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讀《第56號教室的奇跡》心得體會(huì )（精選22篇）
有了一些收獲以后，寫(xiě)心得體會(huì )是一個(gè)不錯的選擇，這樣可以幫助我們分析出現問(wèn)題的原因，從而找出解決問(wèn)題的辦法。那么你知道心得體會(huì )如何寫(xiě)嗎？下面是小編幫大家整理的讀《第56號教室的奇跡》心得體會(huì )，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
讀《第56號教室的奇跡》心得體會(huì ) 1
《第56號教室的奇跡》一書(shū)中有這樣一段文字：絕對不要忘了：孩子們一向看著(zhù)你，他們以你為榜樣。你要他們做到的事情，自己要先做到。我要我的學(xué)生和氣待人、認真勤勉，那么我最好就是他們所認識的人之中最和氣待人、最認真勤勉的一個(gè)。別想愚弄小孩，他們很聰明，必須會(huì )識破的。
這段文字告訴我們：教師的.示范作用是很重要的，教師的人格水平越高，其榜樣作用也就越強�！坝R其家，先修其身�！弊鳛榻處�，就應經(jīng)常反思自己在學(xué)生心目中的形象。
學(xué)校大力倡導和發(fā)揚禮貌禮儀教育，以“星級”獎勵制度鼓勵學(xué)生進(jìn)步，要求學(xué)生進(jìn)出校門(mén)、校園內看見(jiàn)老師主動(dòng)打招呼;進(jìn)出教師辦公室，主動(dòng)敲門(mén)，征得同意，方可進(jìn)入;用心認真地參加學(xué)校組織的課外活動(dòng);上學(xué)不得遲到，有事提前請假或事后補假……。對學(xué)生的一系列鼓勵措施，大部分學(xué)生用心參與。
學(xué)生是認真執行了，但教師是否為學(xué)生做了榜樣呢?早上進(jìn)校門(mén)，學(xué)生有禮貌地敬禮并問(wèn)聲“老師好”!學(xué)生認真打掃保潔區，……。我們的教師又是怎樣的一種表現呢!學(xué)生有會(huì )怎樣想呢?有一位學(xué)生對我說(shuō)起過(guò)：有的老師我主動(dòng)與他打招呼，他竟然睬都不睬我，也無(wú)任何臉部表情，以后我再也……。當然，這只是一種極個(gè)別的現象，但每每看到或聽(tīng)到這種現象，心里總不是滋味。
我自己也以前在無(wú)意中沒(méi)能主動(dòng)與學(xué)生打招呼，而被學(xué)生質(zhì)問(wèn)。有一學(xué)生很認真地問(wèn)我：“老師啊，上次我叫你，你沒(méi)回我!為什么?”我一臉茫然，怎樣都想不起來(lái)，也許是我真的沒(méi)看見(jiàn)或聽(tīng)見(jiàn)。但不管怎樣我已傷了學(xué)生的自尊，我主動(dòng)對學(xué)生道歉，說(shuō)聲：“對不起!”學(xué)生還是很開(kāi)心地走了。對我來(lái)說(shuō)是一件微不足道的小事，但對學(xué)生來(lái)說(shuō)是大事，他們感覺(jué)老師的眼中或心中有他們的位置，對你老師的教育我就愿意理解，融洽了師生關(guān)系，無(wú)意中也縮短了老師和學(xué)生的距離，對老師的教育教學(xué)工作就應都是有所幫忙的。從此我無(wú)論走在哪兒，還是在校園內外，無(wú)論我是否教過(guò)他們，只要是學(xué)生我主動(dòng)與他們打招呼，融洽師生關(guān)系。此刻有的學(xué)生站在教學(xué)樓走廊中，看到了也要與我招招手，我也主動(dòng)回應。
可見(jiàn)，教師散播一種榜樣，收獲的是一種目標。有人說(shuō)：“播撒一種思想，收獲一種行為;播撒一種行為，收獲一種習慣;播撒一種習慣，收獲一種性格;播撒一種性格，收獲一種命運�！币髮W(xué)生做到的老師首先就應做到，讓學(xué)生心服口服，讓學(xué)生直接從老師身上學(xué)到好作風(fēng)、好品德。這樣，才能到達育人的最終目的。
讀《第56號教室的奇跡》心得體會(huì ) 2
經(jīng)專(zhuān)家推薦，最近用心讀了《第56號教室的奇跡》一書(shū)。正如《好媽媽勝過(guò)好老師》的作者尹建莉說(shuō)的一樣：“讀《第56號教室的奇跡》是一個(gè)充滿(mǎn)驚訝和感動(dòng)的過(guò)程�！�
雷夫老師不是超人，不是資深的教育家，更不是成天坐在主席臺上大講教育改革、大講國民教育的專(zhuān)家。這一點(diǎn)他在書(shū)中寫(xiě)到：“我痛苦地認識到自己不是超人。數以萬(wàn)計的老師都在努力另辟蹊徑，我亦如此。像所有‘直正的’老師一樣，我經(jīng)常失敗。我睡眠不足。我在凌晨時(shí)分躺在床上睡不著(zhù)，為一個(gè)我無(wú)力教育的孩子而感到極度痛苦。當一個(gè)老師，真的會(huì )很痛苦的�！�
雷夫老師的學(xué)生為何成功，我認為首先考慮的一個(gè)詞就是“愛(ài)心”，其次是“信任”。第56號教室之所以特別，不是因為它用有了什么，反而是因為它缺乏了某樣東西——這里沒(méi)有害怕。雷夫老師用信任取代恐懼，做孩子可以信賴(lài)的依靠，講示紀律、公平，并且成為孩子的榜樣。正如他所說(shuō)的：“孩子們以你為榜樣。你要他們做到的事情，自己要先做到。我要我的學(xué)生和氣待人、認真勤勉，那么我最好就是他們所認識的人之中最和氣待人、最認真勤勉的一個(gè)�！�
《第56號教室的奇跡》不是什么系統的`教育理論，更不是教育改革指導綱要，而是雷夫老師從教25年來(lái)用愛(ài)心、信心教育每一個(gè)孩子的做法，是教學(xué)當中的反思積累。但字里行間包含了雷夫的教育思想、教育方法和有效行動(dòng)。雷夫倡導“沒(méi)有害怕的教育”和彼此信任，他反復強調知識本身就是最好的獎品，他運用了“道德發(fā)展六階段”理論：我不想惹麻煩——我想要獎賞——我取悅某人——我要遵守準則——我能體貼別人——我有自己的行為準則并奉行不悖。這第六階段的道德要求與儒家思想所倡導的“慎獨”不謀而合。他在教學(xué)中，培養孩子終身閱讀的習慣，注重寫(xiě)作的培養，并在游戲中學(xué)習數學(xué)，他讓學(xué)生熱愛(ài)地理和歷史，和學(xué)生做實(shí)驗，培養學(xué)生音樂(lè )和美術(shù)的修養，熱愛(ài)運動(dòng)，學(xué)會(huì )管理自己的財務(wù)。所有這些，看似和普通老師沒(méi)什么兩樣，但在每項教育活動(dòng)中，都充滿(mǎn)了雷夫的智慧和激情，學(xué)生和他在一起快樂(lè )無(wú)憂(yōu)，每項學(xué)習學(xué)生都投入極大的熱情，尤其是演莎士比亞的戲劇和旅行兩項活動(dòng)，更讓學(xué)生全情的投入和無(wú)限的熱愛(ài)。
雷夫也是在標準化測試的大環(huán)境中從事教育教學(xué)工作的，但他做到了“另辟蹊徑”，即實(shí)現了“終身性”教育，也沒(méi)有影響應試的效果。引起我心靈微震還有雷夫的自省和不斷思考的態(tài)度。曾經(jīng)他自認為自己的科學(xué)課上的很完美，并讓他的繼女來(lái)欣賞。女兒一句“將來(lái)沒(méi)有一個(gè)學(xué)生會(huì )成為科學(xué)家或從事研究工作”，使雷夫陷入了思考。他沒(méi)有固步自封，而是沉下心來(lái)尋找問(wèn)題，最終找到原因，改變了方法，后來(lái)的學(xué)生不斷的有科學(xué)家或醫生等科研工作者出現。
因為對工作的愛(ài)與專(zhuān)注，才會(huì )出現“頭發(fā)著(zhù)火了”也不自知;因為對孩子的愛(ài)，才會(huì )不自覺(jué)得要對孩子進(jìn)行終身有益的教育�！拔視�(huì )公平地對待每一個(gè)班級里的學(xué)生!”這句話(huà)相信所有教師在接手一個(gè)新班時(shí)都說(shuō)過(guò)，但能堅持到最后的有幾個(gè)?
在本書(shū)中，我看到了雷夫老師點(diǎn)點(diǎn)滴滴的有益的做法，也看到了在他的眼里，學(xué)生都是可愛(ài)的天使，更看清了他的一切努力都是為著(zhù)讓這些天使變得愛(ài)學(xué)習、會(huì )學(xué)習這樣一種最樸素的意識和想法。雷夫老師為什么能做得這么好，能讓自己的教育教學(xué)行為產(chǎn)生最生動(dòng)的、最大化的、最被大家所認同的效益?從本質(zhì)上來(lái)看，這是因為他有愛(ài)心，有一顆熱愛(ài)兒童的心，他是真正把自己的學(xué)生放在心上。雷夫老師對孩子的愛(ài)，在書(shū)中隨處可找。愛(ài)是教育的根本。
應從“教書(shū)”轉為“育人”。只有這樣，才能像雷夫老師一樣，培養出更多的人材，而不至于學(xué)生學(xué)不會(huì )一點(diǎn)書(shū)本知識而發(fā)火，生氣�！秶抑虚L(cháng)期教育改革和發(fā)展規劃綱要》中指出：“努力培養造就數以?xún)|計的高素質(zhì)勞動(dòng)者、數以千萬(wàn)計的專(zhuān)門(mén)人才和一大批拔尖創(chuàng )新人才�！碑吘�，我們培養和造就的多數是“數以?xún)|計的高素質(zhì)勞動(dòng)者”中的一部份，而不是“一大批”拔尖人才。如果老師要在小學(xué)階段就培拔尖人才，那么，要中學(xué)、大學(xué)干嘛?
當其他同齡的孩子還在看學(xué)校派發(fā)的基礎讀本，老師還在拼命地、反復地講解公式、考試方法的時(shí)候，第56號教室的孩子們已經(jīng)開(kāi)始品味經(jīng)典名著(zhù)了;他們通過(guò)旅游來(lái)學(xué)習歷史，通過(guò)親自的動(dòng)手實(shí)踐去接觸自然科學(xué)，通過(guò)體育運動(dòng)了解團隊合作的價(jià)值。而我們的老師呢，將學(xué)生課桌拼在一起，讓學(xué)生頭對頭，扭頭看黑板，以為這樣就能培養學(xué)生的合作意識，這可能嗎?
即使我們無(wú)法做到雷夫老師這樣優(yōu)秀，但我們應該知道，教育蘊含著(zhù)無(wú)限的可能。今天，你根本無(wú)法預知你將會(huì )為明天的學(xué)生造成什么樣的影響。作為老師，不應該只局限于三尺講臺，只局限于課本，只局限于學(xué)生的考試分數，還得像小平同志說(shuō)的一樣：教育要面向世界、面向未來(lái)、面向現代化。
讀《第56號教室的奇跡》心得體會(huì ) 3
隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，人民生活水平的提高，人們對教育的認識程度的加深，我們原有的知識儲備已經(jīng)不能滿(mǎn)足現在孩子及家長(cháng)的需要。因而對于教師而言增加自己的底蘊是必然。書(shū)是我們生活中不可缺少的一部分，更是我們這些教育工作者的朋友，從中我們學(xué)到了知識，受到了熏陶，它就像一面鏡子，告訴我們哪里不對，哪里需要改進(jìn)，哪里要做得更好。作為第一期的班主任團體心理訓練中的一員我深感榮幸。從中得到了意志與品質(zhì)的鍛煉，也讓我們不斷的提升各方面的素質(zhì)。上期培訓中陳主任還為我們提供了一本書(shū)——《第56號教室的奇跡》�；貋�(lái)后我就在網(wǎng)絡(luò )中找到了它，并利用業(yè)余時(shí)間閱讀起來(lái)。
打開(kāi)網(wǎng)頁(yè)便不想關(guān)閉�！兜�56號教室的奇跡》給作為教師和媽媽的我很多啟發(fā)。與我的教學(xué)生活中有太多的情節相契合。有些問(wèn)題下是我們思考并想付諸與行動(dòng)的。雷夫老師用一年的時(shí)間創(chuàng )造了改變學(xué)生一生的奇跡。書(shū)中處處傳遞給我們雷夫作為老師的信念：“要達到真正的卓越是要做出犧牲的，需要從錯誤中汲取教訓的同時(shí)付出巨大的努力。畢竟，教育無(wú)捷徑�！�
書(shū)的第一部分是“家最溫暖”。第56號教室之所以特別，不是因為它擁有了什么，反而是因為它缺乏了某樣東西——這里沒(méi)有害怕。雷夫老師用信任取代恐懼，做孩子可以信賴(lài)的依靠，講求紀律、公平，并且成為孩子的榜樣。雷夫將此內容做開(kāi)篇，可見(jiàn)消除恐懼對學(xué)生是多么的重要，但這恰恰也是幾乎所有老師都存在的問(wèn)題。在成為一名教師之前就有人告訴我：“要能鎮得住學(xué)生”，這也成為我后來(lái)做老師的一條原則。隨著(zhù)教齡的增長(cháng)，我越來(lái)越深刻的感受到“鎮得住”絕不能依靠學(xué)生對教師的恐懼。特別是在做了媽媽之后，這種感覺(jué)就更為強
烈。身為教師的我能夠想象的到，開(kāi)學(xué)第一天，面對31個(gè)不懂事的孩子，老師肯定要“立規矩”。其實(shí)很多孩子從上幼兒園開(kāi)始就習慣于了恐懼，因為在長(cháng)達近二十年的學(xué)校生活中會(huì )遇到很多“鎮得住”學(xué)生的老師，面對這樣的教育現狀，我只能從家長(cháng)的角度幫助他戰勝恐懼，把它看作是一種挫折教育。也因此我能更深刻的.從孩子的角度感受到，作為教師愛(ài)孩子、懂得孩子的心理、遵循教育規律是何等的重要。愛(ài)心、耐心、信任、智慧，擁有了這些同樣可以成為“鎮得住”
學(xué)生的老師。
總之，雷夫的教育歷程和教育信念值得我們每一個(gè)為人師者思考和學(xué)習。雷夫的教育觀(guān)點(diǎn)和信念可以幫助我們建構嶄新的教育觀(guān)和學(xué)生觀(guān)，他的成長(cháng)經(jīng)歷對我們每一個(gè)教師“做一名好教師”非常有借鑒意義。他的獨特的教育方式和班級管理形式，值得我們實(shí)踐和探討，在實(shí)際工作中，不斷反思、探討、總結，不斷提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教育教學(xué)水平。
讀《第56號教室的奇跡》心得體會(huì ) 4
明白有《第56號教室的奇跡》這本書(shū)，是二實(shí)小的特級教師徐老師在一次講座中談及的。不久，圖書(shū)館朱老師把該書(shū)發(fā)到了我們每個(gè)老師的手中。
封面上，“美國總統、英國女王和歐普拉同事感動(dòng)推薦”，繼續翻閱下去�！霸诼迳即壥兄行囊婚g會(huì )漏水的小教室里，一位名叫雷夫·艾斯奎斯的小學(xué)老師用了將近四分之一世紀的時(shí)間，創(chuàng )造了一間充滿(mǎn)奇跡的第56號教室，感動(dòng)了整個(gè)美國�！�
“雷夫·艾斯奎斯曾被授予美國‘總統國家藝術(shù)獎’、英國女王m·b·e勛章、1992年‘全美最佳教師獎’……”
“該校位于洛杉磯，高達九成的學(xué)生家庭貧困，并多出自非英語(yǔ)系的移民家庭。但是，就是在這樣惡劣的環(huán)境下，雷夫老師班里的小學(xué)生的成績(jì)高居全美標準化測試(ast)前5%……”
“他創(chuàng )新的教育方式，把孩子變成熱愛(ài)學(xué)習的天使;他熱情的教育態(tài)度，把教室變成溫暖的家。閱讀《第56號教室的奇跡》，你們的孩子也一樣能夠十分優(yōu)秀!”
如果從廣告宣傳的角度來(lái)看，這些話(huà)語(yǔ)的確對我產(chǎn)生了作用。我的內心確實(shí)也已經(jīng)萌動(dòng)了想要去閱讀它的心理需求。
讀完這本書(shū)，我最大的感受，也是自己最想說(shuō)的一句話(huà)就是：這真的是一本好書(shū)!
之一：其實(shí)我們與孩子是沒(méi)有距離的
《第56號教室的.奇跡》一書(shū)封面的下面，寫(xiě)著(zhù)“讓孩子變成愛(ài)學(xué)習的天使”。我想這幾個(gè)字其實(shí)是概括了雷夫老師的教育理想，或者說(shuō)是折射出了雷夫老師教育追求�！白尯⒆幼兂蓯�(ài)學(xué)習的天使”，說(shuō)來(lái)簡(jiǎn)單，做起來(lái)并不容易。
在本書(shū)中，我們看到了雷夫老師點(diǎn)點(diǎn)滴滴的有益的做法，也看到了在他眼里，學(xué)生都是可愛(ài)的天使，于是，我們看到了這樣的情景：一堆孩子圍在雷夫老師的身旁，幾個(gè)孩子甚至坐在了雷夫老師面前的桌子上，大家一起用心熱情的展開(kāi)討論。我問(wèn)自己這個(gè)場(chǎng)景我熟悉嗎見(jiàn)過(guò)嗎大概在我們身邊是不被允許的吧，學(xué)生怎樣能夠坐到課桌上，坐到講臺上?因此，我開(kāi)始有點(diǎn)理解雷夫老師寫(xiě)下的讓我印象深刻的一句話(huà)：諷刺的是，第56號教室之所以個(gè)性，不是因為它擁有什么，而是因為它缺乏了這樣東西——害怕。但我確信，在我們的教室里是必須有這種叫做“害怕”的東西的，因為，我們的世界里不允許孩子不怕老師，不允許孩子不尊師重長(cháng)，得意至忘形，悲哀至失態(tài)。
雷夫之所以做好了教育，是因為他成功地達成了先破后立，破的是師生之間的壁壘，立的是師生之間的信任!我跟他同樣相信，信任能夠代替恐懼，而沒(méi)有恐懼，人才能夠活出真的自己。他在書(shū)中提到的許多細節，在我們的教育中都千百次地出現過(guò)，但遺憾的是，我們已經(jīng)麻木地以為：這沒(méi)什么，理應如此。比如：我們會(huì )覺(jué)得對孩子喊叫是我們教師的權利，常常舉著(zhù)“老師是為你好”的幌子歇斯底里地喊叫;當孩子不懂時(shí)我們能夠不厭其煩地講個(gè)三五遍，但同時(shí)這也到達了我們的極限，如果孩子還是不懂，我們的直觀(guān)反應是：你沒(méi)認真聽(tīng)，你智力有問(wèn)題等等，總之問(wèn)題必須是在孩子身上，而必須不愿意反省為什么沒(méi)能透過(guò)有效的方法使孩子盡快地弄懂;更別提我們平時(shí)的“殺雞儆猴”法，如果有一人犯錯，全班跟著(zhù)受罰，甚至我們的孩子也會(huì )認同老師的做法，抱怨連累自己的同學(xué)，這個(gè)同學(xué)也更加孤立無(wú)助。
為教師，在雷夫的闡述里，我懂得：教室，就應是孩子們堅固而友善的避風(fēng)港，在那里坦然無(wú)懼地學(xué)習、正確理性地認知、自由用心地生活，就應遠比書(shū)本知識的學(xué)習更重要。老師與學(xué)生是不就應有距離，老師和學(xué)生是沒(méi)有界限的。
讀《第56號教室的奇跡》心得體會(huì ) 5
近兩個(gè)月我認真的閱讀了《第五十六號教室的奇跡》，使我很受感動(dòng)，它在我以后的教育教學(xué)中起著(zhù)重要的引領(lǐng)作用，尤其在我以后的班主任工作方面更起著(zhù)重要的促進(jìn)作用。
雷夫，這位美國最搞笑、最有影響力、最優(yōu)秀的老師感動(dòng)著(zhù)全球無(wú)數的人。他創(chuàng )新的教育方式，把孩子變成熱愛(ài)學(xué)習的天使，他熱情的教育態(tài)度，把教室變成溫暖的家。
手捧著(zhù)這本書(shū)，細細研讀，感動(dòng)著(zhù)、慚愧著(zhù)、欣喜著(zhù)。感動(dòng)的是雷夫在一間會(huì )漏水的小教室里，用了將近四分之一世紀的時(shí)間，創(chuàng )造了一間充滿(mǎn)愛(ài)與奇跡的第五十六號教室。慚愧的是自己也已從教十幾年，但是教學(xué)上還是進(jìn)步甚微。欣喜的是看了這本書(shū)，學(xué)到了很多，明白了自己以后努力的方向。
在這本書(shū)里，要學(xué)的實(shí)在是太多太多，但給我感觸最深，最讓我受用的還是以下幾點(diǎn)：
一、營(yíng)造像家一樣溫暖的教室。
第五十六號教室為孩子們打造了一座躲避暴風(fēng)雨的天堂。在那里沒(méi)有害怕，雷夫老師用信任代替恐懼，做孩子能夠依靠的'依靠，講求紀律、公平，并且成為孩子們的榜樣。正如他所說(shuō)的：“孩子們以你為榜樣，你要他們做到的事情，自己要先做到。我要我的學(xué)生和氣待人、認真勤勉，那么我最好就是他們所認識的人中最和氣待人、最認真勤勉的一個(gè)�！彼詿o(wú)論是走出去的還是呆在里面的孩子，都認為那里是最溫暖的地方。
二、培養終身閱讀的孩子。
在這本書(shū)中，雷夫認為通過(guò)文學(xué)，孩子們會(huì )用不同的眼光看世界，敞開(kāi)心扉理解新觀(guān)念，踏上光輝的大道去遠行，所以他培養終身閱讀的孩子。也因為寫(xiě)作潛力會(huì )令孩子終身受用，所以才用四種方法提高學(xué)生的寫(xiě)作潛力。同時(shí)，我也發(fā)現，雷夫老師的一些創(chuàng )新之舉，如開(kāi)辦讀書(shū)會(huì )，幫忙孩子挑選圖書(shū)，撰寫(xiě)每月讀書(shū)心得等無(wú)一不是好方法，都值得我們學(xué)習借鑒。因此，讀著(zhù)這些文字，我有的是一種“豁然開(kāi)朗”的感覺(jué)。
當然還有很多的理論需要細心研讀，慢慢消化，但是我相信，只要我們也有這樣一種信念——我們還能夠做得更好。從此刻開(kāi)始給自己制定一個(gè)新的目標，并且確信自己的學(xué)生也能夠做得這么好，因為我們都有一個(gè)教室，在這個(gè)教室里每一天都在上演著(zhù)不同的故事。如果我們能夠像雷夫老師一樣細心觀(guān)察，從愛(ài)每一個(gè)孩子出發(fā)，那么我們也會(huì )有自己不一樣的教室，就讓我們從此刻開(kāi)始，努力讓我們的教室變成孩子們心中向往的地方。
所以在以后的教育教學(xué)中工作中我必須會(huì )象霍夫老師學(xué)習，加倍努力，爭取做一名合格的人民教師。
讀《第56號教室的奇跡》心得體會(huì ) 6
暑假里有幸拜讀了雷夫艾斯奎斯的《第56號教室的奇跡》這本書(shū)。在第56號教室里，雷夫老師開(kāi)創(chuàng )了閱讀、數學(xué)等課程，這些課程深受孩子們的喜愛(ài)，讓孩子們愿意每天提前兩個(gè)小時(shí)到校，放學(xué)后仍不愿離去。這樣的與眾不同讓我打開(kāi)了這本書(shū)，走進(jìn)了雷夫老師的第56號教室。
在書(shū)中，雷夫老師的很多經(jīng)驗都值得我們學(xué)習，聯(lián)系到我們班孩子的閱讀情況，書(shū)中的第三章《學(xué)生閱讀總動(dòng)員》讓我感觸頗深。一開(kāi)始雷夫老師也寫(xiě)了五年級學(xué)生痛恨閱讀，這與我們的學(xué)生是一樣的，每每到了閱讀時(shí)間，有些同學(xué)總會(huì )找機會(huì )與他人交談，做些其他的事情，從來(lái)不會(huì )安靜下來(lái)看書(shū)，導致學(xué)生的閱讀能力普遍偏低�？戳诉@本書(shū)后，我學(xué)習了雷夫老師的`經(jīng)驗，要想讓學(xué)生愛(ài)上閱讀，首先要讓學(xué)生知道閱讀的重要性，并且剛開(kāi)始時(shí)一定要先讓學(xué)生有閱讀的興趣，俗話(huà)說(shuō)“興趣是最好的老師”，只有學(xué)生感興趣了，才能更好的去閱讀。在學(xué)生有了一定的興趣后，可以選擇一本書(shū)“師生共讀”，或者讓學(xué)生讀老師喜歡的書(shū)，老師讀學(xué)生喜歡的書(shū)，這樣不同的閱讀形式能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。接著(zhù)，在學(xué)生愿意去讀了之后，我們可以有意識地引導學(xué)生選擇更有深度的書(shū)籍，雷夫老師還提到了，在閱讀的過(guò)程中，如果有人陪著(zhù)一起讀，這樣，學(xué)生的閱讀熱情會(huì )越來(lái)越高漲，效果也會(huì )越來(lái)越好。
書(shū)中還提到“教育便是要以身作則”，但是想要完全做到也是不容易的。在平時(shí)的教學(xué)中，教師的一言一行都會(huì )給學(xué)生留下深刻的影響，甚至有的會(huì )影響他們一生。所以在學(xué)生面前，我們一定要以身作則。只有自己做到了，才能要求學(xué)生去做，如果連自己都做不到，又何必去強求學(xué)生做呢？教師是一份崇高的職業(yè)，在教的過(guò)程中，我們肯定會(huì )遇到各種各樣的困難，但就像雷夫老師所說(shuō)的“成功無(wú)捷徑”，我們需要一步一步，腳踏實(shí)地的去克服這些困難，在克服的同時(shí)，我們也離成功越來(lái)越近。這樣，學(xué)生才會(huì )喜愛(ài)我們，接受我們，因此，我們一定要注意自己的言行舉止。雷夫老師說(shuō)，教師要具有敬業(yè)精神，犧牲精神，有強烈的責任心和事業(yè)心，總是以“為了學(xué)生的一切，一切為了學(xué)生”為目標，我們也要朝著(zhù)這一方向而努力。
《第56號教室的奇跡》是雷夫老師多年的教學(xué)經(jīng)驗，讀了這本書(shū)，讓我受益良多，“成功無(wú)捷徑”，我相信，腳踏實(shí)地的努力，總會(huì )換得成功的喜悅！
讀《第56號教室的奇跡》心得體會(huì ) 7
上學(xué)期放寒假前，賈老師為我們推薦了《第56號教室的奇跡》，我覺(jué)得自己很幸運，在剛工作的第一年就有幸閱讀了這本書(shū)。第一學(xué)期我面臨各種各樣的挑戰：對教育教學(xué)不了解，對學(xué)生及家長(cháng)狀態(tài)不了解，甚至有時(shí)還會(huì )發(fā)生一些突如其來(lái)的事件令我手足無(wú)措。好在各位老師給了我很多幫助，才讓我平穩度過(guò)，由此也積累了一些經(jīng)驗。這本書(shū)我用了一個(gè)月認真閱讀，看完之后引起我的一些思考。在此也想感謝之前分享的各位老師，你們的分享和觀(guān)點(diǎn)給了我更多新的思路。
這本書(shū)給我最大的感觸就是愛(ài)。
雷夫的教育之所以成功，首先是因為他對生活的熱愛(ài)。一個(gè)不懂得熱愛(ài)生活的人更談不上愛(ài)自己的工作。做任何工作，熱情都是首要的。眾所周知，教師的工資其實(shí)不高，我們領(lǐng)著(zhù)不高的.工資卻肩負祖國花朵的未來(lái)的大任，這是這份職業(yè)在社會(huì )中受人尊敬的原因，更是教師的價(jià)值和神圣之處所在。我相信選擇做教師的人，都是發(fā)自?xún)刃膶逃�、對學(xué)生的愛(ài)，而不僅僅把它當作謀生的職業(yè)。
其次是善于發(fā)現。要善于發(fā)現孩子的變化并適當的給出表?yè)P和鼓勵。在日常生活中，大人也會(huì )更愿意聽(tīng)一些好聽(tīng)的，小孩比大人單純很多，他們更容易滿(mǎn)足。而老師在他們內心的地位是很高的，你一個(gè)豎大拇指的手勢、一個(gè)激勵的眼神、一句贊揚的話(huà)語(yǔ)都會(huì )令他們感到光榮。如果他們不小心犯了錯，嘗試著(zhù)壓制自己的怒氣換一種方式來(lái)和他們溝通。
第三個(gè)是陪伴，在我們班我就發(fā)現有些孩子特別急躁，作業(yè)潦草，在提出一個(gè)問(wèn)題時(shí)張口就說(shuō)......然后就想到在微博上看過(guò)一項說(shuō)明。小孩子“特心急”是因為大人跟小孩的“時(shí)間”并不是一碼事。影響生物感知的要素包括一條：體型越小、新陳代謝速率越高的生物，感覺(jué)時(shí)間流逝的慢�？偠灾褪切『⒌臅r(shí)間感知可能是成人的好幾倍。你的一分鐘，是他們的三分鐘甚至更多。所以在對待孩子時(shí)要有耐心，用你的耐心陪伴、感染他們。
最后一個(gè)是信心，在看這本書(shū)時(shí)我時(shí)�；叵肫鹱约旱男W(xué)時(shí)代，時(shí)常想起自己的老師，他們對我的教導，甚至延續到了今天�；剡^(guò)頭來(lái)想到自己已經(jīng)為人師表，教導著(zhù)新一代祖國的花朵，我捫心自問(wèn)：我能夠成為他們的榜樣嗎？我對他們是否會(huì )有影響？影響是否能夠長(cháng)遠？答案是未知的。但我相信，我還可以做得更好，我們可以做的更好。
書(shū)，還在品悟，以上是我一些淺薄的想法，感謝大家的傾聽(tīng)。
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在拜讀了《第56號教室的奇跡》后，給我印象最深刻的一個(gè)詞，就是“熱愛(ài)”。在這所教室里，雷夫帶領(lǐng)著(zhù)學(xué)生開(kāi)開(kāi)心心的學(xué)習、愉愉快快的玩樂(lè )，這種不知疲倦的熱情仿佛有著(zhù)獨特的魅力，感染到了每一個(gè)在字里行間沉淪不已的人，當然也包括我。
這就是對于教育的“熱愛(ài)”，對于學(xué)生的“熱愛(ài)”。
正是雷夫老師的這份熱愛(ài)，使得他對于孩子充滿(mǎn)愛(ài)心，對于課堂熱情洋溢，對于工作認真嚴謹。他將自己這種精神力量轉變?yōu)槊刻斓恼n、每次的教學(xué)、每一項活動(dòng)，引導學(xué)生教會(huì )自己對學(xué)習、生活和未來(lái)的熱愛(ài)。在這樣的愛(ài)的氛圍中，第56號教室里不斷創(chuàng )造著(zhù)奇跡，他們因雷夫·艾斯奎斯變得充滿(mǎn)生機與活力，因為有了這樣的老師而學(xué)會(huì )了遵守規則、為他人著(zhù)想、自我計劃、自我教育。德國哲學(xué)家雅斯貝爾斯曾說(shuō)：“教育意味著(zhù)一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂”。雷夫就是這樣一個(gè)“尋找自己靈魂的'本質(zhì)”的充滿(mǎn)智慧的教育者，他說(shuō)：“孩子們以你為榜樣。你要他們做到的事情，自己要先做到。我要我的學(xué)生和氣待人、認真勤勉，那么我最好就是他們所認識的人之中最和氣待人、最認真勤勉的一個(gè)�！�
初出茅廬的我們，更應該在工作中飽含一份“熱愛(ài)”，對于工作的熱愛(ài)，對于學(xué)生的熱愛(ài)，更要對于教育事業(yè)的熱愛(ài)。當零零散散的事情不斷地在催促著(zhù)你拖著(zhù)疲憊的身軀前行時(shí)，想想這份“熱愛(ài)”，便可以有著(zhù)十足的動(dòng)力。更要以雷夫為標桿，向他學(xué)習，學(xué)習他的育人之道，一切從兒童成長(cháng)的根本利益出發(fā)，一切從學(xué)生走進(jìn)教室的那一刻開(kāi)始，就抓住契機，巧妙運用各種簡(jiǎn)單而又卓有成效地方法，給予學(xué)生鼓勵、指導和幫助，讓孩子們自由、自主地成長(cháng)，讓他們像我們熱愛(ài)教育事業(yè)一樣去熱愛(ài)學(xué)習。
以前我很努力的想成為一個(gè)受歡迎的“教書(shū)匠”，自知離“教育者”甚遠。讀罷此書(shū)后領(lǐng)悟到“愛(ài)”是教育的基礎，“愛(ài)”的最初即是“熱愛(ài)”。希望今后在教育的漫漫歷程中可以在孩子那里發(fā)現無(wú)數的可能，讓他們的愛(ài)里沒(méi)有懼怕，更不怕失敗，只有相互信任、彼此幫助、鼓勵與努力的意志。讓孩子們可以成為更好的人，成為一個(gè)充滿(mǎn)熱忱的、自信獨立的、人情關(guān)懷的、在人生舞臺上與教室里一樣的人，希望他們能成為書(shū)中的一個(gè)個(gè)“小莎士比亞”們，希望我們的班級可以成為孩子們難以忘懷的“樂(lè )園”。
“老師不是蠟燭和春蠶，而是讓自己成為一股清流，一條向前奔騰的大河，這樣才能和孩子一起托起孩子和自己的未來(lái)�！薄@便是我努力的方向。
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讓老師教得快樂(lè )
雷夫先生的快樂(lè )源于哪？在雷夫先生的內心：教師是一項值得終身追求的事業(yè)；不要讓?xiě)嵟輾愕膲?mèng)想；做一名既智慧又成功的教師；雷夫先生是快樂(lè )的！
有一位老師曾說(shuō)過(guò)：她在玩中教。把教當成兒時(shí)的玩樂(lè )來(lái)進(jìn)行，那么，她的教學(xué)是快樂(lè )的！她的身心是快樂(lè )的！我崇尚這種快樂(lè )。
做一個(gè)好老師不必隨大流，說(shuō)得好！怎么算是好老師呢？擁有淵博的學(xué)識、聰慧的頭腦、慈愛(ài)的胸懷、放眼周?chē)�，黃的淵博、吳的聰慧、王的慈愛(ài)、胡的幽默、楊的燦爛、等等無(wú)不讓我從中受益匪淺。教育是一項艱苦的工作，需要我們用心去做！
學(xué)會(huì )用喜悅取代憤怒。人的一生沒(méi)有一帆風(fēng)順，工作和生活中不順和煩惱，不過(guò)是人生的調味劑而已，做一個(gè)好老師，笑一笑，甩甩頭，不要讓?xiě)嵟輾?mèng)想！
“以孩子的眼光看待問(wèn)題”，充滿(mǎn)了教育的智慧。用孩子的眼光看待問(wèn)題，你才知道他們的判斷標準；以孩子的眼光看待問(wèn)題，你才能融入到他們的生活中去；以孩子的眼光看待問(wèn)題，你才能贏(yíng)得他們的信任，形成班級的絕對凝聚力，才能使你的教學(xué)是快樂(lè )的！
尊重、關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生沐浴在師愛(ài)的關(guān)照下健康成長(cháng)。我們的教才是快樂(lè )的.。
要懂得享受課堂。課堂是教師生命最重要的舞臺，一個(gè)懂得享受上課的人，課堂便自然會(huì )成為其享受幸福的重要舞臺，營(yíng)造一個(gè)充滿(mǎn)生命活力的課堂，和學(xué)生一起痛苦、一起歡樂(lè )，你就會(huì )少了許多教學(xué)的焦慮和煩惱。要懂得享受學(xué)生。教師職業(yè)幸福感最重要的源泉一定是學(xué)生的成功和他們對你的真情回報，影響教師職業(yè)幸福感的許多不利因素都可以從學(xué)生對教師的尊重、理解、感激中得到彌補。但要讓學(xué)生感恩你，你就必須學(xué)會(huì )感恩學(xué)生、呵護學(xué)生、尊重學(xué)生。那么，我們是快樂(lè )的！
讓學(xué)生學(xué)得快樂(lè )
在書(shū)中，雷夫老師向我們展示了如何激發(fā)孩子自身的求學(xué)欲望。雷夫老師不惜自己的業(yè)余時(shí)間和身體健康來(lái)想盡一切辦法教授學(xué)生，花自己的錢(qián)和通過(guò)募捐購買(mǎi)實(shí)驗用具確保每個(gè)學(xué)生都能動(dòng)手做實(shí)驗、排演莎士比亞話(huà)劇、教授吉他組建搖滾樂(lè )隊、趣味數學(xué)的訓練、班級圖書(shū)館和DVD影碟館、讓學(xué)生通過(guò)管理班級賬目設置的銀行系統學(xué)習經(jīng)濟學(xué)，每年組織全班學(xué)生的參觀(guān)旅游讓地理和歷史知識活了起來(lái)，等等，所有的這些，不是讓學(xué)生被動(dòng)地接受填鴨式的教育，是在寓教于樂(lè )中學(xué)習和掌握了深刻而廣泛的知識！學(xué)生學(xué)得快樂(lè )！
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通過(guò)閱讀美國傳奇教師雷夫·艾斯奎斯的《第56號教室的奇跡》這本書(shū)，我得到了許多的震動(dòng)和感悟。
一名教師，數十年如一日堅守在教育工作的第一線(xiàn)，這在我們身邊比比皆是；熱愛(ài)孩子，為孩子為工作做出犧牲，這種情況也很多�？墒�，同樣的工作，為什么雷夫獲得了那樣的成功，取得了56號教室的奇跡，而我們絕大多數老師卻無(wú)法做到呢？
雷夫全身心地投入到幫助孩子的教育事業(yè)中，并以此為奮斗的目標且樂(lè )此不疲。當看到在自己的辛苦努力下孩子們的點(diǎn)滴進(jìn)步，讓雷夫老師感到了“生命的真正意義”。我想，這不是“56號教室的奇跡”，更應該稱(chēng)之為“56號教師的奇跡”。
通讀全書(shū)，我感受最深的是書(shū)的第一部分“家最溫暖”。在日常的教學(xué)工作中，我們是否遇到過(guò)覺(jué)得教室、班級像家一樣溫暖的學(xué)生？我們的學(xué)生是否把我們當做自己的父親母親一樣的信任？我想，可能絕大多數的老師和學(xué)生都沒(méi)有過(guò)這樣的感覺(jué)。而這，恰恰是雷夫老師取得巨大成功的先決條件。
在班級管理中，我們總想著(zhù)讓孩子們能乖乖地聽(tīng)話(huà)，讓學(xué)生聽(tīng)從指揮，規范好自己的言行�？墒谴蠖鄶登闆r下，為了達到這個(gè)目的，老師都會(huì )很?chē)绤�，對學(xué)生的錯誤木然相對甚至嚴厲批評。讓學(xué)生對老師有種敬畏感，從而不敢親近老師，那么，老師的目的達到了，學(xué)生們確實(shí)乖乖聽(tīng)話(huà)了，可是孩子們內心對老師是恐懼的，有問(wèn)題不敢問(wèn)老師是在我們的學(xué)生當中普遍存在的情況。
對比雷夫老師，他卻“以信任取代恐懼”，讓孩子能真心實(shí)意地相信他。也正因為孩子對雷夫老師的“死心踏地”，讓雷夫老師更好地開(kāi)展“尋找第六階段”的有效活動(dòng)，激發(fā)了孩子的自我要求意識的`提高。
“為孩子們挺起可靠的肩膀，是建立信任的最佳方式。我們不需要對孩子們長(cháng)篇大論地談我們多么負責任，而是要讓他們自己把信任放在我們的肩上�！辈还苁墙虒W(xué)生還是子女，一定要時(shí)時(shí)從孩子的角度看事情，不要把害怕當作教育的捷徑。這點(diǎn)，促使我重新審視自己，剖析自我，反思自己的教學(xué)。當我在教室里大聲訓斥孩子的時(shí)候，想想雷夫老師的56號教室，那兒缺少的就是恐懼！
通過(guò)對本書(shū)的細細品味，我對成為一名優(yōu)秀的教師有了新的認識和體會(huì )。在今后的工作中，我決心改正以往工作中的缺點(diǎn)，真正把學(xué)生當成自己的孩子，從學(xué)習上幫助他們，從生活上關(guān)心他們，從思想上理解他們，從行動(dòng)上與他們打成一片，真正成為孩子們最信賴(lài)的那個(gè)人。
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其實(shí)我還沒(méi)有讀這本書(shū)就被序言里的這句話(huà)打動(dòng)了：“一間教室能給孩子們帶來(lái)什么，取決于教室桌椅之外的空白處流動(dòng)著(zhù)什么�！弊鳛橐幻處�，我不由自主的思考，自己的教育令我的教室里流動(dòng)著(zhù)什么。學(xué)習，學(xué)習，還是學(xué)習。用什么來(lái)壓迫他們學(xué)習呢？是考試。測驗，月考，期中考試，期末考試。我的教室桌椅之外的空白處流動(dòng)著(zhù)名次，競爭，奮斗，而且無(wú)處不在。
好不容易放假了，我和學(xué)生們都松了一口氣——實(shí)在是應該好好休息一下了。然而，接下來(lái)的暑假生活安排令我們大吃一驚：七月五號返校時(shí)要完成語(yǔ)數外物四門(mén)課的暑假作業(yè)（每一本都至少有七十頁(yè)），每天要讀語(yǔ)文和英語(yǔ)各十五分鐘，語(yǔ)文練字（五十個(gè)字）。從七月六號開(kāi)始，重新買(mǎi)一套資料（四本）回家做，接下來(lái)安排五次返校，檢查上一次布置的作業(yè)。這樣的安排對于學(xué)習不自覺(jué)的學(xué)生或沒(méi)有家長(cháng)監督的學(xué)生來(lái)說(shuō)是好事情：他們經(jīng)常到八月底報名前猛補作業(yè)。但對于我的女兒這樣的學(xué)生來(lái)說(shuō)就不合適了。她做作業(yè)速度慢，但質(zhì)量比較高。不會(huì )的題目仔細想，實(shí)在想不起來(lái)的題目向父母求助，父母也不會(huì )的，向電腦求助——務(wù)必弄懂。這樣一來(lái)，別人一個(gè)小時(shí)的作業(yè)她也許需要一個(gè)半小時(shí)或兩個(gè)小時(shí)。練字，更是如此。她的同學(xué)一本字帖一個(gè)晚上就搞定，而她，確實(shí)真的在練字：一撇一捺，小心翼翼，模仿的`非常成功。這樣算下來(lái)，她整天從早到晚做作業(yè)，沒(méi)有休息的時(shí)間。本來(lái)，暑假我們打算出去旅游，到圖書(shū)館看看書(shū)，到游泳館去游泳，傍晚去操場(chǎng)打球，跑步，看看經(jīng)典電影（英語(yǔ)原聲）還有古箏考級，等等，最重要的是多休息，多睡覺(jué)，因為這對長(cháng)個(gè)子有好處。而現在，所有的安排被無(wú)窮無(wú)盡的作業(yè)打亂，壓縮再壓縮。每天晚上檢查作業(yè)給她簽字的時(shí)候，發(fā)現她做的作業(yè)比我預期的要少，就忍不住生氣，想發(fā)火，這必然影響大家心情，影響睡眠質(zhì)量。
這是我們盼望的暑假嗎？肯定不是。中國畫(huà)講究留白，空白給人無(wú)盡的想象空間，是為意境深遠。暑假也應如此。多留點(diǎn)空白時(shí)間給學(xué)生，鍛煉身體，培養興趣愛(ài)好。作為教育者的老師，學(xué)校，更應該為學(xué)生的將來(lái)考慮。
“是什么東西在決定教室的尺度——教師，尤其是小學(xué)教師。他的面貌，決定了教室的內容；他的氣度，決定了教室的容量�！蔽蚁�，不僅僅是老師，所有的教育工作者和家長(cháng)們都要想一想，我們到底要教育出什么樣的孩子。
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在洛杉磯市中心一間會(huì )漏水的小教室里，一位名叫雷夫*艾斯奎斯（RafeEsquite）的小學(xué)教師，用了將近四分之一世紀的時(shí)間，創(chuàng )造了一間充滿(mǎn)奇跡的第56號教室，感動(dòng)了整個(gè)美國。
一間會(huì )漏水的教室如何充滿(mǎn)奇跡是吸引我不斷翻閱這本書(shū)的力量，在每頁(yè)的字里行間探尋班級管理的理念，以及如何與學(xué)生建立一種健康和諧平等的關(guān)系。讀完這本書(shū)，一個(gè)人坐在書(shū)桌前翻看自己寫(xiě)下的讀書(shū)筆記，思緒萬(wàn)千，自己現在對于班級管理積累下來(lái)的心得體會(huì )抵不上雷夫先生的九牛一毛，在接下來(lái)的教育旅程中如何不斷創(chuàng )新，打造屬于自己理想中的班級文化、班集體以及健康化的師生關(guān)系。
讀《第56號教室的奇跡》是一個(gè)思想不斷更新的過(guò)程，是一個(gè)不斷發(fā)出感嘆的過(guò)程。哇！教室與教室原來(lái)可以如此不同！而能讓一間教室創(chuàng )造出奇跡的最大因素是教師，尤其是我們的小學(xué)教師，他們能決定教室的尺度以及容量。他的素養，決定了教室的面貌和內容；他的內涵，決定了教室的容量；他的態(tài)度，決定了教室的氛圍。
這本書(shū)，通過(guò)“家最溫暖”、“方法”和“瘋狂之舉”三大部分向讀者介紹了雷夫對56號教室傾注的心血，如何蹲下身子和學(xué)生交流，建立信任；如何在潛移默化的過(guò)程中傳授學(xué)習方法，創(chuàng )意滿(mǎn)滿(mǎn)；如何創(chuàng )造不同的活動(dòng)給學(xué)生創(chuàng )造展示自己的舞臺。
觸動(dòng)最深的是第一章節的內容：給我一些真相。就像書(shū)中所說(shuō)：“這年頭，大多數的教室都被一種東西控制著(zhù)，那就是——害怕”。老師們害怕：怕丟臉，怕不受愛(ài)戴，怕說(shuō)話(huà)沒(méi)人聽(tīng)，怕場(chǎng)面失控。學(xué)生們更害怕：怕挨罵，怕被羞辱，趴在同學(xué)面前出丑，怕成績(jì)不好，怕面對父母的盛怒。種種的害怕，導致教師與學(xué)生之間缺乏信任，而我們教師最應該做的是用信任取代害怕。我們要在學(xué)生不懂的`時(shí)候，以積極的態(tài)度和極大的耐心給孩子解釋?zhuān)词巩敃r(shí)他沒(méi)有理解。我們的態(tài)度，是打造立即、持久，而且凌駕于恐懼之上的信任的基礎。
作為教師，我們也應該為孩子挺起可靠的翅膀，帶他們飛向更寬廣的天空。我們不需要對孩子長(cháng)篇大論地談我們多么地負責任多么嘔心瀝血，而是要讓他們自己把信任放在我們肩上。因為，身教確實(shí)重于言教，我們就是孩子的榜樣。
我希望向雷夫老師一樣，給學(xué)生我能力范圍內最寶貴的東西——時(shí)間，用足夠的耐心給他們解答疑惑，用無(wú)限的關(guān)愛(ài)給他們歡聲笑語(yǔ)，用扎實(shí)的深厚的教育教學(xué)知識帶他們在知識的海洋里遨游，給他們不一樣的童年生活！
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《第56號教室的奇跡》一書(shū)中有這樣一段文字：永遠不要忘記，孩子們看著(zhù)你。他們以你為榜樣。你要他們做到的事情，自己要先做到。我要我的學(xué)生和氣待人、認真勤勉，那么我最好就是他們所認識的人之中最和氣待人、最認真勤勉的一個(gè)。
別想愚弄小孩，他們很聰明，會(huì )識破你的`。
這段話(huà)告訴我們:教師的示范作用非常重要，教師的人格水平越高，其示范作用就越強�！叭绻阆胱尲胰藞F聚，首先要修復身體�！弊鳛橐幻處�，我們應該經(jīng)常反思自己在學(xué)生心目中的形象。
學(xué)校大力倡導和推進(jìn)禮貌禮儀教育，以“星級”獎勵制度鼓勵學(xué)生進(jìn)步，在校園里看到老師要打招呼。
進(jìn)出教師辦公室，敲門(mén)，征得同意，即可進(jìn)入;認真參加學(xué)校組織的課外活動(dòng);上學(xué)不要遲到，提前請假或事后補假……針對學(xué)生的一系列激勵措施，大部分學(xué)生用心參與其中。
學(xué)生們做了，但是老師做了榜樣嗎?當你早上進(jìn)入學(xué)校時(shí)，學(xué)生們禮貌地向你敬禮并說(shuō)“你好老師”。學(xué)生們小心翼翼地打掃清潔區……
我們的老師是一種怎樣的表現!學(xué)生們怎么想?
一個(gè)學(xué)生告訴我:有些老師我主動(dòng)跟他打招呼，他甚至都不理不理我，也沒(méi)有表情，后來(lái)我再也沒(méi)有……當然，這只是一種非常罕見(jiàn)的現象，但經(jīng)�？吹交蚵�(tīng)到這種現象，心里就不是滋味了。
我自己也沒(méi)能主動(dòng)和同學(xué)打招呼。有個(gè)學(xué)生很認真地問(wèn)我:“老師，上次我叫你的時(shí)候，你沒(méi)有回答我為什么?”
我很茫然，怎么也記不起來(lái)了，也許我真的沒(méi)有看見(jiàn)或聽(tīng)見(jiàn)。然而，我傷害了同學(xué)們的自尊心，我主動(dòng)向同學(xué)們道歉，說(shuō):“對不起!”學(xué)生高興地離開(kāi)了。
對我來(lái)說(shuō)是一個(gè)微不足道的事情,但它是偉大的，,他們覺(jué)得老師的眼睛或者心中有自己的位置。無(wú)意中,縮短師生之間的距離。
從那時(shí)起，無(wú)論我去哪里，或者在校園里，無(wú)論我有沒(méi)有教過(guò)他們，只要是學(xué)生，我都會(huì )主動(dòng)和他們打招呼，融洽師生關(guān)系�，F在有些同學(xué)站在教學(xué)樓的走廊上，看到也想跟我招手，我也主動(dòng)響應。
因此，教師傳播一個(gè)例子，收獲一個(gè)目標。有人說(shuō):“播種一種思想，收獲一種行動(dòng);種下一種行為，收獲一種習慣;播種習慣，收獲性格;播種一種性格，收獲一種命運。
要求學(xué)生做到的教師首先要做到，讓學(xué)生信服，直接從教師身上讓學(xué)生學(xué)會(huì )良好的作風(fēng)、良好的品德。這樣，才能達到教育的最終目的。
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讀了雷夫的《第56號教室的奇跡3》說(shuō)給老師的真心話(huà)，讓我感悟頗多這本書(shū)主要寫(xiě)了雷夫從教的三個(gè)部分，第一部分：遙想青蔥歲月、第二部分：成長(cháng)與收獲，第三個(gè)部分：步入名師講堂，雷夫所有的對老師的真心話(huà)都是通過(guò)自己的故事娓娓道來(lái)的。
“讓孩子變成愛(ài)學(xué)習的天使�！蔽蚁脒@幾個(gè)字其實(shí)是蓋括了雷夫老師的教育理想，或者說(shuō)是折射出了雷夫老師的教育追求�！白尯⒆觽冏兂蓯�(ài)學(xué)習的天使”說(shuō)來(lái)簡(jiǎn)單，做起來(lái)并不容易。在這本書(shū)中，我看到了雷夫老師點(diǎn)點(diǎn)滴滴的有益做法，也看到了在他眼里，學(xué)生都是可愛(ài)的天使，更看清了他的一切努力都是為著(zhù)讓這些天使變得愛(ài)學(xué)習、會(huì )學(xué)習這樣一種最樸素的意識和想法。雷夫老師為什么做的這么好，能讓自己的教育教學(xué)行為產(chǎn)生最生動(dòng)的、最大化的、最被大家所認同的效益？從本質(zhì)上看，是因為他有一顆愛(ài)心，有一顆熱愛(ài)兒童的心，他是真正把自己的學(xué)生放在心上。雷夫老師的愛(ài)，在書(shū)中隨處可找。所以讀了這本書(shū)后，我認為，愛(ài)孩子，就是雷夫獲得成功的關(guān)鍵。
一名好教師要成長(cháng)，要善于反思和總結，并逐漸形成自己的獨特教育思想，這是教育的大智慧、真智慧。雷夫老師在教育生涯中，不斷審視、反思、嘗試，并逐步認清了人生使命，建立了自己的教育信念，形成了自己獨特的教育思想：在認識到當今“速食”社會(huì )是造成孩子避免挑戰困難的原因的時(shí)候，他果斷地提出了“成功無(wú)捷徑”的理念，培養孩子們孜孜不倦、不屈不撓地克服困難的態(tài)度；在教育實(shí)踐中，他逐步感悟并形成了“讓孩子們站在同一條起跑線(xiàn)”，“我們的期望決定孩子們的表現”、“做一名智慧而成功的老師”、“為孩子將來(lái)過(guò)上一流的`生活做準備”、“不要把信仰加與孩子”、“孩子也是教師和家長(cháng)的老師”、“教孩子終身受用的技能”、“永遠不要失去對孩子的的關(guān)注”等許多先進(jìn)的觀(guān)點(diǎn)和認識。最可貴的是，他在遇到問(wèn)題是，絕對不是先從客觀(guān)方面去找原因，找借口，而是進(jìn)行積極思考，及時(shí)去糾正自己的觀(guān)點(diǎn)和做法，用自己的大腦去解決問(wèn)題，用自己的思考去擺脫困擾。在他的心情調色盤(pán)里，即使偶然會(huì )有灰色，但他也能很快將它涂抹成暖色。所以我認為，智慧，是雷夫打開(kāi)成功大門(mén)的金鑰匙。
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《第56號教室的奇跡》是雷夫老師從教25年來(lái)用愛(ài)心、信心，教育每一個(gè)孩子的做法，它是教學(xué)當中的反思積累，字里行間包含了雷夫的教育思想、教育方法。尤其是書(shū)中處處傳遞了雷夫老師“要達到真正的卓越是要做出犧牲的，需要從錯誤中汲取教訓的同時(shí)付出巨大的努力”的信念。
雷夫老師的'成長(cháng)經(jīng)歷，對于我們每一個(gè)教師都非常有借鑒意義。他獨特的教育方式和班級管理形式，值得我們認真實(shí)踐與總結。它像一面鏡子，告訴我們在教育工作中，哪些地方做得好，需要堅持；哪些地方做得不夠好，需要改進(jìn)；哪些地方需要探討與反思。在讀書(shū)過(guò)程中，我發(fā)現雷夫老師對孩子有著(zhù)真摯與無(wú)私的愛(ài)，充分體現了“愛(ài)是教育的根本”，沒(méi)有愛(ài)，便沒(méi)有教育的真諦。
書(shū)中的第一章“給我一些真相”里面講述的故事，在我的教育生活中也曾遇到，隨著(zhù)年齡的增長(cháng)和教學(xué)工作經(jīng)驗的積累，我學(xué)會(huì )了冷靜，學(xué)會(huì )了應付各種復雜的局面，學(xué)會(huì )了用積極的態(tài)度面對問(wèn)題，分析問(wèn)題與解決問(wèn)題。在處理日常事情中能夠站在學(xué)生的立場(chǎng)去考慮，從而與學(xué)生建立了信任，平和、友善、公正的和諧關(guān)系。我覺(jué)得作為教師，要真誠地對待每個(gè)學(xué)生，盡力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)像家一樣的環(huán)境。同時(shí)，我學(xué)會(huì )了為學(xué)生的良好學(xué)習習慣多做加法，以此來(lái)激勵學(xué)生干部，并通過(guò)骨干力量帶動(dòng)其他的學(xué)生參與競爭。
雷夫老師一向倡導“沒(méi)有害怕的教育”和“彼此信任”的教育思想，他反復強調“知識本身就是最好的獎品”，他運用了“道德發(fā)展六階段”理論：我不想惹麻煩——我想要獎賞——我取悅某人——我要遵守準則——我能體貼別人——我有自己的行為準則并奉行不悖。這第六階段的道德要求與儒家思想所倡導的“慎獨”不謀而合。他在教學(xué)中，培養孩子終身閱讀的習慣，注重寫(xiě)作的培養，并在游戲中學(xué)習數學(xué)，他讓學(xué)生熱愛(ài)地理和歷史，和學(xué)生做實(shí)驗，培養學(xué)生音樂(lè )和美術(shù)的修養，讓學(xué)生熱愛(ài)運動(dòng)，學(xué)會(huì )管理自己的財務(wù)。所有這些事例，都充滿(mǎn)了雷夫老師的智慧和激情，教育實(shí)踐證明：學(xué)生和他在一起感到快樂(lè )無(wú)憂(yōu)。
這本書(shū)真的很好，雷夫老師為我們樹(shù)立了教書(shū)育人的典范，我要感謝這個(gè)世界上有這樣一間教室，可以讓我們師者在前行的路上更加勇敢且充滿(mǎn)智慧。
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我一直認為書(shū)是有力量的，作為一名教師是離不開(kāi)讀書(shū)的。我想《成功無(wú)捷徑——第56號教室的奇跡》就是我們的指導手冊，更是一種強烈的呼喚人們行動(dòng)的聲音。
在這本書(shū)中，雷夫老師以多年的教學(xué)經(jīng)驗和人生歷練，點(diǎn)燃孩子們的熱情，讓孩子變成愛(ài)學(xué)習的天使，并向教師、家長(cháng)及眾人道出了通往卓越的法則——成功無(wú)捷徑。
以身作則，用心教育孩子
德國哲學(xué)家雅斯貝爾斯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“教育意味著(zhù)一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂�！弊屛覀冇眯娜ソ逃⒆�，讓我們以身作則，并非言辭說(shuō)教。
記得書(shū)中雷夫老師說(shuō)過(guò)：“我希望孩子成為什么樣的人，首先我就需要做什么樣的人。我希望他們成為一個(gè)友善、勤奮的人，因此，我必須是他們見(jiàn)到過(guò)的.最友善、最勤奮的人�！崩追蚶蠋熡蒙眢w力行和榜樣力量感染著(zhù)班上每一個(gè)孩子，對他們給予充分的關(guān)心和關(guān)愛(ài)，孩子們才“親其師，信其道”，師生們共同創(chuàng )造了第56號教室的奇跡。雷夫老師的教育歷程、教育信念、教育方式和班級管理形式，都值得我們探討和實(shí)踐。
本書(shū)中處處傳遞著(zhù)雷夫老師的信念：要想成功是需要做出犧牲的，不僅要從錯誤中汲取教訓，而且還要付出巨大的努力，成功是無(wú)捷徑可走的。
是��！“成功無(wú)捷徑”這種信念我想不僅是用來(lái)教育孩子的，也是自我教育的開(kāi)始。雷夫老師愛(ài)他的學(xué)生們，他把“成功無(wú)捷徑”的標語(yǔ)掛在了教室里，讓學(xué)生們樹(shù)立起“成功無(wú)捷徑”的信念。他鼓勵孩子們要靠自己的努力改變命運�！俺晒o(wú)捷徑”這個(gè)標語(yǔ)成了56號教室的靈魂，也已深入孩子們的心底。這樣一種沉靜的、堅決的信念，影響了每個(gè)人的行為舉止，也讓孩子們明白，要有勇氣戰勝一切困難，要有勇氣面對一切挫折，要實(shí)現美好的夢(mèng)想，唯有付出百分之百的努力。
作為一名普通教師，我們在行動(dòng)，在非常時(shí)期認真履行崗位職責，確保學(xué)生停課不停學(xué)，認真做好線(xiàn)上輔導及答疑工作，關(guān)心關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，積極為抗疫保衛戰貢獻自己的一份力量。
對孩子來(lái)說(shuō)，學(xué)習的成功無(wú)捷徑；對我們成人而言，事業(yè)的成功無(wú)捷徑；對所有人來(lái)講，一切的成功無(wú)捷徑！
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這個(gè)暑假，學(xué)校又要求我們看一本書(shū)——《第56號教室的奇跡》。因此，我便再一次品讀了一個(gè)又一個(gè)感人至深的故事，其中也有描寫(xiě)了或身體缺陷，或智力障礙，或自暴自棄，或行為頑劣等等一度跌入人生低谷的孩子，在雷夫真誠的鼓勵和熱情的幫助下，重拾信心，克服困難，改正錯誤，最后終于走向成功的動(dòng)人情景。這些故事仿佛就發(fā)生在我們自己身邊。讓我時(shí)時(shí)思考。
書(shū)中的雷夫是偉大的，他是真正理解了教育真諦的人，他表現出的師愛(ài)是那么純真、那么美麗。開(kāi)篇，他就告訴我們要用信任取代恐懼，做孩子可以信賴(lài)的依靠，講求紀律和公平，并且成為孩子的榜樣。這就讓我想到很多老師在開(kāi)學(xué)時(shí)都會(huì )給孩子來(lái)個(gè)下馬威，讓孩子們畏懼老師，于是在接下去的日子里孩子們遵守紀律，在課上表現的很安靜，這時(shí)老師就會(huì )暗自竊喜自己多么有威嚴，多么鎮得住學(xué)生。但孩子在老師面前的聽(tīng)話(huà)并不一定代表他們懂得該怎么做個(gè)更好的人，只是不想被老師批評。這被雷夫老師稱(chēng)為“道德發(fā)展六階段”中的第一階段“我不想惹麻煩”。但作為老師，應該讓孩子明白這么做是對的，而不是因為害怕批評才去做。雷夫老師也坦白早年他也是用“讓孩子害怕自己”的方法來(lái)鎮住學(xué)生，不過(guò)后來(lái)發(fā)現孩子除了害怕外什么都沒(méi)學(xué)到。于是就不再對孩子灌輸第一階段的思維了。所以作為老師，更應該做的不是讓孩子去害怕你，而是信任你，明白你讓他們做的是對的。
當雷夫老師的學(xué)生做到第四階段“我要遵守規則”時(shí)，我覺(jué)得孩子們能達到這個(gè)階段已經(jīng)相當不錯了，但雷夫老師還不滿(mǎn)足，他想得更深：“有許多人之所以成就偉業(yè)，正是因為他們不守規則”，如馬丁路德、甘地等，于是就有了第五階段“我能體貼別人”，即從別人的角度看待事物和第六階段“我有自己的.行為準則并奉行不�！�。我想當孩子能達到這兩個(gè)階段時(shí)，他們已經(jīng)是個(gè)人格比較健全的孩子了。
作為老師，我們不能僅僅是幫助他們學(xué)習課本，因為知識的學(xué)習只是教育的一部分，我們應該幫助學(xué)生去充分發(fā)展他們的自我，健全他們的人格，讓他們做個(gè)對社會(huì )有用的人。雷夫老師就做到了，他讓我們看到不是只有“下馬威”才能鎮得住學(xué)生，有愛(ài)心、耐心、信心、責任心、智慧同樣能夠“鎮得住”學(xué)生，還能幫助孩子成為更好的人。
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讀《第56號教室的奇跡》是一個(gè)充滿(mǎn)驚訝和感動(dòng)的過(guò)程。一開(kāi)始，我只是抱著(zhù)完成任務(wù)的心態(tài)去看一看的。當我看完這本書(shū)時(shí)，我才發(fā)現自己其實(shí)是以非常細心地態(tài)度看，幾乎沒(méi)有漏掉一個(gè)字，有些章節還反復地閱讀幾次。因為這是我從教十多年，第一次看到如此真實(shí)、感人、細膩的反映教育歷程的書(shū)籍，也最真切感受到——教育生涯在許多人看來(lái)，是多么的平淡無(wú)奇，但在作者看來(lái)，卻是多么的不平凡。
雷夫老師對孩子的愛(ài)，對事業(yè)高度負責的精神是令人感動(dòng)的。雷夫老師對孩子的愛(ài)，在書(shū)中隨處可找。如想盡一切辦法為孩子籌集外出游玩的經(jīng)費，利用課余時(shí)間去打短工籌集經(jīng)費；組織孩子的生日會(huì )等這些事例。我們看到，他把個(gè)人的生命與教育事業(yè)完全融合在一起，完全把個(gè)人的一切都獻給了他的學(xué)生。這種精神是多么可貴，又是我們所無(wú)法做到的。這也是他最終能取得事業(yè)成功的原因吧。
雷夫老師在教育生涯中，以強烈的教書(shū)育人的責任感和超強的學(xué)習能力，嘔心瀝血，鞠躬盡瘁，全身心撲在教育工作中，并不斷審視、反思、嘗試，逐步認清了人生使命，建立了自己的教育信念，形成了自己的獨特的教育思想。這印證了一名好教師的成長(cháng)是要善于反思和總結并逐漸形成自己的獨特思想的觀(guān)點(diǎn)是正確的。在認識到當今“速食”社會(huì )是造成孩子避免挑戰困難的原因的時(shí)候，他提出了“成功無(wú)捷徑”的理念，培養孩子們孜孜不倦、不屈不撓地克服困難的態(tài)度。
事實(shí)上，“成功無(wú)捷徑”既激勵了學(xué)生，也是激勵雷夫老師走向成功的信念。他在實(shí)踐教育中，不斷總結和思考，還逐步感悟形成了“讓孩子們站在同一條起跑線(xiàn)”，“我們的期望決定孩子們的表現”、“做一名智慧而成功的'教師”、“為孩子將來(lái)過(guò)上一流的生活做準備”、“不要把信仰強加于孩子”、“孩子也是教師和家長(cháng)的老師”、“教孩子終身受用的技能”、“永遠不要失去對孩子的關(guān)注”等等觀(guān)念和認識。
由此，我也想到，我們的教育過(guò)程中，實(shí)際也經(jīng)常遇到雷夫老師所遇到的難題，如孩子不愛(ài)學(xué)習，家庭教育有問(wèn)題、成功的學(xué)生并不會(huì )感激教師等等，但他在遇到問(wèn)題時(shí)，不是先從客觀(guān)方面去找原因，找借口，而是進(jìn)行積極思考，并及時(shí)去糾正自己的觀(guān)點(diǎn)和做法。這是值得我們深思的。
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這樣共讀書(shū)的形式雖然不是第一次搞，但是感覺(jué)確實(shí)有很大的不同的。之前是為了應付檢查而實(shí)施的，這一次全體老師共讀一本書(shū)才真的拿起了教育界都在推崇的《第56號教室的奇跡》。感謝這一次共同體驗的機會(huì )，更感謝給了我們如此多寶貴經(jīng)驗的老師。今天的讀書(shū)僅僅讀了期中的一個(gè)章節，感觸很多，然而有些無(wú)從下手。
老師用自己的經(jīng)歷證明了一個(gè)教師存在的價(jià)值，他可以把自己的閑暇時(shí)間全部用來(lái)打工掙“外塊”，而這些“外塊”居然是用來(lái)帶著(zhù)學(xué)生周游世界和參加戶(hù)外活動(dòng)而準備的。他的理念是——只有在自然界中學(xué)到的東西才是最真實(shí)最寶貴的，所以他愿意與學(xué)生一起去探索自然界中的奧秘。盡管為了實(shí)現這些他很辛苦，但他從來(lái)都沒(méi)有怨言，他認為：只要帶著(zhù)學(xué)生去參加戶(hù)外活動(dòng)，他做任何事都是值得的！直到自己的.身體出了問(wèn)題，在妻子的一番“教育”之下才“幡然悔悟”：空有一腔熱血，但連自己都照顧不好的人，如何在戶(hù)外活動(dòng)中照顧與他并肩作戰的孩子們呢！從此他便踏上了要做一名既智慧又成功的教師的艱辛旅程。
反之，我們換位思考一下，同樣是站在三尺講臺上的教師，我們有沒(méi)有想過(guò)要帶著(zhù)學(xué)生到大自然中去感悟生活？我們有沒(méi)有想過(guò)要犧牲自己的休息時(shí)間帶著(zhù)學(xué)生去參加戶(hù)外活動(dòng)？我們又有沒(méi)有勇氣拿出自己的積蓄去支持孩子們的體驗活動(dòng)呢？答案必然是否定的�，F在的老師功利性很強，我們也愿意去奉獻，但是奉獻之后就要問(wèn)問(wèn)看自己換來(lái)的報酬是多少呢，能與付出成正比嗎！這就是現在的老師與雷夫老師的區別。然而，我們能說(shuō)現在的老師有錯嗎！不能，我們只是不愿意犧牲自己的利益而已！
做出這樣的事需要很大的勇氣的，我們要從自身著(zhù)手，找出適合孩子發(fā)展的所有途徑，哪怕是犧牲一些自己的利益。教書(shū)原本就是一件吃力不討好的工作，但我們可以盡可能的做到盡善盡美的，別給自己的教學(xué)留有空白，我們做不到像老師一樣“忘我”，但是我們可以像他一樣一切為了孩子！我們也可以為了成為一名“既智慧又成功的老師”去奮斗不息！
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體會(huì )一：讓教室變成家
《第56號教室的奇跡》這本書(shū)封面的下面，寫(xiě)著(zhù)“讓孩子變成愛(ài)學(xué)習的天使”，把教室稱(chēng)之為“家”。這個(gè)家庭中因為缺乏了一種特殊的東西“害怕”而讓孩子們愛(ài)它，在這里孩子們學(xué)會(huì )了解自己應該做什么，應該怎樣做，為什么要這樣做。當孩子們熱愛(ài)學(xué)習的時(shí)候，教室就成了孩子們的伊甸園，所有枯燥的知識都變得生動(dòng)有趣，和老師在一起的生活變得令人難忘而向往。除了家，孩子在班級的時(shí)間最長(cháng)，班級就像是孩子的第二個(gè)家。營(yíng)造一個(gè)好的“家庭”氛圍對于孩子的學(xué)習和生活都非常重要。雷夫老師告訴了我們營(yíng)造一個(gè)“家”的辦法：
1、從孩子的角度看問(wèn)題，取得孩子的信任。只有和孩子建立良好的信任關(guān)系，才能順利的和孩子溝通，進(jìn)入他們的世界。
2、做好孩子的榜樣。你要他們做到的事情，自己要先做到。
3、做一個(gè)公平的老師。絕不能因為一個(gè)人犯錯而懲罰全體，這是學(xué)生最不喜歡的。
體會(huì )二：實(shí)踐出真知
為了取得好的成績(jì)很多學(xué)校的老師大量的使用題海戰術(shù)。學(xué)生累，老師更累。在這樣的學(xué)習方式下，學(xué)生大多是疲于應付作業(yè)。雷夫老師的教學(xué)方法給了我們很好的啟示：通過(guò)實(shí)踐的形式去學(xué)習和鞏固所學(xué)知識。這方面的嘗試我也做過(guò)，例如在學(xué)習《學(xué)會(huì )與人合作時(shí)》一課時(shí)，我安排學(xué)生以小組為單位出一份以誠信為主題的手抄報，在實(shí)踐中學(xué)生不僅鞏固了所學(xué)知識，還鍛煉了團隊合作能力和動(dòng)手操作能力。這樣的`活動(dòng)在科學(xué)教學(xué)中還可以去嘗試更多，讓學(xué)生學(xué)的快樂(lè )，老師教的輕松。
體會(huì )三：通過(guò)讀書(shū)促進(jìn)自己成長(cháng)
雷夫老師教5年級的所有課程，這對一個(gè)老師來(lái)說(shuō)是巨大的挑戰。我想這和“讀書(shū)”有著(zhù)密切的關(guān)系。教師要教好書(shū)育好人，讀書(shū)，是對教師提出的必然要求！首先，讀書(shū)是教師自身成長(cháng)的需要。其次，讀書(shū)是教師引領(lǐng)學(xué)生發(fā)展的需要。要想教會(huì )學(xué)生一杯水的知識，教師必須先掌握一桶水的知識。
雷夫是一個(gè)平凡的教師，他能成功，離不開(kāi)他的堅持、智慧，更離不開(kāi)他對孩子的那份愛(ài)。作為一名教師，我也應該向雷夫學(xué)習，不斷積累經(jīng)驗，用自己的愛(ài)心和信心撐起一片屬于自己的天空。選擇了教師，就要永遠關(guān)注孩子，基于最適合孩子的需求考慮，努力做一個(gè)合格的老師。
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本書(shū)作者雷夫·艾斯奎斯老師創(chuàng )造了轟動(dòng)全美的教育奇跡，25年來(lái)，他一直在霍伯特小學(xué)擔任五年級的老師，該校位于洛杉磯，高達九成的學(xué)生家庭貧困，且多出自非英語(yǔ)系的移民家庭�？墒蔷驮谶@樣惡劣的環(huán)境下，雷夫老師班里學(xué)生的成績(jì)高居全美標準化測試前5%；他獨創(chuàng )的閱讀、寫(xiě)作、金錢(qián)管理、數學(xué)等基礎課程深受歡迎。孩子們如著(zhù)迷般的每天提前2小時(shí)到校，放學(xué)后數小時(shí)內仍不愿離去。在第56號教室里，孩子們收獲了受用一生的技巧、高尚的品格和堅韌的信念，長(cháng)大后他們紛紛順利進(jìn)入哈佛、普林斯頓、斯坦福等美國的常春藤名校就讀，一時(shí)間成為美國教育界的佳話(huà)。
這本書(shū)里雷夫老師引領(lǐng)著(zhù)我一步步的深入他的'56號教室，在那里雷夫老師介紹了關(guān)于56號教室里的各科課程及在每科課程里該如何引導孩子們深入學(xué)習，主要有以下幾個(gè)方面:
關(guān)于“品格”：道德教育六階段伴隨著(zhù)每個(gè)孩子成長(cháng)，需要終其一生的努力；
關(guān)于“閱讀”：閱讀是生活的基石，是和世界接軌的方式；
關(guān)于“數學(xué)”：不可抵擋的數字威力，與生活密切相關(guān)；（通過(guò)各種游戲來(lái)鍛煉學(xué)生們的計算和邏輯思維能力，原來(lái)數學(xué)還可以這樣學(xué)）
關(guān)于“藝術(shù)”：孩子們學(xué)到的不僅僅是藝術(shù)本身，而是在享受追求完美的過(guò)程；
關(guān)于“考試”：測驗就像溫度計，“如何有效地學(xué)習”更重要。
教室和教室原來(lái)可以如此不同！
一間教室能給孩子帶來(lái)什么，取決于教師桌椅之外的空白處流動(dòng)著(zhù)什么。相同面積的教室，有的顯得很小，讓人感到局促和狹隘；有的顯得很大，讓人覺(jué)得有無(wú)限伸展的可能。是什么東西在決定教育的尺度——教師，尤其是小學(xué)教師。他的面貌，決定了教師的內容；他的氣度，決定了教室的容量。正可謂“授之以魚(yú)不如授之以漁”，在這里孩子們的學(xué)習沒(méi)有填鴨式的教學(xué)，更多的是怎樣通過(guò)各種有興趣的方法不斷地引導孩子們解決問(wèn)題來(lái)挑戰升級，使孩子們掌握終身受益的本領(lǐng)。（讀這本書(shū)我是每章都作了詳細的讀書(shū)筆記，由于篇幅太長(cháng)就沒(méi)有拿過(guò)來(lái)，真的是很受益。如果每個(gè)老師都能如此用心，相信沒(méi)有教不好的學(xué)生。）
讀《第56號教室的奇跡》心得體會(huì ) 22
看到《第56號教室的奇跡》這個(gè)題目，感覺(jué)有點(diǎn)新奇，對于教師來(lái)說(shuō)教室是最熟悉但是的，《第56號教室的奇跡》，為什么是56號?奇跡是什么呢?我充滿(mǎn)了好奇。我翻開(kāi)書(shū)本，用心的品讀著(zhù)《第56號教室的奇跡》，自己的內心不時(shí)的被感動(dòng)、共鳴充滿(mǎn)著(zhù)：雷夫的教育歷程和教育信念是那樣熟悉而新穎;雷夫的教育觀(guān)點(diǎn)和信念是那樣獨特與執著(zhù)。他的成長(cháng)經(jīng)歷，對我們每一個(gè)教師“做一名好教師”都非常有借鑒好處。他的獨特的教育方式和班級管理形式，值得我們理論和討論。它就像一面鏡子，告訴我們在我們的教育理論生活中，在什么地方做的不對，哪里需要改善，哪里可以做得更好。
“第56號教室”為孩子們打造了一座躲避暴風(fēng)雨的天堂，第一章中“給我一些真相”里面講述的故事，在我的教育生活中也曾遇到。記得那是我第一年做班主任，我們班一個(gè)男生也像艾里克斯的似的，在連續三天“忘記”帶作業(yè)后，最后，我再也忍不住，當著(zhù)全班學(xué)生對他大吼大叫，把他書(shū)包里的東西全都倒在地上，讓他找作業(yè)。其實(shí)，我早已明白他又忘記寫(xiě)作業(yè)，我并不是因為他沒(méi)有完成作業(yè)而生氣，而是因為他一次次的對我扯謊，讓我很氣憤�？戳税锟怂沟倪@個(gè)故事，我想，我比艾里克斯的教師幸運，孩子的.家長(cháng)并沒(méi)有找到學(xué)校來(lái)找我算賬。其實(shí)，此刻看來(lái)我和那位教師犯了同一個(gè)錯誤，就是錯失了一個(gè)絕佳的教育時(shí)機，對這個(gè)孩子造成了傷害。假設當時(shí)，我像雷夫對待麗莎一樣，那事情會(huì )有另外一種結局，也許這個(gè)男孩自己就會(huì )不好意思的來(lái)向我成認他扯謊了，也可能以后都會(huì )完成作業(yè)，或許……
隨著(zhù)教學(xué)年齡的增長(cháng)，我已不再那么沖動(dòng)，學(xué)會(huì )用用心的態(tài)度與耐心來(lái)應對問(wèn)題，處理事情時(shí)可以經(jīng)常站在學(xué)生的立場(chǎng)去想，建立了與學(xué)生的信任，平和、友善、老實(shí)、公正而又通情達理的對待每個(gè)人、每件事，盡力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)像家一樣的避風(fēng)港。我學(xué)會(huì )了為學(xué)生的良好學(xué)習習慣多做加法，以此鼓勵學(xué)生，帶動(dòng)其他的學(xué)生來(lái)競爭，而不是處處針對他們的缺點(diǎn)做減法，努力成為一個(gè)令人喜歡的教師。
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