小苗與大樹(shù)的對話(huà)教學(xué)設計及反思

　　一、書(shū)蟲(chóng)第一關(guān)

　　讀下列詞語(yǔ)：

　　季羨林

　　水滸傳

　　彭公傳

　　綠林好漢

　　三俠五義

　　中西貫通

　　古今貫通

　　文理貫通

　　二、書(shū)蟲(chóng)第二關(guān)

　�。�、這篇課文寫(xiě)了什么？

　�。�、這篇課文與其他課文比較，有什么不同？

　�。�、說(shuō)出文中你最感興趣或不明白的地方。

　　三、書(shū)蟲(chóng)第三關(guān)

　�。�、書(shū)蟲(chóng)鑒定會(huì )

　　季羨林和苗苗算不算書(shū)蟲(chóng)？在文中找出理由。

　�。�、這兩個(gè)書(shū)蟲(chóng)有什么不同？

　　四、書(shū)蟲(chóng)第四關(guān)

　�。�、通過(guò)學(xué)習課文，你覺(jué)得采訪(fǎng)要注意什么？

　�。�、如果讓你采訪(fǎng)一位作家，你會(huì )提出什么問(wèn)題？

　　五、書(shū)蟲(chóng)第五關(guān)

　�。�、想對小苗說(shuō)些什么？

　�。�、想對大樹(shù)說(shuō)些什么？

　�。�、想對自己說(shuō)些什么？

　�。ㄈ芜x其一）

　　作業(yè)：

　�。�、采訪(fǎng)一個(gè)想采訪(fǎng)的人，寫(xiě)下采訪(fǎng)記錄。

　�。�、憑想象寫(xiě)作者與書(shū)中人物的對話(huà)。

　　聽(tīng)后感：

　　這一設計可以給我們一定的啟發(fā)，每一教學(xué)環(huán)節目標明確，各環(huán)節之間層次明顯。但這樣的`設計也是一把雙刃劍，若教師的課堂調控能力強，則可以生成許多精彩；若無(wú)法應對自如，課堂就更顯機械與生硬。執教老師向我們展示了他睿智的教學(xué)技能，透過(guò)課堂的每一個(gè)細節，我們都能看到一種東西在支撐著(zhù)整個(gè)課堂，那就是教師的教學(xué)理念。內化的理念在課堂中純熟運用，整節課猶如李老師自已的說(shuō)的那樣：如茉莉，看起來(lái)平淡無(wú)奇，聞起來(lái)幽香縷縷，回味起來(lái)余香裊裊。

　　內容概括：這篇介紹了關(guān)于《小苗與大樹(shù)的對話(huà)》教學(xué)設計五,小苗與大樹(shù)的對話(huà)，希望對你有幫助！