《憶江南》的教學(xué)反思
在朗朗讀書(shū)聲中，《憶江南》結束了，回想整堂課，真是幾多歡喜幾多愁，因為這是語(yǔ)文活動(dòng)課，是展現自己一年多進(jìn)行古詩(shī)文誦讀這項課題研究成果的一堂課，所以無(wú)法在其它班級試教，也不可以做排練等違規的事情，所以我只能反復在腦中排練整個(gè)課堂過(guò)程，但是“空想主義”終究是要碰壁的，在這堂課上，在一些細節上出現了問(wèn)題，比如在一個(gè)環(huán)節上媒體沒(méi)有同步，比如板書(shū)當中的一些失誤，以及在隨機問(wèn)答中的不夠嚴密等，都是因為準備的不夠充分，或者說(shuō)是設想的不夠嚴密，因此渴望完美的我課后充滿(mǎn)懊惱，并一次次告誡自己：今后上課務(wù)必要認真、再認真，做到百密而無(wú)一疏。
當然歡喜的事情還是很多，班中的孩子顯得那么訓練有素，令我驕傲，經(jīng)過(guò)一年多的熏陶，他們對古詩(shī)文的感悟能力非常敏感、準確，運用多元智能學(xué)習駕輕就熟，操縱電腦宛若行家，因此這些孩子真正唱起了主角——圖畫(huà)組的電腦繪畫(huà)十分逼真，“紅勝火”的`江花在片刻間出現，手工繪畫(huà)的孩子也展現了“綠如藍”的江水，他們的畫(huà)形象但不僵化，既展示美景，又啟示了智慧，激發(fā)了想象；語(yǔ)言組的蘇依凡大顯身手，運用網(wǎng)絡(luò )資源制作了演示文稿，把詞中的關(guān)鍵詞的意思，每一句的解釋?zhuān)约罢自~的意思都翻譯并展示了出來(lái)，讓其余同學(xué)直觀(guān)、準確地理解詞，他們的技術(shù)運用是最艱難，也最成功；朗讀組的在音樂(lè )庫中尋找喜歡的、適合《憶江南》朗讀的樂(lè )曲，并采用個(gè)人讀、集體組合讀的多形式來(lái)聲情并茂地朗讀了詞，也把大家的興趣激發(fā)了起來(lái)，然后全班一起嘗試配著(zhù)吉他朗誦，效果好極了；而創(chuàng )作組盡管錯誤極多，頗受爭議，但他們的靈氣還是有目共睹，他們把詞改寫(xiě)成三言、五言、七言，基本上做到了工整，但是在標點(diǎn)等細節上還是顯得稚嫩，推敲不夠，當然這樣的嘗試已不容易，并和平時(shí)的訓練息息相關(guān)。因此，在課堂上，孩子們發(fā)揮了團隊合作精神，充分利用了老師提供的多種資源：如網(wǎng)站、音像，仔細地研讀詞，并在問(wèn)題的引領(lǐng)，任務(wù)的驅使下出色完成了任務(wù)。
課堂的活躍、生動(dòng)，是孩子們的創(chuàng )造的，同樣離不開(kāi)網(wǎng)絡(luò )的貢獻。網(wǎng)絡(luò )也使孩子們學(xué)習如魚(yú)得水，每個(gè)小組相應的資源讓他們如虎添翼，機器和人就這樣相映成趣，唱出了一支和諧美妙的古典之曲。
想起了一句話(huà)——留戀戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼。而我們在網(wǎng)絡(luò )的世界里舞動(dòng)，在古詩(shī)詞的世界里吟唱！
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