小學(xué)語(yǔ)文習作說(shuō)課稿
作為一名默默奉獻的教育工作者，通常需要用到說(shuō)課稿來(lái)輔助教學(xué)，是說(shuō)課取得成功的前提。那么問(wèn)題來(lái)了，說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)？下面是小編收集整理的小學(xué)語(yǔ)文習作說(shuō)課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學(xué)語(yǔ)文習作說(shuō)課稿1
尊敬的各位老師：
大家好！今天我說(shuō)課的題目是《身邊那些有特點(diǎn)的人》，我將從主題、素材選擇、教學(xué)過(guò)程、練習設計四個(gè)板塊進(jìn)行說(shuō)明。
一、說(shuō)主題（含學(xué)情、教學(xué)目標、設計理念）
本次說(shuō)課的主題是《身邊那些有特點(diǎn)的人》。
本次習作主題為“身邊那些有特點(diǎn)的人”，是一篇寫(xiě)人習作，是在學(xué)完第六單元后，體會(huì )了描寫(xiě)的有序、細致，初步掌握了抓關(guān)鍵詞體會(huì )人物感情的基礎上進(jìn)行的習作。經(jīng)過(guò)學(xué)前檢測，我發(fā)現學(xué)生在本課學(xué)習時(shí)有上述五個(gè)優(yōu)勢。
同樣，學(xué)生也還存在寫(xiě)作語(yǔ)言較為平淡；敘述一件事時(shí)表達不完整；閱讀同類(lèi)文本時(shí)沒(méi)有比較意識的問(wèn)題。
《語(yǔ)文課程標準》要求學(xué)生“依據不同的寫(xiě)作對象，寫(xiě)出生動(dòng)具體的文章”。結合學(xué)情，我將本節課的教學(xué)重點(diǎn)定為根人物特點(diǎn)選擇合適的一件事例，并把事例寫(xiě)清楚。教學(xué)難點(diǎn)定為訓練學(xué)生在敘事時(shí)要有完整的六要素，運用動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等細節描寫(xiě)把事情寫(xiě)清楚。
為達成這一教學(xué)目標，我通過(guò)創(chuàng )設情境，讓學(xué)生通過(guò)師生探究、小組合作、自主實(shí)踐等方式來(lái)達成共識和實(shí)現師生集體建構。
二、說(shuō)素材
在本課的課程設計中，除了利用課本中的九個(gè)形容人物特點(diǎn)的詞語(yǔ)作為依托，我還讓學(xué)生通過(guò)課前搜集的方式積累了同類(lèi)詞語(yǔ)，并在課堂上、學(xué)習單上出示了30余個(gè)同類(lèi)詞語(yǔ)幫助學(xué)生積累。
針對通過(guò)一件事例寫(xiě)清楚人物特點(diǎn)這一教學(xué)目標的需要，結合學(xué)生在三年級上學(xué)期第一單元習作“猜猜他是誰(shuí)”中已學(xué)習了外貌描寫(xiě)的方法，積累了描寫(xiě)外貌的好詞好句，我又給與了學(xué)生描寫(xiě)動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理的四字詞語(yǔ)各五個(gè)，并讓學(xué)生課前利用多種方式理解詞語(yǔ)，給學(xué)生的習作中添加“亮點(diǎn)”。
《幽默王子》的兩則片段是針對學(xué)習需要，重點(diǎn)引導學(xué)生關(guān)注文本里的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言描寫(xiě)，讓學(xué)生領(lǐng)悟合適的細節描寫(xiě)有助于我們寫(xiě)清楚人物特點(diǎn)。
《大胃王》是本節課微課視頻中出現的文本，這一文本重點(diǎn)引導學(xué)生關(guān)注外貌、心理描寫(xiě)，讓學(xué)生知道不同的細節描寫(xiě)都各有其作用，只要合理使用，都能幫助體現人物的特點(diǎn)。
本次所有素材文質(zhì)兼美，讓學(xué)生在閱讀、積累、理解的過(guò)程中習得了觀(guān)察、感悟、表達的方法，從而整體提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（含教法、學(xué)法）
本節課我主要采用以上教法、學(xué)法。
小學(xué)語(yǔ)文習作說(shuō)課稿2
一、依據課標說(shuō)理念
“自主、合作、探究”是《語(yǔ)文課程標準》積極倡導的學(xué)習方式，在課堂上，教師重在引導啟發(fā)，允許學(xué)生自主選擇學(xué)習伙伴，組成小組學(xué)習，說(shuō)自己想說(shuō)的，寫(xiě)自己想寫(xiě)的。既尊重了學(xué)生，又能發(fā)揮群體學(xué)習的優(yōu)勢，取長(cháng)補短，在互議互評中提高口頭表達能力。整節課我都注意給學(xué)生自由的空間，激活學(xué)生思考、練筆的積極性，讓學(xué)生樂(lè )說(shuō)、敢說(shuō)、善說(shuō)，有話(huà)可說(shuō)。
二、聯(lián)系實(shí)際說(shuō)教材
這次習作是北師大版小學(xué)語(yǔ)文第十冊第三單元筆下生花《禮物》，它是課文和拓展閱讀的延伸。學(xué)生通過(guò)本單元兩篇主體課文和兩篇拓展閱讀的學(xué)習，在反復誦讀中品味、感悟到人與人之間應該如何相處，學(xué)會(huì )互相欣賞、互相關(guān)心、互相體諒；能夠明白好禮物不在于價(jià)值高低，而在于是否能表達自己的心意，符合對方的需求。在此基礎上習作，旨在幫助學(xué)生進(jìn)一步體驗與認識禮物不分輕重，只要付出真感情的都是好禮物。
新課標指出：現代課堂教學(xué)是師生互動(dòng)，積極交往，共同發(fā)展的過(guò)程，同時(shí)又是不斷開(kāi)放與生成的過(guò)程。教師應緊扣學(xué)生習作的過(guò)程與方法，情感態(tài)度，寫(xiě)作材料的準備過(guò)程以及對作文修改進(jìn)行多角度、多層次、多目標評價(jià)，提高習作的能力。為此，我確定如下教學(xué)目標：
1.復習本單元內容，回顧交流接受或送出禮物的過(guò)程，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)禮物的欲望。
2.把事情的前因后果說(shuō)明白。
3.通過(guò)互賞互評，使學(xué)生進(jìn)一步明確寫(xiě)作是為了自我表達和與人交流，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的習作興趣，讓學(xué)生在互動(dòng)中修改習作，分享經(jīng)驗，進(jìn)一步拓展思路，從而培養勇于交流、樂(lè )于欣賞、善于發(fā)現、精于提問(wèn)、勤于修改的良好習作態(tài)度和敢于想象、說(shuō)真話(huà)、吐真情的習作習慣。
三、靈活多樣說(shuō)教法
為了創(chuàng )設一個(gè)良好的寫(xiě)作氛圍，更好的激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作激情，圓滿(mǎn)的完成這次的教學(xué)任務(wù)，達到以上教學(xué)目標，我采取了以下教學(xué)方法：
1.直觀(guān)教學(xué)法：從學(xué)生的生活經(jīng)驗入手，聊學(xué)生最感興趣的話(huà)題，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。
2.循序漸進(jìn)法：先說(shuō)后寫(xiě)，先賞后評，把大量的時(shí)間留給學(xué)生，注重形式多樣、方法靈活、氣氛活躍，以豐富學(xué)生的語(yǔ)言訓練。
3.分組合作法：把學(xué)生分成若干小組，讓他們相互交流，暢所欲言，培養學(xué)生的合作能力。
四、主動(dòng)參與說(shuō)學(xué)法
為了讓學(xué)生“愿意寫(xiě)、有啥寫(xiě)、能夠寫(xiě)”，我采取以下學(xué)法：
1.自主學(xué)習法：老師盡量少講少說(shuō)，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)自由寬松的寫(xiě)作氛圍，培養學(xué)生的表達能力，讓學(xué)生充分展示自我，使寫(xiě)作成為學(xué)生主動(dòng)、創(chuàng )造性學(xué)習的過(guò)程。
2.互賞互評法：讓學(xué)生在小組中相互交流、相互評價(jià)，提升審美水平，增強表達能力。
五、情境互動(dòng)說(shuō)程序
如何達到預定的目標呢，突破重難點(diǎn)呢？我按如下程序進(jìn)行教學(xué)。
�。ㄒ唬┘で閷�，揭示文題
盡人皆知“興趣是最好的老師，興趣是作文最重要的內驅力�！北緝越滩木幣胖幸矎娬{“習作指導的第一個(gè)任務(wù)就是要激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣�！睘榇�，我這樣導入新課：同學(xué)們，通過(guò)對本單元的學(xué)習，你有了哪些收獲？學(xué)生針對這個(gè)問(wèn)題交流學(xué)習心得。如：有的同學(xué)說(shuō)，禮物不是誘人的禮品，而是濃濃的情意；有的學(xué)生說(shuō)，禮物不分貴賤，而在于是否出自?xún)刃�，是否是其情感上最需要的。是呀，同學(xué)們說(shuō)得多棒呀！說(shuō)到禮物，同學(xué)們并不陌生每到節日或生日，同學(xué)們也一定會(huì )收到各種不同的禮物。老師也不例外，在剛剛過(guò)去的“三.八”婦女節老師也收到了班上同學(xué)送的禮物，有漂亮的鮮花、有自制的賀卡、有真摯的祝�！@些看似不起眼的小禮物，包含著(zhù)濃濃的情意，使老師不由自主的想起了一首小詩(shī)：禮物是一縷冬日的陽(yáng)光，溫暖了我們的心田；禮物是一絲柔柔的春風(fēng)，吹走了心中的煩惱；禮物是一條涓涓的溪流，唱響了深情的贊歌；禮物更是一杯香醇的美酒，陶醉了我們的生活。這節課，我們就來(lái)聊聊“禮物”這個(gè)話(huà)題。這樣的情境創(chuàng )設，即讓學(xué)生對本單元的內容有一個(gè)整合，又自然而然的引入了作文課的主題，調動(dòng)起了學(xué)生的創(chuàng )作激情。
�。ǘ┐蜷_(kāi)思路，有序練說(shuō)
作文是“我手寫(xiě)我心”。為此，我又創(chuàng )設了這樣的過(guò)渡語(yǔ)：每一份禮物都表達一份心意，每一份禮物往往都藏著(zhù)一個(gè)動(dòng)人的故事，首先咱們來(lái)聊聊你心中的關(guān)于禮物的故事。我讓學(xué)生聯(lián)系自己的學(xué)習、生活實(shí)際來(lái)談。在這一環(huán)節中，我設計了這樣的問(wèn)題：請你回憶一下，你曾經(jīng)收到過(guò)什么禮物？擁有是快樂(lè )的，付出更是美好的，你給誰(shuí)送過(guò)什么禮物？我先讓學(xué)生閉目沉思兩分鐘，然后同桌相互交流，接下來(lái)，指名在班級中交流，拓展學(xué)生的思維。對于這幾個(gè)問(wèn)題，學(xué)生并不陌生，有的學(xué)生說(shuō)在我生日時(shí)爸爸給我送過(guò)玩具；有的學(xué)生說(shuō)在我取得好成績(jì)時(shí)媽媽送我喜歡看的圖書(shū)；還有的學(xué)生說(shuō)在媽媽生日時(shí)我給媽媽送過(guò)鮮花等等。為了使學(xué)生的思考更加深入，我又提出了這樣的問(wèn)題，有的禮物是我們可以看到的實(shí)實(shí)在在的東西，有的禮物看不見(jiàn)，卻需要我用心靈去感受，比如：一個(gè)鼓勵的掌聲、一句贊美的話(huà)語(yǔ)、一個(gè)燦爛的微笑、一個(gè)深情的擁抱等等，誰(shuí)還曾送出過(guò)或接受過(guò)這樣的禮物？“一石激起千層浪”，同學(xué)們紛紛舉手發(fā)言，有的學(xué)生說(shuō)，考試沒(méi)考好老師告訴我這次沒(méi)考好別灰心，只要努力下次一定能取得好成績(jì)，使我又鼓起了信心；有的學(xué)生說(shuō)，我膽子小上課總不敢舉手發(fā)言，一次課堂上，我鼓起勇氣回答了老師的問(wèn)題，同學(xué)們?yōu)槲夜恼啤酉聛?lái)，我又讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)收到禮物或贈送禮物后的心情如何，并指名在班級中發(fā)言。隨著(zhù)學(xué)生的交流，孩子的思維之門(mén)被打開(kāi)了，為下一步的習作做好了鋪墊。
�。ㄈ┬泄P成文，自由習作作文課，是學(xué)生運用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達的訓練課，“寫(xiě)”應當是整個(gè)設計的核心。所以，我還是以發(fā)展學(xué)生寫(xiě)作能力為這節課的最終目標。因此，我趁勢利導，抓住契機、趁熱打鐵，讓孩子們把自己想說(shuō)的寫(xiě)在紙上，并特別強調注意寫(xiě)的時(shí)候要把你如何接受禮物或贈送禮物的過(guò)程寫(xiě)具體，特別是當時(shí)的內心感受寫(xiě)清楚，還可以用上我們學(xué)過(guò)的倒敘、插敘的寫(xiě)作方法。并盡量給他們創(chuàng )造一個(gè)安靜輕松氛圍，保證他們的思路不被打斷。
小學(xué)語(yǔ)文習作說(shuō)課稿3
教材分析
這是本學(xué)期的最后依次習作，也是依次不限定習作內容的自主、自由習作，教材對習作內容、方法和要求作出了明確的提示。到了中高年級，幾乎每?jì)越滩亩及才乓淮巫灾魇搅曌�，看似雷同，其�?shí)變化很大，學(xué)生隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，年級的升高，知識、能力、生活經(jīng)驗都相應地得到了增長(cháng)。本次習作又是結合第二單元的主題展開(kāi)的，感受童年生活情趣的同時(shí)，消除學(xué)生害怕寫(xiě)作文的心理。
設計理念
1、根據習作內容和學(xué)生的知識能力特點(diǎn)，利用文本、音畫(huà)引路等多種形式，拓寬學(xué)生的寫(xiě)作思路。使他們樂(lè )于書(shū)寫(xiě)自己的童年趣事，表達自己對童年生活的熱愛(ài)，感受童年的樂(lè )趣。
2、創(chuàng )設寬松的習作空間，減少束縛，讓學(xué)生在和諧民主的習作氛圍中無(wú)拘無(wú)束地、有創(chuàng )意地習作。
3、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，注意激勵學(xué)生的寫(xiě)作熱情和評改自信，讓學(xué)生在習作、評改中享受成功的喜悅。
4、重實(shí)踐，調動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習，在觀(guān)察、思考，互動(dòng)、交流，表達、賞析，評價(jià)、修改等自主、合作學(xué)習中獲得語(yǔ)文素養的和諧發(fā)展。
學(xué)情分析
學(xué)生到了高年級，知識、能力、社會(huì )閱歷等方面都有了提高，但一提起寫(xiě)作文，人人恐慌、害怕。
活動(dòng)設計
1、師生共同聆聽(tīng)歌曲《童年》。
2、“小小采訪(fǎng)”——與父母講童年（做個(gè)專(zhuān)業(yè)的小記者）
3、收集所有有故事或給你回憶的小紀念品。
4、每天將積累與心得或寫(xiě)或畫(huà)下來(lái)。
5、收集與趣事有關(guān)的童年照片。
教學(xué)目標
1、知識與技能
內容具體，要說(shuō)真話(huà)、實(shí)話(huà)、心里話(huà)，中心明確。
2、過(guò)程與方法
�、�、學(xué)會(huì )記事，要把事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)清楚，也可以寫(xiě)這件事使你明白了什么。
�、�、通過(guò)事情表達童年的美好，旨在突出“趣”，選擇自己印象最深的事，體現個(gè)性化。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
通過(guò)習作，讓學(xué)生的個(gè)性得到張揚，提升情感、審美的價(jià)值，讓學(xué)生享受作文教學(xué)的愉悅。
教法、學(xué)法
以學(xué)生為主體，教師為主導，鼓勵全體學(xué)生通過(guò)朗讀佳作、優(yōu)美片段，討論交流習作中的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)等方式參與作文評講。
重點(diǎn)、難點(diǎn)
引導學(xué)生聯(lián)系各自近期的所見(jiàn)所聞所思所感，選擇最想寫(xiě)的內容寫(xiě)下來(lái)。
教具準備
學(xué)生：搜集小時(shí)候的老照片或珍藏的能引起童年趣事的有關(guān)物品。
教師：準備好例文以及相關(guān)課件。
簡(jiǎn)要流程
激趣、指導、賞析、修改，具體分為七大板塊：
談話(huà)激趣，觸發(fā)回憶
明確要求，簡(jiǎn)要指導
范文引路，
討論寫(xiě)法
指導構思，有序表達
精彩片段，享受快樂(lè )
評議修改，完善習作
名言警句，課外延伸
小學(xué)語(yǔ)文習作說(shuō)課稿4
一、教學(xué)內容和學(xué)情分析
今天我說(shuō)課的內容是第七冊第八單元的筆下生輝。這次的習作要求是把自己搜集的民間傳說(shuō)寫(xiě)下來(lái)，這既是與本單元的教學(xué)內容相符合，又是這次口語(yǔ)交際的延續。從教材的安排來(lái)看本次的習作設計并非某一節課實(shí)施過(guò)程的具體設計，而是要把這次習作融在一個(gè)“大過(guò)程”中，這個(gè)過(guò)程既包括了課外信息的收集和處理，又包括了跟大家交流信息，最后才是寫(xiě)作。
本單元學(xué)習課文有神話(huà)、童話(huà)和傳說(shuō)故事，學(xué)生對于這三類(lèi)傳說(shuō)故事的區別有了一定的認識。四年級學(xué)生，他們已經(jīng)具備了一定的'寫(xiě)作能力。進(jìn)行獨立寫(xiě)作文是可以實(shí)現的。而傳說(shuō)故事是學(xué)生比較感興趣的內容，所以根據教材和學(xué)生學(xué)情的分析，以及“知識和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)”三個(gè)教學(xué)維度我設計以下的教學(xué)目標：
知識與能力：
1、使學(xué)生知道民間傳說(shuō)中要介紹清楚：主人公是誰(shuí)？發(fā)生了一件什么事兒？
2、激勵學(xué)生大膽想象，從而編寫(xiě)出有趣的、感人的民間傳說(shuō)。能把語(yǔ)句寫(xiě)通順、流暢，把有趣、感人的部分寫(xiě)具體。
3、能相互修改和自己修改民間傳說(shuō)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
1、使學(xué)生喜歡讀、講民間傳說(shuō)。
2、使學(xué)生喜歡寫(xiě)民間傳說(shuō)。
3、愿意把自己編寫(xiě)的民間傳說(shuō)講給別人聽(tīng)。
根據本班學(xué)生的實(shí)際寫(xiě)作水平，制定教學(xué)重點(diǎn)：如何抓住傳說(shuō)故事的主要情節來(lái)寫(xiě)。教學(xué)難點(diǎn)：如何把傳說(shuō)故事有趣、感人的部分寫(xiě)具體。
二、說(shuō)教法
為了創(chuàng )設一個(gè)良好的說(shuō)、學(xué)氛圍，更好地激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作激情，圓滿(mǎn)的完成這次的教學(xué)任務(wù)，我采取了以下的教學(xué)方法：
1、激趣法:先通過(guò)談話(huà)激發(fā)學(xué)生的興趣和寫(xiě)作欲望。
2、點(diǎn)撥法:學(xué)生在說(shuō)的過(guò)程中適當點(diǎn)撥、誘導。幫學(xué)生指出、歸納編童話(huà)的方法，而不是將寫(xiě)作方法強加給學(xué)生。
3、分組合作法:學(xué)生分成4人小組交流，暢所欲言。
三、說(shuō)學(xué)法
為了讓學(xué)生更好的完成這次寫(xiě)作任務(wù)，我將采用以下幾種學(xué)習方法：
1、自主學(xué)習法：教師盡量少說(shuō)，大量讓學(xué)生說(shuō)，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)自由寬松的氛圍。
2、互說(shuō)互評法：學(xué)生講好的故事，無(wú)論句、段、篇，哪怕是一個(gè)詞，教師也要及時(shí)予以表?yè)P鼓勵。
3、學(xué)生修改法：說(shuō)中改、評中改，提高學(xué)生口頭修改作文能力，在相互修改中進(jìn)一步錘煉自己的語(yǔ)言，提高自己的寫(xiě)作表達技巧。
語(yǔ)文課程標準指出：寫(xiě)作教學(xué)應該貼近學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆、樂(lè )于表達，增強習作的自信心；應注重培養學(xué)生觀(guān)察、思考、表現、評價(jià)的能力；應減少學(xué)生寫(xiě)作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng )意的表達。因此，習作教學(xué)應該調動(dòng)學(xué)生的多種感官參與課堂，啟迪他們的寫(xiě)作靈感，大膽想象，抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，從而使學(xué)生們快樂(lè )的寫(xiě)作文。為此我打算這樣來(lái)安排教學(xué)：
四、教學(xué)過(guò)程設計
課前準備引導學(xué)生從不同的渠道收集民間傳說(shuō)故事。
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興趣是學(xué)生作文的一種內驅力，習作指導的第一個(gè)任務(wù)就是要激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣。所以，一開(kāi)始我就興奮地告訴學(xué)生:咱們班這段時(shí)間有好些同學(xué)都在搞創(chuàng )作，出了好些書(shū)，也得到了大家的認可。今天。我準備集合全班的智慧共同編一本書(shū)叫《美麗的民間傳說(shuō)》。這樣就會(huì )在一開(kāi)始緊緊抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)，調動(dòng)起學(xué)生的積極性，從而激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣。緊接著(zhù)我的話(huà)題一轉，告訴學(xué)生：要編好這本書(shū)，可不容易。首先，咱們得要收集這些民間傳說(shuō)。順著(zhù)這個(gè)話(huà)題，問(wèn)學(xué)生：課前大家已經(jīng)收集了不少的民間傳說(shuō)，誰(shuí)能給大家說(shuō)說(shuō)這個(gè)傳說(shuō)的名字，你又是通過(guò)什么方式收集到得。這樣既檢查了課前學(xué)生的準備工作，又讓學(xué)生了解了可以從什么地方尋找寫(xiě)作素材，可謂是一舉兩得。
(二)言語(yǔ)交際，引導自主表達，教給寫(xiě)作方法
在導入部分學(xué)生的寫(xiě)作興趣已經(jīng)被很好的激發(fā)出來(lái)了，所以整個(gè)習作課我會(huì )順著(zhù)編書(shū)這根線(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中因勢利導。告訴學(xué)生：咱們第一步已經(jīng)選好了要寫(xiě)的材料，那么第二步就是要把它寫(xiě)下來(lái)。那怎么的故事你才會(huì )喜歡讀呢？引導學(xué)生明白一個(gè)故事首先必須是完整的，然后還要寫(xiě)得生動(dòng)具體，大家才會(huì )喜歡。
寫(xiě)作必須建立在學(xué)生的認知基礎上，還得讓學(xué)生有章可循，有法可依。而本單元學(xué)習的民間傳說(shuō)就是學(xué)生可仿可學(xué)的范文。接著(zhù)，我讓學(xué)生回憶本單元學(xué)過(guò)的《重陽(yáng)節的傳說(shuō)》《牛郎織女》兩個(gè)故事，想象它們都有哪些內容？我相機引導學(xué)生歸納出一個(gè)完整的故事肯定有人物、時(shí)間、地點(diǎn)和事件這些要素，而這個(gè)事件又是由事情發(fā)生的原因、經(jīng)過(guò)、結果組成的。這樣設計的目的是為了讓學(xué)生在寫(xiě)作中寫(xiě)出一個(gè)完整的故事。當然故事寫(xiě)完整了，還是不夠的，要吸引人這個(gè)故事必須是生動(dòng)有趣或者感人的。如何讓學(xué)生把民間傳說(shuō)的有趣感人的部分寫(xiě)具體呢？這是本次習作的難點(diǎn)。為此我讓學(xué)生再回到《牛郎織女》這篇課文中，知道作者之所以把這個(gè)故事寫(xiě)得生動(dòng)、感人做到了以下幾點(diǎn)：
1.主人公只有兩三個(gè)，不多，選擇主要的情節寫(xiě)。
2.能抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作、言語(yǔ)寫(xiě)得生動(dòng)，把故事的經(jīng)過(guò)寫(xiě)得很具體。
3.大膽的想象，加入了自己創(chuàng )作的情節。
接著(zhù)要求要學(xué)生把自己收集的故事在小組內說(shuō)說(shuō)，并按照上一個(gè)環(huán)節歸納的一個(gè)生動(dòng)的故事要注意的幾點(diǎn)去說(shuō)故事和聽(tīng)故事。最后小組選出一個(gè)講的最生動(dòng)的同學(xué)在班里說(shuō)。學(xué)生說(shuō)中評，評中說(shuō)，充分發(fā)揮群體學(xué)習的優(yōu)勢，取長(cháng)補短，在互議互評中提高口頭表達能力。在這一環(huán)節中，我也適時(shí)提出表?yè)P和鼓勵，增強他們下一步寫(xiě)故事的自信心，并進(jìn)一步鞏固寫(xiě)作方法。這一環(huán)節的設計既能讓學(xué)生明確寫(xiě)作要求，激發(fā)學(xué)生對寫(xiě)傳說(shuō)故事的喜愛(ài)，又能進(jìn)一步讓他們感受到說(shuō)故事的快樂(lè )。同時(shí)鼓勵好生在說(shuō)的基礎上大膽想象，可以加入自己的設想，又讓后進(jìn)生生在聽(tīng)了其他同學(xué)的故事后，有內容可寫(xiě)，讓他們覺(jué)得寫(xiě)作不是一件困難的事。
(三)課上評改
在解決了寫(xiě)什么，怎么寫(xiě)？這兩個(gè)問(wèn)題后，學(xué)生對于民間傳說(shuō)的編寫(xiě)自然是水到渠成的。新課標說(shuō)：要重視學(xué)生的評價(jià)和修改作文能力的培養，這對提高他們的寫(xiě)作能力是大有益處的。所以在學(xué)生寫(xiě)好后，我告訴學(xué)生，好文章是改出來(lái)的�，F在把你們寫(xiě)的故事編成書(shū)還不行，必須要進(jìn)行多次修改。接著(zhù)指導學(xué)生在小組內評改，并要求學(xué)生做到以下幾個(gè)步驟：
1．組內交流：互聽(tīng)、互評，看誰(shuí)寫(xiě)得最有趣、最感人。
聽(tīng)評要求：
是否聽(tīng)清楚主人公是誰(shuí)？他們之間發(fā)生了什么事情？
這篇故事有趣嗎？感人嗎？你最欣賞編寫(xiě)的哪部分內容？
有沒(méi)有介紹不清楚的內容？有沒(méi)有說(shuō)得不通順的地方？幫助同學(xué)改一改。
2．根據同學(xué)建議，修改自己的傳說(shuō)故事。
這一環(huán)節的設計，使學(xué)生能在互相交流的過(guò)程中，取長(cháng)補短。聽(tīng)的同學(xué)能夠有目的的聽(tīng)，并且在聽(tīng)過(guò)之后幫助同學(xué)修改故事；讀故事的同學(xué)則能夠將他人提出的建議認真聽(tīng)取并努力改好自己的小故事。而這些也恰恰是學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中應必備的好品質(zhì)。
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1、裝訂民間傳說(shuō)故事集：以小組形式進(jìn)行，在全班交流，傳閱。讓學(xué)生體驗到寫(xiě)作的成就感。
2、給家長(cháng)讀一讀自己的杰作，這樣對于激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作欲望和建立學(xué)生寫(xiě)作信心都會(huì )有很好的幫助。
總之，整節課我都注意給學(xué)生自由的空間，體現學(xué)生的主體性，發(fā)揮教師的引導作用。盡量激活學(xué)生練筆的積極性，讓學(xué)生樂(lè )說(shuō)、善說(shuō)，進(jìn)而達到樂(lè )寫(xiě)、善寫(xiě)。
小學(xué)語(yǔ)文習作說(shuō)課稿5
一、說(shuō)教材：
本次習作內容是人教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊第八單元的習作。這是一次想像作文課。孫悟空，他會(huì )七十二變。如果你也會(huì )變，你想變成什么呢？請你展開(kāi)想象的翅膀，編一個(gè)故事。在故事里，可以變成任何人、任何物。寫(xiě)好以后，讀給大家聽(tīng)，根據他們的意見(jiàn)認真改一改。
根據《語(yǔ)文課程標準》三年級習作教學(xué)要求：“鼓勵學(xué)生寫(xiě)想象中的事物，激發(fā)他們展開(kāi)想象和幻想�！薄耙獪p少對學(xué)生寫(xiě)作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng )意的表達�！奔氨緝越滩牡奶攸c(diǎn)，我從三個(gè)維度（知識與能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)）上制定了以下教學(xué)目標：
1.引導和鼓勵學(xué)生大膽想象，編故事，領(lǐng)悟寫(xiě)想象作文的方法。
2.通過(guò)談話(huà)交流，先引后放，培養學(xué)生學(xué)寫(xiě)想象作文的能力。
3.培養學(xué)生獨立構思和認真修改習作的良好習慣。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣，培養學(xué)生寫(xiě)作的自信心，培養學(xué)生獨立構思，相互評改和認真修改習作的良好習慣，指導學(xué)生在想象中編故事。
課前準備：多媒體課件（孫悟空片斷等）
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)（80分鐘）
二、說(shuō)教法。
1.情景激趣法。
2.適時(shí)點(diǎn)撥法。
3.分組合作學(xué)習法。
從孩子們喜歡的“孫悟空”這個(gè)角色激發(fā)興趣，引發(fā)想像，激發(fā)創(chuàng )作熱情。學(xué)生在說(shuō)的過(guò)程中適當點(diǎn)撥，引導學(xué)生大膽想像，引導學(xué)生小組交流、修改與評價(jià)作文，學(xué)會(huì )互相欣賞，共同進(jìn)步。
三、說(shuō)學(xué)法
1.自主學(xué)習法。
2.互評互改法。
學(xué)生是課堂的主宰者，教師是課堂的引導者，把時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生去思考，讓學(xué)生去說(shuō)，讓學(xué)生去評，讓學(xué)生去改，在自主學(xué)習和合作學(xué)習中，提高自己的寫(xiě)作技巧，提高想象能力和口語(yǔ)表達能力，讓學(xué)生充分展示自我，互相激勵，真正成為課堂的主人，
四、說(shuō)教學(xué)程序
(一)激發(fā)興趣
興趣是學(xué)生作文的一種內驅力，習作指導的第一個(gè)任務(wù)就是要把激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣放在第一位。一開(kāi)始我興奮地告訴學(xué)生：同學(xué)們，大家還記得《西游記》中的孫悟空嗎?他的本領(lǐng)可大了，會(huì )七十二變�，F在就讓我們重溫這個(gè)精彩的場(chǎng)面吧!大屏幕出示《西游記》動(dòng)畫(huà)剪輯片斷。從孩子們熟知的孫悟空說(shuō)起，激起他們對生活的關(guān)注，對生活的回憶，引起他們的興趣，從而引發(fā)想像。
(二)自由想象，口頭習作
在習作教學(xué)的過(guò)程中，我們不但要給學(xué)生一雙善于發(fā)現的眼睛，還有一雙想象的翅膀。寫(xiě)想象習作，就是要鼓勵學(xué)生大膽合理的想象，甚至是幻想。小學(xué)生心理學(xué)的研究表明：善于想象和幻想，是小學(xué)生最寶貴的思維品質(zhì)。激發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象和幻想，大千世界在他們眼中將變得斑斕多彩，同時(shí)也可以使他們不受任何限制，無(wú)拘無(wú)束地表達自己的情感和思想。在這個(gè)環(huán)節中，自主交流，開(kāi)拓想象空間，通過(guò)學(xué)習伙伴交流——老師指導——匯報交流等方式讓學(xué)生樂(lè )說(shuō)、敢說(shuō)、善說(shuō)，讓學(xué)生也能像孫悟空一樣，會(huì )72變，能說(shuō)說(shuō)自己想變成什么?為什么想變成它們。在說(shuō)的過(guò)程中，要及時(shí)肯定學(xué)生的大膽想像，適時(shí)鼓勵和表?yè)P，老師也參與到編故事中，讓孩子們能夠看到自己的進(jìn)步，或許我們不經(jīng)意的一句肯定評價(jià)語(yǔ)，就能激發(fā)孩子寫(xiě)作的興趣，就能挖掘他們的習作潛能。
(三)明確要求，課堂習作
本次習作的要求是：一、把故事寫(xiě)清楚，寫(xiě)明白。大膽想象，自由表達。學(xué)生根據習作要求開(kāi)始習作，老師相機進(jìn)行常規的指導。（比如寫(xiě)字的姿勢等）因為良好的習慣學(xué)生終身受益。
以上是第一課時(shí)的教學(xué)，第二課時(shí)是講評課，在講評課上我主要安排了兩個(gè)環(huán)節。
(四)修改習作
1、首先是學(xué)生自評。
大聲朗讀自己的作品，依據習作要求自己給自己打個(gè)分。
自評（一顆智慧星）
語(yǔ)句通順，通過(guò)片斷習作，能把故事寫(xiě)清楚，寫(xiě)明白，敢于大膽想象。
自評（兩顆智慧星）
語(yǔ)句通順、生動(dòng)；通過(guò)片斷習作，能把故事寫(xiě)清楚，寫(xiě)明白，還有自己獨特的想法；想象豐富。
2、然后是互評。
師生一起提出互評要求，在小組長(cháng)的帶領(lǐng)下（四人小組）圈出錯別字，勾畫(huà)出好詞好句。然后小組成員參照自評成績(jì)，綜合大家意見(jiàn)，給出建議成績(jì)。希望星獎給本組習作最好的同學(xué)，沖刺星獎給本組習作進(jìn)步最大的同學(xué)，神筆星獎給書(shū)寫(xiě)最棒的同學(xué)，聰明星獎給講評時(shí)聽(tīng)得最認真的同學(xué)。充分發(fā)揮“小組學(xué)習”的作用，讓學(xué)生充分展示自我，互相激勵，激發(fā)學(xué)生樂(lè )于寫(xiě)作的激情，讓學(xué)生饒有興趣地去寫(xiě)作。
教師在這一環(huán)節中，巡視并參加一個(gè)小組的評改。然后組織反饋四人學(xué)習小組評改情況。
(五)完善習作
學(xué)生根據小組成員的意見(jiàn)和剛才同學(xué)們的匯報，再次修改完善自己的習作。改好之后把自己的習作讀給學(xué)習伙伴或者老師聽(tīng)。
在講評課中，讓學(xué)生互改互評，學(xué)生自改自評。老師給予一定的指導。過(guò)去，學(xué)生作文老師改，現在要改變這種做法，要提倡學(xué)生自改自評，學(xué)生互改互評和老師改幾方面結合起來(lái)。讓學(xué)生用自己的眼睛，用自己的眼光，用自己的認識去評價(jià)。重視培養學(xué)生修改自己習作的能力，這也是作文教學(xué)中的一個(gè)要求。學(xué)生通過(guò)自評自改有機地聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，即評即改，而且能夠在改的過(guò)程中不斷無(wú)善自己的習作，提高自己的習作水平，在其他同學(xué)的講評過(guò)程中，能夠做到博采眾長(cháng)感悟新知，這樣可以滿(mǎn)足學(xué)生習作的愿望，可以提高學(xué)生習作的興趣和技能，在教學(xué)過(guò)程中應該重視的是，讓學(xué)生居于主體位置這樣一個(gè)情況，讓學(xué)生教會(huì )學(xué)生自評自改，在中段教學(xué)中去完善這一點(diǎn)，可以為高年級習作打下一個(gè)堅實(shí)的基礎。在課堂當中有評講、改評、自評、互改，做到面向全體，并采用獎勵智慧星、希望星、沖刺星、神筆星、聰明星等激勵方式，多角度多元化地評價(jià)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習成果，讓每一個(gè)學(xué)生都高高興興地學(xué)作文，都有成就感。這樣就達到我們教學(xué)目的了，課堂在這樣輕松活潑的氣氛中結束。
設計意圖：
整節課，我依據《語(yǔ)文課程標準》中的理念：“鼓勵學(xué)生寫(xiě)想象中事物，激發(fā)他們展開(kāi)想象和幻想，鼓勵自由表達和有創(chuàng )意的表達�！蔽以谡n堂中變學(xué)生被動(dòng)作文為學(xué)生自主作文，摒棄老師給學(xué)生固定化的寫(xiě)作內容，固定觀(guān)察順序，布局謀篇，甚至還提供一些詞語(yǔ)，還有的提供一些標準范文，讓學(xué)生依葫蘆畫(huà)瓢的做法，變模式化作文為個(gè)性化作文，《我想變……》是一個(gè)大的命題，下面孩子們又寫(xiě)出許多小的自由命題。我想，我給了孩子們一個(gè)自由的空間，他想變什么，他就變出了很多的東西，這樣呢，內容和形式就不一樣了，個(gè)性與創(chuàng )意得到凸顯。變老師給學(xué)生改評為學(xué)生互改互評，學(xué)生自改自評，讓學(xué)生不僅會(huì )寫(xiě)作文，而且還會(huì )修改。在習作中激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣，培養他們在寫(xiě)作過(guò)程中的自信心，幫助他們養成獨立構思習作，修改習作的良好習慣。
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