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語(yǔ)言的三個(gè)領(lǐng)域核心經(jīng)驗
核心經(jīng)驗，是指對兒童理解和掌握某一學(xué)科領(lǐng)域知識和技能至關(guān)重要的概念或技能，用來(lái)幫助教師確立數學(xué)教育的目標和重點(diǎn)；以下是小編整理的睿語(yǔ)言的三個(gè)領(lǐng)域核心經(jīng)驗，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
6月9日上午九點(diǎn)，學(xué)前名師基地的活動(dòng)在華東師范大學(xué)藝體樓301報告廳準時(shí)開(kāi)始。周兢-徐則民學(xué)前名師基地及另兩個(gè)學(xué)前名師基地的導師和學(xué)員悉數到場(chǎng)，參與了此次活動(dòng)�；顒�(dòng)由華東師范大學(xué)教授、名師基地導師之一的周兢老師主持，主要內容是由三位學(xué)前教育的專(zhuān)家向學(xué)員們介紹三個(gè)領(lǐng)域PCK（專(zhuān)業(yè)教學(xué)知識，或者叫學(xué)科教學(xué)知識）的核心經(jīng)驗及研究現狀，讓學(xué)員對于這三個(gè)領(lǐng)域的核心經(jīng)驗有相對比較深入的了解，從中選擇出自己感興趣的PCK研究領(lǐng)域，與華師大的專(zhuān)家們一起進(jìn)行后續的研究。
周兢教授首先做了題為《兒童語(yǔ)言學(xué)習與發(fā)展的核心經(jīng)驗》的報告。周兢教授首先向大家重申了PCK研究的重要性及積極作用，要大家明確掌握領(lǐng)域關(guān)鍵經(jīng)驗（WHAT，即孩子學(xué)什么）的意義。其意義在于：
�。�1）獲得有關(guān)兒童發(fā)展和教育領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)知識；
�。�2）懂的兒童領(lǐng)域學(xué)習和發(fā)展的特點(diǎn)與規律；
�。�3）建構教師指導兒童有效學(xué)習的方法策略。
周兢教授指出，兒童語(yǔ)言學(xué)習與發(fā)展的核心經(jīng)驗包括：交流談話(huà)的經(jīng)驗、敘事描述的經(jīng)驗、說(shuō)明講述的經(jīng)驗（三者為口頭語(yǔ)言經(jīng)驗）；閱讀圖書(shū)的經(jīng)驗、熟識符號文字的經(jīng)驗、創(chuàng )意書(shū)寫(xiě)的經(jīng)驗（三者為書(shū)面語(yǔ)言的經(jīng)驗）；以及介于兩者之間的欣賞理解文學(xué)語(yǔ)言的經(jīng)驗及創(chuàng )造運用文學(xué)語(yǔ)言的經(jīng)驗。周兢教授還向大家列舉了高瞻課程、光譜方案等課程方案中提到的語(yǔ)言活動(dòng)關(guān)鍵經(jīng)驗，與她所說(shuō)的核心經(jīng)驗有著(zhù)異曲同工之妙。
周兢教授就語(yǔ)言學(xué)習的四個(gè)關(guān)鍵經(jīng)驗（談話(huà)經(jīng)驗、講述經(jīng)驗、文學(xué)經(jīng)驗、讀寫(xiě)經(jīng)驗）進(jìn)行了較為詳細的闡述。分別向大家介紹了四個(gè)關(guān)鍵經(jīng)驗下的不同分類(lèi)及每一種分類(lèi)下的具體要求，并向大家展示了這四個(gè)關(guān)鍵經(jīng)驗的結構與維度。
她最后指出，一個(gè)活動(dòng)中，活動(dòng)領(lǐng)域和活動(dòng)的認知要求決定著(zhù)孩子學(xué)什么以及怎么學(xué)，這就要求教師充分把握關(guān)鍵經(jīng)驗，知道應該教孩子些什么，通過(guò)什么方式去教，這是活動(dòng)成功的關(guān)鍵。
接著(zhù)，華東師大學(xué)前系的黃瑾老師做了題為《數學(xué)領(lǐng)域的關(guān)鍵概念》的報告。她首先對“關(guān)鍵概念”做了解釋?zhuān)核^關(guān)鍵概念，是指對于兒童掌握和理解某一學(xué)科領(lǐng)域的一些至關(guān)重要的概念、能力或技能。她將早期兒童數學(xué)的認知發(fā)展分成了五個(gè)維度：數、運算、測量、幾何空間和模式。
在梳理關(guān)鍵概念時(shí)，黃瑾老師詳細論述了五個(gè)維度的確定、它們與數學(xué)教育目標的關(guān)系以及各自的闡述角度。接著(zhù)，黃瑾老師著(zhù)重介紹了自己及其團隊在一些維度上的關(guān)鍵概念的研究情況。她談到：
�。�1）分類(lèi)。根據物體的屬性或維度可以將物體分類(lèi)成集合；同樣一組物體能按照不同的特征進(jìn)行分類(lèi)。這是有關(guān)于分類(lèi)這一關(guān)鍵概念所要達到的目標。
�。�2）模式。模式就是某物的不斷重復；模式是按照一定的規則排成的序列（可以是重復或發(fā)展的）；模式的識別有助于進(jìn)行預測和歸納概括；模式的能力包括識別、復制、擴展、創(chuàng )造、比較和轉換等；同一種模式可以用不同的方式來(lái)表征。黃瑾老師用了大量篇幅向我們闡述了匹配、分類(lèi)、模式、排序之間的關(guān)系。使我們搞清楚：匹配→分類(lèi)→模式，其中的依據就是幼兒的年齡線(xiàn)索。而模式與排序，則是交叉的關(guān)系，其中有相同的部分，也有許多不同之處。
�。�3）數概念。她簡(jiǎn)單的介紹了數概念的基本內容，并說(shuō)明了確定集合中數量的基本原則，此外還描繪了幼兒計數能力發(fā)展的一般線(xiàn)索，談到了數符號所表示的多種含義。
黃瑾老師將一些重要的有關(guān)PCK數學(xué)領(lǐng)域關(guān)鍵概念的研究成果給大家做了匯報，讓大家明白了數學(xué)領(lǐng)域的研究方向和內容。
最后，華愛(ài)華老師做了題為《美術(shù)領(lǐng)域關(guān)鍵經(jīng)驗》的報告。報告雖短，但是卻讓大家對于PCK的意義、PCK在中國的具體運用、教師在PCK研究背景下的行為和作用等做了深入的剖析。
華老師首先發(fā)問(wèn)：我們知道，PCK是學(xué)科教學(xué)知識（或者叫專(zhuān)業(yè)教學(xué)知識），它將研究的重點(diǎn)聚焦在某一個(gè)特定的領(lǐng)域、特定的學(xué)科，這似乎與當前我國的“國情”不相吻合。因為當前國內的學(xué)前教育要求課程整合、教學(xué)整合，要將每個(gè)領(lǐng)域的內容郵寄的融合在一個(gè)活動(dòng)之中。那么在這樣的大環(huán)境下，為什么要研究PCK？
華老師指出：研究PCK是相當有必要的。因為現在的教師，往往專(zhuān)業(yè)知識、學(xué)科知識學(xué)習的不充分，并不清楚語(yǔ)言、數學(xué)、美術(shù)、音樂(lè )等領(lǐng)域有哪些關(guān)鍵經(jīng)驗，哪些內容是真正適合幼兒的，這些內容應該通過(guò)什么方法傳授給幼兒。如果在這樣的前提之下，一味的要求老師整合，其結果就會(huì )導致整合不充分、不科學(xué)，并不能真正的達到整合的目的。因此，現在就需要我們把握好每個(gè)領(lǐng)域的核心經(jīng)驗，諳熟于胸，這樣才能夠更好的進(jìn)行整合。而要做到這一點(diǎn)，就需要我們好好的學(xué)習和研究PCK，明白對于不同年齡段、不同能力水平的孩子到底應該教些什么，用什么樣的方法教。
但華愛(ài)華老師同時(shí)指出，即使研究PCK的除了結論和成果，也不能按圖索驥、照本宣科式的將這些核心經(jīng)驗“死”教給孩子，而是要學(xué)會(huì )觀(guān)察兒童，靈活運用這些核心經(jīng)驗。
談到美術(shù)領(lǐng)域的關(guān)鍵經(jīng)驗，華老師說(shuō)道：美術(shù)是一種語(yǔ)言，是幼兒的表達和表述。其核心經(jīng)驗在于：
�。�1）美術(shù)工具；
�。�2）語(yǔ)言
�。�3）美術(shù)感知
�。�4）美術(shù)表達。
三位專(zhuān)家做完精彩的匯報后，學(xué)員們給予了熱烈的掌聲，并給出了積極的回應，紛紛響應專(zhuān)家們的號召填報了自己感興趣的PCK研究領(lǐng)域，準備與三位專(zhuān)家及他們的研究團隊一起，為PCK在中國的研究發(fā)展貢獻自己的一份力。
拓展：語(yǔ)言學(xué)及應用語(yǔ)言學(xué)學(xué)習經(jīng)驗交流會(huì )總結
13級語(yǔ)言學(xué)及應用語(yǔ)言學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習經(jīng)驗交流會(huì )在10月x日晚上舉行，交流會(huì )持續了兩個(gè)多小時(shí)，會(huì )議上研三、研二的師哥、師姐依次發(fā)言，主要介紹他們在學(xué)習、生活、交際、工作等方面的經(jīng)驗，使我們班同學(xué)受益匪淺，對以后研究生三年的生活有了初步的打算。通過(guò)各位學(xué)長(cháng)們的介紹，我們知道在這三年里我們應該做什么，應該怎么做，對于我們以后的學(xué)習生活有很大的幫助。
雖然會(huì )議已經(jīng)結束，但我認為會(huì )議中還有一些不足之處：
首先，會(huì )議舉行的比較匆促，從接到學(xué)習部的通知到會(huì )議的舉行之間的事件比較少，另外，星期日同學(xué)有許多事情要做，會(huì )議不值得不盡人意。
其次，我們班其中有一位同學(xué)因臨時(shí)有事沒(méi)能參加交流，被邀請的師哥師姐由于有事也沒(méi)能到齊。
再次，會(huì )議進(jìn)行的環(huán)節比較少，同學(xué)們提問(wèn)的問(wèn)題不夠集中，比較分散，她們準備不夠充足。有的的師哥、師姐比較謙虛，不好意思發(fā)言。
最后，關(guān)于考博方面的信息比較少。
這次學(xué)習經(jīng)驗交流會(huì )議讓我們認識的研二、研三的各位學(xué)長(cháng)，又不懂的問(wèn)題可以直接和他們進(jìn)行溝通，為我們語(yǔ)言學(xué)各級同學(xué)之間的溝通交流提供了一個(gè)很好的平臺。會(huì )議在友好的氛圍中結束，我們都感到非常地高興，我們語(yǔ)言學(xué)及應用語(yǔ)言學(xué)的各級同學(xué)就是一個(gè)大家庭，祝愿我們語(yǔ)言學(xué)班更加美好。
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