第56號教室的奇跡讀書(shū)心得作文
怎樣教育孩子才算用心，才能創(chuàng )造奇跡？就從雷夫老師的56號教室開(kāi)始吧�！兜�56號教室的奇跡》講到了品格教育的六個(gè)階段。原來(lái)基于信任，激發(fā)孩子對自身的高要求才是根本！
無(wú)論是教導學(xué)生或子女，一定要時(shí)時(shí)從孩子的觀(guān)點(diǎn)看事情，不要把害怕當作教育的快捷方式。
你就是榜樣
孩子們一直看著(zhù)你，他們以你為榜樣。你要他們做到的事情，自己要先做到。我要我的學(xué)生和氣待人、認真勤勉，那么我最好就是他們所認識的人之中最和氣待人、最認真勤勉的一個(gè)。如果你要孩子們信任你，就必須持續努力，付出關(guān)懷。對小事發(fā)飆，重要議題就得不到處理」的道理，為孩子們打造一個(gè)堅固而友善的避風(fēng)港，就等于給他們機會(huì )，讓他們茁壯成充滿(mǎn)自信又快樂(lè )的人。如果我們要求孩子有好的表現，就必須用行動(dòng)讓他們知道我們相信優(yōu)異表現的可能。
請盡一切努力掃除教室里的恐懼，做個(gè)公平的人，做個(gè)講理的人。身為教師你將有所成長(cháng)，而在你所打造的環(huán)境里，孩子們也將茁壯成長(cháng)，展現出讓你和他們自己都驚奇的好表現。
用信任取代恐懼
破裂的信任是無(wú)法修補的，除此之外其他的事情都可以補救。
我們是孩童的依靠，請給他們可靠的肩膀
不需要對孩子們長(cháng)篇大論地談我們多有擔當，而是要讓他們自己把信任放在我們的肩上。一旦建立信任，如果發(fā)生所承諾的活動(dòng)必須延后的特殊情況，孩子們反而特別能諒解。
紀律必須合乎邏輯
老師可以嚴格，但不公平的老師會(huì )被學(xué)生看不起。對不當行為最嚴厲的懲罰，就是不準參加發(fā)生不當行為時(shí)所進(jìn)行的活動(dòng)。
尋找第六階段
信任的基礎并非最終結果，也不是中期目標，它只是一個(gè)好的開(kāi)始。
老師可以帶班級，但決定這個(gè)班級優(yōu)秀或平庸的，是班上的學(xué)生。
信任是地基，「六階段」則是引導學(xué)生學(xué)業(yè)和人格成長(cháng)的基礎建材。
第一階段：我不想惹麻煩
從踏進(jìn)校門(mén)的那一刻起，大多數的孩子就開(kāi)始接受第一階段的思考訓練，一切行為幾乎都以「不惹麻煩」為原則。
第一階段的思考是以恐懼為基礎，而我們要孩子們有良好行為表現的最終目的，是讓他們相信這么做是對的，不是因為害怕懲罰而已。
第二階段：我想要獎賞
用禮物或金錢(qián)換取孩子良好行為的做法就很危險了。我們要讓孩子知道，行為得宜是應該的，不需要給予獎賞。
第三階段：我想取悅某人
孩子們慢慢長(cháng)大以后，也開(kāi)始學(xué)會(huì )做些事情來(lái)取悅人。他們也做相同的事情來(lái)取悅老師，主要用在有魅力或受歡迎的老師身上。
為父母努力的念頭給孩子們帶來(lái)更大的壓力。許多小孩迫切希望取悅父母，甚至按照家人的期望選擇大學(xué)和主修科系。這樣的孩子長(cháng)大后會(huì )成為備感沮喪﹑厭惡工作的人，他們無(wú)法了解為什么自己對生活如此不滿(mǎn)。不過(guò)，至少他們曾經(jīng)為取悅某人而努力過(guò)。
第四階段：我要遵守規則
孩子們需要學(xué)習如何處理行為界線(xiàn)和期待.規則固然有其必要性，然而在我們最景仰的英雄當中，有許多人之所以能成就偉業(yè)，正是因為他們不守規則。要在教導他們了解規則之余把眼光放遠，不受教室墻上的班規所限。人的一生中有時(shí)并無(wú)規則可循，更重要的是，有時(shí)規則根本就是錯的。
第五階段：我能體貼別人
不論是對孩童或是成人而言，第五階段都是很難企及的。能幫助孩子們對周遭的人產(chǎn)生同理心是非常了不起的成就。你永遠無(wú)法真正了解一個(gè)人，除非你能從對方的角度來(lái)看待事物……除非你能進(jìn)入他的身體，用他的身體行走。
第六階段：我有自己的行為準則并奉行不悖
第六階段不但是最難達到的，也是最難教的，因為行為準則存在于個(gè)人的靈魂中，其中還包括了一份健全的人格在內。這種組合使得仿效成為不可能：那就試著(zhù)幫孩子們從別人身上找出行為準則。許多卓越的書(shū)籍和電影都找得到達成第六階段思維的人。對于父母和師長(cháng)而言，尋找用這種方式思考的人是饒富趣味的——一旦你開(kāi)始注意，就會(huì )發(fā)現這種人并不少。
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