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《第56號教室的奇跡》讀書(shū)筆記（精選13篇）
當認真看完一本名著(zhù)后，大家一定對生活有了新的感悟和看法，是時(shí)候寫(xiě)一篇讀書(shū)筆記好好記錄一下了。那么我們如何去寫(xiě)讀書(shū)筆記呢？以下是小編收集整理的《第56號教室的奇跡》讀書(shū)筆記，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《第56號教室的奇跡》讀書(shū)筆記 篇1
《第56號教室的奇跡》一書(shū)中有這樣一段文字：絕對不要忘了：孩子們一向看著(zhù)你，他們以你為榜樣。你要他們做到的事情，自己要先做到。我要我的學(xué)生和氣待人、認真勤勉，那么我最好就是他們所認識的人之中最和氣待人、最認真勤勉的一個(gè)。別想愚弄小孩，他們很聰明，必須會(huì )識破的。
這段文字告訴我們：教師的示范作用是很重要的`，教師的人格水平越高，其榜樣作用也就越強�！坝R其家，先修其身�！弊鳛榻處�，就應經(jīng)常反思自己在學(xué)生心目中的形象。
學(xué)校大力倡導和發(fā)揚禮貌禮儀教育，以“星級”獎勵制度鼓勵學(xué)生進(jìn)步，要求學(xué)生進(jìn)出校門(mén)、校園內看見(jiàn)老師主動(dòng)打招呼；進(jìn)出教師辦公室，主動(dòng)敲門(mén)，征得同意，方可進(jìn)入；用心認真地參加學(xué)校組織的課外活動(dòng)；上學(xué)不得遲到，有事提前請假或事后補假……。對學(xué)生的一系列鼓勵措施，大部分學(xué)生用心參與。
學(xué)生是認真執行了，但教師是否為學(xué)生做了榜樣呢？早上進(jìn)校門(mén)，學(xué)生有禮貌地敬禮并問(wèn)聲“老師好”！學(xué)生認真打掃保潔區，……。我們的教師又是怎樣的一種表現呢！學(xué)生有會(huì )怎樣想呢？有一位學(xué)生對我說(shuō)起過(guò)：有的老師我主動(dòng)與他打招呼，他竟然睬都不睬我，也無(wú)任何臉部表情，以后我再也……。當然，這只是一種極個(gè)別的現象，但每每看到或聽(tīng)到這種現象，心里總不是滋味。
我自己也以前在無(wú)意中沒(méi)能主動(dòng)與學(xué)生打招呼，而被學(xué)生質(zhì)問(wèn)。有一學(xué)生很認真地問(wèn)我：“老師啊，上次我叫你，你沒(méi)回我！為什么？”我一臉茫然，怎樣都想不起來(lái)，也許是我真的沒(méi)看見(jiàn)或聽(tīng)見(jiàn)。但不管怎樣我已傷了學(xué)生的自尊，我主動(dòng)對學(xué)生道歉，說(shuō)聲：“對不起！”學(xué)生還是很開(kāi)心地走了。
對我來(lái)說(shuō)是一件微不足道的小事，但對學(xué)生來(lái)說(shuō)是大事，他們感覺(jué)老師的眼中或心中有他們的位置，對你老師的教育我就愿意理解，融洽了師生關(guān)系，無(wú)意中也縮短了老師和學(xué)生的距離，對老師的教育教學(xué)工作就應都是有所幫忙的。從此我無(wú)論走在哪兒，還是在校園內外，無(wú)論我是否教過(guò)他們，只要是學(xué)生我主動(dòng)與他們打招呼，融洽師生關(guān)系。此刻有的學(xué)生站在教學(xué)樓走廊中，看到了也要與我招招手，我也主動(dòng)回應。
可見(jiàn)，教師散播一種榜樣，收獲的是一種目標。有人說(shuō)：“播撒一種思想，收獲一種行為；播撒一種行為，收獲一種習慣；播撒一種習慣，收獲一種性格；播撒一種性格，收獲一種命運�！币髮W(xué)生做到的老師首先就應做到，讓學(xué)生心服口服，讓學(xué)生直接從老師身上學(xué)到好作風(fēng)、好品德。這樣，才能到達育人的最終目的。
《第56號教室的奇跡》讀書(shū)筆記 篇2
我們這些以追求幸福生活為目標的人，在大汗淋漓的追求中，卻常常忽略了身旁許多本來(lái)伸手可及的幸福。幸福很多時(shí)候與財富、名利、地位無(wú)關(guān)，它只是一種心靈的感受，沒(méi)有痛苦而且伴隨著(zhù)溫馨的感覺(jué)。一句親切的問(wèn)候，一聲真摯的祝福，固然讓人置身于幸福之中。但是，一杯清茶，一本好書(shū)，可曾讓你體會(huì )到這又是另一種幸福？
輕輕地呷一口清茶，伴著(zhù)淡淡的茶香，一頁(yè)，一頁(yè)，再一頁(yè)，我醉倒在《第56號教室的奇跡》里了。文中并沒(méi)有刻意煽情的文字，猶如杯中的茶，清香而耐人尋味。
“教師的工作是平凡的，也是偉大的。沒(méi)有轟轟烈烈的創(chuàng )舉，沒(méi)有什么可歌可頌的故事，但是收獲是豐碩的，精神是富足的，教師們的幸福是真切的�！边@是我為之醉倒的《第56號教室的奇跡》里的主人公—雷夫的寫(xiě)照。在本書(shū)中，我看到了雷夫老師點(diǎn)點(diǎn)滴滴的有益的做法，也看到了在他眼里，學(xué)生都是可愛(ài)的天使，更看清了他的一切努力都是為著(zhù)讓這些天使變得愛(ài)學(xué)習、會(huì )學(xué)習這樣一種最樸素的意識和想法。
雷夫老師為什么能做得這么好，能讓自己的教育教學(xué)行為產(chǎn)生最生動(dòng)的、最大化的、最被大家所認同的.效益？從本質(zhì)上來(lái)看，這是因為他有愛(ài)心，有一顆熱愛(ài)兒童的心，他是真正把自己的學(xué)生放在心上。雷夫老師對孩子的愛(ài)，在書(shū)中隨處可尋。細細品味，還有很多小的細節表現了一位教育工作者對教育事業(yè)的專(zhuān)注與熱愛(ài)。應該這樣說(shuō)，愛(ài)孩子，是他獲得成功的關(guān)鍵�？窗�，雷夫老師就是這樣善待學(xué)生、工作與生活，他每天都忙碌在幸福中！
一名好教師要成長(cháng)，必須得善于反思和總結并逐漸形成自己的獨特思想，這是教育的大智慧。身為一位平凡的教師，雷夫是我的一面鏡子，也是我的榜樣。對于很多教師來(lái)說(shuō)，教師是一份出力不討好的職業(yè)，但是對于雷夫來(lái)說(shuō)，教書(shū)是一件讓人覺(jué)得幸福的事。雷夫的身上，無(wú)處不在闡述著(zhù)一位平凡老師真切教育故事，釋放一股幸福的芬芳。
對于幸福教育的教師來(lái)說(shuō)，教育不是犧牲，而是享受；教育不是重復，而是創(chuàng )造：教育不是謀生的手段，而是生活的一部分。教育是一片海，我要用我生命的綠意，去調和這一片蔚藍！
這隨手可及的幸福是那么簡(jiǎn)單，只是感受不到幸福的人少了那顆善待的心。一本好書(shū)，能賜予我一顆善待的心，體驗人生的種種幸福。一本好書(shū)，能教會(huì )我如何善待他人，如何善待生活，如何善待工作。這，是我幸福人生不可缺少的因素。悅讀，讓我熱愛(ài)生活；悅讀，讓我對工作充滿(mǎn)了熱誠；悅讀，讓我的幸福感洋溢于每天……
《第56號教室的奇跡》讀書(shū)筆記 篇3
"一間教室能給孩子們帶來(lái)什么，取決于教室桌椅之外的空白處流動(dòng)著(zhù)什么。相同面積的教室，有的顯得很小，讓人感到局促和狹隘；有的顯得很大，讓人覺(jué)得有無(wú)限伸展的可能。是什么東西在決定教室的尺度——教師，尤其是小學(xué)教師。他的面貌，決定了教室的內容；他的氣度，決定了教室的容量。"這是《第56號教室的奇跡》的作者尹建莉在推薦序中寫(xiě)的一段話(huà)。正是這段話(huà)讓我在剛剛開(kāi)始翻閱這本書(shū)時(shí)就被深深地吸引。
在洛杉磯市中心一間會(huì )漏水的小教室里，一位名叫雷夫·艾斯奎斯的小學(xué)老師用了將近四分之一世紀的時(shí)間，創(chuàng )造了一間充滿(mǎn)奇跡的第56號教室，感動(dòng)了整個(gè)美國。他用創(chuàng )新的教育方式，把孩子變成熱愛(ài)學(xué)習的天使；他以熱情的教育態(tài)度，把教室變成溫暖的家，應該說(shuō)，愛(ài)孩子，是他獲得成功的關(guān)鍵。
讓我敬佩的是雷夫以強烈的教書(shū)育人的責任感和超強的學(xué)習能力，嘔心瀝血，鞠躬盡瘁，全身心撲在教育工作中，并不斷審視、反思、嘗試，逐步認清了人生使命，建立了自己的教育信念，形成了自己的獨特的教育思想。我相信能在56號教師里和雷夫一起學(xué)習，是學(xué)生們的一大自豪與榮耀。雷夫是上帝送給孩子們的禮物！
雖是一位小學(xué)數學(xué)老師，但雷夫卻是一個(gè)通才。他在第56號教室不僅教學(xué)生各科，還教會(huì )學(xué)生做人的道理，且細致入微。這讓我著(zhù)實(shí)自愧不如。同時(shí)他對我們語(yǔ)文閱讀也提出了個(gè)性化的見(jiàn)解。他提倡要培養終身閱讀的孩子。這和我們新課標所倡導的大量閱讀、終身閱讀思想不謀而合。我覺(jué)得，這不只是巧合，而是兒童發(fā)展的真正需要。
在談到閱讀時(shí)，雷夫提出了幾點(diǎn)舉措：
首先，需要大人的指導。
雷夫老師用了一個(gè)孩子挑選食物的例子說(shuō)明對于孩子的閱讀，大人幫助的重要與必要。我把他盤(pán)子上的"垃圾食物"拿走，幫他做更明智的選擇�；蛟S他會(huì )有些失望，但他很快就會(huì )恢復體力，度過(guò)美好的一天。因為我年紀比他們大。用我們現在流行的話(huà)語(yǔ)是因為教師比之于學(xué)生而言具有文化上的優(yōu)勢。這提醒了我們，在提倡生本教育的'今天，同樣不可忽視教師的作用。我們應該履行作為教師的職責。
其次，善用圖書(shū)館。
上圖書(shū)館是為了建立孩子們的價(jià)值觀(guān)；置身于熱愛(ài)閱讀的人群中對孩子們是很有益處的�，F在我的學(xué)生也面臨這一問(wèn)題。閱讀量明顯不夠，由于客觀(guān)環(huán)境的制約，學(xué)生閱讀沒(méi)有太多的選擇，而圖書(shū)館就是最好的起點(diǎn)，教師不要以為把孩子帶進(jìn)圖書(shū)館就可以交差了事，還必須提供引導服務(wù)才行。
然后，挑選文學(xué)作品。
幫孩子挑選好書(shū)的方法很多。最簡(jiǎn)單的方法是分享自己愛(ài)讀的書(shū)，告訴學(xué)生自己在看的書(shū)籍，引起孩子們的興趣，繼續享受這份閱讀的樂(lè )趣。如果不知道從哪里下手，就多找些兒童文學(xué)和網(wǎng)絡(luò )推薦的小學(xué)生必看的書(shū)目，效果更佳。
最后，教師要以身作則。
我們時(shí)常要學(xué)生讀著(zhù)讀那，殊不知道我們教師也是學(xué)生閱讀的有效感染力。一個(gè)語(yǔ)文老師必須時(shí)刻去讀書(shū)，用自己的行為帶動(dòng)一個(gè)班級學(xué)生對書(shū)籍的朗讀，好讀書(shū)，讀好書(shū)。教師絕不能對學(xué)生閱讀指手畫(huà)腳，而是親自躬為。這也是雷夫所說(shuō)的榜樣作用。
讀了這本書(shū)之后，就像是在我的前進(jìn)路上點(diǎn)起了一盞明燈。雷夫告訴所有的讀者，奇跡是可以發(fā)生的，只要用心。不斷摸索，用自己的整顆心去投入，56號教室的奇跡一定會(huì )再次發(fā)生。同仁們，也許奇跡就會(huì )發(fā)生在我們的教室里。
《第56號教室的奇跡》讀書(shū)筆記 篇4
讀完這本書(shū)，我最大的感受就是：這真的是一本好書(shū)！
雷夫老師在自序中他就寫(xiě)著(zhù)：“像所有真正的老師一樣，我經(jīng)常失敗。我睡眠不足。我在凌晨時(shí)分躺在床上睡不著(zhù)，為著(zhù)一個(gè)我無(wú)力教育的孩子而感到極度痛苦。當一個(gè)老師，真的會(huì )很痛苦�！蔽易x到這句話(huà)的時(shí)候，就感覺(jué)雷夫老師是一個(gè)非常負責任的教師。作為一名中學(xué)教師，我也有同樣的感受：有時(shí)為了思考如何上好一節課、如何突出一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)、如何突破一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，常常是反復的思考、推敲、有時(shí)甚至是寢食難安。
在《第56號教室的奇跡》一書(shū)封面的醒目處寫(xiě)著(zhù)“讓孩子變成愛(ài)學(xué)習的天使”。我想這幾個(gè)字一定就是雷夫老師的教育理想吧�！白尯⒆幼兂蓯�(ài)學(xué)習的天使”，說(shuō)來(lái)簡(jiǎn)單，做起來(lái)并不容易。在本書(shū)中，我們看到了雷夫老師點(diǎn)點(diǎn)滴滴的有益的做法，也看到了在他眼里，學(xué)生都是可愛(ài)的`天使，更看清了他的一切努力都是為著(zhù)讓這些天使變得愛(ài)學(xué)習、會(huì )學(xué)習。這是一種多么樸素的意識和想法��！我想：要讓孩子變成愛(ài)學(xué)習的天使，教師必須要做到以下幾點(diǎn)：
首先，要以信任代替恐懼。正如雷夫老師所說(shuō)：“我們應該用積極的態(tài)度與耐心來(lái)面對問(wèn)題，打造出立即、持久，而且凌駕于恐懼之上的信任�！庇械臅r(shí)候教師可能是“愛(ài)生心切”，一個(gè)知識點(diǎn)教了幾次有些后進(jìn)生都不會(huì )，這時(shí)教師就免不了語(yǔ)氣會(huì )重一些，甚至會(huì )罵幾句，這個(gè)時(shí)候的學(xué)生就象一直“驚弓之鳥(niǎo)”，越緊是聽(tīng)不進(jìn)去，最后學(xué)生和老師都弄的筋疲力盡。因此，教師應該讓學(xué)生在和諧、平等、信任的環(huán)境中學(xué)習，相信每一個(gè)學(xué)生都能在知識的海洋中快樂(lè )得搏擊。
其次，要用學(xué)生自己過(guò)去的表現來(lái)衡量他現在的進(jìn)步。雷夫老師說(shuō)：“絕對不可拿某個(gè)學(xué)生的測驗分數跟另一個(gè)學(xué)生相比，一定要用學(xué)生自己過(guò)去的表現來(lái)衡量他現在的進(jìn)步�！边@句話(huà)說(shuō)得非常睿智。作為一名老師，在日常教學(xué)中我從來(lái)不拿一個(gè)學(xué)生和另一個(gè)學(xué)生相比較，而是注重學(xué)生學(xué)習表現的縱向對比，發(fā)現他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，并給予及時(shí)的表?yè)P�！�
第三要培養孩子們孜孜不倦、不屈不撓地克服困難的學(xué)習態(tài)度。對于學(xué)生而言，學(xué)習有時(shí)不是一帆風(fēng)順的，而是在一次次的攻克難點(diǎn)中不斷進(jìn)步的，所以，一定要培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，讓他們踏踏實(shí)實(shí)、一步一個(gè)腳印的走在學(xué)習的路途上。
第四要善待學(xué)生的錯誤�！叭藷o(wú)完人，孰能無(wú)過(guò)”，學(xué)生犯了錯誤，不能一味的批評，而是應該幫助他找到錯誤的原因，避免類(lèi)似的錯誤重復發(fā)生。
《第56號教室的奇跡》讀書(shū)筆記 篇5
“讓孩子變成愛(ài)學(xué)習的天使”這幾個(gè)字吸引著(zhù)我，讓我走進(jìn)了《第56號教室的奇跡》這本書(shū)。
雷夫老師所從教的小學(xué)是一個(gè)處于充滿(mǎn)暴力和貧窮的地區，56號教室里的孩子成長(cháng)環(huán)境并不好，面對如此惡劣的教學(xué)環(huán)境時(shí)，雷夫也曾感到疲倦沮喪，問(wèn)自己到底值不值得教下去，但是當他經(jīng)歷了“教室里的火”之后，他勉勵自己只需要盡一切努力幫助孩子們進(jìn)步�；蛟S不一定做得很好，但起碼努力過(guò)了。于是從那以后他便開(kāi)始用“頭發(fā)著(zhù)了火似的”態(tài)度，全心全意地投入到教育工作中去。當今社會(huì )，能像雷夫老師一樣下決心的老師比比皆是，特別是青年教師，但大部分的人往往是三分鐘的熱度，隨著(zhù)時(shí)間的流逝激情也慢慢的被燃燒殆盡。我想我們所缺乏的是犧牲的精神和敢于試錯的勇氣，就如雷夫所言“要達到真正的卓越是要做出犧牲的，在錯誤中汲取教訓的同時(shí)付出巨大的努力，畢竟，成功無(wú)捷徑�！崩追蚶蠋焾猿帧俺晒o(wú)捷徑”多么利落而又有力的標語(yǔ)，對孩子而言，學(xué)習的成功無(wú)捷徑;對成人而言，事業(yè)的成功無(wú)捷徑;只有堅持，并不斷付出，才能淬煉出卓越的成果!
《第56號教室的奇跡》教育我要學(xué)會(huì )傾聽(tīng):“給我一些真相”，抓住每一個(gè)絕佳的教育機會(huì )，工作中要不斷積蓄經(jīng)驗和超強的洞察力和敏銳度;教育我要學(xué)會(huì )承擔責任，家長(cháng)和社會(huì )將孩子交到我們的手里，我們就要視學(xué)生如己出，平易近人、公平公正的`用愛(ài)來(lái)教育我們的學(xué)生，不會(huì )再因為無(wú)知的沖動(dòng)影響與學(xué)生溝通和引導的機會(huì )，經(jīng)常站在學(xué)生和家長(cháng)的立場(chǎng)去想問(wèn)題，用寬容和積極樂(lè )觀(guān)的態(tài)度處理事情。這樣，我們也會(huì )迎來(lái)學(xué)生的尊重和信任，在為學(xué)生營(yíng)造一所如家般的避風(fēng)港的同時(shí)學(xué)生的心里也肯定會(huì )有老師的一塊地兒。為了更好的教書(shū)育人，每位教者時(shí)刻要身正為范，正如雷夫老師所說(shuō)的：“孩子們以你為榜樣。你要他們做到的，自己要先做到。我要我的學(xué)生和氣待人、認真勤勉，那么我最好就是他們所認識的人之中最和氣待人、最認真勤勉的一個(gè)�！�
最后，引用雷夫老師在書(shū)中說(shuō)過(guò)的一句話(huà)與大家共勉：孩子們以你為榜樣。你要他們做到的，自己要先做到。我要我的學(xué)生和氣待人、認真勤勉，那么我最好就是他們所認識的人之中最和氣待人、最認真勤勉的一個(gè)。我想，正是雷夫老師這種上下求索，不斷超越的教育精神成就了自己精彩的教育人生。
《第56號教室的奇跡》讀書(shū)筆記 篇6
《第56號教室的奇跡》是“全美最佳教師” 雷夫·艾斯奎斯著(zhù)作的一部暢銷(xiāo)世界的教育類(lèi)讀本，講述了第56號教室的奇跡故事，轟動(dòng)全球，深受讀者的喜愛(ài)。以下是我的讀書(shū)心得：
當一名教師傾其所有精力、美德與創(chuàng )造力，他能為學(xué)生做什么?如果認識了美國的傳奇教師雷夫?艾斯奎斯，或許便有了答案。第56號教室的孩子大多貧困，來(lái)自移民家庭，英語(yǔ)也不是他們的母語(yǔ)，這些似乎注定平凡的學(xué)生卻在一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)心與智慧的老師的培養下，全國測試成績(jì)高居全美TOP5%，他們長(cháng)大后紛紛就讀于哈佛、斯坦福等頂尖大學(xué)并取得不凡成就。這一切奇跡的諦造者就是——雷夫·艾斯奎斯老師。這位心靈導師，教給學(xué)生一生受用的技巧，以及人格、信念的培養。
艾斯奎斯用簡(jiǎn)單而有效的.教育方法，將理論和實(shí)踐完美結合，“終身閱讀”、“親手勞作”、“以運動(dòng)為本”等課程不僅可以在課堂上立刻實(shí)踐，而且在家庭教育中也同樣實(shí)用。
艾斯奎斯反復強調知識本身就是最好的獎品……優(yōu)異的教學(xué)質(zhì)量，孩子個(gè)個(gè)謙遜有禮、誠實(shí)善良。這樣的成就，追溯其根源則是雷夫反復強調的“道德培養的六階段”理論：我不想惹麻煩——我想要獎賞——我想取悅某人——我要遵守規則——我能體貼別人——我有自己的行為準則并奉行不悖。近25年的教育實(shí)踐，雷夫深信：著(zhù)力孩子的品格培養，激發(fā)孩子自身的高要求才是成就孩子一生的根本。
《第56號教室的奇跡》讀書(shū)筆記 篇7
這學(xué)期，校長(cháng)給我們每人發(fā)了一本書(shū)。我讀了《第56教室的奇跡》。在那里靜靜地閱讀總是被書(shū)中的某個(gè)具體細節所感動(dòng)，有時(shí)甚至有一種立即嘗試的沖動(dòng)。在這本書(shū)的字里行間，拉爾夫老師20多年的教育經(jīng)驗和智慧無(wú)處不在。一間小教室如此吸引人，以至于學(xué)生們愿意提前兩個(gè)小時(shí)去上學(xué)，并推遲上學(xué)時(shí)間。即使畢業(yè)后，他們仍然不忘每周回到這個(gè)教室。這有什么魔力？一位最基層的普通教師實(shí)際上獲得了總統頒發(fā)的“國家藝術(shù)獎?wù)隆�，這感動(dòng)了整個(gè)美國社會(huì )。這是什么樣的魔法老師？閱讀之后，我想到了我作為老師的角色。我不禁嘆了口氣:做一名教師應該是像拉爾夫一樣有追求的教師！
讀了這本書(shū)，我的心里仍然翻騰著(zhù)許多“浪花”:拉爾夫先生是一位敢于講真話(huà)、有智慧、充滿(mǎn)愛(ài)心的老師�！兜�56教室的奇跡》一書(shū)的封面上寫(xiě)著(zhù)“讓孩子們成為熱愛(ài)學(xué)習的天使”。我認為這些話(huà)實(shí)際上概括了拉爾夫老師的教育理想，或者反映了他的教育追求�！白尯⒆映蔀闊釔�(ài)學(xué)習的天使”說(shuō)起來(lái)簡(jiǎn)單，做起來(lái)卻不容易。
雷夫也在標準化考試的環(huán)境中從事教育教學(xué)，但他做了“另一種方式”，即實(shí)現“終身”教育，并沒(méi)有影響考試的效果。我內心的顫動(dòng)也是由拉爾夫的自省和持續思考的態(tài)度引起的。因為愛(ài)和對工作的專(zhuān)注，會(huì )有“毛著(zhù)火”，我不知道。因為他們愛(ài)他們的孩子，他們覺(jué)得他們不應該有終身有益的教育給他們的孩子。這讓我想起了我開(kāi)始教育工作時(shí)的初衷:“一切為了孩子，一切為了孩子�！敝挥袩釔�(ài)自己選擇的職業(yè)，才能讓自己的生活快樂(lè )而充滿(mǎn)陽(yáng)光，只有當我們的教育者充滿(mǎn)愛(ài)心時(shí)，才能"把孩子變成愛(ài)學(xué)習的天使"！
在這本書(shū)里，我看到了拉爾夫老師的有益實(shí)踐。我也看到在他眼里，學(xué)生都是可愛(ài)的`天使。我也清楚地看到，他所有的努力都是為了讓這些天使熱愛(ài)學(xué)習，能夠學(xué)習到這樣一個(gè)最簡(jiǎn)單的意識和想法。為什么拉爾夫老師能做得如此好，以至于他的教學(xué)行為能產(chǎn)生最生動(dòng)、最大化和公認的效益？從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，這是因為他很愛(ài)孩子，也很愛(ài)孩子。他真的很關(guān)心他的學(xué)生。拉爾夫老師對孩子的愛(ài)在書(shū)中隨處可見(jiàn)。是的，愛(ài)是教育的基礎。教師的教育教學(xué)水平高低不一，但教師對學(xué)生的愛(ài)不能忽高忽低。沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育。熱愛(ài)生活勝過(guò)熱愛(ài)兒童。作為一名教師，愛(ài)應該傳播給每個(gè)學(xué)生。只有當我們在心里一直假裝是學(xué)生時(shí)，學(xué)生們才能把你當成他們心中的老師。尤其是學(xué)生的發(fā)展不平衡。對于那些發(fā)展緩慢的學(xué)生，我們只能喚起他們的勇氣、信心和激情來(lái)取得進(jìn)步。只有這樣，我們才能驅散他們心中積累的自卑情結，勇敢地尋找失落的綠洲，讓他們走上健康發(fā)展的人生之路。
讀完這本書(shū)，它是感人的和難忘的。在新的學(xué)年里，我將盡我所能向雷夫學(xué)習，成為一名有心的老師。我堅信我能滿(mǎn)足我自己和孩子們！
《第56號教室的奇跡》讀書(shū)筆記 篇8
假期期間，花費了一周的時(shí)間去仔細閱讀了《第56號教室的奇跡》。這本書(shū)完整記錄了雷夫老師的講演全文、答問(wèn)和對話(huà)的精彩內容，以及各媒體的報道。讀完此書(shū)，受益匪淺，雷夫老師高尚的人格魅力令我折服。在這本書(shū)里，給我感觸最深的是以下幾點(diǎn)：
一、學(xué)生是教育的主體
在教育領(lǐng)域里，戲劇本身不是重點(diǎn)——孩子們才是。學(xué)生是學(xué)習的主體，又是自身發(fā)展的主體，因此教師的教育教學(xué)一切都是為了學(xué)生的發(fā)展。作為一名英語(yǔ)老師，在平時(shí)的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，應尊重學(xué)生的自主性，鼓勵學(xué)生大膽地開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，表達自己的想法，給學(xué)生一個(gè)創(chuàng )新思維環(huán)境，以鼓勵的手段，去引發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新思維。
二、榜樣的力量
正如雷夫說(shuō)的，你想要學(xué)生彬彬有禮，教師自己首先要做到彬彬有禮。孩子們一直看著(zhù)你，他們以你為榜樣，你要他們做到的事情，自己要先做到。如果我們管理學(xué)生是很兇的，還經(jīng)常訓斥學(xué)生，那么班級里的班干部也可能會(huì )比較兇的對待自己的同學(xué)。在學(xué)生面前，我們自己本身就是一種教育資源。每個(gè)教師的一言一行、一舉一動(dòng)都清晰而準確地印在學(xué)生的視網(wǎng)膜里，都有意無(wú)意地進(jìn)行著(zhù)現場(chǎng)的觀(guān)摩表演，這就是無(wú)聲路標的示范性。
三、公平公正地對待每一位學(xué)生
老師可以嚴格，但不公平的老師會(huì )被學(xué)生看不起。作為教師，要在教育活動(dòng)中對學(xué)生持民主與尊重的態(tài)度，對每一位學(xué)生都要關(guān)心、愛(ài)護、無(wú)偏見(jiàn)、不偏袒、不以個(gè)人的好惡作標準。在班級中一旦有學(xué)生違反了班規，我們都要一視同仁地批評教育，不要對平時(shí)表現差或者學(xué)習不好的學(xué)生就任意指責，而對班干部、學(xué)習好的學(xué)生就避重就輕，這樣做會(huì )喪失公信力，導致以后的教育工作難上加難。
四、讓孩子學(xué)會(huì )學(xué)習
56號教室的班訓中有一條就是：凡是值得做的.事情，就值得好好做。面對考試，他們不會(huì )花費大量時(shí)間準備特定測驗，而是讓孩子學(xué)會(huì )學(xué)習：1、讓學(xué)生學(xué)會(huì )有效地讀書(shū)方法，怎么讀比讀多少更重要。2、模擬考場(chǎng)情況，考試前一天和孩子們一起討論當天晚上應該怎么準備考試，以及用什么態(tài)度做準備。讓孩子明白，他們讀書(shū)學(xué)習是為了自己，不是為了別人，他們做好了準備，并且心情很放松，在考場(chǎng)上也有出色的表現。3、結果出來(lái)，幫助孩子放松。讓孩子明白，一次沒(méi)考好并不代表是世界末日。父母還是愛(ài)他們的，老師也是。老師前后一致的行動(dòng)讓孩子們知道老師不會(huì )放棄他們，也不會(huì )因為某一次測驗的分數生他們的氣。
雷夫老師創(chuàng )造的第56號教室的奇跡背后是每一次認真的探索，每一個(gè)腳踏實(shí)地的奮斗。當我讀完這本書(shū)仿佛我自己也變成了雷夫老師的學(xué)生，他教育著(zhù)我們這些教育工作者應該有的態(tài)度和理念。從他身上我看到我所應該學(xué)習的光輝之處，那就是用心去教育，用心去交流。說(shuō)實(shí)話(huà)，很榮幸能成為一名教師，孩子的父母將孩子送到學(xué)校信任我們這些老師，我們就應該從自己的每一句話(huà)每一個(gè)動(dòng)作去感染自己的學(xué)生，讓他們學(xué)習到有用的東西。我們也應該學(xué)習雷夫老師真心、腳踏實(shí)地投入教育的這種精神！
《第56號教室的奇跡》讀書(shū)筆記 篇9
三月份我們國際部所有教師共讀了《第56號教室的奇跡》這本書(shū)，第一次讀這本書(shū)時(shí)，沒(méi)有想象中順利，感覺(jué)有些不懂，想到當時(shí)陳校給我們介紹這本書(shū)時(shí)的慷慨陳詞，一本好書(shū)，我怎么沒(méi)有一點(diǎn)感覺(jué)呢?帶著(zhù)懷疑再次重讀這本書(shū)，讀著(zhù)讀著(zhù)，我感覺(jué)不是在讀《第56號教室的奇跡》，而是在解讀我們國際部的奇跡……
培養終身閱讀的孩子。這是雷夫·埃斯奎老師為了孩子們終身發(fā)展所做的教育之一。我們國際部不也是從開(kāi)辦起就注重培養孩子們熱愛(ài)閱讀的習慣嗎?課間時(shí)間，我們的孩子們都是坐在教室里聽(tīng)著(zhù)輕音樂(lè )看著(zhù)自己喜歡的書(shū)籍，甚至滲透了家庭，每晚睡覺(jué)之前也是要閱讀15分鐘的書(shū)后才入睡。對于一年級的孩子，識字量不是很大，我一直都是在懷疑孩子真的愛(ài)閱讀了嗎?效果會(huì )明顯嗎?看了雷夫老師關(guān)于閱讀的一些實(shí)踐活動(dòng)，我也深感同受，并不是所有的孩子都愛(ài)閱讀，但是我可以開(kāi)展一些更細致的活動(dòng)，從孩子的個(gè)性出發(fā)，多一些指導，將學(xué)部的具體要求一點(diǎn)一點(diǎn)落實(shí)到孩子身上，多開(kāi)展一些活動(dòng)，比如家庭閱讀分享，讓家長(cháng)和老師一起落實(shí)，沒(méi)有做不到的，只有想不到的!
加加看�？吹竭@一章節的時(shí)候，我的感觸是最多的，因為我也是一位數學(xué)教師，如何讓孩子們喜歡數學(xué)課堂，覺(jué)得數學(xué)課是最有趣的，一直都是我深思的問(wèn)題。我們國際部有一項特色課程：數學(xué)思維訓練課。平時(shí)孩子們最喜歡這節數學(xué)思維訓練課，他們覺(jué)得可以解決很多生活中的問(wèn)題，學(xué)會(huì )了一種解決問(wèn)題的策略，我在準備這節課的時(shí)候更多考慮的還是圍繞學(xué)習的知識點(diǎn)，沒(méi)有完全放開(kāi)�？吹嚼追蚶蠋煹乃鶠橹�，我覺(jué)得自己還是沒(méi)有更好發(fā)揮這節課的初衷，就如雷夫老師所說(shuō)的：應該要孩子了解數字的威力，明白數學(xué)和他們的生活息息相關(guān)，而且趣味無(wú)窮!特別是一二年級的孩子，多設計一些游戲，讓孩子們在玩中學(xué)，在玩中感悟生活與數學(xué)的.聯(lián)系!
行萬(wàn)里路。這是雷夫老師帶領(lǐng)孩子們大量實(shí)踐活動(dòng)之一。讓孩子們在活動(dòng)中鍛煉、提升，開(kāi)展各種精彩的活動(dòng)，一直也是我們國際部的精彩之一。但是每一項活動(dòng)思考更多地的是領(lǐng)導，我們老師只是在落實(shí)。比如，上個(gè)學(xué)期我們開(kāi)展的快樂(lè )秋游實(shí)踐活動(dòng)之一，從游前的了解、制作到游中的考察到游后的評比等等，都是我們的陳校一個(gè)人在思考，在引導，回來(lái)后，看到孩子們玩的開(kāi)心，家長(cháng)們高興孩子們能走出去，家長(cháng)更滿(mǎn)意的是孩子們的收獲!我當時(shí)只是感慨陳校怎么這么有才?看了雷夫老師的每一個(gè)活動(dòng)準備，我才意識到每一項活動(dòng)并不是領(lǐng)導的事，更多地是我作為第一責任人應該把工作做的更細致一些，考慮問(wèn)題更全面一些，行前準備是關(guān)鍵!
失敗是好事。讀完了這本書(shū)，我覺(jué)得我最佩服的就是雷夫老師善于反思，善于接受意見(jiàn)，對于孩子們來(lái)說(shuō)失敗是好事，對于我們老師來(lái)說(shuō)應該直視失敗、錯誤。雷夫老師能接受女兒對自己的批判，及時(shí)改變了自己的課堂，把不可能的事變成了可能�，F在的孩子們都喜歡表?yè)P、激勵，承受能力越來(lái)越差，一直是我們擔心的問(wèn)題。那我們老師呢?善于接受意見(jiàn)嗎?遇到任何錯誤的時(shí)候都能敢于面對，坦然接受，樂(lè )于反思嗎?我們要求孩子們能做到的，我們自己一定要先做到!善于從問(wèn)題背后找問(wèn)題，才能讓我們進(jìn)步!小組合作學(xué)習曾困擾了我們很久，當堂任務(wù)不能完成，一個(gè)月后，孩子們個(gè)個(gè)能上臺大方展示了，失敗未必就是一件壞事!
讀《第56號教室的奇跡》是一個(gè)充滿(mǎn)驚訝和感動(dòng)的過(guò)程!雷夫老師所創(chuàng )造的奇跡或許我們現在無(wú)法企及，但是，雷夫老師就是把一件平凡的事情做好了，把一件簡(jiǎn)單的事情做好了!只要我們有愛(ài)心、重細節、抓習慣、善反思，我們也能成為雷夫老師!
《第56號教室的奇跡》讀書(shū)筆記 篇10
“在洛杉磯市中心一間會(huì )漏水的小教室里，一位名叫雷夫.艾斯奎斯的小學(xué)老師用了將近四分之一世紀的時(shí)間，創(chuàng )造了一間充滿(mǎn)奇跡的第56號教室，感動(dòng)了整個(gè)美國�！�
“他創(chuàng )新的教育方式，把孩子變成熱愛(ài)學(xué)習的天使；他熱情的教育態(tài)度，把教室變成溫暖的家。閱讀《第56號教室的奇跡》，你們的孩子也一樣可以非常優(yōu)秀！”
......
看著(zhù)這些如潮般的好評，一下子就吸引了我，使我產(chǎn)生好奇。于是，利用今年暑期時(shí)間，我買(mǎi)來(lái)這本書(shū)，細細地品讀了一番。在閱讀中，一位可敬的、有著(zhù)了不起的教育理念的老師真切地出現在我的面前。
這是一位敢講真話(huà)的老師。
雷夫老師敢于講真話(huà)，在自序中他就寫(xiě)著(zhù)：“像所有真正的老師一樣，我經(jīng)常失敗。我睡眠不足。我在凌晨時(shí)分躺在床上睡不著(zhù)，為著(zhù)一個(gè)我無(wú)力教育的孩子而感到極度痛苦。當一個(gè)老師，真的會(huì )很痛苦�！蔽易x到這句話(huà)的時(shí)候，就感覺(jué)雷夫老師很有個(gè)性，盡管他已經(jīng)是個(gè)非常優(yōu)秀的教師了，身上已經(jīng)被罩上了許多美麗的光環(huán)，但他依然能把自己心底里的話(huà)講出來(lái)，真實(shí)地表達自我，不怕露短，不怕出丑。他還敢于講美國教育的真話(huà)。在書(shū)中，他多次列舉了自己所在學(xué)校以及其他學(xué)校老師的一些做法，并直言不諱地發(fā)表了自己的見(jiàn)解，提出了批評意見(jiàn)。同時(shí)，他也直截了當地對他所在的州進(jìn)行的“標準化測驗”提出了自己不同的.看法，頗有些魯迅先生筆下“棗樹(shù)直刺天空”的感覺(jué)。
這是一位有職業(yè)良心的老師。
我個(gè)人覺(jué)得雷夫老師之所以能獲得成功，首先取決于他的職業(yè)良心，他很真實(shí)，很坦蕩，很勇敢，敢于面對自己的不安、痛苦，敢于面對教育的困惑、不良現象，而后有所思考，并能用自己的方式去做一些努力，用自己的雙手去為他的學(xué)生撐起一方天地，讓第56號教室的學(xué)生有最大程度的發(fā)展。
這是一位有愛(ài)心的老師。
在《第56號教室的奇跡》一書(shū)封面的醒目處寫(xiě)著(zhù)“讓孩子變成愛(ài)學(xué)習的天使”。我想這幾個(gè)字其實(shí)是概括了雷夫老師一生的教育理想�！白尯⒆幼兂蓯�(ài)學(xué)習的天使”，說(shuō)來(lái)簡(jiǎn)單，做起來(lái)并不容易。在本書(shū)中，我們看到了雷夫老師點(diǎn)點(diǎn)滴滴的有益的做法，也看到了在他眼里，學(xué)生都是可愛(ài)的天使，更看清了他的一切努力都是為著(zhù)讓這些天使變得愛(ài)學(xué)習、會(huì )學(xué)習這樣一種最樸素的意識和想法。
雷夫老師為什么能做得這么好，能讓自己的教育教學(xué)行為產(chǎn)生最生動(dòng)的、最大化的、最被大家所認同的效益？從本質(zhì)上來(lái)看，這是因為他有愛(ài)心，有一顆熱愛(ài)兒童的心，他是真正把自己的學(xué)生放在心上，雷夫老師對孩子的愛(ài)，在書(shū)中隨處可找。應該這樣說(shuō)，愛(ài)孩子，是他獲得成功的關(guān)鍵。
“讓孩子變成愛(ài)學(xué)習的天使”已深深根植于我的心中，作為一名已有五年教齡的青年教師，我要努力向敬愛(ài)的雷夫老師學(xué)習！學(xué)會(huì )關(guān)愛(ài)、學(xué)會(huì )傾聽(tīng)、學(xué)會(huì )欣賞、學(xué)會(huì )贊美，用心澆灌屬于自己的“第56號教室”！
《第56號教室的奇跡》讀書(shū)筆記 篇11
在大洋的彼岸有一個(gè)神奇的教室，名叫“第56號教室”。它之所以神奇，是因為有一位神奇的教師——雷夫·艾斯奎斯。他用四分之一個(gè)世紀的時(shí)間在這里用自己對教育的熱忱創(chuàng )造了很多奇跡。感動(dòng)過(guò)后，我們理性地思考：雷夫的教育觀(guān)中的核心是什么？那就是洗盡鉛華過(guò)后堅守在內心深處的處世價(jià)值——愛(ài)，公平和自由。
愛(ài)是一位教師從教歷程中必不可少的核心素養，它是教師自身在成人化進(jìn)程中道德觀(guān)形成的必然結果，在我的理解中愛(ài)是建立在同理心基礎之上不求回報的付出。所以當雷夫說(shuō)到他幾乎把一整天的時(shí)間都留給自己的學(xué)生的時(shí)候我們不必感到驚訝，當我們知道56號教室里的孩子感受到的是溫暖的滋養時(shí)不必產(chǎn)生懷疑，因為有什么比一個(gè)整天與他們休戚與共，給他們充分信任和包容的教師更難能可貴。在雷夫的身上我很難看到“威勢”，他是那么幽默風(fēng)趣而顯得平易近人，但他又在班級中樹(shù)立了崇高的“威信”，這源于他了解學(xué)生的心理需要，以信任取代恐懼，做孩子可靠的肩膀，建立班級公約，做孩子學(xué)習的榜樣，這些是“身正為范”的深刻詮釋。我想缺愛(ài)的人一定無(wú)法成為一名合格的教師，而取得成功的教師心中一定有他對愛(ài)的深層次思考和實(shí)踐。
公平是保證愛(ài)暢行無(wú)阻的通行證，如果失去了公平，那愛(ài)的存在便是狹義的。雷夫不會(huì )因為學(xué)生出生的背景而區別對待孩子，在他的心中，每個(gè)孩子都即將成為天使；他也不會(huì )因為偏愛(ài)哪個(gè)學(xué)生而放棄自己的行為準則或是動(dòng)搖班級公約；他更不會(huì )因為成績(jì)的壓力去把學(xué)生劃分成不同等級。正因為公平，雷夫才獲得了信任與尊重，才能讓自己的教育理念踐行。在我剛離開(kāi)的這個(gè)班級中，雖然只擔任了短短兩年班主任，但我接班開(kāi)始，便在班級中確立了班級公約，讓每個(gè)學(xué)生都參與制訂和修改，他們深切地感受到每個(gè)人都應該是班級的主人，在享受權利的同時(shí)必須對自己的行為負責，盡到自己的義務(wù)，我也讓每個(gè)孩子明白他們的努力是班級前進(jìn)的動(dòng)力，而做不好的責任很大一部分在于我這個(gè)班主任，是我沒(méi)有引領(lǐng)和幫助他們找到正確的方向并選擇合適的做法。教師不應在學(xué)生面前“造神”，一個(gè)勇于擔責，有血有肉的凡人形象可能更能拉近師生間的心的距離，讓公平不再是一個(gè)概念，而是形象具體的。經(jīng)過(guò)共同的`努力，我們班獲得了軍訓中隊列會(huì )操的優(yōu)勝，唱歌比賽中的“最佳合作獎”，這在以前是無(wú)法想象的�，F在的班級凝聚力是在公平的班級氛圍中急速提升的，公平使愛(ài)像種子植入了孩子的心里，健康茁壯地成長(cháng)，有愛(ài)的班級才更有“集體”的感覺(jué)。
有時(shí)候我們也會(huì )迷惘，教育的核心價(jià)值是什么？我想雷夫給我們指明了一條康莊大道——成為一個(gè)“自由”的人。支撐雷夫實(shí)踐的是勞倫斯·柯?tīng)柌竦摹暗赖掳l(fā)展六階段”理論。56號教室里的“自由”不是無(wú)序、散亂的自然狀態(tài)，而是建立在“自信”和“自律”基礎之上的，雷夫的教育觀(guān)中最應引起我們重視和吸收的是“教育的本質(zhì)是培養人格品性”，一個(gè)有道德的人才能理解“自由”的內涵，并努力保持“我有自己的行為準則并奉行不�！边@一道德發(fā)展的最高層次，有獨立的思想才能養成獨立完整的人格。那些還沉迷于應試教育中的教師應該醒醒了：只有先學(xué)會(huì )做人做事，你所期望的結果才可能穩定，不然只能是曇花一現。教育核心可能就是除卻知識和技能，人對自己和世界的思考和實(shí)踐。我們教師的教育目標應著(zhù)眼于培養學(xué)生做為“人”的基本素養，例如“公民意識”、反思與質(zhì)疑、行為自律等等。
讀了《56號教室的奇跡》，我知道了雷夫的成功經(jīng)驗，但我不會(huì )去刻意模仿他的做法，而是通過(guò)對他教育觀(guān)的理解和內化，去指引自己的教育教學(xué)實(shí)踐，“路曼曼其修遠兮，吾將上下而求索”。
《第56號教室的奇跡》讀書(shū)筆記 篇12
生活中，許多人有著(zhù)不同的語(yǔ)言、不同的膚色。他們也來(lái)自不同的家庭，過(guò)著(zhù)不一樣的生活。然而，雖然他們有著(zhù)不同的家庭，過(guò)著(zhù)不一樣的生活，但他們一樣可以取得非凡的成就。
我讀了《第56號教室的奇跡》這本書(shū)，這個(gè)故事講的就是在這個(gè)平凡的教室里，有著(zhù)一群平凡的孩子們。他們中大多都貧困，都來(lái)自移民家庭。然而正是這些有著(zhù)不同語(yǔ)言、不同膚色、來(lái)自不同家庭、過(guò)著(zhù)不一樣生活的孩子們，在一名充滿(mǎn)愛(ài)心與智慧的老師的培養下，造就了一個(gè)奇跡——他們長(cháng)大后紛紛就讀于哈佛、斯坦福等頂尖的大學(xué)。雖然他們過(guò)著(zhù)不一樣的生活，但不一樣的生活也能成就同樣非凡的事業(yè)。
我認為地球正像是“第56號教室”，全世界的學(xué)生就像那群孩子。我們雖然生活在不同的國家，有著(zhù)不同的語(yǔ)言，不同的膚色和不同的`家庭情況，過(guò)著(zhù)不一樣的生活，但是我們都有著(zhù)充滿(mǎn)愛(ài)心與智慧的老師來(lái)培養和教育著(zhù)我們，他們教給我們的是受用一生的人格、信念、技巧……爸爸媽媽是我們的啟蒙老師，他們給我們創(chuàng )造了生存的條件，并教會(huì )我們說(shuō)話(huà)和走路；進(jìn)入小學(xué)，老師教會(huì )我們識字、算術(shù)和英語(yǔ)；進(jìn)入中學(xué)，我們經(jīng)歷人生的第一個(gè)轉折點(diǎn)，在這里老師不僅教給我們知識，還會(huì )交給我們做人的道理……有了這些，只要我們刻苦、努力、上進(jìn)，我相信我們同樣能成就非凡的事業(yè)。
一次考試的時(shí)候，我遇到了一道難題，當時(shí)我突然緊張起來(lái)。我想：如果我做出來(lái)了，我就能保證100分，如果做不出來(lái)，名次肯定落下了。我越是這樣想就越緊張，就越?jīng)]有了頭緒，無(wú)從著(zhù)手。這時(shí)我想起了老師對我說(shuō)過(guò)的話(huà)：“不管遇到任何事情，不能自亂陣腳，并且要有永不放棄的鉆研精神。
記�。翰屎缈傇陲L(fēng)雨后�！庇谑俏疑钗豢跉�，先讓自己平靜下來(lái)，然后開(kāi)始攻克那道題。我一會(huì )兒苦思冥想，一會(huì )兒在草稿紙傻瓜比比劃劃，一會(huì )兒驗算，終于找到了正確的答案。我欣喜若狂！
雖然只是一道難題的經(jīng)歷，卻讓我相信：只要努力，不一樣的生活也能造就同樣輝煌的成就！
《第56號教室的奇跡》讀書(shū)筆記 篇13
《第56號教室的奇跡》中的老師雷夫先生是一位使孩子們熱愛(ài)學(xué)習的天使。英國女王和奧普拉的推薦�？梢耘囵B出好學(xué)生，與他的教學(xué)方法是分不開(kāi)的。
雷夫老師的成功之一是與學(xué)生打成一片，讓他們感到安全。他和藹可親，可以和學(xué)生玩到一塊，深入了解學(xué)生。只有了解彼此，才能更好地教孩子們如何學(xué)習。
第二點(diǎn)是雷夫老師正在以身作則，他各方面都做得很好，在日常教學(xué)中能夠感染學(xué)生，為學(xué)生們樹(shù)立了一個(gè)好榜樣。
第三點(diǎn)是雷夫老師非常專(zhuān)注。他在《教室里的火》寫(xiě)了他在化學(xué)課上為一個(gè)女孩點(diǎn)了一盞酒精燈。雖然酒精燈終于點(diǎn)亮了，但雷夫先生太專(zhuān)注了，以至于他點(diǎn)酒精燈的時(shí)候都沒(méi)有注意到他的頭發(fā)上著(zhù)火了。
第四是雷夫老師重視各種輔修課程，雷夫老師在給學(xué)生上美術(shù)課用的繪畫(huà)工具，完全是優(yōu)質(zhì)的工具。如果是另一個(gè)老師，他可能會(huì )買(mǎi)一些劣質(zhì)的繪畫(huà)工具，但是雷夫老師不在乎錢(qián)。他寧愿賺外快去買(mǎi)好的顏料和畫(huà)筆，這樣他就可以畫(huà)出最真實(shí)的顏色，真正提高他的學(xué)生的藝術(shù)水平，即使要花自己的錢(qián)。
第五，他非常重視學(xué)生的閱讀。他認為閱讀是提高語(yǔ)文的關(guān)鍵，所以讓學(xué)生經(jīng)常閱讀一些好的文章，讓學(xué)生學(xué)習。
第六，他用信任取代了恐懼�！捌屏训男湃问菬o(wú)法修補的，除此之外其他的事情都可以補救�！边@是雷夫老師從一個(gè)例子中總結出來(lái)的。這個(gè)例子是：一些學(xué)生玩接人游戲，這個(gè)游戲已經(jīng)不知道玩過(guò)多少次了，只要接人的`學(xué)生開(kāi)玩笑說(shuō)不接，無(wú)論之后怎樣保證一定會(huì )接住，那個(gè)向后倒的學(xué)生再也不會(huì )相信開(kāi)玩笑的那個(gè)學(xué)生了，因為彼此之間的信任已經(jīng)破裂，無(wú)法修補。
雷夫老師成功的秘訣不少，我仔細比較過(guò)，我們吳老師的教學(xué)風(fēng)格和雷夫老師差不多，我們也有一個(gè)“雷夫老師”。以后我會(huì )加倍努力學(xué)習，不辜負吳老師對我們的期望！
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