第56號教室的奇跡讀后感
《第56號教室的奇跡》的作者是雷夫·艾斯奎斯，主要描述一個(gè)普通而義令人感動(dòng)的故事，這也是一本值得每一位關(guān)心孩子成長(cháng)的父母和教育同行用心品讀的教育書(shū)。以下是小編整理的第56號教室的奇跡讀后感（精選18篇），僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
第56號教室的奇跡讀后感1
我們學(xué)校為了提高老師的自身素養，每月都會(huì )為老師們選購一些具有價(jià)值的書(shū)籍，這次我們閱覽了《第56號教室的奇跡》。在《第56號教室的奇跡》一書(shū)封面的醒目處寫(xiě)著(zhù)“讓孩子變成愛(ài)學(xué)習的天使”，看到這一句話(huà)時(shí)，我的心似乎被深深地觸動(dòng)了……
“讓孩子變成愛(ài)學(xué)習的天使”，說(shuō)來(lái)簡(jiǎn)單，做起來(lái)并不容易。雷夫·艾斯奎斯老師在教育生涯中，不斷審視、反思、嘗試，逐步認清了人生使命，建立了自己的教育信念，形成了自己的獨特的教育思想。在教育實(shí)踐中，他逐步感悟并形成了“讓孩子們站在同一條起跑線(xiàn)”，“我們的期望決定孩子們的表現”、“做一名智慧而成功的教師”、“孩子也是教師和家長(cháng)的老師”、“教孩子終身受用的技能”、“永遠不要失去對孩子的關(guān)注”等許多先進(jìn)的觀(guān)念和認識。我想“讓孩子變成愛(ài)學(xué)習的天使”這幾個(gè)字其實(shí)是概括了雷夫老師的教育理想，或者說(shuō)是折射出了雷夫老師教育追求。在本書(shū)中，我們看到了雷夫老師點(diǎn)點(diǎn)滴滴的有益的做法，也看到了在他眼里，學(xué)生都是可愛(ài)的天使，更看清了他的一切努力都是為著(zhù)讓這些天使變得愛(ài)學(xué)習、會(huì )學(xué)習這樣一種最樸素的意識和想法。雷夫老師為什么能做得這么好，能讓自己的教育教學(xué)行為產(chǎn)生最生動(dòng)的、最大化的、最被大家所認同的效益?從本質(zhì)上來(lái)看，這是因為他有愛(ài)心，有一顆熱愛(ài)兒童的心，他是真正把自己的學(xué)生放在心上。雷夫老師對孩子的愛(ài)，在書(shū)中隨處可找。應該這樣說(shuō)，愛(ài)孩子，是他獲得成功的關(guān)鍵。一名好教師要成長(cháng)，必須得善于反思和總結并逐漸形成自己的獨特思想，這是教育的大智慧。
敬佩和感動(dòng)，閱讀《第56號教室的奇跡》是一個(gè)充滿(mǎn)驚訝和感動(dòng)的過(guò)程。這位令人敬佩美國教師雷夫·艾斯奎斯，用超凡的勤奮和卓越的教育才能，解答了他在教師職業(yè)發(fā)展過(guò)程中的探索與思考。雖然國情不同、文化背景各異，但我們仍能從書(shū)中發(fā)現中美教育面臨的許多相似之處。了解這些相似之處，或許有助于我們更清醒地認識到，教師職業(yè)的確是一項非常特殊的職業(yè)。他每天在校工作時(shí)間十多個(gè)小時(shí)，早上6：30到下午6：00，每周兩個(gè)通宵工作的日子，每個(gè)周末從上午11點(diǎn)鐘到下午2點(diǎn)鐘一直工作，假日中的每一天都在無(wú)償地教學(xué)生，從早上6點(diǎn)鐘開(kāi)始一直到下午5點(diǎn)鐘，給學(xué)生教算術(shù)，講文學(xué)，學(xué)歷史，沉迷于莎士比亞戲劇的排練，他對教育的熱情和不求回報的付出讓人感動(dòng)。
好奇和驚訝，雷夫·艾斯奎斯在自序中寫(xiě)著(zhù)：“像所有真正的老師一樣，我經(jīng)常失敗。我睡眠不足。我在凌晨時(shí)分躺在床上睡不著(zhù)，為著(zhù)一個(gè)我無(wú)力教育的孩子而感到極度痛苦。當一個(gè)老師，真的會(huì )很痛苦�！蔽易x到這句話(huà)的時(shí)候，就感覺(jué)雷夫老師很有個(gè)性，盡管他已經(jīng)是個(gè)非常優(yōu)秀的教師了，身上已經(jīng)被照上了許多美麗的光環(huán)，但他依然能把自己心底里的話(huà)真實(shí)地表達出來(lái)，我一下就對這些產(chǎn)生好奇。我的內心就產(chǎn)生了很想要去閱讀它的心理需求,是因為我從這本來(lái)自大洋彼岸的、以前從未知曉的教師的書(shū)中，竟然讀到那么多熟悉的東西。一直以為，中美兩國的教育差異巨大，以為我們在教育中的種種現實(shí)問(wèn)題人家不存在，甚至以為人家的教育價(jià)值觀(guān)、思維方式都和我們不一樣。這本書(shū)卻讓我第一次知道，那個(gè)教師在校園中遇到的種種，和我遇到過(guò)的差不多;那個(gè)教師在教學(xué)和學(xué)生相處中產(chǎn)生的困惑，在我們的校園中也正困擾著(zhù)一些教師;而那個(gè)教師對教育的理解，對教育價(jià)值觀(guān)的剖析，其實(shí)都可以來(lái)我們這里進(jìn)行一番驗證;讀完這本書(shū)，我最大的感受，也是自己最想說(shuō)的一句話(huà)就是：這真的是一本好書(shū)!
嘆息和洗禮，閱讀中我總是不由自主地發(fā)出輕輕嘆息：“教師原來(lái)可以這樣來(lái)當，原來(lái)可以做得這樣好!”他在洛杉磯市中心一間會(huì )漏水的小教室年復一年地教同一個(gè)年齡段的學(xué)生長(cháng)達20多年，這間教室被稱(chēng)之為56號教室。他創(chuàng )新的教育方式，把孩子變成熱愛(ài)學(xué)習的天使;他熱情的教育態(tài)度，把教室變成溫暖的家。第56號教室的孩子大多貧困，來(lái)自移民家庭，英語(yǔ)也不是他們的母語(yǔ)，這些似乎注定平凡的學(xué)生卻在一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)心與智慧的老師的培養下，全國測試成績(jì)高居全美TOP5%，他們長(cháng)大后紛紛就讀于哈佛、斯坦福等頂尖大學(xué)并取得不凡成就。作者的著(zhù)眼點(diǎn)不在“成功”，而在過(guò)程上。他心態(tài)平和而自信地寫(xiě)了許多發(fā)生在第56號教室中他和他的學(xué)生們零碎的事兒。這些小事兒，在許多教室里都會(huì )發(fā)生，情形似乎大同小異，但是第56號教室卻讓這些小事具有了不同的功能和意義。一些孩子，他們有幸從這間教室走過(guò)，他們的人生，因此改變了走向，改變了高度……從他的身上我學(xué)到了很多，讀《第56號教室的奇跡》使我精神上受到了洗禮。
希望自己能將書(shū)中所學(xué)，靈活的運用到自己的實(shí)際教學(xué)中去，教好孩子，讓孩子們一天比一天更優(yōu)秀!那么，我相信，我們的教室里也會(huì )發(fā)生奇跡的!
第56號教室的奇跡讀后感2
書(shū)中的雷夫老師是一個(gè)讓孩子變成愛(ài)學(xué)習的天使，他的教學(xué)偉績(jì)受到了美國總統、英國女王和歐普拉的感動(dòng)推薦。能教育出好學(xué)生，這和他的教學(xué)方式是不可分離的。
雷夫老師的成功之一就是和學(xué)生們打成一片，他和藹可親，讓孩子們對他沒(méi)有懼怕感。和學(xué)生們打成一片后還可以和學(xué)生聊一聊天，從而徹底了解學(xué)生，知己知彼才能更好的教導孩子們學(xué)習。
第二點(diǎn)是雷夫老師以身作則，他的各個(gè)方面都做的很好，這樣就可以在日常教學(xué)中感染學(xué)生。為學(xué)生們做的了一個(gè)好榜樣。
第三點(diǎn)是雷夫老師很專(zhuān)注，他在<教室里的火>中寫(xiě)到了自己在化學(xué)課中為一位女孩點(diǎn)酒精燈，雖然酒精燈最終被點(diǎn)燃了，但由于雷夫老師太專(zhuān)注，點(diǎn)酒精燈時(shí)竟然連火點(diǎn)到頭發(fā)上了都毫無(wú)察覺(jué)。
第四點(diǎn)是雷夫老師重視各種副科，雷夫老師在給學(xué)生上美術(shù)課用的畫(huà)畫(huà)用具，全部都是優(yōu)質(zhì)量的工具。如果是別的老師，也許會(huì )買(mǎi)些山寨貨的畫(huà)畫(huà)工具。但雷夫老師不會(huì )去心疼那些錢(qián)，他寧可自己打工掙外快來(lái)買(mǎi)好的顏料和毛筆，因為這樣才能畫(huà)出最正宗的顏色，只有這樣才能真正提高學(xué)生們的美術(shù)，盡管是自己掏錢(qián)。
第五是他重視學(xué)生的閱讀，他相信閱讀是提高語(yǔ)文的關(guān)鍵，所以讓學(xué)生們經(jīng)常閱讀一些好的文章，讓學(xué)生們學(xué)習。
第六是他以信任取代恐懼。他在書(shū)中說(shuō)：“破裂的信任是無(wú)法修補的，除此之外其他的事情都可以補救�！边@是雷夫老師從對同學(xué)們舉的一個(gè)例子中總結出來(lái)的，那個(gè)例子講的是幾個(gè)同學(xué)玩接人游戲，這種游戲即使玩上百遍，只要接人的那個(gè)同學(xué)開(kāi)玩笑說(shuō)故意不接，事后無(wú)論怎樣保證一定會(huì )接住，那個(gè)向后倒的同學(xué)都不會(huì )再相信開(kāi)玩笑的那個(gè)同學(xué)了，因為他們之間的信任已經(jīng)破裂，再也無(wú)法修補了。
雷夫老師的成功秘訣還有很多，我仔細核對了一下，我們的吳老師的教學(xué)方式和雷夫老師差不多，我們的身邊就有一個(gè)“雷夫老師”，啊，真好，以后我一定加倍努力地學(xué)習，不辜負吳老師對我們的期望！
第56號教室的奇跡讀后感3
經(jīng)專(zhuān)家推薦，最近用心讀了《第56號教室的奇跡》一書(shū)。正如《好媽媽勝過(guò)好老師》的作者尹建莉說(shuō)的一樣：“讀《第56號教室的奇跡》是一個(gè)充滿(mǎn)驚訝和感動(dòng)的過(guò)程�！�
雷夫老師不是超人，不是資深的教育家，更不是成天坐在主席臺上大講教育改革、大講國民教育的專(zhuān)家。這一點(diǎn)他在書(shū)中寫(xiě)到：“我痛苦地認識到自己不是超人。數以萬(wàn)計的老師都在努力另辟蹊徑，我亦如此。像所有‘直正的’老師一樣，我經(jīng)常失敗。我睡眠不足。我在凌晨時(shí)分躺在床上睡不著(zhù)，為一個(gè)我無(wú)力教育的孩子而感到極度痛苦。當一個(gè)老師，真的會(huì )很痛苦的�！�
雷夫老師的學(xué)生為何成功，我認為首先考慮的一個(gè)詞就是“愛(ài)心”，其次是“信任”。第56號教室之所以特別，不是因為它用有了什么，反而是因為它缺乏了某樣東西——這里沒(méi)有害怕。雷夫老師用信任取代恐懼，做孩子可以信賴(lài)的依靠，講示紀律、公平，并且成為孩子的榜樣。正如他所說(shuō)的：“孩子們以你為榜樣。你要他們做到的事情，自己要先做到。我要我的學(xué)生和氣待人、認真勤勉，那么我最好就是他們所認識的人之中最和氣待人、最認真勤勉的一個(gè)�！�
《第56號教室的奇跡》不是什么系統的教育理論，更不是教育改革指導綱要，而是雷夫老師從教25年來(lái)用愛(ài)心、信心教育每一個(gè)孩子的做法，是教學(xué)當中的反思積累。但字里行間包含了雷夫的教育思想、教育方法和有效行動(dòng)。雷夫倡導“沒(méi)有害怕的教育”和彼此信任，他反復強調知識本身就是最好的獎品，他運用了“道德發(fā)展六階段”理論：我不想惹麻煩——我想要獎賞——我取悅某人——我要遵守準則——我能體貼別人——我有自己的行為準則并奉行不悖。這第六階段的道德要求與儒家思想所倡導的“慎獨”不謀而合。他在教學(xué)中，培養孩子終身閱讀的習慣，注重寫(xiě)作的培養，并在游戲中學(xué)習數學(xué)，他讓學(xué)生熱愛(ài)地理和歷史，和學(xué)生做實(shí)驗，培養學(xué)生音樂(lè )和美術(shù)的修養，熱愛(ài)運動(dòng)，學(xué)會(huì )管理自己的財務(wù)。所有這些，看似和普通老師沒(méi)什么兩樣，但在每項教育活動(dòng)中，都充滿(mǎn)了雷夫的智慧和激情，學(xué)生和他在一起快樂(lè )無(wú)憂(yōu)，每項學(xué)習學(xué)生都投入極大的熱情，尤其是演莎士比亞的戲劇和旅行兩項活動(dòng)，更讓學(xué)生全情的投入和無(wú)限的熱愛(ài)。
雷夫也是在標準化測試的大環(huán)境中從事教育教學(xué)工作的，但他做到了“另辟蹊徑”，即實(shí)現了“終身性”教育，也沒(méi)有影響應試的效果。引起我心靈微震還有雷夫的自省和不斷思考的態(tài)度。曾經(jīng)他自認為自己的科學(xué)課上的很完美，并讓他的繼女來(lái)欣賞。女兒一句“將來(lái)沒(méi)有一個(gè)學(xué)生會(huì )成為科學(xué)家或從事研究工作”，使雷夫陷入了思考。他沒(méi)有固步自封，而是沉下心來(lái)尋找問(wèn)題，最終找到原因，改變了方法，后來(lái)的學(xué)生不斷的有科學(xué)家或醫生等科研工作者出現。
因為對工作的愛(ài)與專(zhuān)注，才會(huì )出現“頭發(fā)著(zhù)火了”也不自知；因為對孩子的愛(ài)，才會(huì )不自覺(jué)得要對孩子進(jìn)行終身有益的教育�！拔視�(huì )公平地對待每一個(gè)班級里的學(xué)生！”這句話(huà)相信所有教師在接手一個(gè)新班時(shí)都說(shuō)過(guò)，但能堅持到最后的有幾個(gè)？
在本書(shū)中，我看到了雷夫老師點(diǎn)點(diǎn)滴滴的有益的做法，也看到了在他的眼里，學(xué)生都是可愛(ài)的天使，更看清了他的一切努力都是為著(zhù)讓這些天使變得愛(ài)學(xué)習、會(huì )學(xué)習這樣一種最樸素的意識和想法。雷夫老師為什么能做得這么好，能讓自己的教育教學(xué)行為產(chǎn)生最生動(dòng)的、最大化的、最被大家所認同的效益？從本質(zhì)上來(lái)看，這是因為他有愛(ài)心，有一顆熱愛(ài)兒童的心，他是真正把自己的學(xué)生放在心上。雷夫老師對孩子的愛(ài)，在書(shū)中隨處可找。愛(ài)是教育的根本。
應從“教書(shū)”轉為“育人”。只有這樣，才能像雷夫老師一樣，培養出更多的人材，而不至于學(xué)生學(xué)不會(huì )一點(diǎn)書(shū)本知識而發(fā)火，生氣�！秶抑虚L(cháng)期教育改革和發(fā)展規劃綱要》中指出：“努力培養造就數以?xún)|計的高素質(zhì)勞動(dòng)者、數以千萬(wàn)計的專(zhuān)門(mén)人才和一大批拔尖創(chuàng )新人才�！碑吘�，我們培養和造就的多數是“數以?xún)|計的高素質(zhì)勞動(dòng)者”中的一部份，而不是“一大批”拔尖人才。如果老師要在小學(xué)階段就培拔尖人才，那么，要中學(xué)、大學(xué)干嘛？
當其他同齡的孩子還在看學(xué)校派發(fā)的基礎讀本，老師還在拼命地、反復地講解公式、考試方法的時(shí)候，第56號教室的孩子們已經(jīng)開(kāi)始品味經(jīng)典名著(zhù)了；他們通過(guò)旅游來(lái)學(xué)習歷史，通過(guò)親自的動(dòng)手實(shí)踐去接觸自然科學(xué)，通過(guò)體育運動(dòng)了解團隊合作的價(jià)值。而我們的老師呢，將學(xué)生課桌拼在一起，讓學(xué)生頭對頭，扭頭看黑板，以為這樣就能培養學(xué)生的合作意識，這可能嗎？
即使我們無(wú)法做到雷夫老師這樣優(yōu)秀，但我們應該知道，教育蘊含著(zhù)無(wú)限的可能。今天，你根本無(wú)法預知你將會(huì )為明天的學(xué)生造成什么樣的影響。作為老師，不應該只局限于三尺講臺，只局限于課本，只局限于學(xué)生的考試分數，還得像小平同志說(shuō)的一樣：教育要面向世界、面向未來(lái)、面向現代化。
第56號教室的奇跡讀后感4
書(shū)是我們生活中不可缺少的一部分，更是我們這些教育工作者的朋友。書(shū)的魅力無(wú)法阻擋，書(shū)的作用更是神奇無(wú)比。從中我們學(xué)到了知識，受到了熏陶，它就像一面鏡子，告訴我們哪里不對，哪里需要改進(jìn)，哪里要做得更好。
《第56號教室的奇跡》這本書(shū)是我們本學(xué)期要閱讀的書(shū)籍。打開(kāi)《第56號教室的奇跡》就久久不愿放下，它給作為教師的我很多啟發(fā)。雷夫老師用一年的時(shí)間創(chuàng )造了改變學(xué)生一生的奇跡。書(shū)中處處傳遞給我們雷夫作為老師的信念：“要達到真正的卓越是要做出犧牲的，需要從錯誤中汲取教訓的同時(shí)付出巨大的努力。畢竟，教育無(wú)捷徑�！�
正如書(shū)的序中提到的：“一間教室能給孩子們帶來(lái)什么，取決于教室桌椅之外的空白處流動(dòng)著(zhù)什么。相同面積的教室，有的顯得很小，讓人感到局促和狹隘；有的顯得很大，讓人覺(jué)得有無(wú)限伸展的可能。是什么東西在決定教室的尺度——教師。他的面貌，決定了教室的內容；他的氣度，決定了教室的容量�！�
這位20多年如一日堅守在第56號教室的雷夫·艾斯奎斯老師，他是個(gè)在教育中總能準確找到目標，從不偏離跑道的人。他對教育和學(xué)生有信徒般的堅持、父親般的親切，還有哲人的敏銳、專(zhuān)家的自信、戰士的勇敢——他擁有智慧，擁有力量，所以他創(chuàng )造出奇跡。他把第56號教室變得無(wú)比開(kāi)闊，變成一個(gè)任由孩子們自由舒展，健康成長(cháng)的樂(lè )園。
第56號教室之所以特別，不是因為它擁有了什么，反而是因為它缺乏了某樣東西——這里沒(méi)有害怕。雷夫老師用信任取代恐懼，做孩子可以信賴(lài)的依靠，講求紀律、公平，并且成為孩子的榜樣。雷夫將此內容寫(xiě)入書(shū)中，可見(jiàn)消除恐懼對學(xué)生是多么的重要，但這恰恰也是幾乎所有老師都存在的問(wèn)題。
在成為一名教師之前就有人告訴我：“要能鎮得住學(xué)生”，這也成為我后來(lái)做老師的一條原則。隨著(zhù)教齡的增長(cháng)，我越來(lái)越深刻的感受到“鎮得住”絕不能依靠學(xué)生對教師的恐懼。特別是在做了班主任之后，這種感覺(jué)就更為強烈。身為教師的我能夠想象的到，開(kāi)學(xué)第一天，面對幾十個(gè)不懂事的孩子，老師肯定要“立規矩”。其實(shí)很多孩子從上幼兒園開(kāi)始就習慣于了恐懼，因為在長(cháng)達近二十年的學(xué)校生活中會(huì )遇到很多“鎮得住”學(xué)生的老師，面對這樣的教育現狀，我只能從師長(cháng)的角度幫助他戰勝恐懼，把它看作是一種挫折教育。
也因此我能更深刻的從孩子的角度感受到，作為教師愛(ài)孩子、懂得孩子的心理、遵循教育規律是何等的重要。愛(ài)心、耐心、信任、智慧，擁有了這些同樣可以成為“鎮得住”學(xué)生的老師。雷夫正是以他對教育無(wú)法比擬的熱情將不足40平米的教室無(wú)限延伸，使得這里成為了孩子們自由舒展，健康成長(cháng)的樂(lè )園。
書(shū)中有這樣一個(gè)故事：一天在化學(xué)實(shí)驗上，一個(gè)小女孩因為找不到燈芯而苦惱，眼里含著(zhù)淚水。為了不讓她掉隊，雷夫老師決定停下來(lái)幫助她。由于燈芯太小，所以雷夫將頭靠的離酒精燈很近，由于很專(zhuān)注，連頭發(fā)燒著(zhù)了都沒(méi)有發(fā)覺(jué)……
其實(shí)這樣的事可能很多老師也都能夠做到，我真正感動(dòng)的不是這個(gè)故事也不是插圖，而是插圖下面的那是幾個(gè)字：“如果我能如此投入教學(xué)，甚至連頭發(fā)著(zhù)火了都沒(méi)有注意到，那么我前進(jìn)的方向就是正確的！”
我們，每一個(gè)渴望成為優(yōu)秀教師的人，都應該向雷夫學(xué)習。新課標中有一句話(huà)是這么說(shuō)的：只要堅持，就能創(chuàng )造奇跡！雷夫老師的故事正是對這句話(huà)的最好詮釋?zhuān)±追蚶蠋?5年堅守在56號教室，對那些移民家庭的貧困孩子進(jìn)行品格的培養，通過(guò)激發(fā)孩子對自身的高要求來(lái)成就孩子的一生；他堅持讓孩子每天閱讀，而不是為了測試、更不是做表面文章給人家看，而是因為喜歡書(shū)本才閱讀；他堅持每個(gè)禮拜和孩子們玩“Buzz”的游戲，不僅僅是做一些數學(xué)練習，而是把許多的知識整合在了一起；他堅持讓56號教室的孩子每天運動(dòng)，不僅僅是為了強身健體；他堅持每天早晨和孩子們一起解決問(wèn)題，不僅僅是為了得到答案，而在于發(fā)現正確解答的過(guò)程；他堅持每個(gè)星期二讓孩子們觀(guān)看電影……
我想正是那無(wú)數個(gè)堅持，才締造了56號教室的奇跡！而在這些堅持的背后，我們又分明地看到了雷夫老師那癡迷教育的瘋狂，那對教育真諦真切的、深沉的領(lǐng)悟！
這點(diǎn)，促使我重新審視自己，剖析自我，反思自己的教學(xué)。當我在教室里大聲訓斥孩子的時(shí)候，想想雷夫老師的56號教室，那兒缺少的就是恐懼！當我累得直不起腰，抱怨工作量太多的時(shí)候，想想雷夫老師每天天亮就走進(jìn)教室，而直到天黑才走出教室的那份愉悅；當我抱怨中國的教育體制時(shí)，想想雷夫老師也對美國的體制不滿(mǎn)，可是他會(huì )以自己的努力來(lái)打破傳統，以自己的創(chuàng )造力來(lái)引導孩子們去追求真正的教育目標，而不是舍本逐末地追求分數；而當我看完《第56號教室的奇跡》，在班級里興致勃勃地進(jìn)行解決問(wèn)題訓練的時(shí)候，想想我能堅持多久！是的！
曾經(jīng)，我也對教育充滿(mǎn)激情：積極備課，認真撰寫(xiě)教學(xué)反思；與師傅一起探討新課標；和孩子們一起品味語(yǔ)文的美；嘗試建立自己獨特的語(yǔ)文教學(xué)思路以促進(jìn)孩子們熱愛(ài)語(yǔ)文……可是，我又堅持了多久？
《第56號教室的奇跡》這本書(shū)究竟帶給了我們什么，我想是對教師這個(gè)職業(yè)的重新理解�！比绻夷苋绱送度虢虒W(xué)，甚至連頭發(fā)著(zhù)火了都沒(méi)有注意到，那么我前進(jìn)的方向就是正確的！”這句話(huà)也將成為我的座右銘。
總之，雷夫的教育歷程和教育信念值得我們每一個(gè)為人師者思考和學(xué)習。雷夫的教育觀(guān)點(diǎn)和信念可以幫助我們建構嶄新的教育觀(guān)和學(xué)生觀(guān)，他的成長(cháng)經(jīng)歷對我們每一個(gè)教師“做一名好教師”非常有借鑒意義。他的獨特的教育方式和班級管理形式，值得我們實(shí)踐和探討，在實(shí)際工作中，不斷反思、探討、總結，不斷提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教育教學(xué)水平。
第56號教室的奇跡讀后感5
《第56號教室的奇跡》中的老師雷夫先生是一位使孩子們熱愛(ài)學(xué)習的天使。他的教學(xué)成果得到了美國總統、英國女王和奧普拉的推薦�？梢耘囵B出好學(xué)生，與他的教學(xué)方法是分不開(kāi)的。
雷夫老師的成功之一是與學(xué)生打成一片，讓他們感到安全。他和藹可親，可以和學(xué)生玩到一塊，深入了解學(xué)生。只有了解彼此，才能更好地教孩子們如何學(xué)習。
第二點(diǎn)是雷夫老師正在以身作則，他各方面都做得很好，在日常教學(xué)中能夠感染學(xué)生，為學(xué)生們樹(shù)立了一個(gè)好榜樣。
第三點(diǎn)是雷夫老師非常專(zhuān)注。他在《教室里的火》寫(xiě)了他在化學(xué)課上為一個(gè)女孩點(diǎn)了一盞酒精燈。雖然酒精燈終于點(diǎn)亮了，但雷夫先生太專(zhuān)注了，以至于他點(diǎn)酒精燈的時(shí)候都沒(méi)有注意到他的頭發(fā)上著(zhù)火了。
第四是雷夫老師重視各種輔修課程，雷夫老師在給學(xué)生上美術(shù)課用的繪畫(huà)工具，完全是優(yōu)質(zhì)的工具。如果是另一個(gè)老師，他可能會(huì )買(mǎi)一些劣質(zhì)的繪畫(huà)工具，但是雷夫老師不在乎錢(qián)。他寧愿賺外快去買(mǎi)好的顏料和畫(huà)筆，這樣他就可以畫(huà)出最真實(shí)的顏色，真正提高他的學(xué)生的藝術(shù)水平，即使要花自己的錢(qián)。
第五，他非常重視學(xué)生的閱讀。他認為閱讀是提高語(yǔ)文的關(guān)鍵，所以讓學(xué)生經(jīng)常閱讀一些好的文章，讓學(xué)生學(xué)習。
第六，他用信任取代了恐懼�！捌屏训男湃问菬o(wú)法修補的，除此之外其他的事情都可以補救�！边@是雷夫老師從一個(gè)例子中總結出來(lái)的。這個(gè)例子是：一些學(xué)生玩接人游戲，這個(gè)游戲已經(jīng)不知道玩過(guò)多少次了，只要接人的學(xué)生開(kāi)玩笑說(shuō)不接，無(wú)論之后怎樣保證一定會(huì )接住，那個(gè)向后倒的學(xué)生再也不會(huì )相信開(kāi)玩笑的那個(gè)學(xué)生了，因為彼此之間的信任已經(jīng)破裂，無(wú)法修補。
雷夫老師成功的秘訣不少，我仔細比較過(guò)，我們吳老師的教學(xué)風(fēng)格和雷夫老師差不多，我們也有一個(gè)“雷夫老師”。以后我會(huì )加倍努力學(xué)習，不辜負吳老師對我們的期望！
第56號教室的奇跡讀后感6
《第56號教室的奇跡》是美國小學(xué)教師雷夫·艾斯奎斯寫(xiě)的書(shū)，書(shū)中有作者對教育的認識，有對教學(xué)方法的總結。更多的則是讓人倍感親切的故事。這一個(gè)個(gè)故事串起來(lái)，告訴我們雷夫老師是如何二十幾年如一日創(chuàng )造教育奇跡的。
第56號教室，是一個(gè)普通的教室，卻又那么的不平凡。一些孩子，他們有幸從這間教室走過(guò)，他們的人生，因此改變了走向，改變了高度。書(shū)中處處傳遞給我們雷夫作為老師的信念：要達到真正的卓越是要做出犧牲的，需要從錯誤中汲取教訓的同時(shí)付出巨大的努力，成功是無(wú)捷徑可走的。
雷夫老師在書(shū)中明確提出了教育的真正意義是讓學(xué)生成為一個(gè)更好的人，老師的責任是要不斷挖掘學(xué)生的潛力，幫助學(xué)生形成良好的品格。雷夫身上所體現的職業(yè)激情也正是新教育提倡的一種精神。雷夫無(wú)疑是個(gè)富有激情的老師，特立獨行的個(gè)性、截然不同的觀(guān)念、別出心裁的創(chuàng )意都是雷夫教學(xué)熱忱的體現。
言傳身教，是最好的教育方式。這也是雷夫老師的重要教育理念。雷夫主張“身教重于言教”，這也是他從教育實(shí)踐中得出的真理。雷夫相信“你就是榜樣。絕對不要忘了，孩子們一直看著(zhù)你，他們以你為榜樣，你需要他們做到的事情，自己先要做到�！币磺胁贿^(guò)因為“身教重于言教”，教育不是拔苗助長(cháng)式的教育，而是“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲”的。
雷夫老師把一批批的孩子變成了“愛(ài)學(xué)習的天使”，他之所以成為優(yōu)秀的教師是因為他不斷地為教學(xué)尋方法，教出了優(yōu)秀的學(xué)生。書(shū)中提到的“數字的研究是門(mén)極端的學(xué)科，孩子不是愛(ài)它，就是恨它”。好多學(xué)生覺(jué)得數學(xué)是一門(mén)很枯燥的學(xué)科，沒(méi)有語(yǔ)文那種詩(shī)意、氣魄、傷感、歡樂(lè )，也沒(méi)有音體美的愉悅、寧靜、傷感。那么，如何讓學(xué)生喜歡上數學(xué)呢?雷夫的觀(guān)點(diǎn)就是減輕學(xué)生學(xué)習數學(xué)的恐懼感，他沒(méi)有把整堂課的時(shí)間拿來(lái)做練習，而是盡力去幫助孩子理解數學(xué)，學(xué)著(zhù)喜歡數學(xué)。讓學(xué)生克服對數學(xué)畏難心理，讓孩子喜歡數學(xué)。
雷夫是神奇的人，第56號教室是奇跡誕生的地方。讀了這本書(shū)，讓我更清醒的認識到，教師職業(yè)的確是一項非常特殊的職業(yè)，選擇這個(gè)職業(yè)，意味著(zhù)教師的眾多放棄和傾其精力的奉獻。當然，其所收獲的成績(jì)感也是其他任何職業(yè)所無(wú)法達到的。只要我們也努力以“讓學(xué)生變成愛(ài)學(xué)習的天使”為目標，重視學(xué)生學(xué)習興趣的培養，重視學(xué)習方法指導，使學(xué)生不斷地提高終身學(xué)習的能力，為學(xué)生的一生幸福奠基!相信我們也能創(chuàng )造奇跡!
第56號教室的奇跡讀后感7
在美國洛杉磯市中心一間會(huì )漏水的小教室里，一位名叫雷夫·艾斯奎斯的小學(xué)老師創(chuàng )造了一間充滿(mǎn)奇跡的第56號教室，感動(dòng)了美國，也影響了全世界�！兜�56號教室的奇跡》讓我感悟最深的是——今日的課堂需要智慧型教師的掌控，今天的學(xué)生也需要智慧型教師的引領(lǐng)，今時(shí)的教學(xué)更是需要智慧型教師的革新。
做智慧型教師，錘煉好理性智慧
一個(gè)具有理性智慧的教師善于在教育教學(xué)中及時(shí)發(fā)現問(wèn)題，有效地解決問(wèn)題，摸索掌握教育規律。雷夫期望在班級管理上打造良好的班風(fēng)，嘗試過(guò)多種方式，但效果都不理想。后來(lái)，他從勞倫斯·柯?tīng)柌瘛暗赖掳l(fā)展六階段”的觀(guān)點(diǎn)中獲得啟示，把六階段導入班級管理中。通過(guò)六階段的循序漸進(jìn)，讓學(xué)生慢慢形成自己的一套行為準則。在這個(gè)教室里學(xué)生作出的任何行為不是屈服于教師的威嚴、也不是為了取悅教師或是僅僅遵守規則，而是基于內心。
當然，雷夫也并不是墨守成規，而是在不斷實(shí)踐探索、反思后才漸漸明白教育的真諦：當我們越是想讓孩子們達到我們設定的目標時(shí)，我們往往離目標越遠。雷夫就是給于學(xué)生充分的信任，不斷提出“我們還可以做得更好”，來(lái)激發(fā)學(xué)生對自身的高要求。
在班級管理中，大部分教師會(huì )給學(xué)生來(lái)個(gè)下馬威以樹(shù)立自己“師道尊嚴”的形象，偶爾佐以“小紅花”之類(lèi)的獎勵來(lái)安撫學(xué)生，讓學(xué)生嘗到服從的甜頭。這種“大棒加胡蘿卜”的班級管理方法讓許多老師屢試不爽，并且自我感覺(jué)很有成效。其實(shí)，學(xué)生的行為只是對于服從就有獎勵、違反就要懲罰的一種簡(jiǎn)單的條件刺激反應而已，至于為什么要遵從規則從不考慮。對學(xué)生的教育，特別是德育，教師有時(shí)要回到教育的起點(diǎn)，真正走進(jìn)學(xué)生的內心，這樣才能真正找到教育學(xué)生的方法。
做智慧型教師，錘煉好情感智慧
在一個(gè)學(xué)生大多來(lái)自貧民社區、母語(yǔ)不是英語(yǔ)、自身素質(zhì)參差不齊、打架斗毆非常普遍、秩序混亂成為常態(tài)的學(xué)校里，在那樣一間破舊甚至時(shí)常漏雨的教室里，雷夫堅守教學(xué)多年依然如故，靠的是什么？靠的是雷夫熱愛(ài)教育的情感智慧。參觀(guān)完第56號教室之后許多人會(huì )驚嘆于良好的班風(fēng)：孩子文明有禮到一個(gè)難以置信的程度！雷夫驕傲地告訴他人：“第56號教室之所以特別，不是因為它擁有什么，而是因為它缺乏了這樣的東西——害怕�！崩追蚍e極與學(xué)生建立良好的信任關(guān)系。在開(kāi)學(xué)初，他就和學(xué)生玩接人游戲：一人向后倒，由其他同學(xué)接住。不管玩多少遍，若有一次朋友故意不接住你，你們之間的信任就破裂了。通過(guò)這樣的體驗，他讓學(xué)生明白了破裂的信任是無(wú)法修補的。
信任是一種情感智慧，而耐心也是一種情感智慧。雷夫的學(xué)生艾倫告訴記者，“我問(wèn)老師一個(gè)問(wèn)題，雷夫會(huì )講解500遍，一直到我聽(tīng)懂為止�！弊鳛榻處�，在一堂課結束后我們總是習慣性地問(wèn)學(xué)生有沒(méi)有什么不懂的地方，鼓勵學(xué)生提出疑惑。但是對于課堂上講解過(guò)多次的知識、卻還弄不明白不理解的學(xué)生，我們往往會(huì )表現得不耐煩，甚至發(fā)火，語(yǔ)言上奚落。但是雷夫告訴我們：“遇到學(xué)生不懂的時(shí)候絕對不該感到沮喪。我們應該用積極地態(tài)度與絕對的耐心來(lái)面對問(wèn)題，打造出立即、持久而且凌駕于恐懼之上的信任�！比绻呀虝�(shū)當作一種謀生的手段，久而久之就會(huì )產(chǎn)生職業(yè)倦怠感，對教學(xué)無(wú)激情，對學(xué)生無(wú)熱情。智慧型教師懂得理解、欣賞、尊重、愛(ài)對于學(xué)生意味著(zhù)什么，同時(shí)也不吝給予。智慧型教師信任學(xué)生，對教育有耐心，更是對人性充滿(mǎn)美好的向往。
做智慧型教師，錘煉好實(shí)踐智慧
數學(xué)是實(shí)踐智慧最好的學(xué)科，雷夫在書(shū)中提到學(xué)生為了應試學(xué)數學(xué)，老師為了高分教解題技巧。雷夫認為教師應該使學(xué)生了解數字，明白數學(xué)和生活密切相關(guān)，而且趣味無(wú)窮。由此，他遵循重質(zhì)不重量的原則，出較少的題目讓學(xué)生練習，并且和孩子們玩Buzz游戲，馬西庫克磚心算。小游戲不僅可以在課堂上玩，在課間、校車(chē)上、等待就餐時(shí)等零碎時(shí)間都可以，它們讓孩子們在進(jìn)行數學(xué)運算的同時(shí)也樂(lè )在其中。
閱讀是最好的智慧實(shí)踐認知，霍伯特小學(xué)的學(xué)生不善于閱讀，也不喜歡閱讀。雷夫秉持著(zhù)“提高兒童閱讀能力的同時(shí)引導他們對閱讀的熱愛(ài)”的理念，帶著(zhù)孩子們去圖書(shū)館挑選好的文學(xué)作品，開(kāi)辦讀書(shū)會(huì )，看經(jīng)典電影，回味文學(xué)作品，帶著(zhù)學(xué)生品讀莎士比亞劇作甚至將其搬上舞臺。當同齡的孩子還在應付閱讀考試時(shí)，雷夫的學(xué)生們已經(jīng)在品讀經(jīng)典名著(zhù)，并且將閱讀作為認識世界的手段而不再僅僅是為了獲取測驗分數上的提高。在應試壓力下，學(xué)習做個(gè)智慧型教師，少一些急功近利，多一份高瞻遠矚，從提高學(xué)生的能力而不是分數出發(fā)；做一位智慧型教師，面對學(xué)生的發(fā)展要求，懂得尊重學(xué)生，努力去成全學(xué)生的應然狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的內在潛力。
做智慧型教師，錘煉好人格智慧
對教師素質(zhì)的研究中，人們發(fā)現，教師要勝任自己的教育工作，必須具備一定的知識和智力水平。當超出一定的臨界水平，對學(xué)生有顯著(zhù)影響的不再是教師的智力和知識水平，而是教師的作風(fēng)、態(tài)度、信心、責任心等良好的人格特征。作為一名小學(xué)教師，雷夫從教多年獲得許多國內外大獎，美國“總統國家藝術(shù)獎”、“全美最佳教師獎”、“成長(cháng)獎”、“善待生命獎”、不列顛帝國勛章等不計其數。而榮譽(yù)背后雷夫說(shuō)的最多的一句話(huà)就是“我不是英雄，只是一個(gè)普通老師”。
成名后的雷夫面對許多誘惑——“有些人給我提供很多錢(qián)讓我辦一所自己的學(xué)校，曾經(jīng)也有好萊塢的著(zhù)名導演想拍一部關(guān)于我的電影”在種種光環(huán)以及誘惑之下，雷夫選擇的仍然是回到學(xué)校、回到課堂做一名普通教師。在他身上我們看到的是功成名就后仍然不忘初心的教師形象，他用自己對教育對學(xué)生的一份堅守，用他哲人般的敏銳、專(zhuān)家樣的`自信、戰士般的勇敢讓第56號教室變得無(wú)比開(kāi)闊，變成一個(gè)任由孩子們自由健康成長(cháng)的樂(lè )園。教師應以課堂和學(xué)生為堅守，這可說(shuō)是教師職業(yè)道德的基本，也是教師的一種人格智慧。
做一位智慧型教師吧，在浮華的社會(huì )中守住本心、不忘初心，全身心沉浸在教育教學(xué)中，源源不斷地釋放出自己的教育智慧。
第56號教室的奇跡讀后感8
初讀《第56號教室的奇跡》是一種任務(wù)驅動(dòng)，書(shū)中主人公雷夫是一位擁有著(zhù)無(wú)比熱情和無(wú)限智慧的美國教師。在這本書(shū)里能發(fā)現我在日常教學(xué)中的不足，以及他在同樣的情境中看事情的透徹與處理手法的大氣。發(fā)生在第56號教室的每一個(gè)奇跡吸引著(zhù)我、感動(dòng)著(zhù)我，每每看到都不禁讓我由衷的佩服，我不禁又一遍虔誠的細心研讀著(zhù)它。
最讓我深受啟發(fā)的是書(shū)上的一句話(huà)：第56號教室之所以特別，不是因為它擁有了什么，反而是因為它缺乏了某樣東西——這里沒(méi)有害怕。反思現在的教育現狀，我們?yōu)榱苏n堂紀律，為了考試成績(jì)，大多數課堂都染上了“恐懼”的氣氛。在雷夫老師的教室里，沒(méi)有“害怕”這兩個(gè)字，他用信任取代恐懼，用信任建立起一座堅固的橋梁，使教室的一切變得不一樣，使學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習，為他人著(zhù)想，最終形成自己的行為準則。而其中重中之重就是師生之間的信任。那么如何能做到呢？
第一點(diǎn)言必信，行必果
雷夫老師在開(kāi)學(xué)的第一天就讓學(xué)生玩“信任”游戲（一個(gè)學(xué)生往后仰，其他的學(xué)生在后面接著(zhù)），淺顯易懂的游戲對我就有很大的促動(dòng)，只要有一次放手，別人就不會(huì )信任你。
第二點(diǎn)平等對待
書(shū)中有這么一個(gè)例子：因為某個(gè)孩子在教室里搗蛋，所以老師就決定下午全班都不準打棒球。孩子們默默接受了處罰，但私底下卻恨死了。雖然用“鐵腕”贏(yíng)得了表面的勝利，其實(shí)我卻失去了人心。學(xué)生并不怕教師對他的處罰，只是不喜歡受到不公正的待遇。
第三點(diǎn)設身處地
雷夫老師曾對孩子們忠告說(shuō)“你永遠無(wú)法真正了解一個(gè)人，除非你能從對方的角度來(lái)看待事物……除非你能進(jìn)入他的身體，用他的身體行走�！边@何嘗不是對我們的忠告呢？
第四點(diǎn)把握機會(huì )
一天到中，教師可能有很多個(gè)建立信任的機會(huì )，而班上的學(xué)生在觀(guān)察教師的每個(gè)舉動(dòng)之后，也會(huì )把老師當作一個(gè)講道理的人看待。
讀了這本書(shū)，我相信奇跡是可以發(fā)生的，只要建立起彼此的信任，做孩子可以信賴(lài)的依靠，講求紀律、公平并且成為孩子的榜樣。以后，我要讓自己重新審視自己的教學(xué)方式，成為一個(gè)讓學(xué)生信任的老師，盡量為孩子們打造一個(gè)堅固而友善的避風(fēng)港，讓他們成為充滿(mǎn)自信又快樂(lè )的人。
第56號教室的奇跡讀后感9
翻開(kāi)《第56號教室的奇跡》這本書(shū)，才知道第56號教室是一間極其普通，甚至可以說(shuō)是一間連普通都稱(chēng)不上的“破”教室，這里沒(méi)有投影儀、沒(méi)有電腦、沒(méi)有觸摸屏，就連窗戶(hù)也不夠亮、墻壁和天花板也不夠白，單從此論，這的確不是一間什么值得稱(chēng)道的教室。
閱讀中，我一直在思考，是什么使第56號教室風(fēng)靡整個(gè)美國呢？是教學(xué)硬件設備先進(jìn)嗎？這顯然是個(gè)笑話(huà)。我從書(shū)中了解到學(xué)生的生源和家庭背景，有90%以上來(lái)自貧困和移民家庭，放在當下中國的脫貧攻堅工作中，所有的孩子都屬于建檔立卡戶(hù)。那讓這個(gè)教室產(chǎn)生奇跡的只有一個(gè)人——雷夫老師，他一心致力于將家的溫暖融入班級管理中，讓所有孩子在班級里都能感受到溫暖。沒(méi)有一個(gè)孩子不對這個(gè)教室著(zhù)迷，孩子們寧愿每天提前兩小時(shí)到校，放學(xué)后也遲遲不愿意離校，這個(gè)教室的每個(gè)角落都充滿(mǎn)著(zhù)老師的愛(ài)和溫暖，孩子們在這里可以享受一種輕松、愉悅、溫暖、安全、向上的氛圍，在這種環(huán)境里成長(cháng)起來(lái)的孩子根本不用擔心孩子的學(xué)業(yè)水平和生活技能，也不愁孩子的靈魂會(huì )誤入歧途。
反觀(guān)當下我們的教室，班班通、多媒體、智慧校園、pvc塑膠地板、隔音墻等與教學(xué)相關(guān)的硬件設施裝配不可謂不先進(jìn)，凡能想到的，能買(mǎi)到的，在教室里都一應俱全了，反倒是有不少老師因為教學(xué)設備功能太強大了，懶得花時(shí)間去學(xué)習使用和維護。清華大學(xué)前校長(cháng)梅貽琦曾說(shuō)：“大學(xué)之大，非大樓之大，有大師之謂也！”同樣的，一個(gè)班集體能不能在眾多班級里脫穎而出不在于一味地追求教學(xué)硬件設備的優(yōu)質(zhì)，關(guān)鍵在于教師個(gè)人的業(yè)務(wù)能力和內在素養是否名列前茅。一間教室，有精美的裝修布置是“有實(shí)力”，能配備最先進(jìn)的多媒體教學(xué)設備是“有實(shí)力”，而教師的素養和高尚師德何嘗不是一種更核心的實(shí)力？如若本末倒置，輕重不分，那離教育的宗旨就南轅北轍、漸行漸遠了。
先人有言：行有不得，反求諸己。當我們的班級體出現了問(wèn)題時(shí)，我們是否該靜下來(lái)找找我們自身的問(wèn)題，想想這個(gè)班級的問(wèn)題出在哪里？我哪里做的還不夠？我還可以做些什么……絕不是首先去抱怨教室里的光線(xiàn)不夠亮、多媒體設備不夠先進(jìn)。教學(xué)設備沒(méi)有可以添置，壞了可以維修，一個(gè)老師的師德出了問(wèn)題，那這間教室里的所有東西，包括這些學(xué)生都將遭遇一場(chǎng)災難，即使有一天老師醒悟了，但以往的那些學(xué)生都已經(jīng)不可能因你而改變了，這是我們所不愿意看到的。作為教育工作者當以修身為本，注重個(gè)人心靈成長(cháng)，喚醒為人師者本有的大愛(ài)，這才是教育的核心競爭力，才是打造人民滿(mǎn)意教育的力量之源。
在第56號教室里，每一個(gè)孩子都是這里的主人，他們不會(huì )“害怕”，他們在教室里敢說(shuō)真話(huà)、可以大方地承認自己的不足，不管孩子做的怎樣，都會(huì )被接納和允許，不怕失敗后的批評和嘲笑，不怕被冷落和沒(méi)有機會(huì )�！叭绻阍龠@樣調皮，我就要請你的家長(cháng)來(lái)了�！币苍S這樣的話(huà)，對于我們大多數人來(lái)說(shuō)都聽(tīng)得習以為常了，曾幾何時(shí)，我們還將類(lèi)似這樣暗含恐懼與威脅的話(huà)當成一項對付“問(wèn)題學(xué)生”的有效經(jīng)驗。若是將心比心站在學(xué)生的位置上，我們聽(tīng)到這樣的話(huà)，是否會(huì )心生恐懼，害怕再調皮就會(huì )有一系列的麻煩，迫于壓力就會(huì )壓抑自己不調皮，但并不是我由內而外真心不想調皮了，而是因為害怕不敢調皮，顯然這樣的壓抑是不符合孩子的天性的，是不利于孩子健康成長(cháng)的，背負著(zhù)重壓的孩子，又如何能挺直腰板走出家門(mén)，走出社會(huì )呢？在恐懼里成長(cháng)起來(lái)的靈魂是不安的，這種恐懼和不安又影響更多的靈魂，如此循環(huán)往復，所有的生靈都會(huì )在這樣的漩渦里躁動(dòng)起來(lái)。教師是人類(lèi)靈魂的工程師，教師的教鞭指引著(zhù)靈魂的走向，使命和職責使然，為人師者之言行不可以不慎！
老師是雁陣里的頭雁，頭雁趨向光明，雁群便向往光明，頭雁若敬業(yè)不怠，雁群便積極向上。孩子是老師的鏡子，當老師心存美好和善良，孩子也會(huì )心存善良和美好，老師在課堂上表現的不耐煩、簡(jiǎn)單粗暴，那孩子在生活中也必然是簡(jiǎn)單、粗暴、沒(méi)耐心。所以，當學(xué)生畢業(yè)后在路上遇見(jiàn)老師繞彎走時(shí)，多年的師生狹路相逢形同路人時(shí)，當孩子畢業(yè)后走出校門(mén)就大說(shuō)母校的壞話(huà)時(shí)，當孩子走入社會(huì )不相信社會(huì )公德與公平正義時(shí)，也許問(wèn)題真的不是孩子本身有多大的問(wèn)題，我們是否該想想當年孩子坐在你的教室里時(shí)，你灑下了多少愛(ài)心去滋養他們？
我想，一間充滿(mǎn)愛(ài)的教室才是世界上裝配最先進(jìn)的教室，也是最昂貴的教室，若能如此，中國大地上便沒(méi)有一間教室不是“第56號教室”了。
第56號教室的奇跡讀后感10
上饒縣教體局推薦了六本關(guān)于教育的書(shū)供廣大教師閱讀，我深深地被《第56號教室的奇跡》題目所吸引，翻開(kāi)帶著(zhù)墨香味的故事，立即很感興趣，真的是一份非常好的精神食糧。
作者雷夫·艾斯奎斯，1981年畢業(yè)于美國加州大學(xué)洛杉磯分校，現為美國洛杉磯市霍巴特小學(xué)的五年級教師。他從教25年，獲得眾多國內外大獎。他都無(wú)一例外把獎金捐給了所在學(xué)校和學(xué)生，并成立了“霍巴特莎士比亞”慈善基金。
這本書(shū)的英文名是《Teach Like Your Hairs On Fire: the methods and madness inside Room 56》，翻成中文就是“《教書(shū)教得不知道頭發(fā)著(zhù)了火：洋溢在56號教室里灼創(chuàng )意和熱情》”，真是很有趣味�！敖虝�(shū)教得不知道頭發(fā)著(zhù)了火”，是雷夫老師親歷的一件教室事故。他帶領(lǐng)班上學(xué)生做化學(xué)實(shí)驗，有一個(gè)學(xué)生因為酒精燈老點(diǎn)不著(zhù)，沒(méi)法完成準備。為了幫助這個(gè)學(xué)生把燈芯太短的酒精燈修理好，他把頭挨得很近，去觀(guān)察時(shí)明時(shí)滅的酒精燈，連自己頭發(fā)著(zhù)了火都不知道，學(xué)生看見(jiàn)他頭發(fā)直冒白煙，大聲驚呼，他才知道頭發(fā)已經(jīng)著(zhù)火。他用這個(gè)故事，說(shuō)明一個(gè)盡職的教師往往為了學(xué)生的權益忘記了自己，同時(shí)也用這個(gè)故事期許天下的教師：教育是無(wú)悔的奉獻。
我們，每一個(gè)渴望成為優(yōu)秀教師的人，都應該向雷夫學(xué)習。新教育有一句話(huà)是這么說(shuō)的：只要堅持，就能創(chuàng )造奇跡！雷夫老師的故事正是對這句話(huà)的最好詮釋?zhuān)±追蚶蠋?5年堅守在56號教室，對那些移民家庭的貧困孩子進(jìn)行品格的培養，通過(guò)激發(fā)孩子對自身的高要求來(lái)成就孩子的一生；他堅持讓孩子每天閱讀，而不是為了測試、更不是做表面文章給人家看，而是因為喜歡書(shū)本才閱讀；他堅持每個(gè)禮拜和孩子們玩“Buzz”的游戲，不僅僅是做一些數學(xué)練習，而是把許多的知識整合在了一起；他堅持讓56號教室的孩子每天運動(dòng)，不僅僅是為了強身健體；他堅持每天早晨和孩子們一起解決問(wèn)題，不僅僅是為了得到答案，而在于發(fā)現正確解答的過(guò)程；他堅持每個(gè)星期二讓孩子們觀(guān)看電影……我想正是那無(wú)數個(gè)堅持，才締造了56號教室的奇跡！而在這些堅持的背后，我們又分明地看到了雷夫老師那癡迷教育的瘋狂，那對教育真諦真切的、深沉的領(lǐng)悟！
這點(diǎn)，促使我重新審視自己，剖析自我，反思自己的教學(xué)。當我在教室里大聲訓斥孩子的時(shí)候，想想雷夫老師的56號教室，那兒缺少的就是恐懼！當我累得直不起腰，抱怨工作量太多的時(shí)候，想想雷夫老師每天天亮就走進(jìn)教室，而直到天黑才走出教室的那份愉悅；當我抱怨中國的教育體制時(shí)，想想雷夫老師也對美國的體制不滿(mǎn)，可是他會(huì )以自己的努力來(lái)打破傳統，以自己的創(chuàng )造力來(lái)引導孩子們去追求真正的教育目標，而不是舍本逐末地追求分數……
雷夫老師不愧為美國最優(yōu)秀的老師。他真的領(lǐng)會(huì )到了教育的真諦，致力于全方位全學(xué)科高質(zhì)量地提供給孩子給養，讓我這個(gè)閱讀者也認識到“基于信任，激發(fā)孩子對自身的高要求才是根本”這一教育的根本，讓我進(jìn)一步知道教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，是一個(gè)擁有廣泛內容的科學(xué)，讓我對自己，以及對自己女兒的成長(cháng)教育得到啟發(fā)和幫助。
第56號教室的奇跡讀后感11
新學(xué)期我又回到了闊別10年的榮成市第二十中學(xué)，感覺(jué)變化很大：校園變美了，同事們變的更親切了，學(xué)生的數量變得極少，但是教學(xué)中卻存在著(zhù)更多的困惑。此時(shí)正好去實(shí)驗中學(xué)聆聽(tīng)趙院長(cháng)的講座，如一縷春風(fēng)打開(kāi)了我的心扉，堅信讀書(shū)才能讓自己不斷的成長(cháng)，于是我讀完了《第56號教室的奇跡》一書(shū)，此書(shū)不僅是精神的饋贈，更是心靈的震撼！
56號教室的孩子大多是來(lái)自社會(huì )下層的移民家庭，他們的家庭環(huán)境貧寒，生活較廉價(jià)但是正是這些注定平凡的學(xué)生卻在全國測試中高居榜首，他們長(cháng)大后紛紛就讀于超一流大學(xué)，并且取得了不凡的成就，締造了本該平凡的他們的不凡的人生。
56號教室讓孩子變成愛(ài)學(xué)習的天使。20多年來(lái)，56號教室六點(diǎn)半就敞開(kāi)了門(mén)，學(xué)生每天早到校一小時(shí)，晚上延遲放學(xué)的時(shí)間，學(xué)生沒(méi)有絲毫的埋怨；即使寒暑假也阻擋不了他們來(lái)教室的腳步；即使畢業(yè)了，也不忘每周回到這間教室。
56號教室的口號是“好孩子，行事要努力！”。成功無(wú)捷徑”是教室里每個(gè)孩子的信念；他提倡沒(méi)有害怕的教育和彼此的信任；他強調知識本身就是最好的獎品；使他們明白有效學(xué)習才是最重要的。
從雷夫老師的身上我感悟到愛(ài)是一種堅持。雷夫老師說(shuō)，“一個(gè)教師不在于他教了多少年書(shū)，而在于他用心教了多少年書(shū)�！边@句樸實(shí)無(wú)華的話(huà)深深的震撼了我：教書(shū)和用心教書(shū)，在這里竟有了云泥之別；只有把教書(shū)作為一項事業(yè)來(lái)做，才能堅持愛(ài)這個(gè)職業(yè)、愛(ài)這個(gè)崗位、愛(ài)講臺下的學(xué)生，才能用心，這就是雷夫老師的愛(ài)。
同時(shí)雷夫老師還告訴我們愛(ài)是一種信任�！敖處煇�(ài)學(xué)生，一個(gè)很重要的表現就是相信每個(gè)孩子�！崩追蚓褪沁@么做的。在56號教室里沒(méi)有“害怕”，是愛(ài)和信任驅散了它。所以，該放手時(shí)放手吧，不要讓孩子真的住進(jìn)我們的眼睛里，也許這些令我們放不下心的孩子會(huì )急于我們很大的驚喜！學(xué)生在乎什么？現在的學(xué)生也許他們不在乎考試的成績(jì)，不在乎老師的苦口婆心，更不在乎老師的處罰。他們最在乎的是不公平。書(shū)中告訴我們：“老師可以嚴格，但不公平的老師會(huì )被學(xué)生看不起”。學(xué)生歡迎視同仁的老師，只有公平，公正，學(xué)生才會(huì )打心底里尊重老師、信賴(lài)老師。所以雷夫老師更高明之處在于他的公正，只要他心里裝著(zhù)學(xué)生，其實(shí)每個(gè)孩子在他心里都是一樣的，所以雷夫老師以身作則，講公平，講道理，做孩子可靠的肩膀。
看到了雷夫老師的偉大之處，深刻反思自己的教學(xué)行為：來(lái)到了榮成二十中，感覺(jué)學(xué)生和市直學(xué)生有著(zhù)較大的差距；學(xué)生都來(lái)自農村，父母都是農民，知識面很窄，智力水平不夠，學(xué)習習慣差，聽(tīng)講不認真，缺少思考力，家長(cháng)對學(xué)生的督促不及時(shí)等等問(wèn)題，針對這些問(wèn)題我沒(méi)有深入了解學(xué)生，和家長(cháng)溝通不深入，總是站在教師的角度看學(xué)生，導致平時(shí)抱怨多一些，缺少積極的工作態(tài)度。雷夫老師的做法讓我改變了很多：面對學(xué)生的實(shí)情只有改變自己，重新設計適合學(xué)生特點(diǎn)的的的教學(xué)環(huán)節，教學(xué)內容，教學(xué)方法，才能喚起學(xué)生對學(xué)習地理的興趣，同時(shí)給予學(xué)生公平、信任和欣賞，才能使學(xué)生愛(ài)上地理并能學(xué)好地理。
我班級中的一位男生，看人的眼神總是不削一顧，感覺(jué)傲慢無(wú)理，和他交流，他也不說(shuō)話(huà)，總是拿眼睛瞪著(zhù)你，給人極不舒服的感覺(jué)。有一次他小測沒(méi)有改錯，課堂上我沒(méi)有批評他，課后我就和他在走廊上交流了一下：盡管他不說(shuō)話(huà)，但是我看到了他的眼睛是紅的充滿(mǎn)了淚水，我感覺(jué)我們的談話(huà)已經(jīng)收到了效果，于是我馬上說(shuō)：老師知道你內心的想法，明白你是個(gè)懂的自尊的好孩子，以后我們要和同學(xué)多交流，把自己的心里話(huà)說(shuō)出來(lái)，把自己該完成的任務(wù)早早完成，同學(xué)和老師都會(huì )認可你、賞識你。那天之后，他上課認真了，不再是一副無(wú)所謂的樣子，學(xué)習積極性高了，小測成績(jì)大有進(jìn)步，與人交流的眼神變得有朝氣，有靈性，相信他會(huì )越來(lái)越好，這件事說(shuō)明了學(xué)生的內心深處是渴望得到老師的愛(ài)，信任和欣賞。只要老師有耐心、有胸懷，有眼光、相信你都會(huì )打開(kāi)學(xué)生心靈的窗戶(hù)，挖掘他們的潛能。
還有一位男生很聰明但是很有個(gè)性，經(jīng)常我行我素，總是按照自己的節奏走，經(jīng)常不分場(chǎng)合大發(fā)脾氣，說(shuō)臟話(huà)，小測也不交卷。十一休假時(shí)，他主動(dòng)加了我的微信，我就和他的家長(cháng)聊了一下，感覺(jué)家長(cháng)還是非常支持孩子的學(xué)習，主動(dòng)問(wèn)了我孩子的在校學(xué)習狀況，還問(wèn)我孩子需要補習那些知識，說(shuō)實(shí)話(huà)，我很是感激，也有些內疚，之前對孩子和家長(cháng)真的不了解，想法有些偏激，從那以后我們的交流多了，孩子在我和家長(cháng)的鼓勵下，課堂上表現積極了，尤其是月考之后，他對地理學(xué)科感興趣了，記憶知識多了，課堂小測不光交了卷子，成績(jì)大有進(jìn)步，我和他家長(cháng)說(shuō)；孩子今天小測進(jìn)步很大，回家夸夸他，給他自信和勇氣，家長(cháng)也是非常感動(dòng)。在自習課上他第一個(gè)就背下我布置的任務(wù)，我及時(shí)的表?yè)P了他，能看出他心里美滋滋的，為了激勵他的學(xué)習積極性，此時(shí)我繼續說(shuō)：你背的這么熟，能不能默寫(xiě)下來(lái)，而且不寫(xiě)錯字？他非�？隙ǖ恼f(shuō)：能！我對他豎起了大拇指，盡管寫(xiě)出來(lái)的知識還是有錯字，但是比以前已經(jīng)進(jìn)步很多了，只要我堅持，不斷地引領(lǐng)，相信他會(huì )越變越好，假期里我抽時(shí)間和每位家長(cháng)都加了微信，便于及時(shí)和家長(cháng)溝通，共同促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。
在教學(xué)方法上自己也做了一些改進(jìn)：如長(cháng)江和黃河的知識學(xué)完了，但是學(xué)生極易把他們混在一起，于是我就讓他們試著(zhù)找出兩條河流的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，我給大家開(kāi)了個(gè)頭，接下來(lái)是他們自己找，有10個(gè)左右的同學(xué)參入進(jìn)來(lái)找異同，有的是和家長(cháng)一起找的，列舉了很多條，超出了我的預想，最后我修改了一下，給大家展出比較合理的答案，同時(shí)我為他們和家長(cháng)大大的點(diǎn)贊，相信這樣的活動(dòng)有益于幫助他們真正區別兩條河流，也能激發(fā)學(xué)生的興趣，以后會(huì )堅持。
第56號教室的奇跡讀后感12
《第56號教室的奇跡》是美國霍巴特叢林小學(xué)教師雷夫老師，通過(guò)描述自己的親身經(jīng)歷和切身感受，給我們一線(xiàn)教師指明了努力的方向，是他的才華和人格魅力吸引著(zhù)孩子們，使56號教室的孩子們熱情地追隨著(zhù)他，是他的犧牲精神和敢于試錯的勇氣感動(dòng)著(zhù)家長(cháng)和老師們，同時(shí)也感動(dòng)著(zhù)眾多的讀者。
書(shū)中處處傳遞給我的是雷夫作為老師的信念：要達到真正的卓越是要做出犧牲的，需要從錯誤中汲取教訓的同時(shí)付出巨大的努力，成功是無(wú)無(wú)捷徑可走的。這也印證了我國的一句古話(huà)“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)�！闭缋追蚶蠋煹哪蔷涿浴俺晒o(wú)捷徑——真正的卓越是靠犧牲、試錯，以及大量努力得來(lái)的�！弊x了這本書(shū)讓我感觸很深：
一、首先是他對教育的全身心的投入，這種無(wú)償的付出，是我一輩子都學(xué)不到的。
雷夫將教育作為自己終生事業(yè)，并沉醉其中，他能創(chuàng )造一個(gè)又一個(gè)奇跡的秘訣就是：對孩子全身心的給予愛(ài)，對事業(yè)高度負責。雷夫任教的美國霍巴特叢林小學(xué)，學(xué)生大多來(lái)自美國中部的貧窮家庭和一些亞非移民家庭，英語(yǔ)底子很薄，家境貧困，雷夫老師付出比常人更多的努力：
1、每天為了自己的學(xué)生早上三點(diǎn)多從家里出發(fā)，倒好幾次車(chē)在早上六點(diǎn)多趕到教室，晚上六點(diǎn)離校。
2、犧牲自己節假日的時(shí)間，輔導孩子閱讀、算術(shù)，與孩子一起表演莎士比亞戲劇，一起去旅游。他那所謂的“魔鬼式訓練”、學(xué)習“8法則”——解釋、示范、模仿、重復、重復、重復、重復、再重復，都是建立在犧牲自己的休息時(shí)間，出于對學(xué)生的那份愛(ài)的基礎之上的。
3、當學(xué)生遇到困難時(shí)，給予無(wú)條件的幫助，物質(zhì)上精神上使孩子以及他們的家庭走出困境，即使是這種幫助和犧牲在最后沒(méi)有得到任何的回報。
他用自己的雙手去為他的學(xué)生撐起一方天地，讓第56號教室的學(xué)生有最大程度的發(fā)展。
二、其次是他對學(xué)生建立在信任基礎之上的關(guān)愛(ài)，他以信任取代恐懼，建立和諧師生關(guān)系。
在平日的教學(xué)過(guò)程中，盡管我們都知道要與學(xué)生建立良好的關(guān)系，要尊重和理解學(xué)生，但是為了維護老師的尊嚴和威信或多或少都會(huì )有控制不住情緒和粗暴的時(shí)候。一邊讀著(zhù)書(shū)，一邊反思自己的行為，真的感到羞愧。作為一位教育工作者，為了維持班級上課的正常秩序，我難道沒(méi)有用威嚴壓制學(xué)生，使學(xué)生怕我，然后屈服于我的勢力之下的行為嗎？"那種看似和諧的背后，不知道有多少不滿(mǎn)和敢怒而不敢言。
“我不需要他們愛(ài)我，只需要他們信任我�！崩追蚶蠋熣J為信任是一切教育的起點(diǎn)，信任一旦破裂便無(wú)法彌補。雷夫說(shuō)并不是每個(gè)孩子都能贏(yíng)得你的信任，有些孩子會(huì )背叛你對他們的信任。但是，如果我們想要孩子有好的表現，就必須用行動(dòng)告訴他們：我們相信他們有優(yōu)異表現的可能。在你所打造的美好環(huán)境里，孩子們也將茁壯成長(cháng)，展現出讓你和他們自己都驚奇的好表現。
三、最后在教學(xué)上的智慧、以及對教育的長(cháng)遠目標和意義的看法等都是值得我學(xué)習和深思的。
雷夫老師能培養孩子未來(lái)生活的信念和技能。因為孩子們非常獨立，雷夫試著(zhù)提供更多的機會(huì )，給他們提供建議，讓他們自己去選擇，作決定，培養孩子健康向上的人格。在教孩子們一項技能之前，雷夫都告訴孩子這項技能在生活中有什么用，讓學(xué)生非常向往他的教學(xué)；讓學(xué)生知道學(xué)習是為了自己。無(wú)論孩子要精通的技能是什么，都必須先學(xué)會(huì )在沒(méi)有老師陪伴和指導下自行練習。有一部分學(xué)生，在校時(shí)作業(yè)整潔、干凈，正確率高，家庭作業(yè)卻龍飛鳳舞、丟三落四，錯誤百出。我們的孩子，是在為老師學(xué)習嗎？我們老師（包括我），常常為了能看到學(xué)生干凈整潔的作業(yè)，就監督學(xué)生做作業(yè)。
這樣的方式，不能從根本上改變學(xué)生的陋習。應當訓練學(xué)生獨立完成作業(yè)的能力，培養獨立完成作業(yè)的習慣，這樣學(xué)生才能在任何狀態(tài)下高效地學(xué)習。就像雷夫說(shuō)的：“我想教孩子終其一生都派的上用場(chǎng)的技能，整理事物、安排事情的技巧等就是其中之一。""懂得安排和分配時(shí)間的孩子，做什么事情都容易樂(lè )在其中，也會(huì )做得更好。"。
沒(méi)有付出就沒(méi)有收獲。雷夫老師的教育觀(guān)點(diǎn)和信念幫助我建構了嶄新的教育觀(guān)和學(xué)生觀(guān)，，他的成長(cháng)經(jīng)歷對我"做一名好教師"非常有借鑒意義。他的獨特的教育方式和班級管理形式，值得我實(shí)踐和探討，在實(shí)際工作中，不斷反思、探討、總結，不斷提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教育教學(xué)水平。
讓我們像雷夫老師一樣，把自己心中的愛(ài)一點(diǎn)一滴滲透到自己的教育生活中，在教育事業(yè)上不斷的追求與執著(zhù)。
第56號教室的奇跡讀后感13
真的感謝書(shū)籍，感謝這個(gè)世界上有這樣一個(gè)教室，可以讓我們師者在前行的路上更加勇敢而充滿(mǎn)智慧。
這是一個(gè)奇跡——一個(gè)來(lái)自美國教育的奇跡。音樂(lè )在靜靜地流淌，書(shū)頁(yè)在一張張翻動(dòng)，面前就是那位狂熱的英雄教師和他的孩子們，仿佛我也置身于五十六號教室里了。
細細地品味，細細地體會(huì )，然后就是一次又一次地感動(dòng)，一次又一次地慚愧。
艾斯奎斯給人的感受，首先不是教學(xué)的技巧，而是一種職業(yè)的激情，這也是新教育提倡的一種精神。艾斯奎斯無(wú)疑是個(gè)富有激情的老師，特立獨行的個(gè)性、截然不同的觀(guān)念、別出心裁的創(chuàng )意都是艾斯奎斯教學(xué)熱忱的體現。很早便成名的艾斯奎斯本來(lái)有很多機會(huì )離開(kāi)教學(xué)一線(xiàn)，但他不愿離開(kāi)學(xué)生。他服務(wù)的叢林小學(xué)處于一個(gè)充滿(mǎn)貧窮與暴力的地區，56號教室里的孩子大多來(lái)自移民家庭，成長(cháng)的環(huán)境并不好。但這些孩子經(jīng)過(guò)艾斯奎斯的教育，在各個(gè)領(lǐng)域都取得了不凡的成就。在他看來(lái)盡管教書(shū)是件苦差事，但成果卻是甜美的。
艾斯奎斯給全班學(xué)生定的座右銘是“好好表現，勤奮學(xué)習”，教室正面的墻上掛有“成功無(wú)捷徑”標語(yǔ)。艾斯奎斯說(shuō)，我希望孩子成為什么樣的人，我就首先需要做什么樣的人。我希望他們成為一個(gè)友善、勤奮的人，因此，我必須是他們見(jiàn)到過(guò)的最友善、最勤奮的人。艾斯奎斯把自己的熱情傳染給了孩子們，可以說(shuō)艾斯奎斯是上帝送給孩子們的禮物。
艾斯奎斯的教育生涯也并非一帆風(fēng)順。艾斯奎斯一直精心構想著(zhù)如何做一個(gè)好老師，但“三劍客”還是傷害了他的感情。由此可見(jiàn)，任何時(shí)候，教育都是一項艱苦的工作。的確需要經(jīng)歷一段時(shí)間，才能開(kāi)發(fā)出自己的智慧，成為一流的教師。一個(gè)好老師需要相當的聰明才智，還必須得扮演好社會(huì )工作者和心理學(xué)家的角色。一個(gè)對學(xué)生充滿(mǎn)期待的老師，才能教育好一個(gè)班級。任何教學(xué)的決策都必須謹慎小心，務(wù)必以學(xué)生的最大利益為考慮。學(xué)會(huì )使用更優(yōu)雅、更成熟、更能達成目的的方式去解決問(wèn)題，以超然的角度和孩子站在同一陣線(xiàn)，用心體會(huì )他們的問(wèn)題。
這點(diǎn)，促使我重新審視自己，剖析自我。仔細回想一下，真的是當局者迷，我一直認為自己是一個(gè)有責任心的好老師。但有很多次，教育方式有所偏頗，其實(shí)我應該再多點(diǎn)耐心。尤其是班級里家庭環(huán)境復雜的孩子，讓人難以琢磨，行為散漫過(guò)于懶惰，出現了學(xué)習問(wèn)題，并使我陷入了艱難的境遇。令人沮喪的失敗也隨之而來(lái)，這是一種可怕的經(jīng)歷。好心做了傻事，這的確令人很尷尬、很難過(guò)，有些甚至是刻骨銘心的痛苦。
成功是沒(méi)有捷徑的，必須要努力才行。雖然曾經(jīng)有過(guò)成功、有過(guò)失誤，但我依然熱愛(ài)自己的職業(yè)�！兜�56號教室的奇跡》是我自我發(fā)現之旅的開(kāi)始，從艾斯奎斯身上值得學(xué)習的地方還有很多很多。如何找到平衡真正以孩子的觀(guān)點(diǎn)來(lái)看待問(wèn)題，汲取教訓學(xué)會(huì )跟孩子溝通，讓自己成為一個(gè)既有智慧又很成功的教師。
新的學(xué)年又是一個(gè)新的開(kāi)始，現在，我有了一個(gè)自我激勵的口號：成功無(wú)捷徑!
具體工作方法如下。
1、以信任取代恐懼。
艾倫的話(huà)：“我去年問(wèn)一個(gè)老師問(wèn)題，結果她火冒三丈地對我說(shuō)：‘我不是已經(jīng)講過(guò)了?你根本沒(méi)在聽(tīng)!’可是我有聽(tīng)啊!就是聽(tīng)不懂嘛!雷夫老師會(huì )講解500遍，一直到我聽(tīng)懂為止�！甭�(tīng)了這段話(huà)，我有些慚愧。每個(gè)班都有后進(jìn)生，我也曾經(jīng)因為我反復講解學(xué)生聽(tīng)不懂而大發(fā)雷霆。表面上看，好像是為學(xué)生著(zhù)想，實(shí)際上卻傷害了孩子的自尊心，讓他們對我產(chǎn)生畏懼或者干脆破罐子破摔，那我們做的努力豈不是適得其反。我們?yōu)槭裁床荒芟肜追蚶蠋熌菢�，講3遍不懂，可以講5遍，5遍不懂，可以講10遍，所以，“遇到學(xué)生不懂的時(shí)候，絕對不該感到沮喪。我們應該用積極的態(tài)度與耐心來(lái)面對問(wèn)題，打造出立即、持久，而且凌駕于恐懼之上的信任。
2、做孩子們可靠的肩膀。
小時(shí)候我們都聽(tīng)過(guò)”狼來(lái)了“的故事，知道做人要誠實(shí)�？墒�，在現實(shí)生活中，我們不斷對學(xué)生開(kāi)著(zhù)”空頭支票“。這在一些公開(kāi)課上最為常見(jiàn)，什么”課后討論“”下課老師再和你交流“，這甚至一度被稱(chēng)為教學(xué)機智�？蓡�(wèn)題是我們真的實(shí)現我們是諾言了嗎?也許，我們不會(huì )像雷夫老師那樣瘋狂，可至少我們必須對我們自己說(shuō)過(guò)的話(huà)負責任，”身教重于言教“，讓我們在自己的學(xué)生面前做一個(gè)言而有信的人吧。
3、紀律必須合乎邏輯。
懲罰學(xué)生其實(shí)是一門(mén)很高深的學(xué)問(wèn)，”老師可以嚴格，但不公平的老師會(huì )被學(xué)生看不起�！八�，懲罰學(xué)生最基本的原則就是公平。除了公平之外，我們也可以讓?xiě)土P變得有趣些、生動(dòng)些、讓學(xué)生易于接受些，真正起到教育的作用。
4、你就是榜樣。
”孩子們一直看著(zhù)你，他們以你為榜樣。你要他們做到的事情，自己要先做到�！啊逼渖碚�，不令而行;其身不正，雖令不從�！耙獙W(xué)生做到的事，自己首先要做到。我們希望學(xué)生勤奮、謙遜、有禮，首先我們自己要做到。這一點(diǎn)說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)卻很難。因為我們的工作是日復一日、年復一年，要時(shí)時(shí)刻刻做學(xué)生的榜樣，需要時(shí)時(shí)提高警惕，關(guān)鍵是打心眼里熱愛(ài)這份工作、熱愛(ài)學(xué)生，把教育當成事業(yè)來(lái)做，而不只是謀生的手段。
希望能有一天，我能成為創(chuàng )造奇跡的人，讓我的教室也能產(chǎn)生奇跡!
第56號教室的奇跡讀后感14
一直以來(lái)，特別喜歡看雷夫老師的《第56號教室的奇跡》叢書(shū)，因為它在帶給我太多太多的感動(dòng)與震撼的同時(shí)，更能使我鼓起勇氣，滿(mǎn)懷信心地做一名好老師。
在中國，很多教育專(zhuān)家一直告誡老師"沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì )教的老師"每當聽(tīng)到這句話(huà)我總是感到一種莫名的的壓力。雷夫：老師卻不贊同這種說(shuō)法，他認為有些學(xué)生就是教不好的，他不認為所有的學(xué)生都會(huì )成功，但他認為，自己的工作是給學(xué)生一個(gè)成功的機會(huì )，一個(gè)老師的工作是為學(xué)生打開(kāi)扇門(mén)，學(xué)生要自己走進(jìn)來(lái)，他不會(huì )使勁地把學(xué)生推進(jìn)這扇門(mén)，不是拉他們或者推他們進(jìn)來(lái)，而走進(jìn)來(lái)必須是學(xué)生自己的事情。
雷夫老師分享了自己在教學(xué)方面的許多做法，雖然中美兩國的社會(huì )、文化、教育背景和環(huán)境不同，但是對于學(xué)生作為一個(gè)人的管理和教育，我認為雷夫的一些教育思想和做法很有借鑒意義。這也使我不禁想起了發(fā)生在自己課堂上的一幕。
這是一節美術(shù)知識課，教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生認識間色與原色之間的關(guān)系，掌握三原色兩兩相加形成三間色這一知識點(diǎn)，課前，我將學(xué)生分成四人一組，給每組學(xué)生準備了等量的三原色水粉顏料調色盤(pán)、毛筆和筆洗等。
上課后，我對同學(xué)們說(shuō)："請你們將自己帶來(lái)的美術(shù)用具收起來(lái)，今天，老師想請你們幫我解決一個(gè)問(wèn)題。昨天晚上，老師在畫(huà)范畫(huà)的時(shí)候忽然發(fā)現自己的顏料色彩不全了，只剩下三原色紅黃、藍，可老師要畫(huà)的畫(huà)色彩很豐富�，F買(mǎi)肯定來(lái)不及了，你們能幫老師解決這個(gè)問(wèn)題嗎?"接著(zhù)，我出示了一個(gè)色相環(huán)，圖中只有紅黃藍，其他色塊全是空白。
同學(xué)們面面相覷，教室里鴉雀無(wú)聲。忽然，一個(gè)男同學(xué)喊了聲："能!可以調出來(lái)。"一石激起千層浪，同學(xué)們如夢(mèng)方醒，跟著(zhù)喊："可以調!""怎么調?"我抓住時(shí)機："現在就請各組同學(xué)用你們桌上的工具試一試，看看能調出什么色?"同學(xué)們立刻行動(dòng)起來(lái)，有的擠顏料，有的調和，有的在紙上試色，活動(dòng)過(guò)程中，我聽(tīng)到有的同學(xué)說(shuō)："看!變色了!綠色出來(lái)了!"有的說(shuō)："多加點(diǎn)紅色，看看會(huì )怎么樣?"……我看著(zhù)同學(xué)們那積極、投入的樣子我心里有說(shuō)不出的偷快。實(shí)驗活動(dòng)完成后，我讓每組的代表匯報發(fā)言，王利說(shuō)："老師，我們經(jīng)過(guò)實(shí)驗，調出了橙色、綠色和紫色。紅加黃是橙色，黃加藍是綠色，紅加藍是紫色。"李珍珍說(shuō)："我們調出了不同的橙、綠、黃色，比如：調綠色時(shí)，如果加的黃色多藍色少，就形成黃綠色;如果加的黃色少藍色多，就形成藍綠色。"我一一肯定了同學(xué)們的發(fā)言，并告訴他們："三原色兩兩相加調和出的橙、綠、紫色叫間色，它們隨混合色中各色的多少不同而呈現出不同的間色。"這時(shí)，有個(gè)班上最調皮的學(xué)生崔云睿站起來(lái)說(shuō)："老師，我把您給的三種顏色全調到了一起，就變成黑平乎的了。"同學(xué)們哄笑起來(lái)，我卻高興地說(shuō)："你很有創(chuàng )新精神，總是與眾不同，你調出的確實(shí)是黑色，黑色不叫間色，而是叫復色。復色是由三種原色混合而。
這時(shí)，班上的學(xué)習尖子邢立華站起來(lái)說(shuō)："老師，我明白了所有的顏色都是由三原色調和出來(lái)的，它包括間色和復色。我想如果魏崢不是把您給的顏料都調在一起，而是將三原色有多有少地調合在一起，還會(huì )出現很多種不同的復色。"聽(tīng)了她的發(fā)言，我立刻向她高高地豎起了大拇指，并用力點(diǎn)了點(diǎn)頭，贊嘆道："真棒同學(xué)們恍然大悟，紛紛要求試一試。我趁熱打鐵，又給他們每組加了一些顏料，讓他們充分地去驗證這一結論的正確性。于是教室里又一次熱鬧起來(lái)。學(xué)生們通過(guò)自己的實(shí)踐，不但找出了知識的答案，而且加深了對知識的記憶和理解，同時(shí)也鍛煉了他們動(dòng)手操作的能力，培養了他們積極動(dòng)腦思考的習慣，活躍了課堂氣氛，融治了師生關(guān)系，這樣的課更能夠突出學(xué)生的主體地位，學(xué)來(lái)的知識遠比老師直接灌輸給學(xué)生的要"實(shí)惠"得多。
從雷夫這樣一個(gè)優(yōu)秀的教育同行身上，我看到了很多，也學(xué)到了很多。想要完全模仿不太可能，雷夫老師說(shuō)過(guò)這樣一段話(huà)：等你成為雷夫，你就可以這樣做了!希望中國有更多的雷夫，每一個(gè)教師都努力成為雷夫!
第56號教室的奇跡讀后感15
這次暑假學(xué)校專(zhuān)門(mén)安排的假期共讀書(shū)目是《第56號教室的奇跡》。對于雷夫·艾斯奎斯的了解并不多，如果不是學(xué)校安排，我還真是不會(huì )去查閱有關(guān)的材料。還沒(méi)有拜讀過(guò)外國教師這么專(zhuān)門(mén)的教學(xué)心得，細讀之后，我的內心翻騰起不小的“浪花”，從他坦率和剛正的敘述中獲益良多。下面從幾個(gè)方面簡(jiǎn)單談一談自己的感觸。
在文章開(kāi)始有這么一個(gè)案例：一個(gè)年輕教師班里出現了一位邋遢的孩子，書(shū)包整天都是亂糟糟、臟兮兮的。為了讓他改掉這個(gè)毛病，年輕教師當著(zhù)全班學(xué)生的面把這位學(xué)生的書(shū)包抖摟出來(lái)，并拿出相機拍照，揚言要在家長(cháng)返校日公開(kāi)，還說(shuō)出了“誰(shuí)那里有垃圾，就丟到這位同學(xué)的桌子上，反正他那里已經(jīng)是垃圾桶了�！钡脑�(huà)語(yǔ)。其結果是，家長(cháng)十分的氣憤，告到了校長(cháng)處。最可悲的是當事教師還沒(méi)有認識到自己的錯誤，反而認為自己做的對，說(shuō)現在這個(gè)孩子已經(jīng)指導整理好自己的書(shū)包了。雷夫先生認為“不要把害怕當成教育的捷徑”。
工作中，我也經(jīng)常會(huì )遇到這樣“不遵守秩序”的孩子，通常會(huì )軟硬兼施、絞盡腦汁地去“對付”，正如雷夫老師所說(shuō)“為達目的，不擇手段”。而第56號教室，孩子很沉靜，而且文明、有禮到一個(gè)難以置信的程度，這里就像是塊綠洲，并不是因為它擁有什么，而是因為它缺乏了這樣的東西——害怕。用信任取代恐懼，做孩子可以信賴(lài)的依靠，講求紀律和公平，并且成為孩子的榜樣。
與鐵腕管理相反，雷夫老師提倡的是“沒(méi)有害怕的教育”和彼此信任;與“小紅花”獎勵不同，他則反復強調知識本身就是最好的獎品……優(yōu)異的教學(xué)質(zhì)量，孩子個(gè)個(gè)謙遜有禮、誠實(shí)善良。這樣的成就，追溯其根源則是雷夫反復強調的“道德培養的六階段”理論：我不想惹麻煩——我想要獎賞——我想取悅某人——我要遵守規則——我能體貼別人——我有自己的行為準則并奉行不悖。近25年的教育實(shí)踐，雷夫深信：著(zhù)力孩子的品格培養激發(fā)孩子自身的高要求才是成就孩子一生的根本。
雷夫老師認為，老師可以帶班級，但決定這個(gè)班級優(yōu)秀或平庸的是班上的學(xué)生。他總結出了教育的“六個(gè)階段”：第一階段：我不想惹麻煩。這一階段的思維是以恐懼為基礎的，而我們要孩子們有良好行為表現的最終目的，是讓他們相信這么做是對的，不是因為害怕懲罰才去做的。第二階段：我想要獎賞。用獎賞的思維鼓勵學(xué)生完成作業(yè)。但這樣，學(xué)生的交作業(yè)方面做得很好，卻對作業(yè)的內容理解得很少。雷夫說(shuō)：用禮物或金錢(qián)換取孩子良好的行為的做法很危險，要讓孩子知道，行為得宜是應該的，不需要給予獎賞。第三階段：我想取悅某人。不要讓孩子整天忙于討好老師。第四階段：我要遵守規則。能做遵守規則的孩子也好，其實(shí)，有時(shí)可以超越規則。第五階段：我能體貼別人。學(xué)生做到這一點(diǎn)是讓人欣慰的，可是做到這點(diǎn)是很難的，雷夫的學(xué)生卻做到了，受到了代課老師的好評。第六階段：我有自己的行為準則，并奉行不悖。雷夫用了好幾個(gè)方法來(lái)教學(xué)生第六階段。他用很多真實(shí)的感人的故事教導他的學(xué)生，讓學(xué)生認識到哪些行為是對的，而且一直那樣去做。
在這本書(shū)里，雷夫老師對班里一位不交作業(yè)的孩子的教育同時(shí)也給我很多的啟示：麗莎在開(kāi)學(xué)的第一天就在交作業(yè)時(shí)找不到了自己的作業(yè)，并當著(zhù)老師的面到處翻自己的書(shū)包和資料袋。作為老師我們很清楚這是怎么回事，看到一貫這樣的學(xué)生很多時(shí)候可能就忍耐不住了，會(huì )大發(fā)雷霆，會(huì )在全班同學(xué)面前變成一位“大惡人”的形象。但是雷夫老師低下身子說(shuō)他相信她，相信他寫(xiě)了作業(yè)只是找不到了，不過(guò)有一個(gè)大問(wèn)題需要麗莎注意，那就是亂放東西。然后告知她可以在兩位同學(xué)中挑選一位，中午幫助她整理資料袋。結果，從此以后麗莎的作業(yè)再也沒(méi)有找不到過(guò)，這就是信任和不走捷徑的教育，這也是沒(méi)有害怕和榜樣的教育。我的工作中還會(huì )遇到類(lèi)似的情形，我想我知道該怎么做了。
第56號教室不可復制，雷夫老師不可復制，雷夫老師的執著(zhù)、愛(ài)心和智慧將影響著(zhù)我、指導我努力去做一位學(xué)生信任的好老師。我們都不是雷夫，但是我們可以慢慢地學(xué)著(zhù)做雷夫。感謝學(xué)校為我們推薦了這么一本好書(shū)!
第56號教室的奇跡讀后感16
我在讀56教室的奇跡之前，我首先被封面吸引；分享美國最優(yōu)秀教師的愛(ài)與智慧；把孩子變成學(xué)習天使。僅僅十分鐘的閱讀就讓我感動(dòng)了一個(gè)小故事！通過(guò)在業(yè)余時(shí)間仔細閱讀，我自然欽佩拉爾夫先生。他的熱情、毅力、智慧和對教育的熱愛(ài)教會(huì )了我很多。其中之一就是你就是一個(gè)例子。孩子們總是以你為榜樣。你想讓他們做什么，賽爾夫必須先做。我希望我的學(xué)生善良、勤奮，所以我最好是他們認識的最善良、最勤奮的人。不要試圖愚弄孩子。他們很聰明，必須看透。還有一段話(huà)：家長(cháng)和老師都應該有責任心。建立信任的最佳方式是隨時(shí)為孩子們提供可靠的支持。我們不需要告訴孩子們我們有多負責任，但讓他們把他們的自信放在我們的肩上。
事實(shí)上，拉爾夫先生是對的。你是學(xué)生的榜樣。你不需要太多的語(yǔ)言。你的行為是孩子們沉默的榜樣！一件小事反映出一個(gè)好老師是孩子生命中的奇跡。無(wú)論你是孩子的父母還是孩子的老師，你都可以像拉爾夫一樣，把孩子變成充滿(mǎn)愛(ài)心、誠實(shí)、有學(xué)問(wèn)的天使，讓他們的`生活變得精彩。
在培養兒童素質(zhì)的六個(gè)階段中，拉爾夫老師詳細描述了每個(gè)階段的目標、做法和結果，并不斷提出“我們可以做得更好”。正是在這種信念的支持下，拉爾夫老師把他的學(xué)生帶到了第六階段。當我們讀完這六個(gè)階段時(shí)，我們會(huì )給自己一個(gè)新的目標，我們相信我們的學(xué)生能做得很好，因為我們都有一個(gè)教室，每天都有不同的故事上演。如果我們能像雷夫老師那樣仔細觀(guān)察，從愛(ài)孩子開(kāi)始，我們也會(huì )有一個(gè)不同自我的教室。
由于雷夫老師的工作，56教室充滿(mǎn)了生機和活力。有了這樣的老師，孩子們學(xué)會(huì )了遵守規則，為他人著(zhù)想，計劃和教育自己。獲得所有這些并不是老師最初的目標。經(jīng)過(guò)不斷反思，他也逐漸明白了教育的真正意義。當我們希望我們的孩子達到我們設定的目標時(shí)，我們往往離目標越來(lái)越遠。因此，作為教師和家長(cháng)，有時(shí)他們不得不回到教育的起點(diǎn)，真正走進(jìn)孩子的內心，走進(jìn)孩子的世界，從而真正找到教育孩子的方法。
這本書(shū)的第三章《培養終身閱讀的孩子》說(shuō)：我希望我的學(xué)生熱愛(ài)閱讀。閱讀不是一門(mén)學(xué)科，它是生活的基石，是所有與世界接軌的人都喜歡的活動(dòng)。在當今世界上長(cháng)大的孩子要相信這一事實(shí)通常非常困難，但并非不可能。
因此，提高兒童的閱讀能力，引導他們熱愛(ài)閱讀應該是我們的首要任務(wù)。父母和老師有責任引導孩子熱愛(ài)閱讀，成為熱愛(ài)學(xué)習的天使，有意識地、有趣地閱讀。事實(shí)上，閱讀的目的是非常純粹的。我喜歡讀書(shū)，因為我喜歡它。讀書(shū)很有趣。這種樂(lè )趣來(lái)自?xún)刃�，是不可替代的。作為家長(cháng)和老師，我們也應該指導學(xué)生如何閱讀；孩子們需要指導，即使是非常聰明的孩子也不例外；我們的言行對孩子們有很大的影響。我們必須樹(shù)立榜樣，做一個(gè)好榜樣。讓孩子成長(cháng)為不同的成年人；能夠研究他人的觀(guān)點(diǎn)，思想開(kāi)放，能夠與他人討論偉大的想法；熱愛(ài)閱讀的必要基礎。閱讀之后，孩子們將以不同的眼光看待世界，敞開(kāi)心扉，理解新的思想，走上一條光榮的道路。
第56號教室的奇跡讀后感17
第56號教室之所以特別，不是因為它擁有了什么，反而是因為它缺乏了某樣東西——這里沒(méi)有害怕。翻開(kāi)這本書(shū)，我仿佛跟著(zhù)雷夫老師走進(jìn)了那間又小又破的56號教室，看著(zhù)他把“品格”、“付出”、“謙遜”、“支持”傳達給學(xué)生，是他，讓學(xué)生生活在一個(gè)不必“害怕”的凈土，讓學(xué)生的特長(cháng)得以發(fā)揮，讓學(xué)生的缺點(diǎn)得以改正。雷夫老師用自己對于教育的熱忱感染了一屆又一屆的學(xué)生，使他們步入成功，終生受益。雷夫老師用信任取代恐懼，做孩子可以信賴(lài)的依靠，講求紀律、公平，并且成為孩子的榜樣。雷夫將此內容做開(kāi)篇，可見(jiàn)消除恐懼對學(xué)生是多么的重要，但這恰恰也是幾乎所有老師都存在的問(wèn)題。在成為一名教師之前就有人告訴我：“要能鎮得住學(xué)生”，這也成為我后來(lái)做老師的一條原則。隨著(zhù)教齡的增長(cháng)，我越來(lái)越深刻的感受到“鎮得住”絕不能依靠學(xué)生對教師的恐懼。作為教師愛(ài)孩子、懂得孩子的心理、遵循教育規律是何等的重要。愛(ài)心、耐心、信任、智慧，擁有了這些同樣可以成為“鎮得住”學(xué)生的老師。信任才最寶貴，有了信任，才可以談教育。我覺(jué)得，讓孩子免于恐懼，是56號教室奇跡的根源。
捧著(zhù)書(shū)細看，我的心靈一次次受到震撼。透過(guò)這些淺顯通俗的語(yǔ)言，我看到了一個(gè)將教育作為自己終生事業(yè)，并沉醉其中的教師，正如他自己所說(shuō)的那樣：“一旦成功，它帶給我的滿(mǎn)足感，足以補償這個(gè)瘋狂的教育界給我的心痛、頭痛、以及微薄的薪資�！碑斂吹嚼追蚶蠋煹囊幻麑W(xué)生說(shuō)“老師會(huì )把我們不會(huì )的問(wèn)題講上500遍”時(shí)，我真的無(wú)言，也很慚愧。多么有耐心有愛(ài)心的一位老師呀！學(xué)生的問(wèn)題，也許是很小的一個(gè)知識點(diǎn)，也許是老師已經(jīng)講過(guò)很多很多遍的，也許是學(xué)生根本沒(méi)注意聽(tīng)才不明白的，而雷夫老師，不問(wèn)任何原因，只要學(xué)生不明白，就講到明白為止。說(shuō)來(lái)容易，但如果是一個(gè)很簡(jiǎn)單的問(wèn)題，總是無(wú)數次的重復，任誰(shuí)都會(huì )生厭了吧。什么是真正的教育？雷夫老師認為“我的工作不是拯救孩子的靈魂，而是提供機會(huì )讓他們拯救自己的靈魂”；“基于信任，激發(fā)孩子對自身的高要求才是根本”，這些與蘇霍姆林斯基指出的“只有能夠激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育”，真是異曲同工，殊途同歸。
讀完這本書(shū)，我特別感覺(jué)到雷夫工作量很大，這也是我懷疑雷夫老師是現實(shí)生活中的正常人的原因。雷夫老師說(shuō)過(guò)，“當一位好老師是世上最難的工作�！币粋�(gè)好老師需要智慧，需要激情，需要耐性，需要愛(ài)。他那“魔鬼式訓練”、學(xué)習“八法則”——解釋、示范、模仿、重復、重復、重復、重復、再重復，都是建立在犧牲自己的休息時(shí)間上的！出于對學(xué)生的那份愛(ài)的基礎之上的教學(xué)工作似乎涵蓋了除技術(shù)性學(xué)科，如音樂(lè )美術(shù)外的所有課程�！胺彩侵档米龅檬虑�，就值得好好做�！边@是第五十六號教室的班訓，我想也是雷夫的行事準則。雷夫和我們一樣也有痛苦和想要屈服的時(shí)候，但每當這時(shí)雷夫回想起他的學(xué)生珍妮給她的信，感謝他為孩子們建造的“避風(fēng)港”，因此他又打起了精神。雷夫作為教師已經(jīng)做到了極致，他用全部的愛(ài)、青春和生命獻給了在56號教室讀書(shū)的孩子們。
在這本書(shū)上，雷夫老師寫(xiě)了許多教育學(xué)生的方法。其中有的對于我的日常教學(xué)是很有啟發(fā)意義的，有的與中國教育現狀還有一定差距，操作起來(lái)會(huì )有困難。不過(guò)，雷夫老師對于社會(huì )的責任心，對于教育的熱心，對于學(xué)生的愛(ài)心一直感染著(zhù)我，只要心中有學(xué)生，再加上好的教育方式，培養出品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生就不是奇跡。
第56號教室的奇跡讀后感18
雷夫，這位美國最有趣、最有影響力、最優(yōu)秀的老師感動(dòng)著(zhù)全球無(wú)數的人。他創(chuàng )新的教育方式，把孩子變成熱愛(ài)學(xué)習的天使，他熱情的教育態(tài)度，把教室變成溫暖的家。
這些天，手捧著(zhù)這本書(shū)，細細研讀，感動(dòng)著(zhù)、慚愧著(zhù)、欣喜著(zhù)。感動(dòng)的是雷夫在一間會(huì )漏水的小教室里，用了將近四分之一世紀的時(shí)間，創(chuàng )造了一間充滿(mǎn)愛(ài)與奇跡的第五十六號教室。慚愧的是自己也已從教十幾年，可是教學(xué)上還是進(jìn)步甚微。欣喜的是看了這本書(shū)，學(xué)到了很多，明白了自己以后努力的方向。
在這本書(shū)里，要學(xué)的實(shí)在是太多太多，但給我感觸最深，最讓我受用的還是以下幾點(diǎn)：
一、營(yíng)造像家一樣溫暖的教室。
第五十六號教室為孩子們打造了一座躲避暴風(fēng)雨的天堂。在這里沒(méi)有害怕，雷夫老師用信任取代恐懼，做孩子可以依賴(lài)的依靠，講求紀律、公平，并且成為孩子們的榜樣。正如他所說(shuō)的：“孩子們以你為榜樣，你要他們做到的事情，自己要先做到。我要我的學(xué)生和氣待人、認真勤勉，那么我最好就是他們所認識的人中最和氣待人、最認真勤勉的一個(gè)�！彼詿o(wú)論是走出去的還是呆在里面的孩子，都認為這里是最溫暖的地方。
二、尋找第六階段。
雷夫老師把勞倫斯·科爾伯格的“道德發(fā)展六階段”的觀(guān)點(diǎn)導入任教的班級，使“六階段”成為凝聚全班的粘著(zhù)劑，引導學(xué)生學(xué)業(yè)和人格的成長(cháng)。這“道德發(fā)展六階段”仔細研究是很有借鑒意義的。
第一階段：我不想惹麻煩。從踏進(jìn)校門(mén)的那一刻起，大多數的孩子就開(kāi)始接受第一階段的思考訓練，一切行為幾乎都以“不惹麻煩”為原則�！鞍察o，老師來(lái)了!”孩子們緊張地彼此告誡。他們做作業(yè)是為了不惹麻煩，他們排好隊是為了讓老師高興，在課堂上安靜地聽(tīng)講是為了贏(yíng)得老師的寵愛(ài)。而為人父母、為人師長(cháng)的我們，總是威脅說(shuō)“不乖就要你們好看”，或是“等你爸回來(lái)，你就倒大霉了�！边@種思維不斷地被強化著(zhù)。但是，這樣教小孩是以恐懼為基礎，而我們要孩子們有良好行為表現的最終目的，是讓他們相信這么做是對的，不是因為害怕懲罰才去做。
雷夫老師在上課的第一天就開(kāi)始和孩子們建立伙伴關(guān)系。他會(huì )先請孩子們信任他，同時(shí)承諾對他們的信任，讓孩子們把第一階段的思維拋在腦后。雷夫老師強調的是首要動(dòng)機的正確引導，對孩子們的一生將有很大影響。
第二階段：我想要獎賞。雷夫老師認為，用禮物或金錢(qián)換取孩子良好行為的做法是很危險的，我們要讓孩子知道，行為得宜是應該的，不需給予獎賞。他的話(huà)是有依據的，可是縱觀(guān)我們的課堂，從幼兒園到小學(xué)甚至是初中，有多少不是在獎與罰中進(jìn)行的，獎勵成了孩子們最?lèi)?ài)的一種方式，“賄賂行為”常見(jiàn)于全國各地的教室。
第三階段：我想取悅某人。孩子們慢慢長(cháng)大以后，開(kāi)始學(xué)會(huì )做些事情來(lái)取悅人。他們取悅老師，取悅父母，表現出符合我們期望的行為，他們的做法往往會(huì )使我們感覺(jué)很舒心，但他們這么做的理由全都是錯的。為父母或老師努力的念頭會(huì )給孩子們帶來(lái)更大的壓力，這樣的孩子長(cháng)大后會(huì )成為備感沮喪、厭惡工作的人，他們無(wú)法了解為什么自己對生活如此不滿(mǎn)。
第四階段：我要遵守規則。讓孩子們懂規矩是必要的，好一點(diǎn)的老師會(huì )花時(shí)間解釋制定某些規則的“理由”，也有不少富有創(chuàng )意的老師會(huì )帶著(zhù)學(xué)生一起參與班級規范的設計。老師們依據的理論是，參與制定班規的孩子比較愿意遵守規定。事實(shí)確實(shí)如此。但雷夫老師通過(guò)許多例子發(fā)現完全遵守規則也未必是一件好事，比如他們缺乏真誠的感激和最大限度的創(chuàng )造性等等。所以雷夫老師認為能達到第四階段是件好事，但我們必須更加努力，更上一層樓。
第五階段：我能體貼別人。不論是兒童或是成人，第五階段都是很難企及的，能幫助孩子們對周?chē)娜水a(chǎn)生同情心是非常了不起的成就。
第六階段：我有自己的行為準則并奉行不悖。第六階段不但是最難達到的，也是最難教的，因為行為準則存在于個(gè)人的靈魂中，其中還包括了一份健全的人格在內。這種組合使得仿效成為不可能：就定義而言，第六階段的行為無(wú)法教，也無(wú)法講述，“看看我現在在做的事情，這就是你們應有的表現�！币坏┠阕龀鍪痉�，就等于違背了第六階段的定義。在某種程度上，這是一條自相矛盾的行為準則，讓教學(xué)者陷入兩難的困窘。
讀到這里，我在想，如果在以后的班級管理中，我也把這六階段發(fā)展教給我的孩子們，那我們的班級也一定會(huì )更上一個(gè)臺階。
三、培養終身閱讀的孩子。
在這本書(shū)中，雷夫認為通過(guò)文學(xué)，孩子們會(huì )用不同的眼光看世界，敞開(kāi)心扉接受新觀(guān)念，踏上光輝的大道去遠行，所以他培養終身閱讀的孩子。也因為寫(xiě)作能力會(huì )令孩子終身受用，所以才用四種方法提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。同時(shí)，我也發(fā)現，雷夫老師的一些創(chuàng )新之舉，如開(kāi)辦讀書(shū)會(huì )，幫助孩子挑選圖書(shū)，撰寫(xiě)每月讀書(shū)心得等無(wú)一不是好方法，都值得我們學(xué)習借鑒。因此，讀著(zhù)這些文字，我有的是一種“豁然開(kāi)朗”的感覺(jué)。
當然還有很多的理論需要細心研讀，慢慢消化，但是我相信，只要我們也有這樣一種信念——我們還可以做得更好。從現在開(kāi)始給自己制定一個(gè)新的目標，并且確信自己的學(xué)生也可以做得這么好，因為我們都有一個(gè)教室，在這個(gè)教室里每天都在上演著(zhù)不同的故事。如果我們能夠像雷夫老師一樣細心觀(guān)察，從愛(ài)每一個(gè)孩子出發(fā)，那么我們也會(huì )有自己不一樣的教室，就讓我們從現在開(kāi)始，努力讓我們的教室變成孩子們心中向往的地方。
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