教師立德樹(shù)人成就最美征文1500字
您的手上有許多正在成長(cháng)的生命，每一個(gè)都如此不同，每一個(gè)都如此重要，全部對未來(lái)充滿(mǎn)著(zhù)憧憬和夢(mèng)想。下面是小編整理的教師立德樹(shù)人成就最美征文，希望可以幫到大家!
【教師立德樹(shù)人成就最美范文1】
您的手上有許多正在成長(cháng)的生命，每一個(gè)都如此不同，每一個(gè)都如此重要，全部對未來(lái)充滿(mǎn)著(zhù)憧憬和夢(mèng)想。他們都依賴(lài)您的指引、塑造和培育，才能成長(cháng)為最好的公民。
——題記
昌邑一中1946年建校，2010年8月搬遷現址。學(xué)校投資4億元，占地600畝，建筑面積15萬(wàn)平方米，教學(xué)設備總值1500萬(wàn)元，館藏圖書(shū)30萬(wàn)冊�，F有118個(gè)教學(xué)班，在校生6500人，教職工492人，其中高級教師112人，碩士研究生76人。近年來(lái)，學(xué)校堅持“德育為先、能力為重、全面發(fā)展”的辦學(xué)理念，圍繞“培養什么人、怎樣培養人”的問(wèn)題，構建文化體系，升華師生境界，建設道德學(xué)校，締造精神家園，立德樹(shù)人，以文化人，為學(xué)生的全面發(fā)展營(yíng)造了寬松和諧的氛圍，使素質(zhì)教育在持續發(fā)展的路子上形成了良性循環(huán)。
教育追問(wèn)：我們應該培養什么樣的人
教書(shū)育人歷來(lái)是我們提倡的最基本的教育思想。新課程實(shí)施以來(lái)，隨著(zhù)中西方教育的交流，我們過(guò)分追求西方教育的個(gè)性發(fā)展，一定程度上忽視了對學(xué)生道德的培養與熏陶。如何有效協(xié)調“教書(shū)”、“育人”的關(guān)系，如何落實(shí)“三個(gè)結合”，既能提高學(xué)生服務(wù)國家服務(wù)人民的社會(huì )責任感，又能使他們具備勇于探索的創(chuàng )新精神和善于解決問(wèn)題的實(shí)踐能力，是我們在教育實(shí)踐中必須破解的課題。
學(xué)校的根本任務(wù)是育人，其實(shí)就是傳承人類(lèi)或民族的未來(lái)。人類(lèi)的根本傳承是文化的傳承，學(xué)校存在、發(fā)展的遺傳基因在于文化。我校有著(zhù)65年的辦學(xué)歷史，歷屆領(lǐng)導重視德育工作，積淀形成了獨具特色的德育文化。教育的全部工作和唯一工作，就是引領(lǐng)學(xué)生精神成長(cháng)，為國家、為家庭、為個(gè)人贏(yíng)得榮譽(yù)，贏(yíng)得未來(lái)。素質(zhì)教育推行以來(lái)，我們提出了“立德樹(shù)人”的辦學(xué)思想，在師生中大力倡導“萬(wàn)事德為先”，提出了“為國家培養優(yōu)秀的人，為家庭培養幸福的人”的育人目標。
培養路徑：立德樹(shù)人以文化人
陶行知先生有篇文章，題目就叫《學(xué)做一個(gè)人》，他的觀(guān)點(diǎn)很簡(jiǎn)單，很明確：要做一個(gè)整個(gè)的人，別做一個(gè)不完全、命分式的人。什么是整個(gè)的人?就是學(xué)校核心價(jià)值觀(guān)提到的能夠為民族、家庭、個(gè)人、團隊勇于擔當，有著(zhù)自強不息、樂(lè )觀(guān)向上的氣質(zhì)，有著(zhù)自尊自信、自謙自持的情懷，有著(zhù)熱愛(ài)自然、關(guān)心社會(huì )的操守，有著(zhù)求實(shí)致遠、質(zhì)樸高雅的品位。
教育的任務(wù)是育人，目的在于促進(jìn)人的發(fā)展。在歷史的視線(xiàn)里，什么都會(huì )漸行漸遠，而唯有人以及人格的力量，千古流傳。而我們所承載的使命，正如竺可楨所言：“尤在于養成公忠堅毅，能擔大任，主持風(fēng)氣的人才�！�
一、精神文化滲透德育思想
校長(cháng)實(shí)現對學(xué)校的領(lǐng)導，首先是教育思想、觀(guān)念和價(jià)值的領(lǐng)導。在65年的發(fā)展史中，特別是自上世紀九十年代以來(lái)，學(xué)校圍繞德育工作，生成并積淀了內涵豐富的學(xué)校文化。這些由辦學(xué)理念和價(jià)值追求形成的文化，歸納起來(lái)最主要的有12條：
1、�；沼伞安匾恢小逼匆羰鬃帜浮癈YYZ”元素構成，呈現“人”字造形，彰顯人本，象征人文，守護人道，閃耀人性，寓意一中師生關(guān)注國家，放眼世界，做一個(gè)具有天下胸襟、道德風(fēng)骨、高遠情懷的優(yōu)秀中國人。
2、校訓：仰望星空，腳踏實(shí)地。
“仰望星空”寓意師生修身育人理性寬容，追尋道德真義，呼喚情懷操守，追求無(wú)盡真理上下求索，堅守人類(lèi)正義永不松懈，堅持遠大理想永不放棄。
“腳踏實(shí)地”寓意做人做事，持其本道，行之有度，立穩健行，做一個(gè)知識廣博、學(xué)識淵博，言行儒雅、行為優(yōu)雅的優(yōu)秀中國人。
3、辦學(xué)思想：立德樹(shù)人，以文化人。
4、辦學(xué)理念：行而循德，學(xué)以致用。這是峻青先生為我校的題詞，從德、智兩個(gè)方面對學(xué)生提出了希望，做一個(gè)德才兼備的人。
5、辦學(xué)目標：為國家培養優(yōu)秀的人，為家庭培養幸福的人。
為國家培養優(yōu)秀的人，意即：每一個(gè)學(xué)生都要繼承中華民族的優(yōu)良傳統，具有創(chuàng )新精神、現代意識、探究精神、強烈的民族責任感、獨特的個(gè)性和寬廣的世界胸懷，適應未來(lái)世界競爭的能力。
為家庭培養幸福的的人，一是讓學(xué)生接受幸福的教育，在良好的教育氛圍下，能夠將“幸�！必灤┰趯W(xué)習、生活當中，能夠感受到幸福的愉悅。二是讓學(xué)生享受成長(cháng)的幸福，在優(yōu)美的校園環(huán)境里，在教師的悉心教育下，在同學(xué)們的幫助下能夠沭浴幸福的陽(yáng)光，實(shí)現人格的成長(cháng)、智慧的成長(cháng)、心靈的成長(cháng)。三是為學(xué)生開(kāi)啟智慧的幸福。學(xué)生經(jīng)由學(xué)校教育，逐漸開(kāi)啟做人的智慧、學(xué)習的智慧、相處的智慧和發(fā)展的智慧，通過(guò)多元智慧的成長(cháng)而擁有智慧的人生。
6、核心價(jià)值觀(guān)：為民族復興而學(xué)達天下，為家庭幸福而立德至善，為終身發(fā)展而博雅篤行，為團隊使命而恪誠允公。從民族復興、家庭幸福、終身發(fā)展、團隊使命四個(gè)方面為全體師生提出了高遠的精神追求，潛移默化中激勵著(zhù)廣大師生修身齊家、團結協(xié)作，共同締造精神家園。
7、一中精神：立德樹(shù)人精神：人為本，德為先，和諧至上;講廉潔，重安全，師生第一。青檀風(fēng)骨精神：鍥而不舍，百折不撓，自強不息，奮發(fā)進(jìn)取。奧林匹克精神：學(xué)校建設：又好又快;品牌課程：特尖名強;師生追求：志高情遠;規劃愿景：卓越名校。
8、一中校歌：校歌是學(xué)校文化的重要組成部分。她承載著(zhù)學(xué)校的歷史與滄桑，銘刻著(zhù)師生的信念與期翼，是音樂(lè )，更是心聲�！叭藶楸�，德為先，求實(shí)為要義;揚個(gè)性，顯特長(cháng)，行當勝于知�！毙８璧闹餍沙懥藢W(xué)校師生內心真正的追求。
9、學(xué)校目標發(fā)展定位：建設省內一流、國內知名，具有鮮明辦學(xué)特色的普通高中;建設教育理念、師資隊伍、教學(xué)質(zhì)量、管理水平一流的中華名校;建設與國際同類(lèi)學(xué)校建立文化交流關(guān)系的現代化開(kāi)放式高級中學(xué)。
10、學(xué)�！拔迥暌巹潯保阂荒晖晟婆涮�，兩年提升內涵，三年打造特色，四年凝聚品牌，五年爭創(chuàng )一流。
11、《聆聽(tīng)文化生長(cháng)的聲音》校本課程：本書(shū)全面闡述了校風(fēng)校訓、育人目標、核心價(jià)值、辦學(xué)特色、規章制度等校園文化特質(zhì)，旨在深層挖掘一中建校以來(lái)所沉淀積聚下來(lái)的文化精神財富，傳承創(chuàng )新，厚積薄發(fā)，為學(xué)校未來(lái)的發(fā)展提供源源不斷地精神動(dòng)力。
12、《向著(zhù)明亮那方》專(zhuān)題片：包括發(fā)展篇、管理篇、育人篇和展望篇，通過(guò)不同章節體現一中精神，體現立德樹(shù)人精神。
通過(guò)文化接力，學(xué)校的辦學(xué)理念融合到師生心中，凝聚教師，影響學(xué)生，取信社會(huì )，使學(xué)校真正成為師生成長(cháng)的搖籃、精神的家園、生活的樂(lè )園。
二、物質(zhì)文化彰顯德育特色
學(xué)校物質(zhì)文化是學(xué)校文化的物質(zhì)基礎，是學(xué)校文化的有機載體。搬遷新校，學(xué)校按照“現代化建筑+花園式環(huán)境+濃厚文化氛圍”的思路，規范學(xué)校文化建設，打造了學(xué)生社團中心、教師發(fā)展中心、家長(cháng)服務(wù)中心、綜合服務(wù)中心四大中心和教學(xué)區、生活區、運動(dòng)區和休閑區四大功能區文化，構建了全方位、多層次文化育人體系。
四大服務(wù)心中心：學(xué)生社團中心設有第一放影廳、第二放影廳和選課走班教室及各種社團活動(dòng)室;教師發(fā)展中心既有承擔大型文藝演出的功能，更要通過(guò)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)報告會(huì )、研修培訓、學(xué)術(shù)交流、項目資助等方式，培養教學(xué)骨干，造就一批教學(xué)名師和學(xué)科帶頭人;家長(cháng)服務(wù)中心設有年級家長(cháng)教室、學(xué)情會(huì )商室、親情接待室、親情談話(huà)室、心理咨詢(xún)室等，形成了家庭社會(huì )齊心合力、全員育人譜繪新篇、學(xué)情會(huì )商同心同德、以人為本和諧發(fā)展的四大德育陣地，為學(xué)生全面健康成長(cháng)保駕護航;綜合服務(wù)中心包括行政辦公區、理化生實(shí)驗區、圖書(shū)閱覽區、信息技術(shù)區、校史展覽館、書(shū)畫(huà)展館等，其中校史館建筑面積800平方米，以“一中精神”為核心，貫穿學(xué)校發(fā)展的全部歷史，通過(guò)100多個(gè)版面的解讀，一個(gè)承載豐厚文化沉淀、穩定和諧而又洋溢著(zhù)蓬勃生機的昌邑一中完美而鮮活的呈現，讓師生重溫記憶，感受昌邑一中特有的精神氣質(zhì)，達到全面育人、以文化人的目的。
四大功能區：教學(xué)區A、B、C、D、E、F六幢教學(xué)樓分別體現“立德、知博、行雅、崇真、至善、尚美”主題，同時(shí)各年級部、辦公室、級班文化都制作了名片文化，圍繞“立德樹(shù)人”主題設計個(gè)性化特色文化。生活區文化由學(xué)生公寓文化和學(xué)生餐廳文化組成，體現和諧向上的主導思想，使學(xué)校成為健康文明、舉止高雅、嚴格自律的和諧校園。運動(dòng)區有著(zhù)可供學(xué)生活動(dòng)的體育用地56000余平方米，包括高標準400米塑膠體育場(chǎng)兩個(gè)、體育看臺、排球訓練館、體操訓練館、乒乓球訓練館、綜合訓練館等，館內文化體現更高更快更強的“奧林匹克精神”，定期舉辦師生書(shū)畫(huà)展，既滿(mǎn)足學(xué)校體育教學(xué)、舉辦大型體育、文藝盛會(huì )和全民健身的需求，更通過(guò)文化熏陶提升師生人文素養。休閑區文化精心設計了德育長(cháng)廊、勵志長(cháng)廊、感恩長(cháng)廊、勤奮長(cháng)廊“四大文化長(cháng)廊”，實(shí)現了“一草一木見(jiàn)精神，每面墻壁會(huì )說(shuō)話(huà)”，起到了怡情和勵志的作用;水系景觀(guān)占地面積50000平方米，植被覆蓋，水流潺潺，一處一景，和諧典雅，生態(tài)與文明相融，自然與人文共生，是廣大師生休閑、放松的重要場(chǎng)所。學(xué)校道路、湖泊、廣場(chǎng)的命名遵循“外師造化、中得心源”的原則，命名為博雅湖、青檀廣場(chǎng)，內環(huán)路分別為“仁愛(ài)、弘毅、求實(shí)、行知”等，做到傳統文化與科學(xué)精神的有機統一。
三、制度文化凝聚德育理念
良好制度是一所學(xué)校得以生存發(fā)展的重要保障，獨具特色的管理制度和強有力的執行力度是建設一流名校的根本保證。學(xué)校在圍繞“立德樹(shù)人”主題，探索“大年級部”管理體制，大力推行首席班主任制度，重點(diǎn)打造學(xué)情會(huì )商制度，在教書(shū)與育人之間找到了平衡接點(diǎn)。
1.“兩部四段兩統一”年級管理制度——讓子彈飛得更快更準
2010年，學(xué)校招收52個(gè)教學(xué)班，2011招收40個(gè)教學(xué)班，急劇擴大的規模引發(fā)管理難題：如何讓年級部在大規模行進(jìn)中既能步調一致，又能彰顯個(gè)性?如何讓每個(gè)學(xué)生既能接受集體智慧下的教育又能享受到獨具個(gè)性的哺育?若單純從升學(xué)的角度考慮，一分為二，兩兩競爭無(wú)疑是最有效的模式。但我們想找到“教書(shū)”、“育人”這對“矛盾”的平衡點(diǎn)，真正做到既教書(shū)又育人。
高一年級部提出了“兩部四段兩統一”的管理模式，即一個(gè)年級分為兩個(gè)部，每個(gè)部設一個(gè)年級部主任，一個(gè)年級部副主任，兩個(gè)首席班主任。每個(gè)部實(shí)行年級主任負責制，年級副主任一人分管德育，一人分管教學(xué)，對整個(gè)年級部負責，是謂“兩統一”;首席班主任每人負責一段(10個(gè)班、，四個(gè)首席班主任共同擔當起高一年級部40個(gè)班的事務(wù)管理，責任明確又顧全大局。
從目前運行來(lái)看，“兩部四段兩統一”的管理模式有效解決了各自為戰的弊端，集中優(yōu)勢兵力共克難關(guān)，讓子彈飛得不但更快，而且更準。從教師層面上，加強了教師之間的交流溝通，相互學(xué)習，共同提高，資源共享，特別為今年新分配的53名研究生搭建了廣闊的學(xué)習的平臺。從學(xué)生層面上，不同水平的學(xué)生都能受到同一水平也是年級最高水平的思想道德教育，積極參與到各項主題活動(dòng)中去，對于他們人生觀(guān)、世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的形成和學(xué)會(huì )做人、學(xué)會(huì )生活有著(zhù)無(wú)可替代的益處。同時(shí)，在學(xué)習上根據智力差異和基礎不同找到適合自己的方法，真正做到“順天之木，以致其性”。
2.首席班主任制——讓學(xué)校的育人隊伍更強大
教育的核心是教書(shū)育人。班主任是學(xué)生管理工作的主要實(shí)施者，是學(xué)生健康成長(cháng)的人生導師，其一言一行一舉一動(dòng)都對學(xué)生產(chǎn)生深刻的影響。為了讓班主任有更多的時(shí)間、更多的空間、更多的熱情和更多的信心來(lái)做好工作，學(xué)校從工作量、經(jīng)濟待遇、教育學(xué)生的權利、在學(xué)校的地位等方面來(lái)綜合考量，實(shí)行首席班主任制。符合條件的班主任都可報名。2011年7月19日下午2：30，首席班主任競聘會(huì )在綜合樓第二會(huì )議室進(jìn)行。通過(guò)競選、答辯、評委入圍選、二次評選等，選拔了昌邑一中首屆首席班主任10人。
首席班主任是年級部“兩部四段兩統一”這一舉措的強力保障，也是學(xué)科建設的有效補充。10位首席班充實(shí)到年級管理中去，他們既要當好本班學(xué)生的班主任，又要當好班主任的班主任。管理創(chuàng )新、育人創(chuàng )新是學(xué)校對他們提出的基本要求，他們不但是班級管理的首席，更是立德樹(shù)人的首席。10名首席班主任建立班級博客，寫(xiě)育人隨筆，在一學(xué)年的任期中形成自己的育人經(jīng)驗，學(xué)年結束在學(xué)校層面上述職，育人業(yè)績(jì)突出者可以連任，業(yè)績(jì)平平者不享受首席班主任的待遇，并且不得連任。
3.學(xué)情會(huì )商制度——讓學(xué)校、家長(cháng)、社會(huì )走到了一起
學(xué)情會(huì )商就是尊重學(xué)生的個(gè)體差異，了解學(xué)生的家庭背景和交往背景，了解學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)，調動(dòng)家長(cháng)的積極性，有的放矢，因材施教，把促進(jìn)和保證每一個(gè)學(xué)生健康成長(cháng)的責任落實(shí)到全體教師身上，全面提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，讓每一個(gè)學(xué)生成功，努力辦好讓家長(cháng)、社會(huì )滿(mǎn)意的教育。
2011年7月29日，學(xué)校組織第一次學(xué)情會(huì )商，高一年級部的學(xué)生、家長(cháng)、老師約70人參加;2011年8月15日，學(xué)校組織第二次學(xué)情會(huì )商，三個(gè)年級部的學(xué)生、家長(cháng)和老師約100人參加;2011年9月20日，學(xué)校組織第三次學(xué)情會(huì )商，高三年級部的家長(cháng)、老師46人參加。
每一次的對象不同，每一次的內容不同，但參與其中，每個(gè)人的心底都有相同的震憾。以第二次學(xué)情會(huì )商為例，原定9點(diǎn)開(kāi)始的座談會(huì )，7點(diǎn)多鐘，就有家長(cháng)、老師、學(xué)生來(lái)了。陳大鵬第一個(gè)發(fā)言，2010年高考山東省理科第一名，應邀上過(guò)《開(kāi)心辭典》，現就讀清華大學(xué)。他談自己的學(xué)習歷程，談和同學(xué)的深厚友誼，談對老師的感恩之心，談對母校的眷戀之情，談對父母的養育之恩。氣氛熱烈，掌聲不斷，大家在這樣的氛圍中相互感染，年級部主任、學(xué)科老師、學(xué)生、家長(cháng)都忍不住發(fā)言，效果之好超過(guò)我們的想像，同時(shí)堅定了學(xué)校將學(xué)情會(huì )商作為一項制度固定下來(lái)的決心。
目前，學(xué)校建立了學(xué)情會(huì )商臺賬，每個(gè)年級部都設立了學(xué)情會(huì )商辦公室，每周班主任召集學(xué)生導師對班內學(xué)生進(jìn)行會(huì )診，并對會(huì )診情況進(jìn)行記錄，確定采取的教育措施，為每一個(gè)學(xué)生量身定制育人方案，把教育管理與關(guān)心愛(ài)護結合起來(lái)，把解決思想問(wèn)題與解決實(shí)際問(wèn)題結合起來(lái)，把因材施教與全面發(fā)展結合起來(lái)，公平對待每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習和生活，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊，全面提升管理水平，形成特色，創(chuàng )出品牌。從已經(jīng)組織召開(kāi)的三次學(xué)情會(huì )商，我們認識到了以下三點(diǎn)：
一是學(xué)情會(huì )商是學(xué)校、年級、班級、老師、學(xué)生、家長(cháng)、社會(huì )溝通的平臺。通過(guò)這種方式，在較短的時(shí)間內整合較大的資源，實(shí)現資源共享，對每一個(gè)層面的人的成長(cháng)都是不可或缺的財富。
二是學(xué)情會(huì )商可以把同一類(lèi)型、潛能相同、愛(ài)好相近的學(xué)生聚在一起，因材施教，分類(lèi)指導，在相同中尋到不同，從不同中相互學(xué)習，智慧分享，達到共同提高的目的，從而每個(gè)人都有“捷徑”可走。
三是學(xué)情會(huì )商可以不定期進(jìn)行，但時(shí)間最好放在寒暑假或節假日，這樣更能保證參加人數的層面比較寬泛，聽(tīng)到更多不同的觀(guān)點(diǎn)和建議。
四、行為文化傳遞德育信念
教師文化是學(xué)校的主流文化、理性文化，是教師精神力量的核心，是學(xué)校最寶貴的一種精神力量資源。我們以發(fā)展為主題，創(chuàng )新教師發(fā)展文化，打造名師隊伍，構建和諧課堂，建設充滿(mǎn)活力的素質(zhì)教育生態(tài)。
學(xué)校以《昌邑一中團隊文化》為引領(lǐng)，以《做一名優(yōu)秀的人民教師》為標準，《詩(shī)書(shū)畫(huà)卷一中魂》描繪一中發(fā)展美好愿景，修訂了昌邑一中教師誓詞、校歌，對新形勢下的一中教師提出了“四個(gè)魅力”，努力做到讓學(xué)生敬仰，讓家長(cháng)放心，讓社會(huì )滿(mǎn)意。
學(xué)生文化是學(xué)校的亞文化，其核心是世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。學(xué)校以人為本，尚智重德，本著(zhù)“教而育之、學(xué)而習之、重在涵養、貴在創(chuàng )新”的原則，確立以“立德樹(shù)人”為導向的大課程觀(guān)，突出課程的實(shí)踐性、自主性和開(kāi)放性，優(yōu)化整合各種資源，把各類(lèi)活動(dòng)納入課程中來(lái)，開(kāi)展了八個(gè)方面的探索與實(shí)踐：規章制度約束人、活動(dòng)開(kāi)展打動(dòng)人、信念理想激勵人、高標嚴求規范人、自主管理鍛造人、警示教育錘煉人、因材施教培養人、心理看護關(guān)注人，以課程實(shí)施和活動(dòng)開(kāi)展帶動(dòng)德性提升，致力于培養一群“賢人”——有境界、有品位、有修為的賢明君子。
學(xué)校借助社會(huì )服務(wù)類(lèi)課程、自主管理類(lèi)課程、自我鍛造類(lèi)課程、社團組織類(lèi)課程、課題研究類(lèi)課程、專(zhuān)題活動(dòng)類(lèi)課程六大課程，通過(guò)“十八歲成人宣誓”、中華民族傳統美德教育、“祖國在我心中”“貼心”活動(dòng)、“告別不良行為”簽名活動(dòng)、“設計我的高中生活”、“我向社會(huì )莊嚴承諾”、“奉獻愛(ài)心捐贈圖書(shū)”、“伸出雙手捐獻衣物”等活動(dòng)，引導學(xué)生學(xué)會(huì )感恩，學(xué)會(huì )寬容，學(xué)會(huì )與他人、與社會(huì )和諧相處。學(xué)校把12月份定為“向父母獻愛(ài)心”教育月，把星期日定為“孝敬日”，要求學(xué)生做到“理解、尊敬、孝順家長(cháng)十二條”，設計“三個(gè)一”活動(dòng)：承包一天家務(wù);“三·八”節給母親寫(xiě)一封信;作一篇題為“我是怎樣記住父母生日的”或“我為什么沒(méi)記住父母的生日”的命題作文，讓學(xué)生知道父母的勞苦和用心。
對一所高中學(xué)校來(lái)說(shuō)，這些行為信念及活動(dòng)一直沿續至今并繼續下去，是因為我們堅信：學(xué)生只有親其親、愛(ài)其愛(ài)，才會(huì )培養起樸素的愛(ài)國情感和民族大義。
實(shí)施效果：締造我們共同的精神家園
校長(cháng)對學(xué)校的最大貢獻，不是高樓大廈，不是先進(jìn)設施，而是隨著(zhù)時(shí)間的流逝，沉積下來(lái)的制度、精神、文化和價(jià)值取向。學(xué)校的精神文化、制度文化、行為文化和物質(zhì)文化最終落腳在核心價(jià)值觀(guān)上，最終達到全校上下行為活動(dòng)自覺(jué)有序，精神思想完美和諧。
現在的校園，陽(yáng)光足了，空氣清了，老師步履輕盈，談笑風(fēng)生，學(xué)生笑臉如花，神采飛揚，老師、學(xué)生真正有了自由呼吸的空間了。這就是我們追尋已久的教育“百草園”。學(xué)生風(fēng)華正茂，奮發(fā)向上，對學(xué)習有著(zhù)濃厚的興趣，對活動(dòng)有著(zhù)熱情的參與，對社會(huì )有著(zhù)強烈的責任;對父母有了更多的孝心，對別人有了更多的關(guān)心，對自己有了更多的信心。老師敬崗愛(ài)業(yè)，積極進(jìn)取，享受著(zhù)得天下英才而教之的自豪感，享受著(zhù)桃李滿(mǎn)天下的成就感。正是這些變化，使我們的課堂充滿(mǎn)生氣，校園洋溢生機，學(xué)生更具活力，教師更具智慧。整個(gè)學(xué)校，生動(dòng)了許多，豐富了許多，明亮了許多，燦爛了許多。
我們這樣描述“立德樹(shù)人、以文化人”帶來(lái)的變化，這樣一個(gè)群體出現在校園：我們既擁抱物質(zhì)生活，又體認精神世界;既仰望星空，又腳踏實(shí)地;既富有激情，又尊重規則和秩序;既追尋幸福，又不摒棄遠見(jiàn);仁愛(ài)，但不軟弱;勇敢，卻深知尊重法治、和諧寬容、和平和解的可貴。這是因為，我們沒(méi)有其他家園，我們的校園就是我們的共同的家園;我們沒(méi)有其他夢(mèng)想，“立德樹(shù)人”的夢(mèng)想就是我們每一個(gè)人的夢(mèng)想。
【教師立德樹(shù)人成就最美征文】相關(guān)文章：
立德樹(shù)人成就最美征文900字04-25
立德樹(shù)人成就最美征文700字04-28
立德樹(shù)人，最美教師征文07-09
教師立德樹(shù)人成就最美作文范文06-22
師德征文：立德樹(shù)人04-05
立德樹(shù)人師德征文06-06
立德樹(shù)人師德征文800字06-06
立德樹(shù)人師德征文1500字06-06