《菜園里》教學(xué)反思范文

　　生活是教學(xué)的源泉，也是學(xué)生們認識世界的重要途徑。此課中，我直接將情景生活化，并將教學(xué)分成了認識生活與探究生活兩個(gè)層次。

　　第一層次是通過(guò)創(chuàng )設生活化的情景，走入相關(guān)認知的園地。此時(shí)課文所要學(xué)習的生詞已不再是一個(gè)個(gè)陌生的、生硬的方塊字的組合，而是一個(gè)個(gè)他們急于認識的朋友。當學(xué)生們在老師的幫助下，人人都通過(guò)自己的努力，知道了這些蔬菜的'名字，并讀準了字音，認識了它們，歡快的氣氛就彌漫了整個(gè)教室。第二個(gè)層次則是創(chuàng )設了一個(gè)相對自主的學(xué)習環(huán)境。學(xué)生們由看一看、聞一聞以及摸一摸，他們自然明白了更多。原來(lái)“豆角像一根繩子”，“西紅柿紅紅的、軟軟的、香香的”，“我們吃的包菜就是卷心菜呀”……這些陌生或熟悉的蔬菜的特點(diǎn)，不是老師向學(xué)生講解的知識點(diǎn)，而是學(xué)生們獨自探究的“偉大”成果。學(xué)生們通過(guò)生活獲得了認知，又通過(guò)進(jìn)一步的認知，明確了更多的生活中的事例，語(yǔ)言也在認識和探究中得到發(fā)展。

　　這個(gè)開(kāi)放課堂，讓我們仿佛看到了“教育即生活”的教育境界。在這里，教育不再是未來(lái)生活的預備，而是兒童現實(shí)生活的過(guò)程。教育在這一過(guò)程中不斷地增長(cháng)了學(xué)生們的知識，發(fā)展了他們的能力，形成良好的意識和習慣，并激發(fā)他們的情感。