王昌齡《出塞》的教學(xué)設計
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，往往需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作，教學(xué)設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學(xué)目標進(jìn)行創(chuàng )造性的決策，以解決怎樣教的問(wèn)題。一份好的教學(xué)設計是什么樣子的呢？以下是小編幫大家整理的王昌齡《出塞》的教學(xué)設計，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
王昌齡《出塞》的教學(xué)設計篇1
教學(xué)目標：
1、結合課后注釋及及工具書(shū)，自學(xué)古詩(shī)，了解詩(shī)的大意。
2、課內外結合，激發(fā)對詩(shī)歌的興趣及對祖國燦爛文化的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
大體把握詩(shī)歌含義，想象詩(shī)境，體會(huì )詩(shī)人情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
在賞析中了解我國悠久燦爛的古詩(shī)文化，激發(fā)學(xué)習古詩(shī)興趣，培養自學(xué)古詩(shī)的能力，提高文化素養。
教學(xué)準備：
課件資料
教學(xué)方法：
自讀自悟為主，點(diǎn)播為輔。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情景，導入新課
1、教師激情：同學(xué)們，我們生活在一個(gè)詩(shī)的國度里，詩(shī)歌像一顆顆璀璨的珍珠閃耀在文學(xué)的王冠上�！案褂性�(shī)書(shū)氣自華”。讀詩(shī)，能夠陶冶我們的情操；讀詩(shī)，能夠使我們的生活浪漫多彩；讀詩(shī)，能夠把我們帶入古代驚心動(dòng)魄的戰爭場(chǎng)景�，F在，我們就隨著(zhù)詩(shī)人王昌齡的筆跡到古代多事的邊塞去看看吧！
2、導入《出塞》，板書(shū)課題，解題，了解“塞”的意思。
簡(jiǎn)介作者：王昌齡（698……757），唐代詩(shī)人。字少伯，京兆萬(wàn)年（今陜西西安）人。開(kāi)元十五年進(jìn)士，授汜水尉。之后又先后擔任過(guò)校書(shū)郎、江寧令、龍標尉等職，后世稱(chēng)為王江寧或王龍標。他的詩(shī)激昂慷慨，深摯凝練，表現軍隊生活的邊塞詩(shī)尤其感人。他特別擅長(cháng)五言古詩(shī)和七言絕句，其中以七言絕句成就為最高。有“詩(shī)家夫子王江寧”之稱(chēng)�！冻鋈�、《從軍行》是著(zhù)名的代表作。今存詩(shī)近180首。
過(guò)渡語(yǔ)：熟讀古詩(shī)，初步讀懂古詩(shī)，是學(xué)習古詩(shī)的第一步，而要深深地把古詩(shī)烙印在自己的心上，理解就很重要。
二、自學(xué)古詩(shī)，了解詩(shī)意
現在誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思？學(xué)生談?wù)f(shuō)詩(shī)的意思。個(gè)別字意指導。
教師小結：我們是怎么初步讀懂古詩(shī)的？
學(xué)習古詩(shī)的方法：借助課文的注釋?zhuān)私庠?shī)歌的大意，在頭腦中形成畫(huà)面，把想象的景象用自己的話(huà)說(shuō)出來(lái)。然后通過(guò)朗讀，進(jìn)上步體會(huì )詩(shī)歌表達的思想感情，并力求在朗讀中表達出這種感情。
三、感悟詩(shī)意，體會(huì )詩(shī)人情感
出示資料：我國在秦、漢時(shí)代便修筑長(cháng)城防御匈奴入侵。匈漢的戰爭自秦起，至漢，至唐，一直沒(méi)有間斷，在陰山一帶，匈奴據此而常常入侵中原。
1、感悟“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(cháng)征人未還�！睘槭裁凑魅耸吔腥f(wàn)里長(cháng)征呢？（邊塞遠；時(shí)間長(cháng)）你還從哪里看出時(shí)間長(cháng)？（人未還）
出邊塞戍邊的征人，為什么不見(jiàn)回家呢？……戰事頻繁終老邊塞……戰死沙場(chǎng)
放古代戰爭的視頻，學(xué)生觀(guān)看，談感受。師：是啊，”年年戰骨埋荒外，空見(jiàn)蒲桃入漢家�！薄秉S塵足今古，白骨亂蓬蒿�！睉馉幵斐闪硕嗌偃擞屑也荒芑�，無(wú)家可回和永遠不能回家啊。
指導讀這兩句詩(shī)征人不能回家的事實(shí)，該怎樣讀呢？（凝重）……從這句詩(shī)中，你還讀到了什么？（同情征人）該怎樣讀呢？這是怎樣的一種同情呢？
……自秦至漢，自漢至唐，多少征人“戰骨埋荒外”“白骨亂蓬蒿”無(wú)數生命的死去，作者感嘆生命的卑微……讀……自秦至漢，自漢至唐，多少親人“望穿雙眼，哭斷心腸”失去親人的悲痛，作者感嘆人生的無(wú)奈……讀指導讀想一想這兩句詩(shī)有沒(méi)有講述一件有關(guān)征人的具體事情？詩(shī)中沒(méi)有說(shuō)征人們具體的生活事件，你覺(jué)得征人們可能會(huì )做些什么呢？
師創(chuàng )設情景：（音樂(lè )起，出示課件）夜色中，荒遠蒼涼的塞外山峰，一輪明月照著(zhù)邊關(guān)，那些背井離鄉、長(cháng)途跋涉來(lái)戍守邊關(guān)的戰士們，白天軍務(wù)繁忙，到了靜夜，面對邊塞荒涼的關(guān)山，面對一輪明月，他們可能會(huì )想些什么呢？
學(xué)生根據自己的理解回答。
征人們這一切一切的感受，都化成了一個(gè)愿望，那就是……回家。要知道，這征人是千百年來(lái)的千百萬(wàn)征人��！千百年來(lái)千百萬(wàn)人縈繞心頭的夢(mèng)，卻都只化成一句：（引讀）秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(cháng)征人未還。
征人們在思念家鄉，思念親人。同在一輪明月照耀下的征人的親人可能會(huì )做些什么呢？
�、僬魅税装l(fā)蒼蒼的`父母……
�、谡魅巳崛鯚o(wú)助的妻子……
�、壅魅藷o(wú)依無(wú)靠的孩子……
教師激情引讀：這千百年來(lái)千百萬(wàn)白發(fā)雙親、這千百年來(lái)千百萬(wàn)可憐的妻子、這千百年來(lái)千百萬(wàn)孤苦無(wú)依的孩子對兒子、丈夫、父親的期盼，卻也只能化成一句（引讀）“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(cháng)征人未還�！笔前�，”此夜曲中聞?wù)哿�，何人不起故園情�！泵總�(gè)征人盼回家，每個(gè)征人的親人盼征人回家。詩(shī)人寫(xiě)出這樣的詩(shī)句該有何等的悲天憫民的情懷啊。板書(shū)：思親盼歸征人們回家有望嗎？我們來(lái)看一段資料：據《資治通鑒·唐紀》載，玄宗時(shí)，改府兵為募兵，兵士戍邊時(shí)間從一年延至三年、六年，終于成為久戍之役，“天寶以后，山東戍卒還者十無(wú)二、三”。生看資料，理解資料意思。古代的邊塞詩(shī)，有很多就反映了邊塞戰爭給人民帶來(lái)的苦難，我們一起輕聲讀讀，感受感受。
可憐無(wú)定河邊骨，猶是春閨夢(mèng)里人。
……唐·陳陶《隴西行》憑君莫話(huà)封侯事，一將功成萬(wàn)骨枯。──唐·曹松《已亥歲二首》不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉。──唐·李益《夜上受降城聞笛》今為羌笛出塞聲，使我三軍淚如雨。──唐·李頎《古意》
旦辭爺娘去，暮宿黃河邊，不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺。旦辭黃河去，暮至黑山頭，不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾。萬(wàn)里赴戎機，關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰死，壯士十年歸。
n……北朝民歌《木蘭辭》
王昌齡面對這千百年來(lái)千百萬(wàn)人的悲劇，發(fā)千古之感慨，寫(xiě)下了”秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(cháng)征人未還�！钡牟恍嗉丫�，我們也寫(xiě)兩句話(huà)，表達自己的感受。
學(xué)生寫(xiě)話(huà)。指名讀讀自己寫(xiě)的話(huà)。
2、感悟“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山�！睂W(xué)生讀詩(shī)。這兩句詩(shī)講了什么？表達了詩(shī)人怎樣的觀(guān)點(diǎn)和希望？教師可簡(jiǎn)要介紹李廣事跡，幫助學(xué)生理解。
林暗草尺風(fēng)，將軍夜引弓。
平明尋白羽，沒(méi)在石棱中。學(xué)生匯報，教師引讀。這兩句詩(shī)表達了王昌齡的殷切希望，來(lái)，我們來(lái)表達一下詩(shī)人的希望，引讀──但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。這兩句詩(shī)僅僅表達了王昌齡的希望嗎？還表達了誰(shuí)的希望？學(xué)生談，是啊，這是千百年來(lái)千百萬(wàn)征人的希望，他們希望……但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。這也是千百年來(lái)千百萬(wàn)征人親人的希望，他們希望……但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。整體讀全詩(shī)。
然而，戰爭停止了嗎？“你認為有李廣將軍在，戰爭就可以平息嗎？就會(huì )有和平嗎？是啊，沒(méi)有，但歷史卻留下了王昌齡的《出塞》，一個(gè)良知者渴望和平、關(guān)愛(ài)所有生命的最強音。
學(xué)生齊誦全詩(shī)。
三、閱讀思考拓展
升華寫(xiě)一篇讀后感，可以談對戰爭的看法，也可以寫(xiě)對征人生活同情，或者寫(xiě)一個(gè)調查匈漢戰爭的論文資料一：漢王朝、匈奴河南之戰后，匈奴人失去了陰山以南的廣闊區域，痛心疾首，每過(guò)于此，無(wú)不掩面痛哭；河西之戰后，匈奴人又失去了水草豐美的河西地，經(jīng)濟上蒙受的損失更為嚴重，所以匈奴人歌曰：“失我祁連山，使我六畜不蕃息”；“失我焉支山，使我婦女無(wú)顏色！”漢武帝時(shí)，漢王朝、匈奴在漠北大會(huì )戰，經(jīng)過(guò)數月搏殺，匈奴損兵十幾萬(wàn)，這幾乎是匈奴當時(shí)人口的三分之一。此戰后，匈奴幾無(wú)壯年男丁。
王昌齡《出塞》的教學(xué)設計篇2
【教學(xué)目標】
1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)、背誦古詩(shī)。
2、能借助注釋及工具書(shū)，了解古詩(shī)大意。
3、引導學(xué)生讀悟結合，想象畫(huà)面，體會(huì )詩(shī)人所表達的思想感情。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
理解古詩(shī)大意，體味詩(shī)人所表達的思想感情。
【教學(xué)準備】
多媒體課件；資料卡片
【教學(xué)時(shí)數】
一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、復習引入，提示課題
1、師導語(yǔ)：同學(xué)們，這學(xué)期我們又學(xué)習了不少古詩(shī)，還記得我們學(xué)過(guò)的兩首邊塞詩(shī)嗎？（《磧中作（唐·岑參）》、《涼州詞（唐·王翰）》）來(lái)我們一起背誦一下吧。
2、今天這節課我們再來(lái)學(xué)習一首邊塞詩(shī)，大家有興趣嗎？
4、板書(shū)課題。（指導“塞”的讀音，理解其意）齊讀課題。（出塞是唐代詩(shī)人寫(xiě)邊塞生活常有的題目）
5、簡(jiǎn)介作者。（課件出示）
二、初讀古詩(shī)，讀通讀順
�。�1）、出示自學(xué)提示
1、反復誦讀，讀準字音，讀出詩(shī)的節奏。
2、借助注釋理解詩(shī)句的意思。
3、聯(lián)系詩(shī)意，想象詩(shī)歌所描繪的畫(huà)面。
師：為了幫助大家更好地學(xué)習詩(shī)文，老師準備了自學(xué)提示，誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀？
�。�2）、學(xué)生自由讀文。
�。�3）、檢查初讀情況：
1）同學(xué)們，宋代理學(xué)家朱熹曾說(shuō)過(guò)：“凡讀書(shū)，須讀得字字響亮，不可錯一字，不可多一字，不可少一字�！蹦隳苈曇繇懥�、準確清楚地把這首詩(shī)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？【指名讀，相機正音“還”“將”“教”，再指名讀】
2）詩(shī)是有節奏的，所以給人以美的享受。（出示標注的節奏提示）誰(shuí)又能讀出這七言絕句的節奏來(lái)呢？【指名讀，評價(jià)……抑揚頓挫輕重緩急等】。
3）聽(tīng)古詩(shī)錄音。咱們再來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這首詩(shī)的錄音吧。讀得怎么樣？咱們也像這樣試著(zhù)讀讀。齊讀。
3）小結：其實(shí)，讀詩(shī)不在于語(yǔ)調的高低，也不在于搖頭晃腦，在于把詩(shī)的節奏和韻味讀出來(lái)，待會(huì )兒我們理解了這首詩(shī)，讀出的韻味會(huì )更足。
三、細讀古詩(shī)，入境悟情
�。ㄒ唬┢纷x第一、二行（課件出示）
1）請大家自由讀這二行，邊讀邊理解這兩行詩(shī)的意思。
2）出示畫(huà)面。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這畫(huà)面描繪了什么？（在一輪明月的照耀下，四周是荒涼的原野，遠處有一座雄關(guān)，）看到這幅圖，你想到了什么？（邊塞）
3）“秦時(shí)”和“漢時(shí)”分別指什么？
4）明月依舊，邊關(guān)如故，只是這延續的戰爭，從未停止過(guò)，以至萬(wàn)里長(cháng)征人未還。
5）從“萬(wàn)里”一詞中你體會(huì )到什么？這里的“人”指的是誰(shuí)？“人未還”是什么意思？他們?yōu)槭裁床换丶�？（板�?shū)：人未還）（他們還在戍守邊關(guān)，還在打戰，不能回家；他們已經(jīng)戰死沙場(chǎng)，回不去。邊關(guān)的戰事接連不斷，不能回家。）師：他們想回家嗎？（想）
6）補充資料。這些將士們多么想回家啊，可是他們真的能平安地回家嗎。我們來(lái)看資料。（課件出示）
讀了這份資料，我們看一個(gè)“未”字包含著(zhù)多少辛酸與失望��！讀到這里我們的心情變得更加……（沉重、悲涼、凄涼）
7）指名讀。讀出你的感受。
8）齊讀。真是百般滋味在心頭��！讓我們懷著(zhù)這樣復雜的心情一起齊讀……（一二行）
8）此時(shí)，假如你是那些將士中的一員，你會(huì )想些什么？
9）是啊，當那些在戰爭中幸存下來(lái)的將士們，渴望回家的'時(shí)候，在同一輪明月下，遠在故鄉的親人同樣也會(huì )思念他們�！叭宋催�卻心相系”，讓我們感覺(jué)到了戰爭給人們帶來(lái)的痛苦。天倫之樂(lè )不能享，兒子孝道不能盡，明明有家不能回。都是這該死的戰爭��！同學(xué)們，讀到這里，你們的心情僅僅是悲哀嗎？從這里你體會(huì )到詩(shī)人怎樣的情感？（板書(shū)：痛恨、同情）
12）帶著(zhù)這種感受再來(lái)齊讀這句。
�。ǘ┢纷x第三、四行（課件出示）
1）請大家自由讀，結合注釋理解這兩行詩(shī)的意思。
2）出示李廣將軍的簡(jiǎn)介。
3）理解“但”
4）了解了這些，再來(lái)讀讀這句詩(shī)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這兩行詩(shī)寫(xiě)了什么？（板書(shū)：飛將在）
5）是啊，要是漢朝的李將軍在，胡人……（不敢度陰山）陰山也就安定了，那么邊關(guān)也就會(huì )……（安寧了），邊關(guān)安寧了，將士們也就不用萬(wàn)里征戰了，他們……（就能回家鄉），和家人團聚，那么國家……（也會(huì )更太平）。
6）詩(shī)人寫(xiě)這首詩(shī)要表達什么良好的愿望呢？（期盼有良將，期盼和平）（板書(shū)：期盼）
7）期盼有良將，難道朝廷真的沒(méi)有像李廣將軍這樣的良將嗎？（有）為什么他們不到前線(xiàn)殺敵呢？（有的不愿當將領(lǐng)，有的則是不被朝廷重用）
8）唐朝前期曾經(jīng)有過(guò)輝煌與繁榮的時(shí)期，人們也過(guò)著(zhù)安定的生活�？墒堑搅颂菩跁r(shí)期，皇帝昏庸無(wú)能，朝廷無(wú)能，將領(lǐng)們醉生夢(mèng)死。詩(shī)人高適在《燕歌行》中就寫(xiě)出這樣的詩(shī)句：戰士軍前半死生，美人帳下猶歌舞。（課件出示）詩(shī)人寫(xiě)這兩行其實(shí)還有一層意思就是對朝廷用人的不當，將帥無(wú)能的不滿(mǎn)。（板書(shū)：不滿(mǎn)）
9）指名讀。誰(shuí)能來(lái)讀出作者的這種感情？
評讀，再指名讀。聽(tīng)錄音。再讀。
10）引讀：詩(shī)人王昌齡懷著(zhù)對祖國的滿(mǎn)腔熱情，面對這種殘酷的現實(shí)，在大聲地呼吁，他希望……
這不止是詩(shī)人的希望，也是千百年來(lái)千百萬(wàn)將士們的希望，他們希望……
這是千百年來(lái)千百萬(wàn)將士們親人的希望，他們希望……
�。ㄈ┬〗Y，并嘗試練筆
1）通過(guò)剛才的學(xué)習（師點(diǎn)板書(shū)），我們明白了這首詩(shī)表達了詩(shī)人豐富的情感，既有對戍守邊關(guān)戰士的同情，對戰爭的痛恨，也有對和平生活的期盼以及對朝廷用人不當的不滿(mǎn)。
2）假如你是士兵、是父母、是妻子、是兒女……你想說(shuō)些什么，請寫(xiě)出來(lái)。（課件出示）
四、賞讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)
1）是啊，你們說(shuō)的這些都表達了將士們的親人渴望早日結束戰爭，渴望親人早日團聚，然而戰爭結束了嗎？（沒(méi)有）但歷史卻留下了王昌齡的出塞，一個(gè)有著(zhù)濃濃愛(ài)國情懷的詩(shī)人渴望和平，關(guān)愛(ài)所有生命的愿望，再讀讀這首詩(shī)，試著(zhù)背下來(lái)。
2）學(xué)生試背。
3）指名背、齊背（配樂(lè )）。
五、拓展延伸，升華感情
1）出示介紹李廣的詩(shī)。剛才的學(xué)習中我們結識了飛將軍，唐代的詩(shī)人盧綸也專(zhuān)門(mén)寫(xiě)了一首詩(shī)來(lái)贊頌飛將軍的，我們一起來(lái)學(xué)習學(xué)習。
2）我們今天雖然生活在和平的環(huán)境中，詩(shī)人王昌齡的出塞卻反映了中國人渴望和平，關(guān)愛(ài)所有生命的美好愿望，讓我們遠離硝煙，遠離戰爭，珍惜今天的和平生活。也希望我們的國家兵強將廣！
《出塞》原文欣賞
秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(cháng)征人未還。
但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。
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