第56號教室的奇跡讀書(shū)心得
品味完一本名著(zhù)后，相信大家一定領(lǐng)會(huì )了不少東西，是時(shí)候寫(xiě)一篇讀書(shū)心得好好記錄一下了。為了讓您不再為寫(xiě)讀書(shū)心得頭疼，下面是小編為大家整理的第56號教室的奇跡讀書(shū)心得（精選20篇），歡迎大家分享。
第56號教室的奇跡讀書(shū)心得1
三月份我們國際部所有教師共讀了《第56號教室的奇跡》這本書(shū)，第一次讀這本書(shū)時(shí)，沒(méi)有想象中順利，感覺(jué)有些不懂，想到當時(shí)陳校給我們介紹這本書(shū)時(shí)的慷慨陳詞，一本好書(shū)，我怎么沒(méi)有一點(diǎn)感覺(jué)呢?帶著(zhù)懷疑再次重讀這本書(shū)，讀著(zhù)讀著(zhù)，我感覺(jué)不是在讀《第56號教室的奇跡》，而是在解讀我們國際部的奇跡。
培養終身閱讀的孩子。這是雷夫·埃斯奎老師為了孩子們終身發(fā)展所做的教育之一。我們國際部不也是從開(kāi)辦起就注重培養孩子們熱愛(ài)閱讀的習慣嗎?課間時(shí)間，我們的孩子們都是坐在教室里聽(tīng)著(zhù)輕音樂(lè )看著(zhù)自己喜歡的書(shū)籍，甚至滲透了家庭，每晚睡覺(jué)之前也是要閱讀15分鐘的書(shū)后才入睡。對于一年級的孩子，識字量不是很大，我一直都是在懷疑孩子真的愛(ài)閱讀了嗎?效果會(huì )明顯嗎?看了雷夫老師關(guān)于閱讀的一些實(shí)踐活動(dòng)，我也深感同受，并不是所有的孩子都愛(ài)閱讀，但是我可以開(kāi)展一些更細致的活動(dòng)，從孩子的個(gè)性出發(fā)，多一些指導，將學(xué)部的具體要求一點(diǎn)一點(diǎn)落實(shí)到孩子身上，多開(kāi)展一些活動(dòng)，比如家庭閱讀分享，讓家長(cháng)和老師一起落實(shí)，沒(méi)有做不到的，只有想不到的!
如何讓孩子們喜歡數學(xué)課堂，覺(jué)得數學(xué)課是最有趣的，一直都是我深思的問(wèn)題。我們國際部有一項特色課程：數學(xué)思維訓練課。平時(shí)孩子們最喜歡這節數學(xué)思維訓練課，他們覺(jué)得可以解決很多生活中的問(wèn)題，學(xué)會(huì )了一種解決問(wèn)題的策略，我在準備這節課的時(shí)候更多考慮的還是圍繞學(xué)習的知識點(diǎn)，沒(méi)有完全放開(kāi)�？吹嚼追蚶蠋煹乃鶠橹�，我覺(jué)得自己還是沒(méi)有更好發(fā)揮這節課的初衷，就如雷夫老師所說(shuō)的：應該要孩子了解數字的威力，明白數學(xué)和他們的生活息息相關(guān)，而且趣味無(wú)窮!特別是一二年級的孩子，多設計一些游戲，讓孩子們在玩中學(xué)，在玩中感悟生活與數學(xué)的聯(lián)系!
行萬(wàn)里路這是雷夫老師帶領(lǐng)孩子們大量實(shí)踐活動(dòng)之一。讓孩子們在活動(dòng)中鍛煉、提升，開(kāi)展各種精彩的活動(dòng)，一直也是我們國際部的精彩之一。但是每一項活動(dòng)思考更多地的是領(lǐng)導，我們老師只是在落實(shí)。比如，上個(gè)學(xué)期我們開(kāi)展的快樂(lè )秋游實(shí)踐活動(dòng)之一，從游前的了解、制作到游中的考察到游后的評比等等，都是我們的陳校一個(gè)人在思考，在引導，回來(lái)后，看到孩子們玩的開(kāi)心，家長(cháng)們高興孩子們能走出去，家長(cháng)更滿(mǎn)意的是孩子們的收獲!我當時(shí)只是感慨陳校怎么這么有才?看了雷夫老師的每一個(gè)活動(dòng)準備，我才意識到每一項活動(dòng)并不是領(lǐng)導的事，更多地是我作為第一責任人應該把工作做的更細致一些，考慮問(wèn)題更全面一些，行前準備是關(guān)鍵!
讀完了這本書(shū)，我覺(jué)得我最佩服的就是雷夫老師善于反思，善于接受意見(jiàn)，對于孩子們來(lái)說(shuō)失敗是好事，對于我們老師來(lái)說(shuō)應該直視失敗、錯誤。雷夫老師能接受女兒對自己的批判，及時(shí)改變了自己的課堂，把不可能的事變成了可能�，F在的孩子們都喜歡表?yè)P、激勵，承受能力越來(lái)越差，一直是我們擔心的問(wèn)題。那我們老師呢?善于接受意見(jiàn)嗎?遇到任何錯誤的時(shí)候都能敢于面對，坦然接受，樂(lè )于反思嗎?我們要求孩子們能做到的，我們自己一定要先做到!善于從問(wèn)題背后找問(wèn)題，才能讓我們進(jìn)步!小組合作學(xué)習曾困擾了我們很久，當堂任務(wù)不能完成，一個(gè)月后，孩子們個(gè)個(gè)能上臺大方展示了，失敗未必就是一件壞事!
讀《第56號教室的奇跡》是一個(gè)充滿(mǎn)驚訝和感動(dòng)的過(guò)程!雷夫老師所創(chuàng )造的奇跡或許我們現在無(wú)法企及，但是，雷夫老師就是把一件平凡的事情做好了，把一件簡(jiǎn)單的事情做好了!只要我們有愛(ài)心、重細節、抓習慣、善反思，我們也能成為雷夫老師!
第56號教室的奇跡讀書(shū)心得2
“教師是人類(lèi)靈魂的工程師�！笔前�!看完雷夫的《第56號教室的奇跡》，我真的是深深體會(huì )到了這句話(huà)的內在含義。同時(shí)也可以從中了解到，雷夫老師讓學(xué)生的特長(cháng)得以發(fā)揮，讓學(xué)生的缺點(diǎn)得以改正。用自己對于教育的熱忱感染了一屆又一屆的學(xué)生，使他們步入成功，終生受益。當然他最終的成功不是僅僅依靠毅力和耐心，更重要的是智慧。
自我從教以來(lái)，我一直帶的都是低段學(xué)生，自己也是得心應手。但是自我帶高段以來(lái)，我就不知道該如何下手，有許多困惑：為什么帶高段的學(xué)生之間會(huì )出現青春期問(wèn)題，比如說(shuō)學(xué)生愛(ài)�？�，愛(ài)講究面子等，我又應該如何去克服呢?我們總是在許多方面面臨一些困惑、苦惱，而在這本書(shū)中雷夫老師總是給各種各樣的學(xué)生帶去希望，沒(méi)有因為他沒(méi)有把教學(xué)當成任務(wù)，當成教書(shū)本，為學(xué)生考慮、規劃，所以他才會(huì )有那么多的想法，只有這樣，從56號教室走出的學(xué)生才會(huì )一一成為出類(lèi)拔萃的人才。下面我談?wù)勎伊钗殷w會(huì )最深的幾點(diǎn)。
一、培養終身閱讀的孩子
閱讀不是一門(mén)科目，它是生活的基石，是所有和世界接軌的人們樂(lè )此不疲的一項活動(dòng)。要讓孩子在長(cháng)大后成為與眾不同的人，能考慮他人觀(guān)點(diǎn)、心胸開(kāi)闊、擁有和他人討論偉大想法的能力，熱愛(ài)閱讀是一個(gè)必要的基礎。雷夫在書(shū)中提到：“熱愛(ài)閱讀的孩子將擁有更美好的人生”。樂(lè )于閱讀的孩子能和身旁的世界產(chǎn)生聯(lián)系，最后具備超越現階段想象范圍的思考能力�！倍追蛴指嬖V我們：“提高兒童閱讀能力的同時(shí)引導他們對閱讀的熱愛(ài)，應該是我們的首要任務(wù)�！彼麨榱颂岣甙嗌蠈W(xué)生的閱讀，他做了很多：
1、善于指導孩子進(jìn)行閱讀，而孩子們也能透過(guò)閱讀來(lái)用不同的眼光看世界。
2、善用學(xué)校圖書(shū)館，如何引導不會(huì )閱讀的學(xué)生。
3、挑選適合孩子閱讀的文學(xué)作品等等。相比我們國際部現在在開(kāi)展的“書(shū)香班級”，我也發(fā)現了學(xué)生是在看書(shū)，可有這樣的現象：很多家長(cháng)都提出，孩子們最近喜歡看書(shū)了，但是看的并不是好書(shū)，看的都是言情小說(shuō)、武俠小說(shuō)、漫畫(huà)類(lèi)的等等，為什么會(huì )出現這樣的現象呢?那是我們并沒(méi)有像雷夫做細致，比如說(shuō)引導不會(huì )閱讀的學(xué)生，又比如說(shuō)為孩子挑選閱讀書(shū)籍。我們其實(shí)可以做到，但卻沒(méi)有做到。我們可以像雷夫那樣開(kāi)展讀書(shū)會(huì )，共同在書(shū)中體驗“笑聲與淚水”。
閱讀教學(xué)不是為了做對一道習題，考個(gè)高分，是為了讓學(xué)生愛(ài)上閱讀，教會(huì )學(xué)生把閱讀與世界聯(lián)結起來(lái)，在閱讀中感受酸甜苦辣，因為我們都需要相信：熱愛(ài)閱讀的孩子將會(huì )擁有更美好的人生。而不管哪個(gè)民族，任何一個(gè)有責任感的教育者都是非常重視閱讀的。
二、教學(xué)方法的豐富化
1、看到雷夫老師教地理知識，便用“小組積分”進(jìn)行，既練習“團隊合作”、“傾聽(tīng)技巧”以及“協(xié)商讓步”，又讓學(xué)生們收獲了知識。還有他的獎勵機制(先拿20分先得)，都是為學(xué)生而進(jìn)行的。我想我們國際部正在進(jìn)行的“小組合作”，是啊!我們也可以用這樣的方法激勵學(xué)生在學(xué)習或行為的進(jìn)步。不要用獎勵機制來(lái)給學(xué)生們分三六九等。我們也可以像他那樣，讓所有的學(xué)生都能享受到被表?yè)P的滋味。我認為這樣，對我們都會(huì )有一定的啟發(fā)作用。
2、游戲不斷，樂(lè )趣不斷。雷夫老師用Buzz來(lái)訓練數字的倍數問(wèn)題、質(zhì)數等，學(xué)生們樂(lè )此不彼。又比如說(shuō)在“加加看”游戲中，解決了數學(xué)中公制單位、分數等問(wèn)題。想想自己在六A的課堂里我卻沒(méi)有考慮到“學(xué)生都是愛(ài)玩的，游戲也可以不分高低段”。我以前總認為高段的學(xué)生不愛(ài)玩教學(xué)游戲，不愛(ài)競爭，看了雷夫老師，我改變自己的想法了。于是我試著(zhù)在五六年級的課堂里大膽地玩一些翻卡片、幸運數字、拍卡片、炸彈游戲等，發(fā)現學(xué)生們非常喜歡。好多孩子還問(wèn)我“老師，我們這節課還玩游戲嗎?”是啊，這樣的教學(xué)游戲是可以很好激勵學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的欲望，邊學(xué)邊玩，何樂(lè )而不為呢?
3、隨時(shí)找機會(huì )教育。比如說(shuō)看電影，雷夫老師會(huì )在看電影之前先給學(xué)生講解電影里面難懂的片段，幫助他們做好準備，與此同時(shí)幫助學(xué)生喜愛(ài)和了解歷史。又比如說(shuō)勞動(dòng)節、教師集會(huì )時(shí)都會(huì )安排一些電影給學(xué)生欣賞，增加知識面。又比如說(shuō)雷夫老師利用運動(dòng)賽事來(lái)教育學(xué)生如何保持風(fēng)度與運動(dòng)家精神;又比如說(shuō)在教室內進(jìn)行經(jīng)濟教學(xué)，讓孩子們懂得怎么用錢(qián)等等。
四、老師可以全才化
我們從雷夫老師的身上看到了全才教師。他有著(zhù)旺盛的精力、為人謙和、有耐心、而且最重要的是他有毅力。何出此言?你看，他帶著(zhù)學(xué)生搞樂(lè )隊、看電影、排練莎士比亞的劇本、做實(shí)驗、搞體育(學(xué)棒球)、出去旅游，并且樂(lè )此不疲。那么，雷夫老師旺盛的精力來(lái)自哪里?他所做的事情并不是學(xué)校要求去做的，而且在平常的繁瑣工作中已經(jīng)很累了，在完成正常的教學(xué)和班級管理之外，還組織很多的活動(dòng)，在一般人眼里，他是在自找苦吃。但是雷夫老師感到十分幸福。我想雷夫老師沒(méi)有去介意這些，因為他沒(méi)把工作當成是一種負擔，而是當成自己的事業(yè)來(lái)做，他希望通過(guò)自己的身心投入，讓56號教室的學(xué)生全方面發(fā)展。雷夫老師對工作的投入讓我深刻體會(huì )到了這樣一句話(huà)：選擇教師就是選擇了奉獻。雷夫老師奉獻了自己的時(shí)間、精力還有金錢(qián)，并且毫無(wú)怨言。
平凡的崗位做不平凡的事。雷夫老師以學(xué)生的終身發(fā)展為起點(diǎn)、從而循循善誘來(lái)進(jìn)行教學(xué)，從而也為學(xué)生們的終身發(fā)展起了重大的作用�？偠灾�，我覺(jué)得雷夫老師真的是我們學(xué)習的好榜樣，他用這樣一個(gè)范例告訴我們：一間教室的容量可以很大很大，可以帶給孩子無(wú)限多的東西——我們能分享到這樣的教育智慧，就是獲得力量;也許，在未來(lái)也會(huì )創(chuàng )造一個(gè)奇跡。
第56號教室的奇跡讀書(shū)心得3
雷夫老師在班級管理及教學(xué)方式的優(yōu)秀案例，引人入勝，使我深思自己的.教學(xué)，強烈的中美教育對比震撼我的心靈。美式教育一直是我想探索的，非常高興學(xué)校為我提供了這個(gè)機會(huì )，由于自己是從事科學(xué)學(xué)科教學(xué)，看到雷夫老師在英語(yǔ)，數學(xué)，歷史等科目的精彩教學(xué)案例，我以最熱切的期待翻開(kāi)《第56號教室的奇跡》的第八章。
然而我并沒(méi)有看到什么驚奇的教學(xué)方法，和我們學(xué)校提出的教學(xué)模式：在小組合作學(xué)習中展開(kāi)活動(dòng)，啟發(fā)思維!差不多，他們提出來(lái)的“自然課的教學(xué)重點(diǎn)，是讓學(xué)生自己動(dòng)手做�！辈贿^(guò)該章節中，雷夫的女兒卡琳說(shuō)的一句話(huà)讓我深有觸動(dòng)：“孩子們上自然課的時(shí)候應該放下書(shū)本，拿起實(shí)驗器材。他們必須觀(guān)察、實(shí)驗、記錄、分析。最重要的是，他們必須失敗，并從失敗中學(xué)習�！痹诳茖W(xué)課上，設計的實(shí)驗都是力求學(xué)生能做成功的，看到他們想看到的現象。我在百度、谷歌上搜索著(zhù)小學(xué)生能做的實(shí)驗，現在想想我為什么一定要搜“小學(xué)生”能做的呢，原來(lái)我是在逃避失敗，避免我的學(xué)生失敗，并且在讓學(xué)生開(kāi)始操作之前就已經(jīng)為他們排除了一些干擾因素，從未讓他們小小的心靈經(jīng)受過(guò)任何打擊。然而不流一滴汗，不花一點(diǎn)力氣就能成功，沒(méi)有點(diǎn)點(diǎn)失敗，沒(méi)有任何反思，他們究竟獲得了什么呢?現在他們還能記得什么呢?
獲得一個(gè)概念知識，“解決一個(gè)問(wèn)題可能5分鐘就解決了，也可能要花兩個(gè)月”。仔細嚼一嚼這句話(huà)，恍然大悟，我現在的教學(xué)不就是幫助學(xué)生在5分鐘內成功的把問(wèn)題解決掉嗎?孩子們快速的突破難題，實(shí)現成功，滿(mǎn)足了心里所想。但是這種喜悅感無(wú)異于一個(gè)普通的觀(guān)眾看了一個(gè)精彩的表演吧!如果是另一種喜悅感呢，是作為一個(gè)表演者通過(guò)自己積極動(dòng)腦探索，不斷克服困難完成了一個(gè)精彩的表演，這對孩子的影響才是深遠的吧!我想我以后的教學(xué)應該努力實(shí)現“讓學(xué)生在兩個(gè)月解決一個(gè)問(wèn)題”，讓他們自己去探索，讓他們不斷失敗!
雷夫老師說(shuō)他在和學(xué)生建造云霄車(chē)時(shí)，不斷經(jīng)歷失敗實(shí)驗的那兩個(gè)月，是全年自然課中最令學(xué)生們驚奇、興奮的時(shí)光。孩子們自豪的說(shuō)那是他們自己做出來(lái)的，他們了解那座云霄飛車(chē)的物理原理。雷夫在那兩個(gè)月期間展現了最佳教學(xué)水平，因此我想我也應該向雷夫老師學(xué)習閉上嘴巴，敬請學(xué)生觸摸!
在學(xué)生習慣養成教育方面，這本書(shū)向我們展示了一個(gè)教育案例：一個(gè)年輕教師班里出現了一位邋遢的孩子，書(shū)包整天都是亂糟糟、臟兮兮的。為了讓他改掉這個(gè)毛病，年輕教師當著(zhù)全班學(xué)生的面把這位學(xué)生的書(shū)包抖摟出來(lái)，并拿出相機拍照，揚言要在家長(cháng)返校日公開(kāi)，還說(shuō)出了“誰(shuí)那里有垃圾，就丟到這位同學(xué)的桌子上，反正他那里已經(jīng)是垃圾桶了�！钡脑�(huà)語(yǔ)。其結果是，家長(cháng)十分的氣憤，告到了校長(cháng)處。最可悲的是當事教師還沒(méi)有認識到自己的錯誤，反而認為自己做的對，說(shuō)現在這個(gè)孩子已經(jīng)指導整理好自己的書(shū)包了。雷夫先生卻認為“不要把害怕當成教育的捷徑”。
是呀，大人拿出一些手段和惡語(yǔ)，是會(huì )嚇著(zhù)或唬著(zhù)孩子的，但是這不是教孩子們學(xué)好，而是用自己的言行教會(huì )學(xué)生怎樣嚇唬人，怎樣用暴力解決問(wèn)題�？吹竭@里時(shí)我可能想，如果我碰到這樣的情形可能也會(huì )做出過(guò)激行為——直接將書(shū)包里的書(shū)全扔在地上讓他重新裝。這樣的事還真讓我碰到了，我們班賀一芙，他的書(shū)包非常的亂，是怎么發(fā)現的呢?一天他媽媽來(lái)接他，我正站在旁邊和他媽媽聊，讓賀一芙整理書(shū)包，眼睜睜的看著(zhù)他將書(shū)亂七八糟的往書(shū)包里塞，不知所措的站在旁邊。讀了這本書(shū)后，這是多么好的習慣養成的教育機會(huì )呀。當我面對這樣的問(wèn)題時(shí)，應該這樣處理：把學(xué)生的書(shū)包放在書(shū)桌上，一本一本的幫他整理好，教他怎樣整理書(shū)包，對他講明有序擺放自己物品對自己能帶來(lái)的好處，讓他學(xué)會(huì )不僅書(shū)包要整理好，只要是自己的物品都要排放整齊。在第二天的時(shí)候再對全班同學(xué)說(shuō)下如何整理書(shū)包，然后說(shuō)放學(xué)要檢查。
做實(shí)驗時(shí)沒(méi)有紀律大聲叫喊，就告知他離開(kāi)座位停止實(shí)驗，看其他同學(xué)實(shí)驗。而不是，班里一人搗亂，其他所有同學(xué)都被批評�，F在將這種處理方式運用到各班級，反可是學(xué)生總有那么多行為習慣是不好的，那學(xué)生要是犯錯誤了我們應該如何處理呢?雷夫老師也提出了他的建議：對不當行為的處罰，應該不準參加發(fā)生不當行為時(shí)所進(jìn)行的活動(dòng)。在一次和黃老師、羅老師吃飯時(shí)，他們也向我建議這種做法例如誰(shuí)在應較好，孩子們也能更加注意自己的行為。
這本書(shū)里雷夫老師用樸實(shí)的語(yǔ)言向我們將他在教學(xué)工作中的一些細節向我們娓娓道來(lái)，精彩的教育教學(xué)案例讓我感受到一個(gè)教學(xué)工作者的幸福，雷夫老師打造的沒(méi)有恐懼感的教室，以及他對學(xué)生的愛(ài)和對教育教學(xué)的專(zhuān)注都讓我感受到強烈的震撼。美式教育為何能培養出那么多優(yōu)秀的諾貝爾獎獲得者，答案就在這里!
第56號教室的奇跡讀書(shū)心得4
書(shū)的一開(kāi)端就是聯(lián)合推薦，有好多好多的人推薦這本書(shū)，這讓我非常心存疑慮，這本書(shū)會(huì )不會(huì )像這些人說(shuō)的這么好?讀到尹建莉寫(xiě)的“一間教室的容量可以是—無(wú)限的”從這位好媽媽普實(shí)的話(huà)語(yǔ)里讓我感覺(jué)到這應該是一本好書(shū)，雷夫是一位好教師，我決定讀下去。
好在這是一本語(yǔ)言比較易懂的書(shū)，不然針對我這樣的文學(xué)修養就要命了，他的開(kāi)頭非常有趣，是寫(xiě)發(fā)生在教室里的一件事，這件事雷人在幫學(xué)生點(diǎn)燃酒精燈時(shí)不小心點(diǎn)燃了自己的頭發(fā)卻沒(méi)有發(fā)現，其他的學(xué)生都來(lái)拍打教師的頭。這一故事，看似簡(jiǎn)單，在我看來(lái)有兩點(diǎn)需要我們努力，第一：什么時(shí)候我能這么投入教學(xué)?第二：什么時(shí)候可以讓學(xué)生這樣“打”教師?
其實(shí)雷夫寫(xiě)的真好，“當一個(gè)老師，真的會(huì )很痛苦的�！闭媸谴蠖鄶到處煹恼鎸�(shí)體會(huì )，比起某些人說(shuō)我是最幸福的，來(lái)讓人感同身受�！霸谝粋�(gè)認為運動(dòng)員和明星比科研人員和火警更重要的世界里，培養友善而又聰穎的人已經(jīng)變得幾乎不可能了�！闭l(shuí)說(shuō)不是這樣呢?出場(chǎng)費過(guò)千的演員如同繁星，身價(jià)過(guò)萬(wàn)的球員多如牛毛，唱一首歌給幾十萬(wàn)、幾百萬(wàn)、幾千萬(wàn)也不在少數，拍個(gè)電影拍個(gè)廣告，腰包里就過(guò)億了吧!而無(wú)數的科研人員為得到研究贊助而一籌莫展，真是一個(gè)奇怪的社會(huì )。
現在的孩子們都去找偶像，沒(méi)有一個(gè)追科學(xué)家的�？梢哉f(shuō)是我們教育的不足的地方之一，可見(jiàn)他們對藝術(shù)鑒賞能力的缺失。也正因為有上面的一把教室里的火讓雷夫從一個(gè)普通的教師向一個(gè)偉大的教師轉變，“要達到真正的卓越是要做出犧牲的，需在從錯誤中汲取教訓同時(shí)付出巨大的努力。畢竟，教育是沒(méi)有捷徑的”。
以信任取代恐懼：這應該是每一個(gè)教師應該明確的，破裂的信任是無(wú)法修補的，除此之外其他事情都可以補救。我以往都會(huì )用訓斥和批評來(lái)教育學(xué)生，我感覺(jué)這樣才有教師的威嚴，我想我錯了，應該和學(xué)生之間建立最起碼的信任，這很重要，也是一個(gè)班級的基石。我會(huì )努力的，其實(shí)我們可以做得更好!
做孩子們可靠的肩膀：這是我和雷夫的共同點(diǎn)，答應學(xué)生的事一定要做到，如果做不到也一定要有合理的解釋并做好彌補，當學(xué)生主動(dòng)向你承認錯誤并請求原諒時(shí)，我想你需要的不是說(shuō)教，而是應該立刻原諒他。隨時(shí)為孩子們挺起可靠的肩膀，是建立信任的最佳方式，我們不需要對孩子們長(cháng)篇大論地談我們多么負責任，而是要讓他們自己把信任放在我們的肩上，確實(shí)身教確實(shí)重于言教。
紀律必須合乎邏輯：老師可以嚴格，但不公平的老師會(huì )被學(xué)生看不起。這此年來(lái)我一直遵循這一原則，對于表現好的學(xué)生和表現不好的學(xué)生都一樣，有時(shí)候會(huì )對表現好的學(xué)生更嚴格一些，這樣做真的可以讓學(xué)生信服。我以前也有讓學(xué)生不去上體育課、音樂(lè )課的行為，原先認為自己是對的，其實(shí)自己大錯特錯了，因為對不當行為最嚴厲的懲罰，就是不準參加發(fā)生不當行為時(shí)所進(jìn)行的活動(dòng)。
你就是榜樣：孩子們一直看著(zhù)你，他們以你為榜樣。你要他們做的事情，自己要先做到。許多教師都會(huì )要求學(xué)生幾點(diǎn)幾點(diǎn)到校，而他們自己卻壓著(zhù)鈴聲到校，真的!我不明白自己做不到的事還要要求學(xué)生去做。有時(shí)候發(fā)火并不是一個(gè)明智的舉動(dòng)，笑一笑，只不過(guò)是一個(gè)錯誤罷了!
說(shuō)真的，其實(shí)我們可以做得更好的!
第56號教室的奇跡讀書(shū)心得5
讀完這本書(shū)，我最大的感受就是：這真的是一本好書(shū)！
雷夫老師在自序中他就寫(xiě)著(zhù)：“像所有真正的老師一樣，我經(jīng)常失敗。我睡眠不足。我在凌晨時(shí)分躺在床上睡不著(zhù)，為著(zhù)一個(gè)我無(wú)力教育的孩子而感到極度痛苦。當一個(gè)老師，真的會(huì )很痛苦�！蔽易x到這句話(huà)的時(shí)候，就感覺(jué)雷夫老師是一個(gè)非常負責任的教師。作為一名中學(xué)教師，我也有同樣的感受：有時(shí)為了思考如何上好一節課、如何突出一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)、如何突破一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，常常是反復的思考、推敲、有時(shí)甚至是寢食難安。
在《第56號教室的奇跡》一書(shū)封面的醒目處寫(xiě)著(zhù)“讓孩子變成愛(ài)學(xué)習的天使”。我想這幾個(gè)字一定就是雷夫老師的教育理想吧�！白尯⒆幼兂蓯�(ài)學(xué)習的天使”，說(shuō)來(lái)簡(jiǎn)單，做起來(lái)并不容易。在本書(shū)中，我們看到了雷夫老師點(diǎn)點(diǎn)滴滴的有益的做法，也看到了在他眼里，學(xué)生都是可愛(ài)的天使，更看清了他的一切努力都是為著(zhù)讓這些天使變得愛(ài)學(xué)習、會(huì )學(xué)習。這是一種多么樸素的意識和想法��！我想：要讓孩子變成愛(ài)學(xué)習的天使，教師必須要做到以下幾點(diǎn)：
首先，要以信任代替恐懼。
正如雷夫老師所說(shuō)：“我們應該用積極的態(tài)度與耐心來(lái)面對問(wèn)題，打造出立即、持久，而且凌駕于恐懼之上的信任�！庇械臅r(shí)候教師可能是“愛(ài)生心切”，一個(gè)知識點(diǎn)教了幾次有些后進(jìn)生都不會(huì )，這時(shí)教師就免不了語(yǔ)氣會(huì )重一些，甚至會(huì )罵幾句，這個(gè)時(shí)候的學(xué)生就象一直“驚弓之鳥(niǎo)”，越緊是聽(tīng)不進(jìn)去，最后學(xué)生和老師都弄的筋疲力盡。因此，教師應該讓學(xué)生在和諧、平等、信任的環(huán)境中學(xué)習，相信每一個(gè)學(xué)生都能在知識的海洋中快樂(lè )得搏擊。
其次，要用學(xué)生自己過(guò)去的表現來(lái)衡量他現在的進(jìn)步。
雷夫老師說(shuō)：“絕對不可拿某個(gè)學(xué)生的測驗分數跟另一個(gè)學(xué)生相比，一定要用學(xué)生自己過(guò)去的表現來(lái)衡量他現在的進(jìn)步�！边@句話(huà)說(shuō)得非常睿智。作為一名老師，在日常教學(xué)中我從來(lái)不拿一個(gè)學(xué)生和另一個(gè)學(xué)生相比較，而是注重學(xué)生學(xué)習表現的縱向對比，發(fā)現他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，并給予及時(shí)的表?yè)P�！�
第三，要培養孩子們孜孜不倦、不屈不撓地克服困難的學(xué)習態(tài)度。
對于學(xué)生而言，學(xué)習有時(shí)不是一帆風(fēng)順的，而是在一次次的攻克難點(diǎn)中不斷進(jìn)步的，所以，一定要培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，讓他們踏踏實(shí)實(shí)、一步一個(gè)腳印的走在學(xué)習的路途上。
第四，要善待學(xué)生的錯誤。
“人無(wú)完人，孰能無(wú)過(guò)”，學(xué)生犯了錯誤，不能一味的批評，而是應該幫助他找到錯誤的原因，避免類(lèi)似的錯誤重復發(fā)生。
第56號教室的奇跡讀書(shū)心得6
“讓孩子變成愛(ài)學(xué)習的天使”這幾個(gè)字吸引著(zhù)我，讓我走進(jìn)了《第56號教室的奇跡》這本書(shū)。
在一所全美學(xué)生最多、教師最少、裝備最差、秩序最亂且位于洛杉磯貧民區的學(xué)校，雷夫不斷審視、反思、嘗試，逐步感悟并積蓄了：“讓孩子們站在同一條起跑線(xiàn)”，“我們的期望決定孩子們的表現”、“孩子也是教師和家長(cháng)的老師”、“教孩子終身受用的技能”、“永遠不要失去對孩子的關(guān)注”等許多先進(jìn)的觀(guān)念和認識。他強調“道德培養的六階段”理論，并深信：著(zhù)力孩子的品格培養，激發(fā)孩子自身的高要求才是成就孩子一生的根本。他讓學(xué)生人人樹(shù)立“成功無(wú)捷徑”的信念�！昂煤⒆�，行事要努力”是56號教室的口號。在書(shū)中，他明確提出了“教育的真正意義是讓學(xué)生成為一個(gè)更好的人，老師的責任是要不斷挖掘學(xué)生的潛力，幫助學(xué)生形成良好的品格”。
《第56號教室的奇跡》教育我們要學(xué)會(huì )傾聽(tīng)：“給我一些真相”，抓住每一個(gè)絕佳的教育機會(huì )，工作中要不斷積蓄經(jīng)驗和超強的洞察力和敏銳度；教育我們要學(xué)會(huì )承擔責任，家長(cháng)和社會(huì )將孩子交到我們的手里，我們就要視學(xué)生如己出，平易近人、公平公正的用愛(ài)來(lái)教育我們的學(xué)生，不會(huì )再因為無(wú)知的沖動(dòng)影響與學(xué)生溝通和引導的機會(huì )，經(jīng)常站在學(xué)生和家長(cháng)的立場(chǎng)去想問(wèn)題，用寬容和積極樂(lè )觀(guān)的態(tài)度處理事情。這樣，我們也會(huì )迎來(lái)學(xué)生的尊重和信任，在為學(xué)生營(yíng)造一所如家般的避風(fēng)港的同時(shí)學(xué)生的心里也肯定會(huì )有老師的一塊地兒。為了更好的教書(shū)育人，每位教者時(shí)刻要身正為范，正如雷夫老師所說(shuō)的：“孩子們以你為榜樣。你要他們做到的，自己要先做到。我要我的學(xué)生和氣待人、認真勤勉，那么我最好就是他們所認識的人之中最和氣待人、最認真勤勉的一個(gè)�！�
“讓孩子變成愛(ài)學(xué)習的天使”，每位學(xué)生想要什么？是一時(shí)的分數還是一生的人格是顯而易見(jiàn)的。當然，不同的國度對教育的解讀也不盡相同。面對形形色色的學(xué)生，教者要堅信“沒(méi)有害怕的教育”，教是為了不教，培養學(xué)生終身學(xué)習的能力；對行為偏差或成績(jì)落后的學(xué)生，教者要不離不棄，多一份耐心和關(guān)心，在師生間搭建起彼此信任、互敬互愛(ài)的橋梁，用寬容的心去善待每一位孩子，讓學(xué)生有所收獲：知識、技能或品德等各方面中只要學(xué)生進(jìn)步了就應該算是好孩子，教者要給予及時(shí)的鼓勵和表?yè)P，讓學(xué)生在贊許聲中快樂(lè )的成長(cháng)；不要小看比我們年齡小的孩子，要提供一個(gè)可以施展孩子才華的舞臺，讓每個(gè)孩子帶著(zhù)自信走好每段人生路。無(wú)論何時(shí)，我們要謹記：學(xué)生是教育的對象，有學(xué)生教者的舞臺才會(huì )精彩，在和諧的氛圍中讓學(xué)生掌握知識與技能、提升思想和情操才是教育的方向。相信，雷夫是每位教者的一面鏡子，盡管教育工作中沒(méi)有同樣的舞臺卻有著(zhù)同樣的目標：讓孩子自食其力，成為社會(huì )的頂梁柱。每位教者都應為這個(gè)神圣的目標而努力奮斗。
其實(shí)，教育本身就是一本書(shū)，需要我們用一輩子的時(shí)間去鉆研和摸索。當然，在教育的道路上需要學(xué)生的陪伴，“讓學(xué)生快樂(lè )的學(xué)習，在快樂(lè )的氛圍中收獲果實(shí)”是我們所期盼的，也是我的人生目標。
第56號教室的奇跡讀書(shū)心得7
閑暇之余，我讀完了《第56號教室的奇跡》這本書(shū)。讀了這本書(shū)，我發(fā)現無(wú)論是在哪兒教學(xué)，要想做一名好教師，尤其是做一位學(xué)生心目中永遠的好老師，是需要付出艱辛的努力、甚至是自己所有的智慧、才能和精力的。雷夫就是一位這樣的好老師。雷夫·艾斯奎斯老師對孩子的愛(ài)，對事業(yè)高度負責的精神是令我深受感動(dòng)，尤其作為一個(gè)老師，受益更大。第56號教室，這間普通的教室，卻又那么不平凡。走進(jìn)這間教室的孩子們是幸運的，他們的人生因雷夫的出現而與眾不同。雷夫在有限的空間里，創(chuàng )造了無(wú)限的奇跡。這本書(shū)最吸引我眼球的是“奇跡”�！斑@個(gè)教室產(chǎn)生了什么奇跡？怎么才會(huì )產(chǎn)生奇跡呢？”我帶著(zhù)這兩個(gè)問(wèn)題開(kāi)始了讀書(shū)之旅，我發(fā)現雷夫老師帶給孩子們太多的驚喜，也讓我看到了太多的不可思議。
我的震憾，首先來(lái)自于雷夫老師“幾乎每年48周，每周6天，每天12小時(shí)的和學(xué)生們涌進(jìn)教室里，沉浸在莎士比亞、代數和搖滾的世界里”。其次，我的震憾還來(lái)自于雷夫老師那一次“教室里的火”——教師上課上得竟然連自己的頭發(fā)著(zhù)火了都還不知道！竟有如此投入教學(xué)的老師！而且學(xué)生們“掄起胳膊使勁地打我的頭”時(shí)，他卻“覺(jué)著(zhù)當老師棒極了”！而更讓我感到震憾的是，雷夫的學(xué)生們竟然都著(zhù)迷般的每天提前2小時(shí)到校，放學(xué)后數小時(shí)內又仍不愿離去。這是一種怎樣的“瘋狂之舉”，又是一種怎樣的教育奇跡！
作者雷夫·艾斯奎斯老師，從教二十五年來(lái)，一直在一所叫霍伯特的小學(xué)擔任五年級老師。這所學(xué)校位于美國的洛杉磯，高達九成的學(xué)生家庭貧困，并且大部分來(lái)自非英語(yǔ)系的移民家庭�？墒�，就是在這樣的環(huán)境下，雷夫老師班里小學(xué)生的成績(jì)高居全美標準化測試前5%，而且孩子們謙虛有禮誠實(shí)善良。長(cháng)大后，他們紛紛進(jìn)入哈弗、普林斯頓等名校就讀取得不凡的成就。作者的著(zhù)眼點(diǎn)不在成功，而在過(guò)程上。他心態(tài)平和而自信地寫(xiě)了許多發(fā)生在第56號教室中他和他的學(xué)生們零碎的事兒。這些小事兒，在許多教室里都會(huì )發(fā)生，情形似乎大同小異，但是第56號教室卻讓這些小事具有了不同的功能和意義。
這本書(shū)給我留下印象最深的是雷夫先生為了讓孩子們站在同一起跑線(xiàn)上所付出了努力與艱辛讓我真正體會(huì )到了成功無(wú)捷徑的真諦。雷夫先生每天為了自己的學(xué)生早上三點(diǎn)多從家里出發(fā)，倒好幾次車(chē)在早上六點(diǎn)多趕到教室，晚上六點(diǎn)離校。節假日還帶著(zhù)學(xué)生到學(xué)校去上課，這些都是免費的。他那所謂的“魔鬼式訓練”、學(xué)習“8法則”——解釋、示范、模仿、重復、重復、重復、重復、再重復，都是建立在犧牲自己的休息時(shí)間，出于對學(xué)生的那份愛(ài)的基礎之上的。愛(ài)好孩子是很容易的，但要愛(ài)那些調皮的孩子，就真的需要我們老師的愛(ài)心了。對于班上的任何一個(gè)學(xué)生，對他們的態(tài)度，雷夫先生都是不放棄，不拋棄。
在雷夫的用心、努力下，雷夫和他的學(xué)生受到了外界的高度贊揚。在我認為，雷夫心中最驕傲的應該是n年后他的學(xué)生還會(huì )回到56號教室去看望他、幫助他和他的學(xué)生們，這是多么令人高興的事情��！然而雷夫卻說(shuō)最驕傲的是學(xué)生們“為人民服務(wù)的精神”！于是我豁然了！忘也好，記也罷，只要真心付出了，付出得有意義，何必計較、在意那么多呢？
很感謝學(xué)校為我們推薦的這本書(shū)《第56號教室的奇跡》，因為這本書(shū)給我帶來(lái)的不僅僅是一個(gè)個(gè)生動(dòng)鮮活的案例，還給我帶來(lái)了一個(gè)教育家典范、引起了我很多的思考和啟迪。感謝雷夫，因為他提醒了我，多一個(gè)角度去認識這個(gè)世界，還因為他用他的實(shí)際行動(dòng)證明了教育的關(guān)鍵還在于不斷地實(shí)踐、反思、實(shí)踐，因為“要達到真正的卓越是要做出犧牲的，需要從錯誤中汲取教訓的同時(shí)付出巨大的努力�！�
在美國的眾多名師中，很難有人如雷夫·艾斯奎斯一般給人以震撼與驚嘆——他在同一所學(xué)校的同一間教室，年復一年地教同一個(gè)年齡段的學(xué)生長(cháng)達20多年，獲得的榮譽(yù)不計其數，給他提供捐助的人也不計其數。他的事跡轟動(dòng)整個(gè)美國，而且還被拍成紀錄片，他的著(zhù)作《第56號教室的奇跡》成為美國最熱門(mén)的教育暢銷(xiāo)書(shū)之一，但他仍然堅守在他的56號教室，證明著(zhù)一個(gè)人能夠在最小的空間里創(chuàng )造出最大的奇跡。一些孩子，他們有幸從這間教室走過(guò)，他們的人生，因此改變了走向，改變了高度……
第56號教室的奇跡讀書(shū)心得8
看了《第56號教室的奇跡》這本書(shū)后，我被雷夫老師的那種對教育的執著(zhù)和付出感動(dòng)著(zhù)。
這是一個(gè)讓美國家庭無(wú)比感動(dòng)的教育奇跡！雷夫·艾斯奎斯老師所帶的第56號教室的孩子們大多生活貧困，來(lái)自移民家庭，英語(yǔ)也不是他們的母語(yǔ)，但就是這些似乎注定平凡的學(xué)生，卻在一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)心與智慧的老師的培養下，在全國標準化測試中的成績(jì)竟然高居全美前5%，他們長(cháng)大后紛紛就讀于哈佛、斯坦福等頂尖大學(xué)，并取得不凡成就。這樣一位優(yōu)秀的老師，給我講述了在這間教室里發(fā)生的事情。
雷夫老師一切為了學(xué)生發(fā)展。為了使學(xué)生對學(xué)習產(chǎn)生濃厚的興趣、主動(dòng)學(xué)習能力、超自覺(jué)的守紀能力、超強的解決問(wèn)題的能力和超專(zhuān)注，他實(shí)踐道德六個(gè)階段，來(lái)挖掘學(xué)生們的潛力。
特別是雷夫老師在測試學(xué)生是否愛(ài)閱讀的試題，我感到很有趣，他沒(méi)有要求學(xué)生摘錄多少頁(yè)，也沒(méi)有必須寫(xiě)夠多少篇讀后感等，而是從生活中的種種現象看本質(zhì)，他的試題是這樣的：
1、你是否曾因為老師教得很無(wú)聊又很想看完手上正看到一半的書(shū)，而在上課時(shí)偷看藏在桌子底下的書(shū)？
2、你是否曾因為邊吃飯邊看書(shū)而被罵？
3、你是否曾在睡覺(jué)時(shí)間偷偷躲在棉被下看書(shū)？
凡是答三個(gè)是的孩子，注定一輩子愛(ài)看書(shū)。我看了這些題目后暗自興慶，我回答的也是三個(gè)“是”。
在雷夫看來(lái)閱讀并不是一門(mén)科目，它是生活的及時(shí)，是所有和世界接軌的人們樂(lè )此不彼的一項活動(dòng)，要讓孩子在長(cháng)大后成為與眾不同的成人，能考慮他人的觀(guān)點(diǎn)、心胸開(kāi)闊、擁有和他人討論偉大想法的能力，熱愛(ài)閱讀是一個(gè)必要的基礎。這使我明白了閱讀不只局限于文學(xué)方面，它適應于個(gè)門(mén)學(xué)科和社會(huì )生活。
在培養寫(xiě)作能力上，雷夫老師要求學(xué)生要完成每周作文和每月讀書(shū)心得，最后裝訂成平裝書(shū)。雷夫老師用了一年的時(shí)間給學(xué)生輔導，可見(jiàn)雷夫老師的.獨具匠心與嘔心瀝血。想想自己離雷夫老師的要求還差很遠。我想最起碼我得每周一稿要堅持下去，每月的讀書(shū)心得要補上。
雷夫是位睿智的老師，他用智慧創(chuàng )造了神話(huà)般的奇跡。我要向雷夫老師致敬。理解了老師們的好意，明白了學(xué)生時(shí)期我該怎么做了。
第56號教室的奇跡讀書(shū)心得9
我讀書(shū)有一個(gè)習慣，就是每拿到一本書(shū)我會(huì )先看看這本書(shū)的序言，尤其是作者的自序。這本書(shū)序言開(kāi)頭是這樣的“我清醒地知道自己并沒(méi)有超越常人之處，我所做的工作和其他數以萬(wàn)計努力奉獻、希望世界變得更好的老師們是相同的。教學(xué)過(guò)程中屢屢受挫和睡眠不足都是家常便飯。我經(jīng)常大清早醒來(lái)，就開(kāi)始為了一個(gè)無(wú)法得到妥善教育的孩子而煩惱不已，有時(shí)候覺(jué)得當老師真是一件痛苦的事情�！边@段話(huà)深深的吸引了我，因為我覺(jué)得這和自己的內心是極度相近的。抱著(zhù)好奇的心理我仔細閱讀了這本書(shū)。希望自己能在這本書(shū)中找到解決困擾自己?jiǎn)?wèn)題的方法。雷夫，一位平凡的教師，他用創(chuàng )新的教育方式，把孩子變成了熱愛(ài)學(xué)習的天使，他用熱情的教育態(tài)度，把教室變成了溫暖的家，造就了自己不平凡的人生。從這本書(shū)中，我看到了信任與耐心，感悟了熱情與責任，留下了欽佩與感動(dòng)。
書(shū)中說(shuō)：第56號教室之所以特別，不是因為它擁有了什么，反而是因為缺乏了某樣東西——害怕。單純的信任比害怕的威信更重要。雷夫和我們大多數教師一樣，最開(kāi)始都認為要給學(xué)生下馬威，這樣才能樹(shù)立教師的威信，這樣學(xué)生才會(huì )聽(tīng)話(huà)。今年我接手初二學(xué)生心里就有一定的忐忑，因為聽(tīng)其他老師說(shuō)過(guò)這屆學(xué)生的種種不良行為。
所以，剛開(kāi)始的時(shí)候，我基本上是板著(zhù)一張臉上課，嚴肅的處理每一件事情。經(jīng)常性的大聲呵斥，對那些問(wèn)題學(xué)生的批評更為激烈�？砷_(kāi)學(xué)沒(méi)有幾天就出現了三次學(xué)生頂撞老師的事情。其他老師每次告訴我的時(shí)候，我的怒氣就急劇上升。心想：“多少年沒(méi)遇到這樣壞的學(xué)生了，怎么連最起碼的尊重老師都做不到”。接著(zhù)就是我找出這個(gè)學(xué)生先是嚴厲的批評，然后開(kāi)始講道理。但我發(fā)現這樣做的效果并不明顯，雖然當時(shí)給“鎮”下去了，一轉眼他們還是老樣子。
其中一個(gè)男孩子在我批評他的時(shí)候表現出來(lái)的抗拒是我很多年沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的。這是一個(gè)問(wèn)題學(xué)生，對老師的批評充耳不聞，甚至說(shuō)過(guò)一些與他這個(gè)年齡很不相符的狠話(huà)。他也是我學(xué)期初就打算重點(diǎn)教育的對象。前兩個(gè)周就在我反復的批評與他反復的對抗中過(guò)去了。但這個(gè)學(xué)生依然我行我素，我也發(fā)現這兩個(gè)周的我這越來(lái)越不像我了，與我自己所想的教育效果差距也越來(lái)越大。后來(lái)我開(kāi)始嘗試與他多交流，慢慢的我發(fā)現這個(gè)學(xué)生很喜歡“講道理”，或者說(shuō)是局限于自己所謂的“道理”中無(wú)法自拔。我就想是不是能在這方面有一個(gè)突破，從而取得意想不到的作用。
課外活動(dòng)其他學(xué)生參加各種活動(dòng)隊的訓練，教室里剩下四個(gè)學(xué)生，我在教師里監督他們自學(xué)。不大一會(huì )他又小動(dòng)作不斷，而且愈演愈烈。我告訴自己不要發(fā)火，要冷靜。這次他的道理是課外活動(dòng)應該是自由玩的時(shí)間。我順著(zhù)他的理由心平氣和的一個(gè)個(gè)駁倒了他所認為的道理。從他的表情中我知道這次談話(huà)的效果勝于以往任何一次，最后他也認識到了錯誤，真誠的道歉了�；蛟S這次談話(huà)的作用，這以后他經(jīng)常到辦公室告訴我某某同學(xué)違反紀律，在什么方面做得不好。
遇到這樣的情況，我都先表?yè)P他能發(fā)現別人的不足，再利用這個(gè)機會(huì )問(wèn)他應該怎么做，你能做到嗎？同時(shí)也鼓勵他發(fā)現班級的情況就來(lái)匯報，他很欣然的接受了�，F在這個(gè)學(xué)生的改變仍不能達到我們的滿(mǎn)意程度，但我知道他慢慢的在改變，朝著(zhù)我們希望的`方向改變。讀了這本書(shū)，也使我徹底明白：光鎮的住是不行的。一方面，對他們嚴格要求是必須要做到的，另外一方面，要和學(xué)生們互相信任。信任可以取代恐懼，信任可以讓學(xué)生對你敞開(kāi)心扉，這樣處理問(wèn)題也變得容易起來(lái)。正如書(shū)中寫(xiě)到“為人父母、師長(cháng)的我們，總是對孩子們發(fā)火，往往也氣得很有理由。然而，遇到學(xué)生不懂的時(shí)候，絕對不該感到沮喪。我們應該用積極的態(tài)度與耐心來(lái)面對問(wèn)題，打造出立即、持久，而且凌駕于恐懼之上的信任�！�
最后，我非常感謝學(xué)校舉辦這次讀書(shū)活動(dòng)，讓我能靜下心來(lái)讀到這樣一本好書(shū)�？傊�，這本書(shū)需要我細心研讀，慢慢消化。因為我們和作者雷夫一樣，我們都有一個(gè)教室！一個(gè)注定不一樣的教室！正如這本書(shū)的副標題“讓孩子變成愛(ài)學(xué)習的天使”，先把學(xué)生變成天使，再讓他們愛(ài)學(xué)習，這是我今年班主任工作的目標和方向。
第56號教室的奇跡讀書(shū)心得10
《第56號教室的奇跡》是美國小學(xué)教師雷夫·艾斯奎斯寫(xiě)的書(shū)，書(shū)中有作者對教育的認識，有對教學(xué)方法的總結。更多的則是讓人倍感親切的故事。這一個(gè)個(gè)故事串起來(lái)，告訴我們雷夫老師是如何二十幾年如一日創(chuàng )造教育奇跡的。
第56號教室，是一個(gè)普通的教室，卻又那么的不平凡。一些孩子，他們有幸從這間教室走過(guò)，他們的人生，因此改變了走向，改變了高度。書(shū)中處處傳遞給我們雷夫作為老師的信念：要達到真正的卓越是要做出犧牲的，需要從錯誤中汲取教訓的同時(shí)付出巨大的努力，成功是無(wú)捷徑可走的。
雷夫老師在書(shū)中明確提出了教育的真正意義是讓學(xué)生成為一個(gè)更好的人，老師的責任是要不斷挖掘學(xué)生的潛力，幫助學(xué)生形成良好的品格。雷夫身上所體現的職業(yè)激情也正是新教育提倡的一種精神。雷夫無(wú)疑是個(gè)富有激情的老師，特立獨行的個(gè)性、截然不同的觀(guān)念、別出心裁的創(chuàng )意都是雷夫教學(xué)熱忱的體現。
言傳身教，是最好的教育方式。這也是雷夫老師的重要教育理念。雷夫主張“身教重于言教”，這也是他從教育實(shí)踐中得出的真理。雷夫相信“你就是榜樣。絕對不要忘了，孩子們一直看著(zhù)你，他們以你為榜樣，你需要他們做到的事情，自己先要做到�！币磺胁贿^(guò)因為“身教重于言教”，教育不是拔苗助長(cháng)式的教育，而是“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲”的。
雷夫老師把一批批的孩子變成了“愛(ài)學(xué)習的天使”，他之所以成為優(yōu)秀的教師是因為他不斷地為教學(xué)尋方法，教出了優(yōu)秀的學(xué)生。書(shū)中提到的“數字的研究是門(mén)極端的學(xué)科，孩子不是愛(ài)它，就是恨它”。好多學(xué)生覺(jué)得數學(xué)是一門(mén)很枯燥的學(xué)科，沒(méi)有語(yǔ)文那種詩(shī)意、氣魄、傷感、歡樂(lè )，也沒(méi)有音體美的愉悅、寧靜、傷感。那么，如何讓學(xué)生喜歡上數學(xué)呢？雷夫的觀(guān)點(diǎn)就是減輕學(xué)生學(xué)習數學(xué)的恐懼感，他沒(méi)有把整堂課的時(shí)間拿來(lái)做練習，而是盡力去幫助孩子理解數學(xué)，學(xué)著(zhù)喜歡數學(xué)。讓學(xué)生克服對數學(xué)畏難心理，讓孩子喜歡數學(xué)。
雷夫是神奇的人，第56號教室是奇跡誕生的地方。讀了這本書(shū)，讓我更清醒的認識到，教師職業(yè)的確是一項非常特殊的職業(yè)，選擇這個(gè)職業(yè)，意味著(zhù)教師的眾多放棄和傾其精力的奉獻。當然，其所收獲的成績(jì)感也是其他任何職業(yè)所無(wú)法達到的。只要我們也努力以“讓學(xué)生變成愛(ài)學(xué)習的天使”為目標，重視學(xué)生學(xué)習興趣的培養，重視學(xué)習方法指導，使學(xué)生不斷地提高終身學(xué)習的能力，為學(xué)生的一生幸福奠基！相信我們也能創(chuàng )造奇跡！
第56號教室的奇跡讀書(shū)心得11
讀《第56號教室的奇跡》是一個(gè)充滿(mǎn)驚訝和感動(dòng)的過(guò)程。全書(shū)字里行間處處滲透出雷夫老師二十多年的教育經(jīng)驗與教育智慧。一個(gè)小小的教室，竟然如此地吸引人，致使學(xué)生愿意提早兩個(gè)小時(shí)上學(xué)，而又延遲放學(xué)時(shí)間，即使畢業(yè)了仍不忘每周回到這個(gè)教室，這其中究竟有著(zhù)怎樣的魔力？一個(gè)普通的最基層的老師，竟然獲得了總統頒發(fā)的“國家藝術(shù)獎?wù)隆�，感�?dòng)了整個(gè)美國社會(huì )，這又是一個(gè)怎樣的會(huì )施魔法的老師？讀完再來(lái)反思自己的教師角色，不自禁地感嘆：做教師就應做一個(gè)像雷夫這樣有追求的教師！
讀著(zhù)這本書(shū)，我的內心還是翻騰起不小的“浪花”： 雷夫老師是一個(gè)敢講真話(huà)、有智慧、充滿(mǎn)愛(ài)心的老師。在《第56號教室的奇跡》一書(shū)封面的醒目處寫(xiě)著(zhù)“讓孩子變成愛(ài)學(xué)習的天使”。我想這幾個(gè)字其實(shí)是概括了雷夫老師的教育理想，或者說(shuō)是折射出了雷夫老師教育追求�！白尯⒆幼兂蓯�(ài)學(xué)習的天使”，說(shuō)來(lái)簡(jiǎn)單，做起來(lái)并不容易。
《第56號教室的奇跡》全面而詳細地闡述和介紹了雷夫的教育思想、教育方法和有效行動(dòng)。雷夫倡導“沒(méi)有害怕的教育”和彼此信任，他反復強調知識本身就是最好的獎品，他運用了“道德發(fā)展六階段”理論：我不想惹麻煩———我想要獎賞———我取悅某人———我要遵守準則———我能體貼別人———我有自己的行為準則并奉行不悖。這第六階段的道德要求與儒家思想所倡導的“慎獨”不謀而合。他在教學(xué)中，培養孩子終身閱讀的習慣，注重寫(xiě)作的培養，并在游戲中學(xué)習數學(xué)，他讓學(xué)生熱愛(ài)地理和歷史，和學(xué)生做實(shí)驗，培養學(xué)生音樂(lè )和美術(shù)的修養，熱愛(ài)運動(dòng)，學(xué)會(huì )管理自己的財務(wù)。所有這些，看似和普通老師沒(méi)什么兩樣，但在每項教育活動(dòng)中，都充滿(mǎn)了雷夫的智慧和激情，學(xué)生和他在一起快樂(lè )無(wú)憂(yōu)，每項學(xué)習學(xué)生都投入極大的熱情，尤其是演莎士比亞的戲劇和旅行兩項活動(dòng)，更讓學(xué)生全情的投入和無(wú)限的熱愛(ài)。
雷夫也是在標準化測試的大環(huán)境中從事教育教學(xué)工作的，但他做到了“另辟蹊徑”，即實(shí)現了“終身性”教育，也沒(méi)有影響應試的效果。引起我心靈微震還有雷夫的自省和不斷思考的態(tài)度。曾經(jīng)他自認為自己的科學(xué)課上的很完美，并讓他的繼女來(lái)欣賞。女兒一句“將來(lái)沒(méi)有一個(gè)學(xué)生會(huì )成為科學(xué)家或從事研究工作”，使雷夫陷入了思考。他沒(méi)有固步自封，而是沉下心來(lái)尋找問(wèn)題，最終找到原因，改變了方法，后來(lái)的學(xué)生不斷的有科學(xué)家或醫生等科研工作者出現。
因為對工作的愛(ài)與專(zhuān)注，才會(huì )出現“頭發(fā)著(zhù)火了”也不自知；因為對孩子的愛(ài)，才會(huì )不自覺(jué)得要對孩子進(jìn)行終身有益的教育。讓我想到我走上教育工作崗位的初衷：“一切為了孩子，為了孩子一切�！敝挥袗�(ài)自己選擇的職業(yè)，才會(huì )讓自己的人生快樂(lè )而陽(yáng)光，只有我們教育者充滿(mǎn)了愛(ài)，才能“讓孩子變成愛(ài)學(xué)習的天使”！
在本書(shū)中，我看到了雷夫老師點(diǎn)點(diǎn)滴滴的有益的做法，也看到了在他眼里，學(xué)生都是可愛(ài)的天使，更看清了他的一切努力都是為著(zhù)讓這些天使變得愛(ài)學(xué)習、會(huì )學(xué)習這樣一種最樸素的意識和想法。雷夫老師為什么能做得這么好，能讓自己的教育教學(xué)行為產(chǎn)生最生動(dòng)的、最大化的、最被大家所認同的效益？從本質(zhì)上來(lái)看，這是因為他有愛(ài)心，有一顆熱愛(ài)兒童的心，他是真正把自己的學(xué)生放在心上。雷夫老師對孩子的愛(ài)，在書(shū)中隨處可找。
是呀，愛(ài)是教育的根本。教師的教育教學(xué)水平有高低，但是教師對學(xué)生的愛(ài)心不能有高低。沒(méi)有愛(ài)，便沒(méi)有教育。愛(ài)生要勝過(guò)愛(ài)子，作為一名教師，要把愛(ài)灑向每個(gè)學(xué)生。我們只有心里時(shí)刻裝著(zhù)學(xué)生，學(xué)生心里才有你這個(gè)教師。尤其是學(xué)生的發(fā)展是不平衡的。對于那些發(fā)展慢的學(xué)生，我們只有愛(ài)之切，才有可能喚起他們奮發(fā)向上的勇氣、信心與激情，才能冰釋他們心底積淀的自卑，大膽地去尋找失落的綠洲，才能使他們奔向健康發(fā)展的人生之路。
讀完這本書(shū)讓人感動(dòng)和難以忘懷，“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲”。做老師，應該向雷夫老師一樣，時(shí)刻不能忘記愛(ài)學(xué)生是我們的根本。下學(xué)期馬上要教初三了在新的一學(xué)年里我應為自己和孩子們創(chuàng )造些什么呢？雷夫說(shuō)：“這是你擁有的時(shí)間，是你生命中無(wú)可逃避的又一段歷程，假如你愿意的話(huà)，你可以用它來(lái)做很多事情，你可以找到你想要的生活�！蔽覉孕盼夷茏龅阶屪约汉秃⒆觽儩M(mǎn)意！
第56號教室的奇跡讀書(shū)心得12
看完了這本書(shū)之后，感受到了自己的教育觀(guān)念的狹隘，教育真是太深奧了，太細膩了。從書(shū)中反映出來(lái)，美國的教育背景跟我們中國差不多，很多學(xué)校也是搞應試教育，很多老師也是教法不當，不是每個(gè)老師都那么優(yōu)秀，也不是整個(gè)美國的教育都那么先進(jìn)，但雷夫老師卻能夠不受大背景的影響，不受制度的束縛，為了孩子的教育，跟制度打擦邊球，比如：私下向家長(cháng)發(fā)出募捐倡議，創(chuàng )建班級實(shí)驗室，發(fā)揮社會(huì )的力量。為了孩子的成長(cháng)，他也是強調保持低調。
他用教育最真實(shí)的一面去培養孩子各方面的能力，富有耐心地花上幾個(gè)小時(shí)，甚至幾個(gè)星期的時(shí)間協(xié)助孩子完成一件作品，讓孩子感受到過(guò)程快樂(lè )才是最重要的。只有讓孩子犯了錯，自己找出錯因，人的能力才能得到提升。其中的5項不容錯過(guò)的美術(shù)作業(yè)，每項作業(yè)都有其訓練的目的，每次的小組合作都是出于自我需求的，而不是老師人為去分工，里面提到的一些案例方法，我們都可以在自己的學(xué)生中進(jìn)行嘗試，很有指導意義。此時(shí)這句話(huà)更加深了我的理解：教育有法、教無(wú)定法、貴在得法。
書(shū)上提到的一些學(xué)生的不良行為，在我們班就很類(lèi)似，可是雷夫老師卻找到了解決的辦法，而我們所欠缺的是耐心。一味的責怪和抱怨，只會(huì )使學(xué)生更加浮躁、更加反叛。簡(jiǎn)單做好一件事，堅持做好一件事，那就是找孩子談心，多跟孩子說(shuō)悄悄話(huà)，及時(shí)鼓勵、表?yè)P孩子。讓孩子接受你，信任你，走進(jìn)孩子的心里，讓教室成為溫馨和相互信任的場(chǎng)所。
有時(shí)覺(jué)得教育很簡(jiǎn)單，就是把問(wèn)題簡(jiǎn)單思考，把程序簡(jiǎn)單明了，回歸自然，尊重自然規律，有時(shí)覺(jué)得教育很復雜，區區幾個(gè)孩子都難搞掂。關(guān)鍵是我們沒(méi)有找到一個(gè)切入點(diǎn)，那樣只能白忙一場(chǎng)，費力不討好。微笑面對學(xué)生，學(xué)生會(huì )微笑面對你，心急是解決不了問(wèn)題的。放平心態(tài)，愉悅心情，才是工作的基點(diǎn)。
這是一本非常值得老師閱讀的好書(shū)，它是一本工具書(shū)，從中可以找到很多實(shí)用的方法，它也是一本教育教學(xué)的指導書(shū)，對多年從事教學(xué)但仍感到迷茫的老師帶來(lái)很多的啟發(fā)。
第56號教室的奇跡讀書(shū)心得13
最近把《第56號教室的奇跡》匆匆讀了一遍，覺(jué)得這本書(shū)真的挺不錯的，下面把我的一些感受和大家分享。
首先我不得不感嘆雷夫先生是一個(gè)全才，這里容我用一句“做人低調，做事高調”來(lái)形容他。為什么這么說(shuō)呢?首先，他能堅持25年在同一所學(xué)校同意間教室做一些相同的事，是因為他對于教師這份職業(yè)執著(zhù)的熱愛(ài)和對于學(xué)生發(fā)自?xún)刃牡年P(guān)愛(ài)，并沒(méi)有覺(jué)得自己在做一件多么了不起的事;其次為何說(shuō)他做事高調呢?因為在這56號教室里他不單單只教會(huì )孩子們學(xué)科知識，還教孩子們學(xué)會(huì )表演，學(xué)會(huì )生活。比如帶著(zhù)他們上體育課;和孩子們一起策劃話(huà)劇;鼓勵孩子們通過(guò)旅游體驗生活;引導孩子們一起觀(guān)看有意義的電影。而且在每一項活動(dòng)之前都要求孩子們必須要有充分的準備才行。因此在我看來(lái)，他就是一個(gè)“做人低調，做事高調”的好老師!
這本書(shū)讓我感受深刻的就是要做一個(gè)讓孩子們信任的老師!信任對于每一位教師來(lái)說(shuō)是非常重要的，只有孩子們信任我們了，他們才敢走近我們，才會(huì )樂(lè )意接受我們布置的任務(wù)。關(guān)于信任雷夫先生向我們展示了好幾個(gè)例子，其中最經(jīng)典的一幕就是雷夫老師對于班里一位不交作業(yè)的孩子的教育。平時(shí)作為老師的我們如果看到一貫這樣的學(xué)生可能就忍耐不住，肯定會(huì )問(wèn)“你的作業(yè)呢?為什么不完成作業(yè)?”但是雷夫老師卻是低下身子說(shuō)他相信她，然后提醒她注意不亂放東西，讓她挑選一位同伴中午幫助她整理資料袋。結果，從此以后這個(gè)孩子的作業(yè)再也沒(méi)有找不到過(guò)。
說(shuō)到這，我想和大家分享一個(gè)我班級學(xué)生的案例：那天正好我看到書(shū)中的這一幕，也正好四年級兩位學(xué)生周末作業(yè)沒(méi)有交，如果換做平常我可能會(huì )質(zhì)問(wèn)他們?yōu)槭裁床唤蛔鳂I(yè)?但想到書(shū)中提到的這個(gè)例子，我耐著(zhù)性子把他們叫到身邊，讓他們說(shuō)明理由然后對他們說(shuō)“這一次老師相信你們，希望下一次你們能按時(shí)交作業(yè)�！苯Y果下午一個(gè)孩子就找到自己的作業(yè)交給了我，另一個(gè)孩子從此也能按時(shí)上交作業(yè)了。
書(shū)中還有一句話(huà)給我留下了深刻的印象�！笆∈羌檬隆背蹩吹竭@句話(huà)讓我感到好奇，看完之后確實(shí)引起了共鳴。的確，在生活中無(wú)論是家長(cháng)還是老師總是擔心孩子們做錯事或者把一件事情搞砸，而不讓他們參與體驗或者在一旁為他們的行為著(zhù)急。其實(shí)失敗都是我們作為家長(cháng)、老師自行定義的，真正的失敗在于他們不愿意去嘗試做一件事而不是做錯事。孩子們就算是做錯了但是他們動(dòng)手操作過(guò)，體驗了其中的樂(lè )趣，而且關(guān)鍵的是他們能夠通過(guò)一次的失敗嘗試能夠總結失敗的原因，那么當再經(jīng)歷相同的事時(shí)就一定會(huì )成功了。因此我們該多放手讓孩子們多去體驗生活，多鍛煉他們的能力，讓他們在每一次的“失敗”中快樂(lè )的成長(cháng)!
我很認同雷夫老師的一句話(huà)：教師的這份工作的可貴之處就在于：你可以從自己的錯誤中學(xué)習，可以有所進(jìn)步。如果有一天，我的孩子們會(huì )自然而然的調整音量，以避免干擾到別人;在沒(méi)有強制的情況下，能遵循自己認為正確的行為準則并加以執行，那一定是一種美好的生活，我憧憬著(zhù)，并為之努力!
第56號教室的奇跡讀書(shū)心得14
一間教室能給孩子們帶來(lái)什么，取決于教室桌椅之外的空白處流動(dòng)著(zhù)什么。相同面積的教室，有的顯得很小，讓人感到局促和狹隘：有的顯得很大，讓人覺(jué)得有無(wú)限伸展的可能。是什么東西決定教室的尺度----教師，尤其是小學(xué)教師，他的面貌，決定了教室的內容：他的氣度，決定了教室的容量。
三月我們共讀了一本叫《第五十六號教室的奇跡》一書(shū)，同樣是一名普通的一線(xiàn)教師，同樣是一間普通的教室，為什么第五十六號教室是一個(gè)奇跡呢? 雷夫老師盡然把過(guò)去的近四分之一世紀里，把大部分時(shí)間花在洛杉磯市的意見(jiàn)又破又小的教室里。帶著(zhù)好奇閱讀了此本書(shū)，盡管看得不是很仔細，但看完之后還是被深深地感動(dòng)了。
第五十六號教室之所以特別，不是因為它擁有什么，反而是因為它缺乏了某種東西----這里沒(méi)有害怕。雷夫老師用信任取代了恐懼，做孩子可以信賴(lài)的依靠，講求紀律、公平，并且成為孩子們的榜樣。正如他所說(shuō)的“孩子以你為榜樣。你要他們做到的事情，自己首先要做到。我要我的學(xué)生和氣待人、認真勤勉，那么我最好就是他們所認識的人之中最和氣待人、最認真勤勉的一個(gè)�！碑斘覀冊诮虒W(xué)中，因為學(xué)生的某種行為或者言語(yǔ)氣昏了頭時(shí)，往往會(huì )劈頭蓋臉的責備或者抱怨，事情平靜之后又覺(jué)得做得有點(diǎn)不妥，其實(shí)一個(gè)班上總有個(gè)別的孩子家庭不是很完美，回到家中沒(méi)有溫馨的感覺(jué)，不能夠完完整整的體會(huì )父母雙方的愛(ài)。如果我們能夠在學(xué)校有效時(shí)間內，給與這些特別的孩子特別的愛(ài)，他們不但會(huì )找回學(xué)習的.信心，而且也會(huì )百分之百的信任自己的老師，那么學(xué)習上的難題就游刃有余的解決掉了。
當同齡的孩子還在看學(xué)校派發(fā)的基礎讀本時(shí)，第五十六號教室的學(xué)生們已經(jīng)開(kāi)始品味經(jīng)典名著(zhù)了：他們通過(guò)旅游來(lái)學(xué)習歷史，通過(guò)親自的動(dòng)手實(shí)踐去。這些都是雷夫老師最佳的方法引導出來(lái)的。經(jīng)過(guò)一層層的目標從而達到孩子們最佳的學(xué)習效果，最終讓他們養成了自覺(jué)完成任務(wù)的好習慣。
每天和我們朝夕相處的這群孩子們，要讓他們學(xué)習上有飛躍，又想讓他們從人格上有質(zhì)的變化，首先我們要相信自己的學(xué)生都是很棒的。只有給予最大的勇氣孩子們才會(huì )有信心去實(shí)現目標。其次等他們相信了你之后再給予層層方法進(jìn)行引導，每達到一個(gè)目標都要及時(shí)提出表?yè)P，以激勵的方式來(lái)帶動(dòng)班上其它的孩子。
本學(xué)期，我們班上有幾位身狀況不是很好的孩子，有一個(gè)孩子差不多有一個(gè)月沒(méi)有來(lái)上學(xué)，剛從醫院返校那會(huì )兒，整天都是悶悶不樂(lè )的，臉上早已沒(méi)有了以前那種甜甜的笑容，上課有時(shí)候也是聽(tīng)得很迷惘，因為無(wú)法進(jìn)行任何體力活動(dòng)，所以她很多活動(dòng)都沒(méi)法參加，課間除了坐在座位上最多只能去下廁所，吃了激素藥之后臉上也開(kāi)始有點(diǎn)浮腫，看到她這般不樂(lè )的狀態(tài)，我們老師經(jīng)常對她的好的表現及時(shí)提出表?yè)P，有時(shí)間也常常引導她只有樂(lè )觀(guān)才能夠克服很多困難，鼓勵她做節目主持人，讓她找回原來(lái)的自信，慢慢地她的臉上開(kāi)始有了微笑。
另外一個(gè)孩子是前一個(gè)星期檢查出來(lái)有“抽動(dòng)癥”，父母很是著(zhù)急，這樣的病情沒(méi)有很好的藥物治療，心理影響最重要。所以有時(shí)候看到她坐不住，或者按耐不住要動(dòng)時(shí)，我們都要提醒并且鼓勵她能夠做得更好，記得有一次升國旗的時(shí)候，我讓她站到隊伍的最后一個(gè)，當然在升完旗后我故意給她安排了一個(gè)小小的任務(wù)讓她走動(dòng)一下，結果整個(gè)集會(huì )下來(lái)，她基本上沒(méi)有怎么動(dòng)，在點(diǎn)評時(shí)，我就重要表?yè)P了她的站姿和表現，后來(lái)發(fā)現她接下來(lái)的幾次集會(huì )都很注意，并且也在進(jìn)自己的能力做到最好。
所以，讓我明白了：成功是沒(méi)有捷徑的，必須要努力才行。每一個(gè)人又成功也會(huì )遇到失敗。只要保持心中有愛(ài)，努力找到平衡，真正以孩子的觀(guān)點(diǎn)來(lái)看待問(wèn)題，汲取教訓學(xué)會(huì )跟孩子溝通，讓自己成為一個(gè)既有智慧又很成功的教師。
第56號教室的奇跡讀書(shū)心得15
暑假里，我服從校領(lǐng)導的安排，假期里進(jìn)行自我學(xué)習，我認真的閱讀了《第56號教室的奇跡》，這真是一本好書(shū)，對我們一線(xiàn)教師最有好處�？戳酥�，我深有體會(huì )。
雷夫，一個(gè)平凡的教師講述著(zhù)一個(gè)不平凡故事。他在洛杉磯市中心一間漏雨的小教室年復一年地教同一個(gè)年齡段的學(xué)生長(cháng)達20多年，這間教室被稱(chēng)之為56號教室。第56號教室的孩子大多貧困，來(lái)自移民家庭，英語(yǔ)也不是他們的母語(yǔ)，這些似乎注定平凡的學(xué)生卻在一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)心與智慧的老師的培養下，全國測試成績(jì)高居全美標準化測試前5%，他們長(cháng)大后紛紛就讀于哈佛、斯坦福等頂尖大學(xué)并取得不凡成就。
讀了這本書(shū)，我從以下幾個(gè)方面概括了自己的感受。
一、為奉獻而感動(dòng)
作為一名教師，我敬佩雷夫老師超凡的勤奮和卓越的教育才能。他每天在校工作時(shí)間十多個(gè)小時(shí)，早上6：30到下午6：00，每周兩個(gè)通宵工作的日子，每個(gè)周末從上午11點(diǎn)到下午2點(diǎn)一直工作，假日中的每一天都在無(wú)償地教學(xué)生，從早上6點(diǎn)開(kāi)始一直到下午5點(diǎn)，給學(xué)生教算術(shù)，講文學(xué)，學(xué)歷史，沉迷于莎士比亞戲劇的排練，他對教育的熱情和不求回報的付出讓人感動(dòng)。
二、為疑惑找答
細細品讀這本書(shū)，有很多值得學(xué)習的東西，而且可以學(xué)到許多可以直接操作的東西。例如本書(shū)的第二章《尋找第六階段》，為我苦苦尋覓的疑惑找到了答案。
書(shū)中第4頁(yè)有這么一段話(huà)——真相很簡(jiǎn)單：這年頭，大多數教室都被一種東西控制著(zhù)，那就是“害怕”。老師們害怕：怕丟臉，怕不受愛(ài)戴，怕說(shuō)話(huà)沒(méi)人聽(tīng)，怕場(chǎng)面失控。學(xué)生們更害怕：怕挨罵，怕被羞辱，怕在同學(xué)面前出丑，怕成績(jì)不好，怕面對父母的盛怒。讀到這里，我很受觸動(dòng)，雷夫將我們教室的現狀概括為“害怕”兩個(gè)字，一針見(jiàn)血。讀到這里，我也很害怕，事實(shí)上，我們真的就是深陷在相同的陷阱里。就像雷夫所說(shuō)的，我也必須痛苦地承認這個(gè)事實(shí)，班上很多孩子之所以守規矩，是因為他們害怕。當然也有不少孩子喜歡他們的班級，而且學(xué)到了各種美好事物。
《第56號教室的奇跡》這本書(shū)，讓我重新審視自己的教學(xué)和學(xué)生，我將努力以“讓學(xué)生變成愛(ài)學(xué)習的天使”為目標，重視學(xué)生學(xué)習興趣的培養，重視學(xué)習方法指導，使學(xué)生不斷地提高終身學(xué)習的能力，為學(xué)生的一生幸福奠基！
以后在一線(xiàn)的工作中，如有困惑，我還會(huì )認真閱讀，從中獲得解決疑惑的方法，這真是一本好書(shū)
第56號教室的奇跡讀書(shū)心得16
期中我抽空閱讀了美國的一位傳奇教師雷夫·艾斯奎斯的《第56號教室的奇跡》這本書(shū)。書(shū)的中心思想是《讓孩子變成愛(ài)學(xué)習的天使》，關(guān)于教育的一書(shū)，雖然是國外的教育，但許多內容是與國內的教育相通的，是有很多方面的聯(lián)系。
《第56號教室的奇跡》這本書(shū)很淺顯易懂，適合我們教育工作者和老師看。 與作者雷夫一樣，我也是一名普通的教師。讀著(zhù)這本書(shū)，我的內心還是翻騰起不小的“浪花”： 雷夫老師是一個(gè)敢講真話(huà)、有智慧、充滿(mǎn)愛(ài)心的老師。
在一書(shū)封面的醒目處寫(xiě)著(zhù)“讓孩子變成愛(ài)學(xué)習的天使”。我想這幾個(gè)字其實(shí)是概括了雷夫老師的教育理想，或者說(shuō)是折射出了雷夫老師教育追求和目標�！白尯⒆幼兂蓯�(ài)學(xué)習的天使”，說(shuō)來(lái)簡(jiǎn)單，做起來(lái)并不容易。在本書(shū)中，我看到了雷夫老師點(diǎn)點(diǎn)滴滴的有益的做法，也看到了在他眼里，學(xué)生都是可愛(ài)的天使，更看清了他的一切努力都是為著(zhù)讓這些天使變得愛(ài)學(xué)習、會(huì )學(xué)習這樣一種最樸素的意識和想法。雷夫老師為什么能做得這么好，能讓自己的教育教學(xué)行為產(chǎn)生最生動(dòng)的、最大化的、最被大家所認同的效益?從本質(zhì)上來(lái)看，這是因為他有愛(ài)心，有一顆熱愛(ài)兒童的心，他是真正把自己的學(xué)生放在心上。
雷夫老師對孩子的愛(ài)，在書(shū)中隨處可找。是呀，愛(ài)是教育的根本。教師的教育教學(xué)水平有高低，但是教師對學(xué)生的愛(ài)心不能有高低。沒(méi)有愛(ài)，便沒(méi)有教育。愛(ài)生要勝過(guò)愛(ài)子，作為一名教師，要把愛(ài)灑向每個(gè)學(xué)生。我們只有心里時(shí)刻裝著(zhù)學(xué)生，學(xué)生心里才有你這個(gè)教師。尤其是學(xué)生的發(fā)展是不平衡的。對于那些發(fā)展慢的學(xué)生，我們只有愛(ài)之切，才有可能喚起他們奮發(fā)向上的勇氣、信心與激情，才能冰釋他們心底積淀的自卑，大膽地去尋找失落的綠洲，才能使他們奔向健康發(fā)展的人生之路。做老師，應該向雷夫老師一樣，時(shí)刻不能忘記愛(ài)學(xué)生是我們的根本出發(fā)點(diǎn)和工作歸宿。
這位雷夫老師在洛杉磯市中心一間又小又破還會(huì )漏水的小學(xué)教室，一干就是25年。雖然學(xué)校里高達九成的學(xué)生家庭貧困，并且大部分來(lái)自非英語(yǔ)系的移民家庭�？墒�，就是在這樣的環(huán)境下，雷夫老師班里小學(xué)生的成績(jì)高居全美標準化測試前5%，而且孩子們謙虛有禮、誠實(shí)善良。長(cháng)大后，他們紛紛進(jìn)入哈佛、普林斯頓等名校就讀，取得不凡的成就。
他是一個(gè)備受56號教室孩子喜歡的老師，他熱愛(ài)自己的學(xué)生，并致力于將56號教室打造成孩子們躲避風(fēng)雨的溫馨港灣和孩子們鍛煉、展示自我才華的舞臺，那里沒(méi)有恐懼，沒(méi)有害怕，有的只是彼此間的信任和相互間的扶持，那里沒(méi)有解決不了的困難，有的只是努力、堅持和期待。這樣的一個(gè)教室，這樣的一個(gè)家園，怎能不讓人向往?以往，我們談及這樣的地方，更多的只是我們一廂情愿，在現實(shí)中根本不會(huì )有這樣的地方，而雷夫老師卻做到了，他用他自己的行動(dòng)，也用孩子們臉上的微笑向我們證明了這一點(diǎn)。
我在反思：作為一名工作近二十年的教師，奮斗了很長(cháng)時(shí)間，也沒(méi)有做出同樣的成績(jì)，自己在想，什么時(shí)候，自己也能達到這樣的一個(gè)水平還需要去努力，也可能是一種忘我的境界吧?如果換做是我，當我為了幫助孩子，我會(huì )有什么反應?讓孩子變成愛(ài)學(xué)習的天使，捫心自問(wèn)，有多少人會(huì )想到，如果我能如此投入教學(xué)，甚至去努力奮斗，那么我前進(jìn)的方向就是正確的?通過(guò)學(xué)習，給我敲響了屬于我自己的警鐘，對教育要有百分百的熱心，當我全心全意投入到和陶醉于教育教學(xué)中，或許我也能成為一名比較合格的老師。
第56號教室的奇跡讀書(shū)心得17
拿到這本書(shū)時(shí)，我充滿(mǎn)了好奇。雷夫是個(gè)怎樣的人？為什么叫56號教室？在這個(gè)教室里發(fā)生了怎樣的故事？他在我國教育界有多大的影響？帶著(zhù)這些疑問(wèn)，帶著(zhù)對知識的渴求，我讀完了這本書(shū)。認識了這位享譽(yù)世界的著(zhù)名教師——雷夫，近30年來(lái)，他一直堅守在第56號教室，做著(zhù)自己喜歡的事。
讀完這本書(shū)，給我印象最深刻的是他把與學(xué)生之間的信任關(guān)系擺在首要位置上。他在開(kāi)學(xué)的第一天就讓學(xué)生玩“信任”游戲（一個(gè)學(xué)生往后仰，其他的學(xué)生在后面接著(zhù)），還告訴孩子們：哪怕我接住了你100次，但在第101次時(shí)把手收了回去，即使我再怎么向你保證，你都始終會(huì )遲疑——因為在那一刻，我們之間的信任被破壞了。雷夫的言行一致極大地影響了學(xué)生。在這個(gè)教室里沒(méi)有大喊大叫，雷夫老師用信任取代了恐懼，做孩子可以信賴(lài)的依靠。面對難以教育的學(xué)生，拿出十二分的耐心和百倍的包容，去面對所謂的差生，給他們陽(yáng)光，給他們春風(fēng)雨露。
由此讓我想到“潤物細無(wú)聲”的道理。在教學(xué)上、生活上
以身作則，學(xué)生也會(huì )以教師為榜樣。要求學(xué)生學(xué)生和氣待人，認真勤勉，那么我最好就是他們所認識的人之中最和氣待人，最認真勤勉的一個(gè)。作為老師，你可以很?chē)栏�，但一定要做到公平對待每個(gè)學(xué)生，每件事。一旦孩子覺(jué)得你對他們不公平，你可能就會(huì )失去孩子們心中的信任。雷老師說(shuō)，孩子們并不怕嚴格的老師，但他們特別憎恨不公平的老師。
其次我還有一個(gè)發(fā)現，當老師向雷夫提問(wèn)題時(shí)，雷夫在回答問(wèn)題之前，總是先夸獎提問(wèn)的人，比如：“我非常喜歡這個(gè)問(wèn)題�！薄斑@也是個(gè)非常棒的問(wèn)題！”“非常感謝您的問(wèn)題�！蔽蚁氩恢惶釂�(wèn)的老師，就連讀者都感覺(jué)很舒服，我看到了雷夫老師的不厭其煩。由此，不難想象雷夫平時(shí)和孩子的溝通以及課堂提問(wèn)時(shí)，夸獎和贊美已經(jīng)成了他的習慣，這也是雷夫成功的秘訣。所以我開(kāi)始嘗試：當發(fā)現孩子優(yōu)點(diǎn)時(shí),就稱(chēng)贊:“你太棒了!”看見(jiàn)他為朋友做了什么事,就及時(shí)的表?yè)P他:“樂(lè )于幫助別人,真懂事�！碑敽⒆泳趩蕰r(shí),我會(huì )安慰她:“你的心情,我了解�！蔽彝瑯訄孕�，也一定可以培養出正面的皮格馬列翁效應期待下的小孩。
第三，56號教室的班訓是“勤奮學(xué)習，友善待人”。在56號教室里，雷老師經(jīng)常帶著(zhù)孩子做拼貼畫(huà)，還一塊彈吉他、學(xué)搖滾、讀小說(shuō)、排演莎士比亞劇，有時(shí)還跟孩子琢磨著(zhù)給莎士比亞劇換一首新的配樂(lè )，他把藝術(shù)帶進(jìn)課堂。為了孩子們的未來(lái)，他在和孩子們一塊努力。雷夫說(shuō)，有的孩子可能在數學(xué)上不擅長(cháng)，但在藝術(shù)方面，上帝是公平的，每一個(gè)學(xué)生在藝術(shù)的某些方面都有自己的閃光點(diǎn)。在學(xué)習的過(guò)程中孩子們學(xué)會(huì )了傾聽(tīng)，學(xué)會(huì )了專(zhuān)注。360行，行行出狀元。他不喜歡讓學(xué)生死讀科本，不愿意只看到孩子考試的結果。這一點(diǎn)我很認同，因為我們教育學(xué)生不只是在傳授知識，更多的應該是學(xué)會(huì )一生受用技能和做人的道理。
第56號教室里每天都在上演著(zhù)不同的故事。我們也有自己的課堂，如果我們從關(guān)愛(ài)每一個(gè)孩子出發(fā)，從互相信任起步，拿著(zhù)放大鏡去觀(guān)察每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。那么我們也會(huì )有自己不一樣的教室，讓我們的教室變成孩子們心中向往的地方。
第56號教室的奇跡讀書(shū)心得18
于永正老師說(shuō)過(guò)，課堂的精彩來(lái)自學(xué)生的精彩，而學(xué)生的精彩又來(lái)自老師的精彩。對此，我一直深信不疑，最近，我看到了一本名叫《第56號教室的奇跡》的書(shū)，封面上的那句話(huà)“讓孩子變成愛(ài)學(xué)習的天使”深深地吸引和打動(dòng)了我。讀完這本書(shū)，我有以下幾個(gè)方面的感受：
一、為奉獻而感動(dòng)
作為一名教師，我敬佩雷夫.艾斯奎斯老師超凡的勤奮和卓越的教育才能。他每天在校工作時(shí)間十多個(gè)小時(shí)，早上6：30到下午6：00，每周兩個(gè)通宵工作的日子，每個(gè)周末從上午11點(diǎn)到下午2點(diǎn)一直工作，假日中的每一天都在無(wú)償地教學(xué)生，從早上6點(diǎn)開(kāi)始一直到下午5點(diǎn)，給學(xué)生教算術(shù)，講文學(xué)，學(xué)歷史，沉迷于莎士比亞戲劇的排練，他對教育的熱情和不求回報的付出讓人感動(dòng)。
這位令人敬佩的美國教師，用超凡的勤奮和卓越的教育才能，解答了他在教師職業(yè)發(fā)展過(guò)程中的探索與思考。雖然國情不同、文化背景各異，但我仍能從書(shū)中發(fā)現中美教育面臨的許多相似之處。了解這些相似之處，或許有助于我們更清醒地認識到，教師職業(yè)的確是一種非常特殊的職業(yè)。
二、為疑惑找答案
細細品讀這本書(shū)，有很多值得學(xué)習的東西，而且可以學(xué)到許多可以直接操作的東西。例如本書(shū)的第二章《尋找第六階段》，為我苦苦尋覓的疑惑找到了答案。
書(shū)中第4頁(yè)有這么一段話(huà)——真相很簡(jiǎn)單：這年頭，大多數教室都被一種東西控制著(zhù)，那就是“害怕”。老師們害怕：怕丟臉，怕不受愛(ài)戴，怕說(shuō)話(huà)沒(méi)人聽(tīng)，怕場(chǎng)面失控。學(xué)生們更害怕：怕挨罵，怕被羞辱，怕在同學(xué)面前出丑，怕成績(jì)不好，怕面對父母的盛怒。讀到這里，我很受觸動(dòng)，雷夫將我們教室的現狀概括為“害怕”兩個(gè)字，一針見(jiàn)血。讀到這里，我也很害怕，事實(shí)上，我們真的就是深陷在相同的陷阱里。就像雷夫所說(shuō)的，我也必須痛苦地承認這個(gè)事實(shí)，班上很多孩子之所以守規矩，是因為他們害怕。當然也有不少孩子喜歡他們的班級，而且學(xué)到了各種美好事物。
三、為教學(xué)尋方法
雷夫老師把一批批的孩子變成了“愛(ài)學(xué)習的天使”，他之所以成為優(yōu)秀的教師是因為教出了優(yōu)秀的學(xué)生。作為一名老師，他給我留下印象最深刻的部分，是以數學(xué)的教學(xué)為例。
正像文中提到的，“數字的研究是門(mén)極端的學(xué)科，孩子不是愛(ài)它，就是恨它”。好多學(xué)生覺(jué)得數學(xué)是一門(mén)很枯燥的學(xué)科，沒(méi)有語(yǔ)文那種詩(shī)意、氣魄、傷感、歡樂(lè )，也沒(méi)有音體美的愉悅、寧靜、傷感。那么，如何讓學(xué)生喜歡上數學(xué)呢？雷夫的觀(guān)點(diǎn)就是減輕學(xué)生學(xué)習數學(xué)的恐懼感，他沒(méi)有把整堂課的時(shí)間拿來(lái)做練習，而是盡力去幫助孩子理解數學(xué)，學(xué)著(zhù)喜歡數學(xué)。
第一，讓學(xué)生克服對數學(xué)畏難心理。
作為數學(xué)教師，要注意自己的語(yǔ)言，不能讓自己的一些無(wú)心之語(yǔ)傷害孩子學(xué)習數學(xué)的興趣。讀了這本書(shū)以后我發(fā)現，讓孩子不喜歡數學(xué)的原因是多方面的。其中，最重要的原因之一是，好多老師喜歡運用“題海戰術(shù)”來(lái)訓練學(xué)生，以犧牲學(xué)生的學(xué)習興趣為代價(jià)，來(lái)?yè)Q取所謂的教學(xué)質(zhì)量的提高。
第二，讓孩子喜歡數學(xué)。
“興趣是最好的老師”，要讓學(xué)生喜歡數學(xué)，就一定要培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。如何讓學(xué)生愛(ài)上數學(xué)呢？有時(shí)我會(huì )責怪孩子上課注意力不集中，發(fā)言不積極，其實(shí)想想這都是因為課上的內容枯燥不能吸引孩子造成的。雷夫老師有時(shí)整晚不睡覺(jué)就是在研究如何讓課堂有趣，但又是包含很多知識的。他講到了幾種游戲：雷夫設計了“Buzz”游戲，就是要讓孩子練習掌握的知識用游戲的方式展現。不同年級根據教學(xué)內容，可以設計不同內容的“Buzz”游戲。他認為這個(gè)游戲帶來(lái)的歡笑和興奮感受，以及讓學(xué)生們學(xué)到的許多事情，都是做練習題無(wú)法達到的。其實(shí)現在想來(lái)，我校推行的“數學(xué)口算競賽”也可以設計成這樣的游戲，長(cháng)此以往肯定能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，同時(shí)提高了計算能力。
《第56號教室的奇跡》這本書(shū)，使我看到了教育的希望，回到現實(shí)，讓我重新審視自己的教學(xué)和兒童觀(guān)，我將努力以“讓學(xué)生變成愛(ài)學(xué)習的天使”為目標，重視學(xué)生學(xué)習興趣的培養，重視學(xué)習方法指導，使學(xué)生不斷地提高終身學(xué)習的能力，為學(xué)生的一生幸福奠基！
第56號教室的奇跡讀書(shū)心得19
“Teach Like Your Hair’s On Fire ”這是雷夫說(shuō)過(guò)的一句話(huà)，至今銘記在我的腦海里。意思是“如果我能如此投入教學(xué)，甚至連頭發(fā)著(zhù)了火都沒(méi)有注意到，那么我的前進(jìn)方向就是正確的”。一開(kāi)始閱讀時(shí)，心里默默的想雷夫說(shuō)的是不是有點(diǎn)太夸張了，至于嘛？?jì)刃膶λf(shuō)的話(huà)有些小小的質(zhì)疑，可是隨著(zhù)閱讀，隨著(zhù)深入地了解，我不禁對雷夫肅然起敬。他對學(xué)生的熱愛(ài)與激情，對教育事業(yè)的執著(zhù)，深深地鼓舞了，讓我對教育事業(yè)有了更新的認識，對學(xué)生有了新的情感。
第56號教室，是洛杉磯貧窮與暴力地區的一間不尋常的公立小學(xué)教室，在這所教室里沒(méi)有害怕。在這間教室里，早上六點(diǎn)就開(kāi)始上課，下午五點(diǎn)半才下課，連寒暑假學(xué)生都自愿到學(xué)校上課。這間教室過(guò)著(zhù)截然不同的生活。在這里雷夫點(diǎn)燃了孩子們的激情，他精心教育他辦理的學(xué)生，使一屆又一屆平常的學(xué)生成長(cháng)為一批批出色的人才。他心態(tài)平和而自信地寫(xiě)了許多發(fā)生在第56號教室中他和他的學(xué)生們零碎的事兒。這些小事兒，在許多教室里都會(huì )發(fā)生，情形似乎大同小異，但是第56號教室卻讓這些小事具有了不同的功能和意義。一些孩子，他們有幸從這件教室走過(guò)，他們的人生，因此改變了走向，改變了高度。
有人不禁會(huì )想，這第56號教室到底有什么奇跡呢？
奇跡一：十二歲的孩子，懂得忠于自己的原則，知道“品格”的重要性。第56號教室的學(xué)生，知道何謂“道德六階段”。同時(shí)也知道“人要忠于自己的原則”。他們知道道德六階段：我不想惹麻煩—我想要獎賞—我想取悅某人—我要遵守規則—我能體貼別人—我有自己的行為準則。
奇跡二：從第56號教室離開(kāi)的孩子，個(gè)個(gè)熱愛(ài)“閱讀”，且終身為自己的人生而讀。在第56號教室里，是以“讀書(shū)時(shí)發(fā)出多少笑聲”和“流下多少淚水”來(lái)衡量學(xué)生的閱讀能力。雷夫老師相信：熱愛(ài)閱讀的孩子們將擁有更美好的人生。
奇跡三：第56號教室的孩子“管理金錢(qián)”的技巧比他們的父母還強。第56號教室有自己的貨幣及經(jīng)濟制度。這套獨有的經(jīng)濟制度，讓孩子學(xué)習記賬、保持收支平衡，并明白節儉的價(jià)值、延遲享樂(lè )來(lái)學(xué)習儲蓄，更體會(huì )父母親賺取金錢(qián)的辛苦。
奇跡四：第56號教室的孩子知道“考試”只是理解的溫度計，怎么讀比讀多少更重要。孩子們知道，一次沒(méi)考好并不代表世界末日，這只代表著(zhù)一件事情：他還不了解這個(gè)技巧。而雷夫老師很愿意在為他講解一次。
奇跡五：在56號教室的孩子，用“藝術(shù)”當課余愛(ài)好。雷夫老師強調“藝術(shù)”的基本真理，加入管弦樂(lè )團的孩子們不只學(xué)到如何拉小提
琴或吹單簧管，也學(xué)到了紀律、責任、犧牲、溝通、更正錯誤、傾聽(tīng)，以及時(shí)間管理。
雷夫老師是一位全能型的老師，他在書(shū)中寫(xiě)到的“讓孩子們站在同一條起跑線(xiàn)”、“我們的期望決定孩子們的表現”、“做一名智慧而成功的教師”、“為孩子將來(lái)過(guò)上一流的生活做準備”、“不要把信仰強加于孩子”、“孩子也是教師和家長(cháng)的老師”、“教孩子終身受用的技能”、“永遠不要失去對孩子的關(guān)注”等教育理念中令我更深刻的認識到一名好教師要成長(cháng)，必須得善于反思和總結并逐漸形成自己的獨特思想，這是教育的大智慧、真智慧。因為對孩子的愛(ài)，才會(huì )不自覺(jué)得要對孩子進(jìn)行終身有益的教育。而只有熱愛(ài)自己選擇的職業(yè)，才會(huì )讓自己的人生快樂(lè )而陽(yáng)光，只有我們教育者充滿(mǎn)了愛(ài)，才能“讓孩子變成愛(ài)學(xué)習的天使”。 雷夫老師提倡 “沒(méi)有害怕的教育”和彼此信任。他強調知識本身就是最好的獎品。他讓學(xué)生人人樹(shù)立“成功無(wú)捷徑”的信念，這是56號教室的座右銘，“好孩子，行事要努力”這是56號教室的口號。
作為老師，給孩子再多的獎賞也比不上我們用心的陪伴。他們會(huì )感覺(jué)到你的關(guān)心、你的愛(ài)護、你的付出。一間教室能給孩子們帶來(lái)什么，取決于教室桌椅之外的空白處流動(dòng)著(zhù)什么,把一件件平凡的小事做好了，那么你就是不平凡的!
第56號教室的奇跡讀書(shū)心得20
這個(gè)假期，我認真拜讀了美國教師雷夫撰寫(xiě)的《第56號教室的奇跡》這本書(shū)。雷夫——一名普通的老師用自己的愛(ài)與智慧創(chuàng )造出了教育的奇跡。走進(jìn)這本書(shū)，我收獲了感動(dòng)，得到了啟迪，好像有人給我們點(diǎn)亮了一盞燈，照亮了你我的教育之旅。閱讀中，我總是不由自主地發(fā)出感嘆：“我要有這樣的老師多好！”同時(shí)也在暗暗下決心：我要向雷夫老師學(xué)習，做一位對孩子充滿(mǎn)愛(ài)，對工作充滿(mǎn)熱情與智慧的老師！
在《第56號教室的奇跡》一書(shū)封面的醒目處寫(xiě)著(zhù)“讓孩子變成愛(ài)學(xué)習的天使”。這句話(huà)說(shuō)來(lái)簡(jiǎn)單，但是做起來(lái)卻并不容易。雷夫老師在教育生涯中，不斷審視、反思、嘗試，逐步認清了人生使命，建立了自己的教育信念，形成了自己的獨特的教育思想。在教育實(shí)踐中，他逐步感悟并形成了“讓孩子們站在同一條起跑線(xiàn)”，“我們的期望決定孩子們的表現”、“做一名智慧而成功的教師”、“孩子也是教師和家長(cháng)的老師”、“教孩子終身受用的技能”、“永遠不要失去對孩子的關(guān)注”等許多先進(jìn)的理念和認識。我想“讓孩子變成愛(ài)學(xué)習的天使”這幾個(gè)字其實(shí)是概括了雷夫老師的教育理想，或者說(shuō)是折射出了雷夫老師的教育追求。
在本書(shū)中，我們看到了雷夫老師點(diǎn)點(diǎn)滴滴的有益的做法，也看到了在他眼里，學(xué)生都是可愛(ài)的天使，更看清了他的一切努力都是為著(zhù)讓這些天使變得愛(ài)學(xué)習、會(huì )學(xué)習。使教室成為孩子的樂(lè )園，使孩子愛(ài)上學(xué)校，愛(ài)上學(xué)習，愛(ài)上教師，是一種多么快樂(lè )的事情呀。雷夫老師為什么能做得這么好，能讓自己的教育教學(xué)行為產(chǎn)生最生動(dòng)的、最大化的、最被大家所認同的效益？從本質(zhì)上來(lái)看，這是因為他有愛(ài)心，有一顆熱愛(ài)兒童的心，他是真正把自己的學(xué)生放在心上。雷夫老師對孩子的愛(ài)，在書(shū)中隨處可見(jiàn)。應該這樣說(shuō)，愛(ài)孩子，是他獲得成功的關(guān)鍵。
閱讀中我總是不由自主地發(fā)出輕輕嘆息：“教師原來(lái)可以這樣來(lái)當，原來(lái)可以做得這樣好！”他在洛杉磯市中心一間會(huì )漏水的小教室年復一年地教同一個(gè)年齡段的學(xué)生長(cháng)達20多年。他創(chuàng )新的教育方式，把孩子變成熱愛(ài)學(xué)習的天使；他熱情的教育態(tài)度，把教室變成溫暖的家。第56號教室的孩子大多貧困，來(lái)自移民家庭，英語(yǔ)也不是他們的母語(yǔ)，這些似乎注定平凡的學(xué)生卻在一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)心與智慧的老師的培養下，全國測試成績(jì)高居全美top5%，他們長(cháng)大后紛紛就讀于哈佛、斯坦福等頂尖大學(xué)并取得不凡成就。作者的著(zhù)眼點(diǎn)不在“成功”，而在過(guò)程上。他心態(tài)平和而自信地寫(xiě)了許多發(fā)生在第56號教室中他和他的學(xué)生們零碎的事兒。這些小事兒，在許多教室里都會(huì )發(fā)生，情形似乎大同小異，但是第56號教室卻讓這些小事具有了不同的功能和意義。一些孩子，他們有幸從這間教室走過(guò)，他們的人生，因此改變了走向，改變了高度……從他的身上我學(xué)到了很多，讀《第56號教室的奇跡》使我精神上受到了洗禮。
在第56號教室里所展現的除了雷夫老師出色的教育教學(xué)方法外，其中給我留下深刻印象的就是他的“行萬(wàn)里路”，在這個(gè)章節里，我們可以通過(guò)雷夫老師的介紹了解到帶孩子外出旅游是一件具有多么重大意義的事情。孩子們在旅途中所表現出的讓人驚嘆的修養不正是我們學(xué)校所追求的公民素養的教育嗎？說(shuō)實(shí)在的，在看這本書(shū)以前我一直簡(jiǎn)單的以為帶孩子出去綜合實(shí)踐活動(dòng)只是讓孩子出去走走，放松放松。當了解到雷夫把帶孩子外出旅游做得如此出色時(shí)，內心不由地受到極大的震撼。
上路前雷夫會(huì )讓學(xué)生通過(guò)各種方式來(lái)盡可能多的了解和目的地有關(guān)的一切，知道要找哪些 游樂(lè )設施或展覽，為自己的每一餐的花費做規劃，旅游過(guò)程中用“道德發(fā)展六階段”來(lái)規范自己的行為，就像雷夫所言：這些旅行讓孩子們有機會(huì )接觸到更廣大的世界，同時(shí)發(fā)掘自身最好的部分。而在這一次次的旅行過(guò)程中雷夫把未來(lái)獨立生活時(shí)所需的技能，如：理財、處理人際關(guān)系、如何對待寂寞和難相處的人等問(wèn)題都交給了學(xué)生，而這些是在課堂上無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)交給孩子們的。反觀(guān)我們綜合實(shí)踐活動(dòng)，孩子們漫無(wú)目的瘋玩、毫無(wú)規劃的花錢(qián)，隨地亂丟的垃圾……孩子的教育點(diǎn)點(diǎn)滴滴處滲透著(zhù)老師的理念，這些現象不得不引起我們的反思。
“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲�！弊隼蠋�，應該向雷夫老師一樣，時(shí)刻不能忘記學(xué)生是我們的“上帝”，始終是我們服務(wù)的對象。我們要時(shí)刻牢記“第56號教室的奇跡”，努力改變自己，用自己的愛(ài)和智慧照亮那方屬于我們的教室。
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