幼兒園大班語(yǔ)言領(lǐng)域說(shuō)課稿
一、什么是說(shuō)課稿
首先必須明確什么叫說(shuō)課，所謂說(shuō)課，就是教師備課之后講課之前（或者在講課之后）把教材、教法、學(xué)法、授課程序等方面的思路、教學(xué)設計、板書(shū)設計及其依據面對面地對同行（同學(xué)科教師）或其他聽(tīng)眾作全面講述的一項教研活動(dòng)或交流活動(dòng)。
二、幼兒園大班語(yǔ)言領(lǐng)域說(shuō)課稿（通用11篇）
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，就有可能用到說(shuō)課稿，是說(shuō)課取得成功的前提。寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編幫大家整理的幼兒園大班語(yǔ)言領(lǐng)域說(shuō)課稿（通用11篇），歡迎閱讀與收藏。
幼兒園大班語(yǔ)言領(lǐng)域說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材
本次活動(dòng)是一節幼兒大班上冊語(yǔ)言領(lǐng)域的教學(xué)活動(dòng)。主要內容是由五組簡(jiǎn)單對應的相反動(dòng)作，每組有兩個(gè)相反動(dòng)詞構成，例如：睜開(kāi)眼——閉上眼。由此構成朗朗上口的口訣，可以在邊說(shuō)邊作的過(guò)程中，促進(jìn)幼兒對相反動(dòng)作的掌握，符合《綱要》中提出的“幼兒的語(yǔ)言是在活動(dòng)過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的”這一基本要求，同時(shí)在活動(dòng)過(guò)程中，進(jìn)一步促進(jìn)幼兒社會(huì )性的發(fā)展。
在上述內容的基礎上，并結合《綱要》中對活動(dòng)目標的具體要求，我將本次活動(dòng)的三維目標表述為：
1、認知目標：了解生活中存在很多相反動(dòng)作。
2、能力目標：通過(guò)相反動(dòng)作的游戲，發(fā)展口語(yǔ)表達能力和思維的反應能力。
3、情感目標：在游戲的過(guò)程中，體會(huì )到學(xué)習“相反動(dòng)作”的樂(lè )趣。
為了更好的實(shí)現活動(dòng)目標，還需要考慮活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，才能更好的把握活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程的側重點(diǎn)。
1、活動(dòng)重點(diǎn)：掌握活動(dòng)過(guò)程中的相反動(dòng)作。
2、活動(dòng)難點(diǎn)：進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習語(yǔ)言的興趣。
二、說(shuō)學(xué)情
一次好的活動(dòng)，不僅僅要關(guān)注教材的性質(zhì)，更要了解幼兒的具體情況，這樣才能做到因材施教，有的放矢。接下來(lái)我將就大班幼兒的情況進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析。大班幼兒以具體形象思維為主，但是其邏輯抽象思維已經(jīng)開(kāi)始萌芽，這表明其在心理上已經(jīng)可以理解和接受事物“相反”這一特征。但是，由于幼兒的知識經(jīng)驗比較比較零散，不夠具體，仍需要教師在活動(dòng)過(guò)程中的具體指導和引導。
三、說(shuō)活動(dòng)方法
新《綱要》指出“幼兒園教育應充分尊重幼兒作為學(xué)習主體的經(jīng)驗和體驗”。在活動(dòng)中，教師應當充分尊重幼兒的主體性和主動(dòng)性，因此，本次活動(dòng)的組織摒棄了傳統活動(dòng)中簡(jiǎn)單說(shuō)教的方法，而是采用了很多以?xún)和癁橹黧w的活動(dòng)方法，例如：游戲法、全身反應法、直觀(guān)法和啟發(fā)提問(wèn)法。通過(guò)直觀(guān)的呈現和啟發(fā)提問(wèn)，引導幼兒進(jìn)入到一個(gè)學(xué)習“相反動(dòng)作”的語(yǔ)言環(huán)境中，再利用全身反應法和游戲法組織幼兒在邊說(shuō)邊做的過(guò)程中進(jìn)一步感知和掌握“相反動(dòng)作”的口語(yǔ)表達。
四、說(shuō)活動(dòng)準備
此外，活動(dòng)的順利進(jìn)行還需要做到有準備，本次活動(dòng)的準備包括兩個(gè)方面：
1、經(jīng)驗準備：幼兒具有相關(guān)動(dòng)作的經(jīng)驗，例如“睜眼、閉眼”。
2、物質(zhì)準備：關(guān)于幼兒相反動(dòng)作的視頻。
五、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程
以上對于教材和幼兒的分析都是為我活動(dòng)過(guò)程的設計做鋪墊的，因此接下來(lái)我將重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)我的活動(dòng)過(guò)程，我的活動(dòng)過(guò)程分為三個(gè)部分：
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“好的開(kāi)始是成功的一半”。一項活動(dòng)設計的成功也離不開(kāi)一個(gè)“好的開(kāi)始”。因此，我采用了“視頻”導入的方式，主要是播放無(wú)聲的相反動(dòng)作的視頻，由此來(lái)引導幼兒去直觀(guān)的感知相反動(dòng)作，并激發(fā)他們的好奇心。然后我會(huì )問(wèn)幼兒一個(gè)問(wèn)題：“小朋友們，你們看到視頻中的小朋友在干什么？”引導幼兒辨別視頻中動(dòng)作相反的特點(diǎn)。
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1、順利導入以后，我會(huì )采用試聽(tīng)結合的方式將先前的視頻重新播放一遍，并嘗試帶領(lǐng)小朋友和著(zhù)口令跟我一起做動(dòng)作。這一過(guò)程可以進(jìn)一步激發(fā)幼兒的興趣和對相反動(dòng)作的感知。
2、接下來(lái)，我會(huì )運用全身反應法繼續組織活動(dòng)。主要分為三遍：首先，我來(lái)說(shuō)并且做動(dòng)作，幼兒只是跟做動(dòng)作；第二遍，我和幼兒一起邊說(shuō)邊做動(dòng)作；第三遍，我不說(shuō)也不做，幼兒自己邊說(shuō)邊做動(dòng)作。通過(guò)這一環(huán)節，使幼兒掌握相反動(dòng)作的表達，以及活動(dòng)的動(dòng)作。
3、接著(zhù)我再通過(guò)游戲的方式繼續下面的活動(dòng)，游戲的規則是：我說(shuō)動(dòng)作的一面，比如“睜開(kāi)眼”，幼兒迅速說(shuō)出動(dòng)作的另一面“閉上眼”，并作相關(guān)動(dòng)作。由此可以更好的發(fā)展幼兒語(yǔ)言的聽(tīng)說(shuō)能力，同時(shí)還發(fā)展了幼兒的反應能力。
�。ㄈ┙Y束部分
我會(huì )問(wèn)小朋友們：“小朋友們，我們已經(jīng)學(xué)會(huì )了以上的相反動(dòng)作，大家一起來(lái)想一下，我們的生活中還有哪些相反動(dòng)作呢？”由此可以在一種比較平穩的氣氛中結束活動(dòng)，同時(shí)進(jìn)一步促進(jìn)了幼兒的交流合作能力和發(fā)散思維的發(fā)展。另外整個(gè)過(guò)程，我會(huì )重視鼓勵幼兒大膽的表現。
六、說(shuō)活動(dòng)延伸
教育是一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程，某一次活動(dòng)即使再精彩，也需要后續活動(dòng)的繼續發(fā)展和補充。因此，活動(dòng)的延伸是必不可少的，本次活動(dòng)的延伸是讓幼兒在社區和家庭中發(fā)現相反動(dòng)作，并在第二天回到幼兒園說(shuō)給其他小朋友聽(tīng)。
幼兒園大班語(yǔ)言領(lǐng)域說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材
《小門(mén)哪去了》是幼兒園大班上冊語(yǔ)言領(lǐng)域的活動(dòng)。門(mén)是我們日常生活中不可缺少的一部分，不僅可以讓我們居住的安全，還能有防風(fēng)御寒。本次活動(dòng)講述了小兔子用南瓜做了一個(gè)新房子，用冰來(lái)做門(mén)，太陽(yáng)出來(lái)后，門(mén)不見(jiàn)了這樣一個(gè)有趣的故事�！毒V要》中指出，語(yǔ)言能力是在運用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的，發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng )設一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機會(huì )說(shuō)并能得到積極應答的環(huán)境。通過(guò)學(xué)習，幼兒可以鍛煉看圖講故事的語(yǔ)言表達能力，同時(shí)也能培養喜歡聽(tīng)故事、勤動(dòng)腦的生活好習慣。
根據幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和孩子的的實(shí)際情況，我確定如下三維目標：
1、認知：理解作品故事情節，動(dòng)物形象的特點(diǎn)，學(xué)習新字“兔、瓜、門(mén)、吃”。
2、能力：通過(guò)細心看圖與續編，培養語(yǔ)言表達和想象創(chuàng )造能力。
3、情感：養成愛(ài)動(dòng)手、愛(ài)思考、愛(ài)圖書(shū)的好習慣。
在以上對目標的分析，我將本活動(dòng)的重點(diǎn)設置為：理解故事內容，知道小門(mén)為什么不見(jiàn)了。而難點(diǎn)則是：通過(guò)思考與續編故事，養成愛(ài)動(dòng)手、愛(ài)思考的生活習慣。
二、說(shuō)學(xué)情
大班的幼兒好奇好問(wèn)，有極強的求知欲，對事物的理解能力逐漸增強，能通過(guò)手、口、動(dòng)作、表情進(jìn)行表現、表達與創(chuàng )造。因此對這個(gè)故事有著(zhù)非常濃厚的學(xué)習興趣，為本此活動(dòng)的學(xué)習打下了基礎。同時(shí)，他們的合作意識和自控能力有所增強，因此可以通過(guò)合作的方式，讓他們在鍛煉語(yǔ)言表達能力的基礎上，感受到成功的滿(mǎn)足。
三、說(shuō)活動(dòng)方法
《指南》中明確指出：既要把握幼兒發(fā)展的階段性特征，又要充分尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異。因此，在本次活動(dòng)中我遵循以教師為主導，幼兒為主體，活動(dòng)為主線(xiàn)的原則，在開(kāi)始使用謎語(yǔ)游戲法、在故事講述后進(jìn)行續編表演、情景教學(xué)等方法展開(kāi)活動(dòng)。引導幼兒通過(guò)參與、討論、展示等方式，自主探究獲取知識與經(jīng)驗。
四、說(shuō)活動(dòng)準備
世界幼教之母蒙臺梭利認為：一個(gè)有準備的環(huán)境是關(guān)鍵，因此，為了充分尊重和保護其好奇心和學(xué)習興趣，創(chuàng )設豐富的教育環(huán)境，我將提供一下準備材料：
1、介紹冰融化的動(dòng)畫(huà)視頻；
2、關(guān)于小兔子的歡快音樂(lè )；
3、各種植物和材料的掛圖。
這樣能夠幫助直接感知和親身體驗，激發(fā)探索樂(lè )趣。
五、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程
�。ㄒ唬╅_(kāi)始部分：謎語(yǔ)導入，談話(huà)激趣
幼兒的特點(diǎn)就是注意力容易轉移，所以應該運用新穎活潑、鮮明形象、等方式來(lái)吸他們。
1、我會(huì )親切向小朋友們問(wèn)好。
2、邊說(shuō)謎語(yǔ)邊動(dòng)作：高高大大是個(gè)啥，每個(gè)房子都有它。出來(lái)一定要鎖好，它會(huì )保護我的家！以此來(lái)抓住孩子的注意力，培養他們的聽(tīng)、說(shuō)和想象的能力，對猜謎的幼兒進(jìn)行表?yè)P。
3、請出好朋友小兔子，讓大家幫助小兔子解決一個(gè)關(guān)于門(mén)的大難題，以此導入活動(dòng)。
�。ǘ┱归_(kāi)活動(dòng)
1、創(chuàng )設情境，初步感知
出示故事掛圖，播放伴奏音樂(lè )，繪聲繪色地分布講述故事。在講述的過(guò)程中穿插如下問(wèn)題，小兔子不舍得吃南瓜，你覺(jué)得可以做什么？新房子怎么樣？有什么奇怪的地方？冬天來(lái)了，風(fēng)是什么聲音��？小門(mén)沒(méi)有了，小兔子是什么樣的心情��？這里我對孩子的觀(guān)察能力與想象表達能力進(jìn)行表?yè)P。例如：你的觀(guān)察真仔細，小兔子夸你頂呱呱！在觀(guān)察圖片，啟發(fā)問(wèn)答的方法下對小兔子做門(mén)的故事有一個(gè)初步的感知，并能積累了一些問(wèn)題。并注意告訴幼兒不要到河邊玩耍，進(jìn)行安全教育。
2、師幼互動(dòng)，深入理解
提問(wèn)：小兔子用什么材料做門(mén)？小門(mén)為什么不見(jiàn)了？為了幫助理解，播放介紹冰融化的動(dòng)畫(huà)視頻。引導動(dòng)腦：用什么材料做門(mén)好？為什么？來(lái)幫助小兔子建好新房。出示圖片，小朋友復述情節，并續編：后面會(huì )發(fā)生什么。例如：?jiǎn)?wèn)了熊貓叔叔，找到了合適的材料。充分發(fā)揮想象力，給孩子充分的空間自由地表達，提高看圖說(shuō)話(huà)的能力。同時(shí)在故事中明白多觀(guān)察，愛(ài)動(dòng)手，多動(dòng)腦的好習慣。
形象認讀漢字，圖文對比：兔、瓜、吃、門(mén)。例如：兔的點(diǎn)是小尾巴，幫助識別。
3、遷移內化，想象創(chuàng )編
兩人一組找朋友把漢字和對應的圖片連線(xiàn)。老師說(shuō)漢字在漢字筐里找出相應的卡片。
在鞏固了漢字的認讀之后，讓幼兒挑選自己喜歡的角色，帶上對應的頭飾，將故事里涉及到的事情再演出一次，在幼兒分角色扮演的過(guò)程中我會(huì )對幼兒提供一些幫助同時(shí)還會(huì )鼓勵他們進(jìn)行自由創(chuàng )編，開(kāi)發(fā)孩子們的小腦筋，發(fā)揮語(yǔ)言表達、肢體表現和合作的能力。
4、編成兒歌，律動(dòng)小結
播放《數鴨子》的背景音樂(lè )，讓全班的小朋友一起跟著(zhù)我邊說(shuō)邊做動(dòng)作：
一個(gè)大南瓜，小兔做成家。少了一個(gè)門(mén)，冬天太冷啦。
河邊看到冰，做成透明門(mén)。早上起來(lái)看，小門(mén)不見(jiàn)了。
對幼兒的表現再次進(jìn)行表?yè)P，以此結束活動(dòng)。用兒歌的形式進(jìn)行小結，并配合律動(dòng)，在口、耳、身體共同運動(dòng)的情況下，幫助孩子加深對故事的理解和表達能力與協(xié)調能力。
六、說(shuō)活動(dòng)延伸
好的教育活動(dòng)不是止于特定的某一次活動(dòng)，而是一個(gè)長(cháng)期、持續的過(guò)程，活動(dòng)延伸不可缺少。因此，我采用家園合作的方法進(jìn)行活動(dòng)延伸，讓幼兒回去和家長(cháng)一起分享這個(gè)小故事，不僅能夠繼續激發(fā)幼兒對故事的喜愛(ài)，還能促進(jìn)親子之間的情感交流，利于幼兒的健康成長(cháng)。
幼兒園大班語(yǔ)言領(lǐng)域說(shuō)課稿3
一、說(shuō)教材
《驕傲的大白鵝》是中國國際廣播出版社幼兒園大班上冊語(yǔ)言領(lǐng)域的內容。這是篇看圖講故事的課文，課文給了四幅圖，分別是大白鵝驕傲地游著(zhù)，路上遇見(jiàn)小雞，嘲笑他們長(cháng)得太小，大白鵝頭揚的高高的走著(zhù)，最后摔倒了。通過(guò)本次活動(dòng)幼兒能夠看圖講故事，并且知道做人要謙虛的道理。這符合《綱要》中指出的：鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，嘗試說(shuō)明、描述簡(jiǎn)單的事物或過(guò)程，發(fā)展語(yǔ)言表達能力和思維能力。根據對教材內容和作用的分析，并結合《綱要》對活動(dòng)目標的要求，我確立了以下三維目標：
1、認知目標：理解故事的內容，懂得做人要謙虛的道理；
2、能力目標：通過(guò)編故事，發(fā)展創(chuàng )編故事的能力；
3、情感目標：能夠在游戲中體驗樂(lè )趣。
根據對教材和活動(dòng)目標的分析我制定了如下的活動(dòng)重難點(diǎn)：
1、活動(dòng)重點(diǎn)：理解故事的內容，能夠在游戲中體驗樂(lè )趣。
2、活動(dòng)難點(diǎn)：懂得做人要謙虛的道理，發(fā)展創(chuàng )編故事的能力。
二、說(shuō)學(xué)情
為了更好地實(shí)現活動(dòng)目標，下面我將學(xué)生的情況進(jìn)行簡(jiǎn)要分析：大班幼兒處于具體形象思維階段，抽象邏輯思維開(kāi)始萌芽，這一階段的幼兒，隨著(zhù)認知能力的發(fā)展，其語(yǔ)言能力以及想象能力也得到了很大的提升。因此，活動(dòng)的重點(diǎn)在于發(fā)展幼兒看圖說(shuō)話(huà)和創(chuàng )編故事的能力�；顒�(dòng)的難點(diǎn)在于幼兒能夠懂做人要謙虛的道理，能夠和能與小朋友們友好相處。
三、說(shuō)活動(dòng)方法
《綱要》指出：“教師應成為學(xué)習活動(dòng)的支持者、合作者、引導者”�；顒�(dòng)中，教師要心中有目標，眼中有幼兒，讓幼兒真正成為學(xué)習的主體。因此，本次活動(dòng)的組織摒棄了傳統活動(dòng)中簡(jiǎn)單說(shuō)教的方法，而是采用了很多以?xún)和癁橹黧w的活動(dòng)方法，主要包括：
1、討論法：能開(kāi)拓幼兒的思維，是激發(fā)幼兒言語(yǔ)表達的重要方法。
2、直觀(guān)展示法：具體形象，符合幼兒具體形象思維的特點(diǎn)。
3、游戲法：游戲是幼兒的基本活動(dòng)，它具有教育性、娛樂(lè )性、創(chuàng )造性，并且能夠使幼兒在輕松愉快的氣氛中學(xué)習。
四、說(shuō)活動(dòng)準備
具體形象思維是幼兒思維的典型方式，只有借助事物的具體形象，才能幫助幼兒更好地理解故事的內容。為此，我做了如下活動(dòng)準備：
主要包括大白鵝，小雞的頭飾若干，關(guān)于大白鵝故事的圖片，大白鵝故事的視頻。
五、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程
以上對于教材和幼兒的分析都是為我活動(dòng)過(guò)程的設計做鋪墊的，因此接下來(lái)我將介紹我的活動(dòng)過(guò)程。
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為了激發(fā)幼兒的興趣，將幼兒的注意力集中到活動(dòng)上來(lái)，在活動(dòng)開(kāi)始部分我采用謎語(yǔ)導入。我會(huì )向幼兒提問(wèn)：小朋友們，今天老師給大家猜一個(gè)謎語(yǔ)，看看誰(shuí)能猜出來(lái)？
“身穿白衣裳，頭戴紅纓帽，脖子長(cháng)又長(cháng)，走路搖晃晃”通過(guò)小朋友們的猜謎語(yǔ)，引出大白鵝。同時(shí)我會(huì )向幼兒提問(wèn)：我們知道大白鵝長(cháng)得很漂亮，那么今天大白鵝出門(mén)發(fā)生了什么事情呢？通過(guò)這樣的提問(wèn)能夠激發(fā)幼兒對活動(dòng)的興趣，同時(shí)為下面活動(dòng)的展開(kāi)做了鋪墊。
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1、教師展示圖片，幼兒編故事
這一環(huán)節我會(huì )向分別向小朋友們展示大白鵝故事的四個(gè)圖片，引導小朋友們講講每張圖片發(fā)生了什么，最后讓小朋友們自己把整個(gè)故事講出來(lái)。首先展示第一張圖片并向幼兒提問(wèn)：這一張圖片大白鵝在干什么呀？接下來(lái)第二張圖片讓小朋友們看看小雞和大白鵝之間發(fā)生了什么事情呢？引導小朋友們看到大白鵝一直昂著(zhù)頭說(shuō)明了大白鵝很驕傲，第三張圖片和第四張圖片是連貫的，這兩張我會(huì )同時(shí)給小朋友們展示，讓小朋友們看懂圖片的內容，大白鵝由于一直昂著(zhù)頭走路結果掉進(jìn)溝里了。之后我會(huì )引導小朋友對整個(gè)故事進(jìn)行串講，并且能把故事講給其他同學(xué)們聽(tīng)吧。
2、觀(guān)看故事視頻
這個(gè)環(huán)節我會(huì )讓幼兒觀(guān)看大白鵝故事視頻，具體形象思維是幼兒思維的主要特點(diǎn)，通過(guò)觀(guān)看視頻故事，幼兒能夠對大白鵝的故事有一個(gè)更為深刻的印象。
3、引導幼兒理解故事的內容
這一環(huán)節我會(huì )引導幼兒對故事有更深層次的理解，發(fā)掘故事背后的道理，同時(shí)向幼兒提出問(wèn)題，讓幼兒分組進(jìn)行討論。這個(gè)環(huán)節我會(huì )向幼兒提兩個(gè)問(wèn)題，包括：“大白鵝為什么會(huì )摔倒呢？如果你是大白鵝你會(huì )怎么做呢？”通過(guò)這兩個(gè)問(wèn)題讓幼兒發(fā)掘故事背后的道理，引出做人要謙虛的道理。
4、續編故事
這個(gè)環(huán)節引導幼兒分組續編故事，通過(guò)故事的續編，可以發(fā)散幼兒的思維，發(fā)展他們的想象力。我向幼兒提問(wèn)：“大白鵝在摔倒了以后回去進(jìn)行了反思，知道了自己的錯誤，那么以后大白鵝會(huì )怎么做呢？”讓幼兒大膽說(shuō)出自己創(chuàng )編的大白鵝的故事。
�。ㄈ┙Y束部分
在這個(gè)環(huán)節我會(huì )引導幼兒根據自己續編的故事分角色進(jìn)行表演，給幼兒分發(fā)大白鵝和小雞的頭飾，讓幼兒選擇自己想要扮演的角色。在游戲表演的過(guò)程中，幼兒能夠更深刻地體會(huì )到故事內容，懂得做人要謙虛的道理，并在游戲過(guò)程中能夠體驗到游戲的樂(lè )趣。
六、說(shuō)活動(dòng)延伸
好的教育活動(dòng)不是止于特定的某一次活動(dòng)，而是一個(gè)長(cháng)期、持續的過(guò)程，特別是能力、習慣的培養，活動(dòng)延伸不可缺少。本次活動(dòng)的我采用的延伸的方法是環(huán)境創(chuàng )設，邀請幼兒畫(huà)一幅大白鵝的圖畫(huà)粘貼到我們的區角中去，讓我們的區角世界更加美麗。
幼兒園大班語(yǔ)言領(lǐng)域說(shuō)課稿4
一、設計意圖
《綱要》中指出，在幼兒園的語(yǔ)言教育中，我們要“引導幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美，并通過(guò)多種活動(dòng)幫助幼兒加深對作品的體驗和理解�！鄙⑽脑�(shī)是幼兒接觸較多而又非常喜愛(ài)的一種文學(xué)形式，它內容淺顯、語(yǔ)言生動(dòng)、意境優(yōu)美，富有兒童情趣，不僅能豐富幼兒的知識、發(fā)展語(yǔ)言、啟迪智慧，還能使幼兒的心靈和情感受到良好的熏陶。
《炎熱的夏天》是一篇生動(dòng)形象、充滿(mǎn)童趣的散文詩(shī)，是很好的閱讀和積累語(yǔ)言的素材。本教材中童話(huà)般的意境給夏天賦予了極強的生命力，生動(dòng)、形象地向幼兒展現了夏天的的主要特征和自然景象，并在童趣中將散文優(yōu)美的意境、擬人化的修辭手法等語(yǔ)言美的魅力充分體現出來(lái)。本教材還具有可拓展的空間，孩子們可以遷移經(jīng)驗進(jìn)行創(chuàng )編，把自己對夏天的理解用繪畫(huà)、語(yǔ)言形式表現出來(lái)。此外，除了去挖掘其內在的文學(xué)內涵，讓幼兒感受文學(xué)語(yǔ)言的美，還可以有機整合相關(guān)領(lǐng)域的內容，從而讓幼兒多維度地去感受美、欣賞美、體會(huì )美與表現美。
二、說(shuō)活動(dòng)目標
根據所選內容，結合幼兒的年齡特點(diǎn)，在《綱要》精神的引領(lǐng)之下，從情感、態(tài)度、認知、能力、技能五個(gè)方面制定了一下三位目標：
1、知識目標：引導幼兒根據圖片，欣賞并理解散文詩(shī)內容。(這是本次活動(dòng)的重點(diǎn)目標，通過(guò)教師配樂(lè )朗誦激發(fā)幼兒欣賞散文詩(shī)的興趣;利用散文掛圖的展示來(lái)幫助幼兒理解散文詩(shī)內容，可以加深幼兒印象。)
2、能力目標：幼兒能夠大膽的在集體面前表演并朗讀散文詩(shī)。(難點(diǎn))
3、情感目標：感受夏天雷雨前后的不同情景，體驗散文詩(shī)優(yōu)美的意境，從而更加熱愛(ài)大自然。
三、說(shuō)教法、學(xué)法
《綱要》指出，教師應成為學(xué)習活動(dòng)的支持者、合作者、引導者，在活動(dòng)中要不僅要運用生動(dòng)的語(yǔ)言，形象的動(dòng)作來(lái)感染幼兒，還要充分調動(dòng)幼兒的積極性，所以我運用以下教法：
1、多媒體教學(xué)方法：運用多媒體播放課件，使畫(huà)面更直觀(guān)更形象，更能引起幼兒的興趣，吸引幼兒的注意力。
2、啟發(fā)式提問(wèn)法：通過(guò)設置一系列啟發(fā)性的問(wèn)題，激發(fā)幼兒的想象力，訓練幼兒的開(kāi)放性思維。
3、情境表演法：讓幼兒置身于真實(shí)的情境之中，通過(guò)角色表演，增加幼兒的體驗，強化幼兒對散文詩(shī)內容的理解。
教育心理學(xué)認為：學(xué)習者同時(shí)開(kāi)放多個(gè)感知通道比只開(kāi)放一個(gè)感知通道能更準確、更有效掌握學(xué)習內容。所以我運用以下學(xué)法：
1、傾聽(tīng)表述法：讓幼兒帶著(zhù)問(wèn)題有目的、有針對性的認真傾聽(tīng)，激發(fā)幼兒"想說(shuō)"的愿望，并通過(guò)語(yǔ)言激勵調動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的積極性，讓幼兒"敢說(shuō)"。
2、交流討論法：引導幼兒針對問(wèn)題主動(dòng)探索，發(fā)現學(xué)習，調動(dòng)多種感官參與活動(dòng)，在說(shuō)一說(shuō)的輕松氛圍中掌握學(xué)習重難點(diǎn)。
四、說(shuō)活動(dòng)準備
我遵循實(shí)效性、簡(jiǎn)約性、重復利用的理念，準備了夏天景象(ppt)、散文掛圖、圖譜。
1.夏天景象ppt：是為了引題，通過(guò)ppt的展示讓幼兒知道夏天的到來(lái)。
2.散文掛圖：是通過(guò)直觀(guān)教學(xué)法讓幼兒更加容易理解散文內容。
3.圖譜：利用圖譜一一對應的方式幫助幼兒加深對散文詩(shī)內容的理解和記憶。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
活動(dòng)過(guò)程主要有四個(gè)部分組成，分別是：
(一)出示ppt，激發(fā)幼兒學(xué)習興趣。
1.師：你們瞧，這是什么季節呢?(大班幼兒已有一定的理解能力，通過(guò)觀(guān)看ppt及教師簡(jiǎn)單的提問(wèn)，幼兒都能夠知道這是夏天的到來(lái)。)
2.師：夏天到了，天氣是什么樣的?如果天氣很熱，小動(dòng)物和植物們會(huì )怎樣呢?我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)散文詩(shī)《炎熱的夏天》。(教師讓幼兒帶著(zhù)問(wèn)題去欣賞散文詩(shī)，從而進(jìn)入第二環(huán)節。)
(二)欣賞散文詩(shī)，初步理解散文詩(shī)內容。
1.教師配樂(lè )朗誦，幼兒欣賞散文詩(shī)。(讓幼兒在樂(lè )聲中體會(huì )散文詩(shī)的語(yǔ)言美，激發(fā)學(xué)習的興趣。)
2.請幼兒說(shuō)說(shuō)夏天到了，植物和動(dòng)物們發(fā)生什么事了?雷雨過(guò)后又怎么樣了?
(這里的提問(wèn)是讓幼兒回憶散文詩(shī)內容，對散文詩(shī)內容有初步的了解。而且大班幼兒的傾聽(tīng)能力及理解能力已逐漸形成，相信多數幼兒都能夠傾聽(tīng)出其中的內容，如：小草打了卷，花兒垂下了頭……當幼兒回答之后教師引導用散文詩(shī)中的語(yǔ)言來(lái)表達，讓幼兒了解句式結構。當然也會(huì )有個(gè)別幼兒傾聽(tīng)能力較弱，無(wú)法理解散文詩(shī)中的內容，這時(shí)我會(huì )結合掛圖再次朗誦散文詩(shī)，這也是我的第三環(huán)節。)
(三)結合掛圖再次欣賞，進(jìn)一步理解散文詩(shī)內容。
1.出示掛圖，再次朗誦散文詩(shī)。
(幼兒的思維以具體形象為主，利用掛圖可以讓幼兒更直觀(guān)的了解散文詩(shī)內容。)
2.結合圖譜，加深記憶。
(圖譜是我為幼兒搭建學(xué)習的支架，讓幼兒通過(guò)圖譜來(lái)加深印象。從中我將幼兒的回答以圖譜一一對應的形式展示，然后讓幼兒結合散文中的語(yǔ)言進(jìn)行朗誦。)
(四)幼兒表演散文詩(shī)。
幼兒自由結組，分別扮演散文詩(shī)中的動(dòng)物和植物，邊朗誦邊表演。(愛(ài)表演，喜歡游戲是孩子們的天性。通過(guò)邊說(shuō)邊表演不僅加深了孩子們積極參加活動(dòng)的興趣，同時(shí)也加深了對散文內容的理解。豐富了幼兒的情感體驗。)
通過(guò)這樣的設計，我相信基本能完成所設定的教學(xué)目標，幼兒一定能在輕松、愉快的氛圍中得到發(fā)展�；顒�(dòng)中我充分以幼兒為主體，而且從引入主題——欣賞散文詩(shī)——再次欣賞——情景表演四大環(huán)節來(lái)開(kāi)展活動(dòng)，其環(huán)節清晰、層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣，從使整個(gè)活動(dòng)有效的開(kāi)展。
幼兒園大班語(yǔ)言領(lǐng)域說(shuō)課稿5
一、說(shuō)教材
根據小班孩子好動(dòng)、自律性、注意力容易分散的特點(diǎn)，在教學(xué)導入環(huán)節，我運用電教手段，采用擬聲手法，生動(dòng)的模仿了火車(chē)開(kāi)時(shí)的聲音效果，以游戲的形式進(jìn)入教學(xué)內容，所以孩子的參與性相當高。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，我采用了合作探究、歌曲聽(tīng)唱等教學(xué)方法，以“教師為主導，幼兒為主體，訓練為主線(xiàn)，創(chuàng )造為目的”為教學(xué)原則，開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)讓孩子熟悉歌曲做做動(dòng)作，等活動(dòng)，進(jìn)行教學(xué)，避免了傳統、單一的學(xué)習模式，也為后來(lái)設計的游戲作好了鋪墊。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，孩子易接受，氣氛比較活躍，隨后隨即讓孩子當堂模擬練習，在帶有游戲性的練習中，我穿插了文明禮讓?zhuān)踩{駛等方面在課程內容之外的相關(guān)知識和內容，拓寬了幼兒的知識面，孩子非常樂(lè )意。
二、說(shuō)目標
1、嘗試聽(tīng)辨音樂(lè )信號進(jìn)行開(kāi)火車(chē)的游戲。
2、能夠在角色表演的游戲中樂(lè )意自信地展現自己，體驗合作游戲的快樂(lè )。
三、說(shuō)學(xué)法
學(xué)生是學(xué)習的主體，要讓學(xué)生能主動(dòng)積極地學(xué)習，選擇方法是很重要的。低年級兒童年齡小，注意方式，思維方式，學(xué)習動(dòng)機和學(xué)習興趣與高年級不同。因此在學(xué)法的指導時(shí)緊緊圍繞教學(xué)目標，堅持以學(xué)生主動(dòng)練習、自編歌詞、聽(tīng)辯聽(tīng)唱、自創(chuàng )游戲等學(xué)習方式，堅持“教師為主導，學(xué)生為主體”的原則，注重發(fā)展學(xué)生的能力。
四、說(shuō)教法
采用生動(dòng)的情境啟發(fā)誘導，自發(fā)的練習鞏固基礎，形象的演示點(diǎn)撥指導，自創(chuàng )的游戲靈活運用，從而創(chuàng )設生動(dòng)愉快的課堂氛圍，使學(xué)生能夠愉快地接收知識、培養能力、發(fā)展智力。
五、說(shuō)過(guò)程
1、創(chuàng )設情境興趣引路
課前，把教室布置成活動(dòng)空間較大，椅子成六組的擺放，教室中央擺放好節奏卡片。接著(zhù)，播放模仿火車(chē)汽笛聲音的音樂(lè )，請學(xué)生拍手進(jìn)入教室，并在教室中央站好隊。這時(shí)采用情境引路，提問(wèn)：“同學(xué)們，剛才你們進(jìn)教室的時(shí)候聽(tīng)的是跟什么有關(guān)的音樂(lè )啊?”引導學(xué)生回答是跟火車(chē)有關(guān)的音樂(lè )。接著(zhù)向學(xué)生介紹自己的身份：“音樂(lè )火車(chē)站站長(cháng)”，并向大家發(fā)出邀請，登上小火車(chē)。
2、自主學(xué)習個(gè)個(gè)過(guò)關(guān)
以上火車(chē)要檢票為情境，我提出要求：“讀對了‘車(chē)票’的節奏就可以上車(chē)了，首先請同學(xué)相互之間讀一讀�！比缓�，站長(cháng)逐一檢票，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠過(guò)關(guān)。學(xué)生在爭先上火車(chē)的心理中自發(fā)的想要練好節奏，避免了反復、枯燥的練習。、
3、節奏練習聽(tīng)辯為主
學(xué)生全部登上小火車(chē)后，繼續一情境引導：“小乘客們，你們看，這里停著(zhù)三輛小火車(chē)，你們聽(tīng)一聽(tīng)，是哪一輛火車(chē)開(kāi)動(dòng)了?”我用手拍不同的節奏，學(xué)生通過(guò)聽(tīng)辯，熟悉節奏。然后，選擇自己最喜歡的一個(gè)節奏讀一讀。這個(gè)環(huán)節主要是在聽(tīng)辯的過(guò)程中學(xué)習歌曲的節奏。
4、開(kāi)動(dòng)腦筋創(chuàng )編乘車(chē)方式
幼兒扮演不同的小動(dòng)物，按節奏問(wèn)答式來(lái)乘車(chē)。
5、唱唱歌曲做做律動(dòng)
這是學(xué)唱歌曲的環(huán)節，避免了學(xué)習的單一，也為后面的律動(dòng)游戲作好了鋪墊教師帶領(lǐng)學(xué)生，說(shuō)：“讓我們一邊唱，一邊學(xué)小火車(chē)開(kāi)動(dòng)的樣子�！闭麄�(gè)學(xué)唱歌曲的過(guò)程中都貫穿律動(dòng)。
6、你言我語(yǔ)盡情唱游
開(kāi)火車(chē)的唱游對于學(xué)生來(lái)說(shuō)是沒(méi)有什么難度的，我不想手把手的教，而是想讓孩子自己摸索出開(kāi)好火車(chē)的方法，于是我說(shuō)“想把火車(chē)開(kāi)好可不是一件容易的事情，因為火車(chē)有好多車(chē)廂連在一起，怎么把它連起來(lái)?怎么開(kāi)，我們一起來(lái)商量一下。學(xué)生有很多方法有的建議拉著(zhù)前面同學(xué)的衣服、搭著(zhù)前面同學(xué)肩膀，我讓學(xué)生跟我一起來(lái)演示，一起研究，大家一起決定什么動(dòng)作比較好。最后，師生都認同右手搭在前面同學(xué)肩膀，左手做車(chē)輪滾動(dòng)的樣子。就這樣，一列列小火車(chē)很快就能夠上路了。在唱游過(guò)程中，學(xué)生不可避免的是相互碰撞，這時(shí)停下音樂(lè )，宣布：“現在發(fā)生了交通意外，請各輛小火車(chē)趕快回到自己的位置�！币黄鹩懻撛鯓硬拍馨踩旭�，相互不讓路，不喧嘩。
7、開(kāi)動(dòng)火車(chē)樂(lè )趣無(wú)限
唱游結束后，我安排了一個(gè)游戲：音樂(lè )中，小火車(chē)在教室里自由行駛，音樂(lè )停下時(shí)到站請旅客上車(chē)，音樂(lè )開(kāi)始后繼續旅行，直到所有的乘客都上車(chē)。這個(gè)游戲的設計也是為了讓學(xué)生體會(huì )共同游戲的樂(lè )趣，在游戲中學(xué)會(huì )禮讓?zhuān)踩{駛。
8、結束：評出最佳文明乘客、最佳小火車(chē)
幼兒園大班語(yǔ)言領(lǐng)域說(shuō)課稿6
一、說(shuō)教材
(一)《小公雞打架》是一首節奏輕快、有趣，形象鮮明的2/4拍歌曲，適合在3-4歲年齡班開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。
(二)活動(dòng)的目標是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對活動(dòng)起著(zhù)導向的作用。根據3-4歲幼兒的年齡特點(diǎn)，以及他們一定的表現欲望，確立了情感、能力、認知三方面的目標，具體目標為：
1、讓幼兒體驗活動(dòng)的快樂(lè )，培養幼兒團結友愛(ài)的情感。
2、通過(guò)反復欣賞歌曲，了解歌曲內容，學(xué)習用自然好聽(tīng)的聲音表達歌曲的感情，并能用簡(jiǎn)單的'動(dòng)作表現歌曲內容。
3、掌握切分音。
(三)根據目標，我把活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)定位于：能用自然、好聽(tīng)的聲音演唱歌曲，并唱出情趣。
二、說(shuō)孩子
3-4歲孩子已對2/4拍歌曲有了初步的感知，對歌曲中的小公雞的形象比較熟悉喜愛(ài)，并樂(lè )于模仿。根據幼兒活潑好動(dòng)、充滿(mǎn)探究性和表現欲，為此，我為孩子提供了寬松、和諧的氛圍，并在輕松愉快的情緒中表現自己。
三、說(shuō)教法
根據新《綱要》中，主動(dòng)活動(dòng)教育提出“幼兒園的教育活動(dòng)應是教師帶領(lǐng)幼兒共同創(chuàng )設適應幼兒年齡特點(diǎn)的、豐富多彩的、引導幼兒在輕松愉快的心理氛圍中，積極主動(dòng)的去體驗、實(shí)踐、創(chuàng )造，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展的一種教育活動(dòng)�！币虼�，在整個(gè)活動(dòng)中都以幼兒的自主參與活動(dòng)為主，教師在活動(dòng)中起一個(gè)引導者和支持者的作用，和孩子共同活動(dòng)共同提高。為此，我作了以下準備：
經(jīng)驗準備：觀(guān)察小雞的生活動(dòng)態(tài)。
物質(zhì)準備：與歌曲內容有關(guān)的圖片、音樂(lè )、頭飾。
為完成目標，我將活動(dòng)以反復欣賞為主要教學(xué)方法，貫穿欣賞—交流—再欣賞—再交流—再欣賞—理解這一主線(xiàn)線(xiàn)索，層層深入，同時(shí)在各個(gè)不同環(huán)節中穿插講述法、示范法、啟發(fā)聯(lián)想法、表演法等，培養幼兒的注意力、記憶力和思維能力，進(jìn)一步激發(fā)幼兒對音樂(lè )活動(dòng)的興趣，體驗音樂(lè )活動(dòng)賦予的快樂(lè )情感。
四、具體活動(dòng)過(guò)程表現為：
第一部分：律動(dòng)導入法。老師帶領(lǐng)幼兒在音樂(lè )伴奏下，表演律動(dòng)進(jìn)入活動(dòng)室，同時(shí)用語(yǔ)言、動(dòng)作提示幼兒隨意坐下，為活動(dòng)開(kāi)展創(chuàng )設了寬松自由的環(huán)境，把孩子引入音樂(lè )的氛圍環(huán)境中。
第二部分：感知法。反復欣賞歌曲，了解歌曲的節拍、旋律特點(diǎn)和風(fēng)格，進(jìn)而理解記憶歌曲內容。在這一環(huán)節中根據幼兒年齡小、注意力難以集中等特點(diǎn)，運用多種欣賞手段和方法，如：聽(tīng)音樂(lè )、師彈音樂(lè )、師清唱歌曲、看錄象等，并加以多媒體多種輔助教學(xué)手段，引導幼兒欣賞，使幼兒在積極主動(dòng)的姿態(tài)中參與活動(dòng)。
第三部分：表現法。采用集體、小組、個(gè)別等教學(xué)方法，鼓勵幼兒大膽學(xué)唱、演唱歌曲，注意難點(diǎn)部分，同時(shí)在這一環(huán)節中鼓勵幼兒嘗試用動(dòng)作表現歌曲，既增加了情趣，又能使幼兒順利遷移已有經(jīng)驗，這會(huì )使幼兒感受到活動(dòng)給他們帶來(lái)的成功感緩和滿(mǎn)足感。我在整個(gè)教育活動(dòng)中，注意孩子活動(dòng)過(guò)程和參與表演活動(dòng)的情感。
如果孩子對歌曲內容掌握很快，可激發(fā)孩子進(jìn)行創(chuàng )編活動(dòng)，或者是進(jìn)行角色游戲活動(dòng)，持續不斷的對歌曲產(chǎn)生新的認識和情感經(jīng)驗，還可生成其他有價(jià)值的活動(dòng)。
幼兒園大班語(yǔ)言領(lǐng)域說(shuō)課稿7
思路定位：
1.選擇幼兒熟知的、同時(shí)具有安全操作性日常生活工具作為本次科學(xué)活動(dòng)的探索和認知對象。引導幼兒用“陌生”的眼光去重新審視熟悉的材料，激發(fā)好奇心和活動(dòng)的興趣。
2.讓靜態(tài)的材料“動(dòng)”起來(lái)。將認知的重點(diǎn)從被動(dòng)接受轉移到主動(dòng)發(fā)現探索上。通過(guò)幼兒的親歷親為去發(fā)現工具的特點(diǎn)，并通過(guò)與同伴的交流探討建構成新的內需的知識。
3.在與同伴的合作中常識使用工具并獲得成功的體驗。通過(guò)操作和實(shí)踐來(lái)驗證自身的發(fā)現，同時(shí)也進(jìn)一步了解工具與人類(lèi)生活的關(guān)系。
活動(dòng)目標：
1.運用多種感官探索和發(fā)現工具的秘密，積極探討交流自己的發(fā)現和見(jiàn)解。
2.嘗試和同伴合作使用某一工具完成任務(wù)，體驗合作的快樂(lè )和嘗試的成功。
3.初步了解工具與人類(lèi)生活的關(guān)系，激發(fā)自豪感。
活動(dòng)準備：
1.安全工具：小刀、小鏟、螺絲刀、剪刀、夾子、小推車(chē)等若干。
2.輔助材料：水果、大積木塊、黃豆、布袋、布、玩具點(diǎn)心、大嘴娃娃活動(dòng)流程：
引題激發(fā)興趣→自由探索和發(fā)現工具的秘密→拓展經(jīng)驗→小組合作嘗試使用工具活動(dòng)環(huán)節：
(一)引題，激發(fā)興趣
1.教師講述故事《小熊造房子》，引發(fā)幼兒思考。
輔助問(wèn)題：“有了木頭、釘子，小熊就能造房子了嗎?”
“它還需要什么可以幫它又快又方便地造房子?”
2.談話(huà)理解工具的概念講解：工具就是一些可以幫助我們更好、更快、更順利地做好一件事情的物品。
(簡(jiǎn)單的提問(wèn)，有懸念的小故事，將枯燥的內容巧妙地隱身其中。通過(guò)小朋友自己的思考和探討，將日常的常見(jiàn)工具呼喚出來(lái)，在喚起生活經(jīng)驗的同時(shí)，言簡(jiǎn)意賅的講解幫助幼兒迅速明晰和梳理已有的模糊概念。全新的審視目光激發(fā)了內心的好奇心和探索欲望。)
(二)自由探索和發(fā)現工具的秘密
1.明確探索目的輔助語(yǔ)：“工具為什么可以幫助我們更好地做事情呢?”
“它的秘密在哪里?”
2.自由挑選工具，探索和發(fā)現工具的用途及秘密3.集體交流探討圍繞中心話(huà)題：“我發(fā)現_是用來(lái)干_的�！�
“它的秘密是X�！�
“使用它的好處是X�！�
(好奇心是人的天性，求知是人的本能�！鞍l(fā)現工具的秘密”這一充滿(mǎn)挑戰性的任務(wù)強烈地激發(fā)了幼兒無(wú)限的好奇心和探索欲望，他們簡(jiǎn)直迫不及待要大展身手。原來(lái)已熟悉的操作材料重新變得陌生。原有的生活經(jīng)驗正好為他的成功探索提供了必要的基礎。他們會(huì )想盡辦法運用各種可以運用調動(dòng)的器官，去探索、去發(fā)現，并樂(lè )此不疲。每一個(gè)細小的成功和發(fā)現可以激勵他更深入再一次的探索。認知在過(guò)程中慢慢得以積累和形成。充分的嘗試達到經(jīng)驗的概括。
因地制宜的工具材料，讓孩子真切體會(huì )到科學(xué)就在身邊，工具就是人自己發(fā)明創(chuàng )造的。通過(guò)幼兒的操作，材料揭示出的有關(guān)特性和事物間的關(guān)系，正是我們所期望幼兒獲得的，也為下一個(gè)環(huán)節做了很好的知識積累。
讓孩子自由選擇工具是根據大班幼兒的特點(diǎn)決定的。能根據自己的需要和選擇探索的材料是幼兒主動(dòng)學(xué)習的重要前提和基本條件，不僅有利于幼兒運用原有經(jīng)驗，澄清自己想法，按自己的方式方法獲得有益的經(jīng)驗，還有利于他們產(chǎn)生一種想法進(jìn)行發(fā)現的要求，一種前進(jìn)的動(dòng)力，這種熱情會(huì )讓他們專(zhuān)心致志地投入研究和探索。
集體的探討交流促進(jìn)語(yǔ)言和思維的發(fā)展，幫助幼兒在與同伴的觀(guān)點(diǎn)交融、碰撞中豐富和建構新的知識經(jīng)驗，完善自己的想法，獲得成功體驗。)
(三)拓展經(jīng)驗
1、引導思考：工具從哪里來(lái)?
了解工具是人類(lèi)的智慧結晶。
2、結合自己的生活經(jīng)驗，說(shuō)說(shuō)還見(jiàn)過(guò)或用過(guò)什么工具?
(幼兒的科學(xué)教育是科學(xué)的啟蒙教具，他的知識主要是經(jīng)驗性的知識。通過(guò)自身的探索，幼兒獲得了大量的豐富具體的實(shí)際經(jīng)驗，在這里，通過(guò)老師巧妙的鋪路搭橋，用幾個(gè)小小的問(wèn)題就幫他們歸納、概括最終理解、內化對工具的認知。引導幼兒從眼前的幾件具體工具拓展到整個(gè)工具海洋，逐步將經(jīng)驗遷移和拓展，通過(guò)回憶、思考在脫離實(shí)物的狀況下驗證自己的知識使經(jīng)驗真正得以?xún)然?(四)小組合作嘗試使用工具。
1、提供材料，明確任務(wù)目標工具任務(wù)：
小刀水果拼盤(pán)小推車(chē)運送大積木塊(上下坡)小鏟將黃豆裝袋螺絲刀組裝小木盒剪刀剪布片夾子喂娃娃吃點(diǎn)心。
2、小組成員商量分工共同完成任務(wù)3、集體探討，說(shuō)說(shuō)自己是怎樣完成任務(wù)的，工具幫了什么忙?
總結：工具的用處真大呀!工具是在勞動(dòng)時(shí)發(fā)明的，我們只要會(huì )動(dòng)腦筋，也可以發(fā)明有用的工具!
(通過(guò)剛才的探索、討論，幼兒發(fā)現了許多工具的優(yōu)點(diǎn)。但這只是表面上的發(fā)現，要驗證工具的真正本領(lǐng)，讓孩子心服口服，真正認識工具為勞動(dòng)帶來(lái)的便利，最好的辦法就是“用事實(shí)說(shuō)話(huà)�！彼自�(huà)說(shuō)：“實(shí)踐是檢驗真理的唯一標準�！敝挥杏H身的體驗才能使經(jīng)驗真正的內化。
孩子是主動(dòng)學(xué)習者。他們要主動(dòng)讀探索、研究和發(fā)現才能主動(dòng)建構知識經(jīng)驗。教師要盡量創(chuàng )造條件讓他們實(shí)際參加探究活動(dòng)，引導幼兒在多的過(guò)程中真實(shí)感受，才能真正體驗發(fā)現的樂(lè )趣，成功的快樂(lè )!
幼兒園大班語(yǔ)言領(lǐng)域說(shuō)課稿8
一、說(shuō)教材
教材來(lái)源：在成人的世界里，郵票是及普通但又很重要的。郵票是小小的方寸之地，但是它所表現的是一個(gè)國家的歷史、文化、民俗。它包羅萬(wàn)象、豐富多采。隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，信息技術(shù)的進(jìn)步，電話(huà)、QQ聊天、電子郵件等等大大的取代了舊時(shí)的信件。作為21世紀的新生代，了解郵票是完全有必要的。
二、說(shuō)教學(xué)目標
1、幼兒欣賞并認識郵票，知道郵票的用途。
2、嘗試用鮮明、柔和的色彩裝飾郵票。
3、增進(jìn)幼兒裝飾美和色彩美的感受和經(jīng)驗。
活動(dòng)重點(diǎn)：幼兒學(xué)會(huì )用鮮明、柔和的色彩裝飾郵票。
活動(dòng)難點(diǎn)：設計新穎但又符合標準的郵票。
三、說(shuō)教法
《綱要》強調幼兒是中心，教育活動(dòng)應以幼兒的需要、興趣，尤其是幼兒的經(jīng)驗來(lái)進(jìn)行，學(xué)決定教，教師應成為幼兒學(xué)習的支持者、合作者、引導者，鼓勵幼兒大膽探索與表達，讓師幼形成一種平行的、雙向、相互支持的合作關(guān)系，所以在教學(xué)過(guò)程中我采用了以下幾種教法。
1、直觀(guān)法：幼兒的思維以直觀(guān)形象為主，讓幼兒看一看、摸一摸郵票，充分調動(dòng)多種感觀(guān)參與，極大地提高教學(xué)效率。
2、談話(huà)法：提供充足時(shí)間，讓每一位幼兒都有機會(huì )發(fā)表自己的見(jiàn)解，提高言語(yǔ)表達能力。
3、操作法：讓幼兒通過(guò)動(dòng)手操作，在與實(shí)物的相互作用過(guò)程中進(jìn)行探索學(xué)習。
4、游戲法：根據《綱要》精神，以游戲為基本活動(dòng)，寓教育于各項活動(dòng)之中，注重活動(dòng)過(guò)程，也不是結果，讓幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩。
四、說(shuō)學(xué)法
多渠道參與法：貫徹《綱要》精神，實(shí)施家園合作，綜合利用各種教育資源，并讓家長(cháng)向幼兒介紹一些有郵票的初步知識，家長(cháng)成為孩子學(xué)習過(guò)程中的積極支持者。利用游戲組織幼兒玩設計郵票的環(huán)節，從而進(jìn)一步讓幼兒了解有關(guān)郵票的知識。
五、說(shuō)教學(xué)程序
1、以認識、欣賞郵票的形式，引出話(huà)題，激發(fā)幼兒的興趣。
興趣是幼兒學(xué)習的動(dòng)機，活動(dòng)一開(kāi)始就以教師自己發(fā)生的一件事引起幼兒的關(guān)注，同時(shí)用直觀(guān)的物品——集郵冊，引起幼兒的興趣�！銈冎类]票有什么用途嗎?
2、師生討論：
——你看到郵票是怎樣的?
——如果你是郵票設計師，你準備設計怎樣的郵票圖案?
3、設計郵票。
�。�1）注意設計標準郵票的規格和要求。
�。�2）將你心里想的郵票圖案畫(huà)給小朋友看。
4、分享、欣賞、評價(jià)作品
�。�1）誰(shuí)愿意將你設計的郵票介紹給大家聽(tīng)聽(tīng)。
�。�2）幼兒介紹自己的作品。
幼兒園大班語(yǔ)言領(lǐng)域說(shuō)課稿9
一、說(shuō)教材：
我選擇的說(shuō)課的科目是語(yǔ)言，課題內容是詩(shī)歌《大自然的話(huà)》，教材選自江蘇幼兒園綜合活動(dòng)教師指導用書(shū)。這首詩(shī)歌科學(xué)知識趣味性很強，可以借機培養幼兒觀(guān)察大自然的興趣，進(jìn)而培養幼兒熱愛(ài)大自然的美好情感。要想讓幼兒理解和體會(huì )到詩(shī)歌中的內容，感受詩(shī)歌的美，就必須對詩(shī)歌中提到的大自然的景象有所了解，這是理解這首詩(shī)歌的知識基礎也是本次活動(dòng)的知識點(diǎn)。我在課前利用了散步活動(dòng)、談話(huà)活動(dòng)引導幼兒觀(guān)察認識大自然有規律的變化，讓幼兒了解四季的變化特征，動(dòng)植物的變化，讓幼兒親身感受生活中大自然的美，為詩(shī)歌教學(xué)的開(kāi)展奠定了情感基礎。根據大班幼兒的年齡及心理特點(diǎn)，從情感教育、能力培養、知識三個(gè)方面認真制定了本次活動(dòng)的教學(xué)目標。
具體是：
1、欣賞詩(shī)歌，初步感知詩(shī)歌的語(yǔ)言和結構等藝術(shù)特點(diǎn)。
2、在理解詩(shī)歌內容的基礎上嘗試仿編。
3、有欣賞、了解大自然的濃厚興趣，體驗人和大自然的親情。
活動(dòng)的難點(diǎn)在于如何引導幼兒感知詩(shī)歌結構特點(diǎn)，而重點(diǎn)則是理解詩(shī)歌內容，感知人與大自然的關(guān)系。
二、說(shuō)教法：
第一部分：播放配樂(lè )詩(shī)歌錄音。讓孩子感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美，在對詩(shī)歌有一個(gè)初步的印象后提問(wèn)：大自然會(huì )說(shuō)話(huà)嗎？詩(shī)歌說(shuō)了些什么？接著(zhù)教師配上大自然景象掛圖進(jìn)行詩(shī)歌朗誦，讓幼兒進(jìn)一步了解詩(shī)歌內容。
第二部分：通過(guò)詩(shī)歌圖譜分段欣賞畫(huà)面幫助孩子理解詩(shī)歌。教學(xué)過(guò)程中我運用了究因性和啟發(fā)性提問(wèn)，比如：“大自然中誰(shuí)在說(shuō)話(huà)？說(shuō)了什么話(huà)”“為什么說(shuō)白云飄得高高，明天準是晴天？為什么說(shuō)螞蟻往高處搬家，出門(mén)要帶雨傘？樹(shù)樁上一道道圈圈說(shuō)明什么？”教師在這段欣賞的過(guò)程中根據詩(shī)歌的內容，孩子學(xué)習的特點(diǎn)，用說(shuō)、聽(tīng)、看、想多通道的參與讓幼兒理解詩(shī)歌，感受詩(shī)歌中什么是大自然的語(yǔ)言。接下來(lái)，利用詩(shī)歌圖譜完整學(xué)習朗誦詩(shī)歌�？紤]到孩子對詩(shī)歌結構特點(diǎn)難于理解掌握的基礎上，我仔細揣摩詩(shī)歌結構特點(diǎn)，在設計詩(shī)歌圖譜時(shí)刻意作了以下安排：把詩(shī)歌中大自然的景象（白云、螞蟻、樹(shù)樁的'形象圖）歸為一行，看到這些自然景象所想到的結論（晴天、雨傘、年輪）安排在第二行，而總結性的語(yǔ)言（這就是大自然的語(yǔ)言，五彩繽紛，妙不可言的語(yǔ)言設計了彩圖狀）安排在第三行。讓每個(gè)孩子都能通過(guò)這種圖譜的設計安排一目了然地理解掌握詩(shī)歌的結構特點(diǎn)，讓孩子真正理解了詩(shī)歌，體驗到了人與大自然的親情。從而把詩(shī)歌的重難點(diǎn)在這里突破。
第三部分：仿編詩(shī)歌，啟發(fā)孩子根據詩(shī)歌原有的結構，嘗試替換詩(shī)歌中的自然景象仿編詩(shī)歌。老師這樣說(shuō)：大自然中有無(wú)窮的奧秘，你們平時(shí)注意觀(guān)察了嗎？有沒(méi)有發(fā)現感受到大自然的話(huà)？和你的好朋友說(shuō)一說(shuō)！教師鼓勵孩子互相交流。因為在交流中他們可以無(wú)拘無(wú)束地講述自己看到或了解到的生活經(jīng)驗，說(shuō)明自己對詩(shī)歌的理解，還能反駁他人的觀(guān)點(diǎn)。能力強的可能會(huì )回答的別具一格，能力弱的在交流中也能得到啟發(fā)和幫助。我在孩子們交流生活經(jīng)驗后安排他們觀(guān)看我拍攝的一組大自然景象的圖片，老師的創(chuàng )編示范引導進(jìn)一步加深孩子們對詩(shī)歌的理解，使孩子們能大膽地把自己的生活經(jīng)驗與作品經(jīng)驗聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行仿編，讓他們的生活經(jīng)驗與詩(shī)歌的間接經(jīng)驗實(shí)現雙向遷移，真正做到學(xué)習為生活所用，為生活服務(wù)。
第四部分：是延伸后續部分，老師以肯定、賞識的言語(yǔ)鼓勵孩子在活動(dòng)后畫(huà)下自己仿編兒歌，讓孩子動(dòng)手動(dòng)腦，大膽的探索，不斷創(chuàng )新。同時(shí)讓幼兒知道目前大自然正在被嚴重地破壞，萌發(fā)他們熱愛(ài)大自然，保護大自然的情感。而教師則永遠在合適的時(shí)間引導孩子，成為孩子學(xué)習活動(dòng)的支持者、合作者。
在教學(xué)活動(dòng)中我掌握好宏觀(guān)調控，調整控制好教學(xué)節奏速度，合理分配好時(shí)間。在提問(wèn)時(shí)，注意根據問(wèn)題的難易程度，有針對性地選擇不同能力和水平的幼兒回答。當然，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，老師設計好的教學(xué)方法和教學(xué)過(guò)程都不是一成不變的，還要根據幼兒的實(shí)際反應和接受能力及時(shí)調整，這就需要老師有良好的應變能力和靈活的教育機制，努力體現“以幼兒發(fā)展為本”的教育理念。以上是我對這次教學(xué)活動(dòng)的理解、分析與做法，如有不當之處請評委老師給予批評指正，謝謝！
興趣是最好的老師，而游戲是每個(gè)孩子都感興趣的活動(dòng)，在課題導入部分我就通過(guò)運用娛樂(lè )游戲“指五官”，讓幼兒初步了解人的語(yǔ)言是靠嘴巴和耳朵了解的，而大自然的語(yǔ)言又是靠什么知道的呢？激發(fā)幼兒的好奇心，讓孩子帶著(zhù)疑問(wèn)去探究大自然�；顒�(dòng)的開(kāi)展由易到難，層層深入，使孩子能主動(dòng)積極、自愿地參與和學(xué)習，獲得經(jīng)驗，體現了孩子的主體地位。在活動(dòng)中，教師以飽滿(mǎn)的情緒、優(yōu)美的教學(xué)掛圖、形象的詩(shī)歌圖譜，適時(shí)地指導貫穿于活動(dòng)的始終，讓孩子在優(yōu)美的意境中感受詩(shī)歌的美，體驗學(xué)習詩(shī)歌的快樂(lè )。這樣教也正好契合了《綱要》中關(guān)于“教師應成為幼兒學(xué)習活動(dòng)的支持者、合作者、引導者”的理念。此外我還采用了交流法、賞識激勵法引導孩子在活動(dòng)中體驗人和大自然的親情、并敢于表達自己的理解，樹(shù)立了孩子的自信心，從而使本次活動(dòng)達到美的享受、快樂(lè )學(xué)習的和諧統一。
說(shuō)學(xué)法：在詩(shī)歌教學(xué)中老師將根據詩(shī)歌內容、孩子學(xué)習的特點(diǎn)，讓孩子用不同的方式（視、聽(tīng)、說(shuō)、想）感受詩(shī)歌的內容，通過(guò)感官的多通道參與滿(mǎn)足孩子多方面的需要。并注重生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，既體現了“以幼兒發(fā)展為本”的理念，也促成“合作探究式”師生互動(dòng)的形成。
活動(dòng)準備：
1、有觀(guān)察自然現象的興趣，初步積累了一些經(jīng)驗。
2、配樂(lè )詩(shī)歌錄音磁帶。
3、大自然景象教學(xué)掛圖、詩(shī)歌圖譜各一幅。
4、拍攝的大自然景象圖一套。數碼相機、錄音機。
三、說(shuō)過(guò)程：
每個(gè)活動(dòng)的過(guò)程是非常重要的環(huán)節，也是教師對教材的理解和活動(dòng)設計的很重要的體現和實(shí)現的過(guò)程。根據教材的內容和幼兒的接受能力，我把活動(dòng)分成五部分完成。
第一部分：通過(guò)玩“指五官”的游戲引出課題，激發(fā)孩子探究大自然奧妙的興趣。什么是大自然？科學(xué)性的解釋幼兒不易理解，為此我精心設計自制了一幅關(guān)于大自然景象的掛圖展示在孩子們的眼前，讓孩子們通過(guò)視覺(jué)感官有個(gè)形象的認識。為詩(shī)歌內容的學(xué)習和理解奠定了基礎。
第二部分：播放配樂(lè )詩(shī)歌錄音。讓孩子感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美，在對詩(shī)歌有一個(gè)初步的印象后提問(wèn)：大自然會(huì )說(shuō)話(huà)嗎？詩(shī)歌說(shuō)了些什么？接著(zhù)教師配上大自然景象掛圖進(jìn)行詩(shī)歌朗誦，讓幼兒進(jìn)一步了解詩(shī)歌內容。
第三部分：通過(guò)詩(shī)歌圖譜分段欣賞畫(huà)面幫助孩子理解詩(shī)歌。教學(xué)過(guò)程中我運用了究因性和啟發(fā)性提問(wèn)，比如：“大自然中誰(shuí)在說(shuō)話(huà)？說(shuō)了什么話(huà)”“為什么說(shuō)白云飄得高高，明天準是晴天？為什么說(shuō)螞蟻往高處搬家，出門(mén)要帶雨傘？樹(shù)樁上一道道圈圈說(shuō)明什么？”教師在這段欣賞的過(guò)程中根據詩(shī)歌的內容，孩子學(xué)習的特點(diǎn)，用說(shuō)、聽(tīng)、看、想多通道的參與讓幼兒理解詩(shī)歌，感受詩(shī)歌中什么是大自然的語(yǔ)言。接下來(lái)，利用詩(shī)歌圖譜完整學(xué)習朗誦詩(shī)歌�？紤]到孩子對詩(shī)歌結構特點(diǎn)難于理解掌握的基礎上，我仔細揣摩詩(shī)歌結構特點(diǎn)，在設計詩(shī)歌圖譜時(shí)刻意作了以下安排：把詩(shī)歌中大自然的景象（白云、螞蟻、樹(shù)樁的形象圖）歸為一行，看到這些自然景象所想到的結論（晴天、雨傘、年輪）安排在第二行，而總結性的語(yǔ)言（這就是大自然的語(yǔ)言，五彩繽紛，妙不可言的語(yǔ)言設計了彩圖狀）安排在第三行。讓每個(gè)孩子都能通過(guò)這種圖譜的設計安排一目了然地理解掌握詩(shī)歌的結構特點(diǎn)，讓孩子真正理解了詩(shī)歌，體驗到了人與大自然的親情。從而把詩(shī)歌的重難點(diǎn)在這里突破。
第四部分：仿編詩(shī)歌，啟發(fā)孩子根據詩(shī)歌原有的結構，嘗試替換詩(shī)歌中的自然景象仿編詩(shī)歌。老師這樣說(shuō)：大自然中有無(wú)窮的奧秘，你們平時(shí)注意觀(guān)察了嗎？有沒(méi)有發(fā)現感受到大自然的話(huà)？和你的好朋友說(shuō)一說(shuō)！教師鼓勵孩子互相交流。因為在交流中他們可以無(wú)拘無(wú)束地講述自己看到或了解到的生活經(jīng)驗，說(shuō)明自己對詩(shī)歌的理解，還能反駁他人的觀(guān)點(diǎn)。能力強的可能會(huì )回答的別具一格，能力弱的在交流中也能得到啟發(fā)和幫助。我在孩子們交流生活經(jīng)驗后安排他們觀(guān)看我拍攝的一組大自然景象的圖片，老師的創(chuàng )編示范引導進(jìn)一步加深孩子們對詩(shī)歌的理解，使孩子們能大膽地把自己的生活經(jīng)驗與作品經(jīng)驗聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行仿編，讓他們的生活經(jīng)驗與詩(shī)歌的間接經(jīng)驗實(shí)現雙向遷移，真正做到學(xué)習為生活所用，為生活服務(wù)。
第五部分：是延伸后續部分，老師以肯定、賞識的言語(yǔ)鼓勵孩子在活動(dòng)后畫(huà)下自己仿編兒歌，讓孩子動(dòng)手動(dòng)腦，大膽的探索，不斷創(chuàng )新。同時(shí)讓幼兒知道目前大自然正在被嚴重地破壞，萌發(fā)他們熱愛(ài)大自然，保護大自然的情感。而教師則永遠在合適的時(shí)間引導孩子，成為孩子學(xué)習活動(dòng)的支持者、合作者。
在教學(xué)活動(dòng)中我掌握好宏觀(guān)調控，調整控制好教學(xué)節奏速度，合理分配好時(shí)間。在提問(wèn)時(shí)，注意根據問(wèn)題的難易程度，有針對性地選擇不同能力和水平的幼兒回答。當然，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，老師設計好的教學(xué)方法和教學(xué)過(guò)程都不是一成不變的，還要根據幼兒的實(shí)際反應和接受能力及時(shí)調整，這就需要老師有良好的應變能力和靈活的教育機制，努力體現“以幼兒發(fā)展為本”的教育理念。
幼兒園大班語(yǔ)言領(lǐng)域說(shuō)課稿10
一、說(shuō)教材分析
“夢(mèng)”是我們熟悉且能引發(fā)想象的主題。這首詩(shī)歌將孩子們甜蜜的生活融入到優(yōu)美的文學(xué)表達與充滿(mǎn)詩(shī)意的意境中，創(chuàng )設了一種優(yōu)美、溫柔的夢(mèng)境。充滿(mǎn)童趣和文學(xué)美，給人以遐想。它無(wú)論從意境還是情感教育上都不失為向幼兒進(jìn)行審美教育的好教材，能使幼兒從巧妙的構思中獲得豐實(shí)的美感�！毒V要》中指出：“幼兒園的活動(dòng)內容是全面的、啟蒙的。各領(lǐng)域活動(dòng)相互滲透，從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展�！薄�3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》又指出：“幼兒的語(yǔ)言能力是在交流與運用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的。應為幼兒創(chuàng )設自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，鼓勵和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)并能得到積極回應�！币虼�，我將從情感體驗入手，結合幼兒原有經(jīng)驗，在欣賞中分析理解，感受文學(xué)作品的語(yǔ)言美和意境美，并通過(guò)操作性地創(chuàng )作，學(xué)習運用詩(shī)歌的語(yǔ)言表達自己的夢(mèng)。
二、說(shuō)學(xué)情分析
再將視線(xiàn)投向我們園大班幼兒。他們聰明、活潑、好奇、探究欲望強，對文學(xué)作品有一定的鑒賞能力，有一定的表現力。同時(shí)，“夢(mèng)”這個(gè)話(huà)題也是孩子們非常熟悉和喜愛(ài)的，能勾起他們充分的想象。因此，我將充分讓幼兒體驗、交流、操作、創(chuàng )作、表達、共享經(jīng)驗，讓他們把詩(shī)歌的美帶入到自己的生活中，在多感官參與下自主、自信的獲得提高。
三、說(shuō)活動(dòng)目標
根據教育主題內容和其蘊含的教育價(jià)值，結合幼兒的年齡特點(diǎn)、學(xué)習規律、現有水平及發(fā)展需要，從認知、能力、情感三方面出發(fā)，我預設了三個(gè)目標，分別是
1.理解詩(shī)歌，體會(huì )夢(mèng)的溫馨與甜蜜。（活動(dòng)重點(diǎn)）
2.能有感情地朗誦詩(shī)歌，分析疊詞“柔柔、輕輕、細細”的作用，學(xué)習仿編自己的夢(mèng)。（活動(dòng)難點(diǎn)）
3.培養幼兒對文學(xué)作品的喜愛(ài)及初步的賞析能力。
四、說(shuō)活動(dòng)準備
活動(dòng)準備是為活動(dòng)目標的達成服務(wù)的，同時(shí)幼兒在與環(huán)境與材料的相互作用來(lái)獲得發(fā)展�！毒V要》中指出：“提供豐富、可操作的材料，為每一個(gè)幼兒都能運用多種感官，多種方式進(jìn)行探究提供活動(dòng)的條件�！币虼�，活動(dòng)準備上從三方面入手：
經(jīng)驗準備：活動(dòng)前，幼兒與家長(cháng)相互交流自己做過(guò)的美夢(mèng)。
物質(zhì)準備：
1.課件：詩(shī)歌的動(dòng)畫(huà)制作成可操作的白板課件
2.每一個(gè)幼兒提供一張紙，輔助性貼畫(huà)、畫(huà)筆一支
3.輕柔充滿(mǎn)夢(mèng)境的音樂(lè )
環(huán)境準備：區角中創(chuàng )設相關(guān)主題的活動(dòng)環(huán)境，提供相關(guān)的操作材料供幼兒操作、游戲、進(jìn)一步積累經(jīng)驗。
五、說(shuō)學(xué)法與教法
關(guān)注幼兒的主體地位，就應該多提供豐富的學(xué)法供幼兒自主學(xué)習，養成良好的學(xué)習品質(zhì)。本活動(dòng)，幼兒的學(xué)法有情境體驗法、交流討論法、表演法、操作法、多感官參與法等。
教師的主導作用則體現在創(chuàng )設寬松、自由、師幼互動(dòng)的活動(dòng)氛圍，采取的教法有示范法、啟發(fā)引導法、課件演示法、經(jīng)驗遷移法，以此幫助幼兒解決重難點(diǎn)問(wèn)題，促進(jìn)幼兒更加優(yōu)化的游戲、學(xué)習、表達。
六、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程
活動(dòng)過(guò)程是實(shí)現目標的具體實(shí)施環(huán)節，要體現層層深入、重難點(diǎn)突出，同時(shí)，《綱要》中指出：“幼兒園的教育應充分尊重幼兒作為學(xué)習主體的經(jīng)驗和體驗，尊重他們身心發(fā)展的規律和學(xué)習特點(diǎn)，以游戲為基本活動(dòng)，引導他們在與環(huán)境的積極相互作用中得到發(fā)展�！�
幼兒園大班語(yǔ)言領(lǐng)域說(shuō)課稿11
一、說(shuō)活動(dòng)背景：
現在的孩子都是獨生子女，平時(shí)家長(cháng)們總是盡自己的一切能力，滿(mǎn)足孩子的一切需求，努力使自己的孩子得到最多的快樂(lè )�？稍絹�(lái)越多的孩子脾氣急躁、自私自利、經(jīng)不起挫折，找不到快樂(lè )。
《快樂(lè )口袋》是篇格調歡快、充滿(mǎn)童趣、寓意深刻的小故事，故事里的裝滿(mǎn)小動(dòng)物快樂(lè )的“神奇口袋”不但讓小動(dòng)物們充滿(mǎn)友愛(ài)、快樂(lè )，還能幫助小動(dòng)物們克服困難、重新找回快樂(lè )，它生動(dòng)、有趣、充滿(mǎn)愛(ài)心的情感主題，既讓幼兒在聽(tīng)賞中著(zhù)迷，又留給了幼兒較大的解決問(wèn)題、思考問(wèn)題的空間，還能讓幼兒很直觀(guān)地明白快樂(lè )是什么，快樂(lè )究竟在哪兒？
二、說(shuō)活動(dòng)目標
活動(dòng)目標是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對活動(dòng)起著(zhù)導向的作用。根據幼兒的年齡特點(diǎn)及實(shí)際情況，我把目標定為：
1、理解故事的內容，感受并體驗故事中小動(dòng)物們的快樂(lè )。
2、積極參與討論，理解什么是真正的快樂(lè )。
3、能發(fā)現快樂(lè )、分享快樂(lè )，培養積極面對生活的良好個(gè)性品質(zhì)。
三、說(shuō)活動(dòng)教學(xué)法
教法和學(xué)法既是矛盾的統一體，又可以相互轉化。根據本階段幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，我設定的教學(xué)法主要有：
1、情景教學(xué)法：我嘗試打破以往僅用圖片進(jìn)行故事教學(xué)的傳統模式，而是根據故事的內容，為幼兒創(chuàng )設情境，就仿佛讓幼兒置身于實(shí)際的環(huán)境中。
2、交流討論法：我將改變以往的提問(wèn)模式為開(kāi)放式提問(wèn)。如：小朋友們，森林里住著(zhù)一群可愛(ài)的小動(dòng)物，他們都是誰(shuí)呢？小猴子發(fā)現的這只神奇的口袋只能裝什么呢？等這些問(wèn)題來(lái)啟發(fā)幼兒的思維，又能讓幼兒根據自己的生活經(jīng)驗表達自己的想法。在這一過(guò)程中，教師要引導幼兒有目的、有順序的觀(guān)察、激發(fā)幼兒說(shuō)的興趣，創(chuàng )造幼兒說(shuō)的空間。
四、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程
本節課，我將活動(dòng)過(guò)程分別為四個(gè)步奏進(jìn)行，分別是：
激發(fā)興趣—體驗作品經(jīng)驗—鞏固作品經(jīng)驗—遷移作品經(jīng)驗
第一步：“興趣是最好的老師”活動(dòng)一開(kāi)始，教師就出示自制口袋，先引起幼兒的注意力，然后再提出問(wèn)題“小朋友們，今天老師給你們帶來(lái)了一個(gè)神奇的東西是什么呀？”這樣可以引發(fā)幼兒對老師提出的問(wèn)題的關(guān)注和興趣。
第二步：根據幼兒好奇、求知的特點(diǎn)，運用皮亞杰的認知發(fā)展理論，在第二環(huán)節我就安排幼兒欣賞故事，我們?yōu)橛變禾峁┕适落浺�，供幼兒欣賞。在這一過(guò)程中，教師是引導著(zhù)、支持者、合作者，讓幼兒在輕松自由的氛圍中與老師、同伴說(shuō)說(shuō)各自看到的是什么。
第三步：由于大班幼兒都是具備有一定的思維能力，因此在這個(gè)環(huán)節中，我們都是提出問(wèn)題，如森林里住著(zhù)一群可愛(ài)的小動(dòng)物，他們都是誰(shuí)呢？小猴子發(fā)現的這只神奇的口袋只能裝什么呢？等一系列的問(wèn)題，讓幼兒自己去思考、去說(shuō)一說(shuō)。在這一過(guò)程中，教師是引導著(zhù)、支持者、合作者，讓幼兒在輕松自由的氛圍中與老師、同伴說(shuō)說(shuō)自己的想法。
第四步：“游戲是幼兒的天性”，作為教師，應創(chuàng )設符合幼兒年齡特點(diǎn)的故事情景，引導幼兒在游戲中學(xué)習，不僅能增強幼兒參與活動(dòng)的興趣，還能讓他們充分表現自我和大膽的說(shuō)話(huà)。
活動(dòng)延伸：和家長(cháng)一起制作一個(gè)快樂(lè )口袋
五、活動(dòng)反思
本次活動(dòng)，我遵循《綱要》指導精神，最大化發(fā)揮幼兒在教育活動(dòng)中的主體地位，利用家園互動(dòng)的平臺對活動(dòng)進(jìn)行延伸，這樣可以培養幼兒能發(fā)現快樂(lè )、分享快樂(lè )，并積極面對生活的良好個(gè)性品質(zhì)。
本節課還有一些環(huán)節尚待改進(jìn)：
1、讓幼兒自己分配角色表演故事，利于加深對故事的體會(huì )和理解。
2、結束部分應播放快樂(lè )的背景音樂(lè )，讓幼兒與老師分享自己的快樂(lè )。
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