《學(xué)會(huì )看病》教學(xué)設計
什么是教學(xué)設計？
教學(xué)設計是根據課程標準的要求和教學(xué)對象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設想和計劃。一般包括教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節。
《學(xué)會(huì )看病》教學(xué)設計（精選6篇）
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，時(shí)常需要準備好教學(xué)設計，教學(xué)設計是實(shí)現教學(xué)目標的計劃性和決策性活動(dòng)。那么大家知道規范的教學(xué)設計是怎么寫(xiě)的嗎？以下是小編精心整理的《學(xué)會(huì )看病》教學(xué)設計（精選6篇），希望能夠幫助到大家。
《學(xué)會(huì )看病》教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
1、聯(lián)系上下文或借助工具書(shū)理解“喋喋不休、按圖索驥、忐忑不安、雪上加霜”等詞語(yǔ)的意思，借助“按圖索驥”一詞感知課文主要內容。
2、引導學(xué)生從描寫(xiě)母親語(yǔ)言、心理的句子感受母親的感情變化；并學(xué)會(huì )用此方法，描寫(xiě)人物內心。
3、體會(huì )到文中母愛(ài)的真諦是讓孩子學(xué)會(huì )獨立。
教學(xué)重點(diǎn)
從描寫(xiě)母親語(yǔ)言、心理的句子感受母親的感情變化；
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)會(huì )用心理描寫(xiě)的方法，描寫(xiě)人物內心。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入，認識作者
先給大家介紹一位朋友，她是作風(fēng)嚴謹、醫術(shù)精湛的內科醫生；她是專(zhuān)業(yè)、資深、性情隨和的心理學(xué)專(zhuān)家；她也是感情細膩、文辭華美的著(zhù)名作家。有人說(shuō)她是文學(xué)的白衣天使。她就是畢淑敏。（出示畢淑敏簡(jiǎn)介）從老師剛才的介紹中，你獲得了有關(guān)畢淑敏的哪些信息呢？（內科醫生、心理學(xué)專(zhuān)家、著(zhù)名作家）就是這樣一位當醫生的媽媽?zhuān)瑓s讓兒子獨自去看病，這位媽媽用意何在呢？相信大家讀完這篇課文后一定會(huì )明白當母親的良苦用心的。今天，我們一起來(lái)學(xué)習她寫(xiě)的文章——《學(xué)會(huì )看病》。（板書(shū)課題）
二、檢查預習，了解文意。
1、出示本課新詞
理解詞語(yǔ)，了解文意指名讀，指導書(shū)寫(xiě)喋喋和驥。
理解詞語(yǔ)意思：
按圖索驥驥：良馬。這個(gè)成語(yǔ)還有一個(gè)故事。傳說(shuō)春秋時(shí)期有個(gè)人叫孫陽(yáng)，他很善于識馬，人們都叫他伯樂(lè )，他把自己豐富的識馬經(jīng)驗寫(xiě)成了一部《相馬經(jīng)》。他的兒子就按照這本書(shū)去尋找千里馬，結果千里馬沒(méi)找到，卻找到了一只癩蛤蟆。后來(lái)這個(gè)詞語(yǔ)指機械地照搬書(shū)中的知識或者按照線(xiàn)索尋找事物。
那么這個(gè)成語(yǔ)在課文中又是什么意思？請借助填空來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
母親讓?zhuān)▋鹤樱┙柚ㄋo的看病提示）去醫院（獨自看�。�。
總結：利用文中的關(guān)鍵詞大概地了解課文的主要內容，是學(xué)習略讀課文的好辦法。
過(guò)渡：母親為什么讓孩子獨自去看病呢？在讓孩子獨自去看病的背后，這位母親經(jīng)歷了怎樣的感情變化呢？下面就讓我們從語(yǔ)言和心理兩方面來(lái)體會(huì )一下。
三、品讀語(yǔ)言，了解內心
1、同桌兩人分角色練習朗讀1—20段中母親與兒子的對話(huà)，讀完后同桌兩人討論：從這段對話(huà)的背后，你感受到了什么？
2、學(xué)生匯報交流自己的體會(huì )，師生合作朗讀。
過(guò)渡：通過(guò)朗讀對話(huà)，我們讀懂了母親內心的想法，那么兒子出門(mén)后，母親的內心又發(fā)生了什么樣的變化呢？
出示自讀提示：默讀課文，用橫線(xiàn)劃出描寫(xiě)母親心理活動(dòng)的句子，感受母親當時(shí)的心情是怎樣的？并在句子旁邊做批注。
四、品悟內心，感悟母愛(ài)
交流：描寫(xiě)母親心理活動(dòng)的句子，體會(huì )母親當時(shí)的心情。
課件出示：從他出門(mén)的那一分鐘起，我就開(kāi)始后悔。我想我一定是世上最狠心的母親，在孩子有病的時(shí)候，不但不幫助他，還給他雪上加霜。我就是想鍛煉他，也該領(lǐng)著(zhù)他一道去，一路上指點(diǎn)指點(diǎn)，讓他先有個(gè)印象，以后再按圖索驥。
1、從這段話(huà)，你體會(huì )出母親是什么心情？（后悔）（板書(shū)）
2、母親后悔什么？（后悔沒(méi)有陪他去看�。�
3、句子中有個(gè)詞雪上加霜。對文中的兒子來(lái)說(shuō)，雪指什么？（指孩子生病了）我們一起讀讀第1自然段
孩子病了，當母親不僅沒(méi)有及時(shí)雪中送炭，反而雪上加霜，“霜”在課文里指什么？（母親不急著(zhù)帶孩子上醫院，作為母親，本身就是醫生可以自己給她看，不但沒(méi)給孩子看，反而讓他一個(gè)人去醫院。）
小結：看，這里不但寫(xiě)出了我后悔，而且把后悔什么也寫(xiě)具體了，母親的心理活動(dòng)寫(xiě)得非常細膩，緊緊吸引住了我們。
出示：時(shí)間艱澀地流動(dòng)著(zhù)，像沙漏墜入我忐忑不安的心房。兩個(gè)小時(shí)過(guò)去了，兒子還沒(méi)有回來(lái)。雖然我知道看病是件費時(shí)間的事，但我的心還是疼痛地收縮成一團。
A、指名讀。
B、詞語(yǔ)是有感情和溫度的，有些詞語(yǔ)聽(tīng)來(lái)讓人覺(jué)得如沐春風(fēng)，而有些則讓人覺(jué)得冰涼如水。讀詞語(yǔ)“艱澀”，你有怎樣的感受？
C、中國的詞語(yǔ)很神奇，再看“墜”，這個(gè)字是個(gè)會(huì )意字，在古代，它表示東西從高處落在土地上。請你給墜組個(gè)詞。這些詞又給了你怎樣的感受？（墜可以感受到忐忑不安，墜速度快重重地敲在我的心上。中國的漢字真是獨具魅力。）
D、請看詞語(yǔ)“忐忑”，這個(gè)詞很有意思，先讀準它。從字形上來(lái)猜一下它是什么意思？（心忽上忽下，心神不寧的，就是——忐忑不安。）漢字真神奇，從字形上就能看出它的意思來(lái)，那誰(shuí)能讀出母親的忐忑不安，誰(shuí)來(lái)試試？
E、融入感覺(jué)，讀。
每一秒時(shí)間的流逝，都像很重的東西砸進(jìn)母親的心房。而且是整整兩個(gè)小時(shí)！請你把自己對這句話(huà)的理解通過(guò)朗讀表現出來(lái)。
總結：從堅定到猶豫，從猶豫到后悔，從后悔到自責，從自責到痛苦，從痛苦再到后來(lái)的欣慰，母親的心理變化過(guò)程的描寫(xiě)得真實(shí)而生動(dòng)。母親對兒子深沉的愛(ài)，正是通過(guò)一系列的感情變化表達出來(lái)的。我們以后在寫(xiě)作文當中也可以運用這樣的心理活動(dòng)描寫(xiě)。（板書(shū)：心理活動(dòng)描寫(xiě)）
�。▓远íq豫后悔自責痛苦欣慰）
五、課堂練筆，體會(huì )心情
母親就這樣，等了兩個(gè)小時(shí)飽受折磨。還好，兒子終于回來(lái)了，終于聽(tīng)到腳步聲了。此時(shí)此刻，母親倚在門(mén)上，看到兒子回來(lái)，肯定有千言萬(wàn)語(yǔ)要對兒子說(shuō)，請你以孩子為開(kāi)頭，寫(xiě)幾句母親想對孩子說(shuō)得話(huà)。
出示：我開(kāi)了門(mén)，倚在門(mén)上：“孩子——�！�
學(xué)生練筆，交流。
六、感悟主題
1、同學(xué)們，母親僅僅讓兒子學(xué)會(huì )看病嗎？還讓兒子學(xué)會(huì )什么？
讓孩子學(xué)會(huì )獨立生活，這正是母親的良苦用心��！一起讀一讀母親的真情告白吧！
出示：最后一段。
感謝這位用心良苦的母親，她不僅磨練了孩子，也讓我們從中獲得啟示思考。
七、布置作業(yè)：
1、課外閱讀《孩子，我為什么打你》，相信大家對這位母親有更深的認識。
2、小練筆：學(xué)習作者矛盾的心理描寫(xiě)，根據提示場(chǎng)景寫(xiě)一寫(xiě)。
買(mǎi)文具時(shí)，店老板多找了5元錢(qián)，我手里捏著(zhù)這5元錢(qián)，心里想……
《學(xué)會(huì )看病》教學(xué)設計2
【教學(xué)目標】
�。�、認識１１個(gè)生字，聯(lián)系上下文或查字典理解“殘忍、喋喋不休、雪上加霜等詞語(yǔ)的意思。
�。�、了解課文主要內容，學(xué)習作者通過(guò)人物語(yǔ)言和心理活動(dòng)等描寫(xiě)來(lái)表現人物，體會(huì )母親感情的變化。
�。�、有感情地朗讀課文，感受課文中特殊的母愛(ài)方式，體會(huì )母親對兒子的愛(ài)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導學(xué)生讀懂課文內容，學(xué)習作者通過(guò)人物語(yǔ)言和心理活動(dòng)等描寫(xiě)來(lái)表現人物，體會(huì )母親感情的變化。
【教學(xué)難點(diǎn)】對文章最后一句話(huà)的理解
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)導入，激趣讀文
母愛(ài)是世界上最偉大的愛(ài)！貧窮的母親可以坦然從容地讓兒子去買(mǎi)自己心愛(ài)的小說(shuō)，慈祥的母親鼓勵兒子滿(mǎn)懷信心地寫(xiě)作，母愛(ài)是無(wú)私的，是無(wú)微不至的。然而卻有這樣一位母親在兒子生病發(fā)燒的時(shí)候，做過(guò)多年醫生的她不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼兒子獨自去醫院看病。這位母親到底愛(ài)不愛(ài)自己的兒子？她當時(shí)又是怎么想的呢？她是怎樣的一位母親呢？我們一起來(lái)學(xué)習《學(xué)會(huì )看病》這篇課文。
二、初讀課文，感知內容
�。�、自由朗讀課文，讀準每一個(gè)字音，把課文讀通順，記一記不認識的生字，查閱工具書(shū)理解生字新詞，重點(diǎn)理解“打蔫、艱澀、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、忐忑不安”等詞語(yǔ)。
2、指名分段讀課文，重點(diǎn)指導難讀的字音和句子。
3、簡(jiǎn)要復述課文內容，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？
4、敢于提出問(wèn)題，結合課文和同學(xué)一起來(lái)找答案。
三、再讀課文，體會(huì )情感
�。�、再讀課文，劃出描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理的句子，多讀幾遍，體會(huì )母親感情的變化，并把自己的感受寫(xiě)在書(shū)的空白處。
�。�、小組交流讀書(shū)的體會(huì )。
�。�、全班匯報交流讀書(shū)體會(huì )：從描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理活動(dòng)的句子中知道了什么？你感受最深的是什么？
重點(diǎn)引導學(xué)生從以下句子進(jìn)行匯報并相機指導朗讀：
�、拧皶r(shí)間艱澀地流動(dòng)，像沙漏墜入我忐忑不安的心房……疼痛地收縮成一團�！�
�。ㄒ驗閾暮⒆�，心疼孩子，所以覺(jué)得時(shí)間的流動(dòng)艱難緩慢。母親等待獨自看病的兒子歸來(lái)，“度日如年”，足見(jiàn)愛(ài)子真情。）
�、啤拔抑缿摬粩嗟啬ゾ毸�，在這個(gè)過(guò)程中，也磨練自己�！�
�。ㄗ尯⒆营氉匀タ床�，是對孩子的考驗。在這個(gè)過(guò)程中，母親飽受著(zhù)擔心與痛苦的折磨，所以說(shuō)也是對母親自己的考驗。）
�、恰昂⒆�，不要埋怨我在你生病時(shí)的冷漠�？傆幸惶�，你要離我遠去，獨自面對生活。我預先能幫助你的，就是向你口授一張路線(xiàn)圖，它也許不那么準確，但這是我的責任�！�
�。ㄟ@段講的是母親這樣做的目的，即培養孩子的生存能力，學(xué)會(huì )生活�！翱谑谝粡埪肪�(xiàn)圖”，文中指告訴兒子看病的程序。我們可以進(jìn)一步體會(huì )到，作為父母，應該對孩子“口授”更多的“路線(xiàn)圖”，并有意識地鍛煉他們生存的能力，這是父母的責任。）
�。�、從課文中，你體會(huì )到母親的感情有什么變化？
�。�、分角色朗讀全文。
四、拓展延伸，讀寫(xiě)結合
�。�、說(shuō)一說(shuō)自己讀了這篇課文的感受。
�。ǹ梢砸龑W(xué)生從不同的角度去說(shuō)，充分尊重學(xué)生的獨特體驗。）
�。�、寫(xiě)一寫(xiě)自己在學(xué)習這篇課文時(shí)的收獲。
五、布置作業(yè)
�。�、請在正確讀音下邊打“√”：
�、盼铱此悬c(diǎn)打蔫(niānyān)兒。
�、飘斘覝蕚湓诩依锏膬λ幑窭镎宜帟r(shí)，卻突然怔（zhēnɡzhènɡ）住了。
�、亲呃壤锵肫鹆四_步聲，只是較平日拖沓（tātà）。
�、葧r(shí)間艱澀（sèshè）地流動(dòng)著(zhù)。
2、摘抄課文中的成語(yǔ)。
3、選擇關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)填空：
與其……不如……既然……就……即使……也……雖然……但是……
�、舩x我是母親，xx應該及早地教會(huì )他看病。
�、苮x我知道看病是件費時(shí)間的事，xx我的心還是疼痛地收縮成一團。
�、莤x我們已經(jīng)有效地控制了“流感”，xx不能掉以輕心。
�、葂x在這邊死等著(zhù)，xx想辦法自己趟過(guò)去。
4、用“假如”寫(xiě)一句話(huà)：
【板書(shū)設計】
學(xué)會(huì )看病“冷漠”處理 獨自看病
母親——————盡責的“愛(ài)”兒子——————“路線(xiàn)圖”
【教學(xué)反思】
《學(xué)會(huì )看病》是五年級上冊第六單元的一篇略讀課文。本文是女作家畢淑敏寫(xiě)她和兒子之間的一個(gè)真實(shí)的故事：為讓兒子學(xué)會(huì )看病，在兒子發(fā)燒生病時(shí)，讓他獨自去醫院看病。作為略讀課文，我很注重通過(guò)朗讀讓學(xué)生體會(huì )母親對兒子深深的愛(ài)。課文最大的特點(diǎn)是對母親的語(yǔ)言描寫(xiě)和心理描寫(xiě)，我引導學(xué)生從文中找出有關(guān)母親語(yǔ)言和心理活動(dòng)的語(yǔ)句，通過(guò)對這些句子的理解，體會(huì )母親感情的變化，理解母親這樣做的原因，感受母親濃濃的愛(ài)子深情。但由于一節課時(shí)間有些緊張，對于朗讀訓練沒(méi)有到位。
《學(xué)會(huì )看病》教學(xué)設計3
【教學(xué)設計學(xué)科名稱(chēng)】
《學(xué)會(huì )看病》（小學(xué)語(yǔ)文五年級）
【所在班級情況，學(xué)生特點(diǎn)分析】
由于是鄉村學(xué)生，雖然有四年多的學(xué)習經(jīng)歷，掌握了一些學(xué)習語(yǔ)文的方法，具備一定的語(yǔ)文學(xué)習能力，但學(xué)生的構成不同，一半學(xué)生基礎差，因為是合并學(xué)校，學(xué)生的學(xué)習習慣以及養成教育都比較差，總體來(lái)說(shuō)兩極分化比較嚴重。
【教學(xué)內容分析】
《學(xué)會(huì )看病》是一篇略讀課文，從母親的角度描寫(xiě)了一個(gè)母親為磨練兒子獨立生活的能力，鼓勵兒子一個(gè)人去看病。細膩的描寫(xiě)，寫(xiě)出了母親感情變化的心理歷程，體現了母親濃濃的愛(ài)子情深。文章很長(cháng)，有些語(yǔ)句也較難理解，在教學(xué)過(guò)程中，要讓學(xué)生在初讀課文的基礎上，按照課文前的閱讀提示，邊讀書(shū)邊勾畫(huà)出描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理的句子，體會(huì )母親感情的變化。
【教學(xué)目標】
1．認識12個(gè)生字。借助字典、聯(lián)系上下文，理解有關(guān)詞語(yǔ)。
2．了解課文主要內容，學(xué)習作者通過(guò)人物語(yǔ)言和心理活動(dòng)等描寫(xiě)來(lái)表現人物，體會(huì )母親感情的變化。
3．有感情地朗讀課文，感受母親磨煉兒子的特殊母愛(ài)，激發(fā)獨自面對生活、磨煉自己意志的情感。
【教學(xué)重難點(diǎn)分析】
理解描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理的句子，體會(huì )母親感情的變化，感受母親濃濃的愛(ài)子深情
【教學(xué)課時(shí)】
一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)導入
世上只有媽媽好，有媽的孩子像個(gè)寶。讓我們一起來(lái)體會(huì )媽媽的愛(ài)日常中哪些事讓你體會(huì )到了媽媽對你的愛(ài)？
小結：母愛(ài)是人類(lèi)最純潔、最無(wú)私、最珍貴的情感，每一個(gè)孩子無(wú)不享受著(zhù)母親給予的幸福和快樂(lè )。
二、引出課題，介紹作者
今天我們就要一起來(lái)學(xué)習一位平凡卻又偉大的母親所寫(xiě)的一篇文章《學(xué)會(huì )看病》（出示課題》一起讀課題。你們知道這位母親是誰(shuí)嗎？是啊，她就是畢淑敏。
讓我們一起走近畢淑敏，品味另一種不同尋常的母愛(ài)，好嗎？自由朗讀課文，思考課文講了一件什么事？
三、初讀課文，感知課文大意
1、學(xué)生自由朗讀課文。
2、請你簡(jiǎn)單的說(shuō)一說(shuō)課文主要講了一件什么事？
3、交流。
4、同桌對讀媽媽說(shuō)服兒子自己去看病的對話(huà)。談?wù)剝鹤拥母惺堋?/p>
5、小結：媽媽是一個(gè)怎樣的人。
四、深入感悟，體會(huì )母愛(ài)
1、“這樣逼問(wèn)一個(gè)生病的孩子……”這位母親是怎樣逼問(wèn)的？和同桌之間配合著(zhù)讀一讀。哪一組愿意給我們表演一下。（勇氣可加，但你覺(jué)得殘忍嗎？）有更殘忍的。多么殘忍的逼問(wèn)啊，可這并不是真正的狠心，因為這位母親知道：（引讀：總有一天他必須獨立面對疾病。）
2、其實(shí)，她一點(diǎn)兒也不放心兒子獨自一人去醫院。當兒子搖搖晃晃地走出門(mén)的那一分鐘起，我就開(kāi)始——（后悔）了。
3、體會(huì )21-23自然段。在這幾段里，母親的心情有了很大的變化，從（后悔 ——忐忑不安——深深地譴責）（板書(shū)）她后悔什么？在孩子生病的時(shí)候，不但不幫他，還給他雪上加霜。課文中雪上加霜具體只什么？你能用他說(shuō)句話(huà)嗎？母親還后悔什么？（我就是……先有個(gè)印象）然后再讓孩子憑著(zhù)印象中的路線(xiàn)和看病的過(guò)程去做。這就叫（按圖索驥）這樣一來(lái)，孩子就不太會(huì )出錯。更何況來(lái)日方長(cháng)。但我卻沒(méi)有這么做，真后悔��！誰(shuí)能用后悔的語(yǔ)氣讀讀這句話(huà)。注意把重點(diǎn)詞語(yǔ)讀好。（讀得不錯）可是，我越后悔，時(shí)間過(guò)得越慢，像xx。沙漏是（教師解釋?zhuān)�，忐忑不安是什么意思。（學(xué)生回答）她在擔心什么？特別是兩個(gè)小時(shí)過(guò)去了，孩子還沒(méi)有回來(lái)，她又會(huì )想些什么？是啊，擔心得心都疼痛地收縮成了一團。最后還深深譴責自己……在這里，你看到了一個(gè)怎樣的母親？學(xué)會(huì )看病教學(xué)設計 相關(guān)內容:草船借箭教學(xué)反思金錢(qián)的魔力 教學(xué)設計體會(huì )愉悅感受——《我的“長(cháng)生果”》片斷賞析落花生教案《慈母情深》說(shuō)課稿《地震中的父與子》教學(xué)設計《橋》練習題口語(yǔ)交際·習作七查看更多>> 小學(xué)五年級語(yǔ)文教案
小結：出示最后一段。自由讀這一段，想：這里的路線(xiàn)圖，僅僅是指看病時(shí)的路線(xiàn)圖嗎？它還有可能會(huì )是？
總結：所以，母愛(ài)是多種形式的，關(guān)心、慈祥、溫柔是愛(ài)，冷漠、狠心也是母愛(ài)的體現，甚至是更可貴的一種愛(ài)。老師最初概括的主要內容的確錯了，得改成：
【課堂練習】
1.如果現在你是這位母親的孩子，你想對母親說(shuō)些什么？寫(xiě)下來(lái)。
2.交流.
【作業(yè)安排】
作者畢淑敏在寫(xiě)完這篇文章后，還專(zhuān)門(mén)寫(xiě)了《生命也是生活》，談了自己創(chuàng )作的過(guò)程和心理歷程。同學(xué)們有時(shí)間不妨去讀一讀。
【附錄（教學(xué)資料及資源）】
孩子，我為什么打你
有一天與朋友聊天，我說(shuō)，就是在革命中當紅衛兵，我也沒(méi)打過(guò)人。孩子突然插嘴說(shuō)：媽媽?zhuān)憬?jīng)常打一個(gè)人，那就是我……
面對你純正無(wú)瑕的眼睛，我要承認：在這個(gè)世界上，我只打過(guò)一個(gè)人。不是偶然，而是經(jīng)常；不是輕 描淡寫(xiě)，而是刻骨銘心。這個(gè)人就是你。
在你最小最小的時(shí)候，我不曾打你。你像竹筍一樣開(kāi)始長(cháng)大。你開(kāi)始淘氣、惡作劇……對你摔破的盆碗、拆毀的玩具、污臟的衣著(zhù)……我都不曾打過(guò)你。我想這對于一個(gè)正常而活潑的兒童，都像走路會(huì )跌跤一樣應該原諒。
第一次打你的起因，已經(jīng)記不清了�？傊阋殉醪骄邆渫耆说闹腔郏夯煦缣煺嬗治倚形宜�，狡黠異常又漏洞百出。你放任無(wú)羈地奔向你向往中的草原，而我則要你接受人類(lèi)社會(huì )公認的法則……在所有的苦
口婆心都宣告失效，在所有的夸獎、批評、恐嚇以及獎賞都無(wú)所建樹(shù)之后，我被迫拿出最后一件武器——毆打。我知道打人犯法，但世人將這一份特權賦于母親，當我行使它的時(shí)候卻臂系千鈞。我謹慎地使用毆打，猶如一個(gè)窮人使用他最后的金錢(qián)。每當打你的時(shí)候，我都一次次地問(wèn)自己：是不是到了非打不可的時(shí)候？不打還有沒(méi)有其他的辦法？只有當所有的努力都歸于失敗，孩子，我才會(huì )舉起我的手……
每一次打過(guò)你之后，我都要深深地自責。但我知道，責罰不可以替代也無(wú)法轉讓。打人的人用了多大的力，便會(huì )遭受同樣的反作用力，這是一條力學(xué)定律。我愿在打你的同時(shí)，我的手指親自承受力的反彈，遭受與你相等的苦痛。這樣我才可以精確地掌握數量，不致于失手將你打得太重。
我幾乎毫不猶豫地認為：每打你一次，我感到的痛楚都要比你更為久遠而悠長(cháng)。因為，重要的不是身累，而是心累……
毫不懂道理的嬰孩和已經(jīng)很懂道理的成人，我以為都不必打，因為打是沒(méi)有用的。惟有對半懂不懂、自以為懂其實(shí)不甚懂道理的孩童，才可以打，以助他們快快長(cháng)大。孩子，打與不打都是愛(ài)，你可懂得？
【自我問(wèn)答】
1.如何理解母親感情的變化？
引導學(xué)生真正走進(jìn)文字，深入理解和感悟母親感情變化的過(guò)程：“決定讓兒子獨自看病──猶豫、后悔、擔心、自責、勇氣又回到心里”，讓學(xué)生找到母親在這一過(guò)程中相應的語(yǔ)言和心理描寫(xiě)，如 “我的心立刻軟了。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子�！备惺苣赣H濃濃的愛(ài)子深情。學(xué)完課文，我拋出“做為母親的我也很想知道當你拿著(zhù)我給你的路線(xiàn)圖，搖搖晃晃地獨自到醫院里看病的時(shí)候，你們的心里是怎么想的？”的問(wèn)題，以?xún)鹤拥慕嵌葋?lái)說(shuō)說(shuō)看病時(shí)的心理活動(dòng)，目的是為了學(xué)習課文的心理活動(dòng)的描寫(xiě)，聯(lián)系自己的類(lèi)似經(jīng)歷，以加深對課文的理解和情感的體會(huì )。
2.教學(xué)中，怎樣運用“讀”的手段引導學(xué)生感悟課文內容的？
體會(huì )母親的感情，有感情地朗讀是重要的手段，指導學(xué)生有感情地朗讀，我穿插在學(xué)生交流感悟體驗之中，這里我也注重了點(diǎn)撥、小結、激情，“推波助瀾”，激發(fā)學(xué)生情感，陶冶學(xué)生情操。
《學(xué)會(huì )看病》教學(xué)設計4
教學(xué)目標：
1、認識課后生字，聯(lián)系上下文或查詞典理解“雪上加霜、按圖索驥”等詞。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì )母親對兒子的愛(ài)。
3、培養學(xué)生鍛煉自我，自立自強，能感受愛(ài)，回報愛(ài)。
教學(xué)過(guò)程：
一、欣賞圖片導入。
師：同學(xué)們，我們沐浴著(zhù)父母的愛(ài)長(cháng)大，父親是你的陽(yáng)光，母親是你的月亮，你是父母的`希望；我們滋潤著(zhù)人間真情成長(cháng)，多少次帶著(zhù)幸福的感覺(jué)進(jìn)入夢(mèng)鄉，多少回含著(zhù)感動(dòng)地淚花暢想未來(lái)。父母的愛(ài)是慈祥的笑容，親切的話(huà)語(yǔ)，熱情的鼓勵，嚴格的要求。請看大屏幕，一同欣賞一組畫(huà)面。(播放課件)
師：欣賞了這組畫(huà)面，你有什么感受？(請三名學(xué)生談感受)
師：是啊，媽媽都是愛(ài)孩子的，媽媽的愛(ài)就在我們生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴當中，媽媽的愛(ài)是最無(wú)私的、偉大的�？墒�，有這樣一位母親，面對生病的兒子，做過(guò)多年醫生的她不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼著(zhù)孩子獨自去醫院看病，你覺(jué)得這是個(gè)什么樣的媽媽?zhuān)?生談看法)我們就一起走進(jìn)20課《學(xué)會(huì )看病》去了解這位母親。(生齊讀課題)
二、自讀課文。
師：請看自讀提示。(指名讀提示)
(生按自讀提示自讀自劃，師巡視，了解自讀情況)
三、品悟母愛(ài)內心，感悟母愛(ài)真諦。
師：找到描寫(xiě)母親心理句子的同學(xué)請舉手，你找到什么句子，母親當時(shí)的心情怎樣？
四、拓展總結
師：我們成長(cháng)的道路上有沒(méi)有類(lèi)似的經(jīng)歷和感受呢？(生逐一回答。)師：是呀，“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)”，路是靠自己走出來(lái)的。無(wú)論是“精彩極了”的鼓勵表?yè)P，還是“糟糕透了”的鞭策批評；無(wú)論是和風(fēng)細雨的諄諄教導，還是言辭犀利的告誡警告，其實(shí)這都是對我們的愛(ài)，只是表達的方式不同而已。感謝這位用心良苦的母親，她不僅磨練了孩子，也讓我們學(xué)會(huì )理解父母的愛(ài)。這位母親就是文中的作者——畢淑敏。
《學(xué)會(huì )看病》教學(xué)設計5
談話(huà)導入，揭示課題
1．談話(huà)導入。同學(xué)們，在你生病的時(shí)候，是自己一個(gè)人去醫院看病還是由父母陪同你一起去醫院呢？（學(xué)生回答）可是有這樣一位母親在兒子生病發(fā)燒的時(shí)候，卻忍心讓他獨自一人去醫院看病。這位母親為什么這樣做呢？學(xué)習了這篇課文，我們一定會(huì )找到答案。
2．板書(shū)課題。
自讀課文，感知內容
1．各自用喜歡的方式讀讀課文，把課文讀通，遇到注音的字多讀幾遍。
2．開(kāi)火車(chē)檢查注音的生詞。
3．再讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理的句子，想一想母親的感情變化過(guò)程。
研讀探究，體會(huì )母愛(ài)
1．全班討論。從描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理的句子中，你體會(huì )到母親怎樣的感情，讀一讀這些句子，讀出這種情感。其主要為：（1）鼓起勇氣，勸說(shuō)兒子獨自看病，有意讓兒子鍛煉；（2）仁慈的母愛(ài)是她心軟；（3）后悔；（4）看著(zhù)兒子學(xué)會(huì )看病，勇氣再起。
2．小組合作，互相讀讀自己最感動(dòng)的句子或自然段。
3．全班賽讀。小組代表將自己最感動(dòng)的地方讀給大家聽(tīng)，互相比一比，評一評。
角色朗讀，感受母愛(ài)
1．指名分角色朗讀課文。
2．同桌分角色朗讀課文。
傾訴體會(huì )，升華情感
1．說(shuō)說(shuō)讀后的體會(huì )。讀了課文，請選擇一個(gè)合適的對象，把你想要說(shuō)的話(huà)說(shuō)出來(lái)：
�。�1）文中的母親；
�。�2）文中的兒子；
�。�3）自己的父母；
�。�4）自己的同學(xué)或小伙伴等。
2．寫(xiě)一寫(xiě)。將自己學(xué)了課文后的體會(huì )，用最簡(jiǎn)潔的話(huà)寫(xiě)下來(lái)，張貼在班級的黑板報或中隊園地上。
《學(xué)會(huì )看病》教學(xué)設計6
人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級上冊第六單元第二十課《學(xué)會(huì )看病》，《學(xué)會(huì )看病》教學(xué)反思。這是一篇略讀課文，主要講的是兒子感冒了，媽媽讓兒子獨自上醫院學(xué)會(huì )看病的事。母親用這種方式，鍛煉兒子獨立面對生活的能力，表達了母親對兒子深深的愛(ài)。
這篇課文表達上的特點(diǎn)是按事情發(fā)展的順序，抓住人物語(yǔ)言和心理活動(dòng)來(lái)敘述描寫(xiě)。結合本單元的單元教學(xué)目標以及本課的閱讀提示，我把本課的教學(xué)目標預設為：
1. 認識11個(gè)生字，學(xué)習新詞。
2. 讀好描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理的句子，感受母親的感情變化。
3. 有感情地朗讀課文，體會(huì )母親濃濃的愛(ài)子之情。
因為本課是以母親的口吻寫(xiě)的，學(xué)生在理解上有一些差距，所以我把教學(xué)的重難點(diǎn)定為：讀好描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理的句子，感受母親的感情變化，體會(huì )濃濃的愛(ài)子之情。在這里我為什么沒(méi)有用“理解”而用了“讀好”這個(gè)詞呢？（教參上是“理解”）怎么樣才算是“讀好”了呢？我認為讀好不僅是指讀正確、讀通順，還要讀出課文的味道，讀出情感。所以我覺(jué)得“理解”是“讀好”的目的，“讀好”是“理解”的前提，“讀好”是一種基本的學(xué)習方式，這樣安排教學(xué)就利于學(xué)生在讀中理解。
由于這是一篇略讀課文，教學(xué)中我希望能站在“生本”的角度，通過(guò)調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，使他們運用在精讀課文中學(xué)到的學(xué)習方法，使自己“有所思、有所得、有所悟”，真正成為課堂的主人而不是“匆匆過(guò)客”，教學(xué)反思《《學(xué)會(huì )看病》教學(xué)反思》。所以這節課我主要通過(guò)“讀”與“說(shuō)”，“讀”與“悟” ，“讀”與“寫(xiě)”結合的方法，引導學(xué)生讀書(shū)、思考、討論、交流，以對母親和兒子的印象為線(xiàn)索貫穿其中，學(xué)生每讀一次課文，就會(huì )對母親和兒子印象有所改變，直至體會(huì )到母親的感情變化是因為母親有一顆愛(ài)子之心，層層深入，讓學(xué)生在閱讀中受到情感的熏陶。
課后，我覺(jué)得課堂上還存在這樣一些問(wèn)題：
1．“讀”的訓練仍不到位。
作為閱讀教學(xué)，大家都知道“讀書(shū)是第一要務(wù)”，這節課中，我安排了很多時(shí)間，也采用了不少形式讓學(xué)生充分的去讀，從學(xué)生在課堂的表現來(lái)看，讀的效果有了，學(xué)生理解了母親的良苦用心，但沒(méi)有讀好，學(xué)生的感情朗讀沒(méi)有到位，課堂上由于時(shí)間的關(guān)系我沒(méi)有好好去引導。
2．課堂的深度不夠。
在這節課的最后，我安排了一個(gè)小練筆，就是讓學(xué)生把學(xué)完這課后的感悟寫(xiě)下來(lái)。說(shuō)實(shí)在的，我很期待孩子們寫(xiě)出多角度的、個(gè)性化的感悟。因為這是情感的升華，是由課內到課外，由文本到生活的一個(gè)很好的連接，是課堂的點(diǎn)睛之筆。由于時(shí)間調控不好，孩子們剛要寫(xiě)的時(shí)候下課鈴響了，我只好把這個(gè)練筆留作了課后練習，失去了一次傾聽(tīng)孩子心聲，領(lǐng)略他們智慧火花的機會(huì )，也使得整節課只停留在讀懂文本之中，練習書(shū)面表達沒(méi)有到位。這也反映出了我對課堂的調控能力還不夠。
3．對學(xué)生的評價(jià)、激勵不夠。
“好孩子是夸出來(lái)的”，我們一定不能夠吝惜自己表?yè)P孩子的語(yǔ)言、動(dòng)作，哪怕是一個(gè)微笑。這節課上，很多孩子的表現是可圈可點(diǎn)的，但我對他們的評價(jià)、激勵不及時(shí)，或者是語(yǔ)言不夠多樣化，這一點(diǎn)我要向組里的各位優(yōu)秀教師學(xué)習。
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