《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)設計及反思
在快速變化和不斷變革的新時(shí)代，課堂教學(xué)是我們的工作之一，反思過(guò)去，是為了以后。反思要怎么寫(xiě)呢？以下是小編收集整理的《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)設計及反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)設計及反思1
教學(xué)目標：
1.認識“箏”、“鼠”等11個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)“折”“扎”等8個(gè)字，會(huì )寫(xiě)“紙船”“松果”等7個(gè)詞語(yǔ)。
2.綜合運用多種方法認字，讀懂故事內容，體會(huì )松鼠和小熊之間的友誼。
3.學(xué)習默讀，感受友誼帶來(lái)的快樂(lè )，對如何交朋友和維護友誼有所感悟。
教學(xué)重點(diǎn)：
目標1
教學(xué)難點(diǎn)：
目標2、3
教學(xué)課時(shí)：
第1課時(shí)
教學(xué)準備：
PPT
一、創(chuàng )設情境，揭題導入。
師：同學(xué)們，瞧，這是什么？（紙船）這又是什么？（風(fēng)箏）
�、僦笇А肮~”的讀音：這個(gè)箏字是后鼻音，單個(gè)字出示的時(shí)候我們讀一聲，請跟我讀：zheng。當它組成詞語(yǔ)讀輕聲，讀得短而輕，跟我讀：風(fēng)箏。我們來(lái)開(kāi)一組小火車(chē)。/讀得真好。)
�、凇∵@個(gè)箏字是什么偏旁？（竹字頭），最早的風(fēng)箏骨架就是由竹片做成，所以它是竹字頭。
1.揭題：同學(xué)們，你們喜歡紙船和風(fēng)箏嗎？他們一個(gè)在水里，一個(gè)在天上，卻發(fā)生了一段感人的故事。今天，讓我們一起學(xué)習《紙船和風(fēng)箏》（板書(shū)，齊讀課題）
二、初讀課文，整體感知。
1.初讀課文
師：請同學(xué)們輕輕地將書(shū)本翻到第103頁(yè)（PPT出示要求）。比較下我之前學(xué)過(guò)的課文，你有什么發(fā)現嗎？(這是一篇沒(méi)有注音的課文。)今天我們要學(xué)習一種新的閱讀方式——默讀。誰(shuí)來(lái)讀讀閱讀要求？（學(xué)習默讀：邊讀邊思考：課文講了一個(gè)誰(shuí)和誰(shuí)怎樣的故事？）請同學(xué)們默讀課文，集中注意力，不出聲，不動(dòng)唇，不指讀。所謂不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，同學(xué)們可以邊圈畫(huà)邊思考。
2.初讀反饋
師：同學(xué)們讀得可真認真啊，老師給大家帶來(lái)了本課中的生字詞。我們一起來(lái)看一看！
出示詞語(yǔ)：松鼠折紙漂流抓住幸福愿意取下飄蕩但是草莓扎風(fēng)箏
�、佟≌埬銈冏杂勺x一讀
�、凇÷曇魸u漸地輕了下來(lái)。請一位同學(xué)做小老師，帶著(zhù)大家來(lái)讀一讀。
�、勰阈腋５男业暮蟊且糇x得真到位。在這里，老師還是要提醒大家：抓、折、鼠都是翹舌音，誰(shuí)來(lái)讀一讀？3生，你來(lái)讀讀，你來(lái)讀讀（翹舌音讀得真到位/讀得真清楚）請跟我讀。鼠是象形字，古時(shí)先畫(huà)成鼠樣，上面是它的頭，下面是它的兩只腳，加上一條尾巴，慢慢地就演變成了現在的鼠字。
�、茉瞧缴嘁�，它是個(gè)多音字。哪位同學(xué)來(lái)讀讀這個(gè)字?你的眼神充滿(mǎn)了自信，你來(lái)試一試。讀得真不錯。
�、荨∥覀円黄饋�(lái)讀一讀這些詞語(yǔ)，每個(gè)詞語(yǔ)讀兩遍，起。
2.師：生字詞解決了，現在請同學(xué)們根據白板提示，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)故事的大致內容？（出示：住在山頂的（）和住在山腳的（）通過(guò)（）和（）成為了好朋友，可他們卻因為一點(diǎn)小事鬧矛盾，最后還是靠（）和（）和好如初的故事。）
3.師：已經(jīng)有同學(xué)躍躍欲試了，你來(lái)試一試。同學(xué)們可真厲害，老師給大家省掉了內容，大家都能把主要內容補全，真是太會(huì )讀書(shū)了！
三、精讀課文
1.學(xué)習第1自然段
師：松鼠和小熊生活在一個(gè)很美的地方，那里有高高的大山，清清的小溪，（畫(huà)板書(shū)），誰(shuí)知道它們的家在哪里呢（山頂、山腳）
師：這位同學(xué)快速地找到了答案，真會(huì )學(xué)習。誰(shuí)來(lái)上臺把它們送回家？（指生板貼，理解“山頂”和“山腳”的位置）
師：同學(xué)們，你們覺(jué)得它們貼對了嗎？對呀，小熊住在山腳，松鼠住在山頂，這是課文的第一自然段告訴我們的，我們一起來(lái)讀一讀。
2.學(xué)習第2-6自然段
師：松鼠和小熊的家離得很遠，是什么讓它們成為了好朋友呢？（紙船和風(fēng)箏）
師：紙船是誰(shuí)送的？風(fēng)箏又是誰(shuí)送的？（松鼠、小熊）
師：那它們又是怎樣來(lái)到他們的身邊的呢？請從文中第2-6自然段找一找句子。（漂哇漂、飄啊飄）
師：比較句子，這兩句話(huà)中都有piao，仔細觀(guān)察，這兩個(gè)piao有什么不同？（偏旁不同，一個(gè)是三點(diǎn)水，一個(gè)是風(fēng)字旁）
師：你有一雙明亮的眼睛。沒(méi)錯，紙船順水漂，風(fēng)箏乘風(fēng)飄，同樣是piao，三點(diǎn)水表示在水中漂，風(fēng)字旁的飄表示在風(fēng)中飄。既然大家發(fā)現了這兩個(gè)飄的奧秘，現在老師來(lái)考考大家你能不能正確填入piao字呢?
師：看來(lái)，同學(xué)們都能正確區分這兩個(gè)piao字了，一點(diǎn)兒也難不倒大家。
師：中國的漢字多奇妙，讀音相同，偏旁不同，表達的意思也不一樣。即使同一個(gè)字，在不同的句子稍有變化，表達的效果也會(huì )不同。我們來(lái)看看這組句子。（紙船漂到了小熊家門(mén)口；紙船漂哇漂，漂到了小熊家門(mén)口。）（師范讀）
師：聽(tīng)完老師的范讀，你喜歡哪一句話(huà)？
師：你喜歡第一句。為什么喜歡這一句？有沒(méi)有其他不同的意見(jiàn)？
你喜歡第二句。為什么喜歡這一句？你仿佛看到了什么？
師：因為漂啊漂寫(xiě)出了紙船在小溪里漂的時(shí)間長(cháng)，仿佛讓我們看到了紙船漂蕩的樣子，讀起來(lái)還有一種節奏感。讀起來(lái)是不是更美了呢？讓我們一起來(lái)讀一讀。
師：（出示第二組句子：飄到了和飄啊飄）現在，請同學(xué)們一起來(lái)對比讀這兩個(gè)句子，邊讀邊想象，你仿佛看到了什么？
師：你看到了風(fēng)箏飄的距離遠，時(shí)間很長(cháng)。是啊，說(shuō)得真好。聽(tīng)了你們的朗讀，老師好像看見(jiàn)一只幸福的風(fēng)箏乘著(zhù)風(fēng)慢悠悠地飛到了松鼠的家門(mén)口。
師：像這樣“飄哇飄”這樣的詞還有很多，你還知道有哪些這樣的詞語(yǔ)嗎？根據提示來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
師：同學(xué)們真是太會(huì )動(dòng)腦筋了。
師：紙船帶著(zhù)禮物漂到了小熊家門(mén)口，小熊看到后又是怎樣的反應呢？你是從哪個(gè)詞語(yǔ)中體會(huì )到的？（樂(lè )壞了）那松鼠呢？（也樂(lè )壞了）
師：觀(guān)察圖片，想象小熊的表情、動(dòng)作、聲音，你覺(jué)得樂(lè )壞了是什么樣子？（眼睛瞇成一條縫、高興得跳起來(lái)、手舞足蹈、興高采烈、眉開(kāi)眼笑、一蹦三尺高、臉上滿(mǎn)是笑容等）
師：哇，都能用上成語(yǔ)來(lái)形容了呢/你真棒
師：是什么讓小熊樂(lè )壞了呢？紙船漂來(lái)了什么呢？哪位同學(xué)愿意當小熊讓老師采訪(fǎng)一下？師：小熊小熊，是什么讓你樂(lè )壞了？（紙船、松果、祝福）
師:原來(lái)，紙船里放著(zhù)松果，松果上掛著(zhù)紙條，紙條上寫(xiě)著(zhù)祝你快樂(lè )。收到這么好的禮物，難怪小熊樂(lè )壞了呢！
師：誰(shuí)來(lái)讀讀樂(lè )壞了這個(gè)句子？/誰(shuí)能讀得再高興點(diǎn)？/從你的聲音里老師聽(tīng)出了快樂(lè )。/停頓的時(shí)候要注意節奏/你把快樂(lè )放在了心里。
師：原來(lái)紙船里放著(zhù)~，松果上掛著(zhù)~紙條上寫(xiě)著(zhù)~收到這么好的禮物，難怪小熊樂(lè )壞了呢！師：現在讓我們把小熊的快樂(lè )和大家分享，加上表情，一起來(lái)讀讀這一自然段。（快樂(lè )的心情）
師：是呀，松鼠折了紙船放在小溪里，小熊也想折一只紙船送給松鼠，可是紙船漂不到山上去。怎么辦呢？小熊想到了什么辦法？（扎風(fēng)箏）
師：風(fēng)箏乘著(zhù)風(fēng)飄去了什么？（風(fēng)箏、草莓、祝你幸福）
師：那松鼠收到了小熊的禮物也~（樂(lè )壞了）從哪個(gè)詞語(yǔ)中看出它也樂(lè )壞了？“一把抓住”（動(dòng)作快，心情激動(dòng)）
師：哪只快樂(lè )的小松鼠愿意把擁有朋友的幸福感傳遞給大家？
師：多幸福呀！讓我們一起來(lái)讀出這種幸福感。
師：老師把第1-6自然段編成了一首小詩(shī)，我們一起來(lái)讀一讀。
四、總結收尾，寫(xiě)字教學(xué)
1.師：就這樣，紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成為了好朋友�？墒�，友誼的天空并不是總是那么晴朗，也有陰雨綿綿的時(shí)候。有一天，他們吵架了，到底是怎么回事呢，故事的結局又是怎樣，下節課我們接著(zhù)把這個(gè)故事講下去。
2師：.最后，我們一起看看本節課要學(xué)寫(xiě)的生字。請仔細觀(guān)察折和扎，你有什么發(fā)現嗎？（都是左右結構的字，都是提手旁，都是動(dòng)詞，）
師：讓我們一起來(lái)看看有什么需要注意的地方。
�、傧葋�(lái)看這個(gè)“折”字，左窄右寬，提手旁的豎鉤在橫的偏右一點(diǎn)，撇寫(xiě)在豎中線(xiàn)上，橫在橫中線(xiàn)上起筆。
�、谠賮�(lái)看這個(gè)“扎”字，左右寬窄相當，整體要寫(xiě)得緊湊些，左高右低，豎彎鉤要沿著(zhù)豎中線(xiàn)的右側書(shū)寫(xiě)，要稍微的短一點(diǎn)，出鉤要有力。
師：現在，身正手平，一尺一拳一寸，請同學(xué)們認認真真把這兩個(gè)字描一寫(xiě)二。
2.集體評議
師：現在，我們一起來(lái)看看這位同學(xué)寫(xiě)的，首先他的字寫(xiě)對了，結構緊湊，大小合理。折字的豎撇寫(xiě)在豎中線(xiàn)上，橫在橫中線(xiàn)上起筆。老師給他打三顆星。
再來(lái)看這位同學(xué)寫(xiě)的，他的字也寫(xiě)得很端正，橫平豎直，豎彎鉤也圓潤有力，老師也給你三顆星。
五、作業(yè)布置
有了第一次的祝福后，在接下來(lái)的日子，松鼠和小熊不斷地分享自己的喜怒哀樂(lè )。同學(xué)們，請大家想象一下，在紙船和風(fēng)箏上動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)吧。這節課，我們就學(xué)到這里，課后請同學(xué)們把剩下的生字抄寫(xiě)完成。
《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)反思
《紙船和風(fēng)箏》是部編版二年級上冊第八單元的課文。文章以生動(dòng)的語(yǔ)言，向小朋友們講述了一個(gè)感人的故事，紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成為了好朋友。也是紙船和風(fēng)箏讓他們維系了友情。本文的語(yǔ)言也很有特色，通過(guò)這篇課文，讓學(xué)生體會(huì )友誼的珍貴。
一、創(chuàng )設情境。
新課改提出，在教學(xué)時(shí)要多關(guān)注生的情緒情感和生活體驗。創(chuàng )設情境，抓住“情”字，給學(xué)生以情感上的熏陶。在教學(xué)時(shí)，我通過(guò)板貼圖片創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的興趣。為了讓學(xué)生更好地理解“山頂”和“山腳”的位置，讓生上臺來(lái)把它們送回家，使學(xué)生融入情境，融入角色，讓學(xué)生有參與感，也為后面的課文理解做好鋪墊。
二、識字寫(xiě)字教學(xué)。
識字寫(xiě)字教學(xué)是小學(xué)低年級教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節。在教學(xué)中，從課題入手，抓住箏字的教學(xué)，結合圖片，讓生從讀音和偏旁上進(jìn)行理解識記，采用自由讀、借助拼音讀、開(kāi)火車(chē)讀、去拼音讀等方式，引導學(xué)生識字。重點(diǎn)教學(xué)像翹舌音“鼠”、“折”、“抓”、后鼻音“幸”和平舌音“扎”。在書(shū)寫(xiě)時(shí)，選取了有共同點(diǎn)的“折”和“扎”字，引導生觀(guān)察、發(fā)現共同點(diǎn)，從而歸類(lèi)教學(xué)，再讓生說(shuō)逐個(gè)字的注意點(diǎn)。
三、注重語(yǔ)文的基本功，培養學(xué)生的語(yǔ)文能力。
課文中出現了兩個(gè)piao，一個(gè)是風(fēng)箏在風(fēng)中飄，一個(gè)是紙船在水里漂。抓住這兩個(gè)piao字的特點(diǎn)，引導學(xué)生發(fā)現風(fēng)字旁的飄和風(fēng)有關(guān)，是指在空中飄，而三點(diǎn)水的漂和水有關(guān)，表示在水中漂，引導學(xué)生對中國漢字的好奇和熱愛(ài)。同時(shí)，在教學(xué)的最后環(huán)節，讓生拓展動(dòng)手寫(xiě)祝福語(yǔ)，也是對課文的延伸。這節課也有許多不足之處：
1、加強朗讀指導，注重以讀促悟。
“讀”是一個(gè)語(yǔ)文教學(xué)中一個(gè)重要的部分，是理解文字、體會(huì )情感的紐帶，是讓學(xué)生培養語(yǔ)感、誘發(fā)思辯、引導感悟的關(guān)鍵。以讀為本，努力提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。雖然這篇課文是學(xué)習默讀，要求學(xué)生做到不出聲，不指讀，不動(dòng)唇，但在后面具體的句子閱讀教學(xué)中，比如飄哇飄和飄到了這兩個(gè)句子，朗讀指導時(shí)學(xué)生讀得不夠的多，而且生在讀的時(shí)候節奏沒(méi)有把控好，學(xué)生的聲音較輕。在教學(xué)環(huán)節的落實(shí)上，生在讀的過(guò)程中沒(méi)有將體會(huì )到的真正地用朗讀去達到高潮。其實(shí)，可以加上動(dòng)作幫助理解動(dòng)詞，活躍氣氛，加上分組朗讀再評比。平常的教學(xué)中應該以各樣的方式讓學(xué)生多朗讀，多試著(zhù)品味語(yǔ)言，才能讓他們真正的以讀入境，以讀促悟。
2、課堂教學(xué)每一環(huán)節的時(shí)間掌握得不是很好，時(shí)間安排前松后緊，導致在教書(shū)寫(xiě)部分有些倉促，對學(xué)生的評價(jià)語(yǔ)不夠自然。在評價(jià)學(xué)生時(shí)，有些評價(jià)語(yǔ)過(guò)于單一，不夠準確。在今后的教學(xué)中，應做到簡(jiǎn)練、評價(jià)時(shí)語(yǔ)氣更強烈些，更真誠些，說(shuō)能讓生能夠理解的詞語(yǔ)，提升教學(xué)語(yǔ)言的有效性。在最后的環(huán)節設計上，可以加入猜字的課后題，將拓展中的一個(gè)環(huán)節放在編小詩(shī)的后面。
3.平時(shí)讓學(xué)生多講多說(shuō)。在創(chuàng )設情境讓生根據圖片說(shuō)小熊樂(lè )壞的樣子時(shí)，以及讓生揣摩小熊收到的心理活動(dòng)時(shí)，未能真正地引起學(xué)生情感上的共鳴，學(xué)生的反饋沒(méi)有達到預期的效果。由此可見(jiàn)，學(xué)生的表達語(yǔ)言詞語(yǔ)較為匱乏，一下子表達不出來(lái)，我也該反思以后的教學(xué)中應該讓學(xué)生自己多思，多悟，多說(shuō)，盡量避免拋出很明顯的指向性問(wèn)題。
在以后的教學(xué)中，我將不斷反思，改進(jìn)不足，不斷成長(cháng)，不斷提升自己，以生為本，多關(guān)注點(diǎn)滴、多關(guān)注學(xué)情、多關(guān)注學(xué)生。
《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)設計及反思2
【教學(xué)內容】
《紙船和風(fēng)箏》是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級上冊第五組的一篇課文。
【教材分析】
《紙船和風(fēng)箏》是一篇感人至深的童話(huà)故事。紙船和風(fēng)箏帶著(zhù)問(wèn)候，帶著(zhù)祝福，帶著(zhù)濃濃的真情，在山頂和山腳架起了一座七彩的友誼長(cháng)橋。紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成了好朋友，成了維系、發(fā)展他們友誼的紐帶。
本節課，重在引導學(xué)生學(xué)習前六個(gè)自然段的內容，體會(huì )小熊與小松鼠獲得友誼的幸福。
【設計理念】
《語(yǔ)文課程標準》階段目標第一學(xué)段中指出：閱讀淺近的童話(huà)、寓言、古詩(shī)，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂(lè )于與人交流。
基于對課標和教材的認識，教學(xué)本課時(shí)，主要以“學(xué)生學(xué)習策略的有效性”為出發(fā)點(diǎn)，引導學(xué)生自主識字，并有的放矢地滲透識字方法。同時(shí)采用多種形式細讀文本，體會(huì )小熊與小松鼠獲得友誼的幸福，通過(guò)閱讀體驗，拉近學(xué)生與文本之間的對話(huà)，感受“擁有朋友，一生幸�！钡娜松嬷B。
【教學(xué)目標】
知識與技能：
1、能準確認讀8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“壞、祝、幸、�！彼膫�(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
過(guò)程與方法：
1、利用形聲字的特點(diǎn)，區分同音字“漂”與“飄”的用法。
2、能抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“樂(lè )壞了”，體會(huì )小熊和小松鼠收到禮物時(shí)的喜悅心情，并積累好詞好句。
3、善于與他人進(jìn)行討論，交流自己的讀書(shū)感受和想法。
情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
1、通過(guò)感受故事中角色的感情，明白“擁有朋友，一生幸�！钡牡览�。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、交流積累識記生字的方法，培養識字、寫(xiě)字能力。
2、在自主讀文的基礎上，體會(huì )小熊和小松鼠獲得友誼的幸福，并積累好詞好句。
【教學(xué)流程】
一、課前檢測，有效識字
1、同學(xué)們，今天我們要來(lái)學(xué)習一個(gè)有趣的童話(huà)故事：故事的名字叫——紙船和風(fēng)箏。教師板書(shū)課題。
2、出示本課詞語(yǔ)，進(jìn)行課前檢測。
(1)同桌互相詞語(yǔ)讀。
(2)當小老師帶大家讀詞語(yǔ)。相機正音：“扎”，借助字典及圖片，明白多音字可根據它的意思來(lái)選擇它的讀音。
3、出示長(cháng)句，引導學(xué)生注意詞語(yǔ)之間的停頓與節奏就能將長(cháng)句讀好。
【設計意圖：因本課生字詞較為簡(jiǎn)單，上課后，直接檢測學(xué)生課前預習情況，大大提高了上課的效率，不僅增強了課堂的靈活性，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情。學(xué)生在體驗成功快樂(lè )的`同時(shí)，還積累了有效的識字、辨音的方法，從而大大提高了識字的效率，逐步具備獨立識字的能力�！�
二、初讀感知，整體把握
1、字音讀準了、句子也會(huì )讀了，那我們現在就再讀讀課文，這次讀不僅要讀準字音，而且還要將課文讀的流利又通順。讓我們坐端正，把書(shū)拿起來(lái)，自己讀自己的!
2、又讀了一遍課文，你哪里讀得有進(jìn)步或又有哪些新的收獲?
3、文中的小熊和小松鼠也是一對好朋友呢!(師板畫(huà))找找它們的家分別在哪里?學(xué)生上黑板貼圖。
4、出示文中句子，辨析同音字“漂”和“飄”的不同。并加以運用。
5、在理解詞語(yǔ)的基礎上再練讀兩句話(huà)，學(xué)會(huì )讀文邊想象畫(huà)面。
【設計意圖：通過(guò)教師板畫(huà)，不僅增強了課堂的趣味性，還拉近學(xué)生與文本的距離，從始至終教師都立足于學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注細節，有意識引導學(xué)生通過(guò)形聲字的特點(diǎn)，進(jìn)行同音字的辨析。讓語(yǔ)文知識變得深入淺出，更加適合低段學(xué)生的學(xué)習和掌握�！�
三、品讀領(lǐng)悟，體悟情感
1、師生一起合作讀讀課文。
2、我想采訪(fǎng)一下這只小熊，你收到了一份什么禮物?能和大家分享一下嗎?再讀讀課文!
3、四人小組討論：結合書(shū)中的第一幅插圖，仔細觀(guān)察小熊的表情、動(dòng)作、試著(zhù)填一填。小熊收到了紙船，樂(lè )得……
(1)學(xué)生交流匯報。
(2)教師推薦積累關(guān)于高興的四字好詞語(yǔ)。
(3)小熊拿起紙船一看，樂(lè )得——(引讀)，這就叫——樂(lè )壞了(出示詞卡)如果你能將四字詞語(yǔ)積累下來(lái)，那你的語(yǔ)言就變得更加豐富多彩!
(4)會(huì )積累的小朋友越來(lái)越多了!你還會(huì )說(shuō)這樣的詞語(yǔ)嗎?
(5)“壞”這個(gè)字也是我們所要學(xué)寫(xiě)的一個(gè)生字，指導“壞”字的書(shū)寫(xiě)。
(6)指導朗讀，感受“樂(lè )壞了”。
4、那隨風(fēng)飄揚的風(fēng)箏禮物中又藏著(zhù)什么秘密呢?請這只小松鼠來(lái)和大家分享一下你收到的禮物，能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容一下你此時(shí)的心情嗎?
5、關(guān)注三拼音節“抓”，運用歸類(lèi)識字的方法幫助學(xué)生認識“抓”字，并積累更多的帶有提手旁的生字。
6、拓展延伸：聯(lián)系文中的第二幅插圖，試著(zhù)填一填。
當___時(shí)候，小松鼠覺(jué)得特別幸福。
當___時(shí)候，我覺(jué)得特別幸福。
【設計意圖：架設生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導和調動(dòng)學(xué)生的情感體驗，關(guān)注學(xué)生的內心感受，尊重他們的獨特感悟，讓學(xué)生在自主讀書(shū)中融入情境，去體會(huì )語(yǔ)言的神奇、內容的多彩和內韻的深長(cháng)。在與文本交流的'過(guò)程中，培養學(xué)生發(fā)展語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，運用語(yǔ)言的能力�！�
四、規范書(shū)寫(xiě)、學(xué)寫(xiě)生字
1、小熊把祝福扎到風(fēng)箏上，松鼠把快樂(lè )折進(jìn)紙船里，紙船和風(fēng)箏給小熊和小松鼠帶來(lái)了幸福，出示：祝、幸、福。這三個(gè)就是這節課我們要寫(xiě)的字。
2、仔細觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現了什么?
3、教師范寫(xiě)：“祝、�！�。學(xué)生在寫(xiě)字紙上自己寫(xiě)一遍。
4、寫(xiě)這個(gè)“幸”字你認為要提醒小朋友注意什么?師范寫(xiě)，學(xué)生練習。
5、連起來(lái)讀一讀，“祝你幸福!”這是一句話(huà)。就讓我們把這美好的祝福，送個(gè)你身邊的小伙伴吧。
【設計意圖：低年級的教學(xué)重點(diǎn)之一就是寫(xiě)字，因此在寫(xiě)字的過(guò)程中，首先讓學(xué)生自己觀(guān)察，然后看老師范寫(xiě)，記住筆順，接著(zhù)學(xué)生自己臨寫(xiě)，真正達到細化寫(xiě)字過(guò)程、有效提升寫(xiě)字質(zhì)量的目的。在寫(xiě)字過(guò)程，既培養了學(xué)生的觀(guān)察能力，又提高了寫(xiě)字能力。在互送祝福環(huán)節，力圖激發(fā)學(xué)生內心最美好的情感，共筑一個(gè)涌動(dòng)著(zhù)生命活力的語(yǔ)文課堂教學(xué)�！�
《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)反思
我有幸參加了烏市小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科“新課程標準培訓”活動(dòng)，在活動(dòng)中陸教授對我所執教的《紙船和風(fēng)箏》一課做了精彩的點(diǎn)評，現針對自己的教學(xué)設計并結合陸教授的點(diǎn)評做以下反思!
《紙船和風(fēng)箏》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文(人教版)二年級上冊第五單元的第三篇課文。文章以生動(dòng)的語(yǔ)言，向小朋友們講述了一個(gè)感人至深的故事，紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了好朋友。在清清的溪水里和藍藍的天空中也留下了紙船和風(fēng)箏帶去的問(wèn)候、祝福、諒解和濃情，真正成了維系、發(fā)展他們友誼的橋梁和紐帶。在教學(xué)中我主要從識字、讀文、寫(xiě)字三方面入手，扎實(shí)有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。
一、識字：
低年級語(yǔ)文教學(xué)的重中之重是識字教學(xué)，本課要認識的生字數量不多，共八個(gè)生字，在準確劃分課時(shí)后，我采取隨文識字的方法，將識字與讀文有效結合，在這一點(diǎn)上，陸教授也給予了充分的肯定。同時(shí)在教學(xué)一開(kāi)始，我打破了語(yǔ)文教學(xué)的常規性步驟—通讀全文，直接從詞語(yǔ)入手，并將課后要求認記的詞語(yǔ)也一并出示，并重點(diǎn)教學(xué)“扎”字，運用字典中的標注，聯(lián)系圖片滲透多音字的讀法可以根據意思來(lái)選擇讀音這一方法。在處理同音字“漂、飄”的教學(xué)中，我采取先區分、后運用的步驟將同音字的教學(xué)落到實(shí)處，讓學(xué)生明白根據同音字的部首不僅可以幫助我們更好地認記生字，還能依據部首準確地區分它們的意思，可謂一箭雙雕!尤其在幫助學(xué)生積累、理解詞語(yǔ)意思的環(huán)節中，我有意識地創(chuàng )設說(shuō)話(huà)的情境，例如理解詞語(yǔ)“樂(lè )壞了”，先讓學(xué)生根據圖片練習說(shuō)話(huà)：“小熊拿起紙船一看，樂(lè )得……”，啟發(fā)學(xué)生關(guān)注小熊的動(dòng)作、表情、并展開(kāi)積極的討論，給學(xué)生一個(gè)運用語(yǔ)言的平臺，并鼓勵孩子用上平時(shí)積累的四字好詞，從而更加直觀(guān)、有效地理解了詞語(yǔ)的意思。在教學(xué)“抓”字時(shí)因為將拼音教學(xué)再現，所以在交流環(huán)節中有的老師針對低年級的拼音教學(xué)也積極發(fā)表了自己的看法，陸教授針對識字及拼音教學(xué)這兩大板塊也為我們指名了方向：低年級的語(yǔ)文教學(xué)固然要以識字為主、但也不能忽視拼音教學(xué)，更應該把拼音當作工具交，只有這樣才能充分發(fā)揮拼音的實(shí)效性、運用性，才能更好地輔助與識字教學(xué)，兩者相輔相成、相得益彰!
二、讀文：
這篇文章富有童真、童趣，為了凸顯這一特點(diǎn)，我采用了很多方法力求讓學(xué)生喜歡讀、愿意讀。例如采取簡(jiǎn)筆畫(huà)的方式，為學(xué)生勾勒出一幅富有童話(huà)般色彩的圖畫(huà);采取引導讀的方式，為學(xué)生創(chuàng )設出富有情感的靈動(dòng)的畫(huà)面;采取合作讀的方式，為學(xué)生營(yíng)造出富有童趣的溫暖的氛圍。但在這些環(huán)節的落實(shí)過(guò)程中，我切實(shí)感受到學(xué)生的情緒、情感、以及內心的真正體驗還沒(méi)有達到高潮，所以陸教授在評課中提到的“整體性把握課文”這一對文本的切入值得我深刻反思自己的教學(xué)。在指導學(xué)生讀文的設計中，我對文本進(jìn)行了某種意義上的割裂與整合，切實(shí)忽略了文本整體性的特點(diǎn)，因此在今后的教學(xué)中應該有效地、整體地對文本進(jìn)行把握，同時(shí)在課堂上也應該根據學(xué)生的學(xué)情及時(shí)地做出相應、隨機的調整。
三、寫(xiě)字：
本課一共八個(gè)生字，我在第一課時(shí)要交寫(xiě)四個(gè)生字，在教寫(xiě)“壞”字時(shí)，采取的是體會(huì )“樂(lè )壞了”這一詞語(yǔ)的意思—積累類(lèi)似于“樂(lè )壞了”這樣的詞語(yǔ)—學(xué)些“壞”字這三步驟，主要讓學(xué)生以書(shū)空的方式練寫(xiě)生字，同時(shí)要教寫(xiě)“祝、幸、�！比齻�(gè)字，這三個(gè)字我采取的是引導學(xué)生觀(guān)察、發(fā)現共同點(diǎn)，從而歸類(lèi)教寫(xiě)。但在實(shí)際操作的過(guò)程中因為課件出示的順序讓學(xué)生有些“丈二和尚摸不著(zhù)頭腦”，所以使“示字旁”歸類(lèi)這一共同點(diǎn)的發(fā)現非常之困難，因此在今后的教學(xué)中應該更多的關(guān)注點(diǎn)滴、關(guān)注學(xué)情，關(guān)注課堂。
總之，這次小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科“新課程標準培訓”活動(dòng)使我受益匪淺，陸教授的點(diǎn)評更像是一盞指路的明燈，指引著(zhù)我努力前行，在今后的教學(xué)工作中我不斷進(jìn)取，讓課堂多一份精彩、少一份遺憾!
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