《愛(ài)迪生孵小雞》課堂教案設計
一：教學(xué)目標：
1、認識本課10個(gè)生字，注意讀音。傻、孵、蛋等難字重點(diǎn)記憶。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、培養學(xué)生的識字能力和思維能力、合作能力。
4、培養學(xué)生的科學(xué)意識。
二：教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：識字方法
三：課時(shí)安排：第1課時(shí)
四：教學(xué)過(guò)程：
課前五分鐘：成語(yǔ)泡泡對對碰。請十位同學(xué)教大家讀成語(yǔ)
設計理念：此前的一個(gè)單元是成語(yǔ)單元，學(xué)生對成語(yǔ)很感興趣，于是，在課前五分鐘，我設計了成語(yǔ)泡泡，讓學(xué)生人手一個(gè)，將自己的成語(yǔ)教給班上其他的同學(xué)聽(tīng)，以此來(lái)激發(fā)興趣。
一、引題。
1、出示愛(ài)迪生的幻燈，問(wèn)：孩子們，你們知道這個(gè)人是誰(shuí)嗎？出示詞語(yǔ)：愛(ài)迪生
2、簡(jiǎn)單介紹愛(ài)迪生
3、出示小雞的幻燈，問(wèn)：看，是什么這么可愛(ài)？
奇怪，愛(ài)迪生和小雞有什么關(guān)系呢？我們一起回到愛(ài)迪生小時(shí)候，去看看他正在干嘛呢。
設計理念：在這個(gè)環(huán)節中，我用一個(gè)懸念，將課文引出，讓學(xué)生帶著(zhù)濃厚的興趣去開(kāi)始文章的學(xué)習。
二、初讀課文，正音。
1、自由大聲讀課文。（小手指，點(diǎn)著(zhù)字�？粗�(zhù)書(shū)，認真讀。）
2、全班齊讀一次。
設計理念：這里主要是為了讓學(xué)生在學(xué)習生字之前，先將課文熟悉，以課文來(lái)引出要學(xué)習的字詞，同時(shí)也學(xué)習朗讀文章的技巧。
三、認識漢字，玩字卡游戲。
�。ㄒ唬┘w學(xué)習
1、老師請同學(xué)領(lǐng)讀詞語(yǔ)。
2、小老師教讀生字。
設計理念：離開(kāi)課文之后，首先是詞語(yǔ)的學(xué)習，本課的詞語(yǔ)和生字都很少，在這個(gè)部分我沒(méi)有親自去教授，而是請已經(jīng)會(huì )的同學(xué)上來(lái)帶領(lǐng)同學(xué)們一起讀。讓會(huì )的教不會(huì )的，會(huì )的更自信，不會(huì )的更有學(xué)的興趣，同時(shí)也是初步認識生字。這種“以會(huì )帶不會(huì )”，自主學(xué)習的方式，盡量將學(xué)習的時(shí)間交給我們的學(xué)生，把地方騰出來(lái)，讓學(xué)生的空間更加開(kāi)闊。這讓我想起了郭思樂(lè )教授經(jīng)常說(shuō)過(guò)的一句話(huà)，大概意思是：自由生長(cháng)的秧苗當然有可能高產(chǎn)。集體的集中學(xué)習，已經(jīng)掌握的學(xué)生可以大面積帶動(dòng)還沒(méi)有掌握的學(xué)生。
�。ǘ┬〗M學(xué)習
1、跟組長(cháng)，學(xué)生字。小組內部組長(cháng)帶學(xué)
2、邊讀邊擺，分門(mén)別類(lèi)。將相同結構或部首的字擺在一起。
3、找結構收字卡。小雞小雞不亂跑，我來(lái)帶你把家找。
4、字卡游戲：老鷹抓小雞。老鷹抓小雞，小雞擺桌上。
5、我來(lái)救小雞，小雞快快跑。生字過(guò)關(guān)，找出還不熟悉字的學(xué)生，再次認讀。
6、雙軌火車(chē)+抽大獎。將不熟悉的`字進(jìn)行游戲，并說(shuō)一說(shuō)，該字的記字的方法。
四：設計理念：
對于生本課堂是讓孩子們在自由的環(huán)境下有序地生長(cháng)，我們老師的任務(wù)是創(chuàng )造生機勃勃的課堂，回歸人的自然的教育。那么我們通過(guò)什么樣的手段才能達到這樣的目標呢？很簡(jiǎn)單，兒童的天性是活動(dòng)的，創(chuàng )造的，兒童是天生的學(xué)習者。有趣的游戲就是學(xué)生學(xué)習的激素。但是那么在設計游戲的過(guò)程中，我考慮到，不能為了游戲而游戲，每一個(gè)游戲都應該是有效的。第一步是跟組長(cháng)學(xué)字。生本教育的方法是全面依靠學(xué)生。學(xué)生之間的學(xué)，是主動(dòng)的。老師教的是被動(dòng)的，當學(xué)生愿意主動(dòng)地學(xué)習和吸收，學(xué)習字的效果就會(huì )有所提高。人的獲得最終不是依靠教，而是依靠學(xué)。要讓學(xué)生堅持有興趣地學(xué)習，游戲就起著(zhù)著(zhù)至關(guān)重要的作用。第二步擺字卡，這里我設計了將相同結構或者相同部首的字擺在一起。因為在識字的學(xué)習中，了解字的間架結構是很必要的，也是在學(xué)習書(shū)寫(xiě)的時(shí)候也很重要。第三步是收字卡的環(huán)節，這個(gè)環(huán)節我設計了給小雞找家的口訣，讓學(xué)生能夠鞏固剛才建立的結構意識，同時(shí)再一次鞏固生字的識記。第四步是一個(gè)互相檢測的游戲，在這個(gè)環(huán)節中被抓到的“小雞”就是不認識的生字，這些生字擺在桌面上，便于老師了解學(xué)生的學(xué)情，以便調控接下來(lái)的學(xué)習內容。第五步是“救小雞”的環(huán)節，就是請會(huì )讀的同學(xué)給不會(huì )讀的同學(xué)做示范，讓還沒(méi)有掌握的同學(xué)再一次認讀生字。第六個(gè)環(huán)節，是一個(gè)再次鞏固難記字的過(guò)程。將上一輪游戲中出現較多人不能識記的字再次提出來(lái)，在游戲中識記。
五：拓展
1、說(shuō)一說(shuō)你了解的愛(ài)迪生，用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)課文的故事。
2、科學(xué)家的話(huà)
天才就是百分之九十九的汗水，加上百分之一的天資�！獝�(ài)因斯坦
聰明出于勤奮，天才在于積累 －－華羅庚
3、 推薦讀物
設計理念：在預習的時(shí)候，我找了一些資料，讓學(xué)生對愛(ài)迪生有了一個(gè)充分的了解。在拓展的部分，幾個(gè)學(xué)生將自己的那份資料讀給同學(xué)們聽(tīng)。既拓展了知識面，又加大了識字的渠道、閱讀的渠道。在推薦讀物的部分，分成了老師推薦和學(xué)生推薦兩部。推薦讀物不僅僅是為了推薦而推薦的，在接下來(lái)的幾周里，我們的課前五分鐘的內容就因課文內容的改變而改變成了講科學(xué)家的故事。希望在這個(gè)單元中可以激發(fā)起學(xué)生對科學(xué)的興趣，對科學(xué)家的了解。
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