學(xué)會(huì )看病教學(xué)設計
學(xué)會(huì )看病教學(xué)設計1
【學(xué)習目標】
�。�、認識１２個(gè)生字。借助字典、聯(lián)系上下文，理解有關(guān)詞語(yǔ)。
�。�、了解課文主要內容，學(xué)習作者通過(guò)人物語(yǔ)言和心理活動(dòng)等描寫(xiě)來(lái)表現人物，體會(huì )母親感情的變化。
�。�、有感情地朗讀課文，感受母親磨煉兒子的特殊母愛(ài)，激發(fā)獨自面對生活、磨煉自己意志的情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
有感情地朗讀課文，學(xué)習作者通過(guò)人物語(yǔ)言和心理活動(dòng)等描寫(xiě)來(lái)表現人物，體會(huì )母親感情的變化。
【教學(xué)難點(diǎn)】
感受課文中特殊的母愛(ài)方式，體會(huì )母親對兒子的愛(ài)。
【課前準備】
�。�、預習課文，自學(xué)生字詞。
�。�、搜集并閱讀作家畢淑敏的資料，閱讀有關(guān)獨立面對生活、磨煉自己意志的文章。
【教學(xué)時(shí)間】
一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)導入，揭示課題
�。�、復習舊知：
先復習四年級上冊《烏塔》一課，感受對烏塔的.敬佩之情。
�。�、談話(huà)導入：
在中國有位著(zhù)名女作家，她為了鍛煉兒子學(xué)會(huì )看病，竟然在兒子發(fā)燒生病時(shí)，讓他獨自去醫院看病。今天，我們就來(lái)讀讀這位作家寫(xiě)的這個(gè)故事。
�。�、揭示課題。
二、交流成果，初步感知
檢查交流預習成果：
�。�、用卡片認讀十二個(gè)生字。
�。�、讀課文中生字所組的詞語(yǔ)。
�。�、說(shuō)說(shuō)自己是怎么預習的，或者說(shuō)說(shuō)預習后知道了什么。
三、自讀課文，整體把握
�。�、各自用喜歡的方式讀讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理活動(dòng)的句子，想一想課文主要講了一件什么事。
�。�、交流：
�、� 說(shuō)說(shuō)你畫(huà)出描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理活動(dòng)的句子。
�、� 說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事。
�、� 讀了課文，你有什么話(huà)要說(shuō)？
�。ǹ梢允菍δ赣H的敬佩，可以是對文中兒子的贊揚，可以是對自己現實(shí)生活中的某些現象的看法等等。）
四、再讀課文，體會(huì )母愛(ài)
�。�、各自再讀課文，說(shuō)說(shuō)從文中母親語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫(xiě)中，自己知道了什么；在自己感受最深的地方寫(xiě)一兩句話(huà)。
�。�、小組合作，交流各自閱讀所得。
�。�、全班討論：
�、� 你從母親的語(yǔ)言和心理活動(dòng)描寫(xiě)的句子中知道了什么？
�。ń涣髦凶x有關(guān)語(yǔ)句。）
�、� 你感受最深的是什么？
�。ń涣骱缶妥x有關(guān)句子。）
五、分角色朗讀，體會(huì )母愛(ài)感情變化
�。�、同桌分角色朗讀課文。
�。�、全班交流，指名幾組分角色朗讀朗讀課文。
�。�、說(shuō)說(shuō)從課文中，你體會(huì )到母親的感情有什么變化。
六、總結升華，拓展延伸
�。�、總結：
學(xué)了課文，你有什么感受？
�。ǹ梢允菍δ赣H磨煉兒子的特殊母愛(ài)敬佩，可以對兒子獨立面對生活的稱(chēng)贊，可以是每個(gè)孩子都有巨大潛能等等。）
�。�、拓展：
�、� 在你的生活中遇到過(guò)這樣類(lèi)似的母愛(ài)或父愛(ài)嗎？
�、� 你看見(jiàn)過(guò)獨自面對生活、自覺(jué)磨煉自己意志的孩子嗎？或你讀過(guò)哪些這樣的故事？
七、作業(yè)
課后，請同學(xué)自己參加一次磨煉自己意志活動(dòng)，說(shuō)一說(shuō)或寫(xiě)一寫(xiě)自己的親身經(jīng)歷。
【板書(shū)設計】
�。玻�、學(xué)會(huì )看病
作出決定—猶豫不決—心軟后悔—自責擔心—勇氣回升
學(xué)會(huì )看病教學(xué)設計2
【教學(xué)目標】
�。�、認識１１個(gè)生字，聯(lián)系上下文或理解“打蔫兒、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、艱澀、忐忑不安”等詞語(yǔ)。
�。�、培養學(xué)生的獨立閱讀能力。
�。�、有感情地朗讀課文，體會(huì )母親對兒子的愛(ài)。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
理解描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理的句子，體會(huì )母親感情的變化，感受母親濃濃的愛(ài)子深情。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
我們最近學(xué)過(guò)的幾篇課文里所包含著(zhù)的濃濃的父母之愛(ài)深深地打動(dòng)著(zhù)我們。我想用一首小詩(shī)來(lái)表達內心的感受，會(huì )背的同學(xué)可以輕輕跟老師一起背：《媽媽的愛(ài)》。
�。ū惩旰螅┦前�，媽媽的愛(ài)是無(wú)私的，是無(wú)微不至的�？墒怯羞@樣一位母親，當兒子生病發(fā)燒的時(shí)候，做過(guò)多年醫生的媽媽不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼兒子獨自去醫院看病。這位母親到底是怎么想的呢？今天我們就來(lái)學(xué)習《學(xué)會(huì )看病》這篇文章。
板書(shū)：
學(xué)會(huì )看病
齊讀課題。
二、學(xué)習課文
�。�、選擇自己喜歡的方式朗讀課文，把課文讀準，讀通。
�。�、勾畫(huà)詞語(yǔ)：
查閱工具書(shū)或聯(lián)系上下文理解生詞。交流對詞語(yǔ)的理解，師重點(diǎn)指導理解以下詞語(yǔ)：
喋喋不休：說(shuō)話(huà)沒(méi)完沒(méi)了。
按圖索驥：照圖上畫(huà)的樣子去尋找好馬。本文是說(shuō)照樣子去做。
忐忑不安：心神不定，心中不安。
�。�、默讀課文，說(shuō)說(shuō)撾鬧饕?吹氖鞘裁礎?br>
�。�、理解內容，體會(huì )母親對兒子的愛(ài)：
同桌合作讀課文，并勾出描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理的句子，多讀幾遍，體會(huì )母親情感的'變化。
后同桌交流，再全班交流。師點(diǎn)撥，并指導朗讀。
�、� “既然我是母親，就應該及早教會(huì )他看病”、“生怕自己回改變了主意”、“立刻心軟了”、“孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子”，這些語(yǔ)言和心理的描寫(xiě)，反映出母親內心的矛盾；愛(ài)和真情包含其間。兒子到醫院后母親很擔心，后悔與自責。
�、� “從他出門(mén)的那一分鐘起，我就后悔，我想……”、“時(shí)間是艱澀的流動(dòng)，像沙漏墜入我忐忑不安的心房”、“心疼痛地收縮成一團”
體會(huì )母親看似“冷漠”的言行，是為了盡到做母親的責任，對孩子的未來(lái)負責，通過(guò)讓兒子學(xué)習找醫生看病，鍛煉孩子獨立生活的能力。
三、說(shuō)一說(shuō)
文中的母親棉隊生病的孩子并沒(méi)有及時(shí)給孩子看病或送進(jìn)醫院，此時(shí)你對這位母親一定有看法，請你說(shuō)說(shuō)吧。
�。ㄈ嘟涣�。）
四、寫(xiě)一寫(xiě)
請把文中的母親與自己的父母比較一下，在自己生病的時(shí)候有什么不同。學(xué)習了這篇課文，你有什么話(huà)想對你的父母說(shuō)呢？請寫(xiě)下來(lái)吧，回家拿給父母看看，看后請父母也寫(xiě)上幾句。
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【教學(xué)目標】
�。�、認識１１個(gè)生字，聯(lián)系上下文或查字典理解“殘忍、喋喋不休、雪上加霜等詞語(yǔ)的意思。
�。�、了解課文主要內容，學(xué)習作者通過(guò)人物語(yǔ)言和心理活動(dòng)等描寫(xiě)來(lái)表現人物，體會(huì )母親感情的變化。
�。�、有感情地朗讀課文，感受課文中特殊的母愛(ài)方式，體會(huì )母親對兒子的愛(ài)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導學(xué)生讀懂課文內容，學(xué)習作者通過(guò)人物語(yǔ)言和心理活動(dòng)等描寫(xiě)來(lái)表現人物，體會(huì )母親感情的變化。
【教學(xué)難點(diǎn)】對文章最后一句話(huà)的理解
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)導入，激趣讀文
母愛(ài)是世界上最偉大的愛(ài)！貧窮的母親可以坦然從容地讓兒子去買(mǎi)自己心愛(ài)的小說(shuō)，慈祥的母親鼓勵兒子滿(mǎn)懷信心地寫(xiě)作，母愛(ài)是無(wú)私的，是無(wú)微不至的。然而卻有這樣一位母親在兒子生病發(fā)燒的時(shí)候，做過(guò)多年醫生的她不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼兒子獨自去醫院看病。這位母親到底愛(ài)不愛(ài)自己的兒子？她當時(shí)又是怎么想的呢？她是怎樣的一位母親呢？我們一起來(lái)學(xué)習《學(xué)會(huì )看病》這篇課文。
二、初讀課文，感知內容
�。�、自由朗讀課文，讀準每一個(gè)字音，把課文讀通順，記一記不認識的生字，查閱工具書(shū)理解生字新詞，重點(diǎn)理解“打蔫、艱澀、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、忐忑不安”等詞語(yǔ)。
2、指名分段讀課文，重點(diǎn)指導難讀的字音和句子。
3、簡(jiǎn)要復述課文內容，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？
4、敢于提出問(wèn)題，結合課文和同學(xué)一起來(lái)找答案。
三、再讀課文，體會(huì )情感
�。�、再讀課文，劃出描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理的句子，多讀幾遍，體會(huì )母親感情的變化，并把自己的感受寫(xiě)在書(shū)的空白處。
�。�、小組交流讀書(shū)的體會(huì )。
�。�、全班匯報交流讀書(shū)體會(huì )：從描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理活動(dòng)的句子中知道了什么？你感受最深的是什么？
重點(diǎn)引導學(xué)生從以下句子進(jìn)行匯報并相機指導朗讀：
�、拧皶r(shí)間艱澀地流動(dòng)，像沙漏墜入我忐忑不安的心房……疼痛地收縮成一團�！�
�。ㄒ驗閾暮⒆�，心疼孩子，所以覺(jué)得時(shí)間的流動(dòng)艱難緩慢。母親等待獨自看病的兒子歸來(lái)，“度日如年”，足見(jiàn)愛(ài)子真情。）
�、啤拔抑缿摬粩嗟啬ゾ毸�，在這個(gè)過(guò)程中，也磨練自己�！�
�。ㄗ尯⒆营氉匀タ床�，是對孩子的考驗。在這個(gè)過(guò)程中，母親飽受著(zhù)擔心與痛苦的折磨，所以說(shuō)也是對母親自己的考驗。）
�、恰昂⒆�，不要埋怨我在你生病時(shí)的冷漠�？傆幸惶�，你要離我遠去，獨自面對生活。我預先能幫助你的，就是向你口授一張路線(xiàn)圖，它也許不那么準確，但這是我的責任�！�
�。ㄟ@段講的是母親這樣做的目的，即培養孩子的生存能力，學(xué)會(huì )生活�！翱谑谝粡埪肪�(xiàn)圖”，文中指告訴兒子看病的程序。我們可以進(jìn)一步體會(huì )到，作為父母，應該對孩子“口授”更多的“路線(xiàn)圖”，并有意識地鍛煉他們生存的能力，這是父母的'責任。）
�。�、從課文中，你體會(huì )到母親的感情有什么變化？
�。�、分角色朗讀全文。
四、拓展延伸，讀寫(xiě)結合
�。�、說(shuō)一說(shuō)自己讀了這篇課文的感受。
�。ǹ梢砸龑W(xué)生從不同的角度去說(shuō)，充分尊重學(xué)生的獨特體驗。）
�。�、寫(xiě)一寫(xiě)自己在學(xué)習這篇課文時(shí)的收獲。
五、布置作業(yè)
�。�、請在正確讀音下邊打“√”：
�、盼铱此悬c(diǎn)打蔫(niānyān)兒。
�、飘斘覝蕚湓诩依锏膬λ幑窭镎宜帟r(shí)，卻突然怔（zhēnɡzhènɡ）住了。
�、亲呃壤锵肫鹆四_步聲，只是較平日拖沓（tātà）。
�、葧r(shí)間艱澀（sèshè）地流動(dòng)著(zhù)。
2、摘抄課文中的成語(yǔ)。
3、選擇關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)填空：
與其……不如……既然……就……即使……也……雖然……但是……
�、牛ǎ┪沂悄赣H，（）應該及早地教會(huì )他看病。
�、疲ǎ┪抑揽床∈羌M時(shí)間的事，（）我的心還是疼痛地收縮成一團。
�、牵ǎ┪覀円呀�(jīng)有效地控制了“流感”，（）不能掉以輕心。
�、龋ǎ┰谶@邊死等著(zhù)，（）想辦法自己趟過(guò)去。
4、用“假如”寫(xiě)一句話(huà)：
�。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸�
【板書(shū)設計】
�。玻埃獙W(xué)會(huì )看病
“冷漠”處理 獨自看病
母親——————盡責的“愛(ài)”兒子——————“路線(xiàn)圖”
【教學(xué)反思】
《學(xué)會(huì )看病》是五年級上冊第六單元的一篇略讀課文。本文是女作家畢淑敏寫(xiě)她和兒子之間的一個(gè)真實(shí)的故事：為讓兒子學(xué)會(huì )看病，在兒子發(fā)燒生病時(shí)，讓他獨自去醫院看病。作為略讀課文，我很注重通過(guò)朗讀讓學(xué)生體會(huì )母親對兒子深深的愛(ài)。課文最大的特點(diǎn)是對母親的語(yǔ)言描寫(xiě)和心理描寫(xiě)，我引導學(xué)生從文中找出有關(guān)母親語(yǔ)言和心理活動(dòng)的語(yǔ)句，通過(guò)對這些句子的理解，體會(huì )母親感情的變化，理解母親這樣做的原因，感受母親濃濃的愛(ài)子深情。但由于一節課時(shí)間有些緊張，對于朗讀訓練沒(méi)有到位。
學(xué)會(huì )看病教學(xué)設計4
【教學(xué)目標】
1、認識生字，聯(lián)系上下文或查字典理解“打蔫兒、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、艱澀、忐忑不安”等詞語(yǔ)。
2、了解課文主要內容，學(xué)習作者通過(guò)人物語(yǔ)言和心理活動(dòng)等描寫(xiě)來(lái)表現人物，體會(huì )母親感情的變化。
3、有感情地朗讀課文，感受課文中特殊的母愛(ài)方式，體會(huì )母親對兒子的愛(ài)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
引導學(xué)生讀懂課文內容，學(xué)習作者通過(guò)人物語(yǔ)言和心理活動(dòng)等描寫(xiě)來(lái)表現人物，體會(huì )母親感情的變化。
【課時(shí)安排】1課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣導入揭課題
1、出示三組以“母愛(ài)”為主題的課件，激趣導入。
2、再出示文中的一組詞，談話(huà)導入，揭示課題。
二、檢查預習知文意
1、檢查預習。出示本課的新詞，指名讀，齊讀。
2、指名說(shuō)說(shuō)文章的主要內容。
三、回顧學(xué)法明要求
1、讀閱讀提示，劃出自學(xué)要求，明確學(xué)習任務(wù)。
2、回顧本單元前三篇課文的學(xué)習方法：抓住人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)體會(huì )人物的情感。由此導出本課的學(xué)習方法：抓住人物的.語(yǔ)言和心理的描寫(xiě)來(lái)體會(huì )人物的情感。
四、自讀課文悟情感
1、根據提示二的要求，讓學(xué)生默讀課文，劃出描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理的句子，并在文中空白處作批注。
2、生默讀，師巡視指導。
3、全班交流匯報讀書(shū)體會(huì )。
在學(xué)生分享讀書(shū)體會(huì )時(shí)，教師重點(diǎn)引導學(xué)生品悟以下幾處：
�。�1）抓住描寫(xiě)母親語(yǔ)言的句子，體會(huì )“殘忍”。
出示對話(huà)，師生分角色讀。引導學(xué)生交流從這段對話(huà)中讀懂了什么？師根據學(xué)生回答板書(shū)。（兒子：依賴(lài) 母親：堅定 猶豫）
�。�2）抓住描寫(xiě)母親心理的句子，體會(huì )母親感情的變化。
重點(diǎn)引導理解以下幾句：
�、� “從他出門(mén)的那一分鐘起，我就開(kāi)始后悔。我想……又何必在意這病中的分分秒秒呢？”引導學(xué)生體會(huì )母親的后悔，同時(shí)聯(lián)系上下文，重點(diǎn)引導理解“雪上加霜”和“按圖索驥”的意思。
�、凇皶r(shí)間艱澀地流……但我的心痛得縮成一團�！币龑W(xué)生體會(huì )母親的“忐忑不安”。重點(diǎn)抓住“艱澀，墜”等詞理解。并指導有感情地朗讀這段話(huà)。
�、邸凹偃缡虑橹貋�(lái)一遍，我再也不讓他獨自去看病了。這一刻，我只要他在我身邊！”引導學(xué)生體會(huì )母親的“自責”，并說(shuō)說(shuō)自己的感受。
�。�3）出示句子：
我應該讓孩子獨自去醫院！
我怎么能讓孩子獨自去醫院呢？
指導學(xué)生讀出母親的兩種矛盾心情。
�、艹鍪菊n件，“終于……倚在門(mén)上�！弊寣W(xué)生齊讀后，讓學(xué)生想象母親會(huì )對兒子說(shuō)什么？生自由說(shuō)各自的想法，教師相機出示課文最后一段話(huà)，齊讀。重點(diǎn)理解“路線(xiàn)圖”的意思，感悟母愛(ài)的真諦。
�。�3）教師總結并梳理本文的線(xiàn)索，歸納作者的寫(xiě)作方法。
五、領(lǐng)悟寫(xiě)法巧練筆
1、小結語(yǔ)言和心理描寫(xiě)在表達人物感情方面的突出作用。
2、仿寫(xiě)：想象兒子的心理經(jīng)歷了哪些變化。
六、拓展延伸促升華
課件出示作者，了解畢淑敏。同時(shí)推薦閱讀畢淑敏的另兩篇文章：《剝豆》和《孩子，我為什么打你》。
板書(shū)：
20*學(xué)會(huì )看病
母親 兒子
堅定 依賴(lài)
埋怨
猶豫
后悔 語(yǔ)言 愛(ài) 心理
理解
忐忑
自責
放心 學(xué)會(huì )獨立
學(xué)會(huì )看病教學(xué)設計5
【教材分析】
這篇課文講的是母親發(fā)現兒子感冒了，準備照例自己用藥給他治病門(mén)后又改變了主意，讓他自己獨自到醫院看病。母親用這種方式對兒子。磨練兒子獨自面對生活的能力，表達了母親對兒子深深的愛(ài)。本文從母親盡責的獨特視角，反映了母愛(ài)的廣袤深遠。文章通過(guò)語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫(xiě)反映出母親內心的矛盾，讓人真切感受到濃濃的母愛(ài)。要引導學(xué)生全面認識母愛(ài)，激勵學(xué)生在生活中時(shí)時(shí)處處注意磨練自己獨立生活的能力，從生活自理的角度，為人生奠基。
【設計理念】
學(xué)生是學(xué)習的主人，特別是閱讀課文的教學(xué)應著(zhù)重指導學(xué)生把在精讀課文中學(xué)到的讀書(shū)方法用于閱讀實(shí)踐，因此教師應該讓學(xué)生自主學(xué)習，圍繞課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)，憑借課文前的“閱讀提示”，引導學(xué)生讀書(shū)、思考、交流、討論，鼓勵學(xué)生采用適合自己的學(xué)習方法，逐步提高閱讀能力。讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主體，成為自己的學(xué)習主人。
【教學(xué)目標】
1、認識11個(gè)生字，聯(lián)系上下文或查字典理解“殘忍、喋喋不休、雪上加霜等詞語(yǔ)的意思。
2、了解課文主要內容，學(xué)習作者通過(guò)人物語(yǔ)言和心理活動(dòng)等描寫(xiě)來(lái)表現人物，體會(huì )母親感情的變化。
3、有感情地朗讀課文，感受課文中特殊的母愛(ài)方式，體會(huì )母親對兒子的愛(ài)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導學(xué)生通過(guò)對重點(diǎn)詞句的理解，感悟母親對兒子那種獨特的愛(ài)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
抓住文中描寫(xiě)母親動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)的句子體會(huì )母親的內心。
【課時(shí)安排】
�。闭n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、詩(shī)歌導入，創(chuàng )設情境
1、我們這個(gè)單元學(xué)過(guò)的幾篇課文都含有濃濃的父母之愛(ài)，他們深深地打動(dòng)了我、感染了我，下面，我想請同學(xué)們聽(tīng)一首小詩(shī)《媽媽的愛(ài)》。
一個(gè)很熱很熱的夜晚，我從夢(mèng)中醒來(lái)。媽媽正在給我扇扇子，汗水濕透了她的衣衫。啊，媽媽的愛(ài)是清涼的風(fēng)。
一個(gè)很涼很涼的雨天，媽媽到學(xué)校接我。一把雨傘遮在我的頭頂，雨水打在媽媽身上。啊，媽媽的愛(ài)是遮雨的傘。
一回我生病了，媽媽抱著(zhù)我去醫院。摸著(zhù)我很燙很燙的額頭，她著(zhù)急地哭了。啊，媽媽的愛(ài)是滴落的淚。
三八婦女節那天，我給媽媽獻上一束鮮花，媽媽把我抱在懷里，輕輕地親吻我的臉頰，啊，媽媽的愛(ài)是甜甜的吻，我在媽媽的愛(ài)里一天天長(cháng)大
2、師生談聽(tīng)詩(shī)朗誦后感受。（母親愛(ài)孩子，母親的愛(ài)是清涼的風(fēng)、是遮雨的傘、就是滴落的雨、是甜甜的吻……）
3、是啊，母親媽媽的愛(ài)是無(wú)私的，是無(wú)微不至的�？墒怯羞@樣一位母親，當兒子生病發(fā)燒的時(shí)候，做了多年醫生的她不但不在家里找藥給兒子治病，反而還逼著(zhù)兒子獨自去醫院看病。這位母親到底愛(ài)不愛(ài)自己的兒子？她當時(shí)又是怎么想的呢？今天，我們從《學(xué)會(huì )看病》這篇課文體會(huì )、領(lǐng)悟母親的愛(ài)吧。
�。ㄔO計意圖：通過(guò)聽(tīng)詩(shī)歌朗誦，調集孩子潛在的知識和道德情感，把孩子帶到濃濃的母愛(ài)氛圍中，從而創(chuàng )設一個(gè)學(xué)習的最佳情境。）
二、初讀課文，感知內容
�。�、自由朗讀課文，讀準每一個(gè)字音，把課文讀通順，記一記不認識的生字，查閱工具書(shū)理解生字新詞，重點(diǎn)理解”打蔫、艱澀、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、忐忑不安“等詞語(yǔ)。
�。�、和同桌交流自己記生字的辦法，并互相讀一讀課文。
�。�、指名分段讀課文，看看字音是否讀準，句子是否讀通順。
�。�、簡(jiǎn)要復述課文內容，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？
�。�、匯報自己讀懂的內容，提出不懂的問(wèn)題。
�。ㄔO計意圖：本課是略讀課文，應放學(xué)讓學(xué)生自學(xué)，以培養學(xué)生運用知識解決問(wèn)題和積淀道德情感的能力。給學(xué)生足夠的空間，教師只針對個(gè)別情況加以輔導。然后在初步感知的基礎上，引導學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)題，導入下一個(gè)環(huán)節。）
三、再讀課文，體會(huì )情感
�。�、再讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理的句子，多讀幾遍，體會(huì )母親感情的變化，并把自己的感受寫(xiě)在書(shū)的空白處。（鼓勵學(xué)生自學(xué)時(shí)大膽表明自己的觀(guān)點(diǎn)。）
�。�、小組交流讀書(shū)的體會(huì )。（允許學(xué)生急論，同時(shí)指導學(xué)生糾正，補充完善觀(guān)點(diǎn)，并學(xué)習調節和整理思路。）
�。�、全班匯報交流讀書(shū)體會(huì )：從描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理活動(dòng)的句子中知道了什么？你感受最深的是什么？（指導學(xué)生按主題發(fā)言、補充完善或正反辨論等方式進(jìn)行有序交流，教師作必要的引導和點(diǎn)撥。）
*出示：三個(gè)”假如“的對話(huà)，提問(wèn)：母親的話(huà)中一共用了幾個(gè)”假如“？假如就是假設性的，母親對兒子一次又一次的假設性問(wèn)話(huà)，她的.目的是什么？（三個(gè)”假如“，只有一個(gè)目的：為了”逼“兒子獨自去醫院看病，鍛煉兒子，讓非常依賴(lài)她的兒子學(xué)會(huì )看�。�
*面對母親一次次的逼問(wèn)，兒子又是怎樣回答的呢？
*角色扮演（引導學(xué)生讀出兒子對母親依賴(lài)，母親良苦用心的語(yǔ)氣）
4、重點(diǎn)引導學(xué)生從以下句子進(jìn)行匯報并相機指導朗讀：
�。�1）”時(shí)間艱澀地流動(dòng)，像沙漏墜入我忐忑不安的心房……疼痛地收縮成一團“：引導學(xué)生從”艱澀“一詞入手，因為擔心孩子，心疼孩子，所以覺(jué)得時(shí)間的流動(dòng)艱難緩慢，母親等待獨自看病的兒子歸來(lái)，”度日如年“，足見(jiàn)愛(ài)子真情。）
�。�2）”我知道應該不斷地磨練他，在這個(gè)過(guò)程中，也磨練自己�！�
�。ㄗ尯⒆营氉匀タ床�，是對孩子的考驗。在這個(gè)過(guò)程中，母親飽受著(zhù)擔心與痛苦的折磨，所以說(shuō)也是對母親自己的考驗。）
�。�3）孩子，不要埋怨我在你生病時(shí)的冷漠�？傆幸惶�，你要離我遠去，獨自面對生活。我預先能幫助你的，就是向你口授一張路線(xiàn)圖，它也許不那么準確，但這是我的責任�！�
5 、全班分角色朗讀全文。
6、在課文結尾，母親說(shuō)“孩子，不要埋怨我在你生病時(shí)的冷漠……如果你是那位母親的兒子，你想對媽媽說(shuō)些什么？（允許學(xué)生根據自己的生活經(jīng)歷真實(shí)地交淡，教師一定要做好正面的引導。如認識母愛(ài)，感謝母親，在生活中要處處注意磨煉自己，煅煉自己獨立生活的能力……）
�。ㄔO計意圖：新知識是在原有知識基礎上的拓展深化。在個(gè)體充分學(xué)習的基礎上，安排小組計論，更有實(shí)效，能起到啟發(fā)思維、深入思考、優(yōu)化觀(guān)點(diǎn)的效果。重點(diǎn)句子在全班討論，讓學(xué)生有感情地朗讀，在讀中感悟，幫助學(xué)生更深入地理解文章的內容。）
四、拓展延伸，讀寫(xiě)結合
1、嚴格的母親可以讓生病發(fā)燒的兒子獨自去看病，教給他生存的本領(lǐng)，這是一種與眾不同的愛(ài)！這種愛(ài)在大自然中也存在，請欣賞一組圖片。
2、說(shuō)一說(shuō)自己讀了這篇課文和看了圖片的感受。
�。ǹ梢砸龑W(xué)生從不同的角度去說(shuō)，充分尊重學(xué)生的獨特體驗。）
3、寫(xiě)一寫(xiě)自己在讀這篇課文過(guò)程中的收獲和最想對父母說(shuō)的話(huà)。
*全班交流。
�。ㄔO計意圖：體現閱讀教學(xué)的整體性的原則。通過(guò)讀、演、寫(xiě)，形成知、情、行的統一。關(guān)注孩子的心理發(fā)展和個(gè)性張揚，充分尊重孩子而又積極引導，形成快樂(lè )和諧的課堂學(xué)習氛圍，師生雙方都容易進(jìn)入最佳的教學(xué)狀態(tài)。學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，理解父母的愛(ài)，對情感更進(jìn)一步地升華。）
【板書(shū)設計】
兒子
學(xué)會(huì )看病
鍛煉學(xué)會(huì )獨立依賴(lài)
母親
偉大的母愛(ài)
�。ㄔO計意圖：母親讓兒子學(xué)會(huì )獨自看病，其目的是鍛煉兒子獨立生活的能力，最終的目的是讓兒子學(xué)會(huì )生活。而在這一過(guò)程中時(shí)時(shí)所體現的，讓我們所感受到的，就是廣袤深遠的母愛(ài)�。�
學(xué)會(huì )看病教學(xué)設計6
教材簡(jiǎn)析：
本文講的是兒子感冒了，媽媽讓他獨自去醫院，學(xué)會(huì )了看病的事。母親用這種方式，鍛煉兒子獨自面對生活的能力，表達了母親對兒子深深的愛(ài)。學(xué)情分析：
學(xué)生在生活中依賴(lài)性較強，獨立生活能力較差，學(xué)習本課，不但要引導學(xué)生全面認識母愛(ài)，而且要激勵學(xué)生在生活中時(shí)時(shí)處處注意磨練自己獨立生活的能力。
學(xué)習目標：
1.認識11個(gè)生字，聯(lián)系上下文或查字典理解“打蔫兒、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、艱澀、忐忑不安”等詞語(yǔ)。
2.培養學(xué)生的獨立閱讀能力。
3.有感情地朗讀課文，體會(huì )母親對兒子的愛(ài)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
理解描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理的句子，體會(huì )母親感情的變化，感受母親濃濃的愛(ài)子深情。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，說(shuō)“母愛(ài)”
1.敘說(shuō)“母愛(ài)”：
母愛(ài)是世界上最偉大的愛(ài)！在我們學(xué)過(guò)的課文中，在我們日常的生活中，都曾經(jīng)有過(guò)這樣的體會(huì )，請大家把你知道的或你親身體驗到的有關(guān)“母愛(ài)”的故事講給同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)。
�。ㄒ龑W(xué)生從電視電影、課外閱讀、自身經(jīng)歷等方面去說(shuō)。）
2.導入新課：
母愛(ài)是無(wú)私的，是無(wú)微不至的�？墒怯羞@樣一位母親，當兒子生病發(fā)燒的時(shí)候，做過(guò)多年醫生的她不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼兒子獨自去醫院看病。這位母親到底愛(ài)不愛(ài)自己的`兒子？她當時(shí)又是怎么想的呢？我們就一起來(lái)學(xué)習《學(xué)會(huì )看病》這篇課文。
二、閱讀課文，懂“母愛(ài)”
1.一讀課文：
�、艑W(xué)生自讀課文，把課文讀準讀通。
�、瞥醪礁兄獌热�，并提出不懂的問(wèn)題：（對學(xué)生提出的問(wèn)題，采取兩種方式解決：同學(xué)間互相解決，留待深入閱讀時(shí)理解。）
2.二讀課文：
�、虐匆笞x課文：邊讀邊畫(huà)出描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理的句子。
�、瓢旬�(huà)出的句子多讀幾遍，體會(huì )母親的感情變化：
做出決定──猶豫不決──心軟后悔──自責擔心──勇氣回升。
�、巧钊肜斫飧形颍海ㄖ�(zhù)重引導學(xué)生理解以下句子。）
“我的心立刻軟了。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子�！保赣H內心矛盾，愛(ài)子之心昭然若揭。）
“我想我一定是世上最狠心的母親，在孩子有病的時(shí)候，不但不幫助他，還給他雪上加霜�！保ㄉ钌钭载�，足見(jiàn)愛(ài)子之切。）
“時(shí)間艱澀地流動(dòng)，像沙漏墜入我忐忑不安的心房……但我的心還是疼痛地收縮成一團�！保ā岸热杖缒辍钡母杏X(jué)只因母子情深。）
“我知道應該不斷地磨練他，在這個(gè)過(guò)程中，也磨練自己�！保ゾ毜氖恰耙庵尽�，體現的是“至愛(ài)”。）
“孩子，不要埋怨我在你生病時(shí)的冷漠�？傆幸惶�，你要離我遠去，獨自面對生活。我預先能幫助你的，就是向你口授一張路線(xiàn)圖，它也許不那么準確，但這是我的責任�！保ㄘ撠熑蔚膼�(ài)是真愛(ài)。）
3.三讀課文：
母愛(ài)是廣袤深遠的，母愛(ài)的表達也是異彩紛呈的。有感情地朗讀課文，好好體會(huì )母親的感情。（讀好描寫(xiě)母親語(yǔ)言、心理等句子是重點(diǎn)，讀出感情的變化是關(guān)鍵。）
三、聯(lián)系實(shí)際，贊“母愛(ài)”
1.教師引導：文中的母親棉隊生病的孩子并沒(méi)有及時(shí)給孩子看病或送進(jìn)醫院，此時(shí)你對這位母親一定有看法，請你說(shuō)說(shuō)吧。（全班交流）
2. “母愛(ài)”的主題是永恒的，是共同的。但每個(gè)人從母親那里感受到的“愛(ài)”是各不一樣的，能不能把你自己感受到的母愛(ài)用自己獨特的方式表達出來(lái)呢？可以寫(xiě)首詩(shī)，可以唱支歌，可以說(shuō)幾句話(huà)……（交流共享）
四、拓展延伸，謝“母愛(ài)”
今天，我們通過(guò)閱讀課文，走進(jìn)了作者的心靈，她告訴我們母親如何給予兒女“愛(ài)”；同時(shí)我們也走近了母親的世界，她讓我們深深地感受到被愛(ài)是同樣的沉重�！皩W(xué)會(huì )看病”不僅是我們自己獨立生活能力的提高，也是對“母愛(ài)”的最好報答。母親對兒女的愛(ài)的表達可以是多種多樣的，同樣我們對“母愛(ài)”的報答也不要千篇一律。讓我們在今后的學(xué)習、生活和工作中，時(shí)時(shí)用自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)報答它！
五、作業(yè)超市
1.摘抄課文中的成語(yǔ)，其中有疊詞的成語(yǔ)，再照樣子寫(xiě)出三個(gè)成語(yǔ)。
2.請把文中的母親與自己的父母比較一下，在自己生病的時(shí)候有什么不同。學(xué)習了這篇課文，你有什么話(huà)想對你的父母說(shuō)呢？請寫(xiě)下來(lái)吧，回家拿給父母看看，看后請父母也寫(xiě)上幾句。
學(xué)會(huì )看病教學(xué)設計7
（一）、教材分析：
這是一篇略讀課文，主要講的是兒子感冒了，媽媽讓他獨自上醫院，學(xué)會(huì )了看病的事。，母親用這種方式，鍛煉兒子獨自面對生活的能力，表達了母親對兒子深深的愛(ài)。課文以獨特的視角，反映母愛(ài)的廣袤深遠。本課教學(xué)目的在于兩方面：一、了解課文主要內容，學(xué)習作者通過(guò)人物語(yǔ)言和心理活動(dòng)等描寫(xiě)來(lái)表現人物，體會(huì )母親感情的變化，體會(huì )母親對兒子的特殊母愛(ài)，引導學(xué)生全面認識母愛(ài)。二、是激勵學(xué)生在生活中時(shí)時(shí)處處注意磨練自己獨立生活的能力。
教學(xué)目標：
1、結合課前預習，使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)自讀自悟和深入閱讀，學(xué)習作者通過(guò)人物語(yǔ)言和心理活動(dòng)等描寫(xiě)來(lái)表現人物，體會(huì )母親感情的變化。
3.感受母親磨煉兒子的特殊母愛(ài)，激發(fā)學(xué)生獨自面對生活、磨煉自己意志的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，展示母親對兒子的愛(ài)。
2、教學(xué)難點(diǎn)：抓住人物語(yǔ)言、心理活動(dòng)體會(huì )母親感情的變化，體會(huì )母親對兒子的深情。
（二）、學(xué)情分析：
這篇文章與學(xué)生的生活很貼切，學(xué)生讀后會(huì )有十分親切的感覺(jué)。學(xué)生在生活中依賴(lài)性較強，獨立生活能力較差。學(xué)習本課，不但要全面認識母愛(ài)，而且要激勵孩子在生活中時(shí)時(shí)處處注意磨練自己獨立生活的能力。
（三）、教學(xué)方法與手段：
遵循“以教師為主導、以學(xué)生為主體，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在語(yǔ)中培養語(yǔ)感，在語(yǔ)中受到情感的熏陶”的教學(xué)原則，針對單元目標和五年級學(xué)生的特點(diǎn)，本課時(shí)的教學(xué)方法有如下三種：
1、情境渲染法：如開(kāi)始通過(guò)創(chuàng )設情境，導入新課；教學(xué)中教師及時(shí)的點(diǎn)撥、引導和總結；
2、交流討論，共同探究法：以學(xué)生當老師的活動(dòng)充分調動(dòng)學(xué)生的積極性主動(dòng)性，把課堂真正還給了學(xué)生。
3、朗讀體會(huì )法：通過(guò)多種形式的朗讀，使學(xué)生在讀中有所感悟。
學(xué)法：整堂課上，學(xué)生通過(guò)品詞析句、討論交流和多種形式的朗讀，完全掌握了學(xué)習的主動(dòng)權。在書(shū)聲瑯瑯中，在匯報交流中，真切感受到了母親濃濃的愛(ài)子深情。
（四）、課前準備：
�。�、預習課文，自學(xué)生字詞。
�。�、錄音磁帶《懂你》，搜集并閱讀作家畢淑敏的資料，閱讀有關(guān)獨立面對生活、磨煉自己意志的文章。
（五）、教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng )設情境，說(shuō)“母愛(ài)”。
1、欣賞《懂你》。
2、談話(huà)導入，激趣讀文。
母愛(ài)是世界上最偉大的愛(ài)！貧窮的母親可以坦然從容地讓兒子去買(mǎi)自己心愛(ài)的小說(shuō)，慈祥的母親鼓勵兒子滿(mǎn)懷信心地寫(xiě)作，母愛(ài)是無(wú)私的，是無(wú)微不至的。然而卻有這樣一位母親在兒子生病發(fā)燒的時(shí)候，做過(guò)多年醫生的她不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼兒子獨自去醫院看病。這位母親到底愛(ài)不愛(ài)自己的兒子？她當時(shí)又是怎么想的呢？她是怎樣的一位母親呢？我們一起來(lái)學(xué)習《學(xué)會(huì )看病》這篇課文。
二、由詞入文
師出示:喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、忐忑不安
生讀
師：哪個(gè)詞不理解
生：“按圖索驥”
師：從字面上猜詞意
師：提示驥是好馬，講述按圖索驥的故事
師：這個(gè)詞在文中什么意思，快速瀏覽。
生：兒子按照以前的路線(xiàn)找到看病的地方。
師：是以前的路嗎？
生：是按照母親給他的路線(xiàn)去看病。
師；其實(shí)這就是文章的主要內容，剛才我們根據一個(gè)詞知道了文章的內容。
師：再看一組詞“殘忍、狠心、冷漠”這樣的詞你喜歡嗎？先別急著(zhù)下結論，默讀課文，你贊同這位母親的做法嗎？
課件出示
我贊同這位母親的做法，理由是……
我不贊同這位母親的做法，理由是……
師：理由越多越好，找到的同學(xué)再思考一下，理由充分些。
交流：……
師：剛才說(shuō)了贊同和不贊同，我們都是站著(zhù)說(shuō)話(huà)不腰疼，我們畢竟不是文章的母親，文中的母親到底愿不愿意，接下來(lái)我們來(lái)做一件事情，找母親心情的句子，讀懂愿不愿意。
出示課件：
劃出母親心情的句子，讀一讀，用文中的內容說(shuō)說(shuō)他的想法。
�。�、我應該讓孩子獨自去看病
�。�、怎么能夠讓孩子獨自去看病呢？
師：可以同桌交流
全班交流母親的心情如何。
師：母親的耳邊有個(gè)聲音說(shuō)
生讀“我應該讓孩子獨自去看病�！�
師：又一個(gè)聲音說(shuō)
生讀“我怎么能讓孩子獨自去看病呢？”
師：一個(gè)聲音說(shuō)讀
師：又一個(gè)聲音說(shuō)讀
師：還有一個(gè)聲音說(shuō)讀
師：又有一個(gè)聲音堅定地說(shuō)讀
師：一直有兩個(gè)聲音在響，齊讀
師：這種愿意與不愿意一直在母親的心里煎熬，讀讀這段話(huà)“時(shí)間艱澀地流動(dòng)著(zhù)，……但我的心還是疼痛地收縮成一團�！�
師：哪個(gè)詞寫(xiě)出母親愿意不愿意煎熬，寫(xiě)批注。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的批注。
生：“忐忑不安”寫(xiě)出母親的煎熬……
生：“艱澀”寫(xiě)出對兒子不放心……
師：你把這段話(huà)讀一讀。
師：費力地讀，你聽(tīng)出了什么?
生：時(shí)間的煎熬。
生：猶豫不決的心情。
師；有沒(méi)有不懂的?
生：“收縮成一團”是什么意思?
師：寫(xiě)出了什么?
生：疼痛。
生：“沙漏墜入心房”是什么意思?
師：把“墜”換成“跌、掉”怎樣?
生交流
師：這里的`“墜”給它組詞
生：墜下。
生：搖搖欲墜。
生：墜落、墜毀。
師：給你什么感覺(jué)?
生：恐懼。
師：這個(gè)“墜”給你的感覺(jué)是……
生：小小的沙漏墜入心房就像飛機墜落，隕石墜落，母親心里的不愿意。
師：請看。
出示“終于，走廊上響起了熟悉的腳步聲，只是較平日拖沓，我開(kāi)了門(mén)，倚在門(mén)上�！�
師：還好，２個(gè)小時(shí)過(guò)去，母親聽(tīng)到腳步聲，沒(méi)來(lái)前母親一直在煎熬，哪個(gè)
詞寫(xiě)出母親矛盾的心情。
生：終于
師：母親開(kāi)了門(mén)，倚在門(mén)上——說(shuō)些什么?
生寫(xiě)話(huà)交流
師：這件事情過(guò)去了，還發(fā)生了一件事，快速讀選讀課文《剝豆》，找出一樣的地方。
三、讀《剝豆》
師：有什么相同的地方
生：母親矛盾的心理
我應該讓孩子勝利，不應該有虛假勝利
師：《剝豆》的結尾有一段話(huà)，你們去讀一讀
出示“想到自己的瞻前顧后后，……生活是實(shí)在的，真……”
師：其實(shí)，《學(xué)會(huì )看病》也有一個(gè)類(lèi)似的結尾，出示“孩子，不要埋怨我在你生病時(shí)……”
師：哪個(gè)詞不理解?
生：聊勝于無(wú)。
生：比沒(méi)有好。
師：聊什么意思?（略微）
師：這個(gè)詞什么意思?
生：略微好比沒(méi)有。
師：有些才要倒一下。
生：略微比沒(méi)有好。
師：現在看看這幾個(gè)詞“殘忍、狠心、冷漠”文章表面看寫(xiě)母親殘忍、狠心、冷漠，其實(shí)是在寫(xiě)……
生：母親愛(ài)的方式不一樣，是與眾不同的愛(ài)。
師：是啊，不要被表面迷惑，母親對兒女的愛(ài)的表達可以是多種多樣的，同樣我們對母親的愛(ài)的報答也可以用不同的方式來(lái)表達，想一想，自己的報答母愛(ài)的方式，并用自己的實(shí)際行動(dòng)去做一做吧。
現在我們來(lái)看看作者是誰(shuí)?
出示“重復而又新鮮地描述愛(ài)意吧，它是一種勇敢而之后的藝術(shù)�！吺缑�
（六）、板書(shū)設計：
�。玻�、學(xué)會(huì )看病
做出決定──猶豫不決──心軟后悔──自責擔心──勇氣回升
（七）、教學(xué)反思：
這是一篇略讀課文，從母親的角度描寫(xiě)了一位母親為磨練兒子獨立生活的能力，鼓勵兒子一個(gè)人去看病。細膩的描寫(xiě)，寫(xiě)出了母親感情變化的心理歷程，體現了母親濃濃的愛(ài)之真情。
理解這位母親獨特的愛(ài)子方式是本文的重點(diǎn)。為突破這一，我采用了以說(shuō)與讀、讀與悟的結合方式，引導學(xué)生一步步走入文本。重心應放在研讀探究，體會(huì )母愛(ài)這一環(huán)節。讓他們從體會(huì )描寫(xiě),朗讀,研讀中，真正感受到濃濃的母愛(ài)。
還讓學(xué)生進(jìn)行了拓展閱讀，讓他們去看選讀課文《剝豆》，這也是一篇類(lèi)似的文章，一位母親和兒子剝豆比賽，卻讓母親的心起起伏伏，這種復雜，學(xué)生也懂了，那是一種深藏的母愛(ài)，跟《學(xué)會(huì )看病》的母親一樣。學(xué)了這篇課文，我想，對于“母愛(ài)”，學(xué)生的認識一定會(huì )更深刻更全面。當然，我希望我的學(xué)生從今天起，對自己的母親多一份理解，多一份感恩。
學(xué)會(huì )看病教學(xué)設計8
教學(xué)目標：
1、聯(lián)系上下文或借助工具書(shū)理解“喋喋不休、按圖索驥、忐忑不安、雪上加霜”等詞語(yǔ)的意思，借助“按圖索驥”一詞感知課文主要內容。
2、引導學(xué)生從描寫(xiě)母親語(yǔ)言、心理的句子感受母親的感情變化；并學(xué)會(huì )用此方法，描寫(xiě)人物內心。
3、體會(huì )到文中母愛(ài)的真諦是讓孩子學(xué)會(huì )獨立。
教學(xué)重點(diǎn)
從描寫(xiě)母親語(yǔ)言、心理的句子感受母親的感情變化；
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)會(huì )用心理描寫(xiě)的方法，描寫(xiě)人物內心。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入，認識作者
先給大家介紹一位朋友，她是作風(fēng)嚴謹、醫術(shù)精湛的內科醫生；她是專(zhuān)業(yè)、資深、性情隨和的心理學(xué)專(zhuān)家；她也是感情細膩、文辭華美的著(zhù)名作家。有人說(shuō)她是文學(xué)的白衣天使。她就是畢淑敏。（出示畢淑敏簡(jiǎn)介）從老師剛才的介紹中，你獲得了有關(guān)畢淑敏的哪些信息呢？（內科醫生、心理學(xué)專(zhuān)家、著(zhù)名作家）就是這樣一位當醫生的'媽媽?zhuān)瑓s讓兒子獨自去看病，這位媽媽用意何在呢？相信大家讀完這篇課文后一定會(huì )明白當母親的良苦用心的。今天，我們一起來(lái)學(xué)習她寫(xiě)的文章——《學(xué)會(huì )看病》。（板書(shū)課題）
二、檢查預習，了解文意。
1、出示本課新詞
理解詞語(yǔ)，了解文意指名讀，指導書(shū)寫(xiě)喋喋和驥
理解詞語(yǔ)意思：
按圖索驥驥：良馬。這個(gè)成語(yǔ)還有一個(gè)故事。傳說(shuō)春秋時(shí)期有個(gè)人叫孫陽(yáng)，他很善于識馬，人們都叫他伯樂(lè )，他把自己豐富的識馬經(jīng)驗寫(xiě)成了一部《相馬經(jīng)》。他的兒子就按照這本書(shū)去尋找千里馬，結果千里馬沒(méi)找到，卻找到了一只癩蛤蟆。后來(lái)這個(gè)詞語(yǔ)指機械地照搬書(shū)中的知識或者按照線(xiàn)索尋找事物。
那么這個(gè)成語(yǔ)在課文中又是什么意思？請借助填空來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
母親讓?zhuān)▋鹤樱┙柚ㄋo的看病提示）去醫院（獨自看�。�。
總結：利用文中的關(guān)鍵詞大概地了解課文的主要內容，是學(xué)習略讀課文的好辦法。
過(guò)渡：母親為什么讓孩子獨自去看病呢？在讓孩子獨自去看病的背后，這位母親經(jīng)歷了怎樣的感情變化呢？下面就讓我們從語(yǔ)言和心理兩方面來(lái)體會(huì )一下。
三、品讀語(yǔ)言，了解內心
1、同桌兩人分角色練習朗讀1—20段中母親與兒子的對話(huà)，讀完后同桌兩人討論：從這段對話(huà)的背后，你感受到了什么？
2、學(xué)生匯報交流自己的體會(huì )。
師生合作朗讀。
過(guò)渡：通過(guò)朗讀對話(huà)，我們讀懂了母親內心的想法，那么兒子出門(mén)后，母親的內心又發(fā)生了什么樣的變化呢？
出示自讀提示：默讀課文，用橫線(xiàn)劃出描寫(xiě)母親心理活動(dòng)的句子，感受母親當時(shí)的心情是怎樣的？并在句子旁邊做批注。
四、品悟內心，感悟母愛(ài)
交流：描寫(xiě)母親心理活動(dòng)的句子，體會(huì )母親當時(shí)的心情。
課件出示：從他出門(mén)的那一分鐘起，我就開(kāi)始后悔。我想我一定是世上最狠心的母親，在孩子有病的時(shí)候，不但不幫助他，還給他雪上加霜。我就是想鍛煉他，也該領(lǐng)著(zhù)他一道去，一路上指點(diǎn)指點(diǎn)，讓他先有個(gè)印象，以后再按圖索驥。
1、從這段話(huà)，你體會(huì )出母親是什么心情？（后悔）（板書(shū)）
2、母親后悔什么？（后悔沒(méi)有陪他去看�。�
3、句子中有個(gè)詞雪上加霜。對文中的兒子來(lái)說(shuō)，雪指什么？（指孩子生病了）我們一起讀讀第1自然段
孩子病了，當母親不僅沒(méi)有及時(shí)雪中送炭，反而雪上加霜，“霜”在課文里指什么？（母親不急著(zhù)帶孩子上醫院，作為母親，本身就是醫生可以自己給她看，不但沒(méi)給孩子看，反而讓他一個(gè)人去醫院。）
小結：看，這里不但寫(xiě)出了我后悔，而且把后悔什么也寫(xiě)具體了，母親的心理活動(dòng)寫(xiě)得非常細膩，緊緊吸引住了我們。
出示：時(shí)間艱澀地流動(dòng)著(zhù)，像沙漏墜入我忐忑不安的心房。兩個(gè)小時(shí)過(guò)去了，兒子還沒(méi)有回來(lái)。雖然我知道看病是件費時(shí)間的事，但我的心還是疼痛地收縮成一團。
A、指名讀。
B、詞語(yǔ)是有感情和溫度的，有些詞語(yǔ)聽(tīng)來(lái)讓人覺(jué)得如沐春風(fēng)，而有些則讓人覺(jué)得冰涼如水。讀詞語(yǔ)“艱澀”，你有怎樣的感受？
C、中國的詞語(yǔ)很神奇，再看“墜”，這個(gè)字是個(gè)會(huì )意字，在古代，它表示東西從高處落在土地上。請你給墜組個(gè)詞。這些詞又給了你怎樣的感受？（墜可以感受到忐忑不安，墜速度快重重地敲在我的心上。中國的漢字真是獨具魅力。）
D、請看詞語(yǔ)“忐忑”，這個(gè)詞很有意思，先讀準它。從字形上來(lái)猜一下它是什么意思？（心忽上忽下，心神不寧的，就是——忐忑不安。）漢字真神奇，從字形上就能看出它的意思來(lái)，那誰(shuí)能讀出母親的忐忑不安，誰(shuí)來(lái)試試？
E、融入感覺(jué)，讀。
每一秒時(shí)間的流逝，都像很重的東西砸進(jìn)母親的心房。而且是整整兩個(gè)小時(shí)！請你把自己對這句話(huà)的理解通過(guò)朗讀表現出來(lái)。
總結：從堅定到猶豫，從猶豫到后悔，從后悔到自責，從自責到痛苦，從痛苦再到后來(lái)的欣慰，母親的心理變化過(guò)程的描寫(xiě)得真實(shí)而生動(dòng)。母親對兒子深沉的愛(ài)，正是通過(guò)一系列的感情變化表達出來(lái)的。我們以后在寫(xiě)作文當中也可以運用這樣的心理活動(dòng)描寫(xiě)。（板書(shū)：心理活動(dòng)描寫(xiě)）
�。▓远íq豫后悔自責痛苦欣慰）
五、課堂練筆，體會(huì )心情
母親就這樣，等了兩個(gè)小時(shí)飽受折磨。還好，兒子終于回來(lái)了，終于聽(tīng)到腳步聲了。此時(shí)此刻，母親倚在門(mén)上，看到兒子回來(lái)，肯定有千言萬(wàn)語(yǔ)要對兒子說(shuō)，請你以孩子為開(kāi)頭，寫(xiě)幾句母親想對孩子說(shuō)得話(huà)。
出示：我開(kāi)了門(mén)，倚在門(mén)上：“孩子——�！�
學(xué)生練筆，交流。
六、感悟主題
1、同學(xué)們，母親僅僅讓兒子學(xué)會(huì )看病嗎？還讓兒子學(xué)會(huì )什么？
讓孩子學(xué)會(huì )獨立生活，這正是母親的良苦用心��！一起讀一讀母親的真情告白吧！
出示：最后一段。
感謝這位用心良苦的母親，她不僅磨練了孩子，也讓我們從中獲得啟示思考。
七、布置作業(yè)：
1、課外閱讀《孩子，我為什么打你》，相信大家對這位母親有更深的認識。
2、小練筆：學(xué)習作者矛盾的心理描寫(xiě)，根據提示場(chǎng)景寫(xiě)一寫(xiě)。
買(mǎi)文具時(shí)，店老板多找了5元錢(qián)，我手里捏著(zhù)這5元錢(qián)，心里想……
學(xué)會(huì )看病教學(xué)設計9
一、學(xué)習目標
1、認識11個(gè)生字、
2、了解課文主要內容，學(xué)習作者通過(guò)人物語(yǔ)言和心理活動(dòng)等描寫(xiě)來(lái)表現人物，體會(huì )母親感情的變化、
3、有感情地朗讀課文，感受課文中特殊的母愛(ài)方式，激發(fā)學(xué)生獨立面對生活、磨練意志的能力、
二、重難點(diǎn)：了解課文主要內容，學(xué)習作者通過(guò)人物語(yǔ)言和心理活動(dòng)等描寫(xiě)來(lái)表現人物，體會(huì )母親感情的變化、
三、課前準備
預習課文，自學(xué)生字生詞、
四、時(shí)間：1課時(shí)
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入、揭示課題
復習舊知、先復習四年級上冊《烏塔》一課，感受作者對烏塔的敬佩之情、談話(huà)導人、一位母親為了讓兒子學(xué)會(huì )看病，在兒子發(fā)燒生病時(shí)，讓他獨自去醫院看病、今天，我們就來(lái)讀讀這位母親寫(xiě)的這個(gè)故事、
二、揭示課題、交流成果，初步感知檢查交流預習成果、a．用卡片認讀11個(gè)生字、b．讀讀課文中生字所組的詞語(yǔ)、c．說(shuō)說(shuō)自己是怎么預習的，或者說(shuō)說(shuō)預習后知道了什么、
三、自讀課文，整體把握
1自讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理活動(dòng)的句子，想一想課文主要講了一件什么事、2交流：a．說(shuō)說(shuō)你畫(huà)出的描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理活動(dòng)的是哪些句子．b．說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事．c．讀了課文，你有什么話(huà)要說(shuō)、（可以是對母親的敬佩，可以是對文中兒子的贊揚，可以是對自己現實(shí)生活中某些現象的'看法、）
四、再讀課文，體會(huì )母愛(ài)
1學(xué)生再讀課文，說(shuō)說(shuō)從文中母親語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫(xiě)中，自己知道了什么；在自己感受最深的地方寫(xiě)一兩句話(huà)、2小組合作，交流各自閱讀所得、3全班討論、a．你從描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理活動(dòng)的句子中知道了什么？（交流中讀有關(guān)語(yǔ)句、）b．你感受最深的是什么？（交流后讀有關(guān)句子、）
五、分角色朗讀，體會(huì )母愛(ài)感情變化
1、同桌分角色朗讀課文、
2、全班交流、指名幾組分角色朗讀課文、
3、從課文中，你體會(huì )到母親的感情有什么變化、
六、總結升華，拓展延伸4總結：
學(xué)了課文，你有什么感受？（可以是對母親磨煉兒子的特殊母愛(ài)表示敬佩，可以對兒子獨立面對生活的稱(chēng)贊，可以是每個(gè)孩子都有巨大潛能，等等、）拓展：在你的生活中遇到過(guò)這樣類(lèi)似的故事嗎？你是能克服生活中的一些困難的孩子嗎？你讀過(guò)類(lèi)似這樣的故事嗎？延伸課外：想一想，如果我們在生活中碰到一些困難，我們應該如何克服？
七、教師小結：可以是對母親磨煉兒子的特殊母愛(ài)表示敬佩，可以對兒子獨立面對生活的稱(chēng)贊，可以是每個(gè)孩子都有巨大潛能
八、布置作業(yè)：如果我們在生活中碰到一些困難，我們應該如何克服？板書(shū)設計：
20、學(xué)會(huì )看病
人物語(yǔ)言心理活動(dòng)
教學(xué)反思：
課文通過(guò)一次鍛煉，感受到孩子的成長(cháng)，學(xué)生在談感受的時(shí)候很多話(huà)說(shuō)，都是家長(cháng)不放心讓他們去做一些很簡(jiǎn)單的小事，引導他們收集起來(lái)，正好作為習作的材料。
學(xué)會(huì )看病教學(xué)設計10
�。ㄒ唬┱J識１１個(gè)生字，聯(lián)系上下文“殘忍、喋喋不休、雪上加霜”等詞語(yǔ)的意思。
�。ǘ┯懈星榈乩首x課文，學(xué)習作者通過(guò)人物語(yǔ)言和心理活動(dòng)等描寫(xiě)來(lái)表現人物，體會(huì )母親感情的變化和對兒子的愛(ài)。 【教學(xué)重難點(diǎn)】
引導學(xué)生讀懂課文內容，學(xué)習作者通過(guò)人物語(yǔ)言和心理活動(dòng)等描寫(xiě)來(lái)表現人物，體會(huì )母親感情的變化和對兒子的愛(ài)。 【課時(shí)安排】１課時(shí)【授課對象】五年級學(xué)生【教學(xué)過(guò)程】
�。ㄒ唬⿲耄簬煟和瑢W(xué)們都有過(guò)生病的經(jīng)歷，當你生病的時(shí)候，你是如何處理的？能說(shuō)說(shuō)你的經(jīng)歷嗎？
師：現在有一個(gè)母親，在她兒子生病發(fā)燒的時(shí)候，做過(guò)多年醫生的她不但不及時(shí)給兒子治病，反而逼兒子一個(gè)人獨自去醫院看病，這到底是為什么呢？現在我們來(lái)學(xué)習新課《學(xué)會(huì )看病》，書(shū)寫(xiě)課題。
�。ǘ┱w感知：師：這是一篇略讀課文，請大家通讀一遍課文，思考面對生病的孩子，母親是怎么做的？你同意母親的做法嗎？找出理由。
預設生答：母親沒(méi)有親自給我治病，她告訴我看病的具體流程，要我獨自去醫院看病。師：母親究竟是怎么逼著(zhù)我去看病的呢？來(lái)看看我和母親的對話(huà)（屏幕顯示），生讀師：從對話(huà)中，你可以感受到什么？——預設：殘忍、狠心、冷漠、堅決師：接下來(lái)，我來(lái)扮演兒子，誰(shuí)想來(lái)扮演母親？一起來(lái)讀讀這對話(huà)。（通過(guò)有感情的朗讀，再次體會(huì )母親堅決的態(tài)度）
師：如果你就是兒子，你贊同母親的這種做法嗎？為什么？預設生：贊同，這樣做是為了兒子能夠學(xué)會(huì )獨立面對生活
生：不贊同，因為兒子從沒(méi)有獨自看病的經(jīng)歷，如果耽誤了看病的時(shí)間，會(huì )造成嚴重后果。
�。ㄈ┭凶x課文：師：可憐天下父母心，兒子生病了，作為父母的肯定也會(huì )心痛，母親是不是完全愿意讓我獨自去看病呢？—————不是。再讀課文，從文中找出描寫(xiě)母親心理的句子，想想母親的心情是怎么樣的，做好批注。
預設生：“我的心立刻軟了。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子�！蹦赣H心軟了，她實(shí)在還是很擔心兒子怕出什么意外。生：第21節，可以看出母親后悔了。 1/2（相機指導成語(yǔ)雪上加霜、按圖索驥的學(xué)習）生：第22節，可以看出母親非常的焦急、痛苦。師：從哪個(gè)字或哪個(gè)詞可以看出母親的這種心情？
生：艱澀，說(shuō)明時(shí)間過(guò)得很慢，仿佛度日如年；忐忑不安、沙漏墜入心房。生：第23節，可以看出母親后悔自己的決定并深深地譴責自己。
師：是啊，兒子從沒(méi)有自己去看過(guò)病，而我卻這么突然地逼迫他獨自去看病，我真的是好狠。
生：“我看著(zhù)他，勇氣又漸漸回到心里。我知道應該不斷地磨煉他，在這個(gè)過(guò)程中，也磨煉了自己�！笨梢钥闯瞿赣H的勇氣回升了，他還會(huì )繼續嚴格要求兒子。
師：為什么說(shuō)在這個(gè)過(guò)程中，也磨練了自己？
預設生：讓孩子獨自去看病，是對孩子的考驗。在這個(gè)過(guò)程中，母親卻也要飽受擔心和痛苦的折磨。
師：當母親在漫長(cháng)的等待與煎熬中，終于盼來(lái)了兒子的歸來(lái)，讀“終于，走廊上響起了熟悉的腳步聲，只是較平日拖沓，我開(kāi)了門(mén)，倚在門(mén)上�！睆哪膫�(gè)詞語(yǔ)可以看出時(shí)間過(guò)了很久？——終于。兒子看病終于回來(lái)了，可是母親為什么沒(méi)有急切地迎過(guò)去，而是倚在門(mén)上呢？生：可以表現出母親經(jīng)歷心理折磨的疲憊后的舒展與放松。
師：想想你就是這位母親，你這時(shí)最想對兒子說(shuō)些什么？請大家寫(xiě)幾句話(huà)。（自由發(fā)揮）指名說(shuō)出自己寫(xiě)的話(huà)。預設兒子，不是母親不愛(ài)你，而是因為太愛(ài)你了，所以要讓你學(xué)會(huì )自己看病，你終究要離開(kāi)我，獨自生活。
師：學(xué)到這，我們就把課文的主要內容梳理了一遍，母親實(shí)在是不忍心可是又不得不狠下心來(lái)，教會(huì )兒子學(xué)會(huì )看病�？墒悄赣H僅僅是讓兒子學(xué)會(huì )獨自去看病嗎？看最后一個(gè)節，（屏幕顯示）齊讀一遍。
師：聊勝于無(wú)意思是——有點(diǎn)總比沒(méi)有要好，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)母親還教會(huì )兒子什么呢？這一段相對于全文有什么作用——歸納中心思想，總結全文的作用。
�。ㄋ模┛偨Y升華，拓展延伸
師：
1、學(xué)完了課文，你有什么感受？
2、在你的生活中遇到過(guò)這樣類(lèi)似的母愛(ài)或父愛(ài)嗎？
3、播放MV《懂你》，再次感悟母親對子女的愛(ài)和子女對母親感恩之情。板書(shū)設計：20*學(xué)會(huì )看病殘忍狠心冷漠｝母愛(ài)
學(xué)會(huì )獨立面對生活
【浙江省寧波市老廟小學(xué)陳佳美】
〖“讀”之“心”體驗·他山之石可以攻玉〗片段Ａ：
以“讀”悟文，在三節課中以海小賀敏老師的`《學(xué)會(huì )看病》最為精道！在交流課文較為難懂的幾個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，老師巧妙地在最后安排了“拖沓”、“打蔫兒”，并通過(guò)提問(wèn)讓學(xué)生明確這位母親讓發(fā)燒的兒子獨自前往醫院看病的事。這時(shí)，老師說(shuō)──
“在母親作出決定前，她和兒子有一段對話(huà)，我們來(lái)分角色讀一讀！”
提出指示后，教師巧妙地給自己定位──講述者，以駕御內容和課堂。母親和兒子的角色已定，本可開(kāi)始朗讀，老師潛心鋪墊一句──
“其他同學(xué)請認真聽(tīng)，我們讀的時(shí)候還需要你們幫忙！”
角色朗讀開(kāi)始了，老師時(shí)而變化引語(yǔ)，時(shí)而加入提問(wèn)，時(shí)而重溫字詞。在讀到“兒子沙啞著(zhù)嗓子說(shuō)”時(shí)，教師插入引語(yǔ)“聽(tīng)了這話(huà)，我”（學(xué)生接著(zhù)讀）
“我的心立刻變軟了。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子”。 “作為母親，是多么不愿意？？？誰(shuí)說(shuō)？”師問(wèn)道。 “作為母親，是多么不愿意自己的兒子受到傷害��！”
“作為母親，是多么不愿意在這個(gè)時(shí)候讓兒子單獨面對疾病��！” “作為母親，是多么不愿意兒子像秋天打蔫兒的茄子��！”學(xué)生的回答已入佳境！
師接：“是呀，所以媽媽的心立刻軟了！齊讀──孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子！”
此時(shí)，從學(xué)生的朗讀中我們已分明嗅出學(xué)生已體會(huì )到母親細膩的內心世界。然而老師并不罷休，接著(zhù)提問(wèn)── “我發(fā)現，這么短短的句子中用到三個(gè)‘孩子’，羅嗦嗎？”生：“不，我覺(jué)得三個(gè)‘孩子’反而刻畫(huà)出了媽媽的不舍得！”生：“我從這三個(gè)‘孩子’深深體會(huì )到了媽媽對兒子的愛(ài)！”師：說(shuō)的有理，再讀句子！
三次讀句子，每次的感情都不同，猶如登山觀(guān)景，爬得越高，欣賞到的風(fēng)景就越多，經(jīng)歷艱辛而得到體會(huì )就更加深刻！片段Ｂ：
教師巧妙地將課文鋪墊部分以讀帶過(guò)，輕松而深刻，為下文高潮的迭起埋下伏筆！生讀完句子，教師提綱挈領(lǐng)──下面文章用三個(gè)自然段寫(xiě)了兒子走后，媽媽內心的細膩感受，讀接下來(lái)三個(gè)自然段，哪些地方讓你感受深刻？生讀完后開(kāi)始交流──
生：我對‘我想我一定是世界上最狠心的母親，在孩子有病的時(shí)候，不但不幫助他，還給他雪上加霜’有感受。師：哦？
生：“雪上加霜”字面上的意思是，雪已經(jīng)夠冷了，還在上面加上霜，那就更冷了。這里是說(shuō)兒子已經(jīng)生病發(fā)燒了，而媽媽不但不陪他看醫生，卻讓生病的兒子自己去，就是雪上加霜！一語(yǔ)中的！
師：恩，明白了這個(gè)詞語(yǔ)，再讀句子。
生讀完，教師又用插入引語(yǔ)的方式讓學(xué)生讀悟以下兩個(gè)句子，并且通過(guò)對本段句子的理解返回上句，通過(guò)個(gè)別讀，齊讀的方式再悟母親的懊悔。
這樣一個(gè)個(gè)高潮迭起的精彩片段構成了完美的課堂，學(xué)生在讀中、在老師循循善誘的提問(wèn)中走進(jìn)課文，走進(jìn)媽媽的內心世界，帶著(zhù)同樣細膩而專(zhuān)注的心品嘗母愛(ài)的味道，感知人間最偉大、最無(wú)私、最剛強的母性光輝！
學(xué)會(huì )看病教學(xué)設計11
課題研究目標：
以學(xué)生為主體，調動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)歷與生活體驗，通過(guò)以“說(shuō)”與“讀”、“讀”與“悟”的結合，讓學(xué)生在閱讀中受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，實(shí)現語(yǔ)文工具性與人文性的和諧統一。
教學(xué)目標：
1、知識與技能
�。�1）認識課后生字
�。�2）有感情地朗讀課文，體會(huì )母親對兒子的愛(ài)。
2、過(guò)程與方法
�。�1）以讀為主，讀中質(zhì)疑，讀中感悟。
�。�2）聯(lián)系實(shí)際理解課文內容，體會(huì )情感。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
�。�1）體會(huì )母愛(ài)，學(xué)會(huì )感受愛(ài)，回報愛(ài)。
�。�2）培養學(xué)生鍛煉自我，自立自強。
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過(guò)有感情朗讀，體會(huì )愛(ài)，感受愛(ài)。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入,揭示課題
1、師:同學(xué)們,學(xué)完了本組的三篇課文,你對父母的愛(ài)有了怎樣的 認識,能說(shuō)出來(lái)嗎?
2、學(xué)生談感受
3、師：是呀，父母的愛(ài)是無(wú)私的，他們總是無(wú)微不至的照顧子女�？捎幸晃荒赣H在孩子生病時(shí)，卻讓孩子獨自上醫院去看病，她是不是不愛(ài)自己的孩子呢？這節課我們就一起來(lái)學(xué)習20課〈學(xué)會(huì )看病〉（板書(shū)課題）
4、自由讀課文
二、檢查自學(xué)情況
師：這是一篇略讀課文，以往這樣的課我們都是采用自學(xué)，老師課前留了導學(xué)提綱，現在老師要檢查一下同學(xué)們的自學(xué)情況。（出示導學(xué)提綱）
1、課文主要講了一件什么事？這件事分幾部分來(lái)寫(xiě)的？概括出小標題。
2、匯報（師板書(shū)）
過(guò)渡：現在我們已經(jīng)知道了課文從看病前、看病中、看病后這三方面來(lái)寫(xiě)的，那課文到底是怎樣具體寫(xiě)的呢？我們來(lái)看第二題
三、品讀母親語(yǔ)言和心理變化的語(yǔ)句，體會(huì )母親的感情變化
師：面對生病的孩子，母親是怎樣做的？找出描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理的語(yǔ)句，分析母親的感情變化，并提煉出母親感情變化的詞。（要求：同學(xué)們先在小組里交流自己提煉出的母親心理變化的詞，小組達成統一意見(jiàn)，然后一會(huì )請每小組到黑板上寫(xiě)出你們提煉出的詞，并找同學(xué)匯報，老師不一定會(huì )叫到誰(shuí)，如果回答好的，會(huì )給本小組加分。）
1、組內交流匯報。
2、派代表將答案寫(xiě)在黑板上
3、選小組匯報自學(xué)情況（其他小組要注意傾聽(tīng)，你認為不夠深刻、不完整的可以補充，有不同意見(jiàn)的可以提出來(lái)）
4、根據不同意見(jiàn)的探究，統一心理變化過(guò)程
師：你欣賞這位母親教育孩子的'方式嗎？為什么？
師根據學(xué)生回答總結板書(shū)（磨練 獨立生活）
問(wèn)：“為什么說(shuō)這個(gè)過(guò)程也磨練母親？”
小結：“學(xué)會(huì )看病”中母親用特殊的方式不僅鍛煉了兒子獨立面對生活的能力，而且表達了母親對兒子深深的愛(ài)。教育的方式千千萬(wàn)，但都源于一個(gè)字—— 愛(ài)。讓我們在今后的學(xué)習、生活和工作中，時(shí)時(shí)用自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)報答它！
四、積累
課前老師讓同學(xué)們收集有關(guān)贊美母愛(ài)的好詞佳句，同學(xué)們收集到了嗎？請拿出積累本。
和同學(xué)們一起分享你收集到的關(guān)于母愛(ài)的好詞好句
五、感悟
學(xué)習了這組課文，你有什么感受？聯(lián)系自己實(shí)際談一談。
六、作業(yè)
寫(xiě)一篇贊美父愛(ài)或母愛(ài)的文章，注意運用抓住人物語(yǔ)言和心理的方法進(jìn)行描寫(xiě)。
學(xué)會(huì )看病教學(xué)設計12
教學(xué)目標：
1.認識11個(gè)生字，聯(lián)系上下文或查字典理解“打蔫兒、拖沓、按圖索驥、雪上加霜”等詞語(yǔ)的意思。
2.了解課文主要內容，學(xué)習作者通過(guò)人物語(yǔ)言和心理活動(dòng)等描寫(xiě)來(lái)表現人物，通過(guò)語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫(xiě)反映出母親內心的矛盾，體會(huì )母親濃濃的愛(ài)。
3.引導學(xué)生全面認識母愛(ài)，激勵學(xué)生在生活中時(shí)時(shí)處處注意磨煉自己獨立生活的能力，從生活自理的角度，為人生奠基。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生讀懂課文內容，學(xué)習作者通過(guò)人物語(yǔ)言和心理活動(dòng)等描寫(xiě)來(lái)表現人物,。有感情地朗讀課文,感受課文中特殊的母愛(ài)方式。
教學(xué)難點(diǎn)：
有感情地朗讀課文,感受課文中特殊的母愛(ài)方式。
教學(xué)準備：
課件等
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、朗誦詩(shī)歌導入，質(zhì)疑母愛(ài)
1、師生朗誦《媽媽的愛(ài)》，體會(huì )母親濃濃的愛(ài)。
2、母親的愛(ài)如陽(yáng)光，如雨露，給我們溫暖，給我們力量。你摔倒了，母親會(huì )---（生接答）你餓了，母親會(huì )----（）你生病了，母親會(huì )---（）
然而卻有這樣一位母親……我們一起走進(jìn)《學(xué)會(huì )看病》這篇課文。
二、檢查預習，整體感知
1、按要求自由讀文。
自讀要求：
�、儆米约合矚g的方式讀課文，借助工具書(shū)，結合課文中的句子，認識本課的生字和新詞。
�、谒伎嘉恼聦�(xiě)了一件什么事？
�、�.用“——”畫(huà)出描寫(xiě)母親語(yǔ)言的句子，用“﹏﹏”畫(huà)出描寫(xiě)母親心理活動(dòng)的句子的句子，并在旁寫(xiě)上批注。
2、檢查生字詞語(yǔ)朗讀情況。
3、概括課文大意。
三、潛心會(huì )文，讀懂母愛(ài)
�。ㄒ唬┏踝x感悟，體會(huì )狠心
�。ǘ┰僮x感悟，體會(huì )母愛(ài)
�。ㄈ┣榫硨�(xiě)話(huà)，體會(huì )母愛(ài)
等待的時(shí)間是漫長(cháng)的……
十分鐘過(guò)去了，兒子沒(méi)有回來(lái)，母親想（），心疼痛的收縮成一團；
二十分鐘過(guò)去了，兒子還沒(méi)有回來(lái)，母親想（），心疼痛的`又收縮成一團；
……
兩個(gè)小時(shí)過(guò)去了，兒子仍然沒(méi)有回來(lái)，母親想（），心疼痛的再次收縮成一團。
�。ㄋ模┬〗Y：這哪里是狠心的母親，這分明是一個(gè)疼愛(ài)孩子、很有責任心的母親呀！
四、詩(shī)歌誦讀，升華母愛(ài)
1、贊“母愛(ài)”
2、簡(jiǎn)介作者：畢淑敏。
3、謝“母愛(ài)”
五、課外拓展，多元品味
1、想象情境，續寫(xiě)心理活動(dòng)
請選擇其中的一個(gè)場(chǎng)景，寫(xiě)寫(xiě)兒子的心理活動(dòng)：
媽媽決定讓我獨自去醫院看病，我想：（）；
我學(xué)會(huì )了看病，走在回家的路上，我想：（）。
2、親子閱讀
與父母一起讀讀畢淑敏作品《剝豆》（選讀課文第166頁(yè)）、《孩子，我為什么打你》、《兒子的創(chuàng )意》、《畢淑敏母子航海環(huán)球旅行記》，體會(huì )母親別樣的愛(ài)！
板書(shū)設計
學(xué)會(huì )看病
學(xué)會(huì )看病教學(xué)設計13
【教材簡(jiǎn)析】
這篇課文講的是母親發(fā)現兒子感冒了，準備照例自己用藥給他治病門(mén)后又改變了主意，讓他自己獨自到醫院看病。母親用這種方式對兒子。磨練兒子獨自面對生活的能力，表達了母親對兒子深深的愛(ài)。本文從母親盡責的獨特視角，反映了母愛(ài)的廣袤深遠。文章通過(guò)語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫(xiě)反映出母親內心的矛盾，讓人真切感受到濃濃的母愛(ài)。要引導學(xué)生全面認識母愛(ài)，激勵學(xué)生在生活中時(shí)時(shí)處處注意磨練自己獨立生活的能力，從生活自理的角度，為人生奠基。
【設計理念】
學(xué)生是學(xué)習的主人，特別是閱讀課文的教學(xué)應著(zhù)重指導學(xué)生把在精讀課文中學(xué)到的讀書(shū)方法用于閱讀實(shí)踐，因此教師應該讓學(xué)生自主學(xué)習，圍繞課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)，憑借課文前的“閱讀提示”，引導學(xué)生讀書(shū)、思考、交流、討論，鼓勵學(xué)生采用適合自己的學(xué)習方法，逐步提高閱讀能力。讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主體，成為自己的學(xué)習主人。
【教學(xué)目標】
�。�、認識１１個(gè)生字，聯(lián)系上下文或查字典理解“殘忍、喋喋不休、雪上加霜等詞語(yǔ)的意思。
�。�、了解課文主要內容，學(xué)習作者通過(guò)人物語(yǔ)言和心理活動(dòng)等描寫(xiě)來(lái)表現人物，體會(huì )母親感情的變化。
�。�、有感情地朗讀課文，感受課文中特殊的母愛(ài)方式，體會(huì )母親對兒子的愛(ài)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導學(xué)生讀懂課文內容，學(xué)習作者通過(guò)人物語(yǔ)言和心理活動(dòng)等描寫(xiě)來(lái)表現人物，體會(huì )母親感情的變化。
【課時(shí)安排】
�。闭n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)導入，激趣讀文
母愛(ài)是世界上最偉大的愛(ài)！貧窮的母親可以坦然從容地讓兒子去買(mǎi)自己心愛(ài)的小說(shuō)，慈祥的母親鼓勵兒子滿(mǎn)懷信心地寫(xiě)作，母愛(ài)是無(wú)私的，是無(wú)微不至的。然而卻有這樣一位母親在兒子生病發(fā)燒的時(shí)候，做過(guò)多年醫生的她不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼兒子獨自去醫院看病。這位母親到底愛(ài)不愛(ài)自己的兒子？她當時(shí)又是怎么想的呢？她是怎樣的一位母親呢？我們一起來(lái)學(xué)習《學(xué)會(huì )看病》這篇課文。
二、初讀課文，感知內容
�。�、自由朗讀課文，讀準每一個(gè)字音，把課文讀通順，記一記不認識的生字，查閱工具書(shū)理解生字新詞，重點(diǎn)理解“打蔫、艱澀、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、忐忑不安”等詞語(yǔ)。
�。�、和同桌交流自己記生字的辦法，并互相讀一讀課文。
�。�、指名分段讀課文，看看字音是否讀準，句子是否讀通順。
�。�、簡(jiǎn)要復述課文內容，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？
�。�、匯報自己讀懂的內容，提出不懂的問(wèn)題。
三、再讀課文，體會(huì )情感
�。�、再讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理的句子，多讀幾遍，體會(huì )母親感情的變化。并把自己的感受寫(xiě)在書(shū)的空白處。
�。�、小組交流讀書(shū)的體會(huì )。
�。�、全班匯報交流讀書(shū)體會(huì )：從描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理活動(dòng)的句子中知道了什么？你感受最深的是什么？
重點(diǎn)引導學(xué)生從以下句子進(jìn)行匯報并相機指導朗讀：
�、� “時(shí)間艱澀地流動(dòng)，像沙漏墜入我忐忑不安的心房……疼痛地收縮成一團�！�
�。ㄒ驗閾暮⒆�，心疼孩子，所以覺(jué)得時(shí)間的流動(dòng)艱難緩慢。母親等待獨自看病的兒子歸來(lái)，“度日如年”，足見(jiàn)愛(ài)子真情。）
�、� “我知道應該不斷地磨練他，在這個(gè)過(guò)程中，也磨練自己�！�
�。ㄗ尯⒆营氉匀タ床�，是對孩子的考驗。在這個(gè)過(guò)程中，母親飽受著(zhù)擔心與痛苦的折磨，所以說(shuō)也是對母親自己的考驗。）
�、� 孩子，不要埋怨我在你生病時(shí)的冷漠�？傆幸惶�，你要離我遠去，獨自面對生活。我預先能幫助你的，就是向你口授一張路線(xiàn)圖，它也許不那么準確，但這是我的責任�！�
�。ㄟ@段講的是母親這樣做的目的，即培養孩子的生存能力，學(xué)會(huì )生活�！翱谑谝粡埪肪�(xiàn)圖”，文中指告訴兒子看病的程序。我們可以進(jìn)一步體會(huì )到，作為父母，應該對孩子“口授”更多的“路線(xiàn)圖”，并有意識地鍛煉他們生存的能力，這是父母的責任。）
�。�、從課文中，你體會(huì )到母親的感情有什么變化？
�。�、分角色朗讀全文。
四、拓展延伸，讀寫(xiě)結合
�。�、說(shuō)一說(shuō)自己讀了這篇課文的感受。
�。ǹ梢砸龑W(xué)生從不同的角度去說(shuō)，充分尊重學(xué)生的獨特體驗。）
�。�、寫(xiě)一寫(xiě)自己在讀這篇課文過(guò)程中的收獲。
六、布置作業(yè)
母親對兒女的愛(ài)的表達可以是多種多樣的，同樣我們對“母愛(ài)”的報答也可以用不同的方式來(lái)表達，想一想自己報答母愛(ài)的方式，并用自己的實(shí)際行動(dòng)做一做。
【板書(shū)設計】
�。玻�、學(xué)會(huì )看病
做出決定──猶豫不決──心軟后悔──自責擔心──勇氣回升
【練習設計】
�。�、請在正確讀音下邊打“√”：
�、� 我看他有點(diǎn)打蔫(niān yān)兒。
�、� 當我準備在家里的儲藥柜里找藥時(shí)，卻突然怔（zhēnɡ zhènɡ）住了。
�、� 走廊里想起了腳步聲，只是較平日拖沓（tā tà）。
�、� 時(shí)間艱澀（sè shè）地流動(dòng)著(zhù)。
�。�、照樣子，寫(xiě)詞語(yǔ)：
喋喋不休 搖搖晃晃
喋喋不＿ 來(lái)日＿長(cháng) 按＿索驥 忐忑不＿
�。�、用“假如”寫(xiě)一句話(huà)：
�。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸�
�。�、讀句子，說(shuō)說(shuō)自己從這些句子中體會(huì )到了什么。
�、� 時(shí)間艱澀地流動(dòng)，像沙漏墜入我忐忑不安的心房。
�、� 我知道應該不斷地磨練他，在這個(gè)過(guò)程中，也磨練自己。
�、� 我的心立刻軟了。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子。
【教學(xué)建議】
�。�、本文為略讀課文，應讓學(xué)生充分地自讀課文，初讀課文可引導學(xué)生利用工具書(shū)自學(xué)生字詞，可按閱讀提示，先自讀自悟，把握主要內容，感知課文內容，在此基礎上，讓學(xué)生按照閱讀提示的要求找出描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理的句子，多讀幾遍，體會(huì )母親感情的變化，體會(huì )母親濃濃的愛(ài)子親情。在交流感悟體驗過(guò)程中訓練朗讀，提示學(xué)生的情感。
�。�、學(xué)完課文引導學(xué)生結合自己的實(shí)際談?wù)勛x完這篇課文的感受，寫(xiě)一寫(xiě)學(xué)習的收獲，加深對課文的理解，真正理解課文中母親的良苦用心，從而理解自己成長(cháng)過(guò)程中，父母不同方式的愛(ài)。
【資料鏈接】
�。�、課外閱讀：
母愛(ài)的力量
湯治平曾聽(tīng)一位朋友講過(guò)一個(gè)悲壯感人的“鹿跳峽”的故事：一只老鹿和小鹿被一群兇猛的獵豹追逐到了一個(gè)峽谷前，那峽谷的寬度太大，超越了鹿的跳躍極限，但老鹿毫不畏懼地跳了。結果大峽谷前出現了這樣一幅壯烈場(chǎng)面：老鹿起跳后小鹿也飛身起跳了，到了峽谷中間，就在老鹿即將墜落谷底的剎那間，小鹿落在了老鹿的背上，并以老鹿的背為支點(diǎn)，成功地實(shí)現了第二次起跳……老鹿犧牲了，小鹿躍上了峽谷彼岸，存活下來(lái)。
動(dòng)物的母愛(ài)尚且如此感人，人類(lèi)母愛(ài)的力量就更是感天地泣鬼神。這里有個(gè)耳熟能詳的故事：在某省一個(gè)旅游景區，一部滿(mǎn)載游客的纜車(chē)突然從高空墜落，就在轉瞬即至的生死關(guān)頭，年輕的母親和父親一起，奇跡般地將不滿(mǎn)周歲的孩子高高舉起，結果，纜車(chē)內三十余名游客全部遇難，惟有這個(gè)小孩存活了下來(lái)……
最近還讀到另外一個(gè)關(guān)于母愛(ài)的故事：一天深夜，一場(chǎng)突如其來(lái)的特大泥石流吞沒(méi)了小山村。次日，當救援人員循著(zhù)哭聲刨開(kāi)泥土，掀開(kāi)屋頂，發(fā)現一個(gè)光著(zhù)身子蜷縮在屋梁下的兩三歲小女孩竟然活著(zhù)。救援人員趕緊將小女孩抱出來(lái)，可她死活不肯離開(kāi)，邊用小手指著(zhù)邊哭喊起來(lái)：“媽──！”救援人員沿著(zhù)隱約露出的一雙泥手小心翼翼地往下刨，眼前現出一幅驚心動(dòng)魄的畫(huà)面：一個(gè)半身赤裸的`女人，呈站立姿勢，雙臂高高舉過(guò)頭頂，仿佛一尊舉重運動(dòng)員的雕塑……女人竟是一個(gè)盲人，身體早已僵硬。而她的身下，又刨出一個(gè)昂首挺立的半裸男人！女人正是站在男人的肩上，雙手高舉小女孩，小女孩才奇跡般地成為這場(chǎng)泥石流中惟一的幸存者！
動(dòng)物也罷，人類(lèi)也好，惟有父母之愛(ài)是默默奉獻，不求回報的。生死攸關(guān)的時(shí)候，他們總是義無(wú)反顧地舍棄自我，把生的希望留給后代。當初，老鹿如果停蹄不跳，它和小鹿毫無(wú)疑問(wèn)都會(huì )成為獵豹們的戰利品。關(guān)鍵時(shí)刻，老鹿選擇了作小鹿的跳板，用自己的生命換取小鹿的生命。而年輕父母和盲人父母舍己救子女的壯舉更是愛(ài)的力量的最好詮釋。
世間最偉大、最無(wú)私的愛(ài)是母愛(ài)。奉獻和犧牲是母愛(ài)這兩個(gè)字眼豐富內涵中最動(dòng)情和閃光的部分。正是這種博大深厚的愛(ài)的力量，繁衍傳承了生生不息的人類(lèi)社會(huì )和萬(wàn)物生靈，譜寫(xiě)出永恒不朽、傳誦不衰的愛(ài)的詩(shī)篇和情的樂(lè )章。
漫漫人生旅程，正是無(wú)私奉獻的母愛(ài)，教會(huì )我們用心去關(guān)愛(ài)他人，關(guān)愛(ài)社會(huì )，關(guān)愛(ài)世界；也正是這種母愛(ài)驚天動(dòng)地的力量，激勵我們摒棄自私和怯懦，用愛(ài)心擁抱真善美的生活，一步步走向成熟和成功。
�。�、關(guān)于母愛(ài)的名言、諺語(yǔ)：
世界上的一切光榮和驕傲，都來(lái)自母親。
──高爾基
母愛(ài)是一種巨大的火焰。
──羅曼·羅蘭
世界上有一種最美麗的聲音，那便是母親的呼喚。
──但丁
慈母的胳膊是慈愛(ài)構成的，孩子睡在里面怎能不甜？
──雨果
母愛(ài)是世間最偉大的力量。
──米爾
成功的時(shí)候，誰(shuí)都是朋友。但只有母親──她是失敗時(shí)的伴侶。
──鄭振鐸
母愛(ài)是多么強烈、自私、狂熱地占據我們整個(gè)心靈的感情。
──鄧肯
人生最美的東西之一就是母愛(ài)，這是無(wú)私的愛(ài)，道德與之相形見(jiàn)拙。
──【日本】
媽媽你在哪兒，哪兒就是最快樂(lè )的地方。
──【英國】
世界上一切其他都是假的，空的，唯有母親才是真的，永恒的，不滅的。
──【印度】
母愛(ài)是人類(lèi)情緒中最美麗的，因為這種情緒沒(méi)有利祿之心摻雜其間。
──【法國】
沒(méi)有無(wú)私的，自我犧牲的母愛(ài)的幫助，孩子的心靈將是一片荒漠。
──【英國】
學(xué)會(huì )看病教學(xué)設計14
一、學(xué)習目標
1。認識11個(gè)生字。
2。了解課文主要內容，學(xué)習作者通過(guò)人物語(yǔ)言和心理活動(dòng)等描寫(xiě)來(lái)表現人物，體會(huì )母親感情的變化。
3。有感情地朗讀課文，感受課文中特殊的母愛(ài)方式，激發(fā)學(xué)生獨立面對生活、磨練意志的能力。
二、重難點(diǎn)：了解課文主要內容，學(xué)習作者通過(guò)人物語(yǔ)言和心理活動(dòng)等描寫(xiě)來(lái)表現人物，體會(huì )母親感情的變化。
三、課前準備
預習課文，自學(xué)生字生詞。
四、時(shí)間：1課時(shí)
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入。揭示課題
復習舊知。先復習四年級上冊《烏塔》一課，感受作者對烏塔的敬佩之情。談話(huà)導人。一位母親為了讓兒子學(xué)會(huì )看病，在兒子發(fā)燒生病時(shí)，讓他獨自去醫院看病。今天，我們就來(lái)讀讀這位母親寫(xiě)的這個(gè)故事。
二、揭示課題。交流成果，初步感知檢查交流預習成果。a．用卡片認讀11個(gè)生字。b．讀讀課文中生字所組的詞語(yǔ)。c．說(shuō)說(shuō)自己是怎么預習的，或者說(shuō)說(shuō)預習后知道了什么。
三、自讀課文，整體把握
1自讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理活動(dòng)的`句子，想一想課文主要講了一件什么事。2交流：a．說(shuō)說(shuō)你畫(huà)出的描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理活動(dòng)的是哪些句子．b．說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事．c．讀了課文，你有什么話(huà)要說(shuō)。（可以是對母親的敬佩，可以是對文中兒子的贊揚，可以是對自己現實(shí)生活中某些現象的看法。）
四、再讀課文，體會(huì )母愛(ài)
1學(xué)生再讀課文，說(shuō)說(shuō)從文中母親語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫(xiě)中，自己知道了什么；在自己感受最深的地方寫(xiě)一兩句話(huà)。2小組合作，交流各自閱讀所得。3全班討論。a．你從描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理活動(dòng)的句子中知道了什么？（交流中讀有關(guān)語(yǔ)句。）b．你感受最深的是什么？（交流后讀有關(guān)句子。）
五、分角色朗讀，體會(huì )母愛(ài)感情變化
1、同桌分角色朗讀課文。
2、全班交流。指名幾組分角色朗讀課文。
3、從課文中，你體會(huì )到母親的感情有什么變化。
六、總結升華，拓展延伸4總結：
學(xué)了課文，你有什么感受？（可以是對母親磨煉兒子的特殊母愛(ài)表示敬佩，可以對兒子獨立面對生活的稱(chēng)贊，可以是每個(gè)孩子都有巨大潛能，等等。） 拓展：在你的生活中遇到過(guò)這樣類(lèi)似的故事嗎？你是能克服生活中的一些困難的孩子嗎？你讀過(guò)類(lèi)似這樣的故事嗎？延伸課外：想一想，如果我們在生活中碰到一些困難，我們應該如何克服？
七、教師小結：可以是對母親磨煉兒子的特殊母愛(ài)表示敬佩，可以對兒子獨立面對生活的稱(chēng)贊，可以是每個(gè)孩子都有巨大潛能
八、布置作業(yè)：如果我們在生活中碰到一些困難，我們應該如何克服？板書(shū)設計：
20、學(xué)會(huì )看病
人物語(yǔ)言心理活動(dòng)
教學(xué)反思：
課文通過(guò)一次鍛煉，感受到孩子的成長(cháng)，學(xué)生在談感受的時(shí)候很多話(huà)說(shuō)，都是家長(cháng)不放心讓他們去做一些很簡(jiǎn)單的小事，引導他們收集起來(lái)，正好作為習作的材料。
學(xué)會(huì )看病教學(xué)設計15
教材簡(jiǎn)析
本文講的是兒子感冒了，媽媽讓他獨自去醫院，學(xué)會(huì )了看病的事。母親用這種方式，鍛煉兒子獨自面對生活的能力，表達了母親對兒子深深的愛(ài)。
學(xué)情分析
學(xué)生在生活中依賴(lài)性較強，獨立生活能力較差，學(xué)習本課，不但要引導學(xué)生全面認識母愛(ài)，而且要激勵學(xué)生在生活中時(shí)時(shí)處處注意磨練自己獨立生活的能力。
學(xué)習目標
1.認識11個(gè)生字，聯(lián)系上下文或查字典理解“打蔫兒、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、艱澀、忐忑不安”等詞語(yǔ)。
2.培養學(xué)生的獨立閱讀能力。
3.有感情地朗讀課文，體會(huì )母親對兒子的愛(ài)。
教學(xué)重、難點(diǎn)
理解描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理的句子，體會(huì )母親感情的變化，感受母親濃濃的愛(ài)子深情。
教學(xué)流程
一、導入新課，新聞激趣。
師：同學(xué)們，老師昨天讀報的時(shí)候發(fā)現了一則很有意思的新聞，大家想讀一讀嗎?(出示“新聞”)大聲讀一讀，讀完告訴我你對這則新聞的看法。
新聞：
一個(gè)孩子看病六個(gè)家長(cháng)陪同 陪診大軍加大醫院負荷
本報訊：秋季是傳染病的高發(fā)期，紹興市人民醫院人滿(mǎn)為患。記者通過(guò)觀(guān)察發(fā)現，醫院里更多的竟是陪在孩子身邊的家長(cháng)，兒科門(mén)診室內，幾乎每個(gè)孩子都有好幾名家長(cháng)陪著(zhù)來(lái)看病。前天，一名2歲的男孩因發(fā)燒來(lái)醫院就診，陪同他前來(lái)的家屬竟然有6人，連80歲的祖奶奶也顫巍巍地陪著(zhù)寶貝曾孫子打點(diǎn)滴�！耙幠｝嫶蟆钡呐阕o家長(cháng)隊伍，把原本就擁擠的急診室擠得更加密不透風(fēng)。有醫生提醒家長(cháng)，一名小病人，陪同家長(cháng)最多不超過(guò)2名為佳。
(學(xué)生說(shuō)看法，老師相繼穿插：你有過(guò)這樣爸爸媽媽陪同看病的經(jīng)歷嗎?)
師：是啊，父母的愛(ài)總是無(wú)私的，尤其是中國的家長(cháng)，總是無(wú)微不至地照顧著(zhù)自己的子女�？墒蔷陀羞@樣一位母親，她卻在兒子生病的時(shí)候沒(méi)有陪孩子去看病。她是不是不愛(ài)孩子呢?她當時(shí)是怎么想的?她又是一位怎樣的母親?答案就在我們今天要學(xué)習的課文中，齊讀課題《學(xué)會(huì )看病》。
二、初讀課文，熟悉大意。
1、根據自學(xué)提示，朗讀課文。
師：帶上老師給你們的自學(xué)提示，大聲讀一讀課文，去課文中尋找答案吧。
自學(xué)要求：
1) 自由朗讀課文，讀準新詞，讀通句子。
2) 標好小節段，邊讀邊想，課文講了一件什么事?
2、學(xué)習新詞，了解課文主要內容。
1) 出示本課新詞
打蔫兒 拖沓 艱澀 怔住
喋喋不休 雪上加霜 忐忑不安 按圖索驥
師：這些詞語(yǔ)中有一個(gè)成語(yǔ)特別難理解，按圖索驥。誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)這個(gè)詞語(yǔ)的意思?驥的意思就是——(良馬)。
師：這個(gè)成語(yǔ)還有一個(gè)故事。傳說(shuō)春秋時(shí)期有一個(gè)識馬高手叫孫陽(yáng)，把自己豐富的識馬經(jīng)驗寫(xiě)成了一部《相馬經(jīng)》。他的兒子就按照這本書(shū)去尋找千里馬，結果千里馬沒(méi)找到，卻找到了一只癩蛤蟆。后來(lái)這個(gè)詞語(yǔ)也指機械地尋求答案或者按照線(xiàn)索尋找事物。
師：那么這個(gè)成語(yǔ)在課文中又是什么意思?誰(shuí)能借助老師的填空來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
母親讓(兒子)借助(他給的看病提示)去醫院(獨自看病)。
齊讀主要內容。
師總結：利用文中的關(guān)鍵詞大概地了解課文的主要內容，是學(xué)習略讀課文的好辦法。
三、研讀對話(huà)，初識母親的“狠心”
1、研讀“病得不輕”，體會(huì )到母親的狠心。
師：母親是在孩子怎么樣的情況下，讓他獨自去看病的?(學(xué)生說(shuō)，生病且病得很重)
師：快速瀏覽課文，請找出能證明孩子病得不輕的詞語(yǔ)或句子。
交流：
打蔫兒 (無(wú)精打采) 沙啞 滾燙的手 兒子搖搖晃晃地走了。 較平日拖沓。
師：孩子病得不輕還要讓他獨自去看病，用一個(gè)我們剛學(xué)過(guò)的成語(yǔ)來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)直就是——(雪上加霜)。你覺(jué)得這是一個(gè)怎么樣的母親?可以用文中的詞語(yǔ)回答，也可以用自己積累的詞語(yǔ)說(shuō)。
交流：狠心，殘忍，冷漠
2、研讀“步步逼問(wèn)”，體會(huì )母親的狠心。
師：從文中那些句子還可以具體看出母親的狠心?(一連串的“逼問(wèn)”。)
出示“逼問(wèn)”的對話(huà)描寫(xiě)。師生配合朗讀。
什么叫“逼問(wèn)”?(步步緊追，問(wèn)了又問(wèn))
男女生配合朗讀(請女生讀出母親的步步緊逼，冷漠狠心。男生讀出兒子的虛弱。)
師總結：這還真是一個(gè)狠心、冷漠、殘忍的母親。
四、精讀內心獨白，認識母親的“慈愛(ài)”。
1、展示母親內心矛盾。
師：可是作為母親，她到底愿不愿意讓孩子獨自去看病呢?憑自己初讀的第一感覺(jué)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?
師：完全愿意嘛，又有點(diǎn)不愿意;完全不愿意嘛，又有點(diǎn)愿意，
這樣就是左右——生：為難，
師：進(jìn)退——生：兩難
師：按照課文中的一個(gè)詞就是忐忑不安。這就是母親矛盾的心理，到底是怎樣的'心理呢?
出示句子：我應該讓孩子獨自去看病!
點(diǎn)名讀。
師：注意感嘆號
再指名讀，齊讀。
師：但是母親的心理還有另一種想法——
出示句子：我怎么能讓孩子獨自去看病?
點(diǎn)名讀，齊讀。
2、精讀內心獨白。
師：下面我們就要走進(jìn)母親的內心世界，請快速默讀課文，劃出描寫(xiě)母親心理活動(dòng)的句子，然后把這些心情的句子帶到這兩句話(huà)的后面說(shuō)說(shuō)理由，為什么有這種想法?
出示：我應該讓孩子獨自去看病!因為——
我怎么能讓孩子獨自去看病?因為——
(學(xué)生討論交流)
師總結：從大段大段的心理描寫(xiě)中我們讀到了矛盾，斗爭和煎熬。做出這個(gè)決定，對母親來(lái)說(shuō)也非常痛苦。
4、研讀22小節，揭示母親的慈愛(ài)。
師(出示22小節)：請齊讀22小節，找一找從哪些詞語(yǔ)中讀出了母親的痛苦。
第22小節：
時(shí)間艱澀地流動(dòng)著(zhù)，像沙漏墜入我忐忑不安的心房。兩個(gè)小時(shí)過(guò)去了，兒子還沒(méi)有回來(lái)。雖然我知道看病是件費時(shí)間的事，但我的心還是疼痛地收縮成一團。
1) 時(shí)間過(guò)得快還是慢?(度日如年)
艱澀：換成“緩慢”可以嗎?艱難苦澀 沙漏：出示圖片 墜:換成“落”可以嗎?墜字感覺(jué)更重，更痛苦。
2) 練習朗讀，讀出母親的痛苦，度日如年。
師引導：每一秒時(shí)間的流逝，都像很重的東西砸進(jìn)母親的心房。而且是整整兩個(gè)小時(shí)!請你把自己對這句話(huà)的理解通過(guò)朗讀表現出來(lái)。
3)課堂練筆。
師：母親就這樣，等了兩個(gè)小時(shí)飽受折磨。還好，兒子終于回來(lái)了，終于聽(tīng)到腳步聲了。此時(shí)此刻，母親倚在門(mén)上，看到兒子回來(lái)，肯定有千言萬(wàn)語(yǔ)要對兒子說(shuō)，請你以?xún)鹤訛殚_(kāi)頭，寫(xiě)一寫(xiě)母親想對孩子說(shuō)得話(huà)。
出示：我開(kāi)了門(mén)，倚在門(mén)上：“兒子——�！�
學(xué)生練筆，交流
師：把剛才同學(xué)們的想法串起來(lái)，就是母親的心聲啊!學(xué)到這里，徐老師不禁要問(wèn)這個(gè)母親殘忍嗎?冷漠嗎?狠心嗎?這也是一個(gè)很愛(ài)孩子的母親啊。
五、感悟主題。
師：孩子最后有沒(méi)有學(xué)會(huì )看病?讀一讀第25小節。
師：母親僅僅教會(huì )了孩子看病嗎?還讓孩子學(xué)會(huì )了什么?
學(xué)生預設(獨立面對生活，學(xué)會(huì )獨立。)
師：而對母親而言，經(jīng)歷了內心斗爭和煎熬，看到兒子順利回來(lái)，她又學(xué)會(huì )了什么?(齊讀26小節) 提煉出：學(xué)會(huì )放手
師：是啊!或許對母親來(lái)說(shuō)，孩子跌倒了馬上扶起來(lái)是一種愛(ài)，讓孩子自己爬起來(lái)也是一種愛(ài);孩子生病了陪去醫院看病是一種愛(ài)，讓孩子自己學(xué)會(huì )看病也是一種愛(ài);對孩子無(wú)微不至的照顧是一種愛(ài)，而讓孩子學(xué)會(huì )獨立，自己學(xué)會(huì )放手是一種更偉大的——母愛(ài)。(板書(shū)：母愛(ài))
師：所以，作者在文章結尾對孩子說(shuō)了一段意味深長(cháng)的話(huà)。(出示27小節)有沒(méi)有詞語(yǔ)不懂?解釋“聊勝于無(wú)”。讀一讀。
六、閱讀拓展
師：知道這篇文章中的母親是誰(shuí)嗎?她就是我國著(zhù)名女作家畢淑敏。旁邊是她的兒子蘆淼，現在已經(jīng)得到了三個(gè)碩士學(xué)位。他們母子合作寫(xiě)成了一部《母子環(huán)球旅行記》，老師建議大家去讀一讀。
學(xué)會(huì )看病教學(xué)設計16
【設計理念】
這是一篇略讀課文�！耙匀藶楸�，發(fā)展學(xué)生的主體性”是貫穿整個(gè)教學(xué)環(huán)節的基本教學(xué)理念，“自主學(xué)習”是本課教學(xué)的主要方式。學(xué)生在已有知識、技能、道德情感的基礎上，通過(guò)自主、合作、探究學(xué)習，教師適當點(diǎn)播，進(jìn)一步理解和感悟母親濃濃的愛(ài)子深情。
【教材分析】
本文講的是兒子感冒了，媽媽讓他獨自上醫院，學(xué)會(huì )了看病的事。母親用這種方式，磨煉兒子獨自面對生活的能力，表達了母親對兒子深深的愛(ài)。母親看似“冷漠”的言行，是為了盡到做母親的責任，對孩子的未來(lái)負責，通過(guò)讓兒子學(xué)習找醫生看病，磨煉孩子獨立生活的能力。
本文從母親盡責的獨特視角，反映了母愛(ài)的廣袤深遠。選編這篇課文，一是引導讓學(xué)生全面認識母愛(ài)，一是激勵學(xué)生在生活中時(shí)時(shí)處處注意磨練自己獨立生活的能力，從生活自理的角度，為人生奠基。
【學(xué)習目標】
1．認識12個(gè)生字。借助字典、聯(lián)系上下文，理解有關(guān)詞語(yǔ)。
2．了解課文主要內容，學(xué)習作者通過(guò)人物語(yǔ)言和心理活動(dòng)等描寫(xiě)來(lái)表現人物，體會(huì )母親感情的變化。
3．有感情地朗讀課文，感受母親磨煉兒子的特殊母愛(ài)，激發(fā)獨自面對生活、磨煉自己意志的情感。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1．感受母親磨煉兒子的特殊母愛(ài)，激發(fā)獨自面對生活、磨煉自己意志的情感。
2、引導學(xué)生全面認識母愛(ài)，激勵學(xué)生在生活中時(shí)時(shí)處處注意磨練自己獨立生活的能力。
【課前準備】
1．預習課文，自學(xué)生字詞。
2．搜集并閱讀作家畢淑敏的資料，閱讀有關(guān)獨立面對生活、磨煉自己意志的文章。
【教學(xué)準備】
《學(xué)會(huì )看病》幻燈片
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情境，激情導入
1、你覺(jué)得媽媽愛(ài)你嗎？你是從哪些事情上感受到的？
2、當你生病的時(shí)候，媽媽是怎樣做的？可有一個(gè)媽媽?zhuān)瑓s和你們的媽媽做的都不一樣。當她知道兒子生病時(shí)，她是怎樣做的呢？她為什么這樣做呢？難道她不愛(ài)自己的孩子嗎？讓我們帶著(zhù)這些問(wèn)題走進(jìn)《學(xué)會(huì )看病》這篇課文。
【設計意圖】
從身邊日常的生活和感受入手，調集孩子潛在的道德情感，把孩子帶入了濃濃的母愛(ài)氛圍中，從而創(chuàng )設一個(gè)學(xué)習本課的最佳情境。
二、初讀課文，了解主旨
1、請你們帶著(zhù)上述問(wèn)題默讀課文，然后來(lái)說(shuō)說(shuō)你的看法。
2、你覺(jué)得這種愛(ài)是一種怎樣的愛(ài)？
【設計意圖】
默讀訓練是閱讀訓練重要的一部分，默讀可以培養孩子邊讀邊思考的能力，讓孩子有思想沉淀的過(guò)程。從整體把握課文的主旨，也是學(xué)生閱讀文章的首要任務(wù)。
三、深化理解，體會(huì )情感
1、正因為這份母愛(ài)的非同尋常，所以老師非常想把《學(xué)會(huì )看病》拍成一部小小的電視劇，讓課文中的文字變成一幅幅畫(huà)面�，F在請你當導演兼攝像師，你準備選取哪些場(chǎng)面？可以和同桌討論討論，然后我們來(lái)一起交流。
�。▽W(xué)生討論準備，而后交流）
2、你準備選取哪些場(chǎng)面？（根據學(xué)生回答以母親和兒子兩個(gè)角度來(lái)梳理場(chǎng)面，免得學(xué)生重復回答，并給每個(gè)場(chǎng)面取一個(gè)小標題，寫(xiě)于黑板上，為后面環(huán)節做鋪墊。）
3、如果這部電視劇我們要拿到母親節去放映，那么你覺(jué)得在你的電視劇里頭最重要的是哪些場(chǎng)面？為什么？（在黑板上勾�。罕茊�(wèn) 等待 ）（引導學(xué)生理解課文重點(diǎn)和主旨）
4、好，接下來(lái)我們就來(lái)重點(diǎn)拍攝這幾個(gè)場(chǎng)面。老師想請你們來(lái)當演員。
�。ㄒ唬┠赣H讓兒子自己上醫院時(shí)母子間的對話(huà)
�。�1）我們先來(lái)試試鏡吧！要不你們先準備一下，自己選擇一個(gè)角色來(lái)讀讀這些臺詞，也可以和同學(xué)合作分角色朗讀。
�。�2）誰(shuí)先來(lái)試試鏡？（學(xué)生分角色朗讀）
�。�3）初次當演員，這樣已經(jīng)不容易了。他們演的好在哪里，鼓勵他們一下。
有什么地方需要改進(jìn)的呢？
�。�4）所以我們在念臺詞的時(shí)候千萬(wàn)不要忽略了旁白，旁白為我們提供了演的依據。再仔細揣摩一下旁白，我們能演得更好。誰(shuí)再來(lái)試一試？（讓學(xué)生明白朗讀并不是毫無(wú)根據的。）
�。�5）你看到了一個(gè)怎樣的孩子？（生說(shuō)）難怪母親的意志產(chǎn)生了動(dòng)搖，在兒子走出家門(mén)的一剎那，她的勇氣幾乎消失殆盡，于是在家苦苦等待的一幕出現了。
�。ǘ┑却齼鹤涌床w來(lái)中的內心煎熬
�。�1）師：你們選擇的這第二個(gè)重點(diǎn)場(chǎng)面很獨特，這三個(gè)自然段全都是母親在家里的心理活動(dòng)。作為演員，你們還要學(xué)會(huì )揣摩人物的心理。你能體會(huì )到母親的復雜心情嗎？你是從哪里體會(huì )到的？（母親的后悔，內心的疼痛，對自己的深深譴責）
出示重點(diǎn)句子：
★時(shí)間艱澀的流動(dòng)著(zhù)，像沙漏墜入我忐忑不安的心房。雖然我知道看病是件費時(shí)間的.事，但我的心還是疼痛地縮成一團。
A、理解“艱澀”的詞意。
B、時(shí)間的流動(dòng)有快慢之分嗎？那為什么這里要用上“艱澀”？
C、理解“忐忑不安”的詞意。
D、母親的擔心有很多，她一會(huì )兒想（ ），一會(huì )兒想（ ），一會(huì )兒想（ ），還會(huì )想（ ）……（通過(guò)內心補白，體會(huì )母親的愛(ài)子情深。）
所以母親覺(jué)得——（齊讀打★句子）
所以母親想——（出示）
★假如事情重來(lái)一遍，我再也不讓他獨自去看病了。這一刻，我只要他在我身邊�。ㄖ笇Ю首x）
�。�3）那如何把母親的這種心理活動(dòng)表演出來(lái)呢？
�。�4）母親在家度日如年，但她始終沒(méi)有出去找兒子，盡管她是如此的后悔、自責、擔心，這真的是一位了不起的母親。？
�。ㄈ﹥鹤涌床w來(lái)的情景
�。�1）看病歸來(lái)的兒子還是那個(gè)充滿(mǎn)依賴(lài)感的孩子嗎？他有了什么變化？
�。�2）是什么讓兒子發(fā)生了變化？（深沉的母愛(ài)，負責任的母愛(ài)）所以?xún)鹤觿倮麣w來(lái)的情景應該重點(diǎn)拍攝嗎？
�。�3）請你把一個(gè)變得驕傲、自信的兒子通過(guò)朗讀展現出來(lái)吧！
4、看著(zhù)你們導演得這么好，我也很想試一試。能不能我們一起來(lái)設計結尾？（出示設計方案——以母子間的獨白結尾）
母：孩子，不要埋怨我在你生病時(shí)的冷漠�？傆幸惶�，你要離我遠去，獨自面對生活。我預先能幫助你的，就是向你口授一張路線(xiàn)圖，它也許不那么準確，但聊勝于無(wú)。
“一張路線(xiàn)圖”僅僅指的是看病的路線(xiàn)圖嗎？（泛指面對生活、面對困難種種應對的辦法，指生存的能力，生活的能力。）
你覺(jué)得兒子會(huì )說(shuō)些什么呢？（允許學(xué)生根據自己的生活經(jīng)歷真實(shí)地交談，教師一定要做好正面的積極的引導。如：認識母愛(ài)，感謝母親，在生活中要處處注意磨練自己，鍛煉自己獨立生活的能力……）
【設計意圖】
生活化教學(xué)是新課程改革的一個(gè)重要內容，電視劇是現今孩子接觸最多的媒體，也是他們非常感興趣的事物。創(chuàng )作電視劇對他們無(wú)疑是有挑戰性的，更是具有趣味性的，這樣就極大地調動(dòng)了孩子的積極性和創(chuàng )造性。在整個(gè)環(huán)節中，通過(guò)讀、演、說(shuō)、論、悟，形成知、情、行的統一。同時(shí)，關(guān)注孩子的心理發(fā)展和個(gè)性張揚，充分尊重孩子而又積極引導，形成快樂(lè )和諧的課堂學(xué)習氛圍，師生雙方都容易進(jìn)入最佳的教學(xué)狀態(tài)。
三、總結升華，拓展延伸
1、放手其實(shí)是對你未來(lái)的負責，那你的父母給你學(xué)會(huì )自強自立的機會(huì )了嗎？
2、父母不愿放手，或許是因為你沒(méi)有表示出你要獨立的勇氣和自信。如果你想對自己的未來(lái)負責，就大聲地對爸爸媽媽說(shuō)——出示詩(shī)歌《請求》（自由讀，大聲齊讀）
請 求
媽媽?zhuān)埛砰_(kāi)你
春天一樣溫暖的手，
讓我獨個(gè)兒在坎坷的路上，
磕磕碰碰向前走。
別擔心我會(huì )跌跤，
即使摔破細嫩的皮肉，
我也不會(huì )拉著(zhù)你的衣角哭泣，
在風(fēng)雨里渾身發(fā)抖。
媽媽?zhuān)埬阆嘈牛?/p>
我不是一只膽小的狗。
在一次次摔跤之后，
我才能肩挑泰山走過(guò)九十九條溝。
媽媽?zhuān)H愛(ài)的媽媽?zhuān)?/p>
請松開(kāi)你慈愛(ài)的手，
讓我踩著(zhù)堅實(shí)的土地，
跟困難與勝利交朋友。
3、今天請你把這篇課文帶回家，讀給你的爸爸媽媽聽(tīng)。
【設計意圖】
在課內引入有關(guān)詩(shī)文，體現了語(yǔ)文課堂的開(kāi)放性，拓展了學(xué)生的閱讀視野和思維空間。通過(guò)朗讀詩(shī)歌，既可以表達對母親的熱愛(ài)，有可以對學(xué)生進(jìn)行情感的熏陶和思想的教育。
【板書(shū)設計】
愛(ài)
母親 磨煉 兒子
【設計意圖】
母親讓兒子學(xué)會(huì )獨自看病，其目的是鍛煉兒子獨立生活的能力，最終的目的是讓兒子學(xué)會(huì )生活。而在這一過(guò)程中時(shí)時(shí)所體現代，讓我們所感受到的，就是廣袤深遠的母愛(ài)。
學(xué)會(huì )看病教學(xué)設計17
教學(xué)目標：
1、借助“按圖索驥”一詞學(xué)習抓關(guān)鍵詞概括課文主要內容的方法。
2、通過(guò)品讀與對比讀，走進(jìn)母親讓兒子去看病時(shí)的內心世界，領(lǐng)會(huì )作者運用 “應該放手”與“不應該放手”矛盾心理的描寫(xiě)方法表達母愛(ài)。并學(xué)會(huì )用此方法，描寫(xiě)人物內心。
3、通過(guò)品味描寫(xiě)母親矛盾心理的句子，感受母愛(ài)的偉大。
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過(guò)品讀，走進(jìn)母親讓兒子去看病時(shí)的內心世界，領(lǐng)會(huì )作者運用 “應該放手”與“不應該放手”矛盾心理的描寫(xiě)方法表達母愛(ài)。并學(xué)會(huì )用此方法，描寫(xiě)人物內心。
教學(xué)流程：
課前談話(huà)：老師可是教學(xué)語(yǔ)文的高手，俗話(huà)說(shuō)：強將手下無(wú)弱兵。是來(lái)會(huì )一會(huì )你們這些精兵強將還是算了？我的心理矛盾了。但今天我來(lái)了，很期待大家的精彩表現。好，上課。
一、導入新課，質(zhì)疑。
今天我們要一起學(xué)習一篇略讀課文，齊讀課題《學(xué)會(huì )看病》。已經(jīng)布置大家預習了，現在老師就來(lái)檢查一下大家的預習情況。先來(lái)看看這些難讀的生字詞，你們會(huì )讀嗎？
二、檢查預習。
1、出示本課新詞，指名讀。
2、概括課文主要內容。
1）這些詞語(yǔ)中有一個(gè)成語(yǔ)特別難理解，按圖索驥。驥的意思就是——（良馬）。
這個(gè)成語(yǔ)還有一個(gè)故事。傳說(shuō)春秋時(shí)期有一個(gè)識馬高手叫孫陽(yáng)，把自己豐富的識馬經(jīng)驗寫(xiě)成了一部《相馬經(jīng)》。他的兒子就按照這本書(shū)去尋找千里馬，結果千里馬沒(méi)找到，卻找到了一只癩蛤蟆。后來(lái)這個(gè)詞語(yǔ)也指機械地尋求答案或者按照線(xiàn)索尋找事物。
2）那么這個(gè)成語(yǔ)在課文中又是什么意思？誰(shuí)能借助老師的填空來(lái)說(shuō)一說(shuō)。 按照（他給的看病提示）去（醫院獨自看�。�。 我們再把前面的主語(yǔ)補充完整，出示：母親讓兒子。誰(shuí)來(lái)連起來(lái)說(shuō)說(shuō)。恭喜你，剛才你已經(jīng)把課文的主要內容概括出來(lái)了。
3）師總結：看來(lái)利用文中的關(guān)鍵詞也是概括課文的主要內容的好方法。
3、初步感知人物形象。預習課文，文中的母親給你留下了什么印象？用一個(gè)詞來(lái)形容。這是你的閱讀初步感受，相信通過(guò)我們的品詞析句，你對這位母親會(huì )有更深刻的認識。
三、品詞析句，走進(jìn)人物
1）林老師讀完這篇文章，我發(fā)現始終有兩種截然不同的聲音在母親心理。大家快速瀏覽課文11——27段，劃出文中描寫(xiě)母親心理活動(dòng)的句子，看看誰(shuí)能發(fā)現？（預設：我應該讓孩子獨自去看��！我怎么能夠讓孩子獨自去看病你？）
板書(shū)（應該讓兒子獨自去看病 怎么能讓兒子獨自去看病呢？）
2）、文中哪些句子能體現母親認為“應該放手 ”哪些句子能體現母親認為“不應該放手”分別做上記號。
3）、交流，哪些句子能體現母親認為“應該放手 ”哪些句子能體現母親認為“不應該放手”品味重點(diǎn)詞句（預設應該放手的句子：但我知道，總有一天他必須獨立面對疾病。既然我是母親，就應該及早教會(huì )他看病。我咬著(zhù)牙說(shuō)，生怕自己會(huì )改變主意。我看著(zhù)他，勇氣又漸漸回到心里。我知道應該不斷地磨煉他，在這個(gè)過(guò)程中，也磨煉自己。 孩子，不要埋怨我在你生病時(shí)的冷漠�？傆幸惶�，你要離我遠去，獨自面對生活。我預先能幫助你的，就是向你口授一張路線(xiàn)圖，它也許不那么準確，但聊勝于無(wú)。不應該放手的句子：我的`心立刻軟了。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子。從他出門(mén)的那一分鐘起，我就開(kāi)始后悔。我想我一定是世上最狠心的母親，在孩子有病的時(shí)候，不但不幫助他，還給他雪上加霜。我就是想鍛煉他，也該領(lǐng)著(zhù)他一道去，一路上指點(diǎn)指點(diǎn)，讓他先有個(gè)印象，以后再按圖索驥。這樣雖說(shuō)可能留不下記憶的痕跡，但來(lái)日方長(cháng)，又何必在意這病中的分分秒秒呢？時(shí)間艱澀地流動(dòng)著(zhù)，像沙漏墜入我忐忑不安的心房。兩個(gè)小時(shí)過(guò)去了，兒子還沒(méi)有回來(lái)。雖然我知道看病是件費時(shí)間的事，但我的心還是疼痛地收縮成一團。雖然我毫無(wú)疑義地判定兒子患的只是普通感冒，如果尋找適宜鍛煉看病的病種，這是最好的選擇，但我還是深深地譴責自己。假如事情重來(lái)一遍，我再也不讓他獨自去看病了。這一刻，我只要他在我身邊�。⿴熯叞鍟�(shū)：做出決定──心軟后悔──自責擔心──勇氣回升）
師相機品味：
時(shí)間艱澀地流動(dòng)著(zhù)，像沙漏墜入我忐忑不安的心房。兩個(gè)小時(shí)過(guò)去了，兒子還沒(méi)有回來(lái)。雖然我知道看病是件費時(shí)間的事，但我的心還是疼痛地收縮成一團。
艱澀：換成“緩慢”可以嗎？艱難苦澀 墜:換成“落”可以嗎？墜字感覺(jué)更重，更痛苦。指導朗讀。
4）、感悟主題
同學(xué)們，當我們品讀課文后，你對這位母親有更深的認識了嗎？說(shuō)一說(shuō)（板書(shū)：母愛(ài)）
四，品讀，學(xué)習作者的表達方式。（出示）
課文是通過(guò)什么描寫(xiě)讓我們感受到這種母愛(ài)的呢？（心理描寫(xiě)）林老師發(fā)現在這學(xué)期的課文里還有作家畢淑敏寫(xiě)的一篇文章，叫《剝豆》，請同學(xué)們打開(kāi)選讀課文，第 頁(yè)，讀一讀。
1）對比閱讀。
師：有什么相同的地方？（都是表達母愛(ài)的，都運用了相同的表達愛(ài)的方式）
2）聚焦重點(diǎn)段。品味母親母親矛盾的心理（我應該讓孩子勝利，不應該有虛假勝利）
3）小結：畢淑她曾說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：“重復而新鮮地描述愛(ài)意吧，它是一種勇敢而智慧的藝術(shù)�！苯裉煳覀兛戳怂@兩篇文章，你怎么理解這個(gè)新鮮一詞呢？矛盾心理描寫(xiě)。
4）我發(fā)現我的學(xué)生在矛盾心理時(shí)，這樣表達的：有兩種聲音在我耳旁，一種聲間說(shuō)：能。一種聲音說(shuō)不能。你們結合本課所學(xué)，你們覺(jué)得怎樣把矛盾心理寫(xiě)好呢？哦，原來(lái)，還要通過(guò)曲折細膩的心理活動(dòng)把它寫(xiě)具體。
3）讀寫(xiě)結合，學(xué)習運用
這種矛盾的心理描寫(xiě)，曲折細膩的心理活動(dòng)描寫(xiě)很精彩，今天我們就試著(zhù)寫(xiě)一寫(xiě)。師出示提示場(chǎng)景：（1）我手里拿著(zhù)剛發(fā)的試卷，刺眼的65分讓我抬不起頭，我心潮起伏……
�。�2）買(mǎi)文具時(shí)，店老板多找了5元錢(qián)，我手里捏著(zhù)這5元錢(qián)，心里想……
學(xué)生寫(xiě)作，師巡視后交流。
五、拓展閱讀，用學(xué)到的方法閱讀群文。
師：推薦大家閱讀，還有一些描寫(xiě)母愛(ài)的文章：
《孩子，我為什么打你》
老舍《我的母親》
冰心《荷花母親》
《勇敢是母親的本能》
《奔跑的母親》
《懷念母親》
老師建議大家去讀一讀。
學(xué)會(huì )看病教學(xué)設計18
【教學(xué)目標】
1、認識11個(gè)生字。聯(lián)系上下文或，詞典理解“打蔫、艱澀、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、忐忑不安”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì )母親對兒子的愛(ài)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情境，說(shuō)“母愛(ài)”
1、欣賞《懂你》：
同學(xué)們，你們知道滿(mǎn)文軍的這首歌要獻給誰(shuí)的嗎?
(獻給母親的歌。)
2、敘述“母愛(ài)”：
母愛(ài)是世界上最偉大的愛(ài)!在我們學(xué)過(guò)的課文中，在我們日常的生活中，都曾經(jīng)有過(guò)這樣的體會(huì )，請大家把你知道的或你親身體驗到的有關(guān)“母愛(ài)”的故事講給同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)。
(可引導學(xué)生從電視電影，課外閱讀，自身經(jīng)歷等方面去說(shuō)。)
3、導入新課：
母愛(ài)是無(wú)私的，是無(wú)微不至的�？墒怯羞@樣一位母親，當兒子生病發(fā)燒的時(shí)候，做過(guò)多年醫生的她不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼兒子獨自去醫院看病。這位母親到底愛(ài)不愛(ài)自己的兒子?她當時(shí)又是怎么想的呢?我們就一起來(lái)學(xué)習《學(xué)會(huì )看病》這篇課文。
二、閱讀課文，懂“母愛(ài)”
1、一讀課文：
�、� 學(xué)生自讀課文，把課文讀準讀通：
(自讀課文時(shí)，可以讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀：默讀，朗讀，速讀……然后讓學(xué)生自己查閱工具書(shū)或與同學(xué)討論理解文中的生字新詞，重點(diǎn)理解“打蔫，艱澀，殘忍，喋喋不休，雪上加霜，按圖索驥，忐忑不安”等詞語(yǔ)。)
�、� 初步感知內容，并提出不懂的問(wèn)題：
(對學(xué)生提出的問(wèn)題，采取兩種方式解決：同學(xué)間互相解決，留待深入閱讀時(shí)理解。)
2、二讀課文：
�、� 按要求讀課文：
邊讀邊畫(huà)出描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理的句子。
�、� 把畫(huà)出的句子多讀幾遍，體會(huì )母親的感情變化：
做出決定──猶豫不決──心軟后悔──自責擔心──勇氣回升
�、� 深入理解感悟：
(著(zhù)重引導學(xué)生理解以下句子。)
“我的心立刻軟了。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子�！�
(母親內心矛盾，愛(ài)子之心昭然若揭。)
“我想我一定是世上最狠心的母親，在孩子有病的時(shí)候，不但不幫助他，還給他雪上加霜�！�
(深深自責，足見(jiàn)愛(ài)子之切。)
“時(shí)間艱澀地流動(dòng)，像沙漏墜入我忐忑不安的心房……但我的心還是疼痛地收縮成一團�！�
(“度日如年”的感覺(jué)只因母子情深。)
“我知道應該不斷地磨練他，在這個(gè)過(guò)程中，也磨練自己�！�
(磨練的是“意志”，體現的是“至愛(ài)”。)
“孩子，不要埋怨我在你生病時(shí)的冷漠�？傆幸惶�，你要離我遠去，獨自面對生活。我預先能幫助你的，就是向你口授一張路線(xiàn)圖，它也許不那么準確，但這是我的責任�！�
(負責任的愛(ài)是真愛(ài)。)
3、三讀課文：
母愛(ài)是廣袤深遠的，母愛(ài)的表達也是異彩紛呈的。有感情地朗讀課文，好好體會(huì )母親的感情。
(讀好描寫(xiě)母親語(yǔ)言，心理等句子是重點(diǎn)，讀出感情的變化是關(guān)鍵。)
三、聯(lián)系實(shí)際，贊“母愛(ài)”
1、教師引導：
“母愛(ài)”的主題是永恒的，是共同的`。但每個(gè)人從母親那里感受到的“愛(ài)”是各不一樣的，能不能把你自己感受到的母愛(ài)用自己獨特的方式表達出來(lái)呢?可以寫(xiě)首詩(shī)，可以唱支歌，可以說(shuō)幾句話(huà)，也可以制作一份小禮物……
2、獨自準備。
3、交流共享。
四、拓展延伸，謝“母愛(ài)”
今天，我們通過(guò)閱讀課文，走進(jìn)了作者的心靈，讓她告訴我們母親如何給予兒女“愛(ài)”;同時(shí)我們也走近了母親的世界，她讓我們深深地感受到被愛(ài)是同樣的沉重�！皩W(xué)會(huì )看病”不僅是我們自己獨立生活能力的提高，也是對“母愛(ài)”的最好報答。母親對兒女的愛(ài)的表達可以是多種多樣的，同樣我們對“母愛(ài)”的報答也不要千篇一律。讓我們在今后的學(xué)習，生活和工作中，時(shí)時(shí)用自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)報答它!
【板書(shū)設計】
學(xué)會(huì )看病
母親── “冷漠”處理 盡責的“愛(ài)”
兒子── 獨自看病 “路線(xiàn)圖”
學(xué)會(huì )看病教學(xué)設計19
教學(xué)目標
1．認識11個(gè)生字。
2．培養學(xué)生的獨立閱讀能力。
3．有感情地朗讀課文，感受母親磨煉兒子的特殊母愛(ài)，激發(fā)獨自面對生活、磨煉自己意志的情感。
教學(xué)重、難點(diǎn)
理解描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理的句子，體會(huì )母親感情的變化，感受母親濃濃的愛(ài)子深情。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入，揭示課題
1．談話(huà)導入。同學(xué)們，在你生病的時(shí)候，是自己一個(gè)人去醫院看病還是由父母陪同你一起去醫院呢？（學(xué)生回答）可是有這樣一位母親在兒子生病發(fā)燒的時(shí)候，卻忍心讓他獨自一人去醫院看病。這位母親為什么這樣做呢？學(xué)習了這篇課文，我們一定會(huì )找到答案。
2．板書(shū)課題。
二、檢查交流預習成果
◆課前，同學(xué)們都預習過(guò)了吧？咱們先來(lái)認識一下本課的新詞
認讀詞語(yǔ)（出示幻燈片2）
打蔫兒噢怔住喋喋不休搖搖晃晃雪上加霜按圖索驥艱澀墜入忐忑不安毫無(wú)疑義拖沓倚靠磨煉冷漠埋怨來(lái)日方長(cháng)聊勝于無(wú)（自己認讀、自愿領(lǐng)讀、開(kāi)火車(chē)讀）
有不懂的詞語(yǔ)嗎？咱們有什么方法解決？
◆課文主要講了一件什么事？有何不懂的問(wèn)題？（對學(xué)生提出的問(wèn)題，采取兩種方式解決：同學(xué)間互相解決，留待深入閱讀時(shí)理解。）
三、閱讀課文，理解“母愛(ài)”
按要求讀課文：邊讀邊畫(huà)出描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理的句子。
把畫(huà)出的'句子多讀幾遍，體會(huì )母親的感情變化。
做出決定──猶豫不決──心軟后悔──自責擔心──勇氣回升
辯論：母親“狠心”？ 等待
�、糯蠹艺娴恼J為這是位狠心的母親嗎？（不是）那你又是從哪里體會(huì )到的？再讀讀課文，用＿畫(huà)出有關(guān)的句子，同樣把自己的體會(huì )寫(xiě)在旁邊。
�、平涣鞣答仯簽槭裁创蠹叶颊J為她不是一位狠心的母親呢？（指名說(shuō)自己的理由，并說(shuō)說(shuō)你是從哪句話(huà)中體會(huì )到的）還有補充嗎？還有不同的理解嗎？教師做適當的闡述
四、傾訴體會(huì )，升華情感
1．說(shuō)說(shuō)讀后的體會(huì )。讀了課文，請選擇一個(gè)合適的對象，把你想要說(shuō)的話(huà)說(shuō)出來(lái)：（1）文中的母親；（2）文中的兒子；（3）自己的父母；（4）自己的同學(xué)或小伙伴等。
2．寫(xiě)一寫(xiě)。將自己學(xué)了課文后的體會(huì )，用最簡(jiǎn)潔的話(huà)寫(xiě)下來(lái)，張貼在班級的黑板報或中隊園地上。
五、體會(huì )寫(xiě)法，遷移應用
1.描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理的句子
為什么說(shuō)話(huà)人都放在后面？強調說(shuō)話(huà)的內容，體現說(shuō)話(huà)人的急切。
母親等待時(shí)的后悔自責擔心。仿寫(xiě)：_______，對不起。__________________________
學(xué)會(huì )看病教學(xué)設計20
教學(xué)目標：
1.認識11個(gè)生字，聯(lián)系上下文或查字典 理解“打蔫兒、喋喋不休、按圖索驥、雪上加霜”等詞語(yǔ)的意思。
2.了解課文主要內容,學(xué)習作者通過(guò)人物語(yǔ)言和心理活動(dòng)等描寫(xiě)來(lái)表現人物, 通過(guò)語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫(xiě)反映出母親內心的矛盾，讓學(xué)生真切感受到濃濃的母愛(ài)。
3. 要引導學(xué)生全面認識母愛(ài)，激勵學(xué)生在生活中時(shí)時(shí)處處注意磨練自己獨立生活的能力，從生活自理的角度，為人生奠基。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生讀懂課文內容，學(xué)習作者通過(guò)人物語(yǔ)言和心理活動(dòng)等描寫(xiě)來(lái)表現人物,。有感情地朗讀課文, 感受課文中特殊的母愛(ài)方式。
教學(xué)難點(diǎn)：
有感情地朗讀課文, 感受課文中特殊的母愛(ài)方式。
教學(xué)過(guò)程：
一、 背詩(shī)導入，質(zhì)疑母愛(ài)
1、背誦《游子吟》同學(xué)們，你們會(huì )背很多詩(shī)歌，剛才我們已經(jīng)展示了，還記得這一首嗎?《游子吟》
2、千百年來(lái)，母親的愛(ài)就像這貼身的衣服，給我們溫暖，給我們力量。你摔倒了，母親會(huì )---(生接答)你餓了，母親會(huì )----( )你生病了，母親會(huì )---()
然而卻有這樣一位母親在兒子生病發(fā)燒的時(shí)候，做過(guò)多年醫生的她不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼兒子獨自去醫院看病。這位母親到底愛(ài)不愛(ài)自己的兒子?她是怎么想的呢?我們一起來(lái)學(xué)習《學(xué)會(huì )看病》這篇課文。(板題)
二、檢查預習，整體感知
1、按要求自由讀文。
自讀要求：
�、僮杂勺x課文，把不熟悉的詞多讀幾遍，讀準確讀流利。
�、谙胂胛恼聦�(xiě)了一件什么事?
2、檢查詞語(yǔ)朗讀情況
打蔫兒 拖沓 喋喋不休 按圖索驥
艱澀 忐忑不安 深深譴責 聊勝于無(wú)
�、� 指名讀準詞語(yǔ) 學(xué)會(huì )看病教案設計
頭兩個(gè)詞文中是描寫(xiě)誰(shuí)的?(病中的兒子)，“打蔫兒”是怎樣的?(顯得沒(méi)精神，頭抬不起來(lái)，)“拖沓”形容什么?(步子沉重……)這兩個(gè)詞正描寫(xiě)出兒子病時(shí)無(wú)力的模樣。
�、� 師：兒子還沒(méi)有成年，病中的他顯得那么虛弱。此時(shí)此刻，他多么需要----(生接答)
�、� 生活中如果你病了，你的媽媽會(huì )怎樣做?(生自由回答)但文中的母親卻是怎樣做的?
�、� 概況全文大意。誰(shuí)能把這兩個(gè)意思連起來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么?
三、 潛心會(huì )文，讀懂母愛(ài)
(一)創(chuàng )設情境，體會(huì )狠心
1、師：在你看來(lái)，這是一位什么樣的母親呢?用文中的一句話(huà)說(shuō)，是怎樣的母親?誰(shuí)來(lái)找到這句話(huà)，讀一讀。
2、出示“我想我一定是世上最狠心的母親，在孩子看病的時(shí)候，不但不幫助他，還給他雪上加霜�！�(板書(shū)“狠心”)
師：你從這句話(huà)哪個(gè)詞讀出了母親的狠心?
生自由回答。(體會(huì )“雪上加霜”)“雪上加霜”指什么?(讓兒子獨自看病)
是呀，兒子不過(guò)十二三歲，還從未一個(gè)人去過(guò)醫院，我卻讓他在生病發(fā)燒時(shí)去醫院，所以------“我想我一定是世上最狠心的母親，在孩子看病的時(shí)候，不但不幫助他，還給他雪上加霜”。
3、文中哪些語(yǔ)句具體表現了母親的狠心呢?生自由答。
出示“這樣逼問(wèn)一個(gè)生病的孩子也許是一種殘忍�！边@句話(huà)里哪個(gè)詞最能表現母親的殘忍?
(板書(shū)：逼問(wèn))怎樣問(wèn)才叫逼問(wèn)?(步步緊追，問(wèn)了再問(wèn))逼問(wèn)誰(shuí)?(逼問(wèn)病中的兒子)
4、師生對讀，體會(huì )狠心
�、傥襾�(lái)演母親，誰(shuí)來(lái)演我兒子?只讀母子間的對話(huà)。
兒子燒的滾燙，我沒(méi)有馬上給他找藥，卻逼問(wèn)他，要他同意獨自上醫院，這怎能不讓人覺(jué)得——“我一定是世上最狠心的母親…….”
從這段對話(huà)中，你體會(huì )到這是什么樣的母親?
生：這是個(gè)——的母親，這是個(gè)——的母親(冷漠、殘忍)
�、诜帜信鷮ψx，帶著(zhù)這種冷漠、殘忍，女生來(lái)讀母親的話(huà)，男生讀兒子的話(huà)，相機指導讀出逼問(wèn)的語(yǔ)氣和兒子虛弱的語(yǔ)氣。
小結：孩子都病得打蔫兒，一般的母親想都不敢想讓他獨自去醫院，文中的母親卻逼著(zhù)兒子做出了如此大膽的決定。我怎能不想——
“我想我一定是世上最狠心的母親………..”
5、想像補白，情境寫(xiě)話(huà)
播放音樂(lè )，分組寫(xiě)話(huà)。兒子獨自去看病，會(huì )遇見(jiàn)什么困難呢?想象一下，
�、�、在寒冷的大街旁，兒子拖沓著(zhù)腳步，焦急地張望著(zhù)，出租車(chē)怎么還沒(méi)有來(lái)呢?想像兒子是怎樣冒著(zhù)嚴寒站在街邊等車(chē)的,寫(xiě)一段話(huà)。
�、�、在擁擠的醫院大廳里，兒子是怎樣孤零零地排隊掛號看病的?
�、�、在散發(fā)著(zhù)濃濃藥味的注射室里，耳邊是病孩尖利的哭聲，眼前是別人父母的呵護和關(guān)愛(ài)，兒子會(huì )怎樣想，會(huì )怎樣做?
6、交流寫(xiě)話(huà)，引讀煽情：
學(xué)生讀自己寫(xiě)的話(huà)，引導學(xué)生反復讀：我想我一定是世上最狠心的母親，因為在孩子生病時(shí)——
引讀：是呀，我想我一定是世上最狠心的母親，因為就是想鍛煉他——相機理解“按圖索驥”。師：第一次帶著(zhù)兒子去醫院看病了，第二次兒子可以照著(zhù)做，這就叫“按圖索驥”。
(二)細細感悟，悟痛中愛(ài)
1、師：讀到這里，我不禁要問(wèn)，面對病中的兒子，母親真忍心這樣做嗎?這到底是不是狠心的母親嗎?請你從文中找出相關(guān)的理由來(lái)說(shuō)說(shuō)。(出示)再讀課文，劃記文中寫(xiě)母親心理活動(dòng)的句子，說(shuō)說(shuō)你體會(huì )到了什么?
2、生自由回答。
�、�(出示：“時(shí)間艱澀流動(dòng)著(zhù)，像沙漏墜入我忐忑不安的心房……收縮成一團�！�)
�、诹私馍陈�。知道沙漏是什么嗎?(古代一種計算時(shí)間的工具)看圖，你覺(jué)得它的流速快嗎?(慢)師：你從母親把時(shí)間比做沙漏體會(huì )到了什么?(板;度日如年忐忑不安、擔心)理解句子可以抓重點(diǎn)詞語(yǔ)，你能從哪個(gè)詞感受到母親的(擔心、度日如年)
�、蹘煟杭热粫r(shí)間過(guò)得慢，把“艱澀”換成“緩緩”行不行?為什么?(體會(huì )母親在一分一秒中的煎熬)
小結：時(shí)間過(guò)得越慢，母親就越忐忑不安，母親越忐忑不安，時(shí)間越(過(guò)得慢)。放慢語(yǔ)速，齊讀這段話(huà)。
�、軒煟耗氵�抓到哪個(gè)詞能表現母親的擔憂(yōu)?(疼痛)
師：疼痛到什么程度?(心收縮成一團)
師：這是怎樣的痛?(母子連心，揪心的痛)
小結：這種疼痛遠遠勝過(guò)病痛的十倍、二十倍……
(四)想象說(shuō)話(huà)：這時(shí)候母親最心痛什么?(一路上，他搖搖晃晃的走著(zhù)，會(huì )不會(huì )有危險呢?在擁擠嘈雜的醫院里，兒子排在長(cháng)長(cháng)的隊伍中，他受得了嗎?又要掛號、又要交錢(qián)，兒子知道怎樣做嗎?)如果你是母親，這時(shí)你最想兒子說(shuō)什么?
填空：等待的時(shí)間是漫長(cháng)的，十分鐘過(guò)去了，兒子沒(méi)有回來(lái)，母親想( )，心疼痛的收縮成一團 ;
二十分鐘過(guò)去了，兒子還沒(méi)有回來(lái)，母親想( )，心疼痛的又收縮成一團 ;三十分鐘過(guò)去了，兒子仍然沒(méi)有回來(lái)，母親( )，心疼痛的再次收縮成一團 ;……兩個(gè)小時(shí)過(guò)去了，兒子仍然沒(méi)有回來(lái)，
師：同學(xué)們，這是一個(gè)狠心的`母親嗎?此時(shí)你看到一個(gè)怎樣的母親?
小結：這哪里是狠心的母親，這分明是一個(gè)疼愛(ài)孩子、很有責任心的母親呀!
(四)悟悔中情
你還從哪些語(yǔ)句能感受母親并不狠心?體會(huì )“我的心立刻軟了。是啊，孩子…….”你體會(huì )到了母親的什么?(猶豫、后悔)“我知道應該不斷地磨煉他，在這個(gè)過(guò)程中，也磨煉自己�！�(堅定信心)
四、 詩(shī)歌誦讀，升華母愛(ài)
1、導語(yǔ)：同學(xué)們，你能理解母親為什么要這樣做嗎?
2、母親逼著(zhù)自己的孩子獨自去看病，希望孩子能學(xué)會(huì )獨立生活。表面是狠心、冷漠，內心卻猶豫、忐忑不安，這些心理變化都源于對兒子深深的——生接“愛(ài)”(看板書(shū)畫(huà)心形)這是一種怎樣的愛(ài)?(生接)這是一種……的愛(ài)。
所以作者在文章結尾這樣寫(xiě)到：
我們把它稍微變換格式，它就成了一首短詩(shī)。讓我們深情誦讀，體會(huì )母親超常的愛(ài)吧。
3、師朗讀詩(shī)歌：
孩子，不要埋怨我在你生病時(shí)的冷漠。
總有一天，
你要離我遠去，獨自面對生活。
我預先能幫助你的，
就是向你口授一張路線(xiàn)圖，
它也許不那么準確，
但聊勝于無(wú)。
理解“聊勝于無(wú)”，生齊讀。
3、聯(lián)系生活談母愛(ài)�，F在的你，一定對母愛(ài)有了更深的理解。生活中，你的父母有沒(méi)有像這位母親一樣對你狠心過(guò)?
五、拓展閱讀，多元品味
1、小結：母親的愛(ài)是多姿多彩的，母親的愛(ài)是廣袤深遠的，包容是一種愛(ài)，狠心也是一種愛(ài)。關(guān)愛(ài)孩子是每個(gè)母親都會(huì )做的，但能像這位母親那樣狠心地愛(ài)卻很少見(jiàn)。你知道這位用心良苦的母親是誰(shuí)嗎?出示作者照片：畢淑敏
簡(jiǎn)介作者。課外閱讀《孩子，我為什么打你》，寫(xiě)讀后感。
2、場(chǎng)景補白，續寫(xiě)心理活動(dòng)
請選擇其中的一個(gè)場(chǎng)景寫(xiě)寫(xiě)兒子的心理活動(dòng)：
媽媽決定我獨自去醫院看病，( );
我學(xué)會(huì )了看病，走在回家的路上，( );
板書(shū)：
學(xué)會(huì )看病
猶豫 后悔 自責
狠 忐忑不安 心
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