《口技》教案設計
一、什么是教案
教案是教師為順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，根據課程標準，教學(xué)大綱和教科書(shū)要求及學(xué)生的實(shí)際情況，以課時(shí)或課題為單位，對教學(xué)內容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法等進(jìn)行的具體設計和安排的一種實(shí)用性教學(xué)文書(shū)。教案包括教材簡(jiǎn)析和學(xué)生分析、教學(xué)目的、重難點(diǎn)、教學(xué)準備、教學(xué)過(guò)程及練習設計等。
二、《口技》教案設計（通用23篇）
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那要怎么寫(xiě)好教案呢？下面是小編幫大家整理的《口技》教案設計（通用23篇），希望對大家有所幫助。
《口技》教案設計1
認知目標
1．了解課文記敘的內容。
2．了解正面描寫(xiě)和側面烘托相結合的寫(xiě)作手法及其表現作用。
3．感受細膩生動(dòng)的描寫(xiě)，了解清晰明了的思路。
4．積累詞語(yǔ)，背誦全文。
學(xué)能目標
1．培養閱讀古文的良好習慣，提高閱讀古文的能力。
2．掌握正面描寫(xiě)與側面烘托的寫(xiě)法。
德育審美目標
1．感受中華民族多姿多彩的表演藝術(shù)。感受古人寫(xiě)作語(yǔ)言的簡(jiǎn)約及營(yíng)造廣闊的想像空間的技巧。
教學(xué)重點(diǎn)
積累詞語(yǔ)，了解寫(xiě)法，品味語(yǔ)言，培養寫(xiě)作能力。
課時(shí)安排
兩課時(shí)
課前準備
教師：準備《洛桑學(xué)藝》光碟，布置課前預習作業(yè)。
學(xué)生：查閱有關(guān)口技的音像資料，記錄整理預習中遇到的問(wèn)題，可做口技練習，體會(huì )口技表演。
《口技》教案設計2
教學(xué)內容
總體把握文章結構，了解主要內容，感知“善”字在全文的統領(lǐng)作用。
教學(xué)設計
表演激趣
播放《洛桑學(xué)藝》模仿樂(lè )器演奏的片段。趁學(xué)生情緒高漲之時(shí)，教師引導：普通的一張嘴，竟能將如此眾多的樂(lè )器模擬得惟妙惟肖，令人神往，可真是嘆為“聽(tīng)”止。這就是我國曲藝園地中的一朵奇葩——口技藝術(shù)。洛桑如此，那林嗣環(huán)筆下的那位口技藝人和他相比又是如何呢？他為我們營(yíng)造了一個(gè)怎樣的聲音世界呢？
整體感悟
1．檢查預習，把握讀音。
教師范讀。朗讀過(guò)程中設“陷阱”（故意讀錯），學(xué)生在教師朗讀過(guò)程中挑錯誤，加以改正。
2．討論學(xué)習，了解大意。
學(xué)生討論口技藝人表演了一個(gè)怎樣的故事？由哪些語(yǔ)言來(lái)判斷了解故事情節的發(fā)展？
教師點(diǎn)撥，幫助學(xué)生找出標志時(shí)間推移的副詞及不同階段場(chǎng)景的內容，幫助學(xué)生歸納：時(shí)間副詞：少頃，既而，是時(shí)，一時(shí)，未幾，忽，俄而，忽然。
故事情節：夢(mèng)中驚醒——漸入夢(mèng)鄉——火場(chǎng)百象
感知語(yǔ)言，領(lǐng)悟特點(diǎn)。
學(xué)生從描寫(xiě)中找出每一個(gè)場(chǎng)景刻畫(huà)了哪些聲響，進(jìn)一步了解故事的發(fā)生、發(fā)展、高潮。
教師明確：
�。ň唧w聲響略）聲音由少而多、雜，也越來(lái)越大，三個(gè)場(chǎng)景聲音變化情形：小——大——小——大。
合作探究
學(xué)生討論：當我們觀(guān)看一場(chǎng)表演時(shí)，如何知道它非常精彩？
教師在學(xué)生發(fā)言后引導：首先確定一場(chǎng)表演涉及的雙方（表演者、觀(guān)眾）
表演者 表演的內容 表演的道具
觀(guān)眾 看表演的反應
師生討論得出結論：最精彩的表演=最復雜的內容+最簡(jiǎn)單的道具+最熱烈的觀(guān)眾反應。
教師引導學(xué)生找課文中原句來(lái)印證合作探究得出的結論。
教師協(xié)助歸納：
內容 夢(mèng)中驚醒：犬吠、欠伸、囈語(yǔ)、大啼、婦嗚、絮絮、夫叱。
漸入夢(mèng)鄉：齁聲、婦拍兒漸止、鼠作作索索、傾盆器（聲）、咳嗽。
火場(chǎng)百象：大呼、齊哭、百千大呼、齊哭、犬吠、力拉崩倒、火爆聲、風(fēng)聲、求救聲、搶奪聲、潑水聲（無(wú)所不有）。
道具 一桌、一椅、一扇、一撫尺而已
觀(guān)眾反應 表演前：滿(mǎn)座寂然，無(wú)敢嘩者。
夢(mèng)中驚醒：滿(mǎn)座賓客無(wú)不伸頸，側目，微笑，默嘆，以為妙絕。
漸入夢(mèng)鄉：賓客意少舒，稍稍正坐。
火場(chǎng)百象：賓客無(wú)不變色離席，奮袖出臂，兩股戰戰，幾欲先走。
結論
表演精彩善
教師引導學(xué)生用課文中一個(gè)詞來(lái)概括——善。
質(zhì)疑問(wèn)難
學(xué)生將預習過(guò)程中遇到的問(wèn)題提出交流，教師歸納總結，交學(xué)生下來(lái)分小組討論研究。
《口技》教案設計3
教學(xué)內容
了解正面描寫(xiě)與側面烘托相結合的特點(diǎn)；感悟作者用語(yǔ)言營(yíng)造的聲音世界；文言實(shí)詞積累。
教學(xué)設計
解難回顧
組織學(xué)生將上課時(shí)留下的問(wèn)題的討論結果公布出來(lái)；學(xué)生互相評價(jià)。
教師點(diǎn)撥重點(diǎn)實(shí)詞的理解。
會(huì )賓客大宴但聞屏障中撫尺一下當是時(shí)以為妙絕賓客意少舒中間力拉崩倒之聲不能名其一處也幾欲先走。
研讀欣賞
1．請學(xué)生表演朗讀全文，特別讓學(xué)生感知能否從其朗讀中感受故事情節發(fā)展及每一個(gè)場(chǎng)景的特點(diǎn)。
朗讀完后，請學(xué)生點(diǎn)評，重點(diǎn)引導學(xué)生分小組品味、發(fā)言，教師歸納小結：
表演前的肅靜而緊張的氣氛，緊抓“滿(mǎn)”“無(wú)”二字，體會(huì )賓客對這位名噪京城的口技表演藝術(shù)家的向往之情。
第一幕場(chǎng)景：以動(dòng)寫(xiě)靜，烘托深夜的寂靜氣氛�！叭汀笔挂患胰擞伤�，“欠伸”“囈語(yǔ)”之聲都能聽(tīng)見(jiàn)，更顯其靜。后由睡到醒，形成了一個(gè)高潮。聲音由遠而近、由外而內、由小而大、由疏而密、由少而多。
第二幕場(chǎng)景：再次營(yíng)造深夜寂靜氣氛，聲音由大而小，由密而疏。注意引導學(xué)生抓住關(guān)鍵詞。
第三幕場(chǎng)景：緊張慌亂及表演以假亂真造成的緊急氣氛。注意引導學(xué)生抓住關(guān)鍵詞。
品味課文結尾一段的作用：
再寫(xiě)道具，與第一段呼應，側面反襯口技表演者技藝的高超，讓人恍然醒悟，原來(lái)一場(chǎng)出神入化的表演完全出自人口，而非借用他物。
問(wèn)題探究
由學(xué)生分組表演善口技者表演前及每一幕場(chǎng)景的觀(guān)眾反應，教師引導學(xué)生從每一幕場(chǎng)景的關(guān)鍵神態(tài)描寫(xiě)詞語(yǔ)來(lái)評析。
歸納提高
讓學(xué)生了解正面描寫(xiě)與側面烘托及其不同作用，辨別文中的正面描寫(xiě)和側面烘托。并舉《陌上�！芳右泽w會(huì )。
正面描寫(xiě)：精彩的內容。
側面烘托：a．簡(jiǎn)單的道具。b．觀(guān)眾的反應。
拓展延伸
屏幕展示教師對文章的概括，由學(xué)生填空�！踅虒W(xué)設計
一張______，兩三件______，四方______，聽(tīng)得五______，六______，心里七______八______，好似九______，真乃十______。
�。ù鸢福嚎�，道具，賓客，五體投地，六神無(wú)主，七上八下，九死一生，十全十美）
作業(yè)
模仿文章寫(xiě)法，運用正面描寫(xiě)與側面烘托刻畫(huà)一個(gè)人物或描寫(xiě)一幕場(chǎng)景。
板書(shū)設計
口技
林嗣環(huán)
1．表演內容夢(mèng)中驚醒
漸入夢(mèng)鄉
火場(chǎng)百象
2．表演道具 一桌
一椅
一撫尺
3．觀(guān)眾反應伸頸、側面、微笑、默嘆
意少舒、稍稍正坐
變色離席、奮袖出臂、兩股戰戰
《口技》教案設計4
【教學(xué)目標】
一、知識教學(xué)
1、理解文言實(shí)詞的意義及用法，積累文學(xué)知識。
2、學(xué)習正面描寫(xiě)和側面烘托相結合的手法。
二、能力訓練
1、提高文言閱讀理解能力。
2、條理清晰地復述三個(gè)場(chǎng)景。
三、德育學(xué)習
認識祖國語(yǔ)言文字的優(yōu)美以及豐富的表現力
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、生動(dòng)形象，如臨其境 ，如聞其聲的描摹
2、學(xué)習正面描寫(xiě)和側面烘托相結合的方法
【教學(xué)方法】
1、堅持以“讀”為本，加強閱讀指導，
2、引導學(xué)生在自主，探究中學(xué)習，培養學(xué)生創(chuàng )新思維的能力，
3、寓教于樂(lè )，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習。
【教學(xué)時(shí)間】
二課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、預習
1、，讀準下列字的音：
嗣(sì) 頃(qǐng) 傾(qīng) 囈(yì) 絮(xù)
叱(chì) 齁(hòu) 間(jiàn) 許許(hǔ) 曳(yè)
幾(jī)
2、閱讀課文，根據注解翻譯全文。
二、導入
1、讓學(xué)生聽(tīng)一段口技錄音。
討論：這段聲音像什么?中間表現了什么情節?能否用自己的語(yǔ)言敘述一下剛才所聽(tīng)到的聲音，有沒(méi)有人能學(xué)一下。
學(xué)生發(fā)言，明白這是一段“口技”。
如有能力，可讓學(xué)生表演一下，創(chuàng )造一下氣氛
2、什么是口技：口技是雜技的一種，是運用口部發(fā)音技巧來(lái)模仿各種聲音的技藝，是藝人在長(cháng)期的生活中觀(guān)察、揣摩、勤學(xué)、苦練而獲得的，今天，讓我們看看古人是如何通過(guò)語(yǔ)言文字來(lái)表達欣賞的。
3、作家作品介紹：
本文選自《虞初新志秋聲詩(shī)自序》�！队莩跣轮尽肥乔宄瘡埑本庍x的筆記小說(shuō)。林嗣環(huán)，字鐵崖，福建晉江人，清代順治年間( 1649年)進(jìn)士，著(zhù)有《鐵崖文集》，《湖舫存稿》。
三、正課
1、聽(tīng)讀課文，注意節奏，語(yǔ)音、語(yǔ)氣，領(lǐng)會(huì )作者感情。
2、學(xué)生翻譯課文，教師糾錯，注意下列詞語(yǔ)的翻譯：
善：擅長(cháng)
廳事：大廳、客廳
施：設置、安放
少頃：一會(huì )兒
但：只
聞：聽(tīng)見(jiàn)
坐：通假字，同“座”，座位
欠：打呵欠
伸：伸懶腰
既而：不久
乳：喂奶
畢：全
絕：極點(diǎn)、最
意：心情
舒：伸展、放松
中間：中間夾雜
曳：拉
雖：即使
名：說(shuō)出
奮：卷起
股：大腿
幾：幾乎、差點(diǎn)兒
走：逃跑
3、再次朗讀課文。
4、小結：本堂課我們了解了口技這種民間藝術(shù)，并且初步了解課文的內容。
5、布置作業(yè)：
�、� 思考：課文真正寫(xiě)口技表演的是哪幾段?寫(xiě)了幾個(gè)場(chǎng)景?第一、五段在文章中起什么作用?
�、� 辨析下列表示時(shí)間的詞語(yǔ)，將它們分別填在括號里：
少頃、既而、是時(shí)、一時(shí)、未幾、忽、俄而、忽然
表示突然發(fā)生：( )
表示同時(shí)發(fā)生：( )
表示相繼發(fā)生：( )
表示在特定的時(shí)間內發(fā)生：( )
表示過(guò)了很短時(shí)間就發(fā)生：( )
第二課時(shí)
一、導入
上節課我們已經(jīng)疏通了全文，今天我們來(lái)研究一下口技過(guò)程中的幾個(gè)場(chǎng)景。
二、正課
1、提問(wèn)：課文最能概括口技水平高超是哪個(gè)字?
討論并歸納：“善”
2、課文真正寫(xiě)口技表演是哪幾個(gè)段?寫(xiě)了幾個(gè)場(chǎng)景?
討論并歸納：是第二、三、四段，寫(xiě)了3個(gè)場(chǎng)景
3、請三位同學(xué)分別復述這三個(gè)場(chǎng)景。
4、分析三個(gè)場(chǎng)景。
提示：學(xué)生可以注意表現時(shí)間的詞語(yǔ)
�、� 第一個(gè)場(chǎng)景：夜深人靜，一家人驚醒的場(chǎng)景。
學(xué)生討論：作者是如何寫(xiě)這段“聲音”的?
討論并歸納：
遙聞 遠→近
便有 外→內
夢(mèng)中驚醒 既而 小→大
當是時(shí) 分→合
一時(shí)齊發(fā)
�、� 第二個(gè)場(chǎng)景，一家人再次入睡的情景。
學(xué)生討論：作者是如何寫(xiě)這段“聲音”的?
再次入睡：未幾 大→小
微聞 密→疏 以動(dòng)襯靜
�、� 第三個(gè)場(chǎng)景：深夜失火、救火的情景。
學(xué)生討論：作者是如何寫(xiě)這段“聲音”的?
討論并歸納：
忽 小→大
俄而 響聲齊作
火起群亂 中間 百千齊作
又夾 無(wú)所不有
5、這三個(gè)場(chǎng)景描寫(xiě)中，除了描寫(xiě)口技藝人的表演，還有其它方面的描寫(xiě)嗎?如果有，請找出來(lái)!
討論并歸納：有，寫(xiě)了聽(tīng)眾的反應
無(wú)不伸頸，側目，微笑，默嘆，以為妙絕，意少舒，稍稍正坐，無(wú)不變色離席，奮袖出臂，兩股戰戰，幾欲先走
6、這些屬于什么描寫(xiě)?有什么作用?
討論并歸納：側面描寫(xiě)，作用是烘托口技藝人技藝高超
7、以上三個(gè)場(chǎng)景，既從正面突出描寫(xiě)了“善”，又從側面反襯與贊美了藝人口技的“善”。都是先描摹表演的情節內容，再寫(xiě)聽(tīng)眾的情緒變化，這種正面描摹與側面描寫(xiě)相結合的寫(xiě)法，是本文的一個(gè)顯著(zhù)特點(diǎn)。
8、提問(wèn)：在這三個(gè)場(chǎng)景中，作者除了描寫(xiě)口技者高超技藝和聽(tīng)眾的反應外，作者有沒(méi)有直接進(jìn)行評論?
討論并歸納：有，中在第二段中說(shuō)“眾妙畢備” ;
第四段中有“不能指其一端，不能名其一處”。
9、提問(wèn)第一、五段在文章中起什么作用?
討論并歸納：兩段相互呼應，既突出了舞臺道具簡(jiǎn)單，也反襯了口技表演的熱鬧，表明表演者依靠的是高超的技藝，而不是借助于外物，突出“善”。
10、總結：
口技表演者技藝“善”，作者對口技表演的描摹也繪聲繪色，亦善，這種描寫(xiě)方法，給人生動(dòng)形象，如臨其境，如聞其聲之感。
11、知識拓展：課外閱讀《老殘游記》選段《絕唱》，小說(shuō)中有些精彩的音響描寫(xiě)，揣摩兩文中有關(guān)語(yǔ)句。
12、布置作業(yè)：
再次聽(tīng)口技錄音，現場(chǎng)寫(xiě)作，試寫(xiě)一段描摹音響的文字。
五、板書(shū)設計
口技
林嗣環(huán)
《口技》教案設計5
教學(xué)目的：
一、學(xué)習本文層次清楚，首尾照應，言簡(jiǎn)意賅的記敘方法，同時(shí)了解記敘中描寫(xiě)的作用，使學(xué)生了解我國勞動(dòng)人民高度的聰明才智和藝術(shù)創(chuàng )造能力；
二、掌握本文中的詞類(lèi)活用，省略句式與古今詞義差別等古漢語(yǔ)知識。
教學(xué)設想：
一、安排三課時(shí)
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：本文從三方面記敘口技表演的奇妙，一是寫(xiě)口技本身的聲響，二是寫(xiě)聽(tīng)眾的反應，三是交代表演的場(chǎng)面及所用的道具。其中口技本身的記敘與描寫(xiě)，是本文的教學(xué)的重點(diǎn)。關(guān)于本文中的詞類(lèi)活用，省略句式與古今詞義辯析等古漢語(yǔ)知識，這對初中一年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，不易理解與掌握，是本課教學(xué)的難點(diǎn)。
三、教學(xué)方法：本文篇幅短小，文字不太難懂，串講時(shí)，可以采取學(xué)生先講，教師有重點(diǎn)地加以補充的方法。歸結中心思想與寫(xiě)作特點(diǎn)，可以用討論式，以培養學(xué)生獨立思考的能力。
教學(xué)要點(diǎn)：
解題，介紹作者，范讀課文，講析課文第一、二段。
教學(xué)內容和步驟：
一、檢查舊課，引入新課。先讓學(xué)生集體朗讀或背誦《賣(mài)油翁》，然后告訴大家，《賣(mài)油翁》講的是酌油技術(shù)精熟的故事，這篇《口技》（板書(shū)課題）講的是民間藝人技巧高超的故事。這兩篇課文都體現了對所從事的工作精益求精便能熟能生巧的道理。
二、課題。
口技，是雜技的一種。演員運用口腔發(fā)聲技巧來(lái)模仿各種聲音。它能同時(shí)發(fā)出各種音響，這種技藝，清代屬“百戲”之一種，表演者多隱身在布�；蚱溜L(fēng)的后邊，俗稱(chēng)“隔壁戲�！�
這篇課文記述的就是一場(chǎng)在圍幕中表演的絕妙的口技，反映了我國民間藝人技藝的高超。
三、作者介紹（請同學(xué)看注解）。
作者林嗣環(huán)，字鐵崖，清代福建省晉江縣人。清順治六年（公元1649年）中進(jìn)士。晚年住在杭州。著(zhù)作有《鐵崖文集》、《湖舫存稿》和《鐵聲詩(shī)》等，現在已經(jīng)容易看到了�！犊诩肌肪褪枪澾x自《鐵聲詩(shī)自序》（見(jiàn)清人張潮編輯的一部筆記小說(shuō)《虞初新志》卷一），文字稍有刪改。
〔《口技》這段文章，還見(jiàn)于金圣嘆批本《水滸》第六十五回的前批。林嗣環(huán)與金圣嘆幾乎是同時(shí)人，現在還找不到可靠的材料斷定這段文章的作家究竟是誰(shuí)，課文著(zhù)名林嗣環(huán)，是依據《虞初新志》�！�
四、教師范讀課文。
五、正音正字（先請同學(xué)，然后上黑板注音）：
宴（ｙàｎ）屏障（ｐíｎｇｚｈàｎｇ）少頃（ｓｈǎｏｑǐｎｇ）吠（ｆèｉ）曳（ｙè）叱（ｃｈì）少舒（ｓｈǎｏｓｈū）撤（ｃｈè）
六、指導學(xué)習第一段課文（先請同學(xué)朗讀并翻譯，然后由教師補充講解）：
“京中有善口技者�！�
京城里有一位擅長(cháng)表演口技的藝人。這句總領(lǐng)全文，“善”字，通貫全篇，是概括本文題旨的關(guān)鍵性字眼。京：這里指北京。善：善于，擅長(cháng)。（先請同學(xué)回憶《賣(mài)油翁》一文中“善射”的“善字講法。）者：代詞，代藝人。
“會(huì )賓客大宴”正趕上（有一家）大擺酒席，宴請賓客。會(huì )：副詞，恰值，正好。（注意：古今詞意不同），賓客大宴：是“大宴賓客”的倒裝句。這句前邊可以加上“有一家”三個(gè)字。
“于廳事之東北角，施八尺屏障，口技人坐屏障中”：在客廳的東北角，設置八尺寬的屏風(fēng)，表演口技的藝人，坐在屏風(fēng)里邊。于：表示處所的介詞，在。廳事：指廳堂，大廳。古代官吏治理政事的地方，也稱(chēng)“聽(tīng)事”。后來(lái)也用在稱(chēng)呼私人家里的廳堂，客廳。之：結構助詞，的。施：與現代漢語(yǔ)“措施”，“施舍”用法不同。八尺：指屏障寬度。屏障：屏風(fēng)。屏，本義是“蔽”的意思；障，本義是“隔”的意思�！捌琳稀倍�，原來(lái)都是動(dòng)詞，合起來(lái)成為名詞，指屏風(fēng)一類(lèi)陳設。清代表演口技，都要用圍帳、屏風(fēng)一類(lèi)東西來(lái)隔斷聽(tīng)眾視線(xiàn)，所以又稱(chēng)“隔壁戲”�，F代口技表演，演員不必隱身，改為借助擴音器發(fā)出各種聲響，并且可以借助于動(dòng)作、手勢。坐：后面省略了介詞“于”。
“一桌、一椅、一扇、一撫尺而已�！逼渲袃H有一張桌子，一把椅子，一把扇子和一塊醒木罷了。這個(gè)句子，前邊省略了主語(yǔ)和謂語(yǔ)“其中有”三字。中間省略了量詞“張、把、把、塊”等，古漢語(yǔ)經(jīng)常把數詞直接放在名詞前邊。而已：古文中常見(jiàn)的表示“僅有”的語(yǔ)氣助詞，相當于“罷了”。
“眾賓團坐。少頃，但聞屏障中撫尺一下，滿(mǎn)坐寂然，無(wú)敢嘩者�！辟e客們團團圍坐在屏風(fēng)周?chē)�。一�?huì )兒，只聽(tīng)得屏風(fēng)里醒木一拍，全場(chǎng)都靜悄悄的，沒(méi)有一個(gè)敢大聲說(shuō)話(huà)的人。眾：許多人。如聽(tīng)眾，觀(guān)眾。團：圓，周，這里是團坐，即團團圍坐。課本注解也通。但：副詞，只，僅。下：落，拍，動(dòng)詞。滿(mǎn)坐：代指全廠(chǎng)的人。坐同“座”。
寂然：寂、寂靜。然，形容詞詞尾，表示“……的樣子”。嘩（ｈｕá）：喧鬧，聲大而雜亂。
以上是第一段，交代口技表演的場(chǎng)地，道具，以及表演前聽(tīng)眾的反應。作者連續用了四個(gè)“一”字，極力渲染道具的簡(jiǎn)單，以襯托后面藝人技藝的高超。
七、指導學(xué)習第二段課文（方法同前）
“遙聞深巷中犬吠，便有婦人驚覺(jué)欠伸，其夫囈語(yǔ)�！边h遠地聽(tīng)見(jiàn)深胡同里小巷深處狗在叫，接著(zhù)就有位婦女被驚嚇醒了，打呵欠，伸懶腰，她的丈夫正在說(shuō)夢(mèng)話(huà)。遙：遠。巷：胡同，里弄。吠：狗叫。驚覺(jué)：驚嚇而醒過(guò)來(lái)。
“既而兒醒，大啼。夫亦醒。婦撫兒乳，兒含乳啼，婦拍而嗚之。又一大兒醒，絮絮不止�！边^(guò)一會(huì )兒，孩子醒了，大聲哭叫。丈夫也醒了。婦人撫摩小孩并喂奶，孩子含著(zhù)奶頭哭泣，婦人邊拍撫邊輕聲哼著(zhù)哄著(zhù)孩子。又一個(gè)大孩子醒了，嘮嘮叨叨地說(shuō)個(gè)不停。既而：時(shí)間副詞，表示一事過(guò)去不久又有一事，即不久，過(guò)了一會(huì )的意思。啼：放聲哭。亦：副詞，也。乳：前一個(gè)“乳”字是動(dòng)詞，作“喂奶”講。后一個(gè)“乳”字是名詞，奶頭。嗚：象聲詞，此處作動(dòng)詞用，即小聲哼唱著(zhù)哄小孩入睡。絮絮：形容連續不斷地談話(huà)，如絮叨不休。
“當是時(shí)，婦手拍兒聲，口中嗚聲，兒含乳啼聲，大兒初醒聲，夫叱大兒聲，一時(shí)齊發(fā)，眾妙畢備�！痹谶@個(gè)時(shí)候，婦人手拍小孩的聲音，嘴里哼唱著(zhù)哄小孩入睡的聲音，小孩嘴里含著(zhù)奶頭哭的聲音，大孩子剛剛醒來(lái)的聲音，丈夫大聲責罵大孩子的聲音，同時(shí)一齊發(fā)出來(lái)，各種絕妙的聲音全都具備了。當：值，在。是：此，這。叱：大聲呵斥。眾妙：指口技藝人模仿的各種奇妙的聲音。妙：是形容詞，這里指聲音。用“一時(shí)”又用“齊”強調藝人的絕技。
“滿(mǎn)坐賓客無(wú)不伸頸，側目，微笑，默嘆，以為妙絕�！比珗�(chǎng)的賓客沒(méi)有一個(gè)人不伸著(zhù)脖子，偏著(zhù)頭看，微笑著(zhù)，默默地贊嘆，認為好極了。以為：認為是。以，認為；為，是。妙絕：“絕，”極，副詞，引伸為少有的，沒(méi)有人能趕上的。
以上是第二段，從夜深人靜遙聞深巷犬吠寫(xiě)起，描寫(xiě)一家夫婦和兩個(gè)孩子，在臥室中的各種響動(dòng)。聲音由遠及近，由外及內，由小而大，由少而多，由寂靜而喧嘩。描寫(xiě)十分逼真，形象。在“當是時(shí)”這一表時(shí)間的詞語(yǔ)限制下，羅列了各種聲音，最后用“一時(shí)齊發(fā)，眾妙畢備“這兩句概括性詞語(yǔ)作結，就把同時(shí)發(fā)出的各種不同聲響交代得十分清楚。特別是聽(tīng)眾的神態(tài)表情，更為生動(dòng)，引人入勝，反襯出口技藝術(shù)的高超。
八、布置作業(yè) 。
�。ㄒ唬┠瑢�(xiě)并譯課文第一、二段。
�。ǘ┙Y合第二段描寫(xiě)，口頭回答：作者是怎樣寫(xiě)出聲音的遠近、大小、多少的？又是怎樣把同時(shí)發(fā)出的各種聲音交代清楚的？文，如寫(xiě)一場(chǎng)藍球賽、拔河賽，記聽(tīng)相聲，記一次故事會(huì )等。
《口技》教案設計6
教學(xué)重點(diǎn)：
�、偌毮伾鷦�(dòng)的描寫(xiě)，清晰明了的思路。
�、谡婷鑼�(xiě)與側面描寫(xiě)的有機結合。
在教學(xué)中可依據具體～抽象的原則方法，讓學(xué)生從生動(dòng)形象的口技表演中感受領(lǐng)會(huì )中國古代民間藝術(shù)的精深奇妙。
安排兩課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)內容和步驟
一、課文導入 ，調動(dòng)情緒。
在中華民族燦爛多姿的表演藝術(shù)寶庫里，有一顆格外引人注目的摧探明珠一口技。它用人的聲音模仿大自然及人類(lèi)生活的萬(wàn)事萬(wàn)物，惟妙惟肖，妙不可言。今天我們將要學(xué)習的《口技》一課，就記敘了古代一位不知其名的口技表演藝術(shù)家的一場(chǎng)精彩的表演。同學(xué)們讀后一定會(huì )有如治其境、如聞其聲的感覺(jué)。
說(shuō)明：如有口技表演的音像資料，可千萬(wàn)別錯過(guò)，以此調動(dòng)學(xué)習情趣的機會(huì )。
二、教師有感情的范讀課文。
說(shuō)明：教師范讀一定要準備充分，把握住課文主體部分的語(yǔ)氣、語(yǔ)調，力爭能把學(xué)生帶人描寫(xiě)的情境當中。
要求：①學(xué)生邊聽(tīng)邊劃出疑難字詞。
�、诹私庹n文內容的基本輪廓。
三、學(xué)生自讀課文。
要求：1．形式不定，可默讀、輕讀、放聲讀。
2根據注解掌握有關(guān)字詞讀音和釋義，疏通文句內容，有疑即問(wèn)。
四、教師指導學(xué)生落實(shí)以下內容。
1．掌握下列加點(diǎn)字詞的讀音。
犬吠： 囈語(yǔ)： 叱兒：Chi意少舒：
中間： 曳屋： 幾欲： 齁聲：
2．理釋下列加點(diǎn)字詞的含義。
�、贂�(huì )賓客大宴：會(huì )：適逢，正趕上。宴：宴請，用作動(dòng)詞。
�、诘勂琳现袚岢咭幌拢褐�。
�、郛斒菚r(shí)：這個(gè)時(shí)候。
�、僖詾槊罱^：以為：認為。絕：極點(diǎn)。
�、葙e客意少舒：稍微，讀shao3。
�、壑虚g力拉崩倒之聲：夾雜。
�、莶荒苊湟惶幰玻赫f(shuō)出，用作動(dòng)詞。
�、蹘子茸撸号�。
五、學(xué)生齊讀一遍課文，理清課文結構。
說(shuō)明：教師可以表演前、表演中、表演后來(lái)啟發(fā)學(xué)生理清層次。
全文可分三個(gè)部分：
第一部分：第1段，介紹口技表演的時(shí)間、地點(diǎn)以及表演的道具、演出前的氣氛。
第二部分：第2、3、4段，描繪口技表演的精彩場(chǎng)面。
第三部分：第5段，寫(xiě)表演結束，再次強調所用道具的簡(jiǎn)單。
六、分析第一部分。
1．齊讀第1段。
2．學(xué)生口述表演的地點(diǎn)、道具、氣氛。
3．思考：
�、俚谝欢沃袑�(xiě)表演的場(chǎng)地在八尺屏障中，道具為一桌、一椅、一扇、一撫尺，
這些數字的運用有何作用？
說(shuō)明表演地狹小、道具簡(jiǎn)單，襯托表演者技藝的高超。
�、跐M(mǎn)坐寂然，無(wú)敢嘩者一句說(shuō)明了什么？
參加宴會(huì )者無(wú)不是京城的名門(mén)望族，大富人家，可表演者一聲撫尺，使滿(mǎn)坐寂然，無(wú)敢嘩者，暗示表演者名聲之大，技藝之高無(wú)人不曉，無(wú)人不服。
七、布置作業(yè) 。
1．讀熟課文。
2．完成練習四。
第二課時(shí)
教學(xué)內容和步驟
一、請三位同學(xué)分別朗讀第2、3、4段。說(shuō)明：應要求學(xué)生朗讀得生動(dòng)，有感情。
二、教師分發(fā)下列表格，要求學(xué)生完成。
三、討論分析，理解描寫(xiě)上的有條不紊、層次分明。
1．口技表演描摹了幾幅圖畫(huà)？請進(jìn)行簡(jiǎn)略概括？
說(shuō)明：讓學(xué)生自己進(jìn)行概括，意思對即可。
三幅圖畫(huà)場(chǎng)景：夢(mèng)中驚醒、漸入夢(mèng)鄉、火起群亂。
2．請一位同學(xué)口述課文三個(gè)場(chǎng)景分別描寫(xiě)了哪些聲音種類(lèi)。思考：各場(chǎng)景的聲音變化有何特點(diǎn)？有什么好處？
第一個(gè)場(chǎng)景的聲音從深巷犬吠開(kāi)始．寫(xiě)到屋中四人的不同聲音，由遠及近，由小到大；第二個(gè)場(chǎng)景夫聲起、婦夢(mèng)中咳嗽說(shuō)明一家人由醒而睡．聲音變�。绕渫ㄟ^(guò)鼠傾盆器之言來(lái)襯托屋內的安靜，甚是絕妙。第三個(gè)場(chǎng)景情形急轉，由一人大呼到夫大呼、婦大呼、兩兒哭·再到百千人大呼、兒哭、犬吠，再到各種風(fēng)火聲、救火聲，凡所應有，無(wú)所不有，說(shuō)明聲音由少而多、雜，也越來(lái)越大．從三個(gè)場(chǎng)面總體來(lái)看，聲音變化的情形是：�。螅。�，思路清楚有序，情節波瀾起伏，扣人心弦，體現出表演者高超的技藝。
四、齊讀第5段、理解課文結尾一段的作用。
思考：這一段寫(xiě)到。撫尺一下，一人、一桌、一椅、一扇、一撫尺向已，，似乎與第1段相重復，作者為什么要這樣寫(xiě)？
再次寫(xiě)到道具的簡(jiǎn)單，既與第1段相呼應．更是以側面反襯口技表演者技藝的高超讓人恍然醒悟，原來(lái)一場(chǎng)出神火化的表演完全出自人的口中，而不是借助于其他繁多的禮物
五、分析理解：課文除了直接從正面寫(xiě)表演的過(guò)程，還有側面的襯托，哪些地方是側面描寫(xiě)？有何作用？
側面襯托主要有兩個(gè)方面：一是開(kāi)頭和結尾部分對表演道具的交代，二是在表演過(guò)程中觀(guān)眾的神情舉止的反應。這樣從正面表現，從側面襯托，生動(dòng)地表現了口技表演者出神入化般的表演所帶來(lái)的巨大藝術(shù)扭力。
六、課堂練習：
完成課后練習一。
七、布置作業(yè) 。
以觀(guān)看電影、體育比賽或文藝節目、報告會(huì )等為題材寫(xiě)一個(gè)片斷，刻畫(huà)觀(guān)眾的神情舉止，要求抓住特征，描摹細致。
《口技》教案設計7
教學(xué)目的
一、使學(xué)生了解我國口技藝人高度的聰明才智和藝術(shù)創(chuàng )造能力。
二、學(xué)習正面描寫(xiě)和側面描寫(xiě)相結合的寫(xiě)作方法。
三、學(xué)習準確地運用表示時(shí)間的詞語(yǔ)。
四、背誦課文。
教學(xué)設想
一、教學(xué)重點(diǎn)是教學(xué)目的一、二。
二、先幫助學(xué)生掃除語(yǔ)言障礙，然后抓住口技人的藝術(shù)構思，啟發(fā)學(xué)生的想象，來(lái)復述課文，以了解本文層次清楚的記敘方法。
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
指導預習、解題、介紹作者、掃除語(yǔ)言障礙、啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象復述課文。講讀第一部分。
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
我國古代有很多名人，今天我們學(xué)習的《口技》就是反映古代口技人高超的藝術(shù)才能。
板書(shū)課題后，解題、簡(jiǎn)介作者：
口技，屬雜技的一種，是我國很早就在民間流行的一種由演員運用口腔發(fā)聲來(lái)摹擬各種聲響的技藝。由于表演者多隱身在布�；蚱溜L(fēng)的后邊，俗稱(chēng)“隔壁戲”。這篇課文記述的就是一場(chǎng)在圍幕中表演的絕妙口技。
作者林嗣環(huán)，明末清初福建晉江人。清順治六年（公元1649年）中進(jìn)士。著(zhù)作有《鐵崖文集》、《湖舫存稿》、《海漁篇》等�！犊诩肌肥撬摹�<秋聲詩(shī)>自序》的一部分。
二、指導預習
1、 查字典，給下面的字注音，并寫(xiě)出它們在課文中的意思。
吠fèi（狗叫） 叱chì（大聲責罵）
傾qīng（斜） 頃qǐng（短時(shí)間）
2、認真閱讀課文注釋?zhuān)谧g課文。
3、思考“思考一、二題”。
三、研習新課
1、教師范讀課文。
�。ㄌ崾緦W(xué)生注意生字的讀音、停頓、節奏、表情）
2、學(xué)生自由朗讀課文，注意讀準字音、理解字和詞的含義。
3、齊讀課文。
4、理解課文中的疑難詞語(yǔ)。
可讓學(xué)生先找出文中的疑難詞語(yǔ)，然后分組討論。
應重點(diǎn)理解的詞語(yǔ)是：“廳事”、“欠伸”、“囈語(yǔ)”、“屏障”、“側目”、“作作索索”、“力拉崩倒”、“”、“戰戰”、“施”、“畢”、“絕”、“意”、“曳”、“指”、“名”。
5、掌握活用的詞
活用的詞是指有些詞本只屆某一詞類(lèi)，但有時(shí)在一定的語(yǔ)言結構中，可靈活用為另一類(lèi)的詞，隨著(zhù)詞性功能的臨時(shí)轉化，它們的意義也就相應地發(fā)生某種變化�；钣迷~概念不必從理論上給學(xué)生講，只要學(xué)生理解這些詞在文中的含義即可）。
“婦撫兒乳”中的“乳”是動(dòng)詞，作“喂奶”講。
“善口技者”中的“善”是動(dòng)詞（原為名詞），作“擅長(cháng)”講。
“不能名其一處”中的“名”是動(dòng)詞（原為名詞），作“說(shuō)出”講。
“會(huì )賓客大宴”中的“宴”是動(dòng)詞（原為名詞），作“舉行宴會(huì )”講。
6、先讓學(xué)生找出表時(shí)間性的詞語(yǔ)，并引導學(xué)生們掌握它們的不同用法（結合完成“練習三”）
“一時(shí)”，同時(shí)�！昂觥�，“忽然”突然發(fā)生�！凹榷眱墒孪嗬^發(fā)生�！笆菚r(shí)”在特定的某個(gè)時(shí)間內發(fā)生�！吧夙暋�、“俄而”、“未幾”，在很短時(shí)間內發(fā)生。
7、出示本文古今異義詞，由學(xué)生比較古今不同含義。
“會(huì )”（適逢） “廳事”（大廳、廳堂） “施”（放置）“聞”（聽(tīng)見(jiàn)） “奮”（卷起） “但”（只） “雖”（即使）“走”（跑）
8、 學(xué)生找出本文表示事物的數量的詞，比較古今的不同用法，并填上適當的量詞。
一（個(gè)）人 一（張）桌 一（把）椅
一（把）扇 一（塊）撫尺 兩（個(gè)）兒
百千（個(gè)）人 百千（條）犬 百（只）手
百（條）舌 百（張）口
9、講讀課文第一部分（第一段）。
�。�1）先請學(xué)生朗讀并翻譯，然后師生共同補充訂正。
“京中有善口技者”京城里有一個(gè)擅長(cháng)口技的人。善：善于，擅長(cháng)。者：代詞，代藝人。
“會(huì )賓客大宴”正趕上（有一家）大擺酒席，宴請賓客。會(huì )：副詞，恰值，正好。
“于廳事之東北角……口技人坐障中”在客廳的東北角，設置八尺寬的圍幕，表演口技的藝人，坐在圍幕里。于：介詞，在。廳事：廳堂、大廳。
“一桌……一撫尺而已”。里面僅有一張桌子、一把椅子、一把扇子和一塊醒木�！岸骸北硎尽皟H有”的語(yǔ)氣助詞。
“眾賓團坐……無(wú)敢嘩者”。眾多賓客團團圍坐在圍幕周?chē)�，過(guò)了一會(huì )兒，只聽(tīng)見(jiàn)圍幕里醒木一拍，全場(chǎng)都靜悄悄的，沒(méi)有一個(gè)人敢大聲說(shuō)話(huà)。但：副詞，只，僅。寂然：寂、寂靜。然，形容詞詞尾。表示“……的樣子”。嘩：喧鬧，聲大而雜亂。
�。�2）提問(wèn)：這一段寫(xiě)什么內容？
此段寫(xiě)表演前的準備和會(huì )場(chǎng)情況。
“善”字貫通全篇，是概括全文題目的關(guān)鍵性字眼�！坝趶d事之東北角施八尺屏障”，交代了口技者表演的場(chǎng)地“一桌、一椅、一扇、一撫尺”，交代了口技者表演所用的道具，作者連用了四個(gè)“一”字，極力渲染道具簡(jiǎn)單，以襯托后面藝人技藝的高超�！皾M(mǎn)座寂然”、“無(wú)敢嘩者”，寫(xiě)出表演者表演前聽(tīng)眾的反映。
10、學(xué)生熟讀，背誦第一部分。
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
繼續研習課文二、三部分。
教學(xué)過(guò)程
一、講讀第二部分（第2—4段）
1、指名學(xué)生朗讀第2段
2、學(xué)生翻譯第2段，然后師生訂正。
“遙聞深巷中犬吠，便有婦人驚覺(jué)欠伸，其夫吃語(yǔ)�！边h遠地聽(tīng)見(jiàn)深巷胡同里狗在叫，接著(zhù)有一婦人被驚醒，打呵欠，伸懶腰。她丈夫說(shuō)著(zhù)夢(mèng)話(huà)。遙：遠。巷：胡同、里弄。吠：狗叫。驚覺(jué)：驚嚇而醒過(guò)來(lái)。
“既而兒醒，大啼。夫亦醒。婦撫兒乳，兒含乳啼，婦拍而嗚之。又一大兒醒，絮絮不止”。過(guò)了一會(huì )兒，小兒子醒了，大聲啼哭。丈夫也醒了。婦人拍著(zhù)小兒子，給她喂奶，孩子含著(zhù)奶頭還在哭，婦人一邊拍著(zhù)，一邊哼著(zhù)哄他睡覺(jué)。另一個(gè)大兒子也醒了，嘮嘮叨叨地說(shuō)個(gè)不停。既而：時(shí)間副詞：表示一事過(guò)去不久又有一事，即不久，過(guò)了一會(huì )的意思。啼：放聲哭。亦：副詞，也。前一個(gè)“乳”是動(dòng)詞，作“喂奶”講。后一個(gè)“乳”是名詞，奶頭。絮絮：連續不斷地談話(huà)。
“當是時(shí)，婦手拍兒聲， 口中嗚聲，兒含乳啼聲，大兒初醒聲，夫叱大兒聲，一時(shí)齊發(fā)，眾妙畢備�！边@時(shí)候，婦人用手拍小兒子的聲音，哼著(zhù)哄他睡覺(jué)的聲音，小兒子含著(zhù)奶頭的啼哭聲，大兒子剛剛醒來(lái)的聲音，丈夫叱罵大兒子的聲音，一齊發(fā)出，各種維妙維肖的聲響全都有了。當：值，在。是：此，這。叱：大聲呵斥。
“滿(mǎn)坐賓客無(wú)不伸頸，側目，微笑，默嘆，以為絕妙”。全場(chǎng)的賓客沒(méi)有一個(gè)不伸著(zhù)頸子，偏著(zhù)頭看，微笑著(zhù)，默默地贊嘆，認為好極了。以為，認為是。妙絕：“絕”，極，副詞，引伸為少有的，沒(méi)有人能趕得上。
3、提問(wèn)：在這一段中，作者描寫(xiě)“善口技者”表演了一個(gè)什么樣的聲響場(chǎng)景？
學(xué)生口述后，教師歸納：“善口技者”表演了一家人從睡夢(mèng)中驚醒的場(chǎng)景。先寫(xiě)院外遠處深夜犬吠聲，這是引起本段后文所寫(xiě)一系列聲音的緣由�！氨阌袐D人驚覺(jué)欠伸”’“便”是時(shí)間副詞，寫(xiě)出由于“犬吠”引起的“驚覺(jué)欠伸”， 以“犬吠”到“其夫吃語(yǔ)”表示出聲音由遠轉近，由院外深巷轉室內由大轉小�！凹榷鴥盒�，大啼。夫亦醒”寫(xiě)一會(huì )兒后，緊接著(zhù)發(fā)出了兒子醒來(lái)的聲音，大哭聲音和丈夫被兒子的哭聲驚醒的聲音。接著(zhù)因為兒啼而發(fā)出的“婦撫兒乳，兒含乳啼，婦拍而嗚之”以及“又一大兒醒，絮絮不止”的聲音。至此，表演出了一家大小相繼醒來(lái)，各自發(fā)出不同的聲音，表現出聲音由小轉大，由簡(jiǎn)到繁�！皨D手拍兒聲，口中嗚聲，兒含乳啼聲，大兒初醒聲，夫叱大兒聲”，五種聲音一時(shí)齊發(fā)，出現了口技表演的第一個(gè)高潮。而且各種聲音有因果關(guān)系。因“犬吠”而引起婦人“驚覺(jué)欠伸”。不久“兒醒，大啼”，而兒大啼引起“夫亦醒”�！皨D撫兒乳，兒含乳啼，婦拍兒?jiǎn)柚�，又引起“又一大兒醒，絮絮不止”�?/p>
4、指名學(xué)生朗讀第3段。
5、學(xué)生翻譯第3段，然后師生訂正。
“未幾，夫有起，婦拍兒亦漸拍漸止。微聞?dòng)惺笞髯魉魉�，盆器傾倒，婦夢(mèng)中咳嗽。賓客意少舒，稍稍正坐�！睕](méi)有多久，丈夫的打呼聲響起來(lái)了，婦人哄拍小孩的聲音也逐漸停止了。隱約聽(tīng)到有老鼠（出來(lái)活動(dòng)），悉悉索索作響。有盆碗一類(lèi)東西被打翻，婦人在睡夢(mèng)中咳嗽�？腿藗兊男那樯晕⒎潘梢恍�，慢慢地坐端正了。未幾，時(shí)間副詞，沒(méi)有多久。傾側：傾斜歪倒。
6、提問(wèn)：這一段，作者描寫(xiě)“善口技者”表演了一個(gè)什么樣的聲響場(chǎng)景？
學(xué)生回答后，教師歸納：“善口技者”表演一家人又漸漸進(jìn)入夢(mèng)鄉的場(chǎng)景�！拔磶住边@一時(shí)間副詞，承接上段描寫(xiě)表演的聲音高潮，表現出這高潮持續了短暫時(shí)間，“夫聲起，婦拍兒亦漸拍漸止”，表演的響聲由繁轉簡(jiǎn)，由大轉小，由高潮轉入低潮，室內由鬧轉靜�！拔⒙�?dòng)惺笞髯魉魉鳌�，進(jìn)一步表觀(guān)出室內的靜。全家都已入睡，老鼠才敢出穴活動(dòng)；室內非常安靜，才能聽(tīng)到老鼠動(dòng)作的聲音。（這是以動(dòng)襯靜）。
7、指名學(xué)生朗讀第4段。
8、學(xué)生翻譯第4段，然后師生訂正。
“忽一人大呼‘火起’，夫起大呼，婦亦起大呼。兩兒齊哭�！焙鋈挥腥舜蠛啊捌鸹鹄病�，丈夫起來(lái)大聲地呼喊，婦人也起來(lái)大聲地呼喊，兩個(gè)孩子一齊哭了起來(lái)。
“俄而百干人大呼，百千兒哭，百千犬吠。中間力拉崩倒之聲，火爆聲，呼呼風(fēng)聲，百千齊作；又夾百千求救聲，曳屋許許聲，搶奪聲，潑水聲。凡所應有，無(wú)所不有。雖人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能名其一處也”。一會(huì )，有成百上千的孩子在啼哭，成百上千的狗在狂叫。中間還夾雜著(zhù)劈里啪啦的房屋倒塌聲，燃燒中的爆炸聲，還有呼呼的風(fēng)聲，成百上千種聲音一齊響起來(lái)；又夾雜著(zhù)成百上千人的求救的聲音，拉倒房屋時(shí)，人們一齊用力發(fā)出的許許的聲音，往外搶奪東西的聲音，潑水的聲音：一切應該有的聲音，沒(méi)有聽(tīng)不到的。即使一個(gè)人長(cháng)有一百只手，每一只手長(cháng)有一百個(gè)指頭，也不能指出其中某一方面的情況；即使一個(gè)人長(cháng)著(zhù)一百張嘴，一張嘴長(cháng)有一百條舌頭，也說(shuō)不清其中的一個(gè)地方。百千：是虛數，極言其多。作：起，這里是響起來(lái)的意思。凡所應有，無(wú)所不有：“無(wú)”、“不”兩個(gè)否定詞連用，表肯定。
“于是賓客無(wú)不變色離席，奮袖出臂，兩股戰戰，幾欲先走”。這時(shí)候，客人們沒(méi)有一個(gè)不驚惶變色，離開(kāi)座位，個(gè)個(gè)持起袖子，露出手臂，兩條腿直發(fā)抖，幾乎都想搶先逃走�！皧^”：本義盡全力舉起的意思。這里可譯成“捋、挽”�！白摺保禾优�。
9、講析第4段。
在這一自然段，作者描繪了“善口技者”摹擬一場(chǎng)突然性的特大火災的驚險場(chǎng)景。
這一場(chǎng)景可分三個(gè)層次：
第一層次：表演用火警而引起的人們的惶急紛雜聲音（“忽一人大呼……百千犬吠”）。
“忽”這一副詞表現出大呼“火起”的聲音來(lái)得突然，出人意料，陡地掀起駭浪險峰，構成了表演的又一巨大波瀾。
“夫起大呼……兩兒齊哭”，表現出聲音由外到內，由少轉多，由街坊大呼“火起”到室內一家人強烈反響�！岸矶北頃r(shí)間短暫，繼室內一家大小呼喊啼哭，遠近街鄰被驚起，大人駭呼，小兒哭叫，狗也驚吠。三個(gè)“百千”表現出聲音繁多雜亂。
第三：火勢猛烈的聲音（中間力拉崩倒之聲……百千齊作）。
房屋倒塌，火聲爆響，風(fēng)助火勢，表音表現出火勢的蔓延、猛烈。
第三層：緊張救火的聲響。（又古千求救聲……潑水聲）。
“中間”、“又夾”等用語(yǔ)的運用，表現出上述許多聲音同時(shí)發(fā)出，突出了失火、救火的緊情景，達到了口技表演的一高潮。接著(zhù)用“凡所應有……不能名其一處也”，這一夸張贊嘆語(yǔ)句，以失火、救火作結，襯托出“善口技者”技藝的高超。
10、指名學(xué)生朗讀第5段。
11、學(xué)生翻譯第5段，然后師生共同訂正。
“忽然撫尺一下，群響畢絕。撤屏視之，一人、一桌、一椅、一扇、一撫尺而已�！焙鋈�，（幕中）醒木啪的一響，各種聲響完全沒(méi)有了。撤掉圍幕一看，（里邊）只有一個(gè)人、一張桌子、一把椅子、一把扇子、一塊醒木罷了。畢：完全。絕：斷，停止。之：代指圍幕里邊。
12、提問(wèn)：為什么作者在本文結束再次交代表演者及所用道具？（結臺完成深后“練習二”）。
這樣既與第一段呼應，寫(xiě)出表演者憑借進(jìn)行表演的道具
極為簡(jiǎn)單，突出“善口技者”的真正本領(lǐng)是全靠一張嘴，襯托了“善口技者”技藝的高超。
提問(wèn)：課文中有哪幾處描寫(xiě)了聽(tīng)眾的精神和動(dòng)作？這些描寫(xiě)有什么作用？（結合完成課后“練習二”）。
有以下幾處描寫(xiě)了聽(tīng)眾的神情和動(dòng)作：
�。�1）寫(xiě)口技者表演一家大小從睡夢(mèng)中驚醒的場(chǎng)景后，寫(xiě)聽(tīng)眾反應的有：“無(wú)不伸頸、側目、微笑、默嘆”，表現出聽(tīng)眾專(zhuān)注傾聽(tīng)的神態(tài)，深被口技表演所吸引。
�。�2）寫(xiě)口技者表演了一家大小又進(jìn)入夢(mèng)鄉的場(chǎng)景后，寫(xiě)聽(tīng)眾反應的有：“意少舒，稍稍正坐”，襯托出了口技表演完全控制了聽(tīng)眾的情緒。
�。�3）寫(xiě)口技表演失火、救火緊張場(chǎng)景后，寫(xiě)聽(tīng)眾反應的有：“無(wú)不變色離席，奮袖出臂，兩股戰戰，幾欲先走”。表現出聽(tīng)眾已完全被帶進(jìn)表演的意外火警的緊張場(chǎng)面中去，忘卻了自己在聽(tīng)眾口技表演，好像身在火場(chǎng)，驚駭恐懼。
這是口技者卓越表演內容的變化而變化，表現出口技表演者卓越表演所引起的反應，作者緊密結合口技表演，寫(xiě)出聽(tīng)眾的反應隨著(zhù)表演內容的變化而變化，表現出口技表演深深吸引和感染了聽(tīng)眾，襯托出口技者再現生活的高超能力。另外寫(xiě)聽(tīng)眾的反應也使文章內容變得豐富多彩。
二、練習
1、完成課后練習一、二。
2、熟讀課文、自選場(chǎng)景背誦（課后背誦全文）。
三、板書(shū)設計
口 技
正 面 描 寫(xiě)
反 面 描 寫(xiě)
口技人表演
《口技》教案設計8
教學(xué)目標：
理解文言詞語(yǔ)，學(xué)習摹狀的說(shuō)明方法；熟讀背誦全文。
教學(xué)重點(diǎn)：
側面描寫(xiě)的運用；數詞直接修飾名詞的特殊用法。
教學(xué)難點(diǎn)：
側面描寫(xiě)的作用；古今詞義、用法的異同。
教學(xué)性質(zhì)：
講讀課。
簡(jiǎn)要的步驟如下：
�。ㄒ唬� 介紹“口技”，導入新課。
�。ǘ┩ㄗx課文，理清文章思路。
�。ㄈ┧伎紗�(wèn)題，分析課文，并注意文言知識點(diǎn)。
1.文中哪一句話(huà)是全文內容的概括？
2.第1段交代了什么，作用何在？
3.文章怎樣從正面和側面表現口技藝人的高超技藝的？
4.文章描寫(xiě)了幾個(gè)場(chǎng)面，各是什么？由同學(xué)朗讀，體會(huì )意境。
5.結尾有何特點(diǎn)？
6.本文側面描寫(xiě)的作用何在？
�。ㄋ模┩瓿烧n后練習第1—3題，串講知識點(diǎn)。
�。ㄎ澹w納.寫(xiě)作特點(diǎn)。
�。┚毩暠痴b。
�。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)。
《口技》教案設計9
一、朗讀全文
注意下列字詞的讀音。少頃(shǎo ) 犬吠(fèi )囈語(yǔ)(yì ) 夫叱大兒聲(chì)夫齁聲起(hōu) 意少舒 (shǎo)中間(jiàn) 曳(yè)屋許許(hǔ)聲 幾欲先走(jī) 驚覺(jué)欠伸(jiào)
二、聯(lián)系課文
解釋下面的字詞，想一想與現在的意義有什么不同?
1、于是( 在這個(gè)(時(shí)候) )賓客無(wú)不變色離席
(今意是：承接連詞)
2、兩股戰戰( 大腿 )
(今意是：量詞事物的一部分; 屁股)
師：“兩股戰戰”什么意思：兩條大腿哆嗦直抖。 這個(gè)詞好像在哪學(xué)過(guò)?在蒲松齡《東郭先生和狼》里面有一句話(huà)“屠自后斷其股”，其意思是“屠夫從后面砍斷了它(指狼)的腿�！�
3、幾欲先走 ( 跑 )
(今意是：步行、行走)
師：“走”古代作“跑”講，我們能不能聯(lián)想到一個(gè)詞?(走馬觀(guān)花)釋 義 走馬：騎著(zhù)馬跑。騎在奔跑的馬上看花。常用來(lái)形容不深入細致地觀(guān)察事物，只是粗略(cū luè)地觀(guān)察，比喻被表面現象所迷惑(mí huò)。強調過(guò)程，易和“浮光掠影”相混。后者指印象不深刻，強調結果。
師：這幾個(gè)詞屬于一種什么文學(xué)現象?
(古今異義)
師：那么同學(xué)們在課文中再找找還有哪些屬于古今異義?找到的舉手
古意 今意
1 (會(huì ))賓客大宴 適逢，正趕上 聚合，合在一起
句子翻譯(正趕上有一家大擺酒席，宴請賓客)2 (但)聞屏障中 只 轉折連詞，但是
句子翻譯(只聽(tīng)到圍幕里面醒木一拍)
3 當(是)時(shí) 這 判斷動(dòng)詞
句子翻譯(在這個(gè)時(shí)候，婦人用手拍孩子的聲音)4 微(聞)有鼠 聽(tīng) 用鼻子嗅
句子翻譯(隱隱約約地聽(tīng)到有老鼠悉悉索索的聲音)5 賓客意(少)舒 稍微 數量小
句子翻譯(客人們(聽(tīng)到這里)，心情稍微放松了些)6 (稍稍)正坐 漸漸地 稍微7 中(間)力拉崩倒 夾雜 房間、中間、間隔
句子翻譯(其中夾雜著(zhù)劈里啪啦房屋倒塌的聲音)8 (雖)人有百手 即使 假設連詞 雖然 條件連詞
師：課后要注意歸納整理
三、解釋下列字詞的意思
1、坐 滿(mǎn)坐寂然 通“座”，座位 名詞 口技人坐屏障 坐 動(dòng)詞2、妙 眾妙必備 妙處 名詞 以為妙絕 好，奇妙 形容詞3、絕 以為妙絕 極 副詞 群響必絕 滅，消失 動(dòng)詞師：那么這種現象叫什么?(一詞多義)
師：這個(gè)在課文當中就比較多了。同學(xué)們再找幾個(gè)，找到舉手。
4、呼 忽一人大呼“火起” 呼叫 動(dòng)詞 呼呼風(fēng)聲 擬聲詞 5、指 手有百指 手指 名詞 不能指其一端 指出 動(dòng)詞 6、乳 婦撫兒乳 喂奶 動(dòng)詞 兒含乳啼 奶頭 名詞 7、起 夫齁聲起 響起 動(dòng)詞 夫起大呼 起來(lái) 動(dòng)詞 8、一 又一大兒醒 一個(gè) 數詞 一時(shí)齊發(fā) 相同 形容詞 師：課文當中像這樣的詞應該還有很多，同學(xué)們課后要歸納整理。 師：其實(shí)我們文言文當中除了“古今異義”、“一詞多義”，還有一種現象叫什么?(詞類(lèi)活用)，同學(xué)們能不能在本文中找幾個(gè)?
四、詞類(lèi)活用
1、京中有(善)口技者 擅長(cháng) 形容詞活用作動(dòng)詞
(京城里有個(gè)擅長(cháng)口技的人。)2、不能(名)其一處也 說(shuō)出 名詞活用作動(dòng)詞
(也不能說(shuō)出其中的一個(gè)地方來(lái)。)3、婦撫兒(乳 ) 喂奶 名詞活用作動(dòng)詞
(婦人拍著(zhù)孩子喂奶)4、會(huì )賓客大(宴) 舉行宴會(huì ) 名詞活用作動(dòng)詞
(一天正趕上有一家大擺酒席，宴請賓客)5、婦(手)拍兒聲 用手 名詞作狀語(yǔ)
(婦人用手拍孩子的聲音)6、無(wú)不伸頸，側(目 ) 用眼睛看 名詞活用作動(dòng)詞
(全場(chǎng)的客人沒(méi)有一個(gè)不伸長(cháng)脖子，斜瞇著(zhù)眼睛，微笑著(zhù)，暗暗地贊嘆，認為表演得好極了。)
師：在前面我們學(xué)過(guò)的文言文中
(1、山不在高，有仙則名，出名 名作動(dòng) 2、蹄之，用蹄子踢 名作動(dòng))
師：下面老師給一分鐘時(shí)間給同學(xué)們，看看還有沒(méi)有有疑問(wèn)的字詞或句子的理解。提出來(lái)，我們共同解決。
師：以前就有一個(gè)同學(xué)問(wèn)過(guò)我，老師：那個(gè)“驚覺(jué)欠伸”的“覺(jué)”字，好像讀驚覺(jué)jué啊。大家認為應該讀什么?有沒(méi)有同學(xué)讀jué的?
師：那大家能不能告訴老師為什么不讀jué，而讀jiào呢?(是因為這里是“睡醒”的意思)
師：剛才我們對課文的字詞，進(jìn)行疏通，老師教你們的方法就是，學(xué)會(huì )歸納整理，課后把“古今異義”、“一詞多義”、“詞類(lèi)活用”再找找。然后歸納整理在筆記本上或者課本上。
師：好的，下面我們來(lái)了解一下課文結構
五、課文結構
按(表演前--表演中--表演后)
第一部分(1)寫(xiě)表演前的準備和會(huì )場(chǎng)情況。
第二部分(2-4)寫(xiě)表演過(guò)程(寫(xiě)表演者表演的幾個(gè)場(chǎng)景)
第三部分(5)表演結束，再次交代表演者及所用道具
六、語(yǔ)言揣摩
1.課文中寫(xiě)犬吠用“遙聞”，寫(xiě)鼠聲用“微聞”，有什么好處?“遙聞”表遠遠地聽(tīng)到之意，營(yíng)造出小巷幽深、夜黑寧靜的氛圍，一開(kāi)始便把人們帶入了特定的生活環(huán)境中�！拔⒙劇笔侵嘎曇糨p而慢，從側面突出房間的寂靜。這兩個(gè)詞用得恰如其分，符合人們在生活中的聽(tīng)覺(jué)感受。2.課文寫(xiě)小兒“含乳啼”，大兒“絮絮不止”，好在哪里? 準確傳神，讓人一下子就在腦海里浮現出這幅畫(huà)面。
3、課文第4段中寫(xiě)起火。救火場(chǎng)面，連用五個(gè)“百千”，表達效果怎樣?“百千”指多、雜，突出了火情急、火勢猛的特點(diǎn)，也宣染出人們的緊張和慌亂。
《口技》教案設計10
教材分析
本節所復習的課文，記敘了一場(chǎng)精彩的口技表演，表現了一位口技人的高超技藝，令人感受到傳統民間藝術(shù)的魅力。七年級也需要運用靈活新穎的形式來(lái)激發(fā)學(xué)習興趣。運用多媒體等，都可以使文言文教學(xué)變抽象為具體，變枯燥為新奇，變被動(dòng)為主動(dòng)，激起學(xué)生濃厚的情趣。
復習目標：
知識與能力目標
積累詞語(yǔ)，掌握易讀錯、寫(xiě)錯的字詞的音形義。
2、品味精彩語(yǔ)句，培養自己的語(yǔ)感，培養學(xué)生對文言文的積累、認讀、理解、鑒賞與評價(jià)等能力，力求從“文言”和“文章”兩個(gè)層面復習文言文，提高閱讀能力。
過(guò)程與方法目標
1、引導，學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習。
2、演示法、討論法、點(diǎn)撥法。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標
驚嘆我國古代口技藝術(shù)的成就，培養學(xué)生的民族自豪感。
重點(diǎn)積累詞語(yǔ)，掌握易讀錯、寫(xiě)錯的字詞的音形義。
培養自己的語(yǔ)感，品味精彩語(yǔ)句。
難點(diǎn)體會(huì )作者從多方面表現表演者的高超技藝的寫(xiě)法，力求從“文言”和“文章”兩個(gè)層面學(xué)習文言文，提高文言文閱讀能力。
課前準備
教師準備好授課內容及媒體課件，學(xué)生做好自主復習，為更好地理解復習內容做準備。
授課過(guò)程
準備行囊(字詞復習)
導語(yǔ)：同學(xué)們今天讓我們乘著(zhù)時(shí)空的列車(chē)，穿越時(shí)空的隧道，來(lái)一次驚險的的旅游。一場(chǎng)大火災突然而至，一家人還在睡夢(mèng)中，這一危急時(shí)刻，是真是假呢?親愛(ài)的同學(xué)們，讓我們背起行囊出發(fā)一起體驗一下吧!哦，對了，出發(fā)前檢查一下自己的行李，看看有沒(méi)有疏漏的地方
自我檢查
(1)給下列劃橫線(xiàn)字注音。 囈yì語(yǔ)齁 hōu聲? 中間jiàn力拉崩倒之聲
曳yè屋許hǔ許聲? 幾jī欲先走
點(diǎn)撥：注意多音宇“幾”的讀音。
(2)、解釋下列加點(diǎn)的詞
? ①會(huì )賓客大宴? 會(huì )：適逢，正趕上。 ② 施八尺屏障? 施：設置，安放。
�、凵夙暎阂粫�(huì )兒。 ④ 既而：不久，緊接著(zhù)。
?⑤幾欲先走? 幾：幾乎。 ⑥眾妙畢備? 畢：全、都。
? ⑦未幾：不久。 ⑧意少舒? 少：稍微。? 舒：伸展、松弛。
? ⑨中間力拉崩倒之聲? 間：夾雜。 ?⑩雖人有百手? 雖：即使。
翻譯句子
滿(mǎn)座賓客無(wú)不伸頸，側目，微笑，默嘆，以為妙絕。
中間力拉崩倒之聲
雖人有百手，手有百指，不能指其一端;人有百口，口有百舌，不能名其一處也。
4、劃分節奏
會(huì )|賓客大宴
中間|力拉|崩倒之聲
老師強調 文言翻譯的要求“信”“達”“雅”，字字落實(shí)，以直譯為主，意譯為輔，盡量保持原文的風(fēng)格。 沂水縣西片區聯(lián)研學(xué)校校級教學(xué)能手評選
教學(xué)設計比賽
姓名： 單位： 學(xué)科：
------密------封------線(xiàn)------
2、互相檢查
(1)、找出下面句中的通假字。
滿(mǎn)坐寂然坐通座
(2)詞類(lèi)活用：宴(舉行宴會(huì ))
婦撫兒乳(喂奶)、名(說(shuō)出)
會(huì )賓客(舉行宴會(huì ))
(3)、一詞多義乳 婦撫兒乳
兒含乳啼
妙 眾妙畢備
以為妙絕
絕 以為妙絕
群響畢絕
呼 忽一人大呼
呼呼風(fēng)聲
教師小結：通過(guò)剛才的檢查，有些同學(xué)準備的十分充足，也有的同學(xué)在同學(xué)的幫助下剛剛整理完畢，希望你平時(shí)細心些，夯實(shí)基礎方能前行。生活總會(huì )把機會(huì )留給有準備的人，加油!
拜訪(fǎng)老朋友(作家作品)
一縷輕盈的風(fēng)，一曲優(yōu)美的歌，讓我們心靈得到一絲欣慰，幾分充實(shí)。更讓我們高興的是途中遇見(jiàn)了一位老朋友，然后我們一起拜訪(fǎng)一下。
1、《口技》選自《虞初新志·秋聲詩(shī)自序》，作者林嗣環(huán)，字鐵崖，清代人。
文章選自《虞初新志》，這是清代張潮編選的筆記小說(shuō)
《口技》教案設計11
《口技》教學(xué)設計
課程名稱(chēng) 《 口技》 授課人 學(xué)校名稱(chēng) 教學(xué)對象 七年級 科 目 語(yǔ)文 課時(shí)安排 1課時(shí) 一、教材分析本篇文章是語(yǔ)文版七年級下冊第24課，本文以教讀說(shuō)明文為主，而這篇文章既可以作為場(chǎng)景描寫(xiě)的記敘文來(lái)讀，也可以作為摹寫(xiě)口技特色的說(shuō)明文來(lái)讀。而初中學(xué)習文言文，有兩個(gè)方面的任務(wù)，除了像閱讀現代文那樣要理解文章內容和寫(xiě)法外，還要學(xué)習與現代漢語(yǔ)不完全相同的古代語(yǔ)言，特別是字詞句的翻譯與理解，所以提高學(xué)生學(xué)習閱讀文言文的能力，為以后學(xué)習文言文打下較好的基礎是本課主要的目的。二、教學(xué)目標及難重點(diǎn)(知識與技能，方法和過(guò)程，情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)) 教學(xué)目標：
知識與技能：學(xué)習本文層次清楚，首尾照應，言簡(jiǎn)意賅的記敘方法，掌握“乳”“善”“名”“宴”等文言詞的活用，一些通假字和表示時(shí)間的詞語(yǔ)等古漢語(yǔ)知識。
方法和過(guò)程：了解細膩生動(dòng)的描寫(xiě)、清晰明了的思路，體會(huì )作者從多方面表現表演者的高超技藝的寫(xiě)法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：了解我國古代民間藝人的聰明才智和高超的技藝，培養對祖國熱愛(ài)的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：區分正面描寫(xiě)和側面描寫(xiě)，理解側面描寫(xiě)的作用。
教學(xué)難點(diǎn)：詞類(lèi)活用，省略句式與古今詞義辯析等古漢語(yǔ)知識。 三、教學(xué)策略選擇與設計本課教學(xué)分兩個(gè)層次進(jìn)行，第一層次的主要任務(wù)是了解作家作品，結合已有知識和注解疏通文意。通過(guò)讓學(xué)生反復朗讀，能夠復述課文大意，并能夠掌握相關(guān)的知識點(diǎn)。第二層次的主要任務(wù)是概括三個(gè)場(chǎng)面，把握文章主旨，學(xué)習前后照應、正面描寫(xiě)和側面描寫(xiě)相結合的寫(xiě)法。
教學(xué)方法：1、情境法：用表演視頻引入新課，這種形式喜聞樂(lè )見(jiàn)，益于激發(fā)學(xué)習興趣。在本課結束前，通過(guò)閉目欣賞口技表演，讓學(xué)生再次感受口技這種傳統技藝的高妙，學(xué)生興趣很濃。2、誦讀法：
以“讀”貫穿，一文多讀，每個(gè)人都參與，讀準字音，讀出感情，層層推進(jìn)。學(xué)生在讀中思，在讀中悟，能提高文言文教學(xué)的課堂效率。3、合作探究法：讓學(xué)生在學(xué)習小組中，分組合作，集體交流，結合注釋疏通文意，質(zhì)疑問(wèn)難，發(fā)揮其學(xué)習的主體地位，有益于提高學(xué)習效率。
四、教學(xué)環(huán)境及設備、資源準備 教學(xué)環(huán)境：多媒體教室
學(xué)生準備：課本
教師準備：課件
教學(xué)資源：多媒體
五、教學(xué)過(guò)程 教學(xué)過(guò)程 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 媒體設備資源應用分析
一、導入新課
二、了解作者及作品
三、聽(tīng)課文朗讀，出示生字卡片，認讀生字。
四、疏通文意
五、字詞歸類(lèi)
六、整體感知
七、小結
八、鞏固練習
播放口技表演《哨所的一夜》片段。趁學(xué)生情緒高漲之時(shí)，教師引導：普通的嘴，竟能將如此眾多的樂(lè )器模擬的惟妙惟肖，可真是令人嘆為“聽(tīng)”止。我們把這種藝術(shù)叫做口技，它是中國傳統曲藝園地中的一朵奇葩，具有悠久的歷史。三百多年前，清代作家林嗣環(huán)也描繪了一場(chǎng)精彩的口技表演，他筆下那位藝人和現代藝術(shù)家相比，又是如何呢?他為我們營(yíng)造了一個(gè) 怎樣的聲音世界呢?
《口技》作者林嗣環(huán)，字鐵崖。清代順治年間進(jìn)士。本文選自《虞初新志?秋聲詩(shī)自序》�！队莩跣轮尽肥且徊抗P記小說(shuō)集，由清代人張潮所編，共20卷，所收集的大多是明末清初時(shí)人的文言短篇。
讓學(xué)生積累文言詞語(yǔ)，并了解課文大意，之后教師重點(diǎn)講解學(xué)生理解有困難的句子。
重點(diǎn)講解詞性活用：
(1)婦撫兒乳 ：“乳”是動(dòng)詞，作“喂奶”講。
(2)善口技者：“善”是動(dòng)詞(原為名詞)， “擅長(cháng)”
(3)不能名其一處：“名”是動(dòng)詞(原為名詞)， “說(shuō)出”
(4)會(huì )賓客大宴：“宴”是動(dòng)詞(原為名詞)，“舉行宴會(huì )”
通假字： 滿(mǎn)坐寂然：“坐”通“座” ，座位
時(shí)間詞： 少頃、既而、當是時(shí)、一時(shí) 未幾、忽、俄而、忽然
提出問(wèn)題：
1、這篇文章敘述了哪幾個(gè)場(chǎng)景?請用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述。
2、全文是按照什么順序來(lái)進(jìn)行記敘的 ?
《口技》教案設計12
教學(xué)內容和步驟
一、課文導入。
自然界有許多動(dòng)物能模仿人類(lèi)的語(yǔ)音。比如鸚鵡能學(xué)人說(shuō)話(huà)，海豚能像人—樣發(fā)出悅耳的音符。聲音是個(gè)奇妙的東西，能把你帶入變幻肉奇的境界�？诩急硌菥驮邕@樣一種藝術(shù)。不信?讓我們一起來(lái)看《口技》這篇課文。
二、教師范讀課文。
三、學(xué)生默讀課文，結合注釋?zhuān)柰ㄎ淖�，并提出疑難字句。
四、教師解答疑問(wèn)，并強調掌握重要字詞的讀音、釋義
五、齊讀課文。
要求：①高聲朗讀，熟悉課文情節。
�、隗w會(huì )課文語(yǔ)言特點(diǎn)。
六、請一位同學(xué)上講臺復述課文。
說(shuō)明：①最好用講故事的形式，盡量扣準課文內容。 ②教師應進(jìn)行點(diǎn)評。
七、自由朗讀第2、3、4段，爭取能背誦下來(lái)。
八、布置作業(yè)：完成課后練習第四題。
第二課時(shí)
教學(xué)內容和步驟
一、分析第2、3、4段，理解課文描寫(xiě)層次的有條不紊。
1． 齊讀第2、3、4段。
2。思考：這三段描寫(xiě)了幾個(gè)場(chǎng)面?
三個(gè)場(chǎng)面：①一家四口人由夢(mèng)而醒。②一家人醒而夢(mèng)。⑧火起后眾人的慌亂惶恐
3． 讓學(xué)生在書(shū)上畫(huà)出這三段所描寫(xiě)的聲音種類(lèi)井口頭作答。思考：三個(gè)場(chǎng)面聲音的變化有何特點(diǎn)?
聲音的變化總的來(lái)說(shuō)是按“小一大(第一個(gè)場(chǎng)面)一小(第二個(gè)場(chǎng)面)一大(第三個(gè)場(chǎng)面)”的順序來(lái)寫(xiě)的，其中又各有特點(diǎn)，如：第一個(gè)場(chǎng)面聲音，由遠到近，由外到內；第二個(gè)場(chǎng)面突出鼠傾盆器的聲音來(lái)烘托屋內的靜；第三個(gè)場(chǎng)面更是寫(xiě)得有生有色，達到高潮，聲音由少而多，應接不暇。另外，聲音有的是單獨相繼而出，有的是同時(shí)發(fā)出，
4． 思考：課文第3段的描寫(xiě)可否省略?這一段有何作用。
不能省去。這段寫(xiě)—家四口人漸漸由醒而睡，又用鼠聲襯托這種寧靜，既充滿(mǎn)了生活的氣息，又有情節上突兀變化．由起先的喧鬧陡然落為平靜，也為下一個(gè)情節積勢蓄力，暗示必將有更猛烈的情形出現。這樣處理，使課文情節顯得起伏跌宕，生動(dòng)曲折。
二、分析課文開(kāi)頭和結尾兩段。
1．請兩位同學(xué)分別朗讀這兩段。
思考：課文第…’句“京中有善口技者”在全文起何作用?
這一句交代口技表演者名氣大、技藝高�！吧啤弊纸y領(lǐng)全篇，全文的內容情節都是圍繞“善”來(lái)展開(kāi)的。
2． 開(kāi)頭和結尾都寫(xiě)到了表演道具是“一桌、一椅、一扇、一撫尺”，是不是簡(jiǎn)單的重復?為什么?
不是簡(jiǎn)單重復．既有呼應作用，更主要的區別在于：開(kāi)頭以交代道具為主，為下文作鋪墊，結尾再次強調道具的簡(jiǎn)單，稱(chēng)贊了表演者的高超技藝，讓人對這場(chǎng)表演還回味
1．課文直接描摹表演的內容和過(guò)程，這是從正面表現口技者的技藝精湛。另外還有側面的描寫(xiě)，請一一指出，并談?wù)剛让婷鑼?xiě)有什么作用?
側面描寫(xiě)包括兩個(gè)方面：一是在幾個(gè)場(chǎng)面表演中觀(guān)眾的不同神情舉止的變化，二是在首尾兩段中對道具和場(chǎng)地氣氛的描寫(xiě)。側面描寫(xiě)從不同角度襯托出表演者的高超技藝，使文章表現手法富于變化，增強了感染力，顯得真實(shí)可信。
2， 比較第2、3、4段中聽(tīng)眾的反應，看看有何不同并加以品味。
第2段中聽(tīng)眾的反應是：“伸頸”、“側目”說(shuō)明聽(tīng)得入神，被深深吸引，“微笑”、“默嘆”表明對表演者的贊賞，觀(guān)眾初人情境，尚能自持；第3段中寫(xiě)“意少舒，稍稍正坐”，幾個(gè)字已說(shuō)明觀(guān)眾已漸漸融入表演情境，開(kāi)始隨表演內容而變化心態(tài)了；第4段寫(xiě)聽(tīng)眾“無(wú)不變色離席，奮袖出臂，兩股戰戰，幾欲先走”，恨不得趕緊逃脫這場(chǎng)火災，說(shuō)明已完全進(jìn)入到表演者創(chuàng )造的生活情境中，都失去了自持能力。這三處側面描寫(xiě)，層層深入，生動(dòng)而細膩地刻畫(huà)出聽(tīng)眾的心理變化過(guò)程。
三、揣摩語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì )主旨。
1． 課文中寫(xiě)犬吠用“遙聞”，寫(xiě)鼠聲用“微聞”，有什么好處?
“遙聞”表遠遠地聽(tīng)到之意，營(yíng)造出小巷幽深、夜黑寧靜的氛圍，一開(kāi)始便把人們帶入了特定的生活環(huán)境中�！拔⒙劇笔侵嘎曇糨p而慢，從側面突出房間的寂靜。這兩個(gè)詞用得恰如其分，符合人們在生活中的聽(tīng)覺(jué)感受。
2．課文寫(xiě)小兒“含乳啼”，大兒“絮絮不止”，好在哪里?
準確傳神，讓人一下子就在腦海里浮現出這幅畫(huà)面。
3． 文中用了許多表示時(shí)間的詞語(yǔ)，這些詞語(yǔ)有何作用?
表示突然發(fā)生的有“忽”、“忽然”；表示幾件事同時(shí)發(fā)生的有“一時(shí)”；表示相繼發(fā)生的有“既而”；表現在特定的某個(gè)時(shí)間內發(fā)生的有“是時(shí)”，表示過(guò)了很短時(shí)間就發(fā)生的有“俄而”、“少頃”、“未幾”。這些詞語(yǔ)運用靈活多變，準確地反映了表演者在不同情況下制造出的聲響種類(lèi)和聽(tīng)覺(jué)效果，表現出其技藝之高深。
4． 課文第4段中寫(xiě)起火。救火場(chǎng)面，連用五個(gè)“百千”，表達效果怎樣?
“百千”指多、雜，突出了火情急、火勢猛的特點(diǎn)，也宣染出人們的緊張和慌亂。
四、總結課文主旨。
通過(guò)描寫(xiě)一場(chǎng)精彩的口技表演，展示、贊揚了口技藝術(shù)的魅力和表演者高超的技藝。
五、背誦課文。
六、布置作業(yè)： 完成課后練習—、三題。
《口技》教案設計13
教學(xué)目標
1、知識與能力
�。�1）掌握重點(diǎn)字、詞、句，積累文言知識。
�。�2）培養學(xué)生閱讀古文的良好習慣，提高學(xué)生閱讀古文的能力，背誦全文。
�。�3）學(xué)習本文正面和側面描寫(xiě)相結合的寫(xiě)法及作用。
2、過(guò)程與方法 ：
�。�1）強調自主學(xué)習，加強朗讀與吟誦，突出“讀、誦、悟、品”。
�。�2）基本的學(xué)習方法：吟誦法、探究法、品析法。
3、情感與態(tài)度
�。�1）透過(guò)語(yǔ)言文字，感受口技這一古老民間藝術(shù)的精妙。
�。�2）培養對古代文化精品的學(xué)習興趣；培養良好的審美情趣。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
體會(huì )文中對口技表演高超技藝的生動(dòng)的描寫(xiě)，以及正面與側面描寫(xiě)結合的手法及作用。 教學(xué)資源：多媒體、錄音機。
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲дZ(yǔ)設計
同學(xué)們好！很高興能與同學(xué)們進(jìn)入愉快的'學(xué)習之旅。在出發(fā)之前，讓我們先聽(tīng)一段錄音。（放洛�？诩间浺�，聽(tīng)完后繼續）同學(xué)們說(shuō)，剛才的錄音屬于什么藝術(shù)形式？（生答后，明確）這種藝術(shù)形式叫口技，它是一門(mén)用口腔發(fā)聲模仿蟲(chóng)、鳥(niǎo)、走獸、器械的聲音和某些人類(lèi)活動(dòng)的聲音的藝術(shù)。今天，咱們的旅行就是去欣賞一場(chǎng)清朝時(shí)期的口技，請打開(kāi)第二十課《口技》。（大屏幕顯示）
�。ǘ┳髡咦髌泛�(jiǎn)介
�。ǘ嗝襟w展示）
1.口技是雜技的一種，運用口部發(fā)音技巧來(lái)模仿各種聲音，是藝人們長(cháng)期在實(shí)際生活中仔細觀(guān)察、認真揣摩、勤學(xué)苦練而獲得的。本文真切地抓住口技表演者發(fā)出的聲響、聽(tīng)眾的反應，生動(dòng)地再現了表演者摹擬深夜一家四口夢(mèng)中醒來(lái)，繼而又入睡和發(fā)生火警、救火的情景。
2. 作者林嗣環(huán)，字鐵崖，清代福建省晉江縣人。清順治六年（公元1649年）中進(jìn)士。晚年住在杭州。著(zhù)作有《鐵崖文集》、《湖舫存稿》和《鐵聲詩(shī)》等。
�。ㄈ� 整體感知
一讀
1、初讀：教師安排課外預習。
�、俳柚ぞ邥�(shū)學(xué)習生字詞的音、形、義。
�、诜磸烷喿x，根據文下注釋?zhuān)醪礁兄n文內容。
2、課內朗讀
�、� 聽(tīng)讀：聽(tīng)錄音，注意停頓，畫(huà)出生字詞。
(課件演示)
吠（fèi） 叱（chì） 咳嗽（ké sòu）少頃（shǎo）
囈（yì） 間（jiàn）曳（yè） 許許（hǔ hǔ）聲
�、� 自讀：學(xué)生自由朗讀，要求準確、流利，把握斷句。
�、� 選讀：分組進(jìn)行比賽，看哪組讀得最好�。ɡ蠋燑c(diǎn)評）
二誦
結合注釋疏通文意，有不懂之處提出來(lái)師生共同完成。
1、掌握字詞
�、偕疲荷瞄L(cháng)②者：??的人 ③而己：罷了
�、�?chē)W：大聲說(shuō)話(huà) ⑤當是時(shí)：在這個(gè)時(shí)候 ⑥稍稍：漸漸
�、咭詾椋赫J為 ⑧百千人：成百上千的人 ⑨色：臉⑩走：跑
2、積累詞匯
通假字 “滿(mǎn)坐寂然”：“坐”，通“座”，座位。
至今仍保留古代用法的詞：如“不能名其一處”中的“名”：莫名其妙。
3、翻譯接龍 強調重點(diǎn)疑難字詞含義
4、理解背誦
留幾分鐘時(shí)間，學(xué)生自讀成誦，比比誰(shuí)背得快。
5、背誦比賽
宣布比賽規則：背誦15分鐘；以小組為單位交叉檢查；小組代表示范背誦。
三悟
合作探究課文內容
1、“善”字在全文的作用是什么？（“善”字統領(lǐng)全篇）
2、作者如何表現口技藝人的“善”?（正面描寫(xiě)、側面烘托。）
3、課文是怎樣將正面描寫(xiě)與側面描寫(xiě)相結合的？ （一方面描寫(xiě)口技藝人的表演，直接表現其高超技藝，這是正面描寫(xiě)；另一方面描寫(xiě)聽(tīng)眾的神態(tài)、動(dòng)作，以聽(tīng)眾的反應烘托其高超技藝，這是側面描寫(xiě)。）
4、課文中有哪幾處描寫(xiě)了聽(tīng)眾的反應？這些描寫(xiě)有什么作用？
賓客反應:
滿(mǎn)坐寂然，無(wú)敢嘩者
無(wú)不伸頸、側目、微笑、默嘆，以為妙絕
意少舒，稍稍正坐
無(wú)不變色離席??幾欲先走
作用：寫(xiě)出聽(tīng)眾的反應隨著(zhù)表演內容的變化而變化，表現出口技表演深深吸引和感染了聽(tīng)眾，襯托出口技者技藝高超。另外，寫(xiě)聽(tīng)眾的反應也使文章內容變得豐富多彩。
5、口技藝人表演了怎樣的故事?由哪些詞語(yǔ)來(lái)了解故事情節的發(fā)展?
(教師點(diǎn)拔，幫學(xué)生找出標志時(shí)間推移的副詞及不同場(chǎng)景的內容。)
時(shí)間副詞：少頃，既而，是時(shí)，一時(shí)，未幾，忽，俄而，忽然。
故事情節：夢(mèng)中驚醒一漸入夢(mèng)鄉——火場(chǎng)百象。
6、開(kāi)頭、結尾皆清楚地交代了道具，這些在文中作用如何?
�。ㄟ@樣既與第一段呼應，寫(xiě)出表演者憑借表演的道具極為簡(jiǎn)單，突出“善口技者”的真正本領(lǐng)是全靠一張嘴，襯托了“善口技者”技藝高超。）
四品讀
問(wèn)題設計：
1、口技的表演技巧，可以用一個(gè)什么字來(lái)概括？（善）
2、你是從什么地方看出來(lái)的？
學(xué)生回答,教師總結
兩處道具：前后兩處——“一桌，一椅，一扇，一扶尺�！�
三個(gè)場(chǎng)景：
“夢(mèng)中驚醒”：犬吠、欠伸、囈語(yǔ)、兒醒、大啼等聲響。
“漸入夢(mèng)鄉”：拍而入睡聲、老鼠聲。
“火場(chǎng)百態(tài)”：呼、哭、犬吠、崩倒之聲、火爆聲、風(fēng)聲、求救聲、許許聲、搶奪聲、潑水聲。 四次反應：
“滿(mǎn)坐寂然，無(wú)敢嘩者�！�
“滿(mǎn)坐賓客無(wú)不伸頸，側目，默嘆，以為妙絕�！�
“賓客意少舒，稍稍正坐�！�
“于是賓客無(wú)不變色離席，奮袖出臂，兩股戰戰，幾欲先走。
�。ㄋ模┩卣�
看看誰(shuí)具慧眼？說(shuō)出自己發(fā)現的問(wèn)題（目的：鼓勵學(xué)生積極思考，培養表達能力） 學(xué)生回答選例：
1、課文中寫(xiě)犬吠用“遙聞”，寫(xiě)鼠聲用“微聞”，有什么好處？
�。ā斑b聞”表遠遠地聽(tīng)到之意，營(yíng)造出小巷幽深、夜黑寧靜的氛圍，一開(kāi)始便把人們帶入了特定的生活環(huán)境中�！拔⒙劇笔侵嘎曇糨p而慢，從側面突出房間的寂靜。這兩個(gè)詞用得恰如其分，符合人們在生活中的聽(tīng)覺(jué)感受。）
2、課文寫(xiě)小兒“含乳啼”，大兒“絮絮不止”，好在哪里？
�。蚀_傳神，讓人一下子就在腦海里浮現出這幅畫(huà)面。）
3、從三個(gè)場(chǎng)面總體來(lái)看，聲音變化的情形是：�。螅。�，并且動(dòng)靜結合（教師點(diǎn)評：?jiǎn)?wèn)題獨特，實(shí)用性強。）
(五)作業(yè)
寫(xiě)一場(chǎng)藍球賽、拔河賽，記一次故事會(huì )等。
�。┌鍟�(shū)設計
道具簡(jiǎn)單：一人一桌一椅一扇一撫尺而已
口技（善）表演精彩：場(chǎng)面宏大人物眾多
聽(tīng) 眾：如身臨其境
《口技》教案設計14
一、教材分析：
《口技》是冀教版語(yǔ)文七年級下冊第四單元最后一課（20課），是講讀課。本文記敘了一場(chǎng)精彩的口技表演，主要通過(guò)描寫(xiě)口技表演者摹擬深夜一家四口夢(mèng)中醒來(lái)、繼又入睡和火起、救火的情景所發(fā)出的精彩聲響，以及賓客沉浸其中、如癡如醉甚至以假為真的反應，生動(dòng)地再現了口技表演者高超的表演技藝，讀來(lái)如臨其境，如聞其聲， 令人深切感受到口技這一傳統民間藝術(shù)的魅力。
二、教學(xué)目標
1、掌握積累一些重點(diǎn)虛實(shí)詞的用法。包括文中一些特殊用法的詞，一詞多義，表示時(shí)間的詞，數詞的應用。
2、學(xué)習本文正面描摹與側面烘托相結合的手法，并能在自己的作文中應用。
3、體會(huì )我國民間口技藝人非凡的智慧和表演才能，感受古人用簡(jiǎn)約語(yǔ)言營(yíng)造的廣闊想象空間。
三、教學(xué)難重點(diǎn)
本文正面描摹與側面烘托相結合的手法。
四、教學(xué)設想
《語(yǔ)文新課程標準》提出了綜合學(xué)習的學(xué)習方式：“自主------合作------探究”模式。因此教法與學(xué)法就遵循這一原則為指導。
1、 教學(xué)方法：以興趣激發(fā)學(xué)生，聽(tīng)、說(shuō)、賞、寫(xiě)結合。發(fā)現法：深挖文本，篩選有效信息。合作法：引導學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧合作探究，在合作中共同分享成功的喜悅。
2、 教學(xué)手段：充分利用現有設備，多媒體（課前準備并放映《洛桑學(xué)藝》的光碟）。學(xué)法指導
課前預習法，掃清字、詞障礙。學(xué)會(huì )整理預習中遇到的問(wèn)題。合作交流法：是指在學(xué)習過(guò)程中生生之間、師生之間的合作與交流。
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、激趣導入
多媒體播放相聲《洛桑學(xué)藝》（為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)實(shí)際接觸口技藝術(shù)的機會(huì )，激發(fā)他們對我國民間藝術(shù)的興趣。）
口技藝術(shù)是我國曲藝園地中的一朵奇葩，口技這種民間藝術(shù)具有悠久的歷史。今天，我們一起來(lái)學(xué)習這篇課文《口技》。
�。ǘ�、請學(xué)生自主探究發(fā)現和落實(shí)字詞
精讀全文、分組發(fā)現：
第一組：發(fā)現文中用法特別的詞
第二組：發(fā)現文中古今異義的詞
第三組：發(fā)現文中一詞多義的詞
第四組：發(fā)現文中表示時(shí)間的詞
做的快的同學(xué)，輪到你自己嘗試獨立地進(jìn)行發(fā)現了！你該積累一個(gè)怎樣的詞語(yǔ)板快呢？（這個(gè)步驟是為了那些學(xué)有余力的同學(xué)準備的，讓他們有自由發(fā)揮的空間。）
�。ㄈ�、）聽(tīng)、說(shuō)、賞、寫(xiě)
1、聽(tīng)誦讀
首先，我們來(lái)欣賞一段精彩的《口技》誦讀表演，請大家用心觀(guān)看，用心品味，用心發(fā)現 （播放視頻）。
其次，讓我們向名家學(xué)習，用心將課文朗讀一遍。
�。�1）、文中有一句話(huà)可以概括全篇的內容，請發(fā)現，找出來(lái)。
�。�2）、文中有一個(gè)字可以領(lǐng) 起全篇，請發(fā)現，找出來(lái)。
2、說(shuō)場(chǎng)景 、賞語(yǔ)言
名家的精彩的誦讀表演，把我們帶回到了口技表演的神奇境界之中。下面，讓我們帶 著(zhù)對口技表演的美好印象，走進(jìn)課文場(chǎng)景，進(jìn)一步體會(huì )口技表演者高超的表演技能，品 味作者林嗣環(huán)是如何表現口技之善的。（找出相關(guān)語(yǔ)句，展開(kāi)合作探究學(xué)習。）
�。�1）、說(shuō)說(shuō)口技藝人的表演，先后摹擬出哪些？每個(gè)場(chǎng)景的表演內容是什么？觀(guān)眾反應如何？ 場(chǎng)景：夢(mèng)中驚醒------漸入夢(mèng)鄉------火場(chǎng)百象
表演內容
夢(mèng)中驚醒：犬吠、欠伸、囈語(yǔ)、大啼、婦嗚、絮絮、夫叱
漸入夢(mèng)鄉：齁聲、婦拍兒漸止、鼠作作索索、傾盆器聲、咳嗽聲
火場(chǎng)百象：大呼、齊哭、百千大呼、齊哭、犬吠、力拉崩倒、火爆聲、風(fēng)聲、求救聲、搶奪聲、潑水聲------無(wú)所不有
觀(guān)眾的反應
滿(mǎn)座寂然，無(wú)敢嘩者
滿(mǎn)座賓客無(wú)不伸頸、側目、微笑、默嘆，以為妙絕
賓客意少舒，稍稍正坐賓客無(wú)不變色離席，奮袖出臂 兩股戰戰，幾欲先走
�。�2）、用“口技表演之善，從------幾句話(huà)可以看出，它善在------”的句式，說(shuō)說(shuō)你們的探究結果。
�。�3）、再讀課文，歸納作者的描寫(xiě)為什么這么成功？
文章表現口技藝人表演之善主要表現在：
對聲音的正面描摹
觀(guān)眾反應的側面烘托
對簡(jiǎn)單道具的反復描寫(xiě)
其實(shí)，大家剛才的交流都圍繞著(zhù)一個(gè)“善”字展開(kāi)。我們可以這樣說(shuō)，正是因為口技表演者的“善”，才有作者林嗣環(huán)筆下精彩描寫(xiě)的“善”，正是因為作者林嗣環(huán)筆下精彩描寫(xiě)的“善”才有了我們欣賞品味的廣闊空間。課文《口技》給我們做出了繪聲繪色描寫(xiě)場(chǎng)景的精彩范例，它在寫(xiě)法上，無(wú)論是善于抓住文眼作正面描寫(xiě)側面烘托，還是首尾呼應，或者是凝練生動(dòng)的語(yǔ)言應用等方面都給我們作出了示范。學(xué)習本文就是要學(xué)習它的這些寫(xiě)作技巧。
3．學(xué)寫(xiě)作（學(xué)以致用）
下面請大家借鑒并運用所學(xué)技巧進(jìn)行寫(xiě)作訓練。出示漫畫(huà)《口技鳥(niǎo)啼表演》，要求學(xué)生根據漫畫(huà)內容，加以合理想象，看圖說(shuō)話(huà)演繹成文。
提示：（一）、要抓住畫(huà)面內容，圖一表現口技鳥(niǎo)啼表演者站在麥克風(fēng)前以口腔配合手的動(dòng)作，摹擬鳥(niǎo)啼，神情如癡如醉；圖二則表現幾只鳥(niǎo)兒環(huán)繞在口技鳥(niǎo)啼表演者的上空，鳥(niǎo)兒紛至沓來(lái)，顯然是表演者的逼真摹擬引來(lái)的，由此可見(jiàn)口技表演者的精湛演技。（二）、要緊扣漫畫(huà)內容，展開(kāi)合理而生動(dòng)的想象，演繹成文。
《口技》教案設計15
教學(xué)目的
一、使學(xué)生了解我國口技藝人高度的聰明才智和藝術(shù)創(chuàng )造能力。
二、學(xué)習正面描寫(xiě)和側面描寫(xiě)相結合的寫(xiě)作方法。
三、學(xué)習準確地運用表示時(shí)間的詞語(yǔ)。
四、背誦課文。
教學(xué)設想
一、教學(xué)重點(diǎn)是教學(xué)目的一、二。
二、先幫助學(xué)生掃除語(yǔ)言障礙，然后抓住口技人的藝術(shù)構思，啟發(fā)學(xué)生的想象，來(lái)復述課文，以了解本文層次清楚的記敘方法。
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
指導預習、解題、介紹作者、掃除語(yǔ)言障礙、啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象復述課文。講讀第一部分。
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
我國古代有很多名人，今天我們學(xué)習的《口技》就是反映古代口技人高超的藝術(shù)才能。
板書(shū)課題后，解題、簡(jiǎn)介作者：
口技，屬雜技的一種，是我國很早就在民間流行的一種由演員運用口腔發(fā)聲來(lái)摹擬各種聲響的技藝。由于表演者多隱身在布�；蚱溜L(fēng)的后邊，俗稱(chēng)隔壁戲。這篇課文記述的就是一場(chǎng)在圍幕中表演的絕妙口技。
作者林嗣環(huán)，明末清初福建晉江人。清順治六年(公元1649年)中進(jìn)士。著(zhù)作有《鐵崖文集》、《湖舫存稿》、《海漁篇》等�！犊诩肌肥撬摹叮记锫曉�(shī)＞自序》的一部分。
二、指導預習
1. ，給下面的字注音，并寫(xiě)出它們在課文中的意思。
吠fèi(狗叫) 叱chì(大聲責罵)
傾qīng(斜) 頃qǐng(短時(shí)間)
2．認真閱讀課文注釋?zhuān)谧g課文。
3．思考思考一、二題。
三、研習新課
1．教師范讀課文。
(提示學(xué)生注意生字的讀音、停頓、節奏、表情)
2．學(xué)生自由朗讀課文，注意讀準字音、理解字和詞的含義。
3．齊讀課文。
4．理解課文中的疑難詞語(yǔ)。
可讓學(xué)生先找出文中的疑難詞語(yǔ)，然后分組討論。
應重點(diǎn)理解的詞語(yǔ)是：廳事、欠伸、囈語(yǔ)、屏障、側目、作作索索、力拉崩倒、、戰戰、施、畢、絕、意、曳、指、名。
5．掌握活用的詞
活用的詞是指有些詞本只屆某一詞類(lèi)，但有時(shí)在一定的語(yǔ)言結構中，可靈活用為另一類(lèi)的詞，隨著(zhù)詞性功能的臨時(shí)轉化，它們的意義也就相應地發(fā)生某種變化�；钣迷~概念不必從理論上給學(xué)生講，只要學(xué)生理解這些詞在文中的含義即可。
《口技》教案設計16
【教學(xué)目標】
�。�、掌握積累一些重點(diǎn)虛實(shí)詞的用法。包括文中一些特殊用法的詞，一詞多義，表示時(shí)間的詞，數詞的應用。
�。�、學(xué)習本文正面描摹與側面烘托相結合的手法，并能在自己的作文中應用。
�。�、深切感受口技這一民間藝術(shù)的魅力，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)藝術(shù)的熱情。受到藝術(shù)的熏陶。
【教學(xué)重點(diǎn)】
重點(diǎn)虛實(shí)詞的落實(shí)，積累背誦。
【教學(xué)難點(diǎn)】
本文正面描摹與側面烘托相結合的手法。
【教學(xué)設想】
設想為不提問(wèn)課，主要引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，研究問(wèn)題，解決問(wèn)題。
【教具準備】
CAI課件一套
【教學(xué)過(guò)程】
一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山直接導入，交待學(xué)習要求
今天，我們一起來(lái)研究一篇課文《口技》，這里說(shuō)研究而不說(shuō)學(xué)習，是希望本節課同學(xué)們要以研究的態(tài)度，發(fā)現的精神來(lái)學(xué)習這節課。
二、聽(tīng)讀課文，請你發(fā)現
�。�、文中有一句話(huà)可以概括全篇的內容，請發(fā)現，找出來(lái)。
�。�、文中有一個(gè)字可以拎起全篇，請發(fā)現，找出來(lái)。
三、研究課文
�。�、文章是如何表現口技表演之善的？找出相關(guān)的語(yǔ)句，研究一下。
�。�、請你說(shuō)話(huà)：
用口技人表演之善，從（）這幾句可以看出，它寫(xiě)出了（）的句式，說(shuō)說(shuō)你的研究成果。
�。�、請你歸結：
文章表現口技人表演之善，主要表現在：
�、艑Γǎ┑拿枘�
�、朴茫ǎ┑暮嫱�
�。�、請你思悟：
研究了本文表現口技表演人表演之善的方法，對我們今后的寫(xiě)作有什么啟迪？請說(shuō)說(shuō)看。
四、請你發(fā)現，落實(shí)字詞
�。�、概括老師的示例，分組發(fā)現：
第一組：發(fā)現文中用法特別的字詞
第二組：發(fā)現文中古今異義的字詞
第三組：發(fā)現文中表示時(shí)間的字詞
第四組：發(fā)現文中一詞多義的字詞
�。�、交流
�。�、請你做做，課堂訓練
五、課堂小結
六、板書(shū)設計
對聲響的正面描摹
口技
善
用觀(guān)眾反應側面的烘托
簡(jiǎn)單的道具
《口技》教案設計17
【教學(xué)目標】
1、感受中華民族多姿多彩的表演藝術(shù)，感受古人寫(xiě)作語(yǔ)言的簡(jiǎn)約及營(yíng)造廣闊的想象空間。
2、了解正面描寫(xiě)和側面烘托相結合的寫(xiě)法及其表現作用，感受細膩生動(dòng)的描寫(xiě)，了解清晰明了的思路。
3、培養閱讀古文的良好習慣，提高閱讀古文的能力。積累詞語(yǔ)，背誦全文。
【教材重難點(diǎn)】
詞語(yǔ)積累，掌握正、側面結合的寫(xiě)作方法。
【教法及學(xué)法處理】
《語(yǔ)文課程標準》提出了綜合學(xué)習的學(xué)習方式：“自主──合作──探究”模式。因此教法與學(xué)發(fā)就遵循這一原則為指導。
1、教學(xué)方法：
以興趣激發(fā)學(xué)生，講、議結合。討論法：引導學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學(xué)習、合作探究，共同分享成功的喜悅。
2、教學(xué)手段：
充分利用現有設備，電視、影碟機(課前準備并放映《洛桑學(xué)藝》的光碟)，錄音機。
3、學(xué)法指導：
課前預習法，掃清字、詞障礙。學(xué)會(huì )整理預習中遇到的問(wèn)題。誦讀法，把握內容，體會(huì )口技表演的精妙。平等交流法：是指在學(xué)習過(guò)程中生生之間、師生之間的平等對話(huà)。
【教學(xué)程序】
一、新課導入
口技是一種表演藝術(shù)，演員一般都是用嘴模仿自然界的各種聲音，有的模仿鳥(niǎo)鳴，有的模仿火車(chē)，有的模仿樂(lè )器�，F代著(zhù)名的口技演員洛桑(已故)最擅長(cháng)模仿表演各種樂(lè )器。(課前已放《洛桑學(xué)藝》)我們觀(guān)看時(shí)，是怎么知道它非常精彩的?
最精彩的表演=最復雜的內容+最簡(jiǎn)單的道具+最熱烈的觀(guān)眾反應
口技藝術(shù)是我國曲藝園地中的一朵奇葩，口技這種民間藝術(shù)具有悠久的歷史。今天我們要學(xué)的《口技》是清代的口技表演者模仿的一場(chǎng)火災過(guò)程中發(fā)出的各種聲音�？纯诩急硌菡叩谋硌菔遣皇且粓�(chǎng)精彩的演出。
二、讀課文
放《口技》錄音磁帶，聽(tīng)準讀音，并掌握節奏。學(xué)生自瀆課文，掃清字、詞障礙。整體感知課文。
三、討論學(xué)習，了解大意
(學(xué)生有一定的古文基礎，可利用工具書(shū)。)自由組合討論，充分體現自主學(xué)習原則。
問(wèn)題設計：
1、口技人表演了一個(gè)怎樣的故事?由哪些語(yǔ)言來(lái)判斷了解故事情節的發(fā)展?
前奏：表演者、時(shí)間、地點(diǎn)、事件
情節：夢(mèng)中驚醒──漸入夢(mèng)鄉──火場(chǎng)百象
時(shí)間副詞：少-頃、既而、是時(shí)、一時(shí)、未幾、忽、忽而、俄而
四、合作探究
1、找夢(mèng)出每個(gè)場(chǎng)景中口技人模仿的各種聲音(及表演內容)：
夢(mèng)中驚醒：犬吠、欠伸、囈語(yǔ)、大啼、婦嗚、絮絮、夫叱
漸入夢(mèng)鄉：齁聲、婦拍兒漸止、鼠作作索索、傾盆器聲、咳嗽聲
火場(chǎng)百象：大呼、齊哭、百千大呼、齊哭、犬吠、力拉崩倒、火爆聲、風(fēng)聲、求救聲、搶奪聲、潑水聲──無(wú)所不有
2、找出表演者所用的道具：
一桌、一椅、一 扇、一撫尺
3、觀(guān)眾的反應：
表演前：滿(mǎn)座寂然，無(wú)敢嘩者
夢(mèng)中驚醒：滿(mǎn)座賓客無(wú)不伸頸、側目、微笑、默嘆，以為妙絕
漸入夢(mèng)鄉：賓客意少舒，稍稍正坐賓客無(wú)不變色離席，奮袖出臂，
火場(chǎng)百象：兩股戰戰，幾欲先走
4、感受：
表演精彩→善=復雜的內容+簡(jiǎn)單的道具+熱烈的反應=妙
五、質(zhì)疑問(wèn)難
作者為什么能描寫(xiě)的這樣成功?
正面描寫(xiě)與側面烘托相結合。
反應正面：精彩復雜的內容;側面：簡(jiǎn)單的道具、觀(guān)眾的熱烈
六、復讀課文
品味、升化。
七、拓展延伸
1、舉出生活中所看到的最精彩的表演。
2、模仿寫(xiě)作：用正面與側面結合方法描寫(xiě)人物或場(chǎng)景。
八、作業(yè)
1、完成課本143頁(yè)第三、四題。
2、模仿文章的寫(xiě)法，運用正面描寫(xiě)與側面描寫(xiě)相結合的手法刻畫(huà)一個(gè)人物或描寫(xiě)一幕場(chǎng)景，200字左右。
《口技》教案設計18
教學(xué)目標：
(一)知識與能力：
1、準確流暢朗讀課文，培養誦讀文言文的能力。
2、積累文言詞匯，掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)的意義及用法。
3、理解課文內容，領(lǐng)略我國傳統民間藝術(shù)的魅力。
4、學(xué)習正面描寫(xiě)和側面描寫(xiě)相結合的寫(xiě)法及其作用。
(二)過(guò)程與方法：
自主、合作、探究，理解課文內容，積累文言詞匯，揣摩文中對口技表演者高超技藝的生動(dòng)描述，體會(huì )正面描寫(xiě)和側面描寫(xiě)相結合的表現手法。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
感受和領(lǐng)悟中國古代民間藝術(shù)的精深奇妙，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)中華民族優(yōu)秀文化的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文，培養文言語(yǔ)感。
積累文言詞匯，掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)的意義及用法。
教學(xué)難點(diǎn)：理解、學(xué)習正面描寫(xiě)和側面描寫(xiě)相結合的表現手法。
教學(xué)方法：誦讀法、合作探究法
教學(xué)過(guò)程 ：
一、播放視頻，情境導入：
教師：山東省濟寧市有一個(gè)小伙叫劉大成，20xx年2月16日在中央電視臺《星光大道》年度總決賽上，憑借自己的文藝特長(cháng)一炮打紅，被評為2星光大道總冠軍，劉大成迅速紅遍大江南北。
下面我們一起來(lái)欣賞這位藝壇新星精湛表演的一個(gè)視頻片段。
(播放劉大成口技片段，2分鐘)
問(wèn)：短片中這么美妙的聲音是怎么來(lái)的?
明確：都是憑借自己的一張嘴模仿出來(lái)的。
問(wèn)：同學(xué)們知道這種技藝叫什么嗎?
明確：口技。它是一種運用口腔發(fā)聲技巧，來(lái)模擬各種聲音的傳統民間藝術(shù)。其實(shí)，口技在古代就已廣為流傳，但古代沒(méi)有錄象、錄音設備，不能記錄當時(shí)表演的實(shí)況，古代藝人精彩的口技表演就只有通過(guò)文字記載流傳下來(lái)。今天我們就來(lái)欣賞一場(chǎng)用文字形式記載的口技表演，這就是清代作家林嗣環(huán)寫(xiě)的《口技》。請將課本打到140頁(yè)。
二、走進(jìn)作者，了解作品：
(課件展示)學(xué)生圈點(diǎn)文下注釋?zhuān)笳n件展示作家作品知識，請一名學(xué)生朗讀，教師略作強調(強調作者與編者)。
1、作者：林嗣環(huán)，字鐵崖，明末清初福建晉江人，清順治六年中進(jìn)士，著(zhù)有《鐵崖文集》、《秋聲集》。
2、出處：《口技》一文選自《虞初新志》�！队莩跣轮尽肥乔宕鷱埑本帉�(xiě)的一部筆記小說(shuō)。
三、反復誦讀，初步感知：
1、課件播放課文朗讀錄音，學(xué)生聽(tīng)讀，注意朗讀節奏，并標注自然段序號，圈點(diǎn)需要注音、注釋的生字生詞。
2、學(xué)生提問(wèn)生字讀音，其他學(xué)生予以解答，后強調生詞讀音。
3、學(xué)生自由朗讀課文，揣摩語(yǔ)速、節奏的緩急。
4、指名朗讀課文。
5、學(xué)生齊讀課文。
四、疏通文意，積累詞匯：
1、四人一小組，相互合作直譯全文。
組內須有一個(gè)小組長(cháng)，組織同學(xué)盡力完成翻譯任務(wù)。匯總小組存在的共性問(wèn)題，以備交流。(文言翻譯五字法：留、替、調、補、刪)
2、交流翻譯結果。各小組提問(wèn)，其他小組協(xié)助解決，教師適時(shí)點(diǎn)撥。
(采取競賽方式：比一比哪個(gè)小組解答問(wèn)題最踴躍，回答最好，合作學(xué)習效果最佳。)
3指名逐段翻譯，教師逐段強調重點(diǎn)詞語(yǔ)含義。
4、指導學(xué)生歸納整理文言詞匯現象。(下發(fā)“文言詞匯積累”練習)
(1)通假字：滿(mǎn)坐寂然、滿(mǎn)坐賓客 坐：通“座”，座位。
(2)一詞多義：
�、俳^：A、以為妙絕(副詞，極，非常 )
B、群響畢絕(動(dòng)詞，斷絕，消失)
�、诿睿篈、眾妙畢備(名詞，妙處)
B、以為妙絕(形容詞，奇妙)
�、圩篈、眾賓團坐(動(dòng)詞，坐下)
B、滿(mǎn)坐寂然(同“座”，名詞，座位)
(3)古今異義詞：
會(huì )賓客大宴 (會(huì ) 古義：適逢，正趕上 今義：會(huì )議 )
但聞 (但 古義：只 今義：轉折連詞，但是)
稍稍正坐 (稍稍 古義：漸漸 今義：稍微 )
(4)詞類(lèi)活用：
婦撫兒乳 ( 乳：喂奶，名詞活用作動(dòng)詞 )
滿(mǎn)坐賓客無(wú)不伸頸、側目 ( 目：看，名詞活用作動(dòng)詞 )
不能名其一處 ( 名：說(shuō)出，名詞活用作動(dòng)詞 )
五、深入文本，整體感悟：
(課件展示問(wèn)題，學(xué)生獨立思考，在文中圈點(diǎn)勾畫(huà)，總結歸納，后交流。)
1、請學(xué)生用一句話(huà)概述課文情節內容。
明確：本文描寫(xiě)了京城口技藝人摹擬一家人由夢(mèng)而醒、由醒復睡，火起慌亂的情形，贊嘆表演者的高超技藝。
2、口技表演的道具一般都很簡(jiǎn)單，那么文中的這位藝人在表演時(shí)使用了哪些道具?文中在哪些地方作了交代?作者為什么要多次交代呢?屬于什么描寫(xiě)?
明確：一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。
開(kāi)頭和結尾。
說(shuō)明口技藝人使用道具非常簡(jiǎn)單，襯托口技藝人表演技藝的高超。
側面描寫(xiě)
3、文中類(lèi)似的側面描寫(xiě)還有哪些?你能從文中找出這些語(yǔ)句? 這些描寫(xiě)又有什么作用?
明確：(1) 聽(tīng)眾的反應
(2) ① 滿(mǎn)坐賓客無(wú)不伸頸，側目：微笑，默嘆，以為妙絕。
�、谫e客意少舒，稍稍正坐。
�、塾谑琴e客無(wú)不變色離席，奮袖出臂，兩股戰戰，幾
欲先走。
(3)側面烘托口技藝人表演技藝的高超
4、道具如此簡(jiǎn)單，觀(guān)眾如癡如醉，那么文中是怎樣正面描寫(xiě)口技聲音的?請找出有關(guān)的語(yǔ)句來(lái)。
5、這些描寫(xiě)向我們展現了哪些生活場(chǎng)景?試用簡(jiǎn)練的詞句概括。
明確：三處：(1)第一個(gè)場(chǎng)景：夢(mèng)中驚醒
(2)第二個(gè)場(chǎng)景：鬧而復靜
(3)第三個(gè)場(chǎng)景：失火救火
6、通過(guò)目前的學(xué)習，你對口技這一傳統民間藝術(shù)有什么樣的認識?
(思想教育，認識傳統民間藝術(shù)的魅力，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)中華民族傳統文化的感情。)
六、課堂練習：
1、《口技》的作者是字 ， 代順治年間進(jìn)士�！犊诩肌饭澾x自代人所編選的小說(shuō) 。
2、解釋文中詞語(yǔ)的含義：
善：( ) 但：( ) 聞：( ) 雖：( )
3、解釋下列多義詞。
坐：(1)眾賓團坐( ) (2)滿(mǎn)坐寂然( )
指：(1)手有百指( ) (2)不能指其一端( )
4、譯下列文言句子：
(1)雖人有百口，口有百舌，不能名其一處也。
(2)于是賓客無(wú)不變色離席，奮袖出臂，兩股戰戰，幾欲先走。
七、課堂小結
八、作業(yè)布置
1、完成課本143頁(yè)第三、四題。
2、模仿文章的寫(xiě)法，運用正面描寫(xiě)與側面描寫(xiě)相結合的手法刻畫(huà)一個(gè)人物或描寫(xiě)一幕場(chǎng)景，200字左右。
《口技》教案設計19
1、教學(xué)目標
1、知識目標：通過(guò)準確、熟練的朗讀，培養學(xué)生古漢語(yǔ)的語(yǔ)感，提升學(xué)生對文言文的閱讀能力與水平。
2、能力目標：體會(huì )作者從多方面表現表演者的高超技藝的寫(xiě)法。
3、情感目標：把握課文內容，使學(xué)生了解我國口技藝人高度的聰明才智和藝術(shù)創(chuàng )造能力。驚嘆我國古代口技藝術(shù)的成就，培養學(xué)生的民族自豪感。
2、學(xué)情分析
1、這是一篇較淺顯的文言文，而學(xué)生也不是第一次接觸文言文，經(jīng)過(guò)一年的訓練，已經(jīng)能夠運用自如地借助工具書(shū)對不熟悉的文言文做到暢通文意，但對于文言文中的一詞多義，古今異義等現象掌握還不夠，需要系統介紹。
2、對口技者精湛技藝的描摹，生有濃厚的興趣，只是對怎樣突出口技藝人的特點(diǎn)，理解不全面，對此做重點(diǎn)講解即可。
3、重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì )作者從多方面表現表演者的高超技藝的寫(xiě)法。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )作者從多方面表現表演者的高超技藝的寫(xiě)法。
4、教學(xué)過(guò)程
活動(dòng)1【導入】學(xué)生表演口技導入：同學(xué)們，哪些同學(xué)會(huì )表演口技，我們一起來(lái)感受一下
活動(dòng)2【講授】自學(xué)與互動(dòng)
�。ㄒ唬┮�
1、首先，請同學(xué)們快速瀏覽課文，有一個(gè)字可以總領(lǐng)全文，這會(huì )是哪一個(gè)字呢？
�。▽W(xué)生瀏覽課文，教師板書(shū)。）
2、學(xué)生答：善！
教師補充：的確，文章用一個(gè)“善”字開(kāi)篇，統領(lǐng)全文，整篇的內容情節都是圍繞“善”來(lái)展開(kāi)的。
�。ǘ╊I(lǐng)悟文章正面描寫(xiě)和側面描寫(xiě)相結合的寫(xiě)法
A、同桌討論：
那么，就這個(gè)“善”字，賓客是怎樣表現的呢？請同桌間相互討論后，用圈點(diǎn)線(xiàn)勾畫(huà)（用“——”線(xiàn)）的方法找出課文描寫(xiě)賓客表現的句子
�、�、學(xué)生圈點(diǎn)線(xiàn)勾畫(huà)找出相關(guān)句子后，進(jìn)行交流。
賓客觀(guān)看表演時(shí)的表現：
滿(mǎn)坐寂然，無(wú)敢嘩者。
滿(mǎn)坐賓客無(wú)不伸頸，側目，微笑，默嘆，以為妙絕。
賓客意少舒，稍稍正坐。
賓客無(wú)不變色離席，奮袖出臂，兩股戰戰，幾欲先走。
�、�、學(xué)生齊讀賓客觀(guān)看表演時(shí)的表現相關(guān)句子。并思考：賓客的這些表現是直接描寫(xiě)的口技表演嗎？
學(xué)生回答：不是，是賓客觀(guān)看口技表演時(shí)的一些反應。
再思考：既然不是直接描寫(xiě)的口技表演，那么作者為什么還要寫(xiě)它呢？或者說(shuō)它是為了描寫(xiě)賓客的表現而寫(xiě)這些表現的嗎？
學(xué)生回答：是口技表演“善”的結果；
是用來(lái)襯托口技表演者“善”的；
……
活動(dòng)3【活動(dòng)】分組學(xué)習
這些描寫(xiě)是賓客觀(guān)看口技表演時(shí)的反應，它用來(lái)襯托口技表演者的“善”；像這種通過(guò)第三者（或他人）的反應，來(lái)襯托所描寫(xiě)對象的某些特征的方法，叫側面描寫(xiě)。
�。ò鍟�(shū)：賓客側面描寫(xiě)襯托）
B、分組學(xué)習：
賓客為什么會(huì )有這樣一些的反應呢？
學(xué)生思考并回答：因為觀(guān)看了口技表演者的表演。
那么，請同學(xué)們用圈點(diǎn)線(xiàn)勾畫(huà)（用“﹏﹏”線(xiàn)）的方法找出課文描寫(xiě)口技表演者表演模仿聲音的相關(guān)詞句。
�、�、學(xué)生分組討論
一二組的同學(xué)找出第2、3兩段中口技表演者所模仿的聲音，
三四小組的同學(xué)找出第4段中口技表演者所模仿的聲音，
按學(xué)習小組相互討論，全班進(jìn)行交流歸納：
口技表演者表演模仿的聲音：
一二小組：
犬吠、欠伸、囈語(yǔ)、大啼、兒含乳啼聲、婦手拍兒聲、口中嗚聲、大兒初醒聲、夫叱大兒聲
教師點(diǎn)撥引導：口技表演者模仿的這些聲音逼真嗎？作者如何評價(jià)：眾妙畢備。
齁聲、婦拍兒漸止、鼠作作索索、傾盆器聲、咳嗽
教師點(diǎn)撥引導：隨著(zhù)聲音的變小，氣氛也比較舒緩。
三四小組：
大呼、齊哭、百千人大呼、百千兒哭、百千犬吠、力拉崩倒聲、火爆聲、風(fēng)聲、求救聲、曳屋聲、搶奪聲、潑水聲
教師點(diǎn)撥引導：此時(shí)此刻是口技表演達到最高潮的地方，看看此時(shí)的聲音多不多？
學(xué)生回答：多
請用文中的語(yǔ)句來(lái)回答：凡所應有，無(wú)所不有。雖人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能明其一處也。
�、�、教師點(diǎn)撥：
你們能說(shuō)說(shuō)這些描寫(xiě)與對賓客表現的描寫(xiě)有什么不同嗎？
學(xué)生思考并回答：
這是直接對口技表演者表演“善”的描寫(xiě)；
它是直接表現口技表演者表演“善”的；
�、�、教師再點(diǎn)撥：
像這種描寫(xiě)，它也有一個(gè)響亮的名字，你能說(shuō)出來(lái)嗎？
學(xué)生思考并回答：正面描寫(xiě)。
�、�、老師小結：
作者通過(guò)直接描寫(xiě)口技表演者惟妙惟肖地模仿出這么繁多的聲音，來(lái)表現口技表演者的“善”，這種寫(xiě)法屬于正面描寫(xiě)。
�。ò鍟�(shū)：表演者正面描寫(xiě)表現）
C、老師總結：
這就是這篇文章寫(xiě)法上的一大特色：通過(guò)正面描寫(xiě)和側面描寫(xiě)相結合的方法，將口技表演描寫(xiě)得栩栩如生。
�。ㄈ└形蛭恼聞�(dòng)靜結合潮起潮落的寫(xiě)法
A、學(xué)生分組朗讀課文描寫(xiě)口技表演者模仿聲音的相關(guān)詞句。
�、倌猩R讀第2自然段：
教師點(diǎn)撥：這些聲音有什么特點(diǎn)呢？
學(xué)生思考并回答：
聲音由小到大、由少到多。
老師小結并板書(shū)：動(dòng)潮起
�、谂R讀第3自然段
教師點(diǎn)撥：這些聲音有哪些特點(diǎn)呢？
學(xué)生思考并回答：
聲音逐漸變小。
老師小結并板書(shū)：以動(dòng)襯靜潮落
�、勰猩�、女生齊讀第4自然段：
教師點(diǎn)撥：這些聲音又有什么特點(diǎn)呢？
學(xué)生思考并回答：
百千齊作，忽然變大、由少到多、由簡(jiǎn)到繁。
老師小結并板書(shū)：動(dòng)高潮
B、老師總結：
這也是這篇文章寫(xiě)法上的又一特色：通過(guò)動(dòng)靜結合如同潮起潮落的寫(xiě)法，將口技表演表現得淋淋盡致。
�。ㄋ模�、理解開(kāi)頭和結尾重復交代口技表演者所借助的道具的作用。
A、請同學(xué)看看課文開(kāi)頭和結尾，作者給我們交代了口技表演者所借助的道具是什么？有什么作用？
B、學(xué)生齊讀：一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。
C、作用：
�、�、內容上：強調道具簡(jiǎn)單。突出這場(chǎng)表演主要是用“口”來(lái)進(jìn)行表演，從另一個(gè)側面進(jìn)一步襯托口技表演者“善”的技藝。
�。ò鍟�(shū)：道具簡(jiǎn)單襯托）
�、诮Y構上：不是簡(jiǎn)單的重復，而是起到首尾照應的作用。
�。ò鍟�(shū)：首尾照應）
D、老師總結：簡(jiǎn)單的道具襯托精湛的表演，充分地表現了我國口技藝人高度的聰明才智和藝術(shù)創(chuàng )造能力。
活動(dòng)4【練習】當堂檢測
課后練習二、三
活動(dòng)5【作業(yè)】鞏固提升
A：借助工具書(shū)熟練翻譯課文。
B：背誦全文。
《口技》教案設計20
【學(xué)習目標】
識記與能力：
能通過(guò)注釋和查閱工具書(shū)準確理解課文，并積累常用文言實(shí)詞、虛詞。背誦課文。
過(guò)程與方法：
學(xué)習正面描寫(xiě)和側面描寫(xiě)相結合的寫(xiě)作方法。
品味分析課文中精煉、形象的語(yǔ)言。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
使學(xué)生了解我國口技藝人高度的聰明才智和藝術(shù)創(chuàng )造能力。
【重難點(diǎn)】
積累識記常用文言實(shí)詞、虛詞并背誦課文。
體會(huì )文中對口技表演者高超技藝的生動(dòng)逼真的描寫(xiě)，學(xué)習正面描寫(xiě)和側面描寫(xiě)相結合的寫(xiě)作方法。
【第一課時(shí)】
【預習檢測案】
一、課前預習
1、了解口技和作者的相關(guān)知識（寫(xiě)在課題下面的空白處）
口技，屬雜技的一種，是我國很早就在民間流行的一種由演員運用口腔發(fā)聲來(lái)摹擬各種聲響的技藝。由于表演者多隱身在布�；蚱溜L(fēng)的后邊，俗稱(chēng)“隔壁戲”。這篇課文記述的就是一場(chǎng)在圍幕中表演的絕妙口技。
作者林嗣環(huán)，明末清初福建晉江人。清順治六年(公元1649年)中進(jìn)士。著(zhù)作有《鐵崖文集》、《湖舫存稿》、《海漁篇》等�！犊诩肌肥撬摹叮记锫曉�(shī)＞自序》的一部分。
2、讀課文，要讀準字音、讀準節奏。
�。�1）讀準下面加點(diǎn)字的讀音。
林嗣環(huán)（ ） 屏障（ ） 撫尺（ ） 少頃（ ）
嘩（ ） 撤（ ） 犬吠（ ） 頸（ ）
�。�2）請調動(dòng)你智慧的眼睛找一找還有拿不準的字詞嗎？不妨寫(xiě)下來(lái)。
二、預習檢測
1、分別展示課前預習1、2。
2、練習冊基礎訓練部分。
【自主學(xué)習】
大聲朗讀課文，并請同桌注意字音、節奏，相互糾正。
【合作探究】
對于文言文，我們不僅要讀準它，更要讀懂它，下面請同學(xué)借助注釋?zhuān)柰ㄕn文，重要的內容可記在書(shū)上，如有不懂之處，可隨時(shí)與組員交流意見(jiàn)，小組不能解決的問(wèn)題可提出，由全班同學(xué)或老師解決。
【課堂檢測】
1、解釋詞語(yǔ)。
廳事： 欠伸： 囈語(yǔ)： 屏障： 側目： 作作索索： 力拉崩倒： 齁： 戰戰： 施： 畢： 絕： 意： 曳： 指： 名：
2、解釋加點(diǎn)詞。
婦撫兒乳：動(dòng)詞，喂奶。 善口技者：動(dòng)詞(原為名詞)，擅長(cháng)。
不能名其一處：動(dòng)詞(原為名詞)，說(shuō)出。 會(huì )賓客大宴：動(dòng)詞(原為名詞)，舉行宴會(huì )。
3、完成課后練習三
“一時(shí)”，同時(shí)�！昂觥�，“忽然”突然發(fā)生�！凹榷眱墒孪嗬^發(fā)生�！笆菚r(shí)”在特定的某個(gè)時(shí)間內發(fā)生�！吧夙暋�、“俄而”、“未幾”，在很短時(shí)間內發(fā)生。
4、找出本文表示事物的數量的詞，比較古今的不同用法，并填上適當的量詞。
一(個(gè))人 一(張)桌 一(把)椅 一(把)扇 一(塊)撫尺 兩(個(gè))兒 百千(個(gè))人 百千(條)犬 百(只)手 百(條)舌 百(張)口
【第二課時(shí)】
【預習檢測案】
1、課前預習：本文各個(gè)段落分別寫(xiě)了什么內容？（寫(xiě)在書(shū)上）
2、預習檢測：請各組派代表進(jìn)行預習匯報。
【合作研討】
1、口技者技藝高超，令人嘆服，能不能用文中一個(gè)字來(lái)形容？
善
2、你從哪些內容中能真切地感受到口技人表演的這一特點(diǎn)？
�。�1）通過(guò)正面描寫(xiě)精彩地描繪口技人所表演的三個(gè)場(chǎng)面。
�。�2）開(kāi)頭和結尾寫(xiě)到了表演道具是“一桌、一椅、一扇、一撫尺”，是為了側面烘托口技人技藝精湛。
�。�3）三次描述聽(tīng)眾反映即動(dòng)作、神態(tài)、心理描寫(xiě)，烘托口技人技藝高超。
�。�4）本文用詞靈活多變，淋漓盡致的體現口技人表演的“善”。
【拓展延伸】
1、《口技》一文通過(guò)描繪聲響生動(dòng)地再現了民間口技人的精湛技藝，請你也用心感受生活，通過(guò)聲音寫(xiě)一幕場(chǎng)景，（寫(xiě)在本子上）
2、搜集中國藝人奇門(mén)絕招資料，與同學(xué)交流，進(jìn)一步認識中華文化的獨特魅力和中國藝人杰出的智慧和才能。
【課堂檢測】
1、練習冊課內閱讀。
2、背誦課文。
《口技》教案設計21
一、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R目標
1．文言實(shí)詞含義。
2．正面描寫(xiě)和側面描寫(xiě)。
�。ǘ┠芰δ繕�
1．文言閱讀理解能力。
2．有條不紊、清楚地敘事的能力。
�。ㄈ┣楦心繕�
認識祖國語(yǔ)言文字的優(yōu)美及其豐富的表現力，認識我國口技藝人的高度智慧和創(chuàng )造才能。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法
1．文言實(shí)詞及部分虛詞的讀音、含義，訓練文言閱讀理解能力
教師講解重點(diǎn)、難解字詞，學(xué)生自譯，教師給予訂正、補充。
2．背誦全文，力求當堂背誦。
邊譯邊讀邊析，在理解的基礎上，多讀、背誦。
三、課時(shí)安排
2課時(shí)
四、學(xué)生活動(dòng)設計
1．多讀文章（小組讀、個(gè)人讀、全班讀等多種形式），明確重點(diǎn)實(shí)詞的讀音及含義。
2．在讀懂文章的基礎上，復述3個(gè)場(chǎng)景的描寫(xiě)。
3．通過(guò)分析，能找出正面描寫(xiě)和側面描寫(xiě)，能理解兩種描寫(xiě)的作用。
五、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
�。ㄒ唬⿲胄抡n
你聽(tīng)過(guò)口技嗎？什么是口技？
口技是雜技的一種，是運用口部發(fā)音技巧來(lái)模仿各種聲音的技藝，是藝人長(cháng)期在實(shí)際生活中仔細觀(guān)察、專(zhuān)心揣摩、勤學(xué)苦練而獲得的。今天，我們學(xué)習的《口技》一文，便是描寫(xiě)這一技藝的文章。
當然，我們今天不是用耳朵去捕捉聲音來(lái)欣賞，而是通過(guò)理解語(yǔ)言文字的表達來(lái)欣賞。這，又是一種享受了。（如有可能，可讓有這方面特長(cháng)的學(xué)生表演一下，以創(chuàng )造氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極主動(dòng)性。）
�。ǘ┟鞔_目標
1．了解文學(xué)常識，掌握部分文言實(shí)詞。
2．直譯全文（課堂上完成第一、五段，課下自譯完成二、三、四段）
�。ㄈ┱w感知
1．結合《閱讀提示》及注釋①，請學(xué)生簡(jiǎn)介文學(xué)常識，教師補充。
《口技》節選自清代人張潮編寫(xiě)的《虞初新志·秋聲詩(shī)自序》。作者林嗣環(huán)，字鐵崖，福建晉江人，清代順治年間（公元1649年）進(jìn)士，著(zhù)有《鐵崖文集》、《湖舫存稿》
2．朗讀課文
�、俜蹲x，請同學(xué)讀準下列字音。
頃qǐng 傾qīng 囈yì 絮xù 叱chì 間jiàn許 許hǔ 曳yè 幾jī
�、趯W(xué)生自己小聲朗讀一遍。
�、壅垘讉�(gè)同學(xué)起來(lái)朗讀，檢查字音的掌握情況。
�。ㄋ模┲攸c(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習與目標完成過(guò)程
1．第一自然段
�。�1）掌握下列字詞的意義
善：擅長(cháng)廳事：大廳、客廳施：放置會(huì )：集會(huì )，恰逢但：只
聞：聽(tīng)見(jiàn)坐：通假字，同“座”，座位
�。�2）請一學(xué)生依注釋翻譯，教師訂正、補充。
�。�3）分析
這是文章第一自然段，是口技表演前的情況。介紹了表演者的高超技藝、演出時(shí)間、舞臺布置、道具、聽(tīng)眾的情況及開(kāi)演時(shí)的氣氛。
特別注意“善”字，它是統領(lǐng)全文、連貫全文的關(guān)鍵字眼，全文的展開(kāi)都緊緊扣住它。
�。�4）朗讀、背誦
教師提示，學(xué)生背誦，再留幾分鐘時(shí)間，學(xué)生自讀成誦，比比誰(shuí)背得快。
�。�5）抽查背誦情況，鼓勵完成情況好的同學(xué)
比如：教師提示“表演者的情況”，學(xué)生齊背“京中有善口技者”；提示“演出時(shí)間”，背“會(huì )賓客大宴”；提示“舞臺布置”，背“于廳事之東北角，施八尺屏障，口技人坐屏障中”；提示“道具”，背“一桌、一椅、一扇、一撫尺而已”；提示“聽(tīng)眾情況”背“眾賓團坐”；提示“開(kāi)演時(shí)的氛圍”，背“少頃，但聞屏障中撫尺一下，滿(mǎn)坐寂然，無(wú)敢嘩者”。
�。ㄒ韵庐斕帽痴b同此，在理解的基礎上背誦，背得快，記得牢。）
2．第五段
�。�1）朗讀第五段，注意幾個(gè)詞語(yǔ)。
絕：消失、沒(méi)有之：指屏風(fēng)里面
�。�2）學(xué)生直譯文段，教師訂正補充。
�。�3）分析
第五段和第一段相互呼應，既突出了舞臺道具的簡(jiǎn)單，也反襯了口技表演聲響的繁雜，熱鬧，表明表演者依靠的是高超的技藝，而不是借助于外物，突出“善”。
�。�4）朗讀、背誦（同上）
�。�5）抽查背誦情況。
3．第二、三、四段
�。�1）朗讀。
�。�2）結合注釋?zhuān)约悍g。
�。�3）準備這三段內容的復述。
�。ㄎ澹┛偨Y、擴展
這節課我們熟讀了課文，一部分同學(xué)還當堂背誦了第一、五段，完成得很好，熟讀、背誦是學(xué)習文言文的基本要求。
我們不僅要會(huì )準確地翻譯文言文，更要理解它所表述的內容，請認真做準備，下節課要求復述第二、三、四段描寫(xiě)的三個(gè)場(chǎng)景，比比，誰(shuí)復述得最好。
�。┎贾米鳂I(yè)
朗讀、背誦全文
第二課時(shí)
上節課，我們熟讀、翻譯了課文，基本上了解了課文的內容。作者是怎樣描摹出精采場(chǎng)面的，很值得我們學(xué)習。這節課，我們繼續研讀這篇文章。
�。ㄒ唬┟鞔_目標
1．掌握部分實(shí)詞。
2．復述第二、三、四段描寫(xiě)的三個(gè)場(chǎng)景。
3．分析正面描寫(xiě)與側面烘托相結合的方法。
�。ǘ┲攸c(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習與目標完成過(guò)程
1．出示小黑板或利用投影，檢查學(xué)生自譯第二、三、四段的情況
�。�1）部分實(shí)詞的詞義理解（請學(xué)生起來(lái)回答）
欠—打呵欠伸—伸懶腰其—他的乳—名詞，乳xx，動(dòng)詞，喂奶畢—全絕—極、最意—心情少—稍微舒—伸展、放松雖—即使中間—中間夾雜許許—擬聲詞名—說(shuō)出股—大腿奮—卷起幾—幾乎、差點(diǎn)兒走—逃跑
�。�2）請了個(gè)同學(xué)起來(lái)翻譯這3個(gè)文段，一人一段，教師學(xué)生共同點(diǎn)評。
2．齊讀3個(gè)文段，準備復述
3．請幾個(gè)同學(xué)來(lái)復述，一人復述一個(gè)場(chǎng)景，比比誰(shuí)復述得好。要求：
�。�1）復述的內容要與原文相符，要抓住要點(diǎn)；
�。�2）口齒清楚，語(yǔ)句連貫，要一氣呵成。
�。ㄕ垘讉�(gè)同學(xué)和老師一起做裁判來(lái)點(diǎn)評）
4．分析這三個(gè)文段
這三個(gè)文段是全文的中心部分，形象而逼真地描述了口技藝人精心摹擬的復雜而多變
的聲響所構成的三個(gè)場(chǎng)景。
�。�1）第一個(gè)場(chǎng)景
夜闌人靜，一家人驚醒后的喧鬧情景。
作者是怎么寫(xiě)“聲”的？（即按什么順序描摹的）學(xué)生回答教師板書(shū)
�。�2）第二場(chǎng)景
一家人鬧而復靜的情景
“縱聲”“漸拍漸止”，聲音由大而小，“微聞”聲音更小，是由大及小，微聞?dòng)囗憽?/p>
�。�3）第三場(chǎng)景
深夜失火、救火的情景。
�。�3）這三個(gè)文段中，除了描寫(xiě)口技藝人的表演外，還描寫(xiě)了其他方面嗎？如果有，請一一找出來(lái)。
三個(gè)文段都描寫(xiě)了聽(tīng)眾的情緒變化，有“滿(mǎn)坐賓客無(wú)不伸頸，側目，微笑，默嘆，以為妙絕”，“賓客意少舒，稍稍正坐”，“于是賓客無(wú)不變色離席，奮袖出臂，兩股戰戰，幾欲先走”
這些描寫(xiě)是側面烘托，在于反襯與贊美藝人技藝高超。
�。�5）小結
以上三個(gè)場(chǎng)景，既從正面突出描寫(xiě)了“善”，又從側面反襯與贊美了藝人之技的“善”�？傊�，三個(gè)場(chǎng)景的描述，都是先描摹表演的情節內容，再寫(xiě)聽(tīng)眾的情緒變化，其間插入筆者的簡(jiǎn)要贊語(yǔ)，這種正面描摹與側面相結合的寫(xiě)法，是本文一個(gè)顯著(zhù)的特點(diǎn)。
整個(gè)口技表演是由簡(jiǎn)單到復雜，由馳緩而漸趨緊張。三個(gè)場(chǎng)景，則猶如三個(gè)樂(lè )章。既各有不同的“樂(lè )”趣，又構成了一個(gè)完美的藝術(shù)整體。文章按表演順序依次描述，第一個(gè)場(chǎng)景描寫(xiě)四口人五聲齊發(fā)，形成第一個(gè)波瀾；第二個(gè)場(chǎng)景主要起過(guò)渡作用，承上啟下，聲情潛伏；最后一個(gè)場(chǎng)景是整個(gè)表演的高峰，情節發(fā)展的高潮。
文章寫(xiě)得波瀾疊起，變化萬(wàn)端，動(dòng)人心魄。
�。ㄈ┛偨Y、擴展
口技表演者技藝“善”，作者對口技表演的描摹也繪聲繪色，亦“善”。這種描寫(xiě)方法，給人生動(dòng)形象，如臨其境，如聞其聲之感。希望大家仔細體會(huì )。在日常寫(xiě)作中，能抓住特點(diǎn)，運用這種傳神的描寫(xiě)。
�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)
1．完成課后練習三、四
2．背誦全文。
《口技》教案設計22
【教學(xué)目標】
1、掌握“會(huì )”“湊”“乳”“舒”“名”等文言實(shí)詞的意思。
2、理解正面描寫(xiě)和側面描寫(xiě)相結合的寫(xiě)作方法，并體會(huì )其作用。
3、了解我國古代民間藝人的聰明才智和高超的技藝，培養對祖國熱愛(ài)的情感。
4、有感情的朗讀課文，背誦課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
區分正面描寫(xiě)和側面描寫(xiě)，理解側面描寫(xiě)的作用。
【教學(xué)難點(diǎn)】
背誦課文
【教學(xué)時(shí)數】
二課時(shí)
【教具準備】
生字詞卡片、小黑板、問(wèn)題卡片、錄音機。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導入新課
播放《洛桑學(xué)藝》模仿樂(lè )器演奏的片段。趁學(xué)生情緒高漲之時(shí)，教師引導：普通的嘴，竟能將如此眾多的樂(lè )器模擬的惟妙惟肖，可真是令人嘆為“聽(tīng)”止。我們把這種藝術(shù)叫做口技，它是中國傳統曲藝園地中的一朵奇葩，具有悠久的歷史。三百多年前，清代作家林嗣環(huán)也描繪了一場(chǎng)精彩的口技表演，他筆下那位藝人和洛桑相比，又是如何呢?他為我們營(yíng)造了一個(gè)怎樣的聲音世界呢?(激發(fā)學(xué)生學(xué)習本課的熱情以及學(xué)生主動(dòng)探究的愿望)
二、了解作者及作品
《口技》作者林嗣環(huán)，字鐵崖。清代順治年間進(jìn)士。本文選自《虞初新志秋聲詩(shī)自序》�！队莩跣轮尽肥且徊抗P記小說(shuō)集，由清代人張潮所編，共20卷，所收集的大多是明末清初時(shí)人的文言短篇，并附評語(yǔ)，編者意在“表彰軼事，傳布奇聞”。
三、揭示目標
(出示小黑板)
四、出示生字卡片，認讀生字
林嗣環(huán)sì 囈語(yǔ)yì 狺狺yín 叱chì 伸頸jǐng 嘿?lài)@mò
齁hōu 中間jiàn 意少舒shū 曳屋許許聲yè hǔ hǔ 幾欲先走jī
1、教師領(lǐng)讀
2、學(xué)生齊讀
3、學(xué)生領(lǐng)讀
(讓學(xué)生掌握本課生字詞)
五、教師有感情地朗讀課文
六、串講課文
(讓學(xué)生積累文言詞語(yǔ)，并了解課文大意)
1、第一段：
�、� 學(xué)生齊讀。
�、� 學(xué)生根據課下注釋翻譯本段。
�、� 指名翻譯。
�、� 教師點(diǎn)拔：
�、� 善：善于。
�、� 會(huì )：適逢，正趕上。
�、� 于廳事：在客廳。
�、� 施：設置。
�、� 聞：聽(tīng)見(jiàn)。
�、� 寂然：靜悄悄的樣子。
總結：介紹口技表演者和演出的場(chǎng)合、設施、道具、以及開(kāi)演之時(shí)的氣氛。
�、� 指導背誦
2、第二段：
�、� 學(xué)生齊讀。
�、� 教師點(diǎn)拔：
�、� 驚覺(jué)：被驚醒。
�、� 囈語(yǔ)：說(shuō)夢(mèng)話(huà)。
�、� 既而：不久。
�、� 撫兒乳：乳，喂奶。
�、� 兒含乳啼：乳，奶頭。
�、� 是時(shí)：這時(shí)候。
�、� 湊：會(huì )合，聚集。
�、� 妙：妙處。
�、� 畢：全。
�、� 嘿?lài)@：“嘿”同“默”，默默贊嘆。
�、� 絕：到了極點(diǎn)。
�、� 學(xué)生串譯本段并指出難點(diǎn)。
�、� 教師重點(diǎn)講解學(xué)生理解有困難的句子。
總結：口技表演者摹擬四口之家深夜睡眠的情狀和 聽(tīng)眾的反應。
�、� 指導背誦
七、布置作業(yè)
1、背誦1、2段
2、解釋下列加粗的詞語(yǔ)：
眾妙畢備( ) 以為妙絕( )
夫令婦撫兒乳( ) 兒含乳啼( )
京中有善口技者( ) 婦手拍兒聲( )
遙聞深巷犬吠聲( )
3、辨析下列表示時(shí)間的詞語(yǔ)，將它們分別填在括號里。
少頃 既而 是時(shí) 一時(shí) 未幾 忽 俄而 忽然
�、� 表示突然發(fā)生( )
�、� 表示同時(shí)發(fā)生( )
�、� 表示相繼發(fā)生( )
�、� 表示在特定的時(shí)間內發(fā)生( )
�、� 表示過(guò)了很短時(shí)間就發(fā)生( )
八、板書(shū)設計
口技
《虞初新志秋聲詩(shī)自序》 林嗣環(huán) 清代
一段：京中有善口技者：介紹口技表演者。
會(huì )賓客大宴：場(chǎng)合。
施八尺屏障：設施。
一桌、一椅、一扇、一撫尺：道具。
滿(mǎn)堂寂然，無(wú)敢嘩者：開(kāi)演時(shí)的氣氛。
二段：遙聞深巷犬吠聲……眾妙畢備：口技表演者 摹擬四口之家深夜睡眠的情狀。
滿(mǎn)座賓客無(wú)不伸頸……以為妙絕也：寫(xiě)聽(tīng)眾的反應。
第二課時(shí)
一、復習
1、背誦1、2段。(指名、齊背)
2、翻譯句子：(出示問(wèn)題卡)
�、� 少頃，但聞屏障中撫尺一下，滿(mǎn)堂寂然，無(wú)敢嘩者。
�、� 滿(mǎn)堂賓客無(wú)不伸頸，側目，微笑，嘿?lài)@，以為妙絕也。
二、繼續串講課文
1、第三段：
�、� 學(xué)生齊讀。
�、� 學(xué)生根據課下注釋翻譯本段。
�、� 指名翻譯。
�、� 教師點(diǎn)拔：
�、� 既而：不久。
�、� 意少舒：意，心情，少，稍微，舒，放松。
總結：寫(xiě)口技表演者摹擬四口之家醒后再次入睡的情狀 以及賓客的情緒變化。
�、� 指導背誦。
2、第四段：
�、� 學(xué)生齊讀。
�、� 教師點(diǎn)拔：
�、� 俄而：一會(huì )兒。
�、� 中間：中間夾雜。
�、� 雖：即使
�、� 一端：一種。
�、� 名：說(shuō)出。
�、� 學(xué)生翻譯本段，并指出難點(diǎn)。
�、� 教師重點(diǎn)講解學(xué)生理解有困難的句子。
總結：寫(xiě)口技表演者摹擬一場(chǎng)突發(fā)火災的情景以及賓客的 強烈反應。
�、� 指導背誦。
3、第五段：指名讀本段并翻譯。
三、學(xué)生熟讀課文
找出文中描寫(xiě)觀(guān)眾反應的語(yǔ)句，并體會(huì )這些描寫(xiě)的作用。
(讓學(xué)生從整體上把握課文并理解側面描寫(xiě)的作用)
1、學(xué)生討論。
2、指名回答。
3、教師歸納總結：
參考：
描寫(xiě)觀(guān)眾反應的句子：
“滿(mǎn)堂賓客無(wú)不伸頸，側目，微笑，嘿?lài)@，以為妙絕也�！�
“賓客意少舒，稍稍正坐”
“于是賓客無(wú)不變色離席，奮袖出臂，兩股戰戰，幾欲先走�！�
描寫(xiě)的作用：
側面襯托出口技表演者表演技藝的高超。(揭示主題)
四、學(xué)生熟讀首尾段
體會(huì )“一桌、一椅、一扇、一撫尺而已�！钡淖饔�。
(讓學(xué)生理解重要句子在結構和文章內容中的表達作用)
學(xué)生討論后回答，教師歸納：
在結構上：首尾呼應
在內容上：道具的簡(jiǎn)單襯托了口技表演者技藝的高超。
五、布署作業(yè)
1、第一段文字交待了哪些內容?
2、第二段文字中哪些是正面描寫(xiě)，哪些是側面描寫(xiě)?
3、第三段在文章結構上的作用是什么?
4、第四段中正面描寫(xiě)的是什么，側面描寫(xiě)的又是什么?有何作用?
5、如何理解尾段的“一人、一桌、一椅、一扇、一撫尺?”
六、板書(shū)設計
口技
林嗣環(huán)
正面描寫(xiě)：口技表演者的表演
側面描寫(xiě)：聽(tīng)眾的反應 古代藝人高超的技藝
(襯托)一桌、一椅、一扇、一撫尺
《口技》教案設計23
【教學(xué)目標】
一、知識與技能
1、積累常用的文言實(shí)詞虛詞。提高閱讀古文的能力，背誦全文。
2、學(xué)會(huì )正面與側面烘托的寫(xiě)法
3、能理解本文條理清晰的結構，首尾照應的特點(diǎn)
二、過(guò)程與方法
1、學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀，借助課下注釋理解文意。
2、學(xué)生合作交流質(zhì)疑問(wèn)難，教師點(diǎn)撥，提高翻譯能力。
3、通過(guò)演讀，體會(huì )具體生動(dòng)的側面描寫(xiě)。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
領(lǐng)悟口技藝術(shù)的魅力和表演者高超的技藝，感悟中國傳統藝術(shù)的博大精深，提高審美情趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、學(xué)習文章正面描寫(xiě)和側面烘托相結合的方法。
2、理解清晰明了的結構層次。
【教學(xué)難點(diǎn)】
品味具體生動(dòng)的描寫(xiě)，把視覺(jué)文字轉化為聽(tīng)覺(jué)并加以想象場(chǎng)景。
【課前準備】
1、教師準備：課前布置預習作業(yè)，錄制洛桑學(xué)藝的錄音帶或其他的口技錄音。
2、學(xué)生準備：查閱口技的相關(guān)資料，交流預習中的問(wèn)題。
【教學(xué)方法】
質(zhì)疑法，演讀法，自主探究與合作交流
【課時(shí)安排】
2課時(shí)
【教學(xué)互動(dòng)設計】
第一課時(shí)
一、聽(tīng)洛�！氨硌荨奔と�，導入新課
請學(xué)生概括什么叫口技?你能表演一段嗎?這節課看聽(tīng)清代作家林嗣環(huán)寫(xiě)的《口技》，你一定會(huì )有身臨其境，如聞其聲的感覺(jué)。
二、整體感知，理解內容
1、讀順文字：
�、� 教師朗誦《口技》，對“少頃”“許許”等多音異讀的字，有意讀錯。引起學(xué)生的注意。
�、� 學(xué)生齊讀──個(gè)讀──分段讀。生生評價(jià)，教師糾正讀音。
2、讀通文意：
�、� 結合課下注釋?zhuān)谛〗M內口頭交流翻譯。
�、� 質(zhì)疑問(wèn)難。生生，師生交流難詞難句。
�、� 以“讀《口技》我仿佛聽(tīng)到或看到──”的句式說(shuō)話(huà)。
�、� 齊讀全文
3、自讀探究：
�、� 口技人表演的故事有哪幾個(gè)場(chǎng)面?請你用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括內容。
�、� 你通過(guò)哪些詞語(yǔ)判斷了解情節發(fā)展的?
�、� 師生對話(huà)，教師點(diǎn)撥。
�、� 教師出示表格，學(xué)生對照找出三個(gè)場(chǎng)景的相關(guān)內容，在書(shū)中圈點(diǎn)勾劃。并分析聲音的特點(diǎn)：
場(chǎng)景 聲音種類(lèi) 聲音特點(diǎn) 作者議論 聽(tīng)眾反應
夢(mèng)中驚醒 遠近 外內小大 分合
漸入夢(mèng)鄉 大小 密疏
火起百象 少多 簡(jiǎn)雜
�、� 教師小結：
聲音由小──大──小──大，由簡(jiǎn)單到復雜。一張嘴能模擬這樣的千態(tài)百象，真讓人難以置信。技藝真正的高超。
三、教師引導課堂總結收獲
四、課下作業(yè)布置
試背全文，翻譯全文
第二課時(shí)
一、上節課作業(yè)交流檢查
二、品味語(yǔ)言，深入理解
1、教師引讀：口技表演可謂精彩，用文中的一個(gè)字概括是──“善”，你認為在哪些方面可以看出來(lái)?
2、師生交流明確：表演的精彩在聲音的反復變化、多而雜上、人物的眾多、道具的簡(jiǎn)單、觀(guān)眾的反應。
3、演讀三個(gè)場(chǎng)景中的描寫(xiě)觀(guān)眾反應的句子，用心體會(huì )動(dòng)作神態(tài)描寫(xiě)的內涵和意味，以及所表達的作用。
(明確：“滿(mǎn)坐賓客無(wú)不伸頸、側目，微笑，默嘆，以為妙絕”此句中觀(guān)眾的笑貌心理動(dòng)作躍然紙上。他們心領(lǐng)神會(huì )，深深折服，暗暗叫好，完全沉浸其中�！百e客意少舒，稍稍正坐”這一句細致地表現賓客由緊張到放松的漸變過(guò)程，這時(shí)觀(guān)眾已忘了自我，心隨故事而動(dòng)。融進(jìn)表演而身臨其境�！百e客無(wú)不變色離席，奮袖出臂，兩股戰戰，幾欲先走�！贝司滟e客的驚慌失措，惟恐禍及其身的神態(tài)栩栩如生。說(shuō)明口技表演達到以假亂真的最高境界。這三處側面描寫(xiě)，層層深入，細膩生動(dòng)地刻畫(huà)了聽(tīng)眾的心理變化過(guò)程，充分表現口技表演的巨大吸引力，從而烘托了口技表演者技藝的高超。)
三、合作探究
1、課文第一句在文中起什么作用 ?
2、首尾都寫(xiě)了表演的道具，是不是簡(jiǎn)單的重復?為什么?
3、生生交流，教師點(diǎn)撥：第一句是全文的統領(lǐng)句，交代口技表演的技藝高。全文的內容圍繞“善”字寫(xiě)的。兩次寫(xiě)道具，首尾呼應，首段以交代道具為主，為下文鋪墊，結尾強調道具簡(jiǎn)單，說(shuō)明口技表演的技藝高超，讓人油然而生敬意。
4、師引導小結，讓學(xué)生說(shuō)從文中學(xué)到的寫(xiě)法：清晰明了的結構。側面烘托的藝術(shù)效果。
四、拓展遷移，提升審美情趣
1、你還知道哪種中國傳統的民間藝術(shù)，說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)。
2、師：羅曼·羅蘭曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現美的眼睛。我們不僅要善于發(fā)現美，還要積極地創(chuàng )造美，提高我們的審美情趣。
3、用正側描寫(xiě)相結合的寫(xiě)法，寫(xiě)一個(gè)場(chǎng)景或者其它民間藝術(shù)。
【《口技》教案設計】相關(guān)文章：
1.《口技》教案設計
2.口技教案設計
4.口技教案設計精選
6.最新口技教案設計
9.口技的教案設計