，學(xué)生的自信心在增強，學(xué)生的自主能力在提升。
三、讓學(xué)生有更多合作機遇。
任務(wù)要想達成的更好、更快、更有效就需要教師有很好的組織能力，假如教師組織的好，學(xué)生練習便可能更充足，有很多教師一個(gè)人做不了的就能讓能力較強的同學(xué)去做，這樣不單帶動(dòng)了后邊的學(xué)生也鍛煉了水平高的同學(xué)更強的能力，讓每一位學(xué)生都有更好的發(fā)展。
總之，小班化教課應當有更多更新更有效的內涵，我希望我此后能慢慢研究出一些更好點(diǎn)門(mén)路來(lái)。
幼兒園教學(xué)反思通用2
生活中到處有數學(xué)，數字和我們的生活有著(zhù)親近的關(guān)系，沒(méi)有數字我們的生活都會(huì )被打亂或帶來(lái)好多不便。所以本次教課活動(dòng)《生活中的數字》就以孩子們生活中隨地可見(jiàn)的數字為內容，讓孩子們發(fā)現生活中的數字，初步認識它們的不一樣用途，而且學(xué)會(huì )運用數字解決生活中的一些實(shí)質(zhì)問(wèn)題，從中體驗活動(dòng)的樂(lè )趣。
這樣不單激發(fā)了孩子對數字的興趣，也培育了孩子踴躍關(guān)注身旁事物的感情態(tài)度。
在此次活動(dòng)中，我第一讓幼兒相互交流，激發(fā)幼兒參加活動(dòng)的踴躍性�；顒�(dòng)前我先請幼兒采集、找尋、記錄一些生活中的數字，請幼兒將預先采集好的有數字的東西取出來(lái)，和小朋友們一同分享這些數字的作用。孩子們先個(gè)別交流自己帶來(lái)的物件上數字的作用；因為孩子們都很想表達自己的發(fā)現，所以我讓幼兒自己和邊上的小伙伴談?wù)勛约旱陌l(fā)現；接著(zhù)我把我準備的有數字的物件和孩子們一同剖析我的“發(fā)現” 。
第二是經(jīng)驗遷徙，感知數字和我們平時(shí)生活的親近關(guān)系。在第一環(huán)節中孩子們拿著(zhù)自己的東西，在第二環(huán)節中要求幼兒離開(kāi)直觀(guān)物體，引起幼兒已有的經(jīng)驗找尋生活中的數字。孩子們很會(huì )找，什么公交車(chē)的路線(xiàn)號，汽車(chē)摩托車(chē)的牌照，商場(chǎng)里也有好多的數字，他們基本上都能知道這些數字作用的一二。孩子們發(fā)現有數字的地方還真許多，就連衣服拉鏈頭上有數字也被他們發(fā)現了。真所謂人多力量大，我們共同找到的有數字的.東西還真多。
第三部分是幼兒操作。利用幼兒的對生活中數字的理解運用到實(shí)質(zhì)中去。經(jīng)過(guò)本次活動(dòng)，讓我收獲許多，整個(gè)活動(dòng)環(huán)節很清楚，一環(huán)一環(huán)之間牢牢相扣、層層遞進(jìn)，設計的問(wèn)題也擁有有效性，能開(kāi)動(dòng)幼兒的.小腦筋。但弊端也有存在，一些細節方面還要注意。在這個(gè)活動(dòng)中讓我深刻地認識到孩子自己采集講堂所需的東西是很重要。在活動(dòng)中孩子們愿意在豐富多彩的現實(shí)生活中逍遙自在地采擷自己感興趣的“果子”，他們采來(lái)的“果子”是絢爛多姿的，而后回到講堂交流，共享到了“果子”的豐富，起到“以一當數十”的作用。
給孩子一些機遇，讓他們自己去體驗；給孩子一些條件，讓他們自己去鍛煉；給他們一些問(wèn)題，讓他們自己去找答案。相信孩子，多給孩子一些親自實(shí)踐活動(dòng)的機遇。
這是一首歌詞朗朗上口的歌曲，歌詞表現的內容特別切合幼兒的心理，是幼兒生活的一種表現，歌詞既有情節又有細節。在教課活動(dòng)中指引幼兒理解歌曲中生氣吵嘴、拉勾、講和的情節。用音樂(lè )和自己的表情來(lái)表現。經(jīng)過(guò)演唱歌曲，激發(fā)幼兒與伙伴交往、和解的踴躍心態(tài)。對于本次活動(dòng)的反�。�
活動(dòng)開(kāi)始，我一邊彈鋼琴一邊有感情地范唱歌曲，讓幼兒賞識，目的是激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣。接下來(lái)教師彈奏歌曲，幼兒小聲隨琴唱。在教唱兩遍以后，播放幼兒舞蹈伴唱錄像帶，同時(shí)我也到達孩子們中間，指引幼兒邊跟從舞蹈做動(dòng)作邊隨伴唱學(xué)習歌曲，在我的帶動(dòng)下幼兒表現得很踴躍，同時(shí)我也對表現好的幼兒實(shí)時(shí)賜予夸獎，孩子們學(xué)習歌曲的干勁更足了。在孩子會(huì )唱的基礎上，最后是歌舞表演，從集體到小組再到個(gè)人，變換著(zhù)表演方式讓幼兒體驗了各樣表演形式的樂(lè )趣，讓每個(gè)孩子都有表現的機遇。整節課講堂氛圍很活躍，我也感覺(jué)到了音樂(lè )帶來(lái)的歡喜。
課后，我將此次教課活動(dòng)做了以下反�。�
1、音樂(lè )活動(dòng)離不開(kāi)感情的支持。所以在音樂(lè )活動(dòng)中比較著(zhù)厚利用有效的發(fā)問(wèn)來(lái)激發(fā)幼兒感情的形成和增強。如：“若是你真的生氣了，好朋友也生氣了，你們會(huì )怎么樣？”“你和氣朋友和氣了，這時(shí)你們內心是怎么想的？你會(huì )怎么做呢？”幼兒在比較和判斷的過(guò)程中，經(jīng)過(guò)動(dòng)作、表情的變化，較好地掌握了本次活動(dòng)的音樂(lè )境界。
2、活動(dòng)中我要放下師者之莊嚴深入到孩子們中去，很好的達成了師生間的互動(dòng)與交流，使幼兒能夠感覺(jué)到師生間的同等朋友關(guān)系，創(chuàng )造了溫馨和睦的活動(dòng)氛圍，使幼兒能更好地體驗到音樂(lè )和舞蹈帶來(lái)的歡喜。
3、活動(dòng)中我適合的夸獎?dòng)兄谠鰪娕c孩子的交流，使孩子感覺(jué)到關(guān)心和激勵，會(huì )更為踴躍地參加教課活動(dòng)，有助于孩子自信心的成立。
幼兒園教學(xué)反思通用3
這節公然課，我是想要研究怎樣進(jìn)行活動(dòng)課的教課，并希望與同行們相互商討，共同解決長(cháng)遠以來(lái)在綜合性學(xué)習方面存在的疑惑。我主要試試了以下三點(diǎn)：
第一，創(chuàng )立激發(fā)學(xué)生興趣的教課模式。針對過(guò)去在綜合性學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生興趣不大、置身事外的現象，把教課的起點(diǎn)定位在學(xué)生現實(shí)的學(xué)習狀態(tài)上。為了激起學(xué)生濃重的自主研究興趣，我對本單元的教材進(jìn)行了再辦理。聯(lián)合我校學(xué)生實(shí)質(zhì)，變“遨游語(yǔ)文世界”為“走近孔子”，目標直指《論語(yǔ)》及孔子，有的放矢�；顒�(dòng)準備階段，以公然課為契機，鼓舞學(xué)生勇于展現，為集體和個(gè)人增光，把局限于講堂的時(shí)間和空間擴大到講堂以外，變被動(dòng)的達成學(xué)習任務(wù)為踴躍主動(dòng)的參加。
第二，倡議合作、研究的學(xué)習方式。組織學(xué)生經(jīng)過(guò)合作、研究的方式有效地去解決問(wèn)題，領(lǐng)會(huì )集作的成功與分享的愉悅。在活動(dòng)目標的設置上，突出重申小組的核心凝集力，存心識的指引學(xué)生養成合作、研究的學(xué)習習慣，努力使學(xué)生形成一種對知識主動(dòng)研究并重視解決實(shí)質(zhì)問(wèn)題的踴躍的學(xué)習方式。
第三，著(zhù)重學(xué)生的主體性，讓講堂真實(shí)“活動(dòng)”起來(lái)。講堂上教師的的作用應當是“拋磚引玉”，一堂課的最后目的不是展現教師，而是讓學(xué)生學(xué)到知識，掌握方法，意會(huì )道理，遇到熏陶感染，并能夠自由地享受學(xué)習之樂(lè )。這節課，教師只在開(kāi)始上課時(shí)激情導入，結束時(shí)總結并指導作業(yè)，中間部分不過(guò)隨機評論和增補，其余的時(shí)間都交給小組代表做報告講話(huà)。
可是，講堂最后生成的成效并不是完整如我課前預設的那樣。第一，表此刻時(shí)間和節奏的掌握上。先期的組織過(guò)程有點(diǎn)疲沓，小組代表人數偏多，有部分資料重復的現象未加以調控。因此最后教課用時(shí)不夠，沒(méi)有進(jìn)行活動(dòng)評論和小結，穩固練習的部分辦理也太快。其次，活動(dòng)的分組缺乏科學(xué)性。我是按座位就近的方式分的小組，事實(shí)證明，這樣分組是不科學(xué)的。因為沒(méi)有照料到學(xué)生的興趣喜好，所以在交流報告中，有小組內容重復的現象。還有，活動(dòng)成就的生成方式單調。在活動(dòng)課結束時(shí)，為了穩固活動(dòng)的成就，我讓學(xué)生每人達成一道成語(yǔ)和名言累積題，別的，建議各小組把活動(dòng)的內容辦成手抄報。但我在指導的時(shí)候，太甚粗拙，沒(méi)有充足考慮學(xué)生的專(zhuān)長(cháng)和興趣，反而限制了學(xué)生的思想和表現形式。
《手指歌》是一首比較形象風(fēng)趣的.兒歌。邊念邊進(jìn)行手指表演可能孩子們會(huì )更簡(jiǎn)單接受。所以在教課時(shí)，我先用簡(jiǎn)單的“轱轆轱轆”手部游戲來(lái)吸引幼兒的注意力；接著(zhù)讓幼兒試試著(zhù)變變小手，看小手能變出什么來(lái)；而后我再依據兒歌內容變變，讓幼兒猜猜我的手變?yōu)榱耸裁�，在干什么？最后讓幼兒伸出自己的小手一同�?lái)做一做，做一個(gè)動(dòng)作學(xué)念一首兒歌，明顯孩子們對這類(lèi)方式特別樂(lè )易接受，個(gè)個(gè)高興地念著(zhù)、學(xué)著(zhù)、做著(zhù)特別投入！
理論剖析：
幼兒的兒歌教課也可采納以下的一些方法，可能會(huì )收到較好的成效：
1、采納游戲形式對幼兒進(jìn)行兒歌教課。游戲是幼兒最感興趣的，有許多兒歌的內容是描繪幼兒游戲活動(dòng)的，對此類(lèi)兒歌，我常采納先做游戲后教課的方法，依據兒歌描繪的內容，先組織幼兒游樂(lè )，在游樂(lè )中幼兒一邊動(dòng)作一邊察看，充足體驗快樂(lè )的情味，為學(xué)習兒歌打下基礎。
2、運用故事法對幼兒進(jìn)行兒歌教課。依據兒歌的內容能夠看出有些兒歌是敘事性的，因為受字數和句式的限制，敘事的跳躍是兒歌的特點(diǎn)之一。這時(shí)教師選擇一些適合的關(guān)系詞或過(guò)渡句把兒歌內容串通起來(lái)，依據兒歌要求，適合增加相關(guān)的生動(dòng)風(fēng)趣的情節，來(lái)增加兒歌的容量，為幼兒睜開(kāi)想象更好地理解記憶兒歌供給幫助。
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