捉迷藏教學(xué)反思
一、捉迷藏的游戲規則
首先選定一個(gè)范圍，大家經(jīng)過(guò)猜拳或一定規則之后，選定一個(gè)人先蒙上眼睛或背著(zhù)大家數數，可長(cháng)可短，而其他人必須在這段時(shí)間找到一個(gè)地方躲藏，時(shí)間到后那個(gè)人去找其他人，最先找到的人為下一輪找的人。沒(méi)有被找到，且最后回到出發(fā)點(diǎn)沒(méi)有被尋找者發(fā)現的人，將不參與第二局的猜拳，直接成為躲藏者。游戲可反復進(jìn)行。
二、捉迷藏教學(xué)反思（精選19篇）
隨著(zhù)社會(huì )一步步向前發(fā)展，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，反思過(guò)去，是為了以后。如何把反思做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編收集整理的捉迷藏教學(xué)反思（精選19篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
捉迷藏教學(xué)反思1
捉迷藏這一游戲是幼兒經(jīng)常會(huì )經(jīng)歷的活動(dòng)，對他們來(lái)說(shuō)對于這一游戲有豐富的感性認識。散文詩(shī)《捉迷藏》運用擬人化的手法，將黑夜、太陽(yáng)、顏色等比擬成一群可愛(ài)的娃娃在玩游戲。散文語(yǔ)言生動(dòng)有趣機具兒童化，動(dòng)感強烈易于表現是一篇優(yōu)秀的兒童散文。根據我們班幼兒的認知水平和幼兒喜歡游戲的天性，我以游戲為主線(xiàn)貫竄整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，教師創(chuàng )設一個(gè)優(yōu)美的環(huán)境，發(fā)展其發(fā)散性思維和語(yǔ)言表達能力。
首先在第一個(gè)環(huán)節中，我通過(guò)讓幼兒回憶“捉迷藏”的游戲，來(lái)喚醒孩子的已有經(jīng)驗，激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣，為理解散文詩(shī)奠定基礎。然后，我以PPT圖片展示背景圖片，讓幼兒猜：太陽(yáng)和顏色們來(lái)到這美麗的地方會(huì )怎么玩捉迷藏的游戲，誰(shuí)找，誰(shuí)躲，躲在哪里等。這樣的提問(wèn)為幼兒創(chuàng )設了一個(gè)遐想的空間，鼓勵他們大膽想象，大膽表述，拓展他們的思維。
在欣賞散文這一環(huán)節，我借助PPT圖片的動(dòng)態(tài)演示，讓幼兒找出顏色寶寶躲藏的地方，并鼓勵幼兒用x色躲在xx的簡(jiǎn)單句式來(lái)表述。在找找、說(shuō)說(shuō)中激發(fā)幼兒參與的積極性，給與了每位孩子的表述機會(huì )，使幼兒輕松的掌握。
最后的游戲“捉迷藏”環(huán)節，我讓每位孩子選擇自己喜歡的顏色標記玩一玩，躲一躲，邊嘗試用散文里的句子說(shuō)一說(shuō)，真正體現了玩玩樂(lè )樂(lè )中學(xué)習了語(yǔ)言，在學(xué)習語(yǔ)言中體驗快樂(lè )，在快樂(lè )的體驗中增長(cháng)知識。
雖然在整個(gè)活動(dòng)給幼兒創(chuàng )設了一定的自主學(xué)習的空間，但在師幼互動(dòng)方面做得還不夠，特別是在與孩子一起學(xué)習的過(guò)程中，如何對幼兒的反饋進(jìn)行回應，如何幫助孩子更好地提升語(yǔ)言，值得我去思考。另外，在散文詩(shī)欣賞活動(dòng)中，如何淡化教念的痕跡，讓幼兒更好地體味散文詩(shī)中語(yǔ)言和文字所表現的韻味，也是我要繼續思考和解決的問(wèn)題。
捉迷藏教學(xué)反思2
捉迷藏本來(lái)是一種游戲，在孩子們心中十分受歡迎，孩子們也比較喜歡，有的孩子稱(chēng)這游戲為“躲貓貓”，因此導入部分我就以孩子熟悉的游戲進(jìn)入，讓孩子們在游戲中進(jìn)入了學(xué)習狀態(tài)，使孩子保持一種好奇心，激發(fā)了孩子學(xué)習的興趣。
這次給孩子們學(xué)習《捉迷藏》是一篇散文詩(shī)，它把黑夜、太陽(yáng)和各種顏色都賦予了生命，變成了一群孩子一起玩捉迷藏游戲的全部過(guò)程;它用充滿(mǎn)童趣的語(yǔ)言描繪了黑夜、顏色寶寶和太陽(yáng)公公玩捉迷藏，孩子們本來(lái)就喜歡玩捉迷藏，所以散文詩(shī)的內容貼近幼兒生活容易引發(fā)幼兒的共鳴，激發(fā)他們的學(xué)習欲望，詩(shī)歌的游戲性和趣味性很強，非常符合中班孩子的年齡特點(diǎn)。
我考慮到書(shū)上的圖片不利于幼兒理解散文詩(shī)，使用了更加生動(dòng)形象的圖片吸引了孩子注意力，也方便孩子理解散文。特別是“黑夜用長(cháng)長(cháng)的手帕把太陽(yáng)的眼睛蒙住”ppt上的長(cháng)手帕上有著(zhù)星星，更方便幼兒理解“黑夜就是這長(cháng)長(cháng)的手帕”，我提問(wèn)“誰(shuí)會(huì )把太陽(yáng)的眼睛蒙��？”，就有一位孩子在下面說(shuō)“黑天”，我很驚喜，追問(wèn)“你怎么知道的”，這孩子指著(zhù)星星。雖然孩子們的詞匯不豐富，還不會(huì )使用“黑夜”，他們會(huì )用“晚上，天黑了”來(lái)表達他們的想法。但我覺(jué)得也要表?yè)P，詞匯不豐富與他們少接觸文學(xué)作品有關(guān)，聽(tīng)多了，自然而然會(huì )使用有沒(méi)一些好聽(tīng)的詞句。
我在激發(fā)幼兒創(chuàng )編時(shí)，采用了倒置的方式，這樣有利于發(fā)散孩子們的思維，但我提醒孩子用完整的句型來(lái)回答我的問(wèn)題，我發(fā)現孩子思維沒(méi)受限制想說(shuō)的很多很多，而且說(shuō)出的物品都和顏色寶寶一模一樣的東西，我并沒(méi)有意識的提醒孩子，而是通過(guò)散文詩(shī)及圖片讓孩子自己悟出來(lái)的，有的孩子說(shuō)到“藍色藏在大海里”，“白色藏在雪地里�！�，“綠色藏在樹(shù)葉里”……我真的很驚喜。當再去學(xué)習散文詩(shī)時(shí)，幼兒們看著(zhù)圖片輕而易舉地把顏色寶寶們藏在哪里用完整的語(yǔ)言說(shuō)了出來(lái)。相對的在創(chuàng )編這一環(huán)節我深感遺憾，如果我能將孩子說(shuō)的用筆記錄下來(lái)，并和孩子們一起將其整理成新的詩(shī)歌，讓孩子念一念、讀一讀，體驗創(chuàng )作的快樂(lè )，這樣可以讓幼兒獲得更多的情感體驗。
游戲環(huán)節是孩子們最喜愛(ài)的過(guò)程，孩子們扮演起顏色寶寶，每人手里藏好一個(gè)顏色，再上來(lái)說(shuō)“我藏在蘋(píng)果里”等等，其他幼兒猜他手里的是什么顏色，孩子們都能一下猜中，但他們卻玩的十分投入。
最后做迷藏環(huán)節是孩子最興奮的，每個(gè)孩子都用渴望的眼神望著(zhù)我，希望參與，但人數太多不適合躲藏，所以請了少數的幼兒玩游戲，孩子們能遵守規則，不告訴捉人的幼兒其他孩子躲在哪里，每當找出一位孩子時(shí)，幼兒都是十分欣喜的。
捉迷藏教學(xué)反思3
《捉迷藏》是一篇優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，作者用擬人、夸張手法，將黑夜、太陽(yáng)和各種顏色都賦予了生命，以輕松、明快的筆調描述了太陽(yáng)被黑夜蒙住眼睛來(lái)找，各種顏色寶寶來(lái)躲的捉迷藏的全過(guò)程。內容貼近幼兒的生活又不發(fā)奇特的想象，能將孩子帶入一個(gè)無(wú)限遐想的世界，又能激發(fā)孩子欣賞和學(xué)習的熱情，很適合中班孩子欣賞、學(xué)習。
本次活動(dòng)我主要采用了直觀(guān)教學(xué)方法，通過(guò)多媒體動(dòng)畫(huà)，生動(dòng)形象地展示了散文詩(shī)的內容，幫助幼兒更好地感受了散文詩(shī)優(yōu)美的意境。并采用游戲法，鼓勵幼兒大膽想象，發(fā)展其發(fā)散性思維。
捉迷藏教學(xué)反思4
中班散文詩(shī)《捉迷藏》是一篇優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，作者用擬人、夸張的手法，將黑夜、太陽(yáng)和各種顏色都賦予了生命，以輕松、明快的筆調描述了太陽(yáng)被黑夜蒙住眼睛來(lái)找，各種顏色來(lái)躲的捉迷藏游戲的全過(guò)程。這篇散文詩(shī)短內容貼近幼兒生活，能將孩子帶進(jìn)一個(gè)無(wú)限遐想的世界，又能激發(fā)幼兒欣賞和學(xué)習的熱情，很適合孩子欣賞、學(xué)習。
在導入環(huán)節，我以談話(huà)的方式，和小朋友們一起討論捉迷藏游戲的玩法，激發(fā)孩子對活動(dòng)內容的興趣。接著(zhù)通過(guò)孩子自主閱讀猜測—教師示范誦讀欣賞—師幼共同閱讀理解的方法，達成目標重點(diǎn)。通過(guò)看圖片創(chuàng )編—玩游戲創(chuàng )編突破難點(diǎn)。
在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，我充分地感受到幼兒對捉迷藏這個(gè)游戲的喜愛(ài)，內容的選擇貼近幼兒生活實(shí)際，以及制作精美的PPT畫(huà)面的輔助，幼兒很容易理解詩(shī)歌內容，但是在引導幼兒理解顏色寶寶為什么選擇跟它一樣顏色的事物進(jìn)行躲藏的過(guò)程中，一方面我的提問(wèn)不夠準確，同時(shí)對幼兒的認知特點(diǎn)把握的不夠，所以處理的不太恰當。另外，和顏色寶寶捉迷藏的游戲環(huán)節，要求交代的不夠清楚。所以，在下一次活動(dòng)時(shí)，我會(huì )用圖片進(jìn)行比較的方法，解決本次活動(dòng)中存在的問(wèn)題。
捉迷藏教學(xué)反思5
散文詩(shī)《捉迷藏》的結構簡(jiǎn)單，內容貼近幼兒生活，詩(shī)中的黑夜、太陽(yáng)和各種顏色都賦予了生命，能激發(fā)孩子欣賞和學(xué)習的熱情，很適合我們班的孩子欣賞、學(xué)習。
針對我班幼兒的認知、個(gè)性特點(diǎn)，我設計了本次活動(dòng)：首先借助幼兒已有的玩捉迷藏的經(jīng)驗猜測導入，激發(fā)興趣；接著(zhù)采用立體道具，邊朗誦邊演示顏色寶寶躲的地方來(lái)欣賞詩(shī)歌，理解詩(shī)歌內容，還讓個(gè)別幼兒找出顏色寶寶躲藏的地方，并鼓勵幼兒用語(yǔ)言來(lái)表述出來(lái)：“x色躲在xx”，還帶動(dòng)全體幼兒一起學(xué)一學(xué)這句話(huà)，使幼兒在找找、說(shuō)說(shuō)中，輕松的掌握了句式，為以下的創(chuàng )編打下了基礎。為了讓幼兒感受創(chuàng )編的快樂(lè )，我把孩子們創(chuàng )編的內容編入散文詩(shī)中讀出來(lái)，讓他們體驗到自己的了不起。特別是最后的游戲——捉迷藏，讓每位孩子選擇自己喜歡的顏色標記玩一玩，躲一躲，邊嘗試用散文里的句子說(shuō)一說(shuō)，“x色躲在xx里”，激發(fā)幼兒參與的積極性，給與了每位孩子的表述機會(huì )，真正體現了玩玩樂(lè )樂(lè )中學(xué)習了語(yǔ)言，在學(xué)習語(yǔ)言中體驗快樂(lè )，在快樂(lè )的體驗中增長(cháng)知識。
但活動(dòng)中也存在這許多的不足之處：在創(chuàng )編環(huán)節中，我急于求成，沒(méi)有給與孩子們更多的引導，其實(shí)可以從孩子的吃、穿、玩具來(lái)提示，也可以從教室的四周的物體來(lái)尋找，這樣便于有更多的答案，也更能促進(jìn)孩子擴散性思維的發(fā)展；對于游戲中的混亂，在游戲前，我該規劃躲藏的范圍，讓幼兒明確自己就是顏色寶寶，這樣就不會(huì )出現躲到桌子下的現象。
捉迷藏教學(xué)反思6
《捉迷藏》是小學(xué)音樂(lè )第五冊第六課《四季的歌》中的一課，是一首曲調規整、旋律活潑而又輕快的歌曲。歌曲把“春、夏、秋、冬”四季的季節變化比擬成四個(gè)頑皮的小娃娃在玩捉迷藏游戲，形象生動(dòng)，很有童趣，也表現兒童對美好的大自然充滿(mǎn)著(zhù)熱愛(ài)的情感。
在本節課教學(xué)中我注重營(yíng)造寬松愉悅的音樂(lè )學(xué)習氛圍，強化審美體驗，激勵學(xué)生主動(dòng)參與音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)和表演，達到了預設的教學(xué)目標，收到很好的教學(xué)效果。
1、營(yíng)造寬松愉悅的音樂(lè )學(xué)習氛圍。
我在教學(xué)中通過(guò)運用各種教學(xué)手段，給學(xué)生營(yíng)造寬松愉悅的音樂(lè )學(xué)習氛圍，讓學(xué)生在和諧寬松愉悅的環(huán)境中學(xué)習音樂(lè )。
比如：歌曲教學(xué)一開(kāi)始，我把歌曲“春、夏、秋、冬”中的四季季節變化比擬成四個(gè)頑皮的小娃娃在玩捉迷藏游戲，它們永遠也聚不到一起。學(xué)生們立刻對這首歌曲產(chǎn)生了興趣。積極投入到愉悅地學(xué)習中。
2、充分強調音樂(lè )的審美體驗。
在教學(xué)過(guò)程中，注重以審美為核心，遵循聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)的規律，突出音樂(lè )學(xué)科的特點(diǎn)，將發(fā)展學(xué)生的音樂(lè )聽(tīng)覺(jué)貫穿于教學(xué)的全過(guò)程中，注重體驗與感受，引導學(xué)生喜愛(ài)音樂(lè )，享受音樂(lè )，加深對音樂(lè )的理解，充分挖掘作品所蘊含的音樂(lè )美，培養學(xué)生的審美意識，用自己對音樂(lè )的感悟激起學(xué)生的情感共鳴。
聆聽(tīng)《捉迷藏》歌曲，有節奏的'朗讀歌詞，教師充滿(mǎn)美感的演唱，課尾為分角色演唱歌曲，時(shí)時(shí)刻刻體現美。教師更是用自己的歌聲、琴聲、語(yǔ)言、動(dòng)作將音樂(lè )美傳遞給學(xué)生，培養學(xué)生感受音樂(lè )、理解音樂(lè )、表現音樂(lè )的能力。讓學(xué)生懂得了要用眼睛去發(fā)現美和用心靈去創(chuàng )造美。整節課自始至終凸顯美，師生共同感受美，體驗美，享受美。
3、激勵學(xué)生主動(dòng)參加音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)和表演。
激勵學(xué)生主動(dòng)參加音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)和表演，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。如教學(xué)中結合聆聽(tīng)歌曲、有節奏朗讀歌詞、齊唱、分組唱等形式，把教學(xué)難點(diǎn)擺放到輕松有趣的活動(dòng)中，讓學(xué)生愉快中學(xué)習音樂(lè )，感受音樂(lè )，創(chuàng )造音樂(lè )。使學(xué)生在活動(dòng)的體驗中感知，在體驗中成長(cháng)，同時(shí)也培養了學(xué)生參與音樂(lè )藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的積極性。
本節課不足之處：由于對學(xué)生的能力有所擔心，所以，課堂的主動(dòng)權不敢大膽地、完全地交給學(xué)生，這對學(xué)生的創(chuàng )造力有所扼制，就顯得課堂氣氛不熱烈，教學(xué)手段比較老套，沒(méi)有什么新的突破，因此，在以后的教學(xué)中，應該給學(xué)生充分的信任，以發(fā)揮他們的表現力、創(chuàng )造力，讓他們更好地學(xué)習音樂(lè )、享受音樂(lè )，并且多看課、多聽(tīng)課，學(xué)習更新的教學(xué)方法，以求自身有更大的提高。
捉迷藏教學(xué)反思7
一、教學(xué)活動(dòng)中是如何突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)的？
在活動(dòng)開(kāi)始前，我先請幼兒在日常生活中對各種花進(jìn)行觀(guān)察，請他們展示出花朵的不同形態(tài)，在活動(dòng)中，我又先將難點(diǎn)進(jìn)行了前置，為請小朋友能跟音樂(lè )進(jìn)行蹦跳，我將音樂(lè )的欣賞用拍手、手跳等動(dòng)作表示，為孩子們的兔跳做了準備。
二、組織本次活動(dòng)最滿(mǎn)意、最遺憾之處是什么？為什么？
在此次的音樂(lè )游戲教學(xué)中，因為是第一次嘗試這樣的活動(dòng)，抱著(zhù)學(xué)習的態(tài)度選擇了《小兔捉迷藏》這節活動(dòng)，活動(dòng)中孩子們參與興趣高，每個(gè)小朋友都能夠動(dòng)起來(lái)，大膽展示自己，這是我最滿(mǎn)意的地方，當然活動(dòng)中亦存在很多的遺憾之處，比如：
1.活動(dòng)過(guò)程中，有些地方限制了孩子，應該讓孩子充分的觀(guān)察表達。
2.活動(dòng)場(chǎng)地可以擴大一些，避免孩子之間的碰撞現象。
3.背景的布置放在活動(dòng)室前面會(huì )更好，營(yíng)造出美麗的花園的感覺(jué)。
三、本次活動(dòng)設計過(guò)程中，哪些方面體現了微創(chuàng )新？
活動(dòng)中，我選擇了將難點(diǎn)前置，請幼兒在活動(dòng)一開(kāi)始就嘗試用動(dòng)作展示了花的各種造型，為后面的活動(dòng)做了小小的鋪墊。
四、今后的教學(xué)實(shí)踐中，如何提高自身的教學(xué)水平？
1.提高自己在活動(dòng)中應對突發(fā)狀況的能力，增強教育機智。
2.繼續深入研究音樂(lè )游戲的教學(xué)法，找到音樂(lè )游戲合適的教學(xué)步驟。
3.繼續提高自己的課堂駕馭能力，保持良好的風(fēng)格，并不斷創(chuàng )新。
4.更加細心，不驕不躁，將活動(dòng)設計中各個(gè)環(huán)節都進(jìn)行設想，讓過(guò)渡更加自然。
捉迷藏教學(xué)反思8
本活動(dòng)設計以“捉迷藏”的游戲情節貫穿始終，既激發(fā)了幼兒的興趣，又滿(mǎn)足了幼兒以角色身份參與活動(dòng)的愿望。小班的幼兒很樂(lè )意玩“變一變”、“找一找”的游戲，他們能很快完成從兔子到花朵的角色轉換，這種轉換同時(shí)又體現了動(dòng)靜交替的原則，避免了連續跳造成的疲勞，集中展示了藝術(shù)表達的形象性和愉悅性功能。
本活動(dòng)目標中“合拍地做蹦跳步”，對小班幼兒的動(dòng)作合樂(lè )性是一個(gè)挑戰。因此，在活動(dòng)設計中，教師特別注意了此教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的分解。在環(huán)接2中，教師將這一動(dòng)作的學(xué)習進(jìn)行了由易到難的層次處理。在動(dòng)作方面，從上肢到下肢，從局部到全身，從簡(jiǎn)單到復雜，動(dòng)不移動(dòng)到移動(dòng)。如：拍手、手指在腿上跳、坐在位子上雙腳動(dòng)、站在座位前跳、到場(chǎng)地中間自由跳等，幫助幼兒逐漸掌握、控制。在音樂(lè )方面，先讓幼兒用拍手感受；再用教師哼唱音樂(lè )節奏跟隨幼兒的動(dòng)作，讓幼兒感受音樂(lè )和動(dòng)作的關(guān)系；最后，播放錄音，讓幼兒跟隨音樂(lè )節奏做動(dòng)作，從而逐步幫助幼兒熟悉和掌握音樂(lè )的節奏和動(dòng)作的要領(lǐng)。
環(huán)節1的設計中，強調調動(dòng)幼兒已有經(jīng)驗，注意了藝術(shù)形象性表現與科學(xué)觀(guān)察相結合，讓幼兒用不同的動(dòng)作進(jìn)行創(chuàng )造性的表達，在科學(xué)觀(guān)察中積累相關(guān)的感性經(jīng)驗，“鼓勵幼兒進(jìn)行個(gè)性化的表現”。如：引導幼兒“模仿”、自由表現花朵這一美好事物，在培養幼兒的創(chuàng )造意識的同時(shí)，有激發(fā)了幼兒熱愛(ài)大自然的情感。此外，本活動(dòng)設計還情調給幼兒情感表達的機會(huì )。環(huán)節4中“兔媽媽”與“小兔”一起玩游戲的情節，就遷移了幼兒自己與媽媽的情感體驗，為幼兒提供了自主表達情感表達的機會(huì )。
捉迷藏教學(xué)反思9
水果是幼兒熟悉的、喜歡的，對于小朋友來(lái)說(shuō)，水果不僅富含豐富的營(yíng)養，而且還存在著(zhù)許多的教育意義，今天我選擇的科學(xué)活動(dòng)《水果捉迷藏》，小朋友應該比較感興趣，但也感興趣的基礎上也導致了班級常規的失控�！端矫圆亍芬簿褪钦f(shuō)水果藏起來(lái)，我們能夠在果珍、果粉、果凍中找到各種水果。
今天的活動(dòng)由猜一猜導入，讓幼兒通過(guò)看一看聞一聞嘗一嘗的方法來(lái)辨別不同的味道的水果，第二部分是由幼兒來(lái)說(shuō)一說(shuō)動(dòng)一動(dòng)，飲料是怎么變成的，對于辨別不同的水果，最有感覺(jué)的應該是嘗一嘗，幼兒在游戲中也比較開(kāi)心，從親自調制果珍飲料，見(jiàn)證水果捉迷藏，然后嘗一嘗自己調制的飲料，幼兒在其過(guò)程中是比較感興趣的。最后一環(huán)節是延伸環(huán)節，讓幼兒通過(guò)經(jīng)驗的遷移，了解到水果還會(huì )藏在其他什么地方。
一個(gè)普通的果珍的泡制，讓孩子們懂得了隱藏起來(lái)的水果，科學(xué)的知識也融入了進(jìn)去。但是通過(guò)老師們的評課，也發(fā)現了本次活動(dòng)中的不足：
1、果珍的種類(lèi)很相似，從顏色上很難區分是什么水果，對幼兒進(jìn)行的猜測造成一定的困難。
2、在調制果珍的過(guò)程中，需再明確一點(diǎn)要放多少的果珍。
3、在最后交流環(huán)節，不需要請小朋友上來(lái)，這樣顯得下面的小朋友存在消極等待的時(shí)間�？勺哌M(jìn)每組，讓小朋友來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
4、在座位的排放上也需要有些調整，小朋友可圍坐在前面，待操作時(shí)再回到桌子旁。
正是這些不足與實(shí)際經(jīng)驗，更加促使我們在教學(xué)課堂中努力改進(jìn)，取長(cháng)補短，讓我們一起加油！
捉迷藏教學(xué)反思10
《捉迷藏》是三年級上冊中的歌曲。這首歌曲歡快活潑，富有童趣，孩子們非常喜歡，但也有一定難度。這首歌曲旋律快而且節奏較難，八分符點(diǎn)音符頻繁出現，所以在學(xué)唱時(shí)我把重點(diǎn)放在對節奏處理上，并用富有童趣的語(yǔ)言貫穿始終，讓學(xué)生在快樂(lè )中學(xué)習，在快樂(lè )中體會(huì )三拍子的韻律去歌唱、去舞蹈。
這節課上得還算可以，但課后也總結出幾點(diǎn)不足：
1、課件并不是什么課都適合。在本課新授學(xué)生初聽(tīng)階段，我做了一組幻燈片——春、夏、秋、冬四幅圖片你追我趕交替出現。我發(fā)現學(xué)生在初聽(tīng)時(shí)把注意力都放在看幻燈片上，而并沒(méi)有聽(tīng)，一遍結束聽(tīng)的效果很差。所以，與其這樣，不如只放音樂(lè )讓學(xué)生安靜的聽(tīng)，全神貫注地感受音樂(lè )。
2、沒(méi)有做不到，只有想不到。在備課時(shí)，我覺(jué)得這首歌曲旋律快而且節奏較難，所以把重點(diǎn)放在節奏處理上。但通過(guò)節奏模仿，按節奏讀歌詞，難點(diǎn)很快被突破，學(xué)生把節奏唱得很準。而同時(shí)我發(fā)現另一個(gè)問(wèn)題：學(xué)生唱歌時(shí)咬字不清，例如“娃”“�！薄八薄跋隆钡乳_(kāi)口音，由于學(xué)生初學(xué)，對歌曲不熟，唱得很悶，不開(kāi)。如果在按節奏讀歌詞時(shí)，對開(kāi)口音咬字進(jìn)行一下處理，效果會(huì )好得多。
學(xué)生的潛力是無(wú)限的，只要老師認真思考，根據學(xué)生特點(diǎn)想出有效辦法，難點(diǎn)并不難。沒(méi)有做不到，只有想不到。
捉迷藏教學(xué)反思11
《捉迷藏》是三年級上冊中的歌曲。這首歌曲歡快活潑，富有童趣，孩子們非常喜歡，但也有一定難度。本課設計在教學(xué)中以“四季”為主線(xiàn)，讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、唱、奏、演等綜合活動(dòng)，多方位地感受和體驗音樂(lè )表現的四季之美。以游戲導入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，采用聽(tīng)唱的教學(xué)方法和實(shí)踐相結合來(lái)完成。讓學(xué)生在聽(tīng)唱和實(shí)踐中感受歌曲的情緒，參與討論。在各種音樂(lè )活動(dòng)中，注重情感體驗，注重學(xué)生的實(shí)踐參與，讓學(xué)生在音樂(lè )課上真正的欣賞美、感受美、體驗美、創(chuàng )造美。
這首歌曲旋律快而且節奏較難，八分符點(diǎn)音符頻繁出現，所以在學(xué)唱時(shí)我把重點(diǎn)放在對節奏處理上，并用富有童趣的語(yǔ)言貫穿始終，讓學(xué)生在快樂(lè )中學(xué)習，在快樂(lè )中體會(huì )三拍子的韻律去歌唱、去舞蹈。整節課上得還算可以，但課后也總結出幾點(diǎn)不足：
1、在教唱環(huán)節，因為歌曲速度較快、歌詞又比較繞嘴。所以可先將歌詞進(jìn)行分析輔助學(xué)生理解并記憶歌詞再感受歌曲；再將學(xué)唱整首歌曲速度放慢，效果會(huì )更好！這樣就節省了部分時(shí)間為欣賞環(huán)節的充分聆聽(tīng)做了更好的鋪墊！
2、沒(méi)有做不到，只有想不到。在備課時(shí)，我覺(jué)得這首歌曲旋律快而且節奏較難，所以把重點(diǎn)放在節奏處理上。但通過(guò)節奏模仿，按節奏讀歌詞，難點(diǎn)很快被突破，學(xué)生把節奏唱得很準。而同時(shí)我發(fā)現另一個(gè)問(wèn)題：學(xué)生唱歌時(shí)咬字不清，例如“娃”“�！薄八薄跋隆钡乳_(kāi)口音，由于學(xué)生初學(xué)，對歌曲不熟，唱得很悶，不開(kāi)。如果在按節奏讀歌詞時(shí)，對開(kāi)口音咬字進(jìn)行一下處理，效果會(huì )好得多。
學(xué)生的潛力是無(wú)限的，只要老師認真思考，根據學(xué)生特點(diǎn)想出有效辦法，難點(diǎn)并不難。沒(méi)有做不到，只有想不到。
捉迷藏教學(xué)反思12
這節課給我最大的感受就是應該讓學(xué)生成為學(xué)習的主體，只有充分調動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，課堂才會(huì )活躍、有效、成功。課上完后感觸頗多。
1、教學(xué)時(shí)通過(guò)創(chuàng )設學(xué)生熟悉的生活情境──捉迷藏，讓學(xué)生從這一生活情境中提出數學(xué)問(wèn)題，再列式計算。課堂上，我給學(xué)生充分的時(shí)間自主思考，讓他們利用自己已有的學(xué)習了十幾減9的經(jīng)驗來(lái)計算“13-8”的結果。在老師的引導下，想出不同的計算方法，有用一個(gè)一個(gè)的減算出結果的，有用破十法算出結果的，有用做減法想加法算出結果的，還有用平十法算出結果的??，由于學(xué)生用足了自己已有的經(jīng)驗，因此，課堂上探究的氣氛濃厚，學(xué)生的情緒飽滿(mǎn)。這樣讓學(xué)生親歷了新知的形成過(guò)程。
2、討論交流、優(yōu)化算法。在探索算法這個(gè)環(huán)節教學(xué)時(shí)，我沒(méi)有注意引導學(xué)生進(jìn)行有效的交流，如：“誰(shuí)聽(tīng)懂了他的想法？能給大家解釋一下嗎？”“你知道為什么可以這么算嗎?”“你的算法與他不同在哪里？”“和他的方法一樣的有哪些同學(xué)？”“還有和他不一樣的算法嗎”“還有沒(méi)有沒(méi)聽(tīng)懂的？”“你能幫他解釋一下？”“你說(shuō)的很有有道理”“為什么要把小棒分成10和3呢？”“大家認為他的方法怎么樣？”沒(méi)有進(jìn)行適當的引導，學(xué)生對算法的多樣性，還比較模糊。課上完后沒(méi)有進(jìn)行合理的總結和適當的練習。
3、利用媒體理解算理，突破難點(diǎn)。破十法和平十法學(xué)生不太容易理解算理，為了讓那些學(xué)習有困難的學(xué)生理解算理，當學(xué)生講到一種算法時(shí)，請學(xué)生復述后，我就利用課件進(jìn)行演示并加以引導，幫助學(xué)生理解算理，突破難點(diǎn)。但有些方面還沒(méi)有處理好，比如：一味的追求算法的多樣化，而忽視了對其中兩種方法的強化，導致了個(gè)別孩子連一種方法都說(shuō)不清楚。在計算時(shí)到底用什么方法應該尊重學(xué)生自己的想法，讓他們用自己喜歡的方法來(lái)計算。還有個(gè)困惑的地方，就是對于一些學(xué)困生來(lái)說(shuō)，到底要不要教給他們一種固定的方法呢？我覺(jué)得應該還是有必要的。
4、在組織教學(xué)方面還需要加強。如學(xué)生的聽(tīng)課習慣還沒(méi)有養成，注意力不集中，課堂上說(shuō)話(huà)做小動(dòng)作，把學(xué)具當玩具玩。應該努力的調動(dòng)學(xué)生的有意注意，激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生在愉快、喜悅的心境中投入學(xué)習。對學(xué)生的評價(jià)比較蒼白，應該不斷的發(fā)現學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)并及時(shí)給予鼓勵。
捉迷藏教學(xué)反思13
《捉迷藏》是三年級上冊中的一首歌曲，這是一首曲調規整，旋律活潑而又輕快地歌曲。歌曲把“春夏秋冬”四個(gè)季節變化比擬成四個(gè)頑皮的小娃娃在玩捉迷藏的游戲，形象生動(dòng)有趣。本課的教學(xué)目標旨在讓學(xué)生掌握三拍子的強弱規律，并熟練演唱歌曲中的附點(diǎn)八分音符，有感情的演唱歌曲。通過(guò)活動(dòng)培養學(xué)生對大自然充滿(mǎn)熱愛(ài)的感情。
在上這一課時(shí)，我以掌握三拍子的強弱規律：強、弱、弱為主線(xiàn)，滲透在音樂(lè )活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節。音樂(lè )是“動(dòng)”的藝術(shù)，蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)：“讓學(xué)生體驗到一種自己親自參與掌握知識的情感，乃是喚起兒童特有的對知識的興趣的重要條件�！笨梢�(jiàn)在教學(xué)過(guò)程中，應盡可能讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，在師生互動(dòng)當中，一同分享掌握知識的無(wú)窮樂(lè )趣。
開(kāi)頭的導入，我讓學(xué)生隨著(zhù)歌曲的旋律玩打地鼠的游戲，小地鼠在強拍出現，讓學(xué)生初步感受了三拍子的強弱規律。弱拍讓學(xué)生嘗試用口風(fēng)琴為歌曲進(jìn)行伴奏。每個(gè)環(huán)節設計都注重培養學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng )新，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中熟悉了歌曲的旋律，掌握了三拍子的強弱規律，為學(xué)唱歌曲打下了基礎。
偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師�！痹谝魳�(lè )課堂教學(xué)中，應把學(xué)生的音樂(lè )興趣培養作為音樂(lè )教學(xué)的首要任務(wù)和目標，不能讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心里。歌曲教學(xué)時(shí)，一般情況下都是采用聽(tīng)唱法學(xué)唱，如果老師讓學(xué)生一遍一遍的進(jìn)行反復聽(tīng)，學(xué)生就會(huì )失去興趣。而我在上一環(huán)節中，通過(guò)幾種活動(dòng)步步深入地讓學(xué)生聆聽(tīng)了4遍音樂(lè )。所以，學(xué)生在學(xué)唱歌曲時(shí)顯得比較輕松。
這次的教學(xué)設計，面向全體學(xué)生，以學(xué)生發(fā)展為主，培養學(xué)生能力為重點(diǎn)，提高音樂(lè )素養為宗旨。首先，迎合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，運用學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的游戲方式，導入課題。一方面激起了學(xué)生的學(xué)習熱情，另一方面也解決了歌曲中的重難點(diǎn)。其次，利用學(xué)習樂(lè )器方面。讓每個(gè)學(xué)生都參與口風(fēng)琴演奏，既鞏固了所學(xué)的內容，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的注意力、視譜、吹奏能力和聽(tīng)音樂(lè )與他人合奏的能力。
不足之處，讓學(xué)生用口風(fēng)琴為歌曲伴奏時(shí)，吹的是C調，而錄音機中放的是F調的音樂(lè )，這樣出來(lái)的聲音有很大的不和諧。這也提醒我在以后的教學(xué)中要考慮全面，畢竟音樂(lè )是給大家帶來(lái)美的享受的聲音。
雖然這節課得到了聽(tīng)課老師的肯定，但對我來(lái)說(shuō)，要學(xué)習的還有很多很多……
捉迷藏教學(xué)反思14
本次活動(dòng)的設計以“捉迷藏”的游戲情節貫穿始終，既激發(fā)了幼兒的興趣，又滿(mǎn)足了幼兒以角色身份參與活動(dòng)的愿望。
1、動(dòng)靜交替
小班的幼兒很樂(lè )意玩“變一變”“玩一玩”之類(lèi)的游戲，一開(kāi)始學(xué)習胖?zhù)喿幼呗�，接�?zhù)就“躲藏起來(lái)，”他們能跟快完成從小胖?zhù)喿印邦^兒鉆到水里，尾巴在水上”的動(dòng)作，在躲藏的時(shí)候就要一動(dòng)不動(dòng)，否則就會(huì )被發(fā)現。這種轉換同時(shí)又體現了動(dòng)靜交替的原則，避免連續蹦跳造成的疲勞，集中展示了藝術(shù)表達的形象性和愉悅性功能。
2、循序漸進(jìn)
本目標“合拍的做鴨走步”對小班幼兒對幼兒來(lái)說(shuō)難度不大，他們等于在“媽媽”的帶領(lǐng)下合拍的走路。在比方第二段音樂(lè )時(shí)，主要是讓幼兒自己想象，做出各種不同的動(dòng)作，這兒對幼兒來(lái)說(shuō)是一大挑戰。并提出要求：當“媽媽”來(lái)到你身邊的時(shí)候，就要躲起來(lái)，一動(dòng)不動(dòng)，不能讓媽媽發(fā)現。就這樣從簡(jiǎn)單到復雜，從不移動(dòng)到移動(dòng)，再到不移動(dòng)，幼兒表現的非常好，對音樂(lè )旋律也逐漸熟悉，幼兒活動(dòng)的興致很高。
在藝術(shù)表現方面，我及時(shí)鼓勵幼兒，讓幼兒進(jìn)行個(gè)性化的表現，這對幼兒來(lái)說(shuō)是一個(gè)很好的鍛煉機會(huì )，本身小班幼兒都具有好“模仿”的特點(diǎn)，在培養幼兒創(chuàng )造意識的同時(shí)，又激發(fā)了幼兒熱愛(ài)大自然的情感，給幼兒提供表現的機會(huì )。
整個(gè)活動(dòng)上下來(lái)之后，自己也意識到其中的不足：
1、用的時(shí)間過(guò)于長(cháng)了。分析下來(lái)主要是曲二的創(chuàng )編部分不夠緊湊。每個(gè)動(dòng)作我都摳得比較細，一遍老師哼唱，再一遍聽(tīng)音樂(lè )做動(dòng)作，所以時(shí)間用得很多。
2、在動(dòng)作與音樂(lè )合拍方面，我覺(jué)得今天幼兒編的游泳、捉魚(yú)、喝水等動(dòng)作，都很難做到合拍地表演，只能用段來(lái)區分。在練習時(shí)，也要有趣味性一點(diǎn)，比如練習游泳部分，可以鴨媽媽帶著(zhù)寶寶一會(huì )兒游到這里，一會(huì )兒游到那里等，這樣就能抓住幼兒的注意力，不容易散掉。
3、在捉迷藏游戲部分，時(shí)間把握得比較適宜，而且要求都交代得比較清楚，所以進(jìn)行得比較順利。但是在導入游戲部分，可以直接讓幼兒聽(tīng)小鴨子捉迷藏用的動(dòng)作，不用再聽(tīng)鴨寶寶在干什么了，直接切入主題，這樣也可以省略一遍聽(tīng)音樂(lè )的時(shí)間，就更加緊湊了。
捉迷藏教學(xué)反思15
本節課我講授的時(shí)間為43分鐘，由于有些緊張，語(yǔ)言顯得不夠豐富，但是基本做到能夠微笑教學(xué)，與學(xué)生有一定的互動(dòng)，學(xué)生基本能按照我的引領(lǐng)做出反應，我感到比較自豪的教學(xué)活動(dòng)是通過(guò)圖片和鋼琴伴奏引領(lǐng)，學(xué)生能理解3拍子的強弱變化。意外發(fā)現學(xué)生對音樂(lè )的感受能力非常強。
本節課附點(diǎn)節奏練習、新授歌曲環(huán)節取得了預期效果，但加入打擊樂(lè )三角鐵和雙響筒為歌曲伴奏環(huán)節與預期有些差距，學(xué)生對所加入的節奏打的不是很整齊，針對這種情況，我進(jìn)一步進(jìn)行節奏輔導及語(yǔ)言引導，用打擊樂(lè )器引領(lǐng)學(xué)生嗓音模仿，最后收到效果基本滿(mǎn)意。這節課從學(xué)生那里學(xué)到了他們對音樂(lè )的感覺(jué)非常敏銳，在提問(wèn)過(guò)程中有些學(xué)生的回答讓我感覺(jué)有些措手不及，如果給我重試的機會(huì )，在與學(xué)生互動(dòng)方面，及教學(xué)環(huán)節的語(yǔ)言連接上我將會(huì )做的更好些，使教態(tài)更親切一些，課堂氣氛更活躍一些，讓學(xué)生更有表現力的參與到音樂(lè )活動(dòng)中去。
捉迷藏教學(xué)反思16
在《捉迷藏》這節課里，學(xué)習過(guò)程是讓幼兒在傾聽(tīng)中尋找詞語(yǔ)、句子，讓幼兒在游戲的氛圍中既學(xué)習了詩(shī)歌，又不知不覺(jué)的鍛煉了傾聽(tīng)能力。傾聽(tīng)不僅是語(yǔ)言學(xué)習和發(fā)展的關(guān)鍵，而且是幼兒與人交往的不可缺少的一種能力。因此，在各種活動(dòng)有機地滲透傾聽(tīng)能力的培養，是非常必要的。
在導入環(huán)節，我以提問(wèn)的方式導入，和小朋友們一起討論捉迷藏游戲的玩法，在引申到事物，引出太陽(yáng)、顏色寶寶、黑夜，發(fā)現有些小朋友很會(huì )想象，馬上就聯(lián)想到三者的聯(lián)系。說(shuō)出黑夜用來(lái)遮太陽(yáng)，遮上就是晚上，解開(kāi)就是白天。
在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，我充分地感受到幼兒對捉迷藏這個(gè)游戲的喜愛(ài)，因此在我朗誦詩(shī)歌時(shí)，幼兒聽(tīng)得格外地認真。很多幼兒都玩過(guò)捉迷藏，但將它提煉成語(yǔ)言文字并理解文字的.意思，對幼兒來(lái)說(shuō)就有一定的難度。為了使幼兒能更直觀(guān)的理解和感受散文詩(shī)的內容，因此在教學(xué)過(guò)程中，幼兒更是能根據我給出的形象的圖示來(lái)完整的講述詩(shī)歌內容，但個(gè)別幼兒會(huì )把注意力集中在掛圖上，雖然是根據掛圖來(lái)理解詩(shī)歌內容，但是在過(guò)程中注意力則會(huì )分散開(kāi)來(lái)，甚至從掛圖內容聯(lián)想到其他與活動(dòng)無(wú)關(guān)的事情。
在幼兒學(xué)習仿編詩(shī)句時(shí)，有的幼兒會(huì )出現不敢說(shuō)出自己想法的情況，太過(guò)于害羞，而有的幼兒卻特別的活躍，但請到他講時(shí)卻支支吾吾說(shuō)不上來(lái)。我還發(fā)現我們班幼兒缺乏想象力，大多數幼兒的答案比較雷同，不過(guò)也有幾個(gè)能干的幼兒會(huì )說(shuō)出與其他幼兒不一樣的答案。在這方面，我會(huì )注意加強訓練，讓幼兒慢慢的學(xué)習大膽表達自己的意愿，充分發(fā)揮他們的想象力。
捉迷藏教學(xué)反思17
本次活動(dòng)的設計由來(lái)，源于考慮到小班幼兒年齡特點(diǎn)，既喜歡聽(tīng)故事又喜歡玩游戲的心理特點(diǎn)，我選擇設計了繪本教學(xué)《捉迷藏》。
活動(dòng)分為三部分：開(kāi)始部分，主要是引導幼兒積極參與游戲，主動(dòng)講述自己玩捉迷藏的游戲過(guò)程，分享游戲樂(lè )趣和玩法從而進(jìn)入故事；中間部分，主要是通過(guò)認真觀(guān)察欣賞PPT課件，利用信息化教學(xué)技術(shù)，讓幼兒充分體驗游戲快樂(lè )，并引導幼兒能根據動(dòng)物顯著(zhù)的外形特點(diǎn)找到相應的動(dòng)物，培養幼兒愿意大膽、清楚地講述動(dòng)物躲藏的位置；結束部分，利用特殊音效，讓幼兒再次體驗游戲的快樂(lè )，活動(dòng)在高潮中自然結束。
在活動(dòng)過(guò)程中，孩子們非常的興奮和快樂(lè )，每個(gè)孩子都能積極主動(dòng)的參與到游戲活動(dòng)中，大膽清楚的講述動(dòng)物躲藏的位置，而且可以很快的根據動(dòng)物顯著(zhù)的外形特點(diǎn)找到相應的動(dòng)物，孩子們觀(guān)察的很認真也很仔細，表達的也很完整，整個(gè)活動(dòng)，孩子們都是在自主快樂(lè )的氛圍中完美達到活動(dòng)目標和要求。值得一提的是，此次課件設計合理，畫(huà)面豐富有趣，既有音效又又互動(dòng)，孩子們特別喜歡這次的PPT課件，通過(guò)課件展示，孩子們仿佛真的是身臨其境，完全融入游戲當中，達到良好的教學(xué)效果。
捉迷藏教學(xué)反思18
觀(guān)摩了顧老師展示的小班語(yǔ)言活動(dòng)“小黑捉迷藏”，使我受益匪淺：選材新穎、教具精致、實(shí)施有效。因此，我選擇了這節課，在自己班級里也同樣組織了一次，孩子們對故事的內容非常感興趣。我也根據實(shí)施下來(lái)的效果、組織過(guò)程中的細節等方面，進(jìn)行了反思。
首先，在教學(xué)活動(dòng)的準備方面，我也用拼版制作了一個(gè)立方體，然后在每個(gè)面上布置了各種背景圖，引導幼兒觀(guān)察。但是，在活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程中，我發(fā)現坐在最后一排的幼兒看不太清楚，總是要站起來(lái)。這一點(diǎn)是我沒(méi)有考慮到的，我應該讓孩子們把椅子排成兩個(gè)大半圓，這樣，孩子們的視線(xiàn)就清晰多了。
其次，在組織實(shí)施的細節方面，我應該根據幼兒的不同經(jīng)驗水平，多增加一些有效地追問(wèn)。例如：在問(wèn)題“躲在輪胎下面危險嗎？為什么？”中，有小朋友就說(shuō)到了“馬路上的汽車(chē)開(kāi)得很快，躲在輪胎下面會(huì )受傷的，我們都不能躲在輪胎下面……”針對幼兒這樣的回答，既然孩子們已經(jīng)從小黑身上聯(lián)系到了我們身上，我應該引導幼兒遷移一下經(jīng)驗，可以將過(guò)馬路的注意事項和安全常識滲透其中，這樣，就會(huì )更加的貼切、自然。
再次，在閱讀繪本的過(guò)程中，我也根據我班幼兒的興趣點(diǎn)，在與孩子們共閱的時(shí)候，我也為他們配上了一段比較舒緩、柔和的背景音樂(lè )，讓孩子們在閱讀的時(shí)候能夠更為身臨其境，但是，在實(shí)施過(guò)后，我覺(jué)得我為孩子們配的這段音樂(lè )并不是很合適，因為，要想讓孩子們真正的身臨其境，我應該根據繪本的故事情節、圖片的內涵進(jìn)行配樂(lè )，這樣，不僅能夠讓孩子們更好地理解繪本、感受繪本故事的內涵，而且更能提升幼兒閱讀繪本的興趣。
通過(guò)觀(guān)摩之后的組織翻版課，我學(xué)到了很多，也領(lǐng)悟到了很多：一節有效的課，是適合孩子“最近發(fā)展區”的課，在組織實(shí)施之前，一定要充分了解孩子的經(jīng)驗水平以及興趣特點(diǎn)，這樣，才能夠讓自己的教案轉變成一節行之有效的課。
捉迷藏教學(xué)反思19
繪本《小黑捉迷藏》語(yǔ)言活潑、形式新穎，從文本到繪圖都非常具有趣味性，是一本讓孩子們翻開(kāi)第一頁(yè)就會(huì )迫不及待地往下翻到最后一頁(yè)的圖書(shū)。繪本中的小黑像一個(gè)頑皮的小孩子，什么都想看一看？玩一玩？和小班幼兒的年齡特征很像，他們天真可愛(ài)、活潑好動(dòng)，喜歡新鮮有趣又神秘的事物，活動(dòng)中的“捉迷藏”就是幼兒喜歡的游戲之一，幼兒對此充滿(mǎn)著(zhù)興趣。
活動(dòng)開(kāi)始的“找小黑”游戲，不僅讓幼兒對神秘的小黑產(chǎn)生濃厚的興趣，而且也能在找小黑的過(guò)程中了解到小黑躲在和他一樣顏色的地方不容易找到，為后面的觀(guān)察、講述環(huán)節做好鋪墊�；顒�(dòng)結束前的“藏小黑”又是對幼兒知識的一種鞏固和銜接。整個(gè)活動(dòng)也都是引導幼兒在和小黑玩捉迷藏的游戲中，快樂(lè )尋找、快樂(lè )發(fā)現和快樂(lè )學(xué)習，整個(gè)活動(dòng)輕松、愉悅和有趣，體現出“在玩中學(xué)”的旨意。
活動(dòng)中的課件設計和運用十分巧妙和有效，不僅符合了活動(dòng)內容中一個(gè)“藏”的特點(diǎn)，而且操作性強。教師和幼兒可以通過(guò)拖動(dòng)小黑到相應的地方，進(jìn)行觀(guān)察、比較，判斷出最合適的位置，感知到物體與環(huán)境的關(guān)系，對幼兒的觀(guān)察力、判斷力和語(yǔ)言表達能力都有很大的促進(jìn)作用。
活動(dòng)中引導幼兒認真、細致、全面地觀(guān)察畫(huà)面，讓幼兒在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，運用已有經(jīng)驗問(wèn)問(wèn)小朋友小黑往哪里藏，說(shuō)說(shuō)小黑藏在了什么地方的短句，提高了幼兒的觀(guān)察能力、語(yǔ)言表達能力和語(yǔ)言交往能力。
【捉迷藏教學(xué)反思】相關(guān)文章：
《小黑捉迷藏》教學(xué)反思范文12-23
《捉迷藏》教學(xué)設計12-16
中班美術(shù)公開(kāi)課教案及教學(xué)反思《捉迷藏》09-23
捉迷藏說(shuō)課稿11-12
捉迷藏影評06-13
禮物·媽媽·捉迷藏作文12-14
春天，在與我捉迷藏12-19