克和千克教學(xué)反思（精選15篇）
在學(xué)習、工作、生活中，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，反思過(guò)去，是為了以后。那么大家知道正規的反思怎么寫(xiě)嗎？以下是小編為大家整理的克和千克教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
克和千克教學(xué)反思 1
目前“大班額”教學(xué)是我校教學(xué)研究中不可忽視的重要課題，是實(shí)施創(chuàng )新教育，全面提高教學(xué)質(zhì)量急待解決的問(wèn)題。我在教學(xué)了《克和千克的認識》后有以下收獲：
一、聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)習興趣
克和千克是小學(xué)生第一次接觸的兩個(gè)基本的重量單位，也是小學(xué)生日常生活中經(jīng)常要打交道的單位，因此，教學(xué)時(shí)我注重聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，設計了課前調查活動(dòng)：到商店里找一找食品上的重量標簽；在家里找一找標有重量的東西；把找到的東西和重量記錄下來(lái)；看一看商家是用什么來(lái)稱(chēng)量物品的重量。這次調查活動(dòng)的`目的是充分開(kāi)發(fā)學(xué)習資源、拓寬學(xué)習渠道、豐富學(xué)生的感性認識、分散學(xué)習難點(diǎn)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。
二、組織學(xué)生動(dòng)手操作，充分發(fā)揮學(xué)生積極主動(dòng)性
關(guān)注學(xué)生學(xué)習的過(guò)程，強調學(xué)生親身的體驗，是本節課的一個(gè)亮點(diǎn)。本節課，在教1千克=1000克時(shí)，我及時(shí)組織學(xué)生動(dòng)手操作，讓學(xué)生稱(chēng)一稱(chēng)、掂一掂、比一比、想一想、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)，充分調動(dòng)了學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性。如：讓學(xué)生掂一掂1個(gè)2分硬幣和2袋食鹽，感知1克和1千克有多重；通過(guò)游戲抱一抱同桌，來(lái)感知比1千克重的物品重量。這樣調動(dòng)了所有學(xué)生積極參與新知識探究的過(guò)程，使每個(gè)學(xué)生都能深刻地認識并掌握質(zhì)量單位。在大班額課堂中調動(dòng)了每一個(gè)學(xué)生的積極性，發(fā)揮了每一個(gè)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。
三、充分發(fā)揮小組合作的作用，讓每個(gè)學(xué)生都參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)
在大班額班級授課的情況下，要想照顧學(xué)生的個(gè)別差異，實(shí)現有效教學(xué)，首先要讓每一個(gè)學(xué)生都參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，在課堂上，總有一些學(xué)生并沒(méi)有聽(tīng)講，也不思考，他們只是坐在教室里，靜靜坐夠四十分鐘，對于這些學(xué)生來(lái)說(shuō)，上課幾乎是無(wú)聊的、無(wú)趣的也是浪費時(shí)間的。為了使每個(gè)學(xué)生真正參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，最好的方式就是實(shí)現小組合作學(xué)習。在本節課中，我充分地給學(xué)生提供了“做數學(xué)”的機會(huì )，給學(xué)生提供很多的生活材料，如：鹽、方便面、洗潔精、果凍等讓學(xué)生分小組活動(dòng)，在組內讓學(xué)生充分的通過(guò)掂一掂、比一比、猜一猜、說(shuō)一說(shuō)、稱(chēng)一稱(chēng)的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生感受1克和1千克究竟有多重，從而形成克和千克的表象認識。
四、教師及時(shí)評價(jià)，掌控學(xué)習活動(dòng)
在大班額的情況下，建立一種有效的評價(jià)機制是可以促進(jìn)學(xué)生更有效的進(jìn)行課堂探究活動(dòng)的。如：小組活動(dòng)開(kāi)展得順利時(shí)，教師應給予及時(shí)的表?yè)P，小組活動(dòng)出現問(wèn)題時(shí)，教師應及時(shí)進(jìn)行干預和指導，小組提前完成任務(wù)時(shí)，教師應檢驗他們是否正確完成了任務(wù)，哪個(gè)組的問(wèn)題討論最好，哪個(gè)組同學(xué)發(fā)言最積極，教師要及時(shí)的鼓勵評價(jià)。
克和千克教學(xué)反思 2
在上這節課之前我就給學(xué)生布置了回家準備一千克物品的作業(yè)，第二天大多數學(xué)生帶來(lái)了1千克的物品，有帶1千克大米的，1 千克的洗衣粉的，1千克的糖果的等等，課的一開(kāi)始，我就讓學(xué)生掂一掂手中的1千克物品有多重，說(shuō)一說(shuō)對1千克的感受。學(xué)生發(fā)言非常踴躍，因為這是他們切身體驗過(guò)的。
我還帶來(lái)了家里的電子秤，讓孩子們排著(zhù)隊上來(lái)，每個(gè)人都有機會(huì )稱(chēng)一樣物品，要求不能和別人的重復，稱(chēng)完后大聲告訴大家這個(gè)物品的重量。學(xué)生非常開(kāi)心，樂(lè )于參與，在自己的切身體驗中感受物體的重量。
不足之處：這樣的教學(xué)，只是讓學(xué)生在填寫(xiě)質(zhì)量單位時(shí)有個(gè)參照，會(huì )與掂過(guò)物品的實(shí)際重量來(lái)作比較，然后選擇用克或是千克作單位，從而幫助學(xué)生會(huì )選擇適當的.單位進(jìn)行填空，如果要讓學(xué)生直接估計出這種物品有多重，對于部分學(xué)生來(lái)說(shuō)還是比較困難的，我想僅靠課堂上學(xué)得一些，是遠遠不夠的，還需要引導學(xué)生在平時(shí)生活中能多觀(guān)察，估一估，掂一掂，積累豐富的生活經(jīng)驗。孩子接受知識必須是一個(gè)過(guò)程，由易到難，由少到多，由感性到理性的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程是必須經(jīng)歷的過(guò)程，而不能由老師來(lái)代替。
克和千克教學(xué)反思 3
本課的教學(xué)看似簡(jiǎn)單，其實(shí)難以把握，主要是雖然學(xué)生在日常生活中已經(jīng)對質(zhì)量的概念有了感性的認識，建立了初步的質(zhì)量觀(guān)。學(xué)生在生活中都接觸過(guò)質(zhì)量問(wèn)題，但對質(zhì)量單位還缺乏認識。而質(zhì)量單位又不像長(cháng)度單位那樣直觀(guān)、具體，不能靠眼睛觀(guān)察得到，只能靠肌肉感覺(jué)來(lái)感知。經(jīng)驗告訴我，孩子接受知識必須是一個(gè)過(guò)程，由易到難，由少到多，由感性到理性，這個(gè)過(guò)程是必須的經(jīng)歷，而不能由老師來(lái)代替。因此我在設計克和千克的`教學(xué)時(shí)注重讓學(xué)生多方位體驗。針對這種情況，我教學(xué)設計的落點(diǎn)是“體驗”數學(xué)。
把體驗克和千克，在體驗中建立具體的質(zhì)量單位的活動(dòng)，貫穿了整節課。學(xué)生親自操作，在掂一掂、估一估活動(dòng)中，建構千克和克的質(zhì)量觀(guān)念。整節課呈現出“掂一掂——再根據經(jīng)驗估一估”的教學(xué)思路，努力演繹了“知識在于建構”的理念。教學(xué)設計的落腳點(diǎn)定在“體驗”。
不足之處，本節課的整個(gè)教學(xué)過(guò)程以“體驗”為學(xué)習形式貫穿始終。教學(xué)中學(xué)生的想法，學(xué)生的反映——因勢利導，潛移默化才是老師設計和引導的精髓。但是，在處理學(xué)生提出的問(wèn)題時(shí)出現了不明確，沒(méi)能處理好，用語(yǔ)出現了不準確。
克和千克教學(xué)反思 4
質(zhì)量與我們日常生活密切相關(guān)，但概念卻有比較抽象，我在教學(xué)中引導學(xué)生從現實(shí)生活中抽象出質(zhì)量單位克和千克，使學(xué)生明確克用于計量比較輕的質(zhì)量，千克用于計量比較重的質(zhì)量。再通過(guò)掂一掂、估一估、稱(chēng)一稱(chēng)等實(shí)際操作活動(dòng)，讓學(xué)生充分感知質(zhì)量的輕重，形成直接的感性認識。
同時(shí)培養和提高學(xué)生的.動(dòng)手能力和學(xué)習能力�？撕颓Э藢τ诙昙墝W(xué)生來(lái)說(shuō)是全新的質(zhì)量概念，根據小學(xué)生的心理特點(diǎn)、年齡特點(diǎn)以及實(shí)際生活經(jīng)驗，在課堂設計中通過(guò)猜、掂、比、移等活動(dòng)方式，讓學(xué)生看一看、說(shuō)一說(shuō)、做一做，強調多種感官的參與，使學(xué)生從不同的角度進(jìn)一步建立1克和1千克的質(zhì)量概念。
克和千克教學(xué)反思 5
成功之處：
由于小學(xué)生空間觀(guān)念比較差，所以上課伊始，我盡可能的給學(xué)生以體驗的機會(huì )，讓學(xué)生獲得親身感受，我把學(xué)生帶到操場(chǎng)上，告訴學(xué)生學(xué)校的四個(gè)方向后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)校的八個(gè)方向都有什么？學(xué)生說(shuō)得很好。
不足之處：
我告訴學(xué)生一般方位圖是按照上北下南，左西右東的方向繪制的.，知道其中的一個(gè)方向，讓學(xué)生判斷其他幾個(gè)方向時(shí)，同學(xué)們往往把圖上的方向與實(shí)際的方向混淆，這是我倍感困惑，本來(lái)認為很簡(jiǎn)單的問(wèn)題，沒(méi)想到會(huì )出現如此效果。
學(xué)生認知能力、知識層次差異很大，學(xué)習興趣本來(lái)就不濃，如果課堂教學(xué)思路模糊、知識點(diǎn)含混，必然會(huì )使學(xué)生學(xué)習興趣索然，出現學(xué)風(fēng)不振的局面。
再教設想：
通過(guò)這一知識點(diǎn)的教學(xué)，使我深深的領(lǐng)悟到：學(xué)生學(xué)不會(huì )，必然有阻擋其認知的羈絆，所以我們要在恰當的位置，為他們鋪設臺階。
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克和千克對學(xué)生來(lái)說(shuō)是兩個(gè)比較抽象的單位，需要學(xué)生親身去感受、體驗，因此這節課要準備的東西不少。課前我讓學(xué)生每人準備了一個(gè)兩分硬幣，一個(gè)小小的玩具，自己也準備了不少，比如米粒、黃豆，以及以100克、500克、1000克為一疊的本子等。心想準備工作較為充分，這堂課應該不錯了吧，但這節課的效果沒(méi)有我預想得那么好。
反思一：在整堂課中還沒(méi)有充分調動(dòng)學(xué)生的.積極性。比如，我在課的前一部分要給學(xué)生展示各種各樣的秤，就問(wèn)：“要知道物體的重量可以怎么辦？”學(xué)生答：“用秤稱(chēng)�！痹僬故靖鞣N各樣的秤圖，雖然很順，但沒(méi)有什么波折，激不起興趣。
反思二：40分鐘的教學(xué)時(shí)間是有限的，所以每一個(gè)教學(xué)環(huán)節的設計都要有效，引發(fā)學(xué)生的思考，而不是教師強加給他們。
反思三：要多給學(xué)生鼓勵，哪怕是一個(gè)眼神，給學(xué)生以學(xué)習的信心。
反思四：課堂上怎樣做到收放自如，教師怎樣調控課堂，平時(shí)要加強這方面的鍛煉。
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一、在生活情景中發(fā)現知識
課前，讓學(xué)生深入社會(huì )生活到超市調查關(guān)于克和千克方面的信息。通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生了解了很多商品上都標有質(zhì)量，如50克、100克、450克、500克、1000克等，知道了克和千克之間的進(jìn)率，還知道了輕的東西是用克來(lái)做單位的,重的東西是用千克來(lái)作單位的。
二、在動(dòng)手體驗中感受知識
瑞士心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)：活動(dòng)是認識的基礎，智慧從動(dòng)手開(kāi)始。在建立1克的概念時(shí)，讓學(xué)生掂一掂一個(gè)1角的硬幣，充分感受1克的重量，并例舉了生活中許多大約重1克的物品，加深了對克的'印象。在建立1千克的概念時(shí)，我把內容分層細化，讓學(xué)生親手掂一掂一塊月餅50克，一袋鹽350克、兩袋白糖、1000克。通過(guò)掂一掂、比一比、說(shuō)一說(shuō)系列活動(dòng)，充分感受100克、500克、兩個(gè)500克（1000克）的實(shí)際重量。
三、在實(shí)踐操作中升華知識
為了有機地把教學(xué)內容與生活中物品的質(zhì)量建立聯(lián)系，把抽象的質(zhì)量單位更形象具體化。我讓學(xué)生將水果、書(shū)包、數學(xué)書(shū)、鉛筆盒，先估一估有多重，再用秤稱(chēng)一稱(chēng)驗證估計的是否正確。學(xué)生通過(guò)這些操作，對克與千克的質(zhì)量觀(guān)念是越來(lái)越清晰，越來(lái)越深刻。
在這堂課中，學(xué)生的主體地位凸現了，真正親歷知識形成的全過(guò)程。在自主學(xué)習、自主活動(dòng)的樂(lè )趣中升華了對克和千克的理解。學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得開(kāi)心，真正成為了學(xué)習的主人。
克和千克教學(xué)反思 8
前幾年曾經(jīng)教過(guò)這部分內容，當時(shí)也是頭一次教所以沒(méi)有經(jīng)驗只是就教材講知識，所以學(xué)生時(shí)常會(huì )出現：人的體重300千克，一個(gè)雞蛋重7克，一袋大米重50克------一些笑話(huà)。而今再一次的拿起教材，想法只有一個(gè)那就是如何處理這部分內容才能恰到好處。
克和千克是學(xué)生第一次接觸的重量單位，也是學(xué)生在日常生活中要與之經(jīng)常打交道的。因此在教學(xué)中我注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，課前安排調查活動(dòng)：到超市里找一找物品的重量標簽，在家里找一找標有重量的東西，把找到的東西和重量記錄下來(lái)，并注意觀(guān)察商家用什么來(lái)稱(chēng)量物體的重量。這次調查活動(dòng)的目的是充分開(kāi)發(fā)學(xué)習資源，拓寬學(xué)習渠道，豐富學(xué)生的感性認識，分散學(xué)習難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。
一周后，課中匯報：在生活中你都認識了哪些重量單位？你知道它們之間的關(guān)系嗎？你見(jiàn)過(guò)哪幾種秤？能不能介紹一下你所調查的物體的.重量，那你能不能說(shuō)出和它重量差不多的物體？小組互相看一看、說(shuō)一說(shuō)、稱(chēng)一稱(chēng)、掂一掂、比一比-------在交流匯報中去經(jīng)歷、去體驗、去感受，克與千克的實(shí)際意義。
在這一系列的活動(dòng)中孩子們真切的感受到數學(xué)來(lái)源于生活并服務(wù)于生活，在拓展思維的同時(shí)也增加了數學(xué)本身的無(wú)窮魅力。
克和千克教學(xué)反思 9
克與千克這兩個(gè)質(zhì)量單位雖然學(xué)生在生活中都直接或間接地接觸過(guò)，但它不像長(cháng)度單位那樣直觀(guān)，具體，不能靠觀(guān)察得到。為此，本節課重點(diǎn)也就是建立1克、1千克概念過(guò)程，本節課主要是從常見(jiàn)的生活場(chǎng)景中引發(fā)學(xué)生發(fā)現物體的質(zhì)量與生活聯(lián)系密切。同時(shí)注重學(xué)生對概念的自主構建。讓學(xué)生在充分的經(jīng)歷、體驗探索中構建屬于自己的知識體系。把“千克”與“克”這兩個(gè)質(zhì)量單位放在一起進(jìn)行教學(xué)，并作為一個(gè)整體來(lái)進(jìn)行認知和構建，形成清晰的概念。事實(shí)證明，學(xué)生只要對其中一個(gè)質(zhì)量單位掌握了，那么另一個(gè)概念也就自然掌握了。
在建立1克的概念時(shí)，讓學(xué)生掂一掂一�；ㄉ准s重1克，充分感受1克的重量，并例舉了生活中許多大約重1克的物品，加深了對克的印象。在建立1千克的概念時(shí)，我把內容分層細化，讓學(xué)生親手掂一掂500克、兩個(gè)500克（1000克）的具體物品。通過(guò)掂一掂、比一比、說(shuō)一說(shuō)系列活動(dòng)，充分感受500克、兩個(gè)500克（1000克）的實(shí)際重量。再利用盤(pán)秤驗證出1千克就是1000克。讓學(xué)生在動(dòng)手體驗中，準確建立概念。
學(xué)生們對克和千克的認識如果僅僅停留在“1�；ㄉ准s重1克”、“兩袋鹽重1千克”的認識上，是遠遠不夠的。為了有機地把教學(xué)內容與生活中物品的質(zhì)量建立聯(lián)系，把抽象的.質(zhì)量單位更形象具體化。我讓學(xué)生將自己熟悉的書(shū)包、數學(xué)書(shū)、鉛筆盒，先估一估有多重，再用秤稱(chēng)一稱(chēng)驗證估計的是否正確。學(xué)生通過(guò)這些操作，對克與千克的質(zhì)量觀(guān)念是越來(lái)越清晰，越來(lái)越深刻。
所以，本節課教學(xué)時(shí)從學(xué)生的生活入手聯(lián)系生活貼近生活，通過(guò)學(xué)生的親身體驗，從而縮短了生活與教材內容之間的距離，不僅提高了學(xué)習興趣，從而也使學(xué)生在課堂中主動(dòng)地獲取了所學(xué)新知識。
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本節課是屬于《量的計量》的范疇，是人們對客觀(guān)事物的質(zhì)量進(jìn)行量化把握的手段和方法，在實(shí)際生活中，學(xué)生對輕、重的概念已經(jīng)有了一定的認識，并會(huì )直觀(guān)比較一些物體的輕重，但是如何進(jìn)行量化比較？對于學(xué)生來(lái)說(shuō)還是難點(diǎn)，因此，本節課通過(guò)掂一掂、估一估、稱(chēng)一稱(chēng)等活動(dòng)，時(shí)學(xué)生認識質(zhì)量單位克和千克，知道1千克=1000克，使學(xué)生初步了解天平和常用的用“千克”做單位的稱(chēng)，初步建立1克和1千克之間的關(guān)系，會(huì )以此為標準估量物體的質(zhì)量，同時(shí)體會(huì )學(xué)習質(zhì)量單位的必要性，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算。
反思本節課的教學(xué)如下：成功的地方：首先將學(xué)生置于與學(xué)習新知相關(guān)的生活情境中，將這種生活經(jīng)驗變成數學(xué)資源，讓學(xué)生自然地實(shí)現由生活到數學(xué)的轉化。比如：在教學(xué)時(shí)，充分利用教材中的題圖，或在課前讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的收集工作，引導學(xué)生結合生活中的素材去認識克和千克的.不同作用，使課內、課外互補，以更好的達成教學(xué)目標。其次：在教學(xué)中，設計各種有效活動(dòng)，讓學(xué)生具體感知1克、1千克的物品實(shí)際有多重，逐步建立起1克和1千克的質(zhì)量概念。如：我設計了讓學(xué)生掂一掂、稱(chēng)一稱(chēng)、找一找等活動(dòng)，讓學(xué)生掂2分硬幣、一根香煙、幾粒黃豆等來(lái)感受1克有多重，這樣不僅有身體的感受，還有對物品數量的感受，對1克的質(zhì)量感受就更生動(dòng)了，很好的落實(shí)了教學(xué)目標。 不足的地方及對策：克和千克的認識對于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象，教學(xué)時(shí)應時(shí)時(shí)把估算的教學(xué)貫穿始終，使學(xué)生在估算的過(guò)程中不斷體會(huì )、理解，所以在以后的教學(xué)中，應加強估算教學(xué)。
克和千克教學(xué)反思 11
低年級小學(xué)生在日常生活中雖然都接觸過(guò)質(zhì)量問(wèn)題，但對質(zhì)量單位還缺乏認識，而且質(zhì)量單位也不像長(cháng)度單位那樣直觀(guān)、具體，不能只靠觀(guān)察得到，比較抽象。所以在課前我布置學(xué)生到家庭、商場(chǎng)等處找以“克”和“千克”計量的物品，統計結果匯總，然后交流。這樣既能初步建立質(zhì)量觀(guān)念，加深學(xué)生對質(zhì)量單位的認識，又培養了小學(xué)生社會(huì )實(shí)踐能力。瑞士一個(gè)有名的心理學(xué)家說(shuō)：“活動(dòng)是認識的基礎，智慧從動(dòng)開(kāi)始”，學(xué)生最能理解的是自己雙手實(shí)踐的東西。為了使學(xué)生建立正確的質(zhì)量觀(guān)念，針對《克和千克》教學(xué)內容的特點(diǎn),我改變了傳統的班級授課模式,大膽嘗試使用分組實(shí)踐操作的教學(xué)方法,為學(xué)生提供動(dòng)手實(shí)踐的機會(huì ),最大限度地調動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習過(guò)程,以“動(dòng)”促“思”，使學(xué)生享受到了學(xué)習的快樂(lè )，領(lǐng)悟到了知識的情趣。學(xué)生手腦并用，在操作活動(dòng)中高興地認識了“克和千克”。
在教學(xué)過(guò)程中，以小組為單位進(jìn)行的掂、估、秤這些操作活動(dòng)，調動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習活動(dòng)，使每個(gè)學(xué)生都能較為深刻地認識質(zhì)量單位，建立明確的質(zhì)量觀(guān)念。通過(guò)“找實(shí)物”“稱(chēng)實(shí)物”把抽象的質(zhì)量單位與熟悉的實(shí)物結合在一起，使學(xué)生初步感知1克和1千克的質(zhì)量觀(guān)念；通過(guò)讓學(xué)生從桌面上稱(chēng)出約1千克的物品，發(fā)現質(zhì)量相等而數量不等這一角度，進(jìn)一步深化對質(zhì)量單位的'認識，既把傳授知識和生活實(shí)際相結合，又有機地滲透了辨證唯物主義觀(guān)點(diǎn)�！暗噘|(zhì)量”讓學(xué)生用肌肉有意識地感覺(jué)體驗實(shí)際質(zhì)量。學(xué)生在感知1克的物品之后，動(dòng)手“估”“秤”蘋(píng)果、梨、香蕉、雞蛋等，不僅檢驗了操作活動(dòng)成果，更能讓學(xué)生體驗成功后的快感和喜悅，感受學(xué)習的樂(lè )趣，真正成為了學(xué)習的主人。
“我聽(tīng)見(jiàn)了就忘了，我看見(jiàn)了就記住了，我做了就理解了�！边@是華盛頓圖書(shū)館墻壁上的三句話(huà)。它形象地說(shuō)明了動(dòng)手操作的重要性。小學(xué)數學(xué)教學(xué)，更要注重動(dòng)手操作。學(xué)生自主操作、動(dòng)手實(shí)踐，經(jīng)歷探索知識的過(guò)程，對知識的理解才能深化，記憶才會(huì )牢固，推理才能?chē)烂堋?/p>
克和千克教學(xué)反思 12
克和千克這一單元，教材根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設計了一些讓同學(xué)們感受質(zhì)量單位、比較物體輕重的活動(dòng)，并結合活動(dòng)滲透了一些統計的初步知識。
第一步：質(zhì)量單位的感受，我們開(kāi)展了一系列的活動(dòng)，目的是知道1克、1千克的重量與區別。小組的每個(gè)同學(xué)可以輪流做，一個(gè)先掂一掂，估計一下，另一個(gè)稱(chēng)一下，判斷他估計的對不對。說(shuō)一說(shuō)關(guān)于1克、1千克的區別。
第.二步：說(shuō)一說(shuō)日常生活中，哪些物體用克或千克做單位。再由老師出題，同學(xué)們口頭說(shuō)單位。
第三步：通過(guò)猜一猜、估一估、稱(chēng)一稱(chēng)等活動(dòng)，進(jìn)一步鞏固對質(zhì)量單位的'學(xué)習和認識。
通過(guò)以上的教學(xué)活動(dòng)，同學(xué)們對物體的重量非常感興趣并且掌握牢固。清楚明白“克”是用于比較輕的物體做單位，而“千克”是用于比較重的物體做單位。并清楚感受“1克”和“1千克”物體的重量。充分意識到，把生活的常見(jiàn)事物與數學(xué)結合起來(lái)很有味道，學(xué)得一點(diǎn)都不累！由此可見(jiàn)：多讓同學(xué)們操作、動(dòng)口說(shuō)一說(shuō)，滿(mǎn)足他們好動(dòng)好說(shuō)的特點(diǎn)，他們會(huì )學(xué)得開(kāi)心，老師也教得輕松。
另外：書(shū)本的第89頁(yè)第7題，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，解決起來(lái)有困難。第一步，要思考2千克里有多少個(gè)500克，方法有以下幾種：500+500+500+500=2000克；2000/500=4；（ ）x500=2000克……這些方法對于部分學(xué)生來(lái)說(shuō)挺困難的。再者，通過(guò)統計表找出對應的價(jià)格，需要的是細心審題和做題。能夠把這道題目完全做對，對于二年級的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，似乎有點(diǎn)困難。這道題目的解決還有沒(méi)有更好、更簡(jiǎn)便的方法呢？本人仍要進(jìn)一步思考。
本節課教學(xué)時(shí)從學(xué)生的生活入手聯(lián)系生活貼近生活，通過(guò)學(xué)生的親身體驗，從而縮短了生活與教材內容之間的距離，不僅提高了學(xué)習興趣，從而也使學(xué)生在課堂中主動(dòng)地獲取了所學(xué)新知識。
克和千克教學(xué)反思 13
1、為了讓學(xué)生能比較好地掌握“克和千克”這部分知識，并能在生活中運用，課前，讓學(xué)生深入社會(huì )生活到商店、市場(chǎng)、超市等一些場(chǎng)所調查采集關(guān)于“克和千克”方面的信息。通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生了解了很多商品上都標有質(zhì)量，如50克、100克、450克、500克、1000克等，知道了克和千克之間的進(jìn)率，還知道了輕的東西是用克來(lái)做單位的,重的東西是用千克來(lái)作單位的。所以在課的一開(kāi)始，我就從了解學(xué)生的`知識基礎出發(fā)“關(guān)于克和千克你已經(jīng)知道了哪些知識”，讓學(xué)生回憶熟悉的生活情景，從而抓住數學(xué)教材中新知識的切入點(diǎn)。
2、在建立1克的概念時(shí)，讓學(xué)生掂一掂一個(gè)2分的硬幣，充分感受1克的重量，并例舉了生活中許多大約重1克的物品，加深了對克的印象。在建立1千克的概念時(shí)，我把內容分層細化，讓學(xué)生親手掂一掂100克、500克、兩個(gè)500克（1000克）的具體物品。通過(guò)掂一掂、比一比、稱(chēng)一稱(chēng)、說(shuō)一說(shuō)的系列活動(dòng)，充分感受100克、500克、兩個(gè)500克（1000克）的實(shí)際重量。再利用臺秤驗證出1千克就是1000克。讓學(xué)生在動(dòng)手體驗中，準確建立概念。
3、指導學(xué)生回顧學(xué)習歷程，發(fā)現一些規律或研究成果，同時(shí)，課外延伸，回家調查研究“成長(cháng)中的我”和自己能拎多重的物體，讓學(xué)生自由組合，在校園、家中、商店、或菜場(chǎng)，學(xué)會(huì )估計物體重量或看標注，把研究成果以學(xué)習日記形式進(jìn)行交流，這樣加深對克、千克的認識，還有助于學(xué)生體會(huì )數學(xué)就在身邊，感受數學(xué)的樂(lè )趣。我課后進(jìn)行總結與反思，找學(xué)生進(jìn)行個(gè)別訪(fǎng)談，了解學(xué)生參與研究后的感受，為后階段指導學(xué)生探究和實(shí)踐提供經(jīng)驗。
教學(xué)經(jīng)驗告訴我：孩子接受知識必須是一個(gè)過(guò)程，由易到難，由少到多，由感性到理性的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程是必須經(jīng)歷的過(guò)程，而不能由老師來(lái)代替。
克和千克教學(xué)反思 14
克和千克這一單元主要教學(xué)目標是在具體生活情境中，使學(xué)生感受并認識質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀(guān)念。知道1千克=1000克，使學(xué)生知道用秤稱(chēng)物體的方法并且在建立質(zhì)量觀(guān)念的基礎上，培養學(xué)生估量物體質(zhì)量的意識。
課前，我讓學(xué)生準備了2分的硬幣兩袋500克的鹽，學(xué)生自帶了一些物品。精彩兩分鐘學(xué)生介紹了千克的由來(lái)，為下面的學(xué)習作了鋪墊。接著(zhù)，我拿出準備好的質(zhì)量都是1千克的四樣東西，一捆作業(yè)，4盒牛奶，4盒粉筆，2袋鹽。讓學(xué)生掂一掂，并且估計一下哪樣東西比較輕，哪樣比較重？創(chuàng )設情境提出問(wèn)題的步驟就完成了。接著(zhù)下一步就是探索交流，解決問(wèn)題。通過(guò)投影圖片我們知道表示物品有多重，可以用克和千克作單位，引出課題，板書(shū)：克和千克并且讓學(xué)生知道克和千克都是質(zhì)量單位。要知道物體的輕重可以用秤稱(chēng)。接下來(lái)學(xué)習了盤(pán)秤的使用方法。利用盤(pán)秤稱(chēng)一稱(chēng)那四樣物品。他們都是1千克。這一千克到底有多重？讓每小組的同學(xué)輪流掂一掂，把1千克的感覺(jué)牢牢記在心里。找學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中還有哪些物品質(zhì)量可以用千克做單位？對于千克的教學(xué)到這里就完成了。
接下來(lái)就是教學(xué)克的有關(guān)知識。一個(gè)兩分的硬幣，它的質(zhì)量大約是1克。小組輪流掂一掂一個(gè)兩分的硬幣，感受一下，一克到底有多重？把這種感覺(jué)記在心里。小組之間輪流掂一掂，找同學(xué)說(shuō)說(shuō)在日常生活中還有哪些物品質(zhì)量可以用克做單位。
在接下來(lái)就是克與千克的關(guān)系的'教學(xué)。一袋鹽，它的質(zhì)量是500克，兩袋鹽的質(zhì)量就是1000克。稱(chēng)一稱(chēng)這兩袋鹽。盤(pán)秤上指針指向1，說(shuō)明是1千克。1000克=1千克。接下來(lái)作練習，鞏固所學(xué)知識。
本節課內容并不難，學(xué)生實(shí)際生活中也經(jīng)常接觸質(zhì)量問(wèn)題。學(xué)生在日常生活中已經(jīng)對質(zhì)量的概念有了感性的認識，建立了初步的質(zhì)量觀(guān)念。本節課在此基礎上，教學(xué)一些計量質(zhì)量的知識，幫助學(xué)生認識質(zhì)量單位。學(xué)生掌握較好。
克和千克教學(xué)反思 15
本課時(shí)的教學(xué)是基于學(xué)生在已經(jīng)掌握比較輕與重的方法后，對重量單位的初步認識。學(xué)生也是第一次接觸有關(guān)質(zhì)量的概念。
通過(guò)對教材以及教參的學(xué)習，了解班中學(xué)生的學(xué)情后以及學(xué)校器具的準備情況后，我定下了以下目標：
1、認識質(zhì)量單位克、千克，能正確讀出稱(chēng)的刻度。
2、通過(guò)墊一掂，找一找、抱一抱等活動(dòng)建立克與千克的量感。
3、通過(guò)實(shí)物，豐富對克和千克的感覺(jué)，培養估測物體輕重的意識，逐步提高估測能力。
通過(guò)教學(xué)以及學(xué)生的反饋情況，我的總體感覺(jué)如下
一、以學(xué)生身邊的情境引入，讓學(xué)生感知質(zhì)量單位就在我們身邊，
以學(xué)生昨天體檢時(shí)稱(chēng)體重為切入口，不僅引出在生活中，經(jīng)常使用稱(chēng)來(lái)計量物品的質(zhì)量。還讓學(xué)生互相說(shuō)一說(shuō)體重，抱一抱感知對方后多重，鞏固比較重的物體時(shí)常用千克作單位這一發(fā)現。通過(guò)這一些活動(dòng)，讓學(xué)生感受到身邊處處有質(zhì)量的存在。
二、以多種形式感知，讓學(xué)生建立量感。
為了能夠讓學(xué)生建立克與千克的量感，我給每個(gè)學(xué)生準備了一枚2分硬幣，讓孩子們掂一掂，閉上眼睛感受一下，還準備了很多小東西，如小橡皮、回形針、雙色片，在聽(tīng)的過(guò)程中建立量感；帶來(lái)了酸奶、喜蛋等讓孩子們在尋找角落中的重量；也在學(xué)生得出比較輕的物體用克作單位，比較重的物體時(shí)，用千克作單位后，讓學(xué)生找一找身邊那些物體可以用克作單位，哪些物體可以用千克作單位中建立量感；讓學(xué)生互相抱一抱，體驗二十幾三十幾千克是多重等各種不同的.形式體驗克與千克的不同。
三、過(guò)于急躁，沒(méi)有很好利用資源。
學(xué)習盤(pán)秤后，讀出三個(gè)人的重量時(shí)，可以利用班級學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)這樣更貼近學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生也會(huì )更加有興趣。在互相說(shuō)一說(shuō)體重再抱一抱的環(huán)節中，可以在抱一抱之前先估一估對方的體重，這樣就能培養學(xué)生的估算能力，以及提高估測意識。
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