新基礎教育課堂教學(xué)心得體會(huì )
當我們經(jīng)過(guò)反思，有了新的啟發(fā)時(shí)，可以尋思將其寫(xiě)進(jìn)心得體會(huì )中，這樣就可以通過(guò)不斷總結，豐富我們的思想。那么心得體會(huì )該怎么寫(xiě)？想必這讓大家都很苦惱吧，下面是小編精心整理的新基礎教育課堂教學(xué)心得體會(huì )（精選28篇），希望能夠幫助到大家。
新基礎教育課堂教學(xué)心得體會(huì )1
《“新基礎教育”數學(xué)教學(xué)改革指導綱要》是從今年暑假開(kāi)始閱讀的,因為時(shí)間比較倉促,只能大致看概念看條干。本以為看這樣大部的理論書(shū)籍會(huì )很艱澀，精心翻閱后，發(fā)現這本書(shū)很實(shí)用，不僅有理論的闡述，更有具體實(shí)踐操作的策略，如果結合已有的新基礎語(yǔ)文教學(xué)案例，你會(huì )發(fā)現理想的語(yǔ)文教學(xué)其實(shí)離我們并不遙遠。這就是“新基礎教育”一貫提倡的“以人為本”思想的最好詮釋吧。下面我談一些具體的感受。
一、數學(xué)要有整理性思維
“新基礎”還要求對學(xué)生進(jìn)行能力分析，找到學(xué)生數學(xué)能級點(diǎn)，因材施教。反思自己的教學(xué)，能級意識比較淡薄，也就缺乏對數學(xué)教學(xué)的整體性觀(guān)照，在自己的課堂教學(xué)中，或有降低或有徘徊亦或有拔高，學(xué)生的基礎性資源與生成資源容易被忽視，無(wú)法真正做到價(jià)值的提升。整體性思維，要求我們的數學(xué)教學(xué)“眼中要有人”。葉瀾教授提出：一堂課是否有效，是否成為好課，應將“教學(xué)”視為一個(gè)整體單位。只有具備了這樣的整體思維，才會(huì )樹(shù)立鮮明的學(xué)生立場(chǎng)，才能真正做到心中有學(xué)生。只有關(guān)注了人，才會(huì )實(shí)現“育人價(jià)值”�！罢驹谝粋�(gè)高度，保持一份清醒”，要求我在學(xué)科主體價(jià)值體現上既有對整個(gè)小學(xué)學(xué)段又有對一學(xué)年的年段更要有對專(zhuān)題教學(xué)的整體性思維。在育人價(jià)值的體現上無(wú)論何時(shí)何地，我們都要站在促進(jìn)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)、健康發(fā)展的高度來(lái)看待學(xué)生。
二、把課堂還給學(xué)生
在讀到本書(shū)中有關(guān)葉瀾教授在新基礎教育課題研究中提出“把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿(mǎn)生命的活力”時(shí)，我恍然大悟后卻困惑了。如何還？還的度是什么？這個(gè)問(wèn)題一直困擾著(zhù)我。僅從形式上把課堂還給學(xué)生，學(xué)生是不能煥發(fā)出生命的活力的。學(xué)生是活的個(gè)體，他們的智力以及非智力因素存在差異，教師的傳統授課方式往往是在“因材施教”這個(gè)大口號下的一刀切教育，為了完成教學(xué)任務(wù)，往往忽視學(xué)生的主體地位。雖然有“問(wèn)題來(lái)源于學(xué)生”，“解答于學(xué)生”，但這些問(wèn)題地提出和解答，往往是有限的幾個(gè)學(xué)生，他們構成班級中的明星群體，而在學(xué)習上處于弱勢的大多數學(xué)生，他們只是問(wèn)題的旁觀(guān)者，很難參與到問(wèn)題的討論中來(lái)，收獲也就可想而知了。形成這種現狀的原因，我認為一在于老師的控制欲和教案欲，怕學(xué)生說(shuō)錯，影響上課的情緒、浪費時(shí)間而僅提問(wèn)好的學(xué)生，不叫差的學(xué)生。二是對好學(xué)生的回答，因為和自己想要的答案比較一致，老師往往表?yè)P，對差點(diǎn)學(xué)生異彩紛呈的答案，往往加以訓斥。三是師生之間交流少，存在心靈上的隔閡，造成課堂上的不配合。
為了打破這種單一的課堂模式，其實(shí)平時(shí)的工作中我已經(jīng)進(jìn)行了把課堂完全還給學(xué)生。比如教學(xué)基于學(xué)生的學(xué)習，一堂課，根據學(xué)生學(xué)習的需要制定教學(xué)目標。讓學(xué)生自我發(fā)現、自我探索、自我表達，教師只是從中組織、提升。善于捕捉課堂中生存性的東西，對于敢于表達自己觀(guān)點(diǎn)的學(xué)生予以肯定和鼓勵。收到的效果確實(shí)很好。
新基礎教育課堂教學(xué)心得體會(huì )2
利用假期閱讀了“新基礎教育"本教育書(shū)籍，給了我很多教育實(shí)踐中曾經(jīng)歷過(guò)，卻未細細揣摩的教學(xué)真諦，我久久的徜徉在這片書(shū)海中，深深的懂得教書(shū)育人的不易，我們得時(shí)時(shí)反省自己，時(shí)時(shí)反思自己，才能將工作更落到實(shí)處�！靶禄A教育"理論提出的“三觀(guān)十性"，以及“把課堂教學(xué)還給學(xué)生，讓課堂充滿(mǎn)生命活力"、“把班級還給學(xué)生，讓班級充滿(mǎn)成長(cháng)氣息"、“把創(chuàng )造還給老師，讓教育充滿(mǎn)智慧的挑戰"、“把發(fā)展的主動(dòng)還給師生，讓學(xué)校充滿(mǎn)勃勃生機"的“四還"目標等為教師們打開(kāi)了一個(gè)全新的世界。
教育活動(dòng)是動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程：在教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要把學(xué)生看作“對象"、“主體"，還要看作是教學(xué)“資源"的重要構成和生成者；教師在教學(xué)過(guò)程中，要把精力放在研究學(xué)生、傾聽(tīng)學(xué)生發(fā)展學(xué)生上，而不是把學(xué)生在課堂中的活動(dòng)、回答看作是一種對教師的配合，而是看作對教學(xué)過(guò)程的積極參與和教學(xué)過(guò)程創(chuàng )生的不可缺少的重要組成部分。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習方式。葉瀾教授在闡述新教育觀(guān)念下的學(xué)生觀(guān)時(shí)，認為新學(xué)生觀(guān)就是注重學(xué)生發(fā)展的潛在性、主動(dòng)性和差異性的學(xué)生觀(guān)。這是教師在教育中努力探索的最大可能調動(dòng)學(xué)生積極性、讓學(xué)生逐漸成為自己發(fā)展的主人這一教育行為產(chǎn)生的觀(guān)念性前提。作為教師要運用學(xué)生學(xué)習方式的多樣性、差異性和選擇性：在接受式的學(xué)習方式中，學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)主要是聆聽(tīng)、練習、回答問(wèn)題和記筆記，整個(gè)思路是跟著(zhù)教師轉，活動(dòng)比較整齊劃一且呈現集體化的特征；而在主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習方式中，學(xué)生是在探究中學(xué)習，其個(gè)性特點(diǎn)表現較為突出，教師對學(xué)生的關(guān)注變得更為復雜和細微.關(guān)注不同智力類(lèi)型的學(xué)生。在傳統的應試教育環(huán)境下，學(xué)校和教師更為關(guān)注的是學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jì)，而且一般來(lái)說(shuō)是用學(xué)業(yè)成績(jì)這把尺子去衡量和評價(jià)學(xué)生；“新基礎教育"則更多的是使用發(fā)展性評價(jià)，關(guān)注學(xué)生狀態(tài)的變化。具有教育智慧，是未來(lái)教師專(zhuān)業(yè)教養達到成熟水平的況態(tài)。教師的教育智慧集中表現在教育、教學(xué)實(shí)踐中，即具有敏銳感受、準確判斷生成和變動(dòng)過(guò)程中可能出現的新情況和新問(wèn)題的能力；具有根據對象實(shí)行和面臨的情境，及時(shí)作出決策及選擇，并調節教育行為的魄力,具有使學(xué)生積極投入學(xué)校生活，熱愛(ài)學(xué)習和創(chuàng )造，愿意與他人進(jìn)行心靈對話(huà)的魅力。教師的教育智慧使他的工作進(jìn)入到科學(xué)和藝術(shù)結合的境界，充分展現出其獨特的個(gè)性；教育對于他而言，不僅是一種工作，也是一種享受。
“新基礎教育"為教師職業(yè)的專(zhuān)業(yè)化提供了條件和機會(huì )，教師的工作將變得更加豐富，教師自身將變得更加自主、自信、自尊和自豪。
新基礎教育課堂教學(xué)心得體會(huì )3
葉瀾教授有四句話(huà)：把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿(mǎn)生命活力；把班級還給學(xué)生，讓班級充滿(mǎn)成長(cháng)氣息；把創(chuàng )造還給教師，讓教育充滿(mǎn)智慧挑戰；把精神發(fā)展主動(dòng)權還給師生，讓學(xué)校充滿(mǎn)勃勃生機。這四句話(huà)是新基礎教育實(shí)驗的靈魂。
教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展要求教師不僅要具有專(zhuān)業(yè)學(xué)科知識，還要具有專(zhuān)業(yè)技能。因此，加快自身學(xué)習的速度，不斷學(xué)習新知識、新思維、新理念，用先進(jìn)的教育教學(xué)理論，反思自己的教育教學(xué)實(shí)踐，在總結和反思中提升自己，使自己真正成為知識與能力水平同步的研究型教師是目前所要努力的。
作為一名新加入新基礎教育研究的教師，在學(xué)習“新基礎教育”教學(xué)理念同時(shí)，要學(xué)會(huì )摸索應用于所帶班級，在教學(xué)中對教材要認真分析，認真設計每一節課，嘗試課堂創(chuàng )新改革，將“生活化、情境化”的課堂教學(xué)理念體現在課堂上，充分培養和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，重視學(xué)生認知過(guò)程中的情感培養。同時(shí)要注重及時(shí)對每節課進(jìn)行反思，認真分析課堂中出現的問(wèn)題，做一個(gè)有心人，隨時(shí)記錄教學(xué)感想、教學(xué)體會(huì )，學(xué)習捕捉教學(xué)中的靈感，歸納教學(xué)中的閃光點(diǎn)，以利于解決教學(xué)中出現的新問(wèn)題，提高教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)論文的撰寫(xiě)。
此外，要學(xué)會(huì )用教育理論武裝自己。堅持讀有關(guān)教育教學(xué)的書(shū)籍，從中汲取，以提高自己的教學(xué)教育水平，做一個(gè)有思想的新形勢下的教師。
在聽(tīng)一些課后反觀(guān)自身，開(kāi)放性不夠是我的教學(xué)所存在的較大的問(wèn)題。在教的過(guò)程中，無(wú)法從“教結構”放開(kāi)到“用結構”，少有以開(kāi)放性的問(wèn)題，來(lái)激活課堂，讓學(xué)生有多個(gè)答案，多位思考，在生成的資源中，培養學(xué)生的思維水平。尤其是在綜合練習中，開(kāi)放性的操練尤為必要。
在教學(xué)中，有時(shí)我也會(huì )出現對課堂目標的理解不夠準確，以至教師的核心目標不明晰，在下面的過(guò)程中也不能達到準確分解的問(wèn)題，尤其是在教學(xué)內容較難，較散的時(shí)候，往往會(huì )出現全堂缺少主話(huà)題的串聯(lián)，有了老師的給予，卻少了學(xué)生的體悟，沒(méi)有達到在同一主題下滲透句型的目的。學(xué)生少了可談的內容，僅僅為了句型的結構操練而操練，課堂乏味而沉悶，效率明顯低下。
再有就是在教學(xué)的設計時(shí)，沒(méi)有從整體的大塊結構來(lái)考慮全課。要分為基本的幾塊？塊與塊之間應該如何遞進(jìn)，怎樣思考在不同的塊中提升學(xué)生，都是在備課中所要充分考慮的。教師忙要忙在課前，忙于思考這些問(wèn)題，并且作出充足的預設和準備；教師要“閑”在課堂，讓學(xué)生多講，多練，多思考。
多次的新基礎活動(dòng)，讓我在他人的課堂中看到了自己不足的影子，也讓我能在專(zhuān)家精準的分析中分析了自己。具有教育智慧，是未來(lái)教師專(zhuān)業(yè)教養達到成熟水平的要求。教師的教育智慧集中表現在教育、教學(xué)實(shí)踐中，即具有敏銳感受、準確判斷生成和變動(dòng)過(guò)程中可能出現的新情況和新問(wèn)題的能力；具有根據對象實(shí)行和面臨的情境，及時(shí)作出決策及選擇，并調節教育行為的魄力；具有使學(xué)生積極投入學(xué)校生活，熱愛(ài)學(xué)習和創(chuàng )造，愿意與他人進(jìn)行心靈對話(huà)的魅力。教師的教育智慧使他的工作進(jìn)入到科學(xué)和藝術(shù)結合的境界，充分展現出其獨特的個(gè)性；教育對于他而言，不僅是一種工作，也是一種享受。真的希望作為太陽(yáng)底下最燦爛的職業(yè)，人民教師中的一員，我的一言一行不會(huì )辱沒(méi)教師的角色，不會(huì )辜負人民賦予我的神圣使命，別無(wú)選擇，我惟有學(xué)習，學(xué)習，再學(xué)習，以全新的思想和行動(dòng)用心去餞行葉瀾教授的教育思想，在時(shí)間按中去驗證其理論。
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泡一杯茶，翻開(kāi)筆記，準備碼字，落題是什么呢？剛巧茶香飄來(lái)，“清香一片，回味悠長(cháng)”就這么脆生生的落題了。立冬已過(guò)，落涼的日夜比任何一個(gè)季節都清晰透徹，就該是這樣的日子，細數所獲、潛心思索。第一次跟隨臨淄新基礎教育團隊，第一次來(lái)到xx，心心念念的新基礎教育，腦海翻騰的詩(shī)國千年事，皆是久聞而初見(jiàn)。如果說(shuō)我同行的老師們已在新基礎教育的道路上氣定神閑的聞花賞月、為生命喝彩，那初入行的我則是在加速奔跑，我努力的奔向他們、奔向有花有月有成長(cháng)的生命場(chǎng)。我的奔跑有辛苦卻又無(wú)比歡樂(lè )，卷起的風(fēng)吹著(zhù)集結號，心里在大聲的歌唱，我期望，很快，我會(huì )同他們一起在新基礎教育的道路上，沐齊風(fēng)、尋古韻，聞花賞月、細數生命的成長(cháng)。
第一天：花開(kāi)有期，各司一時(shí)——學(xué)生崗位建設
局前街小學(xué)的老師們利用班隊會(huì )活動(dòng)和經(jīng)驗分享向我們呈現了班級中“崗位建設”的基本框架。一、六年級聯(lián)合大活動(dòng)”棒棒糖—幫幫團—棒棒堂”中的崗位設置流程、崗位經(jīng)驗回收，胡老師提煉的崗位主動(dòng)意義，陳老師細致的崗位分層設計，程老師總結的崗位成長(cháng)歷練，潘老師研究的崗位個(gè)性調配，每一處都透著(zhù)新基礎教育“從生命出發(fā)”的光亮。最讓我聚焦的是最后酈少春老師以“崗”落“擔當”的思考，這也是我回收到的班級崗位的意義—服務(wù)與擔當。
跟隨酈老師的思考，我是一路落地到自己學(xué)校學(xué)生崗位建設中了。
崗位設置的意義是什么？毋庸置疑，崗位設置的意義就是為成長(cháng)服務(wù)。而為成長(cháng)服務(wù)的崗位職責定位又是什么？我的定位是責任和監督，我的教育意義是學(xué)生學(xué)會(huì )承擔和管理，是的，如果沒(méi)有酈老師的思考分享，我還真沒(méi)有意識到問(wèn)題所在，沒(méi)意識到生命成長(cháng)和社會(huì )需求的契合問(wèn)題。崗位的定位應該是擔當和服務(wù)，這很扎心的答案映照了我的認知狹隘，“承擔和管理”是被動(dòng)的、授意的，“擔當和服務(wù)”才是是主動(dòng)的、自覺(jué)地。我把學(xué)生的自我管理作為崗位的基礎定位，我卻忽視了社會(huì )進(jìn)步的需求是更多的有擔當和樂(lè )于善于勤于服務(wù)于社會(huì )的角色，更偏離了崗位設置的初心—為成長(cháng)服務(wù)。
明確了崗位的定位，那么崗位最重要的是什么？說(shuō)實(shí)話(huà)，我從來(lái)沒(méi)有認真考慮過(guò)這個(gè)問(wèn)題。當酈老師說(shuō)出“示范”這兩個(gè)字的時(shí)候，我恍然，是啊，崗位最重要的就是“示范”，有“示范”才能生成“模仿”和“傳承”。班級衛生值日崗的同學(xué)檢查班級衛生，看見(jiàn)地上碎紙填好扣分轉身離去，甚至我自己有時(shí)候急于趕路，看到碎紙會(huì )喊身邊的同學(xué)撿起放到垃圾桶里……想到這里,我的臉頰熱辣辣的，一直在為生命標桿劃線(xiàn)，卻沒(méi)有激活它成長(cháng)的密碼，躬身而為的初心也在匆匆又匆匆里丟掉了，我對學(xué)生崗位的認知薄弱到不堪一擊。還好，還好，我慶幸此次的xx一行，我確幸與新基礎教育的這幾日相守，回去，我要帶我們的團隊踐行崗位成長(cháng)的意義，同孩子們一起守候自己的花時(shí)。
第二天：百花齊放，滿(mǎn)園馨香——班級活動(dòng)建設
班級活動(dòng)建設以王老師和一年級同學(xué)快樂(lè )的《頂呱呱》班隊活動(dòng)開(kāi)場(chǎng)，一場(chǎng)“欣賞別人、喜歡自己、共同進(jìn)步”的心理交際活動(dòng)開(kāi)展的快樂(lè )、有效、富有成長(cháng)氣息�？v然有瑕疵，比如擊鼓傳花前的預設并不是很充分（活動(dòng)隨意、意義薄弱）、對課堂生成資源的處理不夠完善（有的小朋友沒(méi)有點(diǎn)贊圈）。但是對聽(tīng)課的我來(lái)說(shuō)，王老師對活動(dòng)課的掌控功底（一直圍繞目標開(kāi)展活動(dòng)，沒(méi)有偏離方向）、在活動(dòng)中對學(xué)生評價(jià)的積極呈現（給你點(diǎn)贊圈，因為你愿意同我們分享你的情緒。）讓我極盡佩服。
局前街小學(xué)的老師們對王老師的評課是用了大量時(shí)間的，評課過(guò)程中，許嫣娜校長(cháng)的點(diǎn)評縱然犀利，卻讓我有如沐春風(fēng)的感覺(jué)。首先是許校長(cháng)的點(diǎn)評中的瑕疵和優(yōu)點(diǎn)恰恰是我也同感的，這增強了我的自信；再者對于其中由王老師主導送出的點(diǎn)贊圈預設“寫(xiě)字進(jìn)步的小男孩兒”“英語(yǔ)小博士”“微笑天使”“灌籃高手””收發(fā)作業(yè)小男孩兒”，我發(fā)現了薄弱處，也有了修改的思路，但是怎么都歸納不出此處的資源回收，直到許嫣娜校長(cháng)一句“歸類(lèi)引導”，學(xué)習類(lèi)、習慣類(lèi)、品質(zhì)類(lèi)、崗位類(lèi)……我才恍然大悟，我想，這就是新基礎教育帶給給我們的魅力—資源同向、成長(cháng)共情；最后是評課議課的這種常態(tài)，讓我發(fā)現了學(xué)前街小學(xué)新基礎教育團隊的開(kāi)放，沒(méi)有因為當著(zhù)我們的面而對自己惺惺作秀，而是直面問(wèn)題直擊中心，點(diǎn)評者犀利、受評者積極，我想正是因為有這樣的心態(tài)和承受力的基礎，團隊的責任態(tài)度，新基礎教育的研究和落實(shí)才能夠更加扎實(shí)的開(kāi)展下去。
第三天：班級文化建設——青青籬笆院，內外一色香
具有生命化文化環(huán)境氛圍對人的發(fā)展的重要影響是不可低估的，今天學(xué)習研討的主題就是班級文化建設�！缎切菢�(shù)點(diǎn)亮星光彩》、《蛟龍有約》兩個(gè)活動(dòng)的設計初衷是走進(jìn)孩子的世界的，前者是引導孩子們用自己的眼睛自己的心搭建自己的班級文化，后者是通過(guò)溝通方式正確看待“壓力和情緒”，尋找到班級力量，以此提升班級文化。通過(guò)兩個(gè)活動(dòng)課，我更深刻意識到精心預設永遠比不得現場(chǎng)生成資源的精彩，所以對于我們的活動(dòng)課對老師的標準要求是非常高的，而這種標準的提升就體現在學(xué)習力的提升和經(jīng)驗值的增加上。在評課環(huán)節，我自己的點(diǎn)評隨記與陳俊校長(cháng)的點(diǎn)評方向相同，要素觀(guān)點(diǎn)一致，這讓自己對新基礎教育學(xué)生工作的開(kāi)展信心大增。我對班級文化建設的理解如下：
一是顯性文化創(chuàng )造一定是學(xué)生共同創(chuàng )造的；隱性文化的生成也一定是老師指導下的學(xué)生的自我凝練和認同�！缎切菢�(shù)點(diǎn)亮星光彩》的初衷就是這樣，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生去創(chuàng )造。
二是班級文化的創(chuàng )設生成，一定是在學(xué)校文化引領(lǐng)下的落地于自己班級實(shí)際的細化加工。班級文化是豐富學(xué)校文化的主陣地。
三是我們的所有活動(dòng)策劃，需要有層次需要成體系，這才是文化建設的框架，文化引領(lǐng)作用的集中表現。
四是活動(dòng)中生成的即時(shí)資源，要回收、回應。在這個(gè)過(guò)程中，最容易出現教師的替代，因為太著(zhù)急。生命的成長(cháng)，需要等待，耐心等一等，也許會(huì )出現奇跡。
微雨江南，潤濕的xx，小城的安靜令我身心愜意，在活動(dòng)構架中思考、在經(jīng)驗分享中共情，這三天，馨香相伴、回味悠長(cháng)、思路漫遠。感謝新基礎教育帶給我的無(wú)限溫柔與靈動(dòng)，我愿意靜守耕耘，用一顆清透的童心，細數花開(kāi)花落，陪伴成長(cháng)時(shí)光。
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我們對《“新基礎教育”論》這本書(shū)都有了不同程度的認識和熟悉。一種牽掛、欲罷不能的情緒隨著(zhù)新學(xué)期的來(lái)臨，日益明顯。在隨后的校本培訓中，有幸聆聽(tīng)了李家成對本書(shū)的精彩導讀，目睹了他充滿(mǎn)激情與智慧的學(xué)者風(fēng)范。精神振奮之余，信手翻讀，有感于其中的一些描述：新時(shí)期基礎教育觀(guān)中強調重視“生命性”，認為身處青少年時(shí)期的孩子，盡管他們擁有生命最寶貴的時(shí)候，卻并不知道這一時(shí)期對于人生的獨特重要價(jià)值；盡管擁有各種發(fā)展的可能，卻不知道如何選擇，如何學(xué)習，如何努力。最最懵懂少年期，正是成長(cháng)煩惱時(shí)。即使讓現在的我們回首看這段時(shí)光，我們依舊看不清，說(shuō)不明是怎樣度過(guò)的。等待著(zhù)下課，等待著(zhù)放學(xué)，等待著(zhù)游戲的暑假，在等待中六年只晃了一晃就走遠了。煩惱著(zhù)作業(yè)，煩惱著(zhù)考試，煩惱著(zhù)大人的叱罵，這些煩惱也早已飄搖得無(wú)影無(wú)蹤。我的少年時(shí)代，遠遠不像那時(shí)老師常掛在嘴上的那句話(huà)“你們像早晨8—9點(diǎn)鐘的太陽(yáng)，世界是屬于你們的”。雖然這激動(dòng)人心的話(huà)語(yǔ)，曾多少次激發(fā)年少的豪情�？蓛H此而已，我相信那時(shí)的世界從來(lái)就沒(méi)屬于過(guò)我們，相反世界老是悖離我們的意愿，不是嗎？曾經(jīng)眩目的也僅僅是那年齡，那青春的年齡。只有那年齡說(shuō)明著(zhù)我們曾經(jīng)擁有生命中最寶貴的時(shí)候��！重視“生命性”這樣的話(huà)，確實(shí)令我深有感觸，如果我們致力于教育與學(xué)生的生命血脈溝通，如果可以表達出那天真快樂(lè )的真實(shí)生命形態(tài)，這是幸事！
書(shū)中還有這樣的一句話(huà)：差異的兩端可能是白癡，也可能是天才！白癡往往很快被識別，引來(lái)更多的關(guān)心和幫助；而天才則有可能被看作怪癖、不守規矩等，遭到更多的批評或限制。強求一致，可能扼殺天才。誰(shuí)能知道從事教育一輩子的老師，又有幾人能有幸教到個(gè)把天才，卻常常要背負扼殺天才的罪名！這是我原來(lái)的認識，原來(lái)我不懂，現在卻明白了，只要我面對學(xué)生一天，就必須面對學(xué)生的差異。我們很可能由于對人的認識的“偏差”，會(huì )固執地讓學(xué)生變成我們眼中的模樣。如果以新的眼光看待學(xué)生，才能激發(fā)學(xué)生身上隱藏的巨大能量，從他們今天的行為中看到明日的輝煌！
《“新基礎教育”論》里不乏這樣的話(huà)，這樣的思想：尊重學(xué)生，生命的自覺(jué)成長(cháng)。像是一個(gè)丟失了理想的人，在重新找尋理想，“新基礎教育論”試圖讓教育者回歸理想。就是像她所說(shuō)：“教師從每一節課中都能得到生命的滿(mǎn)足�！闭Z(yǔ)言中有由衷的深情，洋溢的激情，讓我不止一次嘆服：新基礎真的是春天的事業(yè)！
新基礎教育課堂教學(xué)心得體會(huì )6
“新基礎教育”倡導追求真實(shí)、平實(shí)、扎實(shí)、樸實(shí);其中真實(shí)是最基本的要素之一。真實(shí)必須建立在教師能沉下心來(lái)，真心地蹲下來(lái)研究學(xué)生，研究他們的前在狀態(tài)、潛在狀態(tài)，以此為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，這樣課堂上才能呈現學(xué)生個(gè)性化的基礎性資源。這些資源有可能是課前預設到的，也有可能課前沒(méi)有預設到的，甚至被教師看來(lái)是幼稚的想法，我們都必須以平和的、尊重的態(tài)度悅納學(xué)生。這樣長(cháng)此以往，我們的學(xué)生會(huì )在課堂上敢想、敢說(shuō),這樣的課堂才是有生命活力的課堂。
“新基礎教育”的課堂需要開(kāi)放。而一直以來(lái)，我們都懼怕學(xué)生脫離教學(xué)預設的軌道，或者潛意識中給予學(xué)生一些開(kāi)放的空間和時(shí)間，但時(shí)不時(shí)又把學(xué)生牽引過(guò)來(lái)。到需要進(jìn)行“新基礎”研究活動(dòng)時(shí)，為了表現有“新基礎”的味而為開(kāi)放的開(kāi)放，很有可能學(xué)生和老師都適應不了。為此，我認為我們都必須思考，如何設計開(kāi)放式的導入，如何設計有思維含量的大問(wèn)題，如何梳理知識結構等等這些。這不是通過(guò)一、二節公開(kāi)課的研究才有感悟與體驗，真的需要時(shí)時(shí)考慮、處處留心、不斷積累，長(cháng)此以往，才可能對開(kāi)放、結構、資源等有較清晰的理解。在聽(tīng)完幾節數的計算課后，我發(fā)現教師不再是把會(huì )算作為它的唯一標準，而是以培養學(xué)生判斷與選擇的自覺(jué)意識和靈活敏捷的思維品質(zhì)為價(jià)值取向。帶著(zhù)這樣的認識，不斷刷新自己原有的認識與實(shí)踐，把數的計算教學(xué)內容定位于教師指導下學(xué)生自主探索學(xué)習，放手讓學(xué)生嘗試、探究、歸納、總結，去發(fā)現問(wèn)題，找出解決問(wèn)題的途徑和方法。由“告訴后的接受”改為“思考后的發(fā)現”，使學(xué)生對“數的加減法”豎式對位方式不再停留于形式的記憶，而是在嘗試、思考、交流的過(guò)程中獲得理解。對于計算教學(xué)有如此上法的思考正是得益于有新基礎理念的指導，它的高屋建瓴的價(jià)值觀(guān)能使教師的眼界更加開(kāi)闊，站位更高。
這一點(diǎn)原來(lái)的感受沒(méi)有這樣深刻，通過(guò)學(xué)習與上課的實(shí)踐，感覺(jué)開(kāi)放的課堂對教師的教學(xué)智慧提出了更高的要求。原以為多年的教學(xué)經(jīng)驗足以應對學(xué)生可能出現的情況。但現實(shí)的情境卻是錯綜復雜的，七、八種甚至更多種資源一下子全部呈現在教師面前時(shí)，發(fā)現學(xué)生的資源不僅僅是普遍層面上的可能狀況，還有許多個(gè)別的或始料不到的累積出來(lái)的情況，也需要教者在短時(shí)間內很快地作出選擇、判斷、反應、回饋，就感覺(jué)措手不及了�！胺拧笔欠帕�，該怎么“收”呢?“收”的層次又是怎樣的呢?所有的這些問(wèn)題需要教者根據當時(shí)的情境作出調整，而非照著(zhù)課前的預設行進(jìn)。在這段過(guò)程中，教師的組織、引導、點(diǎn)撥得恰如其分的話(huà)，將使學(xué)生的各種資源發(fā)揮到最大的功效。從而順利達成除知識目標之外，同時(shí)又獲得思想方法上的提升。反之，會(huì )在混沌中越弄越亂，甚至無(wú)法收場(chǎng)。
通過(guò)聽(tīng)研究課及課后的專(zhuān)家點(diǎn)評，我覺(jué)得要提升教學(xué)智慧，首先，對學(xué)情的分析要準確、深入，既要對學(xué)生已有的知識與經(jīng)驗狀況了解清楚，更要洞察學(xué)生的心理狀態(tài)，認知方式;既要對普遍層面的學(xué)生可能狀況了如指掌，也要對個(gè)性化學(xué)生給予特別關(guān)注，這樣才可能面對不同學(xué)生時(shí)應對自如。其次，對教學(xué)內容的分析一定要放在整體知識結構里來(lái)看待，透過(guò)教學(xué)內容更多地去發(fā)現它內涵的思想與方法，以此為載體，培養學(xué)生優(yōu)秀的思維品質(zhì)與良好的學(xué)習習慣。
總而言之，“新基礎教育”真的是直面真實(shí)的人的一種生活狀態(tài)，它讓學(xué)生與教師在課堂中以真實(shí)的狀態(tài)展現教與學(xué)之間的關(guān)系，追求和諧的師生、生生互動(dòng)，使得師生獲得共同成長(cháng)的幸福與快樂(lè )，這是每一個(gè)教師都想追求的境界。
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全面實(shí)施基礎教育課程改革是當前教育領(lǐng)域的一場(chǎng)深刻變革，作為這場(chǎng)變革中的我們在不斷地學(xué)習新課程，嘗試著(zhù)正確領(lǐng)會(huì )新課標的精神和理念，期望能更好的應用于教學(xué)實(shí)踐，進(jìn)而為推進(jìn)基礎教育的改革盡自己的微薄之力。xx年11月本人參加了區進(jìn)修舉辦的干訓學(xué)習，對基礎課程改革研究進(jìn)行了專(zhuān)門(mén)的培訓�，F把自己的一些體會(huì )、認識、收獲總結如下。
首先，新課程標準出臺后，教材也做了很大的修改，教材體系打亂了，熟悉的內容不見(jiàn)了，造成許多的不適應，教師因此對課程改革產(chǎn)生了抵觸情緒，在這次培訓中我聽(tīng)到一句話(huà)“你們是用教材教，還是教教材？”，深受啟發(fā)，對啊，教材是教學(xué)過(guò)程中的載體，但不是唯一的載體。在教學(xué)過(guò)程中教材是死的，但作為教師的人是活的。所以，一名教師，應該不斷的學(xué)習，不斷的增加、更新自己的知識，才能將教材中有限的知識拓展到無(wú)限的生活當中去。
其次，新課標下的老師更多的體現了“以人為本”的教育理念。成功的一堂課，或者說(shuō)成功的一次互動(dòng)合作離不開(kāi)師生之間的有效的、和諧的交流與溝通。新課標下的老師成功的轉換了自身的角色，教師更多的是學(xué)習的組織者、引導者和參與者。他們學(xué)會(huì )了蹲下身來(lái)欣賞學(xué)生，他們尊重學(xué)生內在的需要，了解學(xué)生的心理，順應學(xué)生的天性，，保護學(xué)生的自尊，相信學(xué)生的能力，滿(mǎn)足學(xué)生的自我需要，發(fā)揮學(xué)生的主體作用平等對待每一位學(xué)生。尊重每一位學(xué)生的想法，不管對錯不以給出批評，更多的是贊揚和默許，錯誤的觀(guān)念讓學(xué)生在探究和學(xué)習中加以改正。新課程下的老師，充分的認識到，教材只是一個(gè)載體，需要每一個(gè)教師去挖掘，去創(chuàng )造。教學(xué)是一個(gè)再創(chuàng )造的過(guò)程，是對課程的不斷發(fā)展、不斷豐富的過(guò)程，教師不再只是簡(jiǎn)單的教教材，而是利用教材組織各種各樣的活動(dòng)，根據學(xué)生發(fā)展的需要對教材進(jìn)行調試和重組。
沃德曾說(shuō)過(guò)“平庸的老師傳達知識；水平一般的老師解釋知識；好的老師演示知識；偉大的老師激勵學(xué)生去學(xué)習知識�！痹诿恳淮温�(tīng)課過(guò)程中我都深深的體會(huì )到了新課程下的老師們都在努力的讓學(xué)生去學(xué)習知識，他們所做的一切都是為了每一位學(xué)生更好的發(fā)展，他們的追求是走向全人教育，這也正是新課程發(fā)展的核心理念和發(fā)展的終極追求。培訓中的老師的講座值得我再次深深的品位。
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20xx年10月21-23日我非常有幸地參加了全省基礎教育教學(xué)課例展示活動(dòng)，聆聽(tīng)了全省各市各縣區教師的精彩課堂展示，參賽教師的激烈的比拼和專(zhuān)家們精彩的點(diǎn)評都給我留下了深刻的印象。樂(lè )趣無(wú)窮的數學(xué)課，活潑生動(dòng)內容豐富的科學(xué)課，開(kāi)拓視野妙趣橫生的綜合實(shí)踐課，都使我感受頗多，受益匪淺，很想和同仁們一起交流。
一、感慨優(yōu)質(zhì)課的精彩
說(shuō)真的，兩天聽(tīng)下來(lái)感覺(jué)一點(diǎn)都不累，課中高潮迭起，令我們觀(guān)摩者心曠神怡，基本上是在享受盛餐�？傮w的特點(diǎn)有：
1、新課導入各有千秋
俗話(huà)說(shuō)：“好的開(kāi)頭，是成功的一半�！焙玫拈_(kāi)場(chǎng)白為教學(xué)任務(wù)的完成打下了堅實(shí)的基礎。盡管各位老師的開(kāi)場(chǎng)白各不相同，但各位老師的開(kāi)場(chǎng)白卻告訴了我們一個(gè)共同的道理：導入新課應新穎別致、親切自然、切合主題、有吸引力。形式主要有：①科學(xué)課----圖片導入，談話(huà)導入，生活中常見(jiàn)的礦泉水瓶等，可以直接引起學(xué)生的探究興趣，將自己完全融入課堂。還有馬鈴薯在水中有沉有浮的這種現象，引入新課。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣和探究科學(xué)知識的熱情。②綜合實(shí)踐課--活動(dòng)導入：如李昆老師，上課就要求學(xué)生玩氣球的游戲，引導學(xué)生思考“怎樣讓氣球飛起來(lái)呢?”從而引入新課教學(xué)。還有張燕老師的創(chuàng )意搭橋以賞橋引起學(xué)生思考，他們是怎樣建橋以致它千年不倒的?③數學(xué)課---魔術(shù)導入：講述位置與方向。④故事導入：景德鎮方曉箐老師引導學(xué)生進(jìn)入豬豬俠的世界，引出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生求知欲和樂(lè )于助人的品質(zhì)，從而引出新課---優(yōu)化。⑤情境導入(講故事-阿基米德的撬棍)：通過(guò)老師創(chuàng )設的情境，設問(wèn)：“什么是杠桿?杠桿有什么秘密嗎?”通過(guò)學(xué)生的回答自然的引入新課。
2、課堂活動(dòng)實(shí)實(shí)在在
課堂活動(dòng)既是教學(xué)內容也是學(xué)習方式，這是新課改的基本理念。本次優(yōu)秀教學(xué)展示課例中的課堂活動(dòng)是課中的一大亮點(diǎn)：活動(dòng)貼合實(shí)際，由簡(jiǎn)到繁，由淺及深，解決問(wèn)題;課堂活動(dòng)形式多樣，有實(shí)驗、討論、尋找規律等;課堂活動(dòng)實(shí)在，每一個(gè)活動(dòng)都是形成知識和能力過(guò)程中的重要一環(huán)，不是為了渲染氣氛，貪圖熱鬧的秀場(chǎng)。
3、課堂教學(xué)簡(jiǎn)明化、清晰化、思維化。優(yōu)質(zhì)課又一亮點(diǎn)是教師們設計的所有課都體現著(zhù)簡(jiǎn)明、清晰的特點(diǎn)讓學(xué)生真的有學(xué)的輕松之感。但每節課的主線(xiàn)又異常清晰地貫穿于課堂的始終。讓學(xué)生在大腦深處留下一個(gè)清晰的真理。同時(shí)教師往往不失時(shí)機地激發(fā)一下學(xué)生的思維。讓他們有一個(gè)上升的空間。
4、激勵性語(yǔ)言與其它方式的配合使用，提高了學(xué)生學(xué)習積極性。在教學(xué)中，每個(gè)教師將全班同學(xué)進(jìn)行了分組，恰當的點(diǎn)評鼓勵，極大的調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的激情。同時(shí)他們在課堂上充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取積極的評價(jià)，較多地運用激勵性的語(yǔ)言。如數學(xué)課《優(yōu)化》和科學(xué)課《磁鐵有磁性》這兩節課，教師課堂激勵性語(yǔ)言豐富：說(shuō)得真好!你懂得真不少!你想象力非常豐富!生活小達人!小小數學(xué)家等等!調動(dòng)了學(xué)生積極探求知識的欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的情感，讓每個(gè)學(xué)生體驗成功，增強自信心。
5、在教學(xué)實(shí)踐中，試圖從日常生活入手，創(chuàng )設生動(dòng)有趣的問(wèn)題情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀(guān)事實(shí)出發(fā)，在研究現實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習，同時(shí)把學(xué)習到的知識應用到生活實(shí)際，使學(xué)生做到理論與實(shí)踐相結合，感到學(xué)習的快樂(lè )和成就感。
6、我的課堂我做主
教學(xué)過(guò)程其實(shí)是師生交往的過(guò)程。本次優(yōu)秀教學(xué)展示課例以學(xué)生活動(dòng)為主，保證了學(xué)生的主體地位，教師主要為學(xué)生創(chuàng )設思維空間、思維的范圍、思維的時(shí)間，以平等的態(tài)度對待學(xué)生。有些教師的語(yǔ)言幽默時(shí)尚，有些教師的聲音優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)，在和諧、熱烈、親切、活躍的氣氛中一節課就悄悄結束了。
總之，上課教師課程設計的嚴謹;知識過(guò)渡和銜接的自然;課題引入的新穎與巧妙;實(shí)驗探究的深入和有序;師生的真切互動(dòng)和溝通，等等這些都是我所需要學(xué)習的。
二、聽(tīng)課后的感觸
一堂好課應該是教與學(xué)完美的結合，應該通過(guò)教師的“教”較好地促進(jìn)了學(xué)生的“學(xué)”。教學(xué)的歸屬應該以學(xué)生的發(fā)展為本，課堂教學(xué)要注重知識與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的三位一體。這些在平時(shí)覺(jué)得有些空洞的話(huà)，而現在卻有切身體會(huì )。我真的學(xué)到了很多，也產(chǎn)生了一些想法：
1、教師的教學(xué)一定要形成自己的教學(xué)風(fēng)格
教學(xué)風(fēng)格是有經(jīng)驗的教師經(jīng)過(guò)長(cháng)期教學(xué)實(shí)踐的探索，在符合教學(xué)目的和教學(xué)規范的前提下，充分調動(dòng)自己教學(xué)素養條件的能動(dòng)性，對教學(xué)的諸要素和全過(guò)程予以和諧的統攝，從而使教學(xué)表現出濃郁的個(gè)人特色和藝術(shù)傾向性。從本次優(yōu)質(zhì)課評比中就可以看出，沒(méi)有形成自己鮮明風(fēng)格的課堂教學(xué)，顯得那么蒼白無(wú)力，無(wú)法引起學(xué)生和觀(guān)摩老師的共鳴。相反有自己鮮明教學(xué)風(fēng)格的課堂教學(xué)，就顯得那么活潑生動(dòng)，學(xué)生與老師的情感容易形成共鳴，課堂也較出彩，給觀(guān)摩老師留下了深刻的印象。
2、科學(xué)課和綜合實(shí)踐課一定要以實(shí)驗為基礎
在科學(xué)教學(xué)中，無(wú)論怎樣強調實(shí)驗都不過(guò)分，例如《科學(xué)課程標準》中已經(jīng)不是簡(jiǎn)單的“初步掌握……”“練習”等等，而是“初步形成基本的科學(xué)實(shí)驗技能，能設計和完成一些簡(jiǎn)單的科學(xué)實(shí)驗”。這次評比課中以實(shí)驗為主的各種探究的成功開(kāi)展，再次證明了實(shí)驗的地位。最重要的是要讓學(xué)生動(dòng)起手來(lái)，只有做了，學(xué)生才會(huì )有體會(huì )和收獲，才會(huì )有實(shí)驗技能和探究能力的提高。這對老師來(lái)講，可能更需要一種精神和一種對學(xué)生負責任的信念。
3、數學(xué)課一定要“活”
活——即教學(xué)方法靈活、把教材用活、把學(xué)生教活。
�、俳虒W(xué)方法靈活。在課堂中老師應主要采取的是探究式的教學(xué)方法。通過(guò)已知的或原有的知識來(lái)探究未知的知識。運用啟發(fā)式教學(xué)，在教師的指導下，通過(guò)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)眼，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習活動(dòng)。
�、诎呀滩挠没�。教學(xué)過(guò)程中，我們應充分發(fā)揮創(chuàng )造性，依據學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認知水平，設計探索性和開(kāi)放性的問(wèn)題，給學(xué)生提供自主探索的機會(huì )。讓學(xué)生在觀(guān)察、操作、討論、猜測、歸納、分析和整理的過(guò)程中，理解數學(xué)問(wèn)題的提出、數學(xué)概念的形成和數學(xué)結論的獲得以及數學(xué)知識的應用。
�、郯褜W(xué)生教活。鼓勵學(xué)生用自己的方法學(xué)習數學(xué)。讓學(xué)生用自己的方法去探索問(wèn)題和思考問(wèn)題，鼓勵學(xué)生用自己認為好的方法學(xué)習數學(xué)，對學(xué)生來(lái)說(shuō)，這就是創(chuàng )新。
當然，還有很多問(wèn)題需要和同仁們討論、交流。例如：
�、俳處煈撊绾吸c(diǎn)評學(xué)生錯誤的發(fā)言呢?
�、诤芏嗷顒�(dòng)的情節設計得不錯，老師應該如何在活動(dòng)的基礎上展開(kāi)、順勢擴大成果?
�、鄱嗝襟w課件可板書(shū)如何合理的配合使用?
�、軆�(yōu)質(zhì)課的實(shí)驗平時(shí)都能做到嗎?都能這樣去精心準備嗎?
�、萆险n時(shí)可以就一個(gè)問(wèn)題展開(kāi)長(cháng)時(shí)間的討論嗎?
總之，通過(guò)這次活動(dòng)，我們對如何上一堂課課又有了進(jìn)一步的認識，從這些優(yōu)秀教師的上課中，我們確實(shí)開(kāi)闊了眼界，更新了理念，認識到了自身教學(xué)中的不足，明確了以后努力的方向。也非常希望和大家一起分享這次活動(dòng)的感受，共同思考還存在的疑惑。
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x月x日至x日，我參加了“大學(xué)基礎教育卓越領(lǐng)導力高級研修班”為期天的學(xué)習培訓。培訓內容非常廣泛，涉及《管理創(chuàng )新與領(lǐng)導力》、《人力資源管理》、《如何做好校長(cháng)工作》、《學(xué)校管理中的法律風(fēng)險防范》、《交響樂(lè )賞析》、《中醫養生》等20幾門(mén)課程。俗話(huà)說(shuō)“磨刀不誤砍柴工”，一個(gè)人能夠靜下心參加學(xué)習培訓是非常有必要的。學(xué)習培訓要樹(shù)立為學(xué)校發(fā)展而學(xué)習，為完善自我，超越自我而學(xué)習的理念；要把學(xué)習作為一種必要責任、一種精神追求、一種思想境界來(lái)認識和對待。我非常珍惜能有這樣一次學(xué)習的機會(huì )，不僅僅是因為這次學(xué)習培訓的舉辦地是人文氣息十分濃厚的北大，更多的還是因為它是我職業(yè)生涯的新的奠基點(diǎn)、人生的又一起跑線(xiàn)，更是我服務(wù)學(xué)生、服務(wù)學(xué)校、服務(wù)教育事業(yè)，實(shí)現自我價(jià)值的前提和條件。對于作為學(xué)校副校長(cháng)的我來(lái)說(shuō)，既要有為學(xué)生、學(xué)校服務(wù)的意識，更要有服務(wù)的本領(lǐng)，只有通過(guò)不斷的學(xué)習，使自己具備廣博的知識理論、高尚的道德情操、良好的個(gè)人素質(zhì)，才能真正成為一名合格的教育工作者。
下面我就以學(xué)校副校長(cháng)的身份，從如何當好副校長(cháng)這個(gè)角度，談?wù)勎业膶W(xué)習體會(huì )。
1、能力是副校長(cháng)履行職責的基礎
副校長(cháng)要履行好自身職責，就必須要具備較強的溝通協(xié)調能力，作為副校長(cháng)，由于職責定位的不同，不可能和校長(cháng)一樣對學(xué)校的任何事情都隨時(shí)隨地進(jìn)行決策，所以處于校長(cháng)和教師中間地段，這種溝通協(xié)調能力顯得尤為重要，溝通協(xié)調好才能使一些難題得以迎刃而解。尤其在日常工作中，副校長(cháng)與教職員工的接觸比校長(cháng)要頻繁和廣泛，能夠將校長(cháng)的指令及時(shí)準確地傳達給廣大教師，并將基層教師在日常工作中的困難和需求及時(shí)反饋給校長(cháng)，這主要的傳輸媒介就是副校長(cháng)，這種信息傳遞的方式和方法集中體現了副校長(cháng)溝通協(xié)調能力的高低。在溝通協(xié)調中，副校長(cháng)起到了化解矛盾、平衡關(guān)系的重要作用，溝通協(xié)調好，就會(huì )理順工作關(guān)系，使教職員工緊密?chē)@校領(lǐng)導班子落實(shí)好各項教學(xué)工作，推動(dòng)學(xué)校不斷發(fā)展和教學(xué)水平穩步提升。反之，則會(huì )出現領(lǐng)導不滿(mǎn)意責怪到副校長(cháng)身上，而廣大教職工不滿(mǎn)意也會(huì )歸咎于副校長(cháng)身上，這樣就會(huì )導致“費力不討好”，忙來(lái)忙去落得了一身的不是。由此看來(lái)，副校長(cháng)溝通協(xié)調能力是履行好職責的基礎所在，沒(méi)有較強的溝通協(xié)調能力，就根本無(wú)法勝任副校長(cháng)一職。
2、素質(zhì)是副校長(cháng)發(fā)揮作用的保障
作為獨當一面的副校長(cháng)，從其分管范圍來(lái)說(shuō)，應具備相應的管理素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)。在管理上應該真正行使好管理權力，掌握管理方法，在管理過(guò)程中能夠以理服人、以事服人、以情感人，使分管下屬能夠心悅誠服地接受管理，形成一種和諧融洽的管理與被管理關(guān)系，這樣才能夠為校長(cháng)分擔重任，才能夠取得校長(cháng)的認可和賞識。同時(shí)副校長(cháng)要精通管理職責范圍內的相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識，以?xún)刃械慕嵌瘸霭l(fā)來(lái)進(jìn)行全面思考、統籌分配、合理調度、科學(xué)管理。對所管理的范圍業(yè)務(wù)不熟悉，往往會(huì )導致盲目指揮，這樣會(huì )引發(fā)下屬的反感和抵觸情緒，影響工作的開(kāi)展。管理素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)是副校長(cháng)發(fā)揮職能作用的有效保障，管理上能夠為校長(cháng)分擔一些責任，業(yè)務(wù)上能夠對下屬進(jìn)行合理指導，既能夠得到領(lǐng)導的信任又能夠取得下屬的普遍認可，這樣才能夠在推動(dòng)學(xué)校發(fā)展上充分展現自己獨當一面的作用。
3、精神是副校長(cháng)樹(shù)立形象的前提
副校長(cháng)如何樹(shù)立在領(lǐng)導和下屬心目中的形象，這是開(kāi)展工作的隱性需要，這就要求作為副校長(cháng)必須有吃苦耐勞精神、樂(lè )于奉獻精神和甘當人梯精神。從吃苦耐勞精神上講，不但對待本職工作要埋頭苦干、毫無(wú)怨言，同時(shí)要協(xié)助領(lǐng)導全面考慮學(xué)校的各項事務(wù)，幫助領(lǐng)導分擔管理責任的同時(shí)，要給下屬作出實(shí)干的榜樣，發(fā)揮引領(lǐng)示范作用。樂(lè )于奉獻精神就是要在即使作出成績(jì)時(shí)，在榮譽(yù)面前也要禮讓三分。一方面要多考慮作為代表學(xué)校整體的校長(cháng)，只有在校長(cháng)的英明決策下才能取得現有的成績(jì)，所以要心甘情愿、心安理得地將光環(huán)和聚焦首先集中在校長(cháng)身上。另一方面在各種獎勵面前要多考慮一線(xiàn)教師，是他們的努力和對自己工作的支持才會(huì )有所成就。甘當人梯精神就是要心甘情愿地幫助校長(cháng)完成各項工作任務(wù)，始終站在校長(cháng)背后作為全校發(fā)展的幕后推手，積極指導教職員工進(jìn)行職稱(chēng)評定、專(zhuān)業(yè)升級工作，不居功、不爭功，以實(shí)際行動(dòng)和人格魅力來(lái)贏(yíng)得廣泛尊重，樹(shù)立良好的領(lǐng)導形象，為廣大教職員工樹(shù)形、樹(shù)范、樹(shù)榜樣，為工作開(kāi)展創(chuàng )造前提條件。
4、觀(guān)念是副校長(cháng)找準定位的規則
作為校長(cháng)的參謀和助手，副校長(cháng)的大局觀(guān)念、整體觀(guān)念、創(chuàng )新觀(guān)念和發(fā)展觀(guān)念直接影響到校長(cháng)的決策和職工的利益，所以副校長(cháng)要始終站在全校發(fā)展的大局來(lái)考慮問(wèn)題、處理問(wèn)題，即便在領(lǐng)導決策稍有偏差的情況下，也要首先維護領(lǐng)導的核心權威，再通過(guò)自己的事實(shí)論斷和靈活方式讓領(lǐng)導充分認識到問(wèn)題的錯誤，在執行環(huán)節上加以糾偏，切忌由于領(lǐng)導決策失誤就聽(tīng)之任之或和領(lǐng)導唱對臺戲。要始終維護學(xué)校的整體和班子的整體團結，在處理問(wèn)題上要本著(zhù)部門(mén)服從整體、個(gè)人服從集體利益的原則，不能獨樹(shù)一幟，在學(xué)校需要的時(shí)候要迎難而上，維護正常教學(xué)工作的開(kāi)展。要不斷地更新觀(guān)念，多為校長(cháng)提供有價(jià)值的信息和資料，用新觀(guān)念、新方法推動(dòng)學(xué)校教改工作，使教育質(zhì)量不斷優(yōu)化升級，將素質(zhì)教育不斷推向深入。在參與學(xué)校管理工作中，要不斷地追求更新、準求改進(jìn)、追求發(fā)展，使教學(xué)模式更加適應新形勢發(fā)展的教育需求。樹(shù)立正確的思想觀(guān)念是副校長(cháng)找準自身定位的主要規則，作為一名副校長(cháng)，正確行使權力，但不能逾越權力范疇，要在找準定位的基礎上服務(wù)大局、服務(wù)整體、追求創(chuàng )新、追求發(fā)展，這樣才能夠切實(shí)履職、發(fā)揮作用。
以上就是我在學(xué)習培訓得到的體會(huì )，一言以蔽之，就是今后我要做一個(gè)有能力的、有素質(zhì)的、有精神的、有觀(guān)念的副校長(cháng)。
新基礎教育課堂教學(xué)心得體會(huì )10
在視覺(jué)藝術(shù)中，色彩具有先聲奪人的力量。舉個(gè)例子，當我們翻開(kāi)一本書(shū)時(shí)，我們先看的大多不是內容而是插圖，當黑白插圖和彩色插圖在一起時(shí)我們會(huì )先看彩色插圖，這就是色彩的力量。
在這段時(shí)間的學(xué)習中，我們經(jīng)過(guò)了靜物寫(xiě)實(shí)、色彩分解和色彩構成的訓練。但讓我體會(huì )最深刻的并不是色彩的運用，而是色彩的圖案和圖案與色彩的協(xié)調，在我看來(lái)，一幅好的色彩作品離不開(kāi)好的構圖和圖案設計。
靜物寫(xiě)實(shí)，那么它的色彩所含的主觀(guān)的東西就少了。這樣整個(gè)畫(huà)面除了要把握色調的統一，最重要的就是構圖了。首先要把畫(huà)面的空間充分的表現起來(lái)并且要使每一個(gè)靜物之間有聯(lián)系，這樣才能更加輕巧的駕馭色彩。寫(xiě)實(shí)并不是完全照搬現實(shí)，畫(huà)面的整體好看才最重要！色彩分解，在這方面，就要大膽的用色。要用色塊表現物體的空間和他們之間的聯(lián)系，從而使畫(huà)面統一協(xié)調，而且色彩要用的干凈。構圖也要緊致，不然色彩分解就會(huì )使畫(huà)面散亂。色彩構成，注重的就是圖案的設計與色彩的運用以及圖案與色彩的協(xié)調。圖案的藝術(shù)源于自然，，因此要善于觀(guān)察，要懂得發(fā)揮想象力。色彩的運用要考慮它的色相、純度和明度。圖案與色彩的協(xié)調最為重要，這里我就我的一點(diǎn)學(xué)習經(jīng)驗說(shuō)一下。
圖案的設計要有統一也要有變化。統一是一種協(xié)調關(guān)系，是有規律的，變化則是一種對比關(guān)系，處于從屬地位，是突變的，存異的。圖案的對稱(chēng)會(huì )使畫(huà)面給人一種安靜的感覺(jué)，而均衡則會(huì )使畫(huà)面活潑而生動(dòng)。圖案的動(dòng)感在線(xiàn)形方面要靠曲線(xiàn)、傾斜線(xiàn)來(lái)表現，在面形中，用圓形來(lái)表現，在色彩方面用對比強烈的色彩來(lái)表現。而它的靜感則用直線(xiàn)、垂直線(xiàn)，方形和對比含蓄的色彩來(lái)表現。
色彩的協(xié)調也是需要技法的。我們知道色彩的三要素是色相、純度和明度。色彩的協(xié)調一般來(lái)說(shuō)同類(lèi)色、鄰近色、近似色易協(xié)調，對比色和補色難協(xié)調，但是不協(xié)調的色彩可以通過(guò)色彩漸變、改變色彩面積、調入另一種顏色、用中性色勾線(xiàn)等來(lái)使其協(xié)調。
我對色彩設計基礎的心得就是這些了，總之，通過(guò)這段時(shí)間的學(xué)習讓我學(xué)到了很多。
新基礎教育課堂教學(xué)心得體會(huì )11
通過(guò)導游基礎知識這門(mén)課的學(xué)習，雖然不能說(shuō)我學(xué)到很多知識，但是確實(shí)學(xué)會(huì )了一些東西,通過(guò)這門(mén)課，讓我對導游這項工作有了深刻的認識和理解，而且對我的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)產(chǎn)生了很大的影響。在此，我想談?wù)勛约旱囊恍┫敕ê腕w會(huì )。
導游基礎知識的學(xué)習給我的印象很深，我有種莫名的沖動(dòng)，忽然感覺(jué)這門(mén)課與專(zhuān)業(yè)有很大的關(guān)系，而且我覺(jué)得十分有意思。另一方面通過(guò)這些學(xué)習使我自己明白了一些道理。想做一件事，就會(huì )去找一種方法；不想做一件事，就會(huì )去找一個(gè)借口。確實(shí)，有很多時(shí)候，我也是為自己的懶惰和消極想法去找借口來(lái)進(jìn)行自我安慰，其結果是我越懶就越會(huì )為自己找借口，找的借口越多就越懶惰，思想也越發(fā)消極，抱著(zhù)一種得過(guò)且過(guò)的想法，終日無(wú)所事事。躲避、束縛在自己借口的套子中，就不能品嘗了失敗的滋味，更沒(méi)有成功的體驗。盡管導游基礎課程的上課時(shí)間不是很長(cháng)，卻使我在學(xué)習態(tài)度上有了一定的改觀(guān)，我的積極性比以前高了，對未來(lái)的憧憬期望也樂(lè )觀(guān)了！我發(fā)現自己已經(jīng)喜歡上了這門(mén)充滿(mǎn)挑戰與樂(lè )趣的課程了。
林老師為我們創(chuàng )造了了一個(gè)有實(shí)用價(jià)值的學(xué)習資源的氛圍。有些資源在課本上是沒(méi)有的，因此林老師為我們提供的資源就對我們的知識積累和興趣的提高提供了一個(gè)很好地幫助。一方面上課時(shí)通過(guò)一些同學(xué)上臺展示自己家鄉的風(fēng)采，表現以前從未在我們面前表露的另外一面。在林老師的幫助下，我明顯地感覺(jué)到自己在不斷地增長(cháng)知識，開(kāi)闊了我的視野，也提高了興趣，還讓我們更深刻的了解到這門(mén)課的知識，更提高了我們的自信，對我們以后走出校園有很大的幫助。
另一方面，林老師要求我們要學(xué)會(huì )與他人多多交流、交換經(jīng)驗和意見(jiàn)，以便自己學(xué)到更多的知識，不斷學(xué)習，不斷改進(jìn)，不斷進(jìn)步，為以后的工作打下更扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎。學(xué)習別人的長(cháng)處，改正自己的短處。俗話(huà)說(shuō)、“學(xué)海無(wú)涯苦作舟”，在學(xué)習的過(guò)程中，我并不同意這種說(shuō)法。我認為學(xué)習應該是一個(gè)快樂(lè )的過(guò)程。在快樂(lè )中學(xué)習，在學(xué)習中獲得快樂(lè )，這才是一種積極和高效率的學(xué)習方法。如果我們學(xué)會(huì )了與他人分享自己的知識與快樂(lè )，學(xué)會(huì )了方法，我們將會(huì )知道學(xué)習帶給我們的不僅僅是知識，更重要的是快樂(lè )。林老師要求我們每一位同學(xué)都必須做好充分準備，上臺向同學(xué)展示自己家鄉的風(fēng)采，讓更多的人了解不同城市的特色。
通過(guò)這門(mén)課的學(xué)習，我認為我們不僅學(xué)會(huì )了更多的知識，更學(xué)會(huì )了如何和別人交往。我認為老師在安排開(kāi)課訓練我們專(zhuān)業(yè)技能方面應該多一些實(shí)踐，這樣更有利于培養我們對未來(lái)導游工作的認識，而且還有利于對我未來(lái)的發(fā)展；另一方面還能廣泛地滿(mǎn)足我們的興趣和熱情，不僅如此，還能讓我們把自己的想法表達出來(lái)。我清楚地意識到，我們不僅僅要學(xué)好專(zhuān)業(yè)知識，更多地是希望實(shí)踐與理論的相結合，希望老師能更多的給我們一些實(shí)踐的機會(huì )，不要在一些活動(dòng)上花費太多的時(shí)間，因為最后得到的或我們所收獲的其實(shí)沒(méi)有達到預期的效果。如果多一些實(shí)踐，我相信會(huì )有更多的學(xué)生真正提升自己的自信，打開(kāi)自己的心胸去與更多的同學(xué)交流，更多的同學(xué)則反映實(shí)際花費準備材料的時(shí)間過(guò)多，卻沒(méi)有達到他們預期的效果，使他們的自信心遭受打擊，所以多一些實(shí)踐的時(shí)間更有利于我們學(xué)生的發(fā)展。我知道這是一個(gè)過(guò)程，只有邁開(kāi)了第一步，才有機會(huì )走下去。
總之，導游基礎這門(mén)課讓我深深的體會(huì )到，要想當一個(gè)合格的導游，我們要具備以下的幾點(diǎn)能力、
1、當一個(gè)合格的導游要有強烈的責任感和服務(wù)熱情。導游工作是一項腦體高度結合的服務(wù)工作，態(tài)度決定行動(dòng)，擁有強烈的責任心，才會(huì )在實(shí)際工作中投入滿(mǎn)腔的工作熱情，為客人提供高質(zhì)量的服務(wù)。
2、要有廣博文化知識面．導游接觸的游客中，各種社會(huì )背景、文化層次不盡相同，導游就應該做一個(gè)雜家，上知天文下知地理，這樣在進(jìn)行講解中，就可運用所掌握的知識和智慧來(lái)應對。
3、具有組織協(xié)調應變能力。導游的服務(wù)對象是不斷變化的復雜群體，同時(shí)導游工作還
離不開(kāi)旅游接待服務(wù)中氣體相關(guān)部門(mén)的配合和支持任何一個(gè)環(huán)節出現偏差，都會(huì )令導游服務(wù)黯然失色，因此要頭腦清晰，有交情組織協(xié)調應變能力，保證游客的旅游活動(dòng)順利進(jìn)行。
4、要有自信。面對初來(lái)乍到的游客，導游所表現出來(lái)的對旅游活動(dòng)早有安排，對自己能勝任本次導游工作的信心，會(huì )是他們產(chǎn)生心理安全感的重要來(lái)源。
5、大語(yǔ)言清晰準確，講解生動(dòng)活潑。給游客講解就是要像在和朋友聊天。你把游客看作朋友眉飛色舞地給講游客不知道的事情，才能抓住他們的注意力。
大學(xué)是充滿(mǎn)夢(mèng)想與希望的神圣殿堂，大學(xué)生更是擁有理想和抱負的。有誰(shuí)不想在這個(gè)多姿多彩的社會(huì )里展翅高飛了？又有誰(shuí)不想多學(xué)一點(diǎn)知識，待將來(lái)畢業(yè)后成就一番大的事業(yè)了？
在旅游管理班級這個(gè)人才濟濟的大家庭中，我一定認真地向優(yōu)秀的同學(xué)學(xué)習，在學(xué)習中取得更好的成績(jì)，充分開(kāi)發(fā)自身的潛能，鍛煉自我、發(fā)展自我、完善自我、展現自我、提升自我，使我的大學(xué)之旅走的完美，使我的大學(xué)生活更加豐富多彩。
最后由衷感謝林老師對我們的幫助，我相信在林老師的指導與溝通交流下，我們會(huì )更加出色！謝謝您、林老師！
新基礎教育課堂教學(xué)心得體會(huì )12
隨著(zhù)社會(huì )不斷的進(jìn)展，英語(yǔ)不再是人們唯一的選擇，一些小語(yǔ)種也開(kāi)始慢慢進(jìn)入人們的視線(xiàn)，而其中日語(yǔ)是人民選擇最多的。
日語(yǔ)入門(mén)容易學(xué)，可想學(xué)深了卻很難，從高中起我開(kāi)始慢慢接觸日語(yǔ)，平日里喜歡看些日本動(dòng)漫，電視劇，休閑的時(shí)候也喜歡聽(tīng)些日本歌曲，可能是有這些作為基礎，在往后的學(xué)習過(guò)程中，聽(tīng)力不是很費力了。
學(xué)好日語(yǔ)不外乎多聽(tīng)，多說(shuō)，多練，在學(xué)習這么多年里，我也總結出了自己的一套學(xué)習方案。起先的日語(yǔ)基礎一定要打扎實(shí)了，這樣在往后的學(xué)習中才不會(huì )很吃力跟不上。對于50音的學(xué)習其實(shí)是很重要的，不要著(zhù)急，不要怕麻煩，只要堅持不懈，多讀多寫(xiě)，一定能順利背下來(lái)。
之后開(kāi)始課程學(xué)習，就拿中標日語(yǔ)初級為例，每一課的學(xué)習包括單詞、語(yǔ)法、基本課文和應用課文，還有兩個(gè)練習。學(xué)習這些，我會(huì )提前跟著(zhù)光盤(pán)學(xué)習一遍單詞，不要求全背下來(lái)，但一定要有些印象，第二天再跟著(zhù)老師詳細，系統得學(xué)習一遍，之后就是要踏踏實(shí)實(shí)得背單詞。
學(xué)完單詞我們就進(jìn)入了語(yǔ)法部分，其實(shí)不光是單詞，其他的學(xué)習部分也最好是能事先跟著(zhù)光盤(pán)或自己看一遍，這樣再學(xué)起來(lái)的時(shí)候才不會(huì )感到陌生。
每一課都會(huì )有幾個(gè)語(yǔ)法點(diǎn)，在日語(yǔ)中其實(shí)沒(méi)有所謂的純語(yǔ)法點(diǎn)，其實(shí)更通俗得來(lái)說(shuō)日語(yǔ)中句型很多，學(xué)完語(yǔ)法，我們就開(kāi)始學(xué)�；菊n文和應用課文，一定要反復讀熟，最好背背，這樣對日后的口語(yǔ)也有些幫助。
最后的練習也是很重要的，它是對一課的總結和復習，不要怕枯燥，一定要認真完成。在學(xué)習日語(yǔ)初級時(shí)，我們可以找些簡(jiǎn)單的動(dòng)漫和電視劇看看，熟悉下日本人的說(shuō)話(huà)方式，最好是看些家庭類(lèi)的電視劇，因為動(dòng)漫里的語(yǔ)言大多都是不優(yōu)雅，不標準，過(guò)于省略的，不過(guò)初期看看也是不錯的。
學(xué)習日語(yǔ)是個(gè)不斷反復的過(guò)程，在學(xué)習后面的知識時(shí)，對于前面也要不斷鞏固學(xué)習，只要堅持下去，相信日語(yǔ)基礎一定是很扎實(shí)的。
新基礎教育課堂教學(xué)心得體會(huì )13
為了學(xué)習優(yōu)秀教師先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)理念，提高我院教師的教學(xué)水平，在學(xué)院和系部的安排下，我于20xx年12月～20xx年2月，歷時(shí)兩個(gè)月的時(shí)間，在教師發(fā)展在線(xiàn)接受網(wǎng)絡(luò )培訓，學(xué)習了沃健、趙敏和梁飛媛老師講授的《基礎會(huì )計》。
一、學(xué)習內容
在線(xiàn)培訓的學(xué)習內容包括必修和選修課程。必修課程是以沃健教授為首的基礎會(huì )計教學(xué)團隊所介紹的本門(mén)課程的定位、課時(shí)安排、教學(xué)理念、難重點(diǎn)教學(xué)設計、主要的教學(xué)方法、示范教學(xué)、考核與評價(jià)、教學(xué)前沿等。其中重點(diǎn)講授了基礎會(huì )計的教學(xué)方法、教學(xué)改革理念、多元化教學(xué)方法的運用以及以案例為核心的教學(xué)法及其實(shí)現路徑等。選修內容，我選擇了稅法、財務(wù)管理和精神病學(xué)-自殺三門(mén)內容進(jìn)行學(xué)習，通過(guò)主講教師課程教學(xué)經(jīng)驗分享，提高了我的教學(xué)能力。
二、心得體會(huì )
《基礎會(huì )計》是一門(mén)集會(huì )計核算方法體系和實(shí)際操作能力于一體的專(zhuān)業(yè)基礎課程，是培養學(xué)生崗位基本技能和職業(yè)綜合能力的崗前訓練課程，為學(xué)生學(xué)習后續專(zhuān)業(yè)課和從事財務(wù)會(huì )計業(yè)務(wù)及其他經(jīng)濟管理工作奠定基礎。本課程的培養目標是要求學(xué)生掌握會(huì )計的基本知識，具備會(huì )計業(yè)務(wù)基本操作技能、經(jīng)濟業(yè)務(wù)全盤(pán)賬務(wù)處理能力，切實(shí)提高學(xué)生的職業(yè)技能和處理實(shí)際問(wèn)題的方法和綜合素質(zhì)。
�。ㄒ唬┱n程設計理念與思路。
《基礎會(huì )計》一般開(kāi)設于第一學(xué)期，對學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是一個(gè)嶄新的知識領(lǐng)域。在初學(xué)者眼里，純粹的會(huì )計理論知識抽象、難懂，學(xué)生沒(méi)有任何感性認識，完全依靠自己的想象去推
理實(shí)際業(yè)務(wù)的處理程序和方式，他們更想去感受實(shí)際會(huì )計工作過(guò)程。所以，我們應該打破追求學(xué)科知識系統性的思路，按工作過(guò)程的實(shí)際需要來(lái)設計、組織和實(shí)施，突出工作過(guò)程在課程框架中的地位。采用以會(huì )計崗位職業(yè)標準為依據，以職業(yè)能力為本位，以工作任務(wù)為主線(xiàn)，以項目教學(xué)為主導，以校企合作為路徑，融“教學(xué)做”及“崗證課”為一體的工學(xué)結合課程建設模式�；诠ぷ鬟^(guò)程的基礎會(huì )計課程遵循“確定職業(yè)工作崗位或崗位群———崗位典型工作任務(wù)分析———行動(dòng)領(lǐng)域歸納———學(xué)習領(lǐng)域開(kāi)發(fā)”這一邏輯主線(xiàn)。具體設計思路是，在相關(guān)行業(yè)企業(yè)有關(guān)人員共同參與下，以會(huì )計崗位群為依據，進(jìn)行會(huì )計工作過(guò)程分析，結合會(huì )計職業(yè)能力需求分析，設置工作項目，再以工作任務(wù)為驅動(dòng)設計課程教學(xué)模塊。通過(guò)“項目導向”與“任務(wù)驅動(dòng)”相結合的教學(xué)方法，將工作過(guò)程轉化為教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中掌握操作方法和技能，提高知識綜合應用能力及職業(yè)崗位適應能力。通過(guò)過(guò)程性考核保障項目訓練的質(zhì)量，從而體現高職教育開(kāi)放性、職業(yè)性和實(shí)踐性的特點(diǎn)。
�。ǘ┗诠ぷ鬟^(guò)程的基礎會(huì )計課程的實(shí)施
�。�1）重構課程內容，確定工作任務(wù)。
傳統的《基礎會(huì )計》課程一般都按賬務(wù)處理程序構建內容體系，以理論概述為起點(diǎn)，由概述、會(huì )計科目與賬戶(hù)、復式記賬、會(huì )計憑證、會(huì )計賬簿、財產(chǎn)清查、會(huì )計報表、工業(yè)企業(yè)主要經(jīng)營(yíng)過(guò)程核算八個(gè)部分組成，是典型的學(xué)科體系的課程內容和抽象思維的邏輯結構，既沒(méi)有反映工作過(guò)程，也沒(méi)有突出工作能力的培養，不利于學(xué)生掌握各崗位會(huì )計的業(yè)務(wù)范圍及業(yè)務(wù)流程。為了貫徹以職業(yè)能力培養為中心的理念，《基礎會(huì )計》課程擯棄了傳統學(xué)課體系的理論構架，針對實(shí)際工作任務(wù)需要，以職業(yè)活動(dòng)為主線(xiàn)，以工作過(guò)程為導向，重新組織和設計教學(xué)內容。根據會(huì )計專(zhuān)業(yè)的人才培養目標，學(xué)校和企業(yè)進(jìn)行市場(chǎng)、行業(yè)需求調研，對會(huì )計職業(yè)崗位進(jìn)行系統分析，確立了出納、制單、記賬、稽核會(huì )計、會(huì )計主管等崗位。在此基礎上，圍繞會(huì )計工作過(guò)程，按照從原始憑證到記賬憑證，從記賬憑證到會(huì )計賬簿，從會(huì )計賬簿到會(huì )計報表，確定了9個(gè)“工作任務(wù)”。以“必須、夠用”為原則，按照分解的任務(wù)模塊，分析所需的特定知識、技能，進(jìn)一步設定學(xué)習情境，從而對傳統的基礎會(huì )計課程內容進(jìn)行重組和整合。構建以工作崗位為邏輯起點(diǎn)、以職業(yè)能力培養為重點(diǎn)的課程內容體系。
�。�2）運用項目教學(xué)法，實(shí)施工作任務(wù)。
傳統的基礎會(huì )計教學(xué)“以教師為中心”，教師單方面灌輸知識、學(xué)生被動(dòng)接受知識，教學(xué)方法單一。在課堂上，企業(yè)日常發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務(wù)都是用語(yǔ)言文字描述的，而實(shí)際工作中絕大多數經(jīng)濟業(yè)務(wù)是用各種單證、票據、賬簿記載的。在這種教學(xué)模式下，書(shū)本知識嚴重脫離了實(shí)際，學(xué)生缺少最基本的感性認識、足夠的職業(yè)判斷能力和實(shí)際工作能力，學(xué)習積極性不高，很難在課堂教學(xué)中掌握基本的會(huì )計知識與實(shí)際會(huì )計工作技能。在基于工作過(guò)程教學(xué)過(guò)程中，將“工作與學(xué)習相結合”的思想落實(shí)到教學(xué)模式的設計與實(shí)施中。改變傳統的以教師為主體，知識為本位的“灌輸式”單向教學(xué)模式，采用以學(xué)生為主體，職業(yè)能力培養為本位“，任務(wù)驅動(dòng)”的項目教學(xué)法。工作任務(wù)的實(shí)施大致可分為四個(gè)階段：第一階段是情境導入，提出工作任務(wù)；第二階段是學(xué)生探究嘗試，發(fā)現問(wèn)題；第三階段是交流討論；第四個(gè)階段是學(xué)生操作實(shí)踐、鞏固提高。教師可以以一套模擬企業(yè)的賬務(wù)資料為背景，采用真實(shí)的賬證材料，指導學(xué)生按實(shí)際工作步驟和內容完成從建賬到審核原始憑證、編制記賬憑證、登記各種明細賬、憑證匯總并據此登記總賬到期末調賬、結賬、對賬、編制會(huì )計報表及證表裝訂等一系列會(huì )計工作任務(wù)。教師確定工作任務(wù)以后，讓學(xué)生討論、分析工作任務(wù)，講解自己解決問(wèn)題的方法，引導學(xué)生在完成工作任務(wù)中學(xué)習相應的知識或技能，看看其它同學(xué)是如何完成該工作任務(wù)的，在方法上和自己有什么不同，開(kāi)闊思維，在思路上得到一些啟發(fā)。
�。�3）構建理論與實(shí)踐相結合的考核體系。
基于工作過(guò)程的教學(xué)評價(jià)，應該是以能力為本的整體性評價(jià)，注重的是隱性能力，評價(jià)的指向是過(guò)程性知識。為促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，改變期末突擊并一次考試定終身帶來(lái)的知識與能力掌握不扎實(shí)的弊端，構建理論與實(shí)踐相結合的開(kāi)放性多元化考核體系，注重對學(xué)習過(guò)程的評價(jià)和對知識應用能力的考核，實(shí)現以知識考核為主轉向以能力考核為主，以理論考核為主轉向以實(shí)踐考核為主，以結果考核為主轉向以過(guò)程考核為主。建立校內成績(jì)考核與企業(yè)實(shí)踐考核相結合考核體系。企業(yè)實(shí)踐考核主要從學(xué)生的知識運用能力、實(shí)際操作能力、分析和解決問(wèn)題能力及團隊精神、職業(yè)道德等方面進(jìn)行綜合鑒定。最終將校內考核與企業(yè)考核相結合，形成學(xué)生學(xué)習成果鑒定。在考核中增加實(shí)務(wù)內容，有助于培養學(xué)生扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎和精湛的操作技能，提高他們的職業(yè)適應能力。
�。�4）崗、證、課融合。
為了適應新形勢，構建“崗、證、課融通”課程體系，即針對會(huì )計職業(yè)崗位群的任職要求，參照會(huì )計相關(guān)職業(yè)資格標準確定課程內容，將學(xué)歷證書(shū)與職業(yè)資格證書(shū)相互融合與銜接，以提升就業(yè)質(zhì)量。具體體現在：一是以崗定課。在《基礎會(huì )計》課程工作任務(wù)確定和實(shí)施過(guò)程中，要順應市場(chǎng)需求的變化，考慮學(xué)生將來(lái)就業(yè)崗位群的任職要求，重點(diǎn)培養學(xué)生崗位職業(yè)能力。二是以證定課。推行“雙證書(shū)”制度，將課程教學(xué)與會(huì )計相關(guān)職業(yè)資格考試無(wú)縫銜接。目前，適合高職會(huì )計專(zhuān)業(yè)在校學(xué)生的職業(yè)資格證書(shū)主要有會(huì )計從業(yè)資格證、初級會(huì )計資格證等。這些考試中都會(huì )涉及《基礎會(huì )計》課程內容，因此，要參照職業(yè)資格考試的要求來(lái)確定和實(shí)施工作任務(wù)，使學(xué)生能達到職業(yè)資格考試對知識和技能的要求，且取得“雙證書(shū)”的人數達到80%以上“。崗、證、課融通”課程體系注重課程之間知識內容的銜接，強調“工作過(guò)程完整”，強化學(xué)生職業(yè)能力的培養，提高人才培養的針對性和適應性，實(shí)現教學(xué)與上崗零距離。
新基礎教育課堂教學(xué)心得體會(huì )14
通過(guò)這一段時(shí)間對《管理學(xué)基礎》的學(xué)習，我有了一些自己的心得和體會(huì )。管理就是在特定的環(huán)境下，對組織所擁有的的資源進(jìn)行有效的計劃、組織、領(lǐng)導和控制，以便達到即定的組織目標的過(guò)程。作為當代大學(xué)生，更是經(jīng)管專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，我認為管理與我們息息相關(guān)。管理是一切組織的根本，管理工作適用于各種大小規模的組織；盈利與非盈利的企事業(yè)單位、制造業(yè)以及服務(wù)性行業(yè)；因此，學(xué)好管理學(xué)對于我們現在的學(xué)生工作乃至今后步入紛繁的社會(huì )，適應不同的工作崗位都有其非常重要的意義。
而自從人們開(kāi)始形成群體去實(shí)現個(gè)人無(wú)法達到的目標以來(lái)，管理工作就成為協(xié)調個(gè)人努力必不可少的因素了。組成群體無(wú)非是為了集結個(gè)人的力量，以發(fā)揮集體的更大作用，這種群體實(shí)際上就是人類(lèi)社會(huì )普遍存在的“組織”現象。所謂組織，是由兩個(gè)成兩個(gè)以上的個(gè)人為實(shí)現共同的目標組合而成的有機整體。組織是一群人的集合組織的成員必須按照一定的方式互相合作共同努力去實(shí)現即定的長(cháng)一組織目標。這樣的組織才能形成整體力量，以完成單獨個(gè)人力量的簡(jiǎn)單總和所不能案秤的各項活動(dòng)，實(shí)現不同與個(gè)人目標的組織總體目標。組織存在于日常生活和工作的各個(gè)方面，企業(yè)是一種組織，任何一個(gè)組織，都有其基本的使命和目標，而組織的使命和目標說(shuō)明了組織存在的理由。
談其事，必先談人。那就先說(shuō)說(shuō)我自己吧。我的態(tài)度是沒(méi)有把它當做一門(mén)選修課，而是一門(mén)我的必修課。我是公共事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)的，它對我來(lái)說(shuō)就是一門(mén)專(zhuān)業(yè)課。管理學(xué)潛藏于人類(lèi)生活的各個(gè)角落，首先就一個(gè)學(xué)生而言，他在學(xué)習中為了提高學(xué)習成績(jì)，必須通過(guò)制定一份計劃（或長(cháng)期或短期）。然后通過(guò)這份計劃控制自己，并且有效的分配自己的時(shí)間，還要有效的選擇合適的信息，從而達到自己的計劃目標，取得成功。又或者一個(gè)人的一生必須經(jīng)過(guò)自己的規劃、組織；要不然這一輩子將碌碌無(wú)為。在為群體中一起工作的人們設計環(huán)境，使每個(gè)人有效地完成任務(wù)時(shí)，管理人員最主要的任務(wù)，就是努力使每個(gè)人理解群體的使命和目標以及實(shí)現目標的方法。如果要使群體的努力有成效，其成員一定要明白期望他們完成的是什么，這就是計劃工作的職能，而這項職能在所有管理職能中是最基本的。
在管理學(xué)形成中提到，管理活動(dòng)所引出的一切問(wèn)題推動(dòng)著(zhù)社會(huì )的發(fā)展和人類(lèi)的進(jìn)步，這個(gè)推動(dòng)力并將繼續推動(dòng)這個(gè)社會(huì )的發(fā)展，且長(cháng)期影響著(zhù)人類(lèi)社會(huì )�？傊�，管理學(xué)是一門(mén)值得深入研究的并且對社會(huì )作出巨大貢獻的學(xué)科，索然形成學(xué)派的時(shí)候較短；但是，對社會(huì )的貢獻是不可限量的。對于這門(mén)學(xué)科，短短的幾段文字表達、看書(shū)都是遠遠不足的，只有深入的學(xué)習，在工作實(shí)踐中不斷的改進(jìn)、創(chuàng )新、累積和學(xué)習中國和外國的好的管理經(jīng)驗，這樣才能走上成功之路。不斷的實(shí)踐才能完整的去體會(huì )、感受這一門(mén)博大精深的管理藝術(shù)。
有計劃固然好，但更重要的，在于其具體實(shí)踐并取得成效。任何目標，只說(shuō)不做到頭來(lái)都會(huì )是一場(chǎng)空。
然而，現實(shí)是未知多變的，定出的目標計劃隨時(shí)都可能遭遇問(wèn)題，要求有清醒的頭腦。其實(shí)，每個(gè)人心中都有一座山峰，雕刻著(zhù)理想、信念、追求、抱負；每個(gè)人心中都有一片森林，承載著(zhù)收獲、芬芳、失意、磨礪。一個(gè)人，若要獲得成功，必須拿出勇氣，付出努力、拼搏、奮斗。成功，不相信眼淚；成功，不相信頹廢；成功不相信幻影，未來(lái)，要靠自己去打拼！
學(xué)習了這一段時(shí)間的管理學(xué)，帶給我很多心得體會(huì )，我也將會(huì )應用于今后的實(shí)踐中，取得更多的收獲。
新基礎教育課堂教學(xué)心得體會(huì )15
通過(guò)這半年來(lái)對《管理學(xué)基礎》的學(xué)習，有了一些自己的心得和體會(huì )。管理就是在特定的環(huán)境下，對組織所擁有的的資源進(jìn)行有效的計劃、組織、領(lǐng)導和控制，以便達到即定的組織目標的過(guò)程。作為當代大學(xué)生，我認為管理學(xué)同樣與我們息息相關(guān)，管理是一切組織的根本，管理工作適用于各種大小規模的組織；盈利與非盈利的企事業(yè)單位、制造業(yè)以及服務(wù)性行業(yè)；因此，學(xué)好管理學(xué)對于我們現在的學(xué)生工作乃至今后步入紛繁的社會(huì )，適應不同的工作崗位都有其非常重要的意義。
管理學(xué)分為管理與管理學(xué)、管理理論的發(fā)展、管理者、計劃、組織、領(lǐng)導、激勵、溝通、控制和管理方法等十章，每一章都有特定的目標主旨。而計劃作為管理學(xué)理論的基礎，讓我有了許多很深的體會(huì )。
管理學(xué)潛藏于人類(lèi)生活的各個(gè)角落，首先就一個(gè)學(xué)生而言，他在學(xué)習中為了提高學(xué)習成績(jì)，必須通過(guò)制定一份計劃（或長(cháng)期或短期）。然后通過(guò)這份計劃控制自己，并且有效的分配自己的時(shí)間，還要有效的選擇合適的信息，從而達到自己的計劃目標，取得成功。又或者一個(gè)人的一生必須經(jīng)過(guò)自己的規劃、組織；要不然這一輩子將碌碌無(wú)為。
在為群體中一起工作的人們設計環(huán)境，使每個(gè)人有效地完成任務(wù)時(shí)，管理人員最主要的任務(wù)，就是努力使每個(gè)人理解群體的使命和目標以及實(shí)現目標的方法。如果要使群體的努力有成效，其成員一定要明白期望他們完成的是什么，這就是計劃工作的職能，而這項職能在所有管理職能中是最基本的。然而許多管理者總是強調日常的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)而忽略做計劃，這是造成他們日后到處“救火”的主要原因�，F在有很多人認為“計劃趕不上變化”，做了計劃也只是在做無(wú)用工而已，所以他們都不愿意做計劃。其實(shí)不然，我認為計劃是為了有備無(wú)患。做了總比沒(méi)做好。計劃包括確定使命和目標以及完成使命和目標的行動(dòng)；這需要指定決策，即從各種可供選擇的方案中確定行動(dòng)步驟。計劃制訂分為如下步驟：尋找機會(huì )→確定目標→擬訂前提條件→確定備選方案→評估備選方案→選擇方案→制定衍生計劃→用預算量化計劃。作為計劃的一種——戰略則是意指確定企業(yè)的使命和企業(yè)的長(cháng)期基本目標，并制定行動(dòng)方案，配置相應的資源以實(shí)現這些目標。在這里需要說(shuō)明的是我們所制定的目標應有其明確的衡量標準，不能含糊不清。無(wú)論是企業(yè)還是個(gè)人，一個(gè)好的完善的計劃必定能夠幫助我們更快更有效的確定行動(dòng)方向，從而能達到事半功倍的效果。換句話(huà)說(shuō)，計劃時(shí)間可以節約時(shí)間。了解了這門(mén)課的一些基本思想。首先是“道德與社會(huì )責任”，我想無(wú)論是那門(mén)課，這都是非常非常重要的，在這個(gè)競爭異常激烈的社會(huì )，“道德與責任”便成了我們在這個(gè)社會(huì )能夠得以生存的關(guān)鍵。人生觀(guān)，價(jià)值觀(guān)，價(jià)值取向也被提到了。Internet的建立，改變了人們的思想方式，同時(shí)也改變了人類(lèi)的行為模式，這就不斷要求現代人要專(zhuān)門(mén)化的從事這門(mén)管理。
在管理學(xué)形成中提到，管理活動(dòng)所引出的一切問(wèn)題推動(dòng)著(zhù)社會(huì )的發(fā)展和人類(lèi)的進(jìn)步，這個(gè)推動(dòng)力并將繼續推動(dòng)這個(gè)社會(huì )的發(fā)展，且長(cháng)期影響著(zhù)人類(lèi)社會(huì )�？傊�，管理學(xué)是一門(mén)值得深入研究的并且對社會(huì )作出巨大貢獻的學(xué)科，索然形成學(xué)派的時(shí)候較短；但是，對社會(huì )的貢獻是不可限量的。對于這門(mén)學(xué)科，短短的幾段文字表達、看書(shū)都是遠遠不足的，只有深入的學(xué)習，在工作實(shí)踐中不斷的改進(jìn)、創(chuàng )新、累積和學(xué)習中國和外國的好的管理經(jīng)驗，這樣才能走上成功之路。不斷的實(shí)踐才能完整的去體會(huì )、感受這一門(mén)博大精深的管理藝術(shù)。
有計劃固然好，但更重要的，在于其具體實(shí)踐并取得成效。任何目標，只說(shuō)不做到頭來(lái)都會(huì )是一場(chǎng)空。然而，現實(shí)是未知多變的，定出的目標計劃隨時(shí)都可能遭遇問(wèn)題，要求有清醒的頭腦。其實(shí)，每個(gè)人心中都有一座山峰，雕刻著(zhù)理想、信念、追求、抱負；每個(gè)人心中都有一片森林，承載著(zhù)收獲、芬芳、失意、磨礪。一個(gè)人，若要獲得成功，必須拿出勇氣，付出努力、拼搏、奮斗。成功，不相信眼淚；成功，不相信頹廢；成功不相信幻影，未來(lái)，要靠自己去打拼！
一個(gè)學(xué)期的管理學(xué)帶給我很多心得體會(huì )，我也將會(huì )應用于今后的實(shí)踐中，取得更多的收獲。
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一直以來(lái)都想看看管理學(xué)方面的書(shū)籍，以免出現“書(shū)到用時(shí)方恨少”的遺憾。但是，由于種種原因占用了大量的時(shí)間，想看的念頭剛冒起來(lái)又沉了下去，前段時(shí)間，終于有機會(huì )接觸管理學(xué)這個(gè)學(xué)科領(lǐng)域了。我緊緊抓住了這個(gè)難得的學(xué)習機會(huì )，系統的，全面的，深刻的學(xué)習了有關(guān)知識�！皩W(xué)然后知不足”，將自己學(xué)習《管理學(xué)基礎導學(xué)》的一些淺陋的體會(huì )流露出來(lái)，作為共同進(jìn)步、共同提高。
《管理學(xué)基礎導學(xué)》這本書(shū)主要闡述了社會(huì )各種組織內管理活動(dòng)的一般規律，包括一般的原理、理論、方法和技術(shù)等，同時(shí)還加入了管理科學(xué)的發(fā)展和管理實(shí)踐技巧等內容。具體來(lái)說(shuō)，它由管理與管理學(xué)理論、管理理論的形成與發(fā)展、計劃工作、目標管理、戰略管理、決策、組織結構設計、人員配備、領(lǐng)導、激勵、溝通、控制基礎和控制系統和方法這十三章組成。
通過(guò)這十三章的學(xué)習，讓我認識到：自從人們開(kāi)始組成群體來(lái)實(shí)現個(gè)人無(wú)法完成的目標以來(lái)，管理工作就成為協(xié)調個(gè)體努力必不可少的因素；由于人類(lèi)社會(huì )越來(lái)越依賴(lài)集體的努力以及越來(lái)越多的、有組織的群體規模的擴大，管理人員的任務(wù)越來(lái)越重要；管理是一切組織的根本，管理工作適用于各種大小規模的組織，盈利與非盈利的企事業(yè)單位、制造業(yè)以及服務(wù)性行業(yè)；當今社會(huì )管理的觀(guān)念越來(lái)越深入人心，管理的地位越來(lái)越受關(guān)注，管理的作用越來(lái)越大。作為國家工作人員，管理學(xué)與我們息息相關(guān)，學(xué)好管理學(xué)對于適應新的歷史條件下公務(wù)工作都有非常重要的指導意義。
全部管理職能中最基本的首要職能就是計劃工作。為一起工作的人們設計環(huán)境，努力使群體中每個(gè)人理解群體的使命和目標以及實(shí)現目標的方法并有效地完成任務(wù)，我認為這就是計劃。計劃包括六個(gè)方面，做什么，為什么做，何時(shí)做，何地做，誰(shuí)去做，怎么做。如果能夠回答這六個(gè)問(wèn)題，就說(shuō)明你已經(jīng)初步完成了計劃的制訂。計劃制訂，又稱(chēng)計劃工作的程序，分為如下步驟：估量機會(huì )→確定目標→確定前提條件→擬訂可供選擇的方案→評價(jià)和選擇方案→制定派生計劃→用預算量化計劃。
戰略，是計劃的一種，它是指確定企業(yè)的使命和長(cháng)期奮斗目標，并制定行動(dòng)方案，配置相應的資源以實(shí)現這些目標。在現代社會(huì )中，激烈的市場(chǎng)競爭使得戰略對一個(gè)組織，尤其是一個(gè)企業(yè)具有重要的意義。它指明了實(shí)現組織總目標所要采取的行動(dòng)方針和資源使用方向，是專(zhuān)門(mén)為對抗競爭對手的優(yōu)劣勢而制定的。制定戰略計劃需要遵循以下原則：適應環(huán)境，把握時(shí)機，揚長(cháng)避短，集中資源，量力而行。近年來(lái)，我國的兒童市場(chǎng)一直是企業(yè)所關(guān)注的對象，但是，一些比較有遠見(jiàn)的企業(yè)已經(jīng)注意到另一種變化趨勢—人口老齡化。若干年以后，老年人的保健、老年人的娛樂(lè )、老年人的衣食住行都將成為新的經(jīng)營(yíng)商機。因此，研究環(huán)境所帶來(lái)的機會(huì )，如行業(yè)結構的調整、行業(yè)核心技術(shù)和相關(guān)技術(shù)的重大革新和商業(yè)化、人口、自然資源、教育水平、環(huán)境保護方面的變化趨勢以及國家重大經(jīng)濟政策的改變，都可能給企業(yè)帶來(lái)新的發(fā)展機會(huì )，關(guān)鍵在于如何利用這些變化，不失時(shí)機地取得發(fā)展。
無(wú)論是個(gè)人還是企業(yè)，一個(gè)好的完善的計劃必定能夠幫助我們更快更有效的確定行動(dòng)方向，從而能達到事半功倍的效果。學(xué)習管理學(xué)之后，我深刻地意識到一個(gè)企業(yè)或者團隊的成功需要具備各方面的條件。讓我看到了管理學(xué)的實(shí)際應用，管理學(xué)的學(xué)習讓我獲得了很多新的知識，我會(huì )將我所學(xué)的知識應用于今后的實(shí)踐當中，取得更大的進(jìn)步。
新基礎教育課堂教學(xué)心得體會(huì )17
《管理學(xué)》這門(mén)課是我在本期修的。我學(xué)習，是因為，我認為我將來(lái)就是一個(gè)企業(yè)家或是一個(gè)公司老板，首先面臨的問(wèn)題就是“人才”，然而，間接面對的就是“管理”，曾聽(tīng)說(shuō)過(guò)“天時(shí)不如地利，地利不如人和”，這句話(huà)也從側面說(shuō)明了管理的重要，因為，要留住人才，關(guān)鍵就在于管理。
第一：了解了這門(mén)學(xué)科的組成：《管理學(xué)》的出現和發(fā)展，古代以及現代的經(jīng)典《管理學(xué)》原理。這一章里，我們學(xué)習到了許多經(jīng)典的管理學(xué)榜樣。首先，管理的最重要原則——以人為本。這和現代的管理理念一致，到處都是聽(tīng)說(shuō)的“以人為本”，因此，在這里，我才真正的在書(shū)上接觸到了這個(gè)觀(guān)念。其次，管理者中的“人際技能”，這又映證了“天時(shí)不如地利，地利不如人和”。一個(gè)優(yōu)秀的管理者必須處理好人際關(guān)系。同時(shí)“人際關(guān)系”也是一個(gè)人立足社會(huì )的基本點(diǎn)。再次：分工與協(xié)作，分工要求各盡其職，協(xié)作便又是現在熱炒的“團隊精神”。
第二：了解了這門(mén)課的一些基本思想。首先是“道德與社會(huì )責任”，我想無(wú)論是那門(mén)課，這都是非常重要的，在這個(gè)競爭異常激烈的社會(huì )，“道德與責任”便成了我們在這個(gè)社會(huì )能夠得以生存的關(guān)鍵。人生觀(guān)，價(jià)值觀(guān)，價(jià)值取向也被提到了。其次，全球化管理。這一點(diǎn)是當今社會(huì )非常流行的，因為現代社會(huì )的發(fā)展就是面向世界，面向未來(lái)。還有就是“信息管理”，這是一個(gè)新觀(guān)念，因為以往沒(méi)有，這也是為了適應當今社會(huì )的發(fā)展而提出的。Internet的建立，改變了人們的思想方式，同時(shí)也改變了人類(lèi)的行為模式，這就不斷要求現代人要專(zhuān)門(mén)化的從事這門(mén)管理。
第三：管理的幾個(gè)方面：決策與計劃，組織，領(lǐng)導以及控制和創(chuàng )新。在提到?jīng)Q策時(shí)，要集思廣益。我們在做一件事情決策時(shí)候應把握的兩個(gè)基本觀(guān)點(diǎn)。它教導我們不要“唯心主義”，同時(shí)自己也要有自己的觀(guān)點(diǎn)!其次，組織，老師也是作了非常詳盡的闡述。其中記得最清楚的就是“集權與分權”，即所謂的“分權與授權”。職權在被接受之前必須具備以下四點(diǎn)：1，在做決定時(shí)，下屬必須能夠了解溝通的內容;2，在做決定時(shí)，下屬必須深信他的要求和組織的宗旨是一致的;3，在做決定時(shí)，下屬必須深信他的要求跟他本人的興趣是一致的;4，在做決定時(shí)，下屬在體力和精力上應能予以配合，職權的行使不能逾越他們的能力和服從范圍。授權，就是為了共享內部權力，激勵員工努力工作，而把某些權力或職權授予下級。授權時(shí)必須的原則是“重要、適度、權責、級差授權”等原則。
老師在講以后幾點(diǎn)時(shí)，提出了前人總結的世界上最偉大的十大管理原則：
一、可靠的方案而非倉促應急的彌補
二、承擔風(fēng)險而非回避風(fēng)險;
三、實(shí)用的創(chuàng )造而非盲目地遵從;
四、行動(dòng)果斷而非多謀寡斷;
五、以智謀事而非勞力而作;
六、簡(jiǎn)潔明了而非繁冗復雜;
七、少說(shuō)多做而非夸夸其談;
八、質(zhì)量至上而非速度至上;
九、忠誠穩定的員工而非頻繁流動(dòng)的隊伍;
十、協(xié)作而非對立。我想這便成了我們每個(gè)今后涉及管理這方面的必不可少的參考!在談到領(lǐng)導時(shí)，老師也同樣不遺力的講述了優(yōu)秀領(lǐng)導的作風(fēng)。其中的“不可求全責備，切忌用人唯親，應當用其才，力戒貽誤時(shí)間，以及用人不疑，疑人不用等“給我留下了深深的印象。
作為一個(gè)優(yōu)秀的領(lǐng)導，以下兩點(diǎn)又是不可或缺的。絕對深度的溝通技能與一定的激烈措施。溝通是領(lǐng)導能夠深得人心的重要保證，而激勵便是領(lǐng)導能夠留住人心的重要措施。由于本人未能深入研究這門(mén)課程，只是相當淺顯的心得而以，還望見(jiàn)諒!
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這是一門(mén)融思想性、政治性、知識性、綜合性和實(shí)踐性于一體的課程，學(xué)完思想道德與法律基礎這門(mén)課，使我認識到大學(xué)是知識的海洋，明白了大學(xué)與中學(xué)的顯著(zhù)差別。大學(xué)是知識創(chuàng )新、傳播和運用的基礎，既然明白了這些，那么，我就一定會(huì )在大學(xué)這個(gè)融知識、創(chuàng )新、社交等等于一體的天空中翱翔。
它不僅教會(huì )了我以上這些，還讓我懂得了我們當代大學(xué)生肩負的歷史新使命。就讓我站在新的起點(diǎn)上起跑，在現實(shí)的基礎上勇敢的飛躍，把自己訓練成才，肩負起國家的歷史新使命吧。
鑒于理想的基礎上，我們還要調整好自己的心態(tài)，提高自身的思想道德素質(zhì)和自身的法律知識。正確認識自己的人生觀(guān)價(jià)值觀(guān)以及自己的人生價(jià)值，永遠不要以實(shí)現自己的目標為目的地不擇手段。
學(xué)完了這門(mén)課程，我更明白了鞏固馬克思主義指導的地位，堅持不懈的用馬克思主義中國化最新成果來(lái)武裝自己及全國人民。以社會(huì )主義榮辱觀(guān)引領(lǐng)風(fēng)尚，用愛(ài)國主義為核心凝聚社會(huì )主義力量，早日實(shí)現中華民族的偉大繁榮復興。
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不知不覺(jué)，我已經(jīng)學(xué)習《多媒體技術(shù)基礎》這門(mén)課程一個(gè)學(xué)期了，雖然時(shí)間有點(diǎn)短，但這一個(gè)學(xué)期以后我卻受益匪淺，不僅讓我全面的、系統的學(xué)會(huì )了許多軟件基礎知識，還讓我學(xué)會(huì )了自己動(dòng)手去制作屬于自己的作品，這對于我來(lái)說(shuō)是很值得高興的，能讓我在以后的工作生活中能更好的展現自己。下面來(lái)談?wù)勎乙粋�(gè)學(xué)期來(lái)對這門(mén)課的一點(diǎn)點(diǎn)心得。
首先談?wù)勴?yè)制作的一點(diǎn)心得：
一、確定網(wǎng)站主題
網(wǎng)站主題就是你建立的網(wǎng)站所要包含的主要內容，一個(gè)網(wǎng)站必須要有一個(gè)明確的主題。特別是對于個(gè)人網(wǎng)站，你不可能像綜合網(wǎng)站那樣做得內容大而全，包羅萬(wàn)象。你沒(méi)有這個(gè)能力，也沒(méi)這個(gè)精力，所以必須要找準一個(gè)自己最感興趣內容，做深、做透，辦出自己的特色，這樣才能給用戶(hù)留下深刻的印象。網(wǎng)站的主題無(wú)定則，只要是你感興趣的，任何內容都可以，但主題要鮮明，在你的主題范圍內內容做到大而全、精而深。
二、搜集材料
明確了網(wǎng)站的主題以后，你就要圍繞主題開(kāi)始搜集材料了。常言道：“巧婦難為無(wú)米之炊”。要想讓自己的網(wǎng)站有血有肉，能夠吸引住用戶(hù)，你就要盡量搜集材料，搜集得材料越多，以后制作網(wǎng)站就越容易。材料既可以從圖書(shū)、報紙、光盤(pán)、多媒體上得來(lái)，也可以從互聯(lián)網(wǎng)上搜集，然后把搜集的材料去粗取精，去偽存真，作為自己制作網(wǎng)頁(yè)的素材。
三、規劃網(wǎng)站
一個(gè)網(wǎng)站設計得成功與否，很大程度上決定于設計者的規劃水平，規劃網(wǎng)站就像設計師設計大樓一樣，圖紙設計好了，才能建成一座漂亮的樓房。網(wǎng)站規劃包含的`內容很多，如網(wǎng)站的結構、欄目的設置、網(wǎng)站的風(fēng)格、顏色搭配、版面布局、文字圖片的運用等，你只有在制作網(wǎng)頁(yè)之前把這些方面都考慮到了，才能在制作時(shí)駕輕就熟，胸有成竹。也只有如此制作出來(lái)的網(wǎng)頁(yè)才能有個(gè)性、有特色，具有吸引力。如何規劃網(wǎng)站的每一項具體內容，我們在下面會(huì )有詳細介紹。
四、選擇合適的制作工具
盡管選擇什么樣的工具并不會(huì )影響你設計網(wǎng)頁(yè)的好壞，但是一款功能強大、使用簡(jiǎn)單的軟件往往可以起到事半功倍的效果。網(wǎng)頁(yè)制作涉及的工具比較多，首先就是網(wǎng)頁(yè)制作工具了，在這里，我們一般都是用有“網(wǎng)絡(luò )三劍客”之稱(chēng)的Dreamweaver、Fireworks、flash來(lái)制作網(wǎng)頁(yè)
五、制作網(wǎng)頁(yè)
材料有了，工具也選好了，下面就需要按照規劃一步步地把自己的想法變成現實(shí)了，這是一個(gè)復雜而細致的過(guò)程，一定要按照先大后小、先簡(jiǎn)單后復雜來(lái)進(jìn)行制作。所謂先大后小，就是說(shuō)在制作網(wǎng)頁(yè)時(shí)，先把大的結構設計好，然后再逐步完善小的結構設計。所謂先簡(jiǎn)單后復雜，就是先設計出簡(jiǎn)單的內容，然后再設計復雜的內容，以便出現問(wèn)題時(shí)好修改。在制作網(wǎng)頁(yè)時(shí)要多靈活運用模板，這樣可以大大提高制作效率。
六、上傳測試
網(wǎng)頁(yè)制作完畢，最后要發(fā)布到Web服務(wù)器上，才能夠讓全世界的朋友觀(guān)看，現在上傳的工具有很多，有些網(wǎng)頁(yè)制作工具本身就帶有FTP功能，利用這些FTP工具，你可以很方便地把網(wǎng)站發(fā)布到自己申請的主頁(yè)存放服務(wù)器上。網(wǎng)站上傳以后，你要在瀏覽器中打開(kāi)自己的網(wǎng)站，逐頁(yè)逐個(gè)鏈接的進(jìn)行測試，發(fā)現問(wèn)題，及時(shí)修改，然后再上傳測試。全部測試完畢就可以把你的網(wǎng)址告訴給朋友，讓他們來(lái)瀏覽。
七、推廣宣傳
網(wǎng)頁(yè)做好之后，還要不斷地進(jìn)行宣傳，這樣才能讓更多的朋友認識它，提高網(wǎng)站的訪(fǎng)問(wèn)率和知名度。推廣的方法有很多，例如到搜索引擎上注冊、與別的網(wǎng)站交換鏈接、加入廣告鏈等。
八、維護更新
網(wǎng)站要注意經(jīng)常維護更新內容，保持內容的新鮮，不要一做好就放在那兒不變了，只有不斷地給它補充新的內容，才能夠吸引住瀏覽者。
以上就是我對于網(wǎng)頁(yè)制作的一些個(gè)人心得，由于本人的技術(shù)還不是很成熟，可能還存在很多的不足和錯誤。選擇學(xué)習這門(mén)課是很正確的選擇，雖然在以后不會(huì )再有機會(huì )去上了，但我還是會(huì )通過(guò)各種方式繼續頁(yè)設計和制作的，同時(shí)很感謝帶我入門(mén)的老師，讓我有機會(huì )去學(xué)習有關(guān)網(wǎng)頁(yè)的知識。
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Flash作為現代一種新的設計方式和娛樂(lè )方式,不僅有其實(shí)用功能,并且還有視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上的雙重享受,更因為它具有的趣味性,它作為一種強大的動(dòng)畫(huà)制作軟件,在視覺(jué)表現上較普通的網(wǎng)頁(yè)有很大的優(yōu)勢,因此,被廣泛用于網(wǎng)絡(luò )的制作中。最初用于網(wǎng)站片頭,現在己經(jīng)大量運用于宣傳企業(yè)產(chǎn)品的網(wǎng)絡(luò )廣告。另外,電視臺也開(kāi)始播放Flash制作的短劇和廣告。將動(dòng)畫(huà)加上音樂(lè )及歌詞就成了MTV,這也是Flash最擅長(cháng)的一面。制作交互多媒體是Flash的優(yōu)勢所在,Flash制作的導航界面,隨著(zhù)鼠標的各種動(dòng)作可以產(chǎn)生動(dòng)畫(huà)、聲音。還能使網(wǎng)上游戲更具吸引力。隨著(zhù)動(dòng)畫(huà)在各個(gè)領(lǐng)域中的不斷深入發(fā)展,已經(jīng)無(wú)法簡(jiǎn)單地估計動(dòng)畫(huà)的前景將會(huì )怎樣,但我們堅信動(dòng)畫(huà)將會(huì )帶給我們無(wú)限的驚喜和激動(dòng)�，F在國家對動(dòng)畫(huà)事業(yè)的高度重視,加入動(dòng)畫(huà)行業(yè)的人員也越來(lái)越多,我們期望著(zhù)動(dòng)畫(huà)事業(yè)更加蓬勃地向前發(fā)展。
FLASH對我來(lái)說(shuō)并不陌生，因為在瀏覽大部分網(wǎng)站、網(wǎng)頁(yè)的時(shí)候都能看到大大小小、各式各樣的FLASH動(dòng)畫(huà)，還有FLASH制作的MTV、課件、小游戲之類(lèi)更是無(wú)計其數，有的動(dòng)態(tài)高級網(wǎng)站更是全部利用FLASH所制作，在看到別人做出來(lái)的眩目多彩的FLASH作品，還真是羨慕那些作者能夠做出如此高的水平，其實(shí)很早自己就想償試做一個(gè)了，但是始終未能付諸行動(dòng)，因為手邊沒(méi)有教材，有沒(méi)有人指導，以及日常工作比較煩忙，其實(shí)關(guān)鍵還是自己沒(méi)有學(xué)習的欲望和激情，自己太懶惰了。一直以來(lái)的設想，并沒(méi)有復之行動(dòng)。
初學(xué)時(shí)，總以為能熟練掌握了Flash，就能做出很炫的作品，然而當我能輕松的操作時(shí)，卻發(fā)現存在的問(wèn)題太多了，令我郁悶了好長(cháng)一段時(shí)間。其實(shí)，任何的軟件都只是一種工具而已，最終發(fā)光的還是你的大腦。一件好作品，最能打動(dòng)人的是它的內在，它的創(chuàng )意。就算你畫(huà)面再精美，內容的空洞還是會(huì )使觀(guān)眾覺(jué)得索然無(wú)味。之所以這么多的人熱衷于Flash創(chuàng )作，就是喜歡用它做出天馬行空、不拘一格的動(dòng)畫(huà)作品。所以，請記�。褐挥心愕膭�(chuàng )意才能深深打動(dòng)人，特別在這個(gè)日新月異的時(shí)代，人們太希望看到不同的面孔，聽(tīng)處不同的聲音。創(chuàng )意是設計的靈魂，我想也應該是動(dòng)畫(huà)的靈魂吧！因此學(xué)習時(shí)不要淪為工具的奴隸，而忽略了你聰明的大腦，而應該駕馭它，讓它為你服務(wù)。
創(chuàng )意是制作FLASH的第一步，也是最重要的一步。一個(gè)好的課件作品要有創(chuàng )意，要求新或者是在平淡中找到吸引人的地方，這是最難也可以說(shuō)是最簡(jiǎn)單的一步，因為有時(shí)候苦苦思索也沒(méi)有一個(gè)好的創(chuàng )意，有時(shí)候無(wú)意之中，卻有一些好的創(chuàng )意一閃而過(guò)，德來(lái)全不費工夫。然后，就應該是構思，也就是在大腦中想象怎樣組織畫(huà)面，每個(gè)畫(huà)面有些什么內容，這些畫(huà)面又該如何銜接起來(lái)，形成一個(gè)整體。這一部分很重要，就如同寫(xiě)作文，拿到一個(gè)題目，應該先想好整個(gè)文章的概括，否則就不知到如何下手。最后，就是制作了。我覺(jué)得，最主要的就是多練，光看書(shū)，到了真正用的時(shí)候，還是笨手笨腳的。只有經(jīng)過(guò)實(shí)踐，才能有好的技術(shù)，說(shuō)是這樣，可我也沒(méi)有練很多，雖然技術(shù)是我現在制作FLASH最大的難點(diǎn)，但我認為制作一個(gè)好的FLASH作品，最關(guān)鍵的還是創(chuàng )意和構思。
學(xué)習Flash和其它任何軟件一樣，從認識Flash開(kāi)發(fā)軟件入手。重點(diǎn)認識Flash里的各種工具，熟悉工具面板，知道每一個(gè)工具的作用。等等。只要學(xué)習過(guò)其它軟件，就應該很清楚這個(gè)過(guò)程。這個(gè)時(shí)候學(xué)習的資料就是書(shū)店里浩瀚的Flash學(xué)習書(shū)籍。內容基本都差不多。網(wǎng)上也有很多教程。這個(gè)時(shí)候學(xué)習是很枯燥的，就是重復，練好基本功，掌握基本知識。還有，除了工具的使用，對“剪輯”的概念要格外關(guān)注。影片、按鈕和圖片三種方式要好好理解，重要呀��！
Flash作為動(dòng)畫(huà)，是有許多的技巧和經(jīng)驗的。不學(xué)會(huì )這些，你將無(wú)法成為一個(gè)真正的閃客，制作出高水平的作品。學(xué)習基本動(dòng)畫(huà)的制作，分析他人作品，了解部件的制作方法，是這個(gè)時(shí)候應該做的。Flash動(dòng)畫(huà)是由許多小的基本動(dòng)畫(huà)構成的，在很多動(dòng)畫(huà)里反復使用的。要學(xué)會(huì )風(fēng)、雨、雪、霜怎么做，人物的眼睛怎么做，說(shuō)話(huà)時(shí)嘴怎么做，車(chē)怎么動(dòng)……等等等等。每一個(gè)部件都要認真學(xué)習，親手實(shí)踐。將Flash工具使用的知識實(shí)踐，領(lǐng)悟Flash動(dòng)畫(huà)的特點(diǎn)。這是一個(gè)漫長(cháng)的過(guò)程。書(shū)在這個(gè)時(shí)候有用的不多。
首先，對flash軟件的工作環(huán)境進(jìn)行熟悉是學(xué)習flash的第一步，也可以說(shuō)是最重要的一步。有了這樣的基礎，以后做起flash作品來(lái)才能得心應手。我們的老師對我們進(jìn)行了詳盡的flash工作界面介紹，讓我們對工具欄、場(chǎng)景、基本操作等有了一定的認識。flash一共有三大對象（組建）：圖像，按鈕，影片剪輯，還有一個(gè)主場(chǎng)景，所有創(chuàng )作的動(dòng)畫(huà)基本都是對象在主場(chǎng)景上進(jìn)行的。主場(chǎng)景好比舞臺，而對象好比演員，一群演員在舞臺上演出就構成了一幕精彩的演出。Flash的動(dòng)畫(huà)基本也有兩種：漸變動(dòng)畫(huà)和變形動(dòng)畫(huà)，漸變動(dòng)畫(huà)基本上是flash動(dòng)畫(huà)中必不可少的。還有一個(gè)很重要概念就是：層和遮罩。每個(gè)對象都可以創(chuàng )建不同的層來(lái)進(jìn)行動(dòng)畫(huà)，每個(gè)層之間的動(dòng)畫(huà)是不干擾的，這樣的疊加就可以創(chuàng )造出很精彩的效果。三大對象的介紹很多教程里面都有寫(xiě)到，我們老師也進(jìn)行了詳細的解說(shuō)。把他們之間的關(guān)系和區別好好搞清楚，這個(gè)是創(chuàng )作的關(guān)鍵。其次，學(xué)習flash和學(xué)習其他很多軟件是一樣的，主要是靠實(shí)踐，光是買(mǎi)一堆書(shū)來(lái)看是不行的。老師告訴我們書(shū)只要有一本就可以了，主要是用來(lái)作為參考手冊使用，在遇到問(wèn)題的時(shí)候用來(lái)查閱。當然也有更好的辦法是和其它同學(xué)相互交流，因為很多你遇到的問(wèn)題，其他干事也很有可能遇到過(guò)，其他的干事的經(jīng)驗應該會(huì )對你有所幫助。當天晚上老師也有對他所向我們講述的理論進(jìn)行實(shí)際操作演示，讓我們有了深刻的了解和印象。老師還讓我們進(jìn)行了部分的實(shí)踐操作，讓我們對flash的熟悉程度有所提升。我學(xué)得，最主要的是多練，光看書(shū)，到了真正用的時(shí)候，還是笨手笨腳的。只有經(jīng)過(guò)實(shí)踐，才能有好的技術(shù)。雖然技術(shù)是學(xué)習制作flash的最大難點(diǎn)，但我還是認為，良好的實(shí)踐有助于你突破難點(diǎn)。
最后，我還明白到一個(gè)好的作品離不開(kāi)好的構思和創(chuàng )意，多分析分析或者模仿模仿別人的作品只能提高你自己的技術(shù)水平，真正屬于你自己的作品一定要加入你自己的成分，往往靈感是屬于那些能夠體驗生活的人們。還有一個(gè)很重要的就是耐心和毅力，長(cháng)期的堅持必不可少。老師對我們的指導使我們認識到flash學(xué)習除了注重基礎以外還應該提升自己的設計能力，令我們收益匪淺。
當然，還學(xué)了很多其它的知識，這里就不一一列舉了，最后非常感謝我們可愛(ài)的余丹老師，是您教給了我們如此多的知識，是您孜孜不倦的教導，使我們的能力又有了進(jìn)一步的提高！謝謝于丹老師！
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通過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習，本人有了點(diǎn)兒零星感觸，認為會(huì )計科目的內容其實(shí)是最難學(xué)習的，實(shí)際操作過(guò)程中也是最難把握的。但是，個(gè)人認為知識的學(xué)習就好似建筑樓房，也需要打建‘地基’，方可建起高樓大廈�；A如果不夠牢固，那么蓋得越高，倒塌的危險性就越大。直至最終，導致一頭霧水，無(wú)法準確掌握。所以我認為，基礎學(xué)習非常重要。
第一章的內容是比較簡(jiǎn)單的，基本上就是對全書(shū)內容的總括，所以建議大家只要大概了解即可的。但是有會(huì )計基本假設的內容需要重點(diǎn)掌握，因為會(huì )計基本假設是會(huì )計上進(jìn)行確認、計量和報告的一個(gè)基本前提，可以說(shuō)是會(huì )計學(xué)科的一個(gè)基礎，所以個(gè)人認為必須牢記而且要深入理解。會(huì )計主體是假設中的重要要素，主體一旦確定，中心對象、服務(wù)對象也就隨之確定了，一切會(huì )計活動(dòng)都是圍繞這個(gè)主體而展開(kāi)的。但是，我們要注意的是會(huì )計主體可未必等同于法律主體的。通常，法律主體一定是會(huì )計主體的，但會(huì )計主體可未必是法律主體的。這一點(diǎn)一定要區分清楚，二者絕對不可以混淆的。
會(huì )計主體確定后，順理成章生存下去自然要產(chǎn)生經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的，而且這個(gè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)一定會(huì )是可持續的。一旦一個(gè)企業(yè)無(wú)法正常持續經(jīng)營(yíng)主營(yíng)業(yè)務(wù)，那么這個(gè)會(huì )計主體一定是出現了問(wèn)題，生存也就受到了威脅。不過(guò)，如果直接假設一個(gè)會(huì )計主體是不可以進(jìn)行持續經(jīng)營(yíng)的，很明顯是個(gè)錯誤，會(huì )誤導經(jīng)濟決策行為。所以，假設持續經(jīng)營(yíng)是不要的。
然而，有了會(huì )計分期才會(huì )使不同會(huì )計主體有了記賬的基礎，從而才會(huì )出現應收、應付、折舊、攤銷(xiāo)等會(huì )計處理方法。因此，不難看出，合理進(jìn)行會(huì )計分期也是很重要的。同時(shí)，我們學(xué)習會(huì )計科目上也應成為我們注意的一個(gè)重點(diǎn)。
最后，上述一切行為都要通過(guò)報表，用相應貨幣去進(jìn)行計量，展現給使用者一組有價(jià)值的數據。所以，合理選擇貨幣去體現所想說(shuō)明的一切，才不會(huì )給使用者帶來(lái)誤導，故而也是非常重要的。
通過(guò)深刻理解和經(jīng)典習題輔助強化，牢固掌握，把基礎知識打造的更為堅實(shí)。這樣，在后續的學(xué)習過(guò)程中，才可以保證大方向上不會(huì )嚴重偏失，對問(wèn)題的理解上才會(huì )更加準確。有了這一切，你的知識結構才會(huì )更加牢固，才會(huì )打建得更加高大。
此外，在牢固掌握基礎知識后的學(xué)習過(guò)程中，還要注意對知識的靈活掌握，要以不變去應萬(wàn)變。不過(guò)，俗話(huà)說(shuō)：“萬(wàn)變不離其宗”。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習，慢慢體會(huì )到基礎學(xué)習的重要性。
新基礎教育課堂教學(xué)心得體會(huì )22
很高興終于念完了《會(huì )計學(xué)基礎》這門(mén)課程，以前從來(lái)沒(méi)有接觸過(guò)關(guān)于會(huì )計之類(lèi)的課程，這個(gè)學(xué)期雖然學(xué)習時(shí)間不長(cháng)，但還是讓我學(xué)到了很多知識，以下是我對會(huì )計學(xué)的一些感觸與想法。如有不足之處，敬請老師指教。謝謝。
經(jīng)過(guò)半年的學(xué)習，我從中學(xué)到了很多會(huì )計學(xué)基礎的知識。雖然時(shí)間不是很長(cháng)，但是經(jīng)過(guò)老師細致的講解，使我對會(huì )計這門(mén)與生活息息相關(guān)的學(xué)科有了一定的了解。深知會(huì )計這門(mén)學(xué)科的重要性尤其是在企業(yè)運作中。
在學(xué)習當中我了解到會(huì )計要素，如果對會(huì )計要素進(jìn)一步細致劃分的話(huà)，就產(chǎn)生了會(huì )計科目，會(huì )計分錄、會(huì )計憑證、會(huì )計賬簿、會(huì )計報表，以及會(huì )計核算的基本流程。同樣，會(huì )計電算化、會(huì )計制度設計、財務(wù)管理、審計也都要以基礎會(huì )計為基礎，所以，基礎會(huì )計的重要性是顯而易見(jiàn)的。我認為，會(huì )計工作是經(jīng)濟管理的重要組成部分，在經(jīng)濟發(fā)展中發(fā)揮著(zhù)重要的基礎作用。建立和實(shí)施會(huì )計制度規范了企業(yè)的會(huì )計核算，提供了真實(shí)完整會(huì )計信息，規范有序的會(huì )計制度也對企業(yè)的健康有序的發(fā)展起到了重要作用，尤其是在控制成本方面。而且會(huì )計部門(mén)是企業(yè)的信息中心，為了規范企業(yè)的會(huì )計核算，我們必須真實(shí)完整地提供會(huì )計信息，不。必須以《會(huì )計法》、《企業(yè)會(huì )計準則》、《會(huì )計基礎工作規范》為基礎和準繩進(jìn)行會(huì )計核算，話(huà)說(shuō)回來(lái)正是因為基礎會(huì )計的重要性，所以，我們從態(tài)度上應該重視它，認真學(xué)好它，提高學(xué)習的興趣。在強調它的重要性的同時(shí)，我們還要看到，基礎會(huì )計畢竟只是基礎會(huì )計，它的內容是基礎的，所以我們學(xué)習的時(shí)候一定把它定位在這樣一個(gè)高度：對基礎會(huì )計中的知識以課本知識為主，不要進(jìn)行太多太深的擴展，對會(huì )計核算的流程只要有一個(gè)全面的基本了解即可。
說(shuō)實(shí)話(huà)，剛開(kāi)始學(xué)習這門(mén)課時(shí)，我覺(jué)得很枯燥，不過(guò)在后面的學(xué)習中讓我越來(lái)越有興趣，主要是老師的講解通俗易懂。
老師告訴我們，學(xué)習會(huì )計學(xué)，要注重原理的學(xué)習，吃透原理，活學(xué)活用。不能生搬硬套，不能死記硬背，基礎會(huì )計學(xué)主要是闡述會(huì )計核算的原理，包括會(huì )計的基本理論和會(huì )計核算方法的原理。
因此，學(xué)習時(shí)一定要從原理的角度理解和掌握課程內容。例如，學(xué)習各種會(huì )計核算方法時(shí)，不能就方法論方法，要理解其理論依據；既要學(xué)會(huì )應當怎樣做，又要弄懂為什么要這樣做。要防止鉆入具體業(yè)務(wù)處理，而忽略對其原理的學(xué)習。我們要善于將討中闡述的會(huì )計核算的基本理論與后面闡述的會(huì )計核算具體方法的運用結合起來(lái)學(xué)習，融會(huì )貫通，以求對會(huì )計學(xué)更好的理解和掌握�；顚W(xué)活用的基礎是吃透原理，因為只有弄懂了原理，才能舉一反三；只有掌握了原理，才能根據具體情況運用會(huì )計核算方法，發(fā)揮會(huì )計的職能作用，以求得對課程內容更好的理解和掌握，按照這一要求，我們在學(xué)習會(huì )計基礎這門(mén)課時(shí)，必須處理好識記、領(lǐng)會(huì )和應用的關(guān)系。識記是指能認知有關(guān)的概念、原則、方法的含義，并能表述和判斷其是非。這是最低層次的要求，對課程內容的學(xué)習不能停留在識記這個(gè)最低層次上。較高層次是領(lǐng)會(huì )，即在識記的基礎上，能全面理解、把握有關(guān)的基本概念、原則、方法，并能表述其基本內容基本原理，分析相關(guān)的區別和聯(lián)系。但識記和領(lǐng)會(huì )還不夠，還要會(huì )應用，這是最高層次的要求。所謂應用，是指在領(lǐng)會(huì )的基礎上，能運用基本概念、原則和方法去分析有關(guān)的理論問(wèn)題，處理某些實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)行計算和賬務(wù)處理。其中，簡(jiǎn)單應用是指能應用學(xué)過(guò)的一兩個(gè)知識點(diǎn)去計算、分析、處理某個(gè)業(yè)務(wù)問(wèn)題。綜合應用是指能應用學(xué)過(guò)的若干個(gè)知識點(diǎn)綜合地計算、分析、處理比較復雜的業(yè)務(wù)問(wèn)題。我們在學(xué)習會(huì )計學(xué)基礎課時(shí)要把書(shū)上的基本概念之間的關(guān)系弄清楚，事實(shí)上，每門(mén)課的學(xué)習方法都是一樣的，都是要下功夫。把知識點(diǎn)構建一個(gè)體系，再說(shuō)，會(huì )計學(xué)的基本概念如此之多，更需要我們用心去學(xué)。會(huì )計學(xué)是一門(mén)與生活密不可分的學(xué)科，學(xué)好了它。對我們的日常生活與企業(yè)管理會(huì )有相當大的作用。
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不知不覺(jué)中，一個(gè)學(xué)期快要過(guò)去了，而我們學(xué)習的創(chuàng )業(yè)基礎課程也即將結束。不知道大家最初是基于怎樣的想法選擇了這門(mén)課程，估計是五花八門(mén)吧。而我，說(shuō)實(shí)話(huà)，是被這門(mén)課的名字所吸引選擇的。創(chuàng )業(yè)，是每個(gè)人都會(huì )做的美麗的夢(mèng)。有的人夢(mèng)想成真，而有的人卻竹籃打水一場(chǎng)空。其實(shí)，創(chuàng )業(yè)成功也是基于很多因素，這個(gè)夢(mèng)，不是那么容易實(shí)現的。創(chuàng )業(yè)，對于許多大學(xué)生來(lái)講，是非常具有誘惑力的�？嘧x十多年，能夠考上理想中的大學(xué)，幾乎所有同學(xué)都對前途充滿(mǎn)期盼，都希望能實(shí)現自己的人生理想和價(jià)值。但怎么去實(shí)現呢？創(chuàng )業(yè)無(wú)疑是其中的一條道路。同時(shí)，創(chuàng )業(yè)是非常具有挑戰性的，伴隨的往往是高付出、高風(fēng)險、知識面有限和技術(shù)能力不夠等，許多大學(xué)生因此望而生畏，更多人則認為自身能力不足，希望工作一段時(shí)間后等待時(shí)機再去創(chuàng )業(yè)。但是在我們面臨困惑時(shí)，創(chuàng )業(yè)基礎課程為我們解答了難題，讓我們在層層迷霧中，找到了方向。學(xué)習這門(mén)課程，讓我們更加了解創(chuàng )業(yè)的知識，也讓我們認識到自己的不足和前進(jìn)的動(dòng)力。
在創(chuàng )業(yè)基礎課程上，我們了解到一些專(zhuān)業(yè)的知識，比如創(chuàng )業(yè)是創(chuàng )業(yè)者對自己擁有的資源或通過(guò)努力能夠擁有的資源進(jìn)行優(yōu)化整合，從而創(chuàng )造出更大經(jīng)濟或社會(huì )價(jià)值的過(guò)程。簡(jiǎn)單的來(lái)說(shuō)，就是創(chuàng )業(yè)者積極地探尋機會(huì )，積極整合資源，充分利用機會(huì )，實(shí)現價(jià)值創(chuàng )造的過(guò)程。創(chuàng )業(yè)的本質(zhì)在于把握機會(huì )、創(chuàng )造性地整合資源、創(chuàng )新以及快速行動(dòng)，是具有企業(yè)家精神的個(gè)體與有價(jià)值的商業(yè)機會(huì )的集合，目的是創(chuàng )造利潤和新價(jià)值。還有創(chuàng )業(yè)的功能是促進(jìn)城鄉結構的優(yōu)化，加快我國城市化進(jìn)程；促進(jìn)產(chǎn)業(yè)結構優(yōu)化，加快第三產(chǎn)業(yè)發(fā)展；促進(jìn)所有制結構的優(yōu)化；促進(jìn)經(jīng)濟規模結構的優(yōu)化；促進(jìn)投資結構的優(yōu)化，加快民間投資進(jìn)入；帶來(lái)勞動(dòng)力就業(yè)的倍增放大效應；提高政府就業(yè)管理工作效能。通過(guò)一大批創(chuàng )業(yè)的微型、小型企業(yè)的設立和成長(cháng)，還能夠增加國家稅源，成為國民經(jīng)濟的新增長(cháng)區域；成千上萬(wàn)以勤儉、誠信創(chuàng )業(yè)的小業(yè)主將成為中產(chǎn)階級的中堅力量，為發(fā)家致富提供正面的典型示范，其社會(huì )效果和經(jīng)濟效果不可估量。這些關(guān)于創(chuàng )業(yè)的知識讓我們受益匪淺。
創(chuàng )業(yè)不是想象中那么容易，但也不是高不可攀無(wú)法逾越。
首先，要懂得借鑒與竊取。也許有人會(huì )不認同，但不可否認的是，不是所有偉大的創(chuàng )業(yè)理念都是原創(chuàng )的。就拿我們身邊的例子來(lái)說(shuō)，最近騰訊出的幾款手機游戲，天天愛(ài)消除、天天連萌、飛機大戰等，其實(shí)這些都是以前我們玩過(guò)的游戲，但是騰訊卻能推陳出新，獲得大家的喜愛(ài)，甚至愛(ài)不釋手。所以，不是所有的創(chuàng )業(yè)理念都要聞所未聞，見(jiàn)所未見(jiàn)，最關(guān)鍵的還是看你的經(jīng)營(yíng)方式。正確的經(jīng)營(yíng)方式，即使創(chuàng )業(yè)理念相似，也一樣能成功。
第二，要目標明確。阿里巴巴集團、淘寶網(wǎng)、支付寶創(chuàng )始人馬云說(shuō)過(guò)，“我覺(jué)得真的是不缺錢(qián)，想法也滿(mǎn)天都是。中國缺的是有一個(gè)想法，并且能夠持之以恒把這個(gè)想法不斷堅持做下去的人�！弊畛醯膭�(chuàng )業(yè)者也許腦海里有許多天馬行空的創(chuàng )業(yè)想法，覺(jué)得這個(gè)也好，那個(gè)也好，猶豫不決，但是要知道，這樣會(huì )讓你錯失很多機會(huì )。千萬(wàn)不要輕易將注意力從一個(gè)目標轉向另一個(gè)目標。一定要在全面考慮下，確定一個(gè)明確的目標，并咬著(zhù)牙堅持走下去。有很多人的成功，都是在所有人都不理解時(shí)仍堅持不懈的做下去。記得有人說(shuō)過(guò)，同樣的一件事，你做一百次，一萬(wàn)次，那你就成功了。
第三，要吃得了苦，耐得住寂寞，耐得住壓力，懂得堅持。生活是公平的，哪怕吃了很多苦，只要你堅持下去，一定會(huì )有收獲，即使最后失敗了，你也獲得了別人不具備的經(jīng)歷。就像之前流行的聚美優(yōu)品創(chuàng )始人陳歐的廣告詞，“你只聞到我的香水，卻沒(méi)看到我的汗水；你有你的規則，我有我的選擇；你否定我的現在，我決定我的未來(lái)；你嘲笑我一無(wú)所有不配去愛(ài)，我可憐你總是等待；你可以輕視我們的年輕，我們會(huì )證明這是誰(shuí)的時(shí)代。夢(mèng)想，是注定孤獨的旅行，路上少不了質(zhì)疑和嘲笑，但，那又怎樣？哪怕遍體鱗傷，也要活得漂亮。我是陳歐，我為自己代言�！辈坏貌徽f(shuō)，這個(gè)廣告詞把一個(gè)創(chuàng )業(yè)者所經(jīng)歷的表現的淋漓盡致。
現實(shí)中沒(méi)有天上掉餡餅的好事，也沒(méi)有不勞而獲的成功。要知道，創(chuàng )業(yè)者切記僥幸心理，耍小聰明。有些困難是必須要經(jīng)歷的。史玉柱說(shuō)過(guò)，“創(chuàng )業(yè)前，很多困難你都不會(huì )把它認為是困難，當它突然成為你的困難時(shí)，很多人會(huì )承受不了壓力，就放棄了，這樣的人一定是不能成功�！眲�(chuàng )業(yè)不是一帆風(fēng)順的，但是要堅持不放棄，要相信黎明總會(huì )到來(lái)。最后，要懂得團隊合作。我先講個(gè)在創(chuàng )業(yè)基礎課程上聽(tīng)到的一個(gè)關(guān)于海豚的故事：饑餓的海豚在覓食，忽然它們欣喜若狂看到海洋深處游動(dòng)著(zhù)一個(gè)很大的魚(yú)群，這時(shí)它們并沒(méi)有為饑餓沖向魚(yú)群急于求成。因為如果那樣，魚(yú)群就會(huì )被沖散。它們游動(dòng)尾隨在魚(yú)群后面，用特有的聲音“吱、吱??”向大海的遠方召喚。一只、兩只、三只??越來(lái)越多的伙伴游了過(guò)來(lái)，不斷地加入到隊伍中一起高聲呼喚著(zhù)！當海豚的數量匯聚到一百多只的時(shí)候，奇跡發(fā)生了！所有的海豚圍著(zhù)魚(yú)群環(huán)繞，形成一個(gè)球狀把魚(yú)群全部圍繞在中心。它們分成小組有秩序地沖進(jìn)球形中央，慌亂得魚(yú)群無(wú)路可走，變成這些海豚的腹中佳肴。當中間的海豚吃飽后，它們就會(huì )游出來(lái)替換在外面的伙伴，讓它們進(jìn)去美餐。就這樣不斷循環(huán)往復，直到最后，每一只海豚都得到了飽餐。相信看到這個(gè)故事，大家都會(huì )了解到團隊合作的重要性�！叭蝻L(fēng)險投資之父”多里特說(shuō)“我更喜歡擁有二流創(chuàng )意的一流創(chuàng )業(yè)者和團隊，而不是擁有一流創(chuàng )意的二流創(chuàng )業(yè)團隊！”可見(jiàn)，創(chuàng )業(yè)團隊是非常重要的。創(chuàng )業(yè)團隊有較高的商業(yè)機會(huì )識別能力，團隊內的信息分享機制也有利于團隊成員對商機達成共同認知。并且可以提供滿(mǎn)足企業(yè)發(fā)展的多樣化人才資源，使得企業(yè)不致因為一個(gè)靈魂人物的退出而崩潰。一個(gè)完整的創(chuàng )業(yè)團隊是獲得風(fēng)險投資支持的必備條件。而創(chuàng )建一個(gè)高成長(cháng)企業(yè)和一個(gè)能夠創(chuàng )造重要價(jià)值企業(yè)，必須要有一個(gè)強有力的創(chuàng )業(yè)團隊�，F在的創(chuàng )業(yè)時(shí)代，不是個(gè)人英雄主義的時(shí)代，而是一個(gè)合作共贏(yíng)的時(shí)代。懂得團隊合作，會(huì )讓你的創(chuàng )業(yè)之路平坦寬闊很多�？偠灾�，創(chuàng )業(yè)成功需要“天時(shí)、地利、人和”三因素的有效聚合。
其實(shí)，在創(chuàng )業(yè)基礎課程上，我學(xué)到的遠遠不止這些，它給我帶來(lái)了很大的幫助。在這里講的，是我個(gè)人在學(xué)習創(chuàng )業(yè)基礎課程后的一些感悟。我覺(jué)得，我們大學(xué)生趁年輕，可以去試一下，去闖一下，去拼搏一下，創(chuàng )業(yè)并不是那么遙不可及，勇敢地邁出第一步，成功已經(jīng)在向你招手！
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法律是由國家制定或認可，由國家強制力保證實(shí)施的，以規定當事人權利和義務(wù)為內容的具有普遍約束力的社會(huì )規范。因此，它是一門(mén)專(zhuān)業(yè)性非常強，涉及面非常廣的社會(huì )科學(xué)。隨著(zhù)社會(huì )的進(jìn)步和中國法治化進(jìn)程的加快，它已經(jīng)成為與每個(gè)人生活、工作息息相關(guān)的東西，因此，學(xué)法、懂法是每個(gè)公民都應具備的態(tài)度和技能。每個(gè)人的工作和生活都離不開(kāi)法律，特別是合同法、婚姻法、保險法、證券法，甚至與之相關(guān)的刑法知識，為規避經(jīng)濟活動(dòng)中的各種法律風(fēng)險，同時(shí)優(yōu)化自身知識結構，我通過(guò)對法律知識的學(xué)習，主要體會(huì )如下：
一、高度重視，持之以恒，形成主動(dòng)學(xué)習的良好習慣。
從一開(kāi)始必須要端正學(xué)習態(tài)度，要清醒的認識到學(xué)習絕不是為了一紙文憑，而是為了提升自身綜合素質(zhì)，為自己今后的發(fā)展多開(kāi)一扇大門(mén)；要認識到選擇自我學(xué)習的原因是時(shí)間所迫而這種學(xué)習本身的自由松散。因此，要堅定自己當初的選擇，從內心深處重視學(xué)習，把網(wǎng)絡(luò )學(xué)習當成真實(shí)的課堂，嚴格按照老師制定的課程和進(jìn)度安排開(kāi)展學(xué)習。在學(xué)習過(guò)程中，做到當日內容，當日學(xué)習，當日消化。在學(xué)習方法上，要變填鴨式的被動(dòng)學(xué)習為認真思考、學(xué)以致用的主動(dòng)學(xué)習。比如，在學(xué)習合同法的時(shí)候，除了記憶合同法的每一個(gè)條款及相關(guān)的司法解釋外，還應該針對每一條的條文規定，尋找或者自我設計相關(guān)的案例進(jìn)行佐證，以此加深記憶，深化理解。只有從態(tài)度上重視，才能去主動(dòng)的學(xué)習，只有主動(dòng)的學(xué)習，才能尋找方法，探索技巧，改善學(xué)習效果，提升學(xué)習質(zhì)量。
二、根據法律專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，制定科學(xué)有效的學(xué)習方法。
法律專(zhuān)業(yè)和其它學(xué)科最大的不同應該是它的規范性。法律的調整對象包括了社會(huì )生活中各個(gè)方面，因此，體系非常龐大，從不同的角度可以分門(mén)別類(lèi)。同時(shí)，它又是一門(mén)專(zhuān)業(yè)性非常強的學(xué)科，因此，這一學(xué)科實(shí)際上是由無(wú)數的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)和規范化的程序所構成。因此，法律與每個(gè)人息息相關(guān)，最好的學(xué)習方法是和學(xué)習者本人的特點(diǎn)相結合，我總結了以下學(xué)習方法。
�。ㄒ唬┳R別整個(gè)法律體系中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和基本點(diǎn)，按照了解、掌握、運用的邏輯順序有針對性的學(xué)習。學(xué)習之初，可以參考工具書(shū)和網(wǎng)絡(luò )課程中的提示，對于基礎性的法律概念（如刑法中的故意與過(guò)失，犯罪預備、犯罪未遂、犯罪中止與犯罪終止的區分，假釋與緩刑等，民法中的侵權法、物權法與債法的區別等），
這些是最重要，最常用，最易混淆的內容，因此，在學(xué)習過(guò)程中不但要準確記憶，更要學(xué)會(huì )比較和運用。對于其它內容，比如小的部門(mén)法，或者不常用且較生僻的概念，只要簡(jiǎn)單的了解一下即可。只有重點(diǎn)突出，主次分明，才能在較短的時(shí)間內學(xué)有所獲。
�。ǘ┍容^是學(xué)習法律知識最重要的方法。
法律體系中，同一部門(mén)法中有非常相似的內容，比如刑法中的故意與過(guò)失，終止與中止，民事訴訟法中的簡(jiǎn)易程序與一般程序；刑事訴訟法中的自訴與公訴；被害人、自訴人、公訴人等；公司法中的債權與股票，股東大會(huì )、董事會(huì )、監事會(huì )等知識點(diǎn)。而不同的部門(mén)法中，也有非常相似甚至概念相同但內容不同的東西等等。如果采取比較的方法，在學(xué)習一個(gè)知識點(diǎn)的時(shí)候，通過(guò)發(fā)散式的思維方式，通過(guò)橫向的比較分析，既同時(shí)學(xué)習了好幾個(gè)知識點(diǎn)，又加深了理解，避免混淆。
�。ㄈ┌咐c理論相結合，既能鞏固知識，又增加了學(xué)習興趣。
除了規范性外，法律還是一門(mén)實(shí)用性非常強的學(xué)科。學(xué)習的終極目的就是實(shí)踐應用。每學(xué)習完一個(gè)重要的知識點(diǎn)，可以參閱與該知識點(diǎn)相關(guān)的經(jīng)典案例。法律條文是相對不變的東西，而實(shí)踐中的案例卻是動(dòng)態(tài)的，每一個(gè)案件的處理，不是生搬硬套法條，而是在綜合分析動(dòng)機、后果、時(shí)間、地點(diǎn)、主體實(shí)際情況及證據等因素后，經(jīng)過(guò)邏輯推理而達成的最終意見(jiàn)。同時(shí)，案例和練習，還能激發(fā)學(xué)習興趣，增強學(xué)習動(dòng)力。學(xué)習法律知識的過(guò)程中，有時(shí)候因條文本身的枯燥乏味，有時(shí)候因遺忘、混淆，往往會(huì )出現煩躁、厭學(xué)情緒，這時(shí)候，鮮活的案例分析可以改變這種精神狀態(tài)。
三、學(xué)以致用，在工作實(shí)踐中不斷深化學(xué)習
雖然法律是一門(mén)規范性和實(shí)用性非常強的學(xué)科，通過(guò)學(xué)習，即使我們沒(méi)有法學(xué)家和律師那樣精通，但只要掌握了最基本的法律概念和思維方式，熟悉了最重要的法律條文和最常見(jiàn)的法律糾紛及解決途徑，那么，在我們的日常生活和工作中，法律也能夠成為一項非常實(shí)用的工具。在學(xué)習法律以前，我對公司法和勞動(dòng)法的知識了解的不是很多，通過(guò)學(xué)習法律知識，我了解了股份公司與有限責任公司的區別，了解了怎樣才能做到對女職工的“四期”保護。這些知識都對我做好本職工作起到很好的作用。在工作中，有時(shí)候感覺(jué)到自己對相關(guān)知識理解的深度遠遠不夠，這又激發(fā)我進(jìn)一步的深入學(xué)習。
總之，通過(guò)“學(xué)習－實(shí)踐－再學(xué)習”的循環(huán)，既達到了學(xué)以致用的目的，又加深了對知識的理解，并不斷督促自己戒驕戒躁，享受學(xué)習過(guò)程，形成良好的學(xué)習習慣。
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學(xué)習了法律基礎這門(mén)課，讓我感觸很深，也讓我對法律有關(guān)方面的知識有了更深的了解，例如，違法行為、犯罪，明白了他們之間有區別也有聯(lián)系：犯罪一定是違法的，但是違法不一定是犯罪。如果我們不加以區別對待，就會(huì )混淆，從而帶了不良后果。
法律基礎這堂課的安排也很新穎，課前演講1分鐘，讓我們了解更多關(guān)于課外知識，開(kāi)闊了眼界，也鍛煉了我們的膽量和口頭表達能力。雖然僅僅是1分鐘，帶來(lái)卻是很多益處，再加上法律基礎這門(mén)課具有較強的綜合性，涉及多種法律和社會(huì )生活各個(gè)方面，更應該將課內學(xué)習與課外學(xué)習結合起來(lái)。而課前1分鐘演講就很好地體現了這一點(diǎn)，真正做到了廣博與精深的結合，真是一個(gè)不錯的安排。
學(xué)習法律基礎，也讓我了解到這門(mén)課的學(xué)習方法和以往的學(xué)習方法不同，不能再依賴(lài)以往中學(xué)時(shí)代死記的辦法，因為這種方法再也不適用于現在的大學(xué)課堂�！胺苫A”課具有很強的實(shí)踐性，我們學(xué)習“法律基礎”課的目的在于應用，要應用所學(xué)的法學(xué)理論和知識，積極參加法律實(shí)踐，在日常生活當中，難免遇到這樣或那樣的糾紛，這就要求我們要用所學(xué)法律知識去解決處理，真正做到知法、懂法、守法的大學(xué)生。
上面講到的只是課堂上的收獲和學(xué)習方法，下面講講我對課內知識的體會(huì )。如第八章中的訴訟法，其中第二節講到起訴必須在法律規定的期限內進(jìn)行，不得超過(guò)訴訟時(shí)效，不服復議決定的，可在收到復議決定書(shū)之日起15日內起訴，法律另有規定的依照規定，但從知道或者應當知道具體行政行為內容之日起最長(cháng)不得超過(guò)兩年。這讓我想起曾經(jīng)在網(wǎng)上看到的一則案例，大體內容是某初三畢業(yè)班一位姓劉的女生，9年前上幼兒園時(shí)在一次玩耍中，因為帶班老師的不注意，使她從樓梯滑下摔斷無(wú)名指。后來(lái)由于幼兒園及時(shí)送其到醫院，并多次到醫院探望，家長(cháng)很感激，也就打消了要求賠償的念頭。但后來(lái)那位女生在畢業(yè)填報某音樂(lè )學(xué)院時(shí)卻因為無(wú)名指留下殘疾而不能填報，她的父母才想到要起訴，可是卻已經(jīng)過(guò)了訴訟時(shí)效。因為按照法律的規定，應使用短期訴訟時(shí)效，時(shí)期是一年。但是過(guò)了訴訟時(shí)效，人民法院不再保護她的損害賠償。她可以起訴，但法院只能判決她敗訴。這則案例無(wú)不說(shuō)明法律知識薄弱會(huì )帶來(lái)嚴重的后果，到那時(shí)即使你想挽回也是不可能的了。由此，我們應該學(xué)好法律知識，來(lái)捍衛自己的正當利益。
作為當今時(shí)代的大學(xué)生，如果只會(huì )懂法而不會(huì )用法，無(wú)疑是失敗的�，F實(shí)的生活要求我們不僅要知法懂法更要懂得用法，學(xué)會(huì )在自身的合法權益受到他人或單位侵犯時(shí)，應運用所學(xué)的法律，向司法機關(guān)提出訴訟，同侵權行為進(jìn)行斗爭，維護自身的合法權益。
新基礎教育課堂教學(xué)心得體會(huì )26
這學(xué)期我們進(jìn)行了期待已久的商品學(xué)學(xué)習。商品學(xué)是研究商品及其價(jià)值以及交換價(jià)值、使用價(jià)值和如何實(shí)現的規律的學(xué)科。商品學(xué)是商品經(jīng)濟發(fā)展到一定階段的必然產(chǎn)物。在國外，首次開(kāi)設商品學(xué)課程的年代是18世紀。商品學(xué)的創(chuàng )始人是德國人約翰·貝克曼。我國商品學(xué)的發(fā)展經(jīng)歷了萌芽階段、創(chuàng )立和發(fā)展階段、全面質(zhì)量觀(guān)階段。19世紀，商品學(xué)由德國傳入我國，使我國商品學(xué)得到迅速發(fā)展。1902年，我國商業(yè)教育中把商品學(xué)作為一門(mén)必修課。
這一個(gè)商品具有二個(gè)因素：價(jià)值和使用價(jià)值。商品的價(jià)值范疇，如商品價(jià)值的形成和實(shí)現等問(wèn)題，是由政治經(jīng)濟學(xué)、經(jīng)濟學(xué)及有關(guān)經(jīng)濟門(mén)類(lèi)學(xué)科來(lái)研究的。關(guān)于商品的使用價(jià)值是商品學(xué)研究的范疇。商品學(xué)是研究商品使用價(jià)值及變化規律的科學(xué)。商品的使用價(jià)值是指商品對其消費（使用）者的有用性或效用，是商品本身能滿(mǎn)足人們的某種需要的屬性所形成的（如糧食可充饑，衣服可御寒，鋼鐵可制造器械等）。它取決于商品本身的外形、結構、成分、性質(zhì)、包裝等。它構成了使用價(jià)值的物質(zhì)基礎，同時(shí)又是交換價(jià)值的物質(zhì)承擔者。喪失使用價(jià)值的商品，其交換價(jià)值亦必隨之消失，商品亦失去進(jìn)入流通領(lǐng)域的資格。商品的使用價(jià)值具有雙重功能，即自然屬性和社會(huì )屬性（物質(zhì)性和社會(huì )性）。星期是本學(xué)期開(kāi)學(xué)以來(lái)我過(guò)的最充實(shí)最忙碌的日子。一個(gè)小時(shí)過(guò)后，我出現了頭暈，頭疼，惡心，胃酸的現象。我知道那是酒精刺激的作用。不盛酒力的我，在這十九種酒面前，原來(lái)也會(huì )暈！碳酸飲料爽口而且清涼，乳制品飲
料顏色比較可愛(ài)而且很香甜，如口滑膩有奶香。茶飲料有淡淡的茶的味道，很清香，還有運動(dòng)型飲料我喝了不知道是什么感覺(jué)，也許是所有的體細胞在我身體里面跳DJ。果汁飲料顏色好看而且很好喝。如果我選我會(huì )選擇純凈水，我喜歡那種寧靜而且透明的感覺(jué)，那是一種安靜，一種真實(shí)。我的體質(zhì)決定了我天生就是一個(gè)病孩子，晚上我開(kāi)始拉肚，而且嘔吐，是我貪杯喝了太多的飲料！我學(xué)到了很多東西，以后會(huì )好好學(xué)習，爭取做到最好。也希望以后能夠有多一點(diǎn)的實(shí)訓機會(huì )，讓我們學(xué)習更多更豐富的知識。過(guò)了以上的分析，我們了解商品與環(huán)境的相互關(guān)系，也樹(shù)立環(huán)境保護和資源意識。在商品的生產(chǎn)、消費過(guò)程中將更關(guān)注資源環(huán)境，更好地保護人類(lèi)賴(lài)以生存的基礎，為人類(lèi)的可持續發(fā)展提供更大的空間。商品的生產(chǎn)和消費，帶來(lái)嚴重的環(huán)境問(wèn)題和資源問(wèn)題。保護大自然，維持生態(tài)平衡是當今人類(lèi)面臨的全球性的重大課題。隨著(zhù)全球性環(huán)境問(wèn)題的出現，生態(tài)危機越來(lái)越受到世界各國的關(guān)注，這種關(guān)注從某個(gè)角度上講已遠遠超過(guò)了國家之間、地區之間、民族種族之間的矛盾和沖突。人類(lèi)越來(lái)越關(guān)注自身共有的生態(tài)環(huán)境和生存家園——地球。全球環(huán)境問(wèn)題和生態(tài)危機的出現，人們開(kāi)始考慮到了自身環(huán)境，為了防止環(huán)境的惡化，開(kāi)始了制定和實(shí)施一系列的保護措施。環(huán)境是指環(huán)繞著(zhù)人類(lèi)的空間及其中直接或間接影響人類(lèi)生存和發(fā)展的各種因素的總和，其中包括自然環(huán)境與社會(huì )環(huán)境，自然環(huán)境和自然資源都是人類(lèi)賴(lài)以生存和發(fā)展的基礎。人類(lèi)為了生存和發(fā)展，必然要向環(huán)境索取資源。20世紀以來(lái)，人類(lèi)利用和改造環(huán)境的能力空前提高，創(chuàng )造了巨大的物質(zhì)
財富，但是由于全球性的商品生產(chǎn)、貿易和消費的快速發(fā)展，是自然生態(tài)系統受到強度干擾和嚴重破壞，環(huán)境污染、生態(tài)失衡等一系列嚴峻問(wèn)題擺在了人們面前，大氣污染嚴重，水資源空前缺乏，森林慘遭毀滅，可耕地面積不斷減少，大批物種瀕臨滅絕，人類(lèi)賴(lài)以生存的自然環(huán)境正處在危機當中。日益惡化的環(huán)境問(wèn)題正在向人類(lèi)警示：保護大自然，保護環(huán)境，維持生態(tài)平衡是當今人類(lèi)面臨的全球性重大問(wèn)題。商品的生產(chǎn)和流通活動(dòng)更是離不開(kāi)人類(lèi)所處的各種環(huán)境。由于商品與環(huán)境之間存在的相互關(guān)系存在著(zhù)兩面性，所以，在商品生產(chǎn)流通過(guò)程中，我們應密切關(guān)注商品與環(huán)境的關(guān)系，使商品既不僅能滿(mǎn)足人類(lèi)的物質(zhì)需要，又能切實(shí)關(guān)注商品與環(huán)境的相互影響作用，降低商品生產(chǎn)對環(huán)境帶來(lái)的負面影響，更好地保護人類(lèi)社會(huì )所依存的各種環(huán)境。
新基礎教育課堂教學(xué)心得體會(huì )27
《國際化視野下的基礎教育發(fā)展論壇》這次是第二次學(xué)習，有了更深刻的理解與感悟。國際化教育更多的是開(kāi)闊視野，首先是要深度把握我們本園幼兒教育的實(shí)際發(fā)展需要與基本國情的基礎上，通過(guò)多種渠道豐富教師與孩子對國際化教育的理解與認識。
我覺(jué)得有必要請本園的老師走出去看一看，了解一下現在國際化幼兒教育發(fā)展現狀。這樣，教師就能準確定位自己以后的專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向與有效途徑，不斷尋找適合自己的教育方法。
我認為要促進(jìn)基礎教育更進(jìn)一步的發(fā)展，與世界接軌。也有必要請一部分的外教老師走進(jìn)我們幼兒園的一日活動(dòng)，一方面是語(yǔ)言的的影響與熏陶，還有一部分是不同國家文化背景得影響，幫助我們的孩子了解更多世界的信息；還有一部分是思維的碰撞，開(kāi)闊孩子們的思路。
國際化視野的基礎教育要走向更加健康科學(xué)的發(fā)展道路，需要我們每一位教育人的共同努力，可以根據本校的實(shí)際發(fā)展水平與現狀，科學(xué)發(fā)展。網(wǎng)絡(luò )培訓與學(xué)習也是有效渠道之一，不管是幼兒或老師，都可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò )課堂或互動(dòng)等形式開(kāi)闊視野，拓展思維。
讓我們不斷努力學(xué)習與實(shí)踐，開(kāi)拓與國際教育接軌，走向更先進(jìn)更適合幼兒科學(xué)發(fā)展的道路。
新基礎教育課堂教學(xué)心得體會(huì )28
教科研是學(xué)校發(fā)展的必要條件之一，一個(gè)學(xué)校的教育要發(fā)展，教科研必須先行，教科研與學(xué)校的教改和發(fā)展，有著(zhù)密切的關(guān)系。對于有效教學(xué)就是讓學(xué)生聽(tīng)懂，學(xué)會(huì )，做對。
一節課是否有效，老師的一頭自己是十分重要的。對教材的充分理解，之后備好一節課。上課前的教具學(xué)具的準備，對教案的熟悉，都是必不可少的。到了上課的時(shí)候，老師良好的教學(xué)素質(zhì)，對課堂的掌握，教學(xué)中練習的設計是否合理科學(xué)，有沒(méi)有考慮到面向全體學(xué)生、是否做到每一次練習都有明確的目標和要求，從而達到鞏固知識、培養技能、發(fā)展智能的目的等等各方面無(wú)不關(guān)系到教學(xué)的效果。
所以，我覺(jué)得備課這一個(gè)環(huán)節，是上課有效的前提。教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程，但生成并不意味著(zhù)不需要預設、不需要備課。相反，有效的教學(xué)對預設的要求不是降低了，而是提高了。預設要能真正關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和為每個(gè)學(xué)生提供主動(dòng)積極活動(dòng)的保證；能為師生在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮創(chuàng )造性提供條件；能促使課堂多向、多種類(lèi)型信息交流的產(chǎn)生并及時(shí)反饋。這就需要教師深入鉆研教材，改變傳統的備課模式，讓“預設”真正服務(wù)于生成性的課堂教學(xué)。
鉆研教材，為“預設”打好基礎。教材是教學(xué)內容的載體，每一位教師都要認真研讀、感悟、領(lǐng)會(huì )教材，了解教材的基本精神和編寫(xiě)意圖，把握教材所提供的數學(xué)活動(dòng)的基本線(xiàn)索，分析教材所滲透的數學(xué)思想、方法和學(xué)生活動(dòng)的科學(xué)內涵，這樣才能體會(huì )新教材蘊含的教學(xué)理念，備出高質(zhì)量的教學(xué)預案。
第一，要改變備課模式，變“教案”為“學(xué)案”。
學(xué)生是學(xué)習的主人，一切知識經(jīng)驗的獲得都依賴(lài)于學(xué)生的自主建構、自我內化離開(kāi)了“學(xué)”，再精心的“設計”也沒(méi)有意義，教師要充分考慮，預設學(xué)生可能出現的情況，并采取相應的對策。即對整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行一種有準備、有意識的預設。
第二，重課堂動(dòng)態(tài)生成，著(zhù)眼學(xué)生發(fā)展
教學(xué)過(guò)程是動(dòng)態(tài)生成的，盡管教師在備課時(shí)已經(jīng)對課堂上可能發(fā)生的情況做了充分的預設，但是在課堂中，依然有太多的不確定性，更有出乎意料之外的情況發(fā)生。面對信息多變、資源多彩的課堂，教師要扮好傾聽(tīng)者、重組者、等待者、提升者這幾種角色。做到：心中有案，行中無(wú)案，寓有形的預設于無(wú)形的、動(dòng)態(tài)的教學(xué)中，不斷捕捉、判斷、重組課堂教學(xué)中從學(xué)生那里生成的各種各類(lèi)信息，靈活駕馭教學(xué)過(guò)程，推進(jìn)教學(xué)過(guò)程在具體情境中的有效生成。所以在教學(xué)中，當學(xué)生有了火花生成時(shí)，不要被這種火花電倒，應該采取積極的鼓勵態(tài)度，如果學(xué)生的這種火花在課堂上無(wú)法進(jìn)行研究或展開(kāi)的，則留到課余或其他條件成熟時(shí)再研究，而這個(gè)過(guò)程需要教師全程參與和關(guān)注，不要簡(jiǎn)單的布置學(xué)生下課之后再研究，然后就不了了之，學(xué)生由于受到年齡、心理方面的影響，不可能會(huì )再進(jìn)行進(jìn)一步的研究，一次機會(huì )也就這樣消失了。而在課堂中能研究的、能放大的，則必須敏感的捕捉和利用起來(lái)，要讓學(xué)生有這樣的感覺(jué)：無(wú)論是課堂上能研究的還是不能研究的，只要是我提出來(lái)的而且是有價(jià)值的，老師都會(huì )很重視，而且會(huì )和我一起想辦法創(chuàng )造條件去進(jìn)行研究。時(shí)間一久，學(xué)生的問(wèn)題意識，學(xué)生的創(chuàng )新精神就會(huì )培養出來(lái)。
第三、“設計科學(xué)合理的練習”是提高課堂教學(xué)有效性的重要保證
有效的教學(xué)，不僅在于成功的講解，而且更取決于科學(xué)、高效率的練習�？茖W(xué)合理的練習是學(xué)生學(xué)習，發(fā)展思維的一項經(jīng)常性的實(shí)踐活動(dòng)，也是師生信息交流的一個(gè)窗口，新課程下的練習應成為一種生活，一種活動(dòng)，應著(zhù)眼于學(xué)生的發(fā)展，而非單一的、千篇一律的重復。好的練習能主動(dòng)地把學(xué)生學(xué)習的疑難問(wèn)題、困惑之處誘發(fā)出來(lái)，及時(shí)予以糾正。從而實(shí)現知識的鞏固和應用，使學(xué)生的思想品德得以熏陶，學(xué)習習慣、思維品質(zhì)得以培養，思維方法得以訓練，提高教學(xué)的有效性。
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