啟示的作文（精華8篇）
在平平淡淡的日常中，大家都經(jīng)常接觸到作文吧，借助作文可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。那么你知道一篇好的作文該怎么寫(xiě)嗎？下面是小編為大家收集的啟示的作文8篇，歡迎大家分享。
啟示的作文 篇1
當我們抬頭望天，會(huì )看到飛機在碧藍的天空飛翔；當我們走到大海邊，看到一艘艘輪船劃破平靜的海面，我們想到現在的科技是多么發(fā)達，飛機和輪船給我們的生活帶來(lái)了這么多的方便�？墒�，你知道嗎？我們的生活中的許多東西是從大自然中得到啟示的。比如：飛機的發(fā)明是從鳥(niǎo)兒的飛行得到啟示的，輪船是從鯨身上得到啟示的，還有很多機器是從動(dòng)物身上得到啟示的。讓我來(lái)告訴你其中的奧秘吧。
其實(shí)，人們是用仿生學(xué)從動(dòng)物身上得到啟示的，例如：人們是從蝴蝶身上用仿生學(xué)做出迷彩服的，因為蝴蝶的`顏色很鮮艷，所以可以偽裝自己，所以戰爭中的戰士們都穿著(zhù)迷彩服。還有，鋸子是得到螳螂臂的啟示做出來(lái)的，因為螳螂的手臂有很多鋸齒形的東西，所以鋸子上也有許多鋸齒形的東西，我不得不說(shuō)，動(dòng)物世界真奇妙！
關(guān)于鋸子的發(fā)明，還有另外一種傳說(shuō)。從前，有一個(gè)叫魯班的人，他要建一棟房子，可是，他的徒弟沒(méi)有方便的工具，他只好上山找工具，突然，他覺(jué)得手指很疼，他轉身一看，手指被劃破，再往下一看，腳下有幾根小草，往近處看，小草上有鋸齒形的東西，他立刻明白了，馬上回家用鐵做了一個(gè)有鋸齒形的東西，果然很方便，所以，這個(gè)東西就是鋸子。
只要大家多多觀(guān)察，多多思考，一定會(huì )發(fā)現大自然的奧秘，能夠發(fā)明出對人有幫助的東西。
啟示的作文 篇2
首先，我要感謝國際數學(xué)奧林匹克（香港）委員會(huì )及香港教育署讓我有機會(huì )在“數學(xué)普及講座及交流系列”上作講演。尤其要感謝國際數學(xué)奧林匹克（香港）委員會(huì )主席岑嘉評教授及譚炳均博士。我也要感謝今天來(lái)出席會(huì )議的各位香港的中學(xué)老師和同學(xué)。再過(guò)三天就要過(guò)春節了，大家都很忙，有很多事情要做，可是還抽空來(lái)聽(tīng)我的講演，使我很感動(dòng)。
這次講演，打算講以下幾點(diǎn)：
一、百年前的講演
二、百年前的講演的啟示
三、算術(shù)與代數
四、幾何與三角
五、微積分
六、幾點(diǎn)啟示
七、結束語(yǔ)
一、百年前的講演
今天是20xx年1月20日，二十一世紀剛剛開(kāi)始了20天。在100年前，即1904年8月5日，德國數學(xué)家DavidHilbert（1862—1943）在巴黎國際數學(xué)家大會(huì )上作了題為《數學(xué)問(wèn)題》的著(zhù)名講演。這是載入數學(xué)史冊的重要講演。他在講演的前言和結束語(yǔ)中，對數學(xué)的意義、源泉、發(fā)展過(guò)程及研究方法等，發(fā)表了許多精辟的見(jiàn)解。而整個(gè)講演的主體，則是他根據十九世紀數學(xué)研究的成果和發(fā)展趨勢而提出的23個(gè)數學(xué)問(wèn)題，這些問(wèn)題涉及現代數學(xué)的許多重要領(lǐng)域。一百年來(lái)，這些問(wèn)題一直激發(fā)著(zhù)數學(xué)家們濃厚的研究興趣，100年過(guò)去了，這些問(wèn)題近一半已經(jīng)解決或基本解決，但還有些問(wèn)題雖取得了重大進(jìn)展，但未最后解決，如：Riemann猜想，Goldbach猜想等。
100年過(guò)去了，對Hilbert在1900年提出的23個(gè)問(wèn)題，現在回過(guò)頭來(lái)看，有不少評論。但是很多人認為：這些問(wèn)題，對推動(dòng)二十世紀數學(xué)的發(fā)展起了很大的作用，當然也有評論說(shuō)其不足之處，例如：這23個(gè)問(wèn)題中未能包括拓撲學(xué)、微分幾何等在二十世紀成為前沿學(xué)科的領(lǐng)域中的數學(xué)問(wèn)題；除數學(xué)物理外很少涉及應用數學(xué)待等。當然更不會(huì )想到二十世紀電腦的大發(fā)展及其對數學(xué)的重大影響。二十世紀數學(xué)的發(fā)展實(shí)際上是遠遠超出了Hilbert問(wèn)題所預示的范圍。
D。Hilbert是十九世紀和二十世紀數學(xué)交界線(xiàn)上高聳著(zhù)的三位偉大數學(xué)家之一，另外二位是HenriPoincare（1854—1912）及FelixKlein（1849—1925），他們的數學(xué)思想及對數學(xué)的貢獻，既反射出十九世紀數學(xué)的光輝，也照耀著(zhù)二十世紀數學(xué)前進(jìn)的道路。
D。Hilbert是在上一個(gè)世紀，新、舊世紀交替之際作的講演，現在又一個(gè)新的世紀開(kāi)始了，再來(lái)看看他的講演，其中一些話(huà)，現在仍然適用，例如在講演一開(kāi)始，他說(shuō)“我們當中有誰(shuí)不想揭開(kāi)未來(lái)的帷幕，看一看在今后的世紀里我們這門(mén)科學(xué)發(fā)展的前景和奧秘呢？我們下一代的主要數學(xué)思潮將追求什么樣的特殊目標？在廣闊而豐富的數學(xué)思想領(lǐng)域，新世紀將會(huì )帶來(lái)什么樣的新方法和新成果？”他還接著(zhù)說(shuō)：“歷史教導我們，科學(xué)的發(fā)展具有連續性。我們知道，每個(gè)時(shí)代都有它自己的問(wèn)題，這些問(wèn)題后來(lái)或者得以解決，或者因為無(wú)所裨益而被拋到一邊并代之以新的問(wèn)題。因為一個(gè)偉大時(shí)代的結束，不僅促使我們追潮過(guò)去，而且把我們的思想引向那未知的將來(lái)�！�
二十世紀無(wú)疑是一個(gè)數學(xué)的偉大時(shí)代，二十一世紀的數學(xué)將會(huì )更加輝煌�！懊總�(gè)時(shí)代都有它自己的問(wèn)題”，二十世紀來(lái)臨時(shí)，Hilbert提出了他認為是那個(gè)世紀的23個(gè)問(wèn)題。這些問(wèn)題對二十世紀數學(xué)的發(fā)展起了很大的推動(dòng)作用，但二十世紀數學(xué)的成就卻遠遠超出他所提出的問(wèn)題。那么二十一世紀的問(wèn)題又是什么呢？Hilbert1900年在巴黎國際數學(xué)家大會(huì )上提出這些問(wèn)題時(shí)，才38歲，但已經(jīng)是當時(shí)舉世公認的德高望重的領(lǐng)袖數學(xué)家之一。大家知道，20xx年國際數學(xué)家大會(huì )將在中國北京召開(kāi)，這是國際數學(xué)家大會(huì )第一次在第三世界召開(kāi)，那么在這新舊世紀交替之際，會(huì )不會(huì )有像Hilbert這樣崇高威望的人在會(huì )上提出他認為的二十一世紀的數學(xué)問(wèn)題或是以其他的形式展望二十一世紀的數學(xué)？這個(gè)我當然不知道，但這些年來(lái)，已有不少數學(xué)家提出他自己認為的二十一世紀的數學(xué)問(wèn)題，但往往是“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”。
二、百年前的講演的啟示
對Hilbert的23個(gè)問(wèn)題不在這里介紹了，因為它超越了中學(xué)數學(xué)的范圍。但百年前，Hilbert演講中對數學(xué)的一些見(jiàn)解都是非常的深刻，百年過(guò)去了，重讀他的演講，依然得到很多啟示，我也不可能在這短短的一個(gè)多小時(shí)內，對他的演講的各個(gè)部分來(lái)闡述自己的體會(huì )，我只想講一點(diǎn)對他說(shuō)的其中的一段話(huà)自己的粗淺認識。
從十七世紀六十年代，微積分發(fā)明以來(lái)，數學(xué)得到了極大的發(fā)展，分支也愈來(lái)愈多。開(kāi)始時(shí)一些大數學(xué)家，對各個(gè)分支都懂，并且做出了很重大的貢獻。但后來(lái)數學(xué)的分支愈分愈細，全面懂得各個(gè)分支的數學(xué)家愈來(lái)愈少，到十九世紀末，Hilbert做講演時(shí)，已經(jīng)是這種情況，于是在講演中，他說(shuō)了這樣一段話(huà)：“然而，我們不禁要問(wèn)，隨著(zhù)數學(xué)知識的不斷擴展，單個(gè)的研究者想要了解這些知識的所有部門(mén)豈不是變得不可能了嗎？為了回答這個(gè)問(wèn)題，我想指出：數學(xué)中每一步真正的進(jìn)展都與更有力的工具和更簡(jiǎn)單的方法的發(fā)現密切聯(lián)系著(zhù)，這些工具和方法同時(shí)會(huì )有助于理解已有的理論并把陳舊的、復雜的東西拋到一邊，數學(xué)科學(xué)發(fā)展的這種特點(diǎn)是根深蒂固的。因此，對于個(gè)別的數學(xué)工作者來(lái)說(shuō)，只要掌握了這些有力的工具和簡(jiǎn)單的方法，他就有可能在數學(xué)的各個(gè)分支中比其它科學(xué)更容易地找到前進(jìn)的道路�！�。一百年過(guò)去了，數學(xué)發(fā)展得更為廣闊與深人，分支愈來(lái)愈多，現在數學(xué)已有六十個(gè)二級學(xué)科、四百多個(gè)三級學(xué)科，更是不得了，所以Hilbert的上述這段話(huà)現在顯得更為重要。不僅如此，Hilbert的這段話(huà)實(shí)際上講的是數學(xué)發(fā)展的歷史過(guò)程，十分深刻地揭示了數學(xué)發(fā)展是一個(gè)新陳代謝，吐故納新的過(guò)程，是一些新的有力的工具，更簡(jiǎn)單的方法的發(fā)現，與一些陳舊的、復雜的東西被拋棄的過(guò)程，是“高級”的數學(xué)替代“低級”的數學(xué)的過(guò)程，而“數學(xué)科學(xué)發(fā)展的這種特點(diǎn)是根深蒂固的�！笔聦�(shí)上，在數學(xué)的歷史中，一些新的有力的工具，更簡(jiǎn)單的方法的發(fā)現，往往標志著(zhù)一個(gè)或多個(gè)數學(xué)分支的產(chǎn)生，是一些老的分支的衰落甚至結束。
回顧一下我們從小開(kāi)始學(xué)習數學(xué)的過(guò)程，就是在重復這個(gè)數學(xué)發(fā)展的過(guò)程。一些數學(xué)雖然后來(lái)被更有力的工具和更簡(jiǎn)單的方法所產(chǎn)生的新的數學(xué)所替代了，即“低級”的被“高級”的所替代了，但在人們一生學(xué)習數學(xué)的過(guò)程中，卻不能只學(xué)習“高級”的，而完全不學(xué)習“低級”的，完全省略掉學(xué)習“低級”的過(guò)程。這是因為人們隨著(zhù)年齡的不斷增加，學(xué)習與他的年齡與智力相當的數學(xué)才是最佳選擇，學(xué)習數學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，沒(méi)有“低級”的數學(xué)打好基礎，很難理解與學(xué)習好“高級”的數學(xué)。
以下我們從Hilbert講演中的這一段精辟的論述的角度來(lái)認識我們的中小學(xué)的數學(xué)課程。我只是從數學(xué)發(fā)展的歷史的角度來(lái)討論問(wèn)題，為大家從數學(xué)教育的角度來(lái)討論問(wèn)題作參考。但我必須強調的是：從數學(xué)發(fā)展的歷史的角度來(lái)考慮問(wèn)題與從數學(xué)教育的角度來(lái)考慮問(wèn)題雖有聯(lián)系，但是是不一樣的。
三、算術(shù)與代數
人類(lèi)有數的概念，與人類(lèi)開(kāi)始用火一樣古老，大約在三十萬(wàn)年前就有了。但是有文字記載的數學(xué)到公元前3400年左右才出現。至于數字的四則運算則更晚，在我國，《九章算術(shù)》是古代數學(xué)最重要的著(zhù)作，是從先秦到西漢中葉的眾多學(xué)者不斷修改、補充而成的一部數學(xué)著(zhù)作，成書(shū)年代至遲在公元前一世紀。這是一本問(wèn)題集形式的書(shū)，全書(shū)共246個(gè)題，分成九章，包含十分豐富的內容。在這本書(shū)中有分數的四則運算法則、比例算法、盈不足術(shù)、解三元線(xiàn)性代數方程組、正負數、開(kāi)方以及一些計算幾何圖形的面積與體積等。在西方，也或遲或早地出現了這些內容，而這些內容包括我們從小學(xué)一直到中學(xué)所學(xué)習“算術(shù)”課程的全部?jì)热�。也就是說(shuō)人類(lèi)經(jīng)過(guò)了幾千年才逐步弄明白建立起來(lái)的“算術(shù)”的內容，現在每個(gè)人在童年時(shí)代花幾年才逐步弄明白建立起來(lái)的“算術(shù)”的內容，現在每個(gè)人在童年時(shí)代花幾年就全部學(xué)會(huì )了。對于“算術(shù)”來(lái)講，“真正的進(jìn)展”是由于“更有力的工具和更簡(jiǎn)單的方法的發(fā)現”，這個(gè)工具與方法是“數字符號化”，從而產(chǎn)生了另一門(mén)數學(xué)“代數”，即現在中學(xué)中的“代數”課程的內容。在我國，這已是宋元時(shí)代（約十三世
紀五六十年代），當時(shí)的著(zhù)作中，有“天元術(shù)”和“四元術(shù)”，也就是讓未知數記作為“天元”、“x”，后來(lái)將二個(gè)、三個(gè)及四個(gè)未知數記作為“天”、“地”、“人”、“物”等四元，也就是相當于現在用x，y，z，w來(lái)表達四個(gè)未知數，有了這些“元”，也就可以解一些代數方程與聯(lián)立線(xiàn)性代數方程組了。在西方徹底完成數字符號化是在十六世紀�，F在中學(xué)生學(xué)習的“代數”的`內容：包括一元二次方程的解，多元（一般為二元，三元至多四元）聯(lián)立方程的解等。當然在“數字符號化”之前，一元二次方程的解，多元聯(lián)立方程的解也是已經(jīng)出現，例如我國古代已經(jīng)有一些解一般數字系數的代數方程的“算法程序”，但這些都是用文字來(lái)表達的，直到“數字符號化”之后，才出現了現在中學(xué)代數的內容的形式。
由“數字符號化”而產(chǎn)生的中學(xué)“代數”的內容，的的確確是“數學(xué)中真正的進(jìn)展”�！按鷶怠钡拇_是“更有力的工具和更簡(jiǎn)單的方法”，“算術(shù)”顧名思義，可以理解為“計算的方法”，而“代數”可以理解為“以符號替代數字”，即“數字符號化”。人類(lèi)從“算術(shù)”走向“代數”經(jīng)歷了千年。但在中學(xué)的課程中，卻只花短短的幾年，就可以全部學(xué)會(huì )這些內容。
回憶我在童年時(shí)代，在小學(xué)學(xué)習“算術(shù)”課程時(shí)，感到很難，例如：求解“雞兔同籠”題，即：一個(gè)籠子中關(guān)著(zhù)若干只雞，若干只兔，已知共有多少個(gè)頭，多少只腳，求有多少只雞，多少只兔？當時(shí)老師講的求解的方法，現在已完全記不得了，留下的印象是感到很難，而且納悶的是：雞與兔為何要關(guān)在一個(gè)籠子里？既數得清有多少個(gè)頭及多少只腳？為何數不清有多少只雞與多少只兔？等到初中時(shí)，學(xué)習了“代數”課程，才恍然大悟，這不過(guò)是二元一次聯(lián)立代數方程組，解方程組十分簡(jiǎn)單方便，這不僅可以用來(lái)解“雞兔同籠”，即使將鴨與狗關(guān)在一個(gè)房間中，來(lái)數頭數與腳數，不妨叫做“鴨狗同室”問(wèn)題，對這樣的問(wèn)題一樣可以解。因之，“代數”顯然比“算術(shù)”來(lái)得“高級”，這的確是“更有力的工具和更簡(jiǎn)單的方法”，而這些工具和方法同時(shí)會(huì )有助于理解已有的理論并把“陳舊的、復雜的東西拋到一邊”，也就是從“代數”的角度來(lái)理解“算術(shù)”可以理解得更深刻，而可以把“算術(shù)”中一些復雜的，處理個(gè)別問(wèn)題的方法拋到一邊去。
在這里，我要重復說(shuō)一遍，盡管中學(xué)的“代數”比小學(xué)的“算術(shù)”來(lái)得“高級”，是“更有力的工具與更簡(jiǎn)單的方法”，但并不意味著(zhù)小學(xué)的“算術(shù)”就可以不必學(xué)了，因為：
�。�1）“算術(shù)”中的一些內容不能完全被“代數”所替代，如四則運算等；
�。�2）即使能被替代的內容，適當的學(xué)習一些，有利于對“代數”內容的認識與理解；
�。�3）從教育學(xué)的角度考慮，這里有循序漸進(jìn)的問(wèn)題，有學(xué)生不同年齡段的接受能力的問(wèn)題等等。
作為中學(xué)“代數”中的一個(gè)重要內容是解多元一次聯(lián)立方程組，在中學(xué)“代數”的教材中，一般著(zhù)重講二元或三元一次聯(lián)立方程組，所用的方法往往是消元法。但是如果變元為四個(gè)或更多時(shí)，就得另想辦法來(lái)建立起多元一次聯(lián)立方程組的理論。經(jīng)過(guò)很多年的努力，矩陣的想法產(chǎn)生了，這不但給出了多元一次聯(lián)立代數方程組的一般理論，而且由此建立起一門(mén)新的學(xué)科“線(xiàn)性代數”。這是又一次“數學(xué)中真正的進(jìn)展”，由于“更有力的工具和更簡(jiǎn)單的方法”，即“矩陣”的發(fā)現，不僅對多元一次聯(lián)立代數方程組的理解更為清楚、更為深刻，由于有了統一處理方法，可以把個(gè)別地處理方程組的方法“拋到一邊”。
當然，“線(xiàn)性代數”是大學(xué)的課程，但它的產(chǎn)生的確再次印證了Hilbert所說(shuō)的那段話(huà)。在中學(xué)“代數”中的另一個(gè)重要內容是解一元二次方程，在古代，例如《九章算術(shù)》中已有解一般一元二次方程的算法，后來(lái)有很多的發(fā)展，直到al-khowarizmi（約783—850）相當于給出了一般形式的一元二次方程。
1545年G.Cardano（1501-1576）公布了由N.Fontana（1499－1557）發(fā)現了解一元三次方程的解，而一元四次方程的解由L.Ferrari（1522—1565）所解決。于是當時(shí)大批的數學(xué)家致力于更高次方程的求根式解，即企圖只對方程的系數作加、減、乘、除和求正整數次方根等運算來(lái)表達方程的解。經(jīng)過(guò)了二個(gè)世紀的努力，大批數學(xué)家都失敗了，直到1770年J.·Lagrange（1736—1813）看到了五次及高次方程不可能做到這點(diǎn)，又過(guò)了半個(gè)世紀，1824年，N.·Abel（1802—1829）解決了這個(gè)問(wèn)題，即對于一般的五次和五次以上的方程求根式解是不可能的。但什么樣的特殊的代數方程能用根式來(lái)求解，這是E·Galois（1811—1832）所解決，而更為重要的是：為了解決這個(gè)問(wèn)題，他建立起“群”的概念，這就意味著(zhù)現代代數理論的產(chǎn)生，這是又一次“數學(xué)中真正的進(jìn)展”。它是由于“更有力的工具和更簡(jiǎn)單的方法”，即“群”的發(fā)現而造成的，有了“群”以及后來(lái)發(fā)展起來(lái)的現代代數理論，可以更清楚、更深刻地理解以往高次代數方程求根式解的問(wèn)題，而的確可以把以往那些“陳舊的、復雜的東西拋到一邊”。
雖然“群”等近代代數的內容已超出中學(xué)教學(xué)的內容，但代數方程求根式解問(wèn)題的提出到徹底解決，這三百年的過(guò)程，十分確切地印證了前面不斷重復的Hilbert所說(shuō)的那段話(huà)。
“群”的作用在歷史上及現代數學(xué)中都是不可估量的。例如：1872年Klein提出著(zhù)名的ErlangerProgramm，即認為各種幾何學(xué)就是研究各種不同變換群下的不變性質(zhì)。這個(gè)數學(xué)思想，不僅對幾何學(xué)的發(fā)展，而且對整個(gè)數學(xué)的發(fā)展起了巨大的作用。
啟示的作文 篇3
汶川地震、玉樹(shù)地震、日本地震，大自然為何如此“善待”人類(lèi)呢?
看看我們是如何對待大自然的。
資料一：“亂砍亂伐”。比如云南、貴州地區年初令人揪心的大旱，無(wú)數的人飽受饑渴的煎熬。想起我在網(wǎng)上看到的一些觸目驚心的砍伐樹(shù)木，幾乎毀了整片森林的'圖片。我感到無(wú)比憤怒與悲哀。
資料二：“白色污染”。塑料品方便又便宜，可是，你曾想過(guò)，塑料品也會(huì )給人帶來(lái)一場(chǎng)“白色災難”。比如：某餐廳一天可賣(mài)出180個(gè)快餐盒。
資料三：“汽車(chē)尾氣和工業(yè)黑煙”，汽車(chē)尾氣和工業(yè)黑煙達到一定濃度時(shí)會(huì )導致“酸雨”的發(fā)生，使土壤和水源酸化，農作物酸化，比如：20xx年7月。北京一家農貿市場(chǎng)因為工業(yè)黑煙，導致下酸雨，使雞蛋變成“松花蛋”。
由于人類(lèi)太不愛(ài)護大自然了，所以大自然也將會(huì )報復人類(lèi)的。地球在哭泣啊!地球是人類(lèi)賴(lài)以生存的家園， 破壞了我們的家園，我們就別無(wú)去處， 要保護人類(lèi)自己的家園，不要讓它再傷心了，每個(gè)人都應該從我做起，從一點(diǎn)一滴做起，從不亂摘花草，從不踐踏草坪開(kāi)始，保護大自然，愛(ài)護地球!
讓我們來(lái)保護地球吧!我相信當一點(diǎn)一滴匯成江海，這時(shí)候的我們已經(jīng)造了一片樹(shù)林了!
啟示的作文 篇4
那是三年級的一個(gè)中午，這是我第一次去釣魚(yú)。
中午，我們吃完午飯，開(kāi)著(zhù)車(chē)不一會(huì )兒就到了今天的目的地——良渚文化村。那兒的水清澈見(jiàn)底，映著(zhù)一棵棵金黃的銀杏樹(shù)。湖面上不時(shí)有一兩片樹(shù)葉落在上面，密密的樹(shù)葉仿佛像一件黃里透紅的皮大衣“穿”在湖身上。我們把魚(yú)竿拉直，在魚(yú)鉤上穿上魚(yú)餌便迫不及待甩向湖面。銀光閃閃的.湖面上一下子出現了一圈圈漣漪。10分鐘，20分鐘……我終于等不下去了，“啪”的把魚(yú)竿一放，拿著(zhù)網(wǎng)兜捉蝴蝶去了。就當我帶著(zhù)幾只蝴蝶滿(mǎn)載而歸時(shí)，看見(jiàn)媽媽把魚(yú)竿一提，“啊，一條魚(yú)!”我興奮的跑了過(guò)去，當我趕到媽媽那里時(shí)，我朝桶里一看，原來(lái)不只一條，已經(jīng)有三條了。
媽媽見(jiàn)我回來(lái)了，就說(shuō)：“來(lái)，文文，你再來(lái)試試看�！庇谑�，我又滿(mǎn)懷信心地開(kāi)始釣魚(yú)，10分鐘，20分鐘，30分鐘……忽然，浮標一下子沉了下去，我猛地一拉，緊跟在魚(yú)線(xiàn)后面的是一條魚(yú)，一條真正的魚(yú)，一條我自己釣的魚(yú)。我掩不住心中的喜悅，歡呼起來(lái)。
在回家的路上，媽媽語(yǔ)重心長(cháng)地對我說(shuō)：“文文，你知道你為什么前面釣不到魚(yú)嗎。那是因為你沉不住氣，后來(lái)你有了信心就沉住氣了，所以魚(yú)就釣上來(lái)了�！�
是啊，生活中也是這樣，在交往中，偶爾會(huì )碰到一點(diǎn)讓人生氣的小事，免不了想發(fā)脾氣，其實(shí)只要沉住氣，就可以把事情化解了。
在這次釣魚(yú)中，我不但學(xué)會(huì )了怎樣才能釣到魚(yú)，還知道了凡事都要沉得住氣，方才可成就一番大事業(yè)啊!
那個(gè)秋高氣爽的中午給了我很久的回憶和忘不了的啟示。
啟示的作文 篇5
生活多姿多彩，生活就像是一本用盡一生也讀不完的書(shū)；生活就像是一盞指明燈……但是，你是否想過(guò)：我們生活在地球上，而地球只有一個(gè)。
記得以前，我曾看過(guò)一則公益廣告。這則公益廣告講述了地球被人類(lèi)毀滅后，舉辦的一次令人難忘的拍賣(mài)會(huì )。一開(kāi)始拍賣(mài)了一片地球上保存完好的葉子，但葉子已經(jīng)枯萎了，還是被人用高價(jià)買(mǎi)了下來(lái)。接著(zhù)，又拍賣(mài)出了世界上唯一一滴純凈水。最后，要拍賣(mài)的是世界上的最后一罐新鮮的空氣。所有人都為之瘋狂，準備買(mǎi)下。但當主持人宣布出價(jià)格時(shí)，大家卻沉寂下來(lái)——原來(lái)，這罐空氣的`價(jià)格是：無(wú)價(jià)。
看了這則廣告，我的心久久不能平靜。我們生活在地球上，但有些人卻為了一己私利，破壞環(huán)境。如果地球上真有那么一天，那我們人類(lèi)后悔都來(lái)不及。所以，我們一定要保護地球，愛(ài)護環(huán)境，否則人類(lèi)將面臨滅絕的危險。
通過(guò)這則廣告，我懂了一個(gè)永恒的道理：地球只有一個(gè)，當人類(lèi)把地球破壞后，人類(lèi)也就只有走向滅絕。
為了不讓地球再遭遇破壞，我要向全社會(huì )呼吁：不要再破壞環(huán)境了，更不要讓美好的生活從我們身邊消失。
啟示的作文 篇6
我家住在方莊村，工作的學(xué)校在西澗村。從方莊到西澗有兩條路可以選擇。一條是村道，坑洼不平，有“水泥路”和“洋灰路”的“美譽(yù)”。雨天連水帶泥，人走上去，要濺一身的泥水，曰“水泥路”；晴天塵土飛揚，人走起來(lái)，會(huì )蕩一臉的灰塵，曰“揚灰路”�？傊�，這條路不是水泥就是揚灰，人走起來(lái)苦不堪言，但它有個(gè)最大的優(yōu)點(diǎn)，就是近，騎個(gè)電動(dòng)車(chē)十分鐘就到學(xué)校了。
另一條是剛修好的柏油路，路面寬闊，平整，路兩旁有綠化帶，種有法桐，女貞，百日紅，紅葉李等，綠樹(shù)掩映著(zhù)紅花，景色很美麗。但無(wú)奈此路路途較長(cháng)，從家里到學(xué)校最少要十五分鐘。
近路太臟，好路太遠，到底走哪條好呢？我權衡再三，頗為糾結。
然而，一段時(shí)間之后，我自然而然固定了路線(xiàn)。
上班的時(shí)候，要趕時(shí)間，我就走小路，騎著(zhù)電動(dòng)車(chē)，有時(shí)踏著(zhù)泥水，有時(shí)迎著(zhù)灰塵，一路顛簸而來(lái)，臟是臟了點(diǎn)，但到底是路短，的確節約時(shí)間。
下班的時(shí)候，時(shí)間充裕，我便走大路。從從容容，邊走邊欣賞路旁的風(fēng)景。秋雨過(guò)后，紅葉李的葉子更紅了，百日紅開(kāi)得更艷了。勤勞的人們在樹(shù)的間隙里種的紅薯，豆角，長(cháng)得那么精神，到處顯示出一片生機。望之令人心曠神怡，一天的疲憊也煙消云散。
由路的選擇，我聯(lián)想到很多。
在現實(shí)生活中，無(wú)論是人還是事，兩全其美，魚(yú)和熊掌兼得的時(shí)候總不是很多，揚其長(cháng)，避其短，不失為較好的選擇。原上海建平中學(xué)校長(cháng)馮恩洪的.學(xué)生觀(guān)是“合格加特長(cháng)”。在各個(gè)學(xué)科都合格的基礎上，發(fā)揮學(xué)生的某個(gè)長(cháng)處，不用一把尺子衡量學(xué)生，給學(xué)生較大的發(fā)展空間。是兔子就讓它去賽跑，是烏龜就讓它學(xué)游泳，是天鵝就讓它去飛翔。就如我們的孩子，有的不愛(ài)講話(huà)，但動(dòng)手能力特別強，搞一個(gè)手工制作小展覽，孩子就有了施展的平臺。有的孩子學(xué)習成績(jì)并不很好，但特別喜愛(ài)朗誦，參加朗誦比賽就是他最向往的事情。有的孩子天生跑得快，在百米賽場(chǎng)上一展英姿的時(shí)刻，讓他刻骨難忘。發(fā)現孩子的長(cháng)處，搭建展示的平臺，讓長(cháng)處幫孩子建立強大的自信心，讓長(cháng)處更長(cháng)。
給每個(gè)孩子都提供成長(cháng)的空間，讓每個(gè)孩子都有發(fā)揮優(yōu)勢的機會(huì )，讓每個(gè)孩子都充滿(mǎn)陽(yáng)光的度過(guò)每一天。這便是路的選擇給我的啟示。由路及人，由表及里，善于觀(guān)察，善于思考，保持職業(yè)的敏感，時(shí)刻不忘教書(shū)育人的責任，這也是路的選擇給我的啟示。
啟示的作文 篇7
今天我看見(jiàn)一群小蜜蜂在花叢中飛來(lái)飛去，好象在捉迷藏。我站在那里觀(guān)察了很久，一直想不通它們到底在干什么。 于是，我跑去問(wèn)媽媽。在我窮追不舍下，媽媽終于告訴了我，蜜蜂其實(shí)是很辛苦的，它們并非在玩耍，而是在辛勤地勞動(dòng)－采蜜。并且，它們是為了人們才是那么辛苦的，它將一生都獻給了人類(lèi)。 我想：我也應該向蜜蜂學(xué)習。
啟示的.作文 篇8
雖已是早春三月，但仍有一絲絲寒意，我走在回家的路上穿著(zhù)厚厚的羽絨服，還不停地打著(zhù)寒顫。
突然，一抹新綠出現在我的眼前。��！那是一株嫩綠色的野菜，在這凜冽的`寒風(fēng)中，那么頑強地生長(cháng)著(zhù)，更讓人驚奇地是，它竟長(cháng)在磚縫里。那里沒(méi)有一點(diǎn)泥土，只有那一點(diǎn)點(diǎn)的灰塵，供它生根�？伤母衷媚敲瓷�，那么長(cháng)。它四周已干得裂了縫，一絲陽(yáng)光也射不過(guò)來(lái)，可它的葉子多么肥厚，多么翠綠，連每一片細小的葉子都是氣昂昂的。它在冷風(fēng)中跳著(zhù)歡快的舞蹈，又像在向我招手：“看，我要長(cháng)大，我要開(kāi)花！”
看著(zhù)這株野菜，我不禁想到了自己：在學(xué)習上，我是個(gè)做事缺少毅力的人，遇到不會(huì )做的難題時(shí)，不是去請教別人，就是直接抄上答案，從沒(méi)自己動(dòng)腦筋認真想過(guò)，日子就這樣一天天過(guò)去了，而我卻絲毫沒(méi)有意識到什么，今天看著(zhù)這株在冷風(fēng)中傲然挺立，神氣十足的小野菜，我恍然大悟，我知道該怎樣做了。這樣想著(zhù)，不由得加快了回家的腳步……
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