小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思（精選40篇）
在社會(huì )發(fā)展不斷提速的今天，我們需要很強的課堂教學(xué)能力，反思意為自我反省。那么優(yōu)秀的反思是什么樣的呢？以下是小編收集整理的小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思（精選40篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思1
美術(shù)是一門(mén)特別的學(xué)科，它能讓學(xué)生學(xué)到繪畫(huà)與制作的本領(lǐng);能培養學(xué)生的綜合能力，發(fā)揮學(xué)生在各個(gè)方面的才華;能使學(xué)生感受美;能使學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習。新課程標準下的美術(shù)課已不再是從前那樣，教師在上面畫(huà)，學(xué)生在下面畫(huà)。素質(zhì)教育已滲透到了美術(shù)教學(xué)中，在課堂中以學(xué)生為主體，使學(xué)生成為課堂的主人;在作業(yè)過(guò)程中，更注重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的探究，讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得快樂(lè )。而美術(shù)課堂就好比一個(gè)樂(lè )園，讓學(xué)生樂(lè )在其中。
同時(shí)，我也存在著(zhù)許多不足，包括：一是，剛畢業(yè)，沒(méi)有教學(xué)經(jīng)驗，對教材分析不透。書(shū)上有些東西寫(xiě)的很簡(jiǎn)單，但是事實(shí)上很多東西都要自己補充進(jìn)去，讓內容充實(shí)完善起來(lái)，什么樣的方式學(xué)生比較容易接受，再講一個(gè)知識點(diǎn)前應該先做好哪些鋪墊……，這些就需要事前的備課功夫要做細，做到位，多聽(tīng)聽(tīng)師父和其他老師的課，然后及時(shí)做好調整。
美術(shù)課要想上好，其實(shí)還真不是那么容易。不論是課前的精心準備，還是教學(xué)中課堂的情景創(chuàng )設、多樣評價(jià)，以及課后的反思等等一樣都不可少，都需要美術(shù)教師下工夫來(lái)思考、推敲。
一、課前的準備
美術(shù)課的準備絕不單單是教具的準備那么簡(jiǎn)單，它還需要有更為廣泛的內容。如在，教具是制作好的各種各樣的剪紙作品。為了讓課堂更有氛圍，我在課前準備了一些民族味較濃的曲子，這些曲子在課堂氣氛的烘托上起到了很大的促進(jìn)作用。除了充分的課堂資源之外，更要準備的是老師多方面的知識、深厚的文化底蘊。在講課之前我自身就必須先要明白剪紙是怎樣的一種民間藝術(shù)，有什么樣的特點(diǎn)，剪紙都分為那些類(lèi)型等等。這些不光是靠臨時(shí)抱佛腳得來(lái)的，還要靠老師長(cháng)期的一些積累，才能將別人的東西轉化為自身的一種文化素養。
教師要想使課堂高效，在課堂教學(xué)過(guò)程中應注意做到吃透教材是教師進(jìn)行有效課堂教學(xué)的立足點(diǎn)。除了教學(xué)的重點(diǎn)，難點(diǎn)的把握，教師還應該考慮到教材的重組與延伸;教師可以利用的資源是越來(lái)越多了，教師交流教學(xué)方法的渠道也是越來(lái)越廣，我們可以發(fā)現相同的教學(xué)內容往往有多種不同的教學(xué)方法，如何選擇適合自己班級學(xué)生的教學(xué)方式在教學(xué)中有著(zhù)舉足輕重的地位;教師在課堂設計情況往往往直接影響著(zhù)學(xué)生課后練習的正確率;師生良好的心態(tài)更加有利于學(xué)生投入的學(xué)習，提高學(xué)習的效率。
二、課堂的教學(xué)
這節課的內容與我們的生活聯(lián)系緊密，讓學(xué)生充分感受到：哦!原來(lái)物理就在我身邊，原來(lái)物理這么有用!極極大的調動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習積極性。這不禁使我想到，如果我們在每節課上都不斷的給學(xué)生灌輸這樣的思想，而不僅僅只交給學(xué)生死板的知識點(diǎn)，那么，現在的課堂還會(huì )象現在這樣毫無(wú)生機嗎?
“小朋友，你們看這里有很多標有‘紅燈’、‘交通事故’的標志，還有一個(gè)骰子和兩個(gè)代表出口和入口的箭頭，讓我們把他們拼起來(lái)通向中間的幼兒園，我們四人一組趕快來(lái)試試吧!”
課堂的教學(xué)是重點(diǎn)，很多問(wèn)題都是值得深入探討的。在這里我想談我一直在思考的一個(gè)問(wèn)題：課堂教學(xué)的有組織性和引導學(xué)生自由創(chuàng )作可能會(huì )出現的無(wú)序性的矛盾。所有老師都知道，課堂教學(xué)的有組織性是上好一節課的必要保證，這也是大多數教師認可的一個(gè)原則�？赏行╊�(lèi)型的美術(shù)課卻不需要孩子們規規矩矩、端端正正地去完成要求的作業(yè)。比如一些手工課，也學(xué)需要幾個(gè)學(xué)生去共同合作完成。幾個(gè)同學(xué)湊在一起共同創(chuàng )作難免會(huì )各抒己見(jiàn)。而且他們也不會(huì )像成人那樣有克制力，這樣勢必就會(huì )造成紀律的不好。就比如，不僅要剪的像樣，還要分清楚陽(yáng)刻與陰刻的區別，這樣勢必就給此課增加了難度，授課教師就會(huì )考慮小組分工合作，相應的課堂紀律也會(huì )混亂。還有一些課加入了游戲、舞蹈等活潑的形式，課堂也會(huì )顯得“雜亂無(wú)章”，問(wèn)題是這樣形式上的“亂”卻并非無(wú)效。我曾看過(guò)一片文章說(shuō)，國外的老師在上美術(shù)課時(shí)不需要孩子們坐得端端正正，他們給了孩子足夠的空間去想象、去創(chuàng )作，學(xué)生甚至還可以畫(huà)在桌子上，還可以“亂涂亂畫(huà)”。
德國紐倫堡丟勒中學(xué)的謝爾先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“在丟勒中學(xué)，學(xué)生作畫(huà)時(shí)可以戴耳機聽(tīng)音樂(lè )，邊聽(tīng)自己喜歡的音樂(lè )邊作畫(huà)�！蔽蚁脒@在國內肯定是禁止的。學(xué)校要求的是課堂必須要有秩序，但一味的整齊、安靜，往往會(huì )抹殺孩子的自由發(fā)展的個(gè)性，限制孩子的創(chuàng )造性�？稍鯓硬拍苁箖蓸蛹骖櫮�?那就要求教師在組織教學(xué)上既要收放自如，又要做到不放縱，不壓制。例如：，可以嘗試采用比較開(kāi)放的教學(xué)內容。教師可以借助一些外界的媒體，引導學(xué)生走向自然、走向社會(huì )，投身于五彩繽紛、五光十色的校外生活�？梢詭ьI(lǐng)學(xué)生去博物館參觀(guān)一些剪紙作品展;有同學(xué)說(shuō)他(她)的奶奶(姥姥)很會(huì )剪紙，還可以把這些老人請來(lái)當成他們的課外輔導員。而作為教師的我也可以在這樣的環(huán)境中學(xué)到更多關(guān)于剪紙的一些知識。能讓學(xué)生在不同的學(xué)習氛圍中掌握知識、學(xué)到知識。而且我認為，有時(shí)候把公園、田野、村莊等一些環(huán)境作為學(xué)習美術(shù)的大課堂，反而獲取知識的效果會(huì )更好。大家可以想想，在大自然中學(xué)美術(shù)，感受生活中的紅、黃、藍，感覺(jué)是那樣的貼近自己，其實(shí)是一件非常愜意的事情。更何況這種學(xué)習方式還能夠在潛移默化中培養學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的能力以及在生活中發(fā)現美、表現美的能力。我覺(jué)得是一件一舉多得的好事情。
做好游戲的組織工作，做到有條不紊，活而不亂。小學(xué)生天性愛(ài)游戲，爭強好勝，有些學(xué)生做起來(lái)容易忘乎所以，甚至在課堂上，有時(shí)會(huì )情不自禁地高聲喊，因此，首先，有開(kāi)始游戲之前講清規則。紀律要求，評分標準，防患未然。在游戲過(guò)程中即使還出現一些混亂，要能理解學(xué)生的心理，不一味批評，而是積極講清楚，在集體活動(dòng)中，大家應該遵守規則。
本班幼兒對四季變化較有興趣，特別是今年冬天下了好多場(chǎng)雪，孩子們特別開(kāi)心，也對雪產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們通常會(huì )問(wèn)老師一些雪的問(wèn)題，試圖去理解雪與人們及其他動(dòng)植物的關(guān)系，孩子們卻對自然物、人造物的探索也感興趣，但他們對自然角往往觀(guān)察到一半就再也不愿去看了，同時(shí)有的孩子也不太愿去記錄自己的發(fā)現，孩子們比較缺乏觀(guān)察察記錄，也不會(huì )將自己看到的聽(tīng)到的說(shuō)給大家聽(tīng)。
以上所述，是在上完《剪紙中的陽(yáng)刻和陰刻》那一課之后的一些感想，一些我個(gè)人的心得體會(huì )。其實(shí)不論是一年級還是六年級，我們上美術(shù)課的目的就只有一個(gè)，通過(guò)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)去喚醒他們對于生活
對策：教學(xué)目標的確立，要圍繞并使學(xué)生掌握與其生活和周?chē)澜缑芮邢嚓P(guān)的地理知識，通過(guò)學(xué)生的聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生學(xué)習地理的興趣;對教學(xué)目標的實(shí)施，要正確處理師與生，教與學(xué)的關(guān)系，使學(xué)生全身心的投入到學(xué)習活動(dòng)中，給足學(xué)生思考的空間，突顯在學(xué)生教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，切實(shí)達到教學(xué)活動(dòng)的知識目標、能力目標和德育目標。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思2
上學(xué)期低年級的美術(shù)是以培養學(xué)生對美術(shù)的興趣為主。主要方式是涂色、添畫(huà)。整個(gè)學(xué)期下來(lái),孩子們的繪畫(huà)水平都有了一定的進(jìn)步。本學(xué)期我是在培養學(xué)生對美術(shù)的興趣的基礎上，注重對學(xué)生知識經(jīng)驗的積累，及培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。我以指導為主，強調創(chuàng )造的過(guò)程,注意學(xué)生的情感體驗,并與其他教師在交流中要多了解孩子,主動(dòng)觀(guān)察、分析孩子的各種情況準確把握，在適當的時(shí)候以適當的方式教給孩子技能技巧，讓孩子畫(huà)出心中的畫(huà),促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。
孩子從小就喜歡亂涂亂畫(huà)，他們把亂涂亂畫(huà)作為一種自由的游戲活動(dòng)。學(xué)生借助畫(huà)畫(huà)可以充分施展自己的想象力，發(fā)揮自己的創(chuàng )造才能，但低年級孩子年齡小、控制力差，繪畫(huà)水平低，正處于涂鴉期，我覺(jué)得正確的觀(guān)念和適當的方式引導是激發(fā)學(xué)生美術(shù)活動(dòng)興趣的關(guān)鍵。
1、豐富孩子的感性經(jīng)驗。
春天，它蘊藏著(zhù)無(wú)窮的奧秘和想象的空間。因此在開(kāi)展美術(shù)教學(xué)中，我盡可能捕捉孩子感興趣的事物，讓孩子運用自己的感官去看一看、摸一摸、嘗一嘗、玩一玩，并在教學(xué)過(guò)程中，多給孩子觀(guān)察、欣賞的時(shí)間，引導他們進(jìn)行細致的觀(guān)察，使孩子的腦海中留下清晰豐富的印象，幫助孩子們積累豐富具體的、直接的生活經(jīng)驗，從而激發(fā)孩子們想畫(huà)、愛(ài)畫(huà)的欲望。如：在進(jìn)行繪畫(huà)“小蝸�！鼻�，我們通過(guò)讓家長(cháng)先帶孩子們一起去觀(guān)察小蝸牛，先對蝸牛有個(gè)初步的了解，從它的形態(tài)、形狀，身體上的紋路。不但引起了孩子們的學(xué)習興趣，而且從中獲得了許多關(guān)于蝸牛的感性認識，為繪畫(huà)“小蝸�！狈e累了豐富的經(jīng)驗，從而更好地把它表現在畫(huà)面中。
2、適當的示范。
孩子對事物的美感、形象思維還處在啟蒙階段，缺乏相應的表現能力，若任憑孩子自由發(fā)揮，而沒(méi)有正確的示范、引導，那么就會(huì )出現空有過(guò)程而沒(méi)有結果的局面，從而使孩子失去學(xué)習的興趣，不利于孩子美術(shù)表現力的發(fā)展。為了避免學(xué)生對范例的機械模仿，因此我在向孩子示范時(shí)，并不要求他們模仿，而是通過(guò)把所要表現的事物進(jìn)行分析，然后示范其主要的外形輪廓。在這過(guò)程中，我結合本班孩子的年齡特點(diǎn)，用自編的小兒歌幫助孩子更好地理解和表現事物。
3、恰當地指導。
學(xué)生自我約束能力差，坐不住，繪畫(huà)活動(dòng)中總喜歡自言自語(yǔ)，任我多次提醒、控制，但還是鬧哄哄、始終難以安靜下來(lái)，他們的繪畫(huà)水平也較低，不能自如的用繪畫(huà)來(lái)表達自己的感受。因而，在作畫(huà)時(shí)，我總是鼓勵孩子邊說(shuō)邊畫(huà)，盡情地釋放孩子自己的情感，大膽地表現自己的感受。為此我改變以前的這種做法，相反地在繪畫(huà)活動(dòng)中引導學(xué)生放心地邊畫(huà)邊說(shuō)，如：在繪畫(huà)在畫(huà)小朋友的身體時(shí)。學(xué)生邊畫(huà)邊說(shuō)：“一條線(xiàn)是媽媽?zhuān)粭l線(xiàn)是爸爸，再畫(huà)一條線(xiàn)手拉手，”邊畫(huà)邊說(shuō)，孩子們既掌握了繪畫(huà)的技能，他們自己的感受又能得到釋放，乍一看，活動(dòng)室有點(diǎn)亂哄哄，仔細瞧，孩子們十分投入，一幅幅生動(dòng)有趣的畫(huà)完成了。所以說(shuō)，在指導學(xué)生作畫(huà)時(shí)引導學(xué)生“說(shuō)”比較可行，每一次美術(shù)活動(dòng)，我都允許他們繪畫(huà)的結束后與同伴交流、提問(wèn)。如：請小朋友悄悄地告訴旁邊的好朋友，“你畫(huà)的是什么？它們在干些什么事情？他們在什么地方呢？”孩子通過(guò)說(shuō)，掌握了繪畫(huà)的技能，在與同伴的交流中起到了相互學(xué)習、相互影響的作用，從而促使孩子大膽用色、大膽表現及想象創(chuàng )造力的發(fā)展，提高他們的繪畫(huà)水平，發(fā)展學(xué)生的口語(yǔ)表達能力。其次，在指導學(xué)生畫(huà)毛毛蟲(chóng)的不同動(dòng)態(tài)時(shí)，我嘗試使用“基本形”不變的方法，引導孩子讓自己的毛毛蟲(chóng)從不同的方向爬過(guò)過(guò)來(lái)。通過(guò)多次的示范、指導、練習，孩子們對此有了初步認識，孩子們都能從不同的方位變出自己想象中的毛毛蟲(chóng)。因此在繪畫(huà)中對孩子們要求要高一點(diǎn)，這樣才能讓孩子們在原有的基礎上得到不同程度的發(fā)展。
總之，在今后的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，還有許多的地方值得我們去探究，值得我們去反思。我將努力探索適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的教學(xué)方法，讓他們在積極愉快的情緒中，獲得經(jīng)驗和知識，使每個(gè)學(xué)生都能在不同的水平上有所提高。下學(xué)期我將讓孩子們嘗試了其他不同的畫(huà)法,如滾畫(huà),吹畫(huà),染紙畫(huà)、刮畫(huà)等,大大激發(fā)了學(xué)生的興趣和創(chuàng )造力。以學(xué)生為本,決不能把自己的意志強加于孩子,要充分理解孩子、信任孩子、欣賞孩子,挖掘他們的閃光點(diǎn),呵護他們的創(chuàng )造潛能。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思3
小學(xué)生學(xué)美術(shù),很多人認為只要學(xué)會(huì )畫(huà)幾個(gè)人,畫(huà)幾只動(dòng)物,涂涂顏色就行了,其實(shí)不然。如果學(xué)生不喜歡學(xué)或學(xué)得很累,就會(huì )以致于一見(jiàn)上美術(shù)課就頭痛,甚至在美術(shù)課無(wú)聊地打發(fā)著(zhù)時(shí)間，美術(shù)教學(xué)就很難順利地進(jìn)行下去。在課前和課后,我千方百計地讓學(xué)生既能學(xué)習美術(shù)基礎知識,又能激發(fā)他們的興趣,培養學(xué)生的繪畫(huà)創(chuàng )作能力，下面就談?wù)勎业囊恍w會(huì )。
一、造就生動(dòng)活潑的課堂學(xué)習氣氛。
小學(xué)美術(shù)教科書(shū)上，每一課都只有幾張插圖，其他的內容就比較少,所以我們上一堂課就需要很多的準備。在備課中,我力爭以充實(shí)的內容來(lái)吸引學(xué)生，通過(guò)聽(tīng)聽(tīng)、說(shuō)說(shuō)、玩玩來(lái)培養學(xué)生的興趣。
二、增加練習的趣味性。
六年級的美術(shù)課有一部分是關(guān)于“戲曲人物”方面的訓練,我們南方的孩子,普遍對京劇感到陌生、遙遠。在進(jìn)行授課時(shí),學(xué)生會(huì )對京劇人物的“老生”、“花旦”、“小生”等等角色覺(jué)得陌生而枯燥。我給他們講了楊門(mén)穆桂英這位女將的故事,及時(shí)放了一段穆桂英掛帥的京劇影片給他們看，并把講臺變成舞臺,學(xué)生們爭先恐后地模仿著(zhù)京劇英雄人物的動(dòng)作,一個(gè)個(gè)表演得非常認真,積極性高漲。我當場(chǎng)示范了一幅“武生”的戲曲人物圖，故意弄得比較幼稚，讓他們也勇敢地進(jìn)入了創(chuàng )造領(lǐng)域,達到了較為理想的教學(xué)效果。
教師的評價(jià)對學(xué)生十分重要。評價(jià)得當，能激勵學(xué)生敢于作文、樂(lè )于作文，因而對學(xué)生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。應根據不同水平的學(xué)生給予不同要求的評價(jià)，對基礎好的學(xué)生要有較高的要求，基礎差的哪怕是用了一個(gè)好詞、一個(gè)佳句也應該及時(shí)表?yè)P。記得有一次，我發(fā)現一個(gè)平時(shí)作文很差的學(xué)生在文章中準確地用了一個(gè)表示時(shí)間過(guò)得很快的詞“剎那間”，于是我在批語(yǔ)中這樣寫(xiě)道：今后能多看點(diǎn)書(shū)，認真作好記錄，教師相信你的作文會(huì )更上一層樓!這樣做，能讓一些差生得到鼓勵，看到希望。
這樣的課安排得當容易激起學(xué)生的學(xué)習熱情，也使他們開(kāi)闊了視野,激發(fā)起學(xué)生學(xué)習美術(shù)的興趣,從而促進(jìn)了小學(xué)美術(shù)的教學(xué)效果,提高了他們自覺(jué)的藝術(shù)創(chuàng )造力。
有些學(xué)生不是不能學(xué)好語(yǔ)文，也不是不知道語(yǔ)文重要，而是認為高考語(yǔ)文不考課本，試題全部來(lái)自課外，抱著(zhù)投機取巧的心理，大搞題海戰術(shù)，今天一套資料，明天一套試題，見(jiàn)題就做，企圖能夠“碰”上高考試題，對老師提出的緊扣課本、多讀文章、培養語(yǔ)感的要求充耳不聞。還有一些學(xué)生，題目也不做。他們抱著(zhù)“我聰明”、“我運氣”的心理，等到考場(chǎng)“超常發(fā)揮”。這是一批最典型的投機取巧者。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思4
新時(shí)期的小學(xué)美術(shù)教育不再是一種單純的技能技巧訓練，而是一種文化學(xué)習，更注重培養人文素養與美術(shù)素養，因為在整個(gè)人類(lèi)社會(huì )歷史中，美術(shù)本來(lái)就是一種重要的文化行為，是在情感、思想的表達、交流中產(chǎn)生發(fā)展的；小學(xué)美術(shù)教育不同于專(zhuān)業(yè)美術(shù)教育，它為發(fā)展學(xué)生整體素質(zhì)服務(wù)：以學(xué)生發(fā)展為本，注重培養發(fā)展學(xué)生審美能力、感知力、想象力、表現力等方面的能力，注重培養創(chuàng )新精神，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展。新教育強調培養學(xué)生學(xué)習興趣，強調學(xué)生自主探究學(xué)習，合作互動(dòng)學(xué)習，強調情感體驗，注重學(xué)習的過(guò)程，注重跨學(xué)科的綜合學(xué)習，改變傳統教法和學(xué)法。通過(guò)美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)提高學(xué)生的整體素質(zhì)，最終使學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )做人，終身受益。
一、注重培養學(xué)生良好的觀(guān)察和探究習慣：
在具體的教學(xué)中不要過(guò)早地用技法技能去規范學(xué)生，采取合理的啟發(fā)、引導，培養學(xué)生良好的探究和觀(guān)察習慣。
二、注重培養學(xué)生發(fā)散思維和豐富的想像力：
傳統美術(shù)教育多是圍繞看畫(huà)或臨畫(huà)為主要內容展開(kāi)的，最終都是大同小異。想像力和創(chuàng )造思維的培養和開(kāi)發(fā)，是現代美術(shù)教育最主要的特征之一。想象的過(guò)程就是思維的過(guò)程，兒童心目中的天空五彩繽紛，五花八門(mén)，內容豐富。
三，注重調動(dòng)學(xué)生綜合學(xué)習的積極性：
素質(zhì)教育與生活緊密相連，激發(fā)了學(xué)生的需要強度，并依賴(lài)目標誘因的出現，提高學(xué)生需要的自我意識水平，滿(mǎn)足了學(xué)生聯(lián)系生活，美化生活的物質(zhì)和精神需要，從而調動(dòng)學(xué)生的積極性，。
現代化教育對美術(shù)教學(xué)在調動(dòng)學(xué)生積極性的需要、動(dòng)機、目標、態(tài)度等各方面都采取了切實(shí)可行的措施、方式和方法，改進(jìn)了原來(lái)美術(shù)課程和教學(xué)中存在的不足，從課程建設的角度，促進(jìn)了美術(shù)教育觀(guān)念的轉變，促進(jìn)了美術(shù)教材模式、學(xué)生學(xué)習方式和課程評價(jià)方式的變革，有效地運用各種資源，增強了美術(shù)教學(xué)的效果，充分發(fā)揮了美術(shù)教育在素質(zhì)教育中的作用。
傳統美術(shù)教學(xué)只重視專(zhuān)業(yè)知識與技能的傳授，把學(xué)習僅僅局限在書(shū)本上，脫離學(xué)生的日常生活實(shí)際，在這種學(xué)習觀(guān)念下，不僅很難培養出學(xué)生的創(chuàng )造精神，而且會(huì )泯滅學(xué)生學(xué)習的興趣，最終影響學(xué)生的發(fā)展。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思5
美術(shù)課程作為當今教研教改中的一枝新綠，只有經(jīng)過(guò)夏的不斷修剪、培植與澆灌，才能達到秋的成熟。因此，我們對每節實(shí)驗課都要認真總結，積極反思，積累經(jīng)驗，發(fā)現不足，為進(jìn)一步的實(shí)驗工作鋪平道路，打下根基。針對本節課，我具體有以下幾方面的深切體驗：
第一，“大藝術(shù)”的教學(xué)理念給予課堂更豐富、更深層次的人文主題。基礎教育階段的藝術(shù)課程日益走向綜合，建立起了多門(mén)藝術(shù)學(xué)科的溝通與交融的“大藝術(shù)”的教學(xué)理念。這無(wú)疑對學(xué)生的情感陶冶、智能提高、人格成長(cháng)有著(zhù)非常積極的意義。這一理念指引著(zhù)我在課堂中充分挖掘教學(xué)內容里蘊藏的各種人文主題，力求使課堂向深與廣兩方面不斷拓開(kāi)。
本節課中，對繪畫(huà)、文學(xué)、音樂(lè )、舞蹈的欣賞和音、視頻等新教學(xué)手段的運用始終貫穿全堂課；各種深入淺出的自然科學(xué)知識和生活健康常識構成了豐富的課堂資源，教師也就可以有的放矢地進(jìn)行“有米之飲”。學(xué)生相應地從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)與精神、意義上全方位、立體地由表及里、由外而內地對春天進(jìn)行感受認識，對春意進(jìn)行理解和內化。
第二，“生態(tài)式”的教學(xué)方法，使課堂更加靈活生動(dòng)，更具愉悅性與創(chuàng )造性。藝術(shù)與游戲有著(zhù)內在聯(lián)系，藝術(shù)與生活也密不可分。想象和自由創(chuàng )造是藝術(shù)和游戲的共同本性。本節課中設計開(kāi)展了大量自然生動(dòng)的具有游戲傾向的藝術(shù)活動(dòng)，潛移默化地養成了學(xué)生開(kāi)朗活潑的性格，使學(xué)生通過(guò)藝術(shù)的學(xué)習形象生動(dòng)地理解了生活與知識。
整節課有思想感情到口頭表達，再到肢體表現然后至書(shū)面表達，層層遞進(jìn)，把書(shū)面世界、生活世界和精神世界融會(huì )起來(lái)。
“生態(tài)式”的課堂，達到了深、美、淳的效果，師生皆受益良多.
第三，“人為本”的教學(xué)觀(guān)點(diǎn)，使課堂更具兼容性與開(kāi)放性，更關(guān)注人格的健全發(fā)展。強調藝術(shù)學(xué)習的個(gè)性化是“面向全體學(xué)生，以學(xué)生發(fā)展為本”在藝術(shù)課程中的重要體現，藝術(shù)教育關(guān)注每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，在教學(xué)中教師注意了充分調動(dòng)他們的主體意識，讓他們體驗、探索并積極實(shí)踐，認識自我、展現自我。
學(xué)生的心理特點(diǎn)是我安排組織這節課結構的主要依據。在感受與欣賞過(guò)程中，我把自然規律與學(xué)生心理規律結合起來(lái)。由感受春的氣候變化到動(dòng)植物的變化、由靜到動(dòng)的變化、由具體春景感受到抽象春天藝術(shù)的體驗、由感受到表現創(chuàng )造的激發(fā)，循序漸進(jìn)、合情合理地引導學(xué)生一步步深入課堂。
學(xué)生之間的差異性是課堂的最大資源，我把他們加以最充分的利用。課堂中，我教給學(xué)生自主放松的金鑰匙，讓他們盡情打開(kāi)思維的大門(mén)，打開(kāi)個(gè)性的窗口，在課堂中大展拳腳，釋放天性。師生之間的交流對話(huà)，學(xué)生之間的熱烈探討，還有學(xué)生內心對話(huà)的激發(fā)，使他們在課堂中一次次講出了精彩的言語(yǔ)，展現出了獨特的表演才能，迸發(fā)出了與眾不同的想法。
以人為本，使這堂藝術(shù)課不僅愉悅了每個(gè)學(xué)生，與發(fā)展了每個(gè)學(xué)生。讓每一個(gè)孩子都得到了最大的益處，這才是一堂成功的藝術(shù)課的最終目的。
正如學(xué)生在課堂中感受到春意，領(lǐng)會(huì )到春的本質(zhì)一樣，作為教師的我同樣認為，這堂課也是我進(jìn)行藝術(shù)課程實(shí)驗工作的春天，在這里我播下了嘗試的種子：人文性、終合性、創(chuàng )造性、愉悅性能在這里互相滋長(cháng)，相映生輝；個(gè)性化、情感化、知識化讓我們脫離了傳統課堂的束縛；師生在這里都得到了精神上的放松，獲得知識上、能力上、心靈上的進(jìn)步，更堅定了我進(jìn)一步積極探索改革的信心。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思6
這一節課是小學(xué)美術(shù)（湘版）教材四年級上冊第14課內容，本課融折紙、剪切、圖案、色彩于一體，屬于立體造型的范圍。重在提高學(xué)生的綜合分析和動(dòng)手能力。同時(shí)讓學(xué)生在實(shí)踐展開(kāi)與折疊、模型制作等活動(dòng)過(guò)程中，增強空間觀(guān)念，在制作作品中感受藝術(shù)的獨特魅力，在活動(dòng)中獲得相關(guān)技能和知識。教學(xué)設置思路如下：觀(guān)察分析—自主探究—方法指導—評析交流。在教學(xué)實(shí)施中可先讓學(xué)生探究作品的制作方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，講講鏤空蝴蝶的制作步驟，然后再具體分步驟探究，探討制作步驟的先后順序是很重要的。最后是評析作業(yè)，交流經(jīng)驗和拓展環(huán)節。
這一課的學(xué)習中，我個(gè)人感覺(jué)在圍繞重難點(diǎn)確立教學(xué)方法上有突破，通過(guò)我制作的作品，為學(xué)生的觀(guān)察、欣賞、制作提供了參考。感覺(jué)所設計的教學(xué)措施有實(shí)效，如通過(guò)多媒體演示，讓學(xué)生很快就掌握到用幾何圖形概括外型的方法，通過(guò)示范讓學(xué)生體會(huì )到蝴蝶細節描繪、裝飾效果的表現方法，還有剪制蝴蝶的方法，并且在后來(lái)的作業(yè)中許多學(xué)生都運用到了這些方法。通過(guò)本節課的學(xué)習，應該是很好突破了重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生在繪畫(huà)制作上有收獲。
本課涉及的教學(xué)內容特別雜，知識點(diǎn)多，跨度大。包括蝴蝶的外形、色彩、紋樣、特點(diǎn)、立方體的制作、蝴蝶與卡紙顏色的搭配，還有鏤空剪制蝴蝶的方法，四年級的學(xué)生對于蝴蝶還是比較熟悉的，也深受學(xué)生們的喜愛(ài)，上課一開(kāi)始的范品展示就勾起了大家創(chuàng )作的欲望。
對于接下來(lái)的整個(gè)制作流程同學(xué)們都非常認真。學(xué)生們的制作過(guò)程也很順利，包括需要注意的地方（如顏色的對稱(chēng)、剪裁的保留部分等等），只是40分鐘的課程過(guò)于倉促，一半的同學(xué)還都是半成品。所以到展示部分就稍欠加一些。再就是教案的設計比較傳統化，仍然是老師講后學(xué)生練習，缺乏新意。
根據美術(shù)課程的標準，在今后的美術(shù)課堂教學(xué)中，我應該進(jìn)一步的運用開(kāi)放式的教學(xué)理念，從整體把握教材的角度，設計出具有開(kāi)放性、趣味性、實(shí)效性、新穎性的教學(xué)方法，運用多種途徑包括先進(jìn)的多媒體電教手段等等，培養學(xué)生想象力，激發(fā)創(chuàng )造思維，把課堂真正地還給學(xué)生。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思7
《讓大家認識我》是小學(xué)一年級美術(shù)的第一節課，分為兩課時(shí)執教，在時(shí)間的安排上比較充裕。第一課時(shí)主要是讓學(xué)生們互相交流，學(xué)會(huì )自我介紹給對方，開(kāi)始創(chuàng )設了召開(kāi)新同學(xué)見(jiàn)面會(huì )的活動(dòng)情境，以畫(huà)自己的形式交流，學(xué)生反映熱烈。在交流中互相增進(jìn)相互了解，融洽彼此感情。我采用學(xué)生作業(yè)當場(chǎng)反饋比較的形式，讓學(xué)生看看比比誰(shuí)把畫(huà)面畫(huà)的大、飽滿(mǎn)，形象直觀(guān)地比較使學(xué)生發(fā)現把畫(huà)變大的優(yōu)點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)涂一涂、練一練的繪畫(huà)實(shí)踐活動(dòng)掌握了基本的色彩平涂方法和接色法，有的學(xué)生還有余力，老師就鼓勵他們大膽變化，探索運用其他的方法和材料創(chuàng )意表現。
在本課中，我通過(guò)一系列撕、剪、貼、畫(huà)、說(shuō)、看、玩等的學(xué)習活動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，充分調動(dòng)學(xué)生動(dòng)口，動(dòng)手、動(dòng)腦的能力，比如在“撕”后讓學(xué)生談?wù)劯杏X(jué)，是想引導撕痕留下的立體感。但同時(shí)要注意學(xué)生年齡較小，練習速度不一，教師要根據不同情況給予指導。第二教師示范部分注意步驟，但色彩方面更需要大膽引導學(xué)生展開(kāi)想象。最后要注意引導學(xué)生不亂扔廢棄紙屑，留住邊角紙料，備于以后的課程中使用。
在學(xué)生的互動(dòng)過(guò)程中，有些同學(xué)表現的相當積極出色，而有個(gè)別同學(xué)表現的淡漠。如何調動(dòng)這部分同學(xué)的積極性，讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，我想可以通過(guò)談話(huà)、做游戲，與老師同學(xué)合作描繪等變現形式，激發(fā)其學(xué)習的主觀(guān)能動(dòng)性，融入游戲過(guò)程，在愉悅的活動(dòng)中提高他們的觀(guān)察力，豐富他們的想象力以及口語(yǔ)表達能力。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思8
本課是屬于“設計·應用”學(xué)習領(lǐng)域的內容。面具在世界藝術(shù)發(fā)展史中占有重要的地位。在亞洲、非洲、美洲等地區的原始藝術(shù)中，都可以找到面具。因為它顯示了原始藝術(shù)豐富的想象力和精湛的技藝。特別是我國的不同民族和地區，有著(zhù)多種面具。把這些面具介紹給學(xué)生，可以促使他們多方了解世界不同民族的藝術(shù)。同時(shí)，由于地域、種族的差異，面具的風(fēng)格迥異。裝飾藝術(shù)表達內容的廣泛，表現形態(tài)的千奇百怪，能充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中充滿(mǎn)了無(wú)窮的樂(lè )趣。
教學(xué)中首先通過(guò)展示了不同材質(zhì)、不同造型表現手法的面具。它們在形態(tài)與神態(tài)的表現上給人的感覺(jué)多樣，有的滑稽怪誕、有的粗獷奔放、有的猙獰恐怖、有的質(zhì)樸天真……這幫助學(xué)生了解面具的多樣風(fēng)格，了解多種表現方法。通過(guò)制作步驟的教學(xué)給學(xué)生提供了制作面具的基本方法，解決制作中的技術(shù)難點(diǎn)。最后我讓學(xué)生戴上面具講有趣的故事，激發(fā)了學(xué)生的積極性。
本課的教學(xué)設計主要體現了幾個(gè)特點(diǎn)：
一、興趣入手，貫穿欣賞、競猜、情境想象等活動(dòng)，始終以學(xué)生樂(lè )于接受的方式將各個(gè)知識點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，達到學(xué)生樂(lè )學(xué)、會(huì )學(xué)的目的。
二、將美術(shù)課程與其他學(xué)科巧妙地進(jìn)行整合。比如在初步認識、欣賞各地的面具之前，將其所在地在版圖上進(jìn)行顯示，使學(xué)生的了解更直觀(guān)，更清晰。在介紹面具的來(lái)歷時(shí)用觀(guān)看影片代替了枯燥呆板的解說(shuō)。聲音、圖象的感官刺激讓學(xué)生對知識的掌握更牢固。
三、請來(lái)學(xué)習小伙伴，通過(guò)參觀(guān)博物館的形式自主解疑。在明明博士的帶領(lǐng)下，學(xué)生帶著(zhù)自己的疑問(wèn)來(lái)學(xué)習，其目的性更強，積極性也更大。這樣的課件設計體現著(zhù)學(xué)習的互動(dòng)性，使教學(xué)輔助媒體真正起到了實(shí)效性。
四、知識學(xué)習與實(shí)際生活相聯(lián)系，學(xué)生面具的作業(yè)設計與迎新舞會(huì )相結合，學(xué)以致用。
在實(shí)際的教學(xué)中，還存在著(zhù)一些不足之處。比如：
一、面具文化歷史悠久，種類(lèi)繁多。對于小學(xué)三年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要想在一節課的時(shí)間里了解各地的面具特色是具有一定難度的，也沒(méi)有這樣的必要。因此，本課的面具欣賞部分顯得有些多而淺。如果重點(diǎn)分析欣賞一兩個(gè)面具，先總結出面具夸張的特點(diǎn)再進(jìn)行廣泛的欣賞，使學(xué)習由點(diǎn)到面再總結，對學(xué)生后面的設計會(huì )更有幫助。
二、學(xué)生技法上的學(xué)習指導得不夠。在進(jìn)行面具設計時(shí)，學(xué)生可以自由選擇其表現方式�？赡苁墙處熢谑痉稌r(shí)過(guò)快了一些，也可能是因為新學(xué)習的油水分離法操作起來(lái)比較麻煩，幾乎所有的學(xué)生都選擇了用油畫(huà)棒或彩筆設計。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思9
《刷牙》是一節“造型·表現”課，在備課時(shí)我感覺(jué)無(wú)從下手，到底要學(xué)生們學(xué)習什么呢？在教參中的教學(xué)目標、重點(diǎn)難點(diǎn)并不明確。不能上成健康教育課，講刷牙的知識與口腔保健，但應該讓學(xué)生們在增強口腔保健意識的基礎上。利用刷牙這個(gè)特殊的角度啟發(fā)學(xué)生，能夠大膽地表現刷牙時(shí)的動(dòng)作，激發(fā)學(xué)生創(chuàng )作欲望。
根據二年級學(xué)生年齡心理的特點(diǎn)，我在導入時(shí)設計了情景，為小明想保護牙齒的好辦法，從而引出課題。再以小明的身份向學(xué)生請教問(wèn)題，比如：一天刷幾次牙；正確刷牙的方法；刷牙用到的工具。一些簡(jiǎn)單又充滿(mǎn)童趣的問(wèn)題。學(xué)生回答的很好
接下來(lái)，我設計了一起來(lái)刷牙這個(gè)環(huán)節，讓大家都來(lái)做刷牙的動(dòng)作，仔細觀(guān)察刷牙時(shí)是什么樣子的：張大嘴、手握牙刷把、小臂彎曲孩子們記下這種體驗，為創(chuàng )作時(shí)人物動(dòng)作的表現打好基礎。
最后，我精選了幾幅關(guān)于小朋友自己刷牙時(shí)的畫(huà)，注意引導學(xué)生繪畫(huà)時(shí)的構圖，人物的位置、大小，刷牙的動(dòng)作，細致的表現，人物與周?chē)h(huán)境的關(guān)系、色彩的搭配，以及創(chuàng )新等，孩子們在畫(huà)畫(huà)要時(shí)注意的有很多，只要有一方面比平時(shí)有進(jìn)步，就算是小小的成功。
通過(guò)這節課的學(xué)習，同學(xué)們通過(guò)回憶、對比觀(guān)察、師生互動(dòng)，了解了刷牙的用具和正確的刷牙方法，能夠大膽表現刷牙時(shí)的動(dòng)作，提高了學(xué)生記憶觀(guān)察能力，審美和表現能力，知道愛(ài)護牙齒，每天認真刷牙是好習慣。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思10
隨著(zhù)教育改革的不時(shí)深化，美育在培養全方面發(fā)展的素質(zhì)人才的作用越發(fā)顯得重要。它可以教育同學(xué)樹(shù)立審美觀(guān)念，培養同學(xué)審美能力，培養同學(xué)認識美，發(fā)明美的能力，美育的基本特征是具有示之以形的形象性，動(dòng)之以情的情感性和寓教于樂(lè )的愉悅性，它的這一特性是其它教育所不能取代的。
美術(shù)是一門(mén)特別的學(xué)科，它能讓同學(xué)學(xué)到繪畫(huà)與制作的身手；能培養同學(xué)的綜合能力，發(fā)揮同學(xué)在各個(gè)方面的才氣；能使同學(xué)感受美；能使同學(xué)熱愛(ài)學(xué)習。如今的美術(shù)課不再是以前那樣，教師在上面畫(huà)，同學(xué)在下面畫(huà)；素質(zhì)教育已進(jìn)入美術(shù)教學(xué)，在課堂中以發(fā)展同學(xué)為本，使同學(xué)成為學(xué)習的主人；在作業(yè)過(guò)程中，更注重同學(xué)在學(xué)習過(guò)程中的探究，讓同學(xué)學(xué)得輕松，學(xué)得快樂(lè )。美術(shù)課堂就好像一個(gè)樂(lè )園，讓同學(xué)樂(lè )在其中。
在教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常有其他學(xué)科的老師羨慕地對我說(shuō)：“你們美術(shù)課最好上了，不用從頭講到尾，同學(xué)興趣自然有，上課輕松又愉快�！蔽倚σ恍�，心想要是真能讓每一節美術(shù)課輕松愉快又有良好的效果，這個(gè)美術(shù)老師的造詣可不一般了。美術(shù)課要想上好，還真不是那么容易，課前的精心準備，課堂的情景創(chuàng )設、環(huán)節布置、個(gè)性輔導、多樣評價(jià)以和課后的反思等等一樣都不可少，都需要美術(shù)老師下工夫來(lái)考慮、推敲。
課程改革給美術(shù)課提出了更高的要求，它不只僅停留在過(guò)去的以學(xué)習美術(shù)技能為主的教學(xué)模式，而是加入了更多人文性質(zhì)的內涵，要達到這樣的目標，需要美術(shù)教師有很高的綜合素養、人文素養。而這，與我對美術(shù)課美術(shù)教師的期望正好吻合。
我一直在考慮：什么樣的美術(shù)課稱(chēng)得上好？怎樣上好美術(shù)課呢？在考慮的同時(shí)，我又在一次次實(shí)踐的檢驗中尋找答案。為此，通過(guò)平時(shí)教學(xué)工作以和課外的學(xué)習探索、實(shí)踐與反思，我認為想上好美術(shù)課應注意以下幾個(gè)方面：
一、美術(shù)課前的準備
美術(shù)課的準備絕不只僅是教具的準備，它要有更廣泛的內容。比方在《節日的裝飾》這一課里，教具是制作好的各種各樣的手工裝飾品，為了讓課堂更有氛圍，我試著(zhù)準備了一些《快樂(lè )的節日》等一些有節日氣憤的歌曲，這些歌曲在課堂氣氛的烘托上起了很大的作用。除了有形的課堂資源的準備之外，更要準備的是老師多方面的知識、深厚的文化底蘊。這得靠老師長(cháng)期的積累。
二、美術(shù)課堂教學(xué)
課堂教學(xué)是重點(diǎn)，很多問(wèn)題都值得深入研討。這里我想談我一直在考慮的一個(gè)問(wèn)題：課堂教學(xué)的有組織性和引導兒童自由創(chuàng )作可能會(huì )出現的無(wú)序性的矛盾。課堂教學(xué)的有組織性是上好課的保證，這是大多數教師認可的原則。但有些類(lèi)型的美術(shù)課往往不需要小朋友規規矩矩端端正正地作業(yè)，比方一些手工課，需要幾個(gè)兒童合作完成，小朋友湊在一起難免會(huì )各抒己見(jiàn)，不會(huì )像成人那樣有克制力，這樣勢必造成紀律不好。還有一些繪畫(huà)課為了更好地調動(dòng)小朋友的積極性，加入了游戲、舞蹈等活潑的形式，課堂也會(huì )顯得雜亂，問(wèn)題是這樣形式上的“亂”并非無(wú)效。國外的老師在上美術(shù)課不需要小朋友坐得端端正正，他們給小朋友足夠的空間創(chuàng )作，可以畫(huà)在桌子上，可以“亂涂亂畫(huà)”。德國紐倫堡丟勒中學(xué)的謝爾先生曾說(shuō)，在丟勒中學(xué)，同學(xué)作畫(huà)時(shí)可以戴耳機聽(tīng)音樂(lè )，邊聽(tīng)自身喜歡的音樂(lè )邊作畫(huà)。我想這在國內肯定是禁止的。學(xué)校要求課堂必需有秩序，但一味的整齊往往會(huì )抹殺小朋友的個(gè)性，限制小朋友的發(fā)明性。怎樣兼顧呢？那要求教師在組織教學(xué)上的收放自如，既不放縱，也不壓制。例如：可以采用開(kāi)放的教學(xué)內容。教師可以引導同學(xué)走向自然、走向社會(huì )，投身于五彩繽紛、五光十色的校外生活，把公園、田野、村莊等作為學(xué)習美術(shù)的大課堂，在大自然中學(xué)美術(shù)，感受生活中的紅、黃、藍。如手工制作課無(wú)妨帶領(lǐng)同學(xué)去放飛風(fēng)箏，去迎風(fēng)玩一玩小風(fēng)車(chē)，用制作的彩練、掛飾。窗花美化周?chē)沫h(huán)境；結合繪畫(huà)課，可自辦一個(gè)課堂小畫(huà)展，組織同學(xué)觀(guān)賞發(fā)言，潛移默化培養同學(xué)的主動(dòng)學(xué)習能力和同學(xué)生活相結合的能力。
三、美術(shù)作業(yè)的評價(jià)
有時(shí)候，大人在看小朋友的畫(huà)時(shí)，往往搖頭說(shuō)：“畫(huà)的是什么呀，亂七八糟！”殊不知，兒童繪畫(huà)貴在無(wú)序、天然童真，去雕飾的浪漫稚拙，而且個(gè)性鮮明，想象力豐富。有的小朋友喜歡色彩，有的小朋友畫(huà)畫(huà)喜歡用線(xiàn)條。還有的小朋友只喜歡畫(huà)籠統的形狀。所以對于兒童畫(huà)的批改、評價(jià)應該有多重的規范，要善于發(fā)現兒童畫(huà)中閃光的東西。
課程規范是新的，兒童是新的，在教學(xué)中肯定會(huì )有更多的新問(wèn)題新現象新思路值得我們去考慮，這確實(shí)是十分有意思的事情。
所以我認為：在評價(jià)作業(yè)時(shí)，可以采用開(kāi)放的評價(jià)規范。例如：李吉林老師認為“老師肯定——同學(xué)滿(mǎn)足，樹(shù)立自信心、自尊感——需要學(xué)習——再肯定、再滿(mǎn)足——渴望學(xué)習更新的有難度的東西�！泵佬g(shù)教學(xué)評價(jià)是美術(shù)教育的重要組成局部，科學(xué)全面的美術(shù)教學(xué)評價(jià)不只協(xié)助教師掌握同學(xué)心智和發(fā)明力的生長(cháng)情況，和時(shí)給予同學(xué)啟發(fā)和協(xié)助；而且使教師明確同學(xué)表示自我時(shí)的需要并給與激勵和支持。
在教學(xué)評價(jià)時(shí)改變保守用“一個(gè)規范”去套同學(xué)畫(huà)的內容、形式，作品評價(jià)不作硬性統一，因人而異，實(shí)行同學(xué)自評、互評，體現主體地位。教師點(diǎn)評時(shí)語(yǔ)言要幽默、精彩、風(fēng)趣，讓同學(xué)把你的點(diǎn)評聽(tīng)進(jìn)心里去。在優(yōu)秀作業(yè)上寫(xiě)心靈手巧”、“魔幻色彩”、“獨具匠心”等給同學(xué)勝利的喜悅；在表示一般的作業(yè)上寫(xiě)上“別泄氣”、“慢慢來(lái)”、“相信下一張會(huì )很精彩”等激勵性語(yǔ)言，相信同學(xué)的內在潛能，從而最大限度地發(fā)揮開(kāi)放的導向、激勵、反饋、調節作用。
以上所述，為我個(gè)人的一些心得體會(huì )。通過(guò)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)去喚醒他們對生活的感受，引導他們用基礎的藝術(shù)形式去表示他們內心的情感，陶冶情操，提高審美能力，達到認識、操作、情感、發(fā)明的整合的道路中，我還有很多的缺乏，在以后的教學(xué)過(guò)程中，我會(huì )不時(shí)提高美術(shù)素質(zhì)以外，不時(shí)的改進(jìn)教學(xué)方法，上好美術(shù)課。讓同學(xué)掌握一定的繪畫(huà)基礎知識和基本技能技法，培養同學(xué)具有一定觀(guān)察能力、思維能力、構圖能力和區分、調色能力的同時(shí)，努力為同學(xué)發(fā)明一個(gè)輕松愉快，有趣味的學(xué)習環(huán)境和氣氛，消除同學(xué)心中的心理障礙，使同學(xué)感到學(xué)習沒(méi)有負擔，是一種享受，一種娛樂(lè )。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思11
《彩陶》這節課是三年級課程中的河南地方課程，這節課是為了參加美術(shù)學(xué)科方面“基于標準的教學(xué)設計”比賽而準備的。但是在備課的過(guò)程中我發(fā)現原本以為可能會(huì )枯燥無(wú)味的內容竟然別有一番趣味，于是我在課堂上就講了這節課。果然，學(xué)生們也被彩陶文化吸引了并且創(chuàng )作出了很多優(yōu)秀的具有彩陶風(fēng)格的作品。
在課的導入環(huán)節，我出示了河南澠池仰韶村出土的一件彩陶作品，為學(xué)生們介紹了彩陶的由來(lái)和種類(lèi)。學(xué)生們都表現出了自豪感，想要對彩陶文化了解的更多更深入。在新課的講授環(huán)節，在彩陶造型分析上我讓學(xué)生通過(guò)欣賞雙連壺大膽想象這件彩陶作品的由來(lái)，學(xué)生們展開(kāi)了大膽的想象猜測，有的說(shuō)是表示男女結婚，有的認為是部落結盟。我及時(shí)肯定并表?yè)P了他們的推測。接著(zhù)在彩陶圖案分析上我重點(diǎn)讓學(xué)生欣賞舞蹈紋彩陶盆和人面魚(yú)紋彩陶盆，這時(shí)學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始自己想象了，他們對彩陶上的圖案進(jìn)行了小組討論和合作探究，并不時(shí)為自己的想法發(fā)出陣陣歡樂(lè )的笑聲，我也加入到學(xué)生們熱烈的討論中去并為他們的想法鼓掌。
本來(lái)在創(chuàng )作環(huán)節我沒(méi)有對學(xué)生嚴格要求，我覺(jué)得只要學(xué)生在對彩陶文化的藝術(shù)審美上有自己的認識和獨特感受就行了，但是沒(méi)有想到學(xué)生的創(chuàng )作熱情很高，并且有的學(xué)生甚至自己創(chuàng )作出了非常獨特的造型和具有濃厚彩陶風(fēng)格的裝飾圖案，在色彩的把握上也有正確的理解和表現。通過(guò)這節課我認識到培養學(xué)生的審美意識非常重要，在今后的課堂上要多進(jìn)行這樣的課，培養學(xué)生創(chuàng )造美的愿望。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思12
《花地毯》是人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)美術(shù)一年級下冊中的一個(gè)課例，是讓學(xué)生運用剪貼、繪畫(huà)方法來(lái)設計制作一塊小地毯，并指導學(xué)生用許多“小地毯”拼成一張“大地毯”。我在教學(xué)過(guò)程中，主要引導學(xué)生主動(dòng)尋找、嘗試不同的材料，通過(guò)看看、畫(huà)畫(huà)、做做等方法，大膽、自由的把所見(jiàn)所聞所感所想表現出來(lái)，休驗造型活動(dòng)的樂(lè )趣。
這節課中，我利用多媒體為學(xué)生創(chuàng )設了生動(dòng)、直觀(guān)的活動(dòng)情境，充分調動(dòng)了學(xué)生的興趣和積極性，同時(shí)在活動(dòng)中充分體現了學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習方式。一開(kāi)始我就抓住低年級學(xué)生的心理特征，通過(guò)游戲“猜一猜”導入，學(xué)生猜的五花八門(mén)，有的說(shuō)床，有的說(shuō)桌子，氣氛非�；钴S，最后學(xué)生猜到了花地毯，馬上就把注意力轉移到了本課主題，緊跟著(zhù)我又適時(shí)激趣，給學(xué)生講了一個(gè)《小狐貍家的花地毯》的故事，讓學(xué)生羨慕小狐貍，自己也想有塊花地毯，很自然的就調動(dòng)了低段學(xué)生的學(xué)習欲望，效果非常明顯。另外，讓學(xué)生親自感受地毯的質(zhì)感，并小組合作將“小地毯”拼成兩塊“大地毯”，使學(xué)生在活動(dòng)中無(wú)形的學(xué)到了美術(shù)知識（顏色搭配）。讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，把課堂還給學(xué)生，一切讓學(xué)生來(lái)支配，自主地探究學(xué)習。
本課中最大的亮點(diǎn)就是通過(guò)“展銷(xiāo)會(huì )”的形式讓學(xué)生互相推薦自己的地毯，把教學(xué)活動(dòng)推向了高潮，整個(gè)活動(dòng)中運用多種方式，例如學(xué)生與學(xué)生之間成為買(mǎi)賣(mài)關(guān)系，教師與學(xué)生之間成為買(mǎi)賣(mài)關(guān)系，讓學(xué)生互評互議，告訴大家為什么買(mǎi)他的地毯，如何推薦自己的地毯，很自然的提高了學(xué)生的評價(jià)能力�；顒�(dòng)中我最高興的是學(xué)生爭先恐后的把自己制作的地毯推薦給我，都希望老師買(mǎi)他們的，教師好似開(kāi)心的調合劑，使每位學(xué)生都獲得快樂(lè )。
這一課我分別在兩所學(xué)校上過(guò)，第一次是在本校，第二次是參加區教研室舉辦的“送課下鄉”活動(dòng)在長(cháng)崗鎮中心學(xué)校，同是一個(gè)內容卻有著(zhù)不同的感受，兩次講課都使我難忘，都有許多值得我反思的地方。在本校上這堂課，由于非常了解學(xué)生，學(xué)生思維靈活，參與性極高，課堂氣氛活躍，較好的完成了教學(xué)目的。但在教學(xué)中我也體會(huì )了幾點(diǎn)不足：
1、小組欣賞討論時(shí)，問(wèn)題有些不明確，教師要參與活動(dòng)中。
2、要及時(shí)地肯定和表?yè)P學(xué)生的奇思妙想，并幫助他們克服一些制作中的困難。
第二次在長(cháng)崗上這堂課時(shí)改進(jìn)了上次的不足，努力的完善了此次課，但因學(xué)生之間的學(xué)習能力及條件差異，上課時(shí)經(jīng)常有一些異想不到的事情發(fā)生，需要教師的隨機應便。記得剛上課時(shí)我和平常一樣喊了一聲“上課”，可是學(xué)生毫無(wú)反應，班長(cháng)也沒(méi)有喊“起立”，這時(shí)我隨機應變立即向學(xué)生做了個(gè)自我介紹，馬上拉近了與學(xué)生的距離。記得上這堂課中間有一個(gè)環(huán)節是讓小組同學(xué)邊欣賞邊討論，可是讓我沒(méi)想到學(xué)生并無(wú)行動(dòng)，這時(shí)我才明白他們平時(shí)可能較少接觸到小組討論的活動(dòng)，緊跟著(zhù)我馬上耐心的引導他們如何欣賞，如何討論，不一會(huì )同學(xué)們互相討論各自的想法，我也從他們臉上看出了一絲笑意。在長(cháng)崗上這節課時(shí)最讓我難忘的是由于鄉鎮學(xué)校對短線(xiàn)學(xué)科專(zhuān)職教師的缺乏，其美術(shù)課多為主課教師兼帶，他們對我的到來(lái)特別熱情，學(xué)生也很高興。我事前通知學(xué)生帶彩色紙、膠水、水彩筆等工具，竟然沒(méi)有一位學(xué)生沒(méi)帶，課后我才知道他們在家里把有顏色，認為好看的紙（廣告紙，掛歷紙，舊書(shū)）全拿來(lái)了，這使我特別感動(dòng)。在教學(xué)生制作的花地毯竟然和城市的學(xué)生制作效果不分上下，而且具有濃郁的地方特色�？傊�，有許多值得我回憶的也有許多不足：
1、教師要善于營(yíng)造一個(gè)輕松、自由的創(chuàng )作氛圍，讓學(xué)生充分地表達自己的見(jiàn)解。
2、在評價(jià)活動(dòng)中，學(xué)生的膽子小，教師應多舉例、多引導，調動(dòng)學(xué)生的參與性，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人，才能力求每位一學(xué)生都成功。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思13
上完這節手工制作課以后感覺(jué)還是不錯的。課堂上結合我校的綠色教育滲透變廢為寶的意識，教會(huì )學(xué)生用廢舊塑料瓶、紙盒、易拉罐等筒狀材料制作裝飾實(shí)用的筆筒使學(xué)生將日常學(xué)到的知識和技能應用在筆筒的設計制作，這樣的設計充滿(mǎn)情趣也能較好地完成了教學(xué)目標。
教學(xué)中我讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題研究筆筒的制作方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生探究學(xué)習的能力的最有效途徑，這為學(xué)生的課堂學(xué)習，解決教學(xué)重點(diǎn)做好了鋪墊。學(xué)生通過(guò)自主探究，發(fā)現了設計、制作的方法，學(xué)生在嘗試操作過(guò)程中不斷地動(dòng)腦，不斷地發(fā)現問(wèn)題，不斷地交流，不斷地找到新的方法進(jìn)而解決問(wèn)題。一堂課下來(lái)看著(zhù)孩子們的作品，鮮艷的色彩，不同的造型，別致的設計．讓我感嘆孩子們的創(chuàng )意如此豐富，有收獲也有缺憾。還有一小部分學(xué)生動(dòng)手能力比較差，也不愿意動(dòng)手操作，在今后的課堂教學(xué)中以后要多關(guān)注這些學(xué)生，讓他們也動(dòng)起來(lái)。
《有趣的造型》以蛋殼或乒乓球為主體，附加彩色紙或者其他材料，進(jìn)行人物或動(dòng)物的創(chuàng )作。用雞蛋殼做小工藝品，在我兒時(shí)的美術(shù)課堂里就出現過(guò)，現在回憶起來(lái)，還記憶猶新，做好的小工藝品，似乎在我的案頭擺放了很久很久，非常有成就感。所以我對于這節課特別的感興趣。
這一課屬于設計應用領(lǐng)域。目的在于引導學(xué)生善于利用身邊的的材料，進(jìn)行簡(jiǎn)單的創(chuàng )意、設計，學(xué)習制作美化生活的小工藝品，感受設計在生活中的作用。在上課的時(shí)候我深深的體會(huì )到老師示范的重要性，所以這節課就把重點(diǎn)放在了教師示范上。一上課，我就告訴同學(xué)們，今天我們學(xué)習有趣的造型，有幾個(gè)小朋友和我們一起來(lái)學(xué)習，但是他們非常不聽(tīng)話(huà)，誰(shuí)能讓他們變聽(tīng)話(huà)呢？于是我掏出了準備好的雞蛋殼和乒乓球，班里的氣氛一下活躍了起來(lái)：把它直接粘在紙上，做個(gè)小圓筒，你一言我一語(yǔ)的。同學(xué)的主意真不錯，好吧，就聽(tīng)你們的吧。蛋殼和乒乓球固定的問(wèn)題的解決了。
接下來(lái)抓住“有趣”和“造型”兩個(gè)方面為特點(diǎn)為重點(diǎn)。適時(shí)的演示如何使作品黏合的美觀(guān)、牢固。一節課下來(lái)，孩子們的作品特別的有趣，有小豬，兔子，魚(yú)等等等的形象。
回憶這節課的不足之處：課程設置可以安排的更巧妙些。課堂評價(jià)語(yǔ)不夠有效。
路還很長(cháng)，愿我和孩子們快樂(lè )學(xué)習每節美術(shù)課！
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思14
小學(xué)生對美術(shù)課有各種各樣的想法。有的認為美術(shù)課是副科，不影響升學(xué)，學(xué)得好不好沒(méi)有關(guān)系；有的認為畫(huà)畫(huà)要有天賦，自己將來(lái)不當畫(huà)家，學(xué)不學(xué)無(wú)所謂；比較普遍的認為繪畫(huà)比較難，因此部分學(xué)生對美術(shù)課興趣不濃……面對這些情況，如果美術(shù)教師只根據教材安排的內容，作些理論講解和示范，讓學(xué)生臨摹，學(xué)生就會(huì )感到枯燥乏味，要調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，培養興趣很重要。對于小學(xué)生尤其如此。根據小學(xué)生好動(dòng)不好靜，好奇心強的特點(diǎn)，和從具象到抽象的教學(xué)規律，把繪畫(huà)課設計成一系列手工制作課，以引起學(xué)生的興趣，調動(dòng)他們的學(xué)習積極性，達到繪畫(huà)教學(xué)的目的。
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習美術(shù)的興趣
興趣是學(xué)習美術(shù)的基本動(dòng)力。教師應充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有魅力，使課程內容呈現形勢和教學(xué)方式都能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，并使這種興趣轉化成持久的情感態(tài)度。同時(shí)將美術(shù)課程內容與學(xué)生的生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系在一起，強調了知識和技能在幫助學(xué)生美化生活方面的作用。這學(xué)期，無(wú)論是三年級或是四年級，技能訓練比較多，如布貼畫(huà)、紙塑動(dòng)物、剪紙、橡皮泥等，使學(xué)生在實(shí)際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨特價(jià)值。
�。ǘ┡囵B學(xué)生的能力
在美術(shù)教學(xué)中，我注重面向全體學(xué)生，以學(xué)生發(fā)展為本，培養他們的人文精神和審美能力，為促進(jìn)學(xué)生健全人格的形成，促進(jìn)他們全面發(fā)展奠定良好的基礎。因此，我選擇了基礎的、有利于學(xué)生發(fā)展的美術(shù)知識和技能，結合過(guò)程和方法，組成課程的基本內容。如《紙塑動(dòng)物》，小動(dòng)物是小朋友最喜歡，廢紙又是同學(xué)們最多的，再加上舊棉絮，用這些東西扎成所塑造的基本型，然后用廢紙片一條一條地粘貼出小動(dòng)物，最后進(jìn)行彩繪美化。既輕又美觀(guān)。同時(shí)，課程內容的層次性，適應不同素質(zhì)的學(xué)生，使他們在美術(shù)學(xué)習過(guò)程中，逐步體會(huì )美術(shù)學(xué)習的特征，形成基本的美術(shù)素養和學(xué)習能力，為終身學(xué)習奠定基礎。
�。ㄈ┨岣咦陨砑寄�
教師自身素質(zhì)的培養教學(xué)之余，我除認真參加學(xué)校及教研組組織的各種技能業(yè)務(wù)學(xué)習外，還經(jīng)常去圖書(shū)館學(xué)習美術(shù)教學(xué)刊物，從理論上提高自己，完善自己，并虛心向其他老師學(xué)習，取人之長(cháng)，補己之短。從而使自己更好地進(jìn)行教育教學(xué)，工作上能更快地適應二十一世紀的現代化教學(xué)模式。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思15
《戲曲人物》這一課是實(shí)驗教材浙教版四年級下冊的內容，是以我國傳統的戲劇表演為題材內容設計的課，通過(guò)欣賞、畫(huà)臉譜、畫(huà)戲劇人物的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生對各種戲曲有所了解，感受戲劇藝術(shù)的魅力，使之對傳統藝術(shù)文化有進(jìn)一步的認識，培養他們熱愛(ài)祖國悠久歷史文化的情感。教師在教學(xué)活動(dòng)中，要通過(guò)欣賞、認識，引導學(xué)生來(lái)認識、表現臉譜形象和人物動(dòng)態(tài)，拓展他們的學(xué)習空間，豐富他們的觀(guān)察、記憶和想象力，培養表現不同事物的造型能力
本課教學(xué)通過(guò)畫(huà)戲劇臉譜和畫(huà)戲劇人物兩個(gè)活動(dòng)，使學(xué)生認識、了解和掌握戲劇臉譜和戲劇人物的基本表現方法及步驟，畫(huà)出自己了解、熟悉的戲劇臉譜和戲劇人物。在題材內容上主要體現了我國傳戲曲人物的化妝、服飾和動(dòng)態(tài)形象，原教材對表現方法并沒(méi)有限定，可以是線(xiàn)條刻畫(huà)、色彩涂畫(huà)、也可以是水墨表現，而我在教學(xué)中選用了國畫(huà)這一形式，一是覺(jué)得國畫(huà)和戲曲都是歷史悠久的傳統文化，用水墨更能表現出戲曲的形式美；二：在高年級的美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生的繪畫(huà)表現已經(jīng)逐步脫離低年級的意象期，他們更希望像成人一樣作畫(huà)，所以教學(xué)中應多注重技法和知識性，融欣賞與技能訓練為一體。
那么這節課，可以說(shuō)是在第一課時(shí)“欣賞、了解戲曲知識，教學(xué)環(huán)節的設計上是：欣賞了解——分析回顧——嘗試應用——示范概括——創(chuàng )作表現——評價(jià)鼓勵。
首先通過(guò)一段Flash動(dòng)畫(huà)的欣賞讓學(xué)生從視聽(tīng)上感受戲曲的一些形式美，結合學(xué)生平常對戲曲的了解，讓學(xué)生討論，分析出戲曲人物的獨特美，包括化妝、服飾、道具、動(dòng)作造型等，從而引發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，激起他們的創(chuàng )作欲望。
接著(zhù)，在分析回顧的環(huán)節中，以一組畫(huà)家的戲曲人物作品作為切入點(diǎn)，讓學(xué)生分析其中的用筆用墨技法，回憶以前學(xué)過(guò)的一些國畫(huà)技法，比如說(shuō)運筆、濃淡等，同時(shí)也讓學(xué)生感受?chē)?huà)基本技法在具體繪畫(huà)創(chuàng )作中的運用。
在對繪畫(huà)步驟的示范中，通過(guò)對比分析，讓學(xué)生不僅掌握水墨人物畫(huà)的一般方法、步驟，還注意到表現畫(huà)戲曲人物時(shí)所運用到的繪畫(huà)技巧，比如夸張、裝飾手法的應用，線(xiàn)條的流暢、變化，上色時(shí)的干、濕控制等。最后在通過(guò)一組畫(huà)家和學(xué)生的作品，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì )到“畫(huà)有法，而無(wú)定法”，從而讓學(xué)生在自己的繪畫(huà)創(chuàng )作中大膽創(chuàng )新，畫(huà)出富有個(gè)性和感染力的作品。
總的來(lái)說(shuō)，這一課的教學(xué)流程，是從學(xué)生的興趣出發(fā)，經(jīng)探究理解之后進(jìn)入想象和創(chuàng )作的過(guò)程，符合學(xué)生的認識和創(chuàng )作過(guò)程。學(xué)生琳瑯滿(mǎn)目的作品也體現了他們充滿(mǎn)想象力的創(chuàng )造！
當然這一課的教學(xué)中也有不足之處，如教師講的太多,還有就是對學(xué)生主動(dòng)積極性的培養不夠。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思16
上了這節課，我最大的體會(huì )是“創(chuàng )設情景、熱情無(wú)限”。
1、創(chuàng )設情景，激發(fā)學(xué)生興趣。
在這節課的設計中,我以為爸爸媽媽當小廚師為主線(xiàn)，情感性強，
學(xué)生興趣濃，學(xué)習熱情也很高，師生都共同融入到了這樣的情景當中。學(xué)生們?yōu)榱水斏闲N師都躍躍欲試，為做出最好的作品而努力。我想，這關(guān)鍵在于情景的創(chuàng )設，以及“我是小廚師”在刺激著(zhù)每一位小朋友的表現欲望。
2、熱情無(wú)限，發(fā)揮學(xué)生創(chuàng )造力，激發(fā)學(xué)生的美好情感。
教師鼓勵學(xué)生大膽嘗試，大膽創(chuàng )新，做自己想象中菜肴，讓自己的創(chuàng )造力得到充分發(fā)揮。學(xué)生們有得做菜肴，有的做點(diǎn)心，有的做水果等等各式各樣，顏色鮮艷，讓人看了垂涎欲滴。課堂上，學(xué)生得到了生活中想體驗而體驗不到的經(jīng)歷，想表達而又沒(méi)機會(huì )表達的生活感受。特別是討論環(huán)節，讓學(xué)生的欲望得到了充分的表達，讓他們感受了生活的多姿多彩。通過(guò)親手制作讓他們享受到了勞動(dòng)的快樂(lè )，以及成功展示的成就感、自豪感。
3、家長(cháng)參與，其樂(lè )無(wú)窮。
在整節課中，有兩個(gè)環(huán)節讓家長(cháng)和學(xué)生進(jìn)行了互動(dòng)。一個(gè)是在學(xué)生制作的時(shí)候，其實(shí)在原來(lái)的設計中是沒(méi)有考慮到讓家長(cháng)參與的，可是在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，看到不少家長(cháng)都伸長(cháng)脖子想看看自己的孩子在制作怎樣的菜肴時(shí)，于是我便突然來(lái)了個(gè)主意，邀請家長(cháng)們和孩子一起制作，通過(guò)觀(guān)察我發(fā)現，這樣實(shí)施效果特別好，有家長(cháng)參與孩子們的討論、制作，不僅孩子們樂(lè )于其中，家長(cháng)們也相當高興，真是皆大歡喜呀。另一個(gè)環(huán)節是在課的結尾，讓孩子們在《感恩的心》歌曲中，把自己親手制作的菜肴獻給自己的家長(cháng)，并給自己的家長(cháng)說(shuō)一句感謝或祝福的話(huà)，很多家長(cháng)在這時(shí)臉上洋溢著(zhù)開(kāi)心的笑容�？吹竭@樣的情景我也覺(jué)得很開(kāi)心。
這節課我覺(jué)得也有一些不住的方面，由于孩子們對于這節課的內容非常感興趣，所以有些太興奮。在幾個(gè)小結的地方孩子們都停不下來(lái)，感覺(jué)在該收的時(shí)候有些收不回來(lái)，而我也沒(méi)太在意，沒(méi)有控制好紀律就小結，所以效果不太理想。在今后教學(xué)中我要注意這方面。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思17
經(jīng)過(guò)美術(shù)組全體成員的共同努力，我完成了一次美術(shù)公開(kāi)課教學(xué)，使我得到了諸多啟示，從研課到授課的過(guò)程也是一個(gè)教師逐漸鍛煉成熟的過(guò)程，教育需要每個(gè)教師都盡快成長(cháng)，我更應該努力使自己得到提升。下面我就來(lái)說(shuō)說(shuō)我對這節課的課后反思。
本次教學(xué)的對象是四年級學(xué)生，他們有一定的設計運用能力，他們思維活躍，有創(chuàng )新意識，學(xué)習興趣較濃，有基本的學(xué)習能力和動(dòng)手能力，所有這些都對本課的學(xué)習打下了良好的基礎。
本節課，我從“一個(gè)信封藏著(zhù)什么？”為開(kāi)課嵌入點(diǎn)，引起學(xué)生的興趣，同時(shí)，引出立體賀卡式的板書(shū)《賀卡制作》的課題，學(xué)生自制的紙質(zhì)賀卡入手進(jìn)行談話(huà)、激趣導入，引出我們本節課的主要任務(wù)用自己收集到的材料制作“六一”兒童節為主題立體賀卡。，激發(fā)和培養學(xué)生們對長(cháng)輩、同學(xué)的愛(ài)和感謝之情。接著(zhù)，我讓學(xué)生繼續欣賞老師收集到的賀卡，一邊欣賞，一邊觀(guān)察：談?wù)勛约盒蕾p后的感受？從學(xué)生感受中歸納出賀卡的特點(diǎn)：祝福語(yǔ)、圖案、材料、形狀。讓學(xué)生明確創(chuàng )作的思路是可以更廣泛的，拓展學(xué)生思維。在教學(xué)中，教師進(jìn)行適當的點(diǎn)撥，如：文字和背景的和諧，圖片的大小的調節，以及圖片位置的擺放，顏色的整體和諧、版面的美觀(guān)等。教師只在整個(gè)教學(xué)中突出起組織教學(xué)、強調重點(diǎn)的作用。最后，請同學(xué)們利用學(xué)過(guò)的知識自主設計。在展示作品的時(shí)候，學(xué)生非常踴躍，一個(gè)個(gè)紛紛要求展示給大家看，將自己的作品展示在黑板上，并讓學(xué)生相互評價(jià)，談?wù)勛约鹤钕矚g的作品，并談?wù)劄槭裁�，從中可以看出學(xué)生對這部分的知識很感興趣，對這部分的知識掌握的還不錯，感受到了成功的喜悅，教學(xué)目標基本達成。最后引出美麗的賀卡將送給誰(shuí)？孩子們迎合了當時(shí)六一兒童節的氛圍，異口同聲的說(shuō)想送給將來(lái)到我們學(xué)校做客的市盲聾啞學(xué)校的同學(xué)們。為了延續這種真摯情感，我引導學(xué)生將感恩之情傳遞給在座的每一位老師。
這一堂課經(jīng)過(guò)了許多次研課、試講授課，這個(gè)過(guò)程中，美術(shù)組的老師們給了我許多幫助和好的建議，但由于我教學(xué)經(jīng)驗不足，教學(xué)中仍存在著(zhù)許多需要改進(jìn)的地方：
一、賀卡制作導入部分沒(méi)有給學(xué)生一個(gè)明確的主題，使學(xué)生設計的過(guò)程中缺少了方向。
二、這節課雖然達到了預期的教學(xué)效果，但是總體來(lái)說(shuō)教學(xué)過(guò)程顯得較為平淡，尤其是討論賀卡的制作方法時(shí)，因為涉及的知識點(diǎn)很多，我考慮到時(shí)間問(wèn)題，沒(méi)能充分發(fā)揮學(xué)生作用，制作步驟和方法顯得有些死板，應該給學(xué)生更多思維發(fā)散的空間，更好的激發(fā)學(xué)生興趣。
三、學(xué)生制作環(huán)節教學(xué)方式略顯陳舊，沒(méi)有很好的利用小組合作的形式，學(xué)生合作的能力沒(méi)能充分體現。
四、作品展示評價(jià)時(shí)，我只讓學(xué)生評價(jià)了作品中優(yōu)秀的部分，作品中失誤的部分被忽略，這樣不利于未完成作品的學(xué)生的快速提高。今后我要提高這些缺失的環(huán)節，讓學(xué)生能在欣賞、互評中得到提升，從而掌握學(xué)習的本領(lǐng)，也努力提高自己的教育機智。
以上是本人在這次展示課后所思考的不足之處，尚有不足，敬請各位領(lǐng)導和各位老師批評和指正。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思18
課堂教學(xué)秩序井然，學(xué)生作業(yè)完成率高。通過(guò)這階段對小學(xué)美術(shù)新教學(xué)理念地學(xué)習，反思傳統美術(shù)教學(xué)下學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)，對比新課程下的美術(shù)教學(xué)的新要求，我有許多的感悟和收獲：
首先，小學(xué)生的年齡特點(diǎn)是小學(xué)藝術(shù)教育中必須重視的要素，在整個(gè)小學(xué)教學(xué)階段，學(xué)生的興趣還不夠穩定，認識興趣以一定的情境性為特征，只有掌握學(xué)生年齡特點(diǎn)基礎上，才能了解小學(xué)生由于在感知、意識、理解、能力上的高低懸殊，所表現的興趣上的不一樣。所以，在教學(xué)實(shí)踐中，我深刻體會(huì )到：各個(gè)年級學(xué)生有著(zhù)不同的認知能力，應該根據年齡特點(diǎn)提出相應要求。
其次，在教學(xué)美術(shù)繪畫(huà)課中，那些有趣生動(dòng)的形象是引起學(xué)生的直接興趣的重要原因之一，是促使他們形象思維發(fā)展的主要意象。學(xué)生作畫(huà)只憑頭腦中記憶的表象作畫(huà)，往往大略地看了事物形象后，有個(gè)大概的記憶，就開(kāi)始作畫(huà)。針對學(xué)生喜歡觀(guān)賞一事一物，我在日常的美術(shù)教學(xué)中特別注意引導學(xué)生有目的地進(jìn)行觀(guān)察，如：形狀、顏色、結構、姿態(tài)等，并注重在觀(guān)察中使學(xué)生運用多種感官，更好地認識客觀(guān)事物。色彩方面則多憑主觀(guān)映像。因此，指導兒童觀(guān)察和向兒童指出觀(guān)察任務(wù)時(shí)，首先讓其觀(guān)察形狀，當紙面上畫(huà)出形狀再考慮著(zhù)色。觀(guān)察能力的提高在于鍛煉，經(jīng)常有目的、有意識的觀(guān)察，其觀(guān)察能力自然會(huì )得到提高。
技能與感知、觀(guān)察、記憶、思維等關(guān)系密切。要想學(xué)生積極開(kāi)展美術(shù)活動(dòng)需調動(dòng)他們學(xué)習、練習的主觀(guān)能動(dòng)性，其積極性在于興趣的驅使，興趣的濃厚必然勤練，表現能力自然而然地提高，又帶動(dòng)興趣遞增，形成一個(gè)良性循環(huán)。當然培養小學(xué)生的繪畫(huà)表現能力，不能操之過(guò)急，應依據學(xué)生年齡心理特點(diǎn)施教。好比一株樹(shù)苗，使這株樹(shù)比其他的樹(shù)的生長(cháng)得更高大，秘訣就在于每個(gè)年齡應具備經(jīng)驗常識，在每個(gè)年齡必須完成起年輪的正常發(fā)育，然后由下一個(gè)年輪延續。所以以往傳統美術(shù)教育所采取填鴨式方法來(lái)督促他們，只會(huì )忽略當年所應具備的經(jīng)驗常識，事后再想彌補已使年輪變形，無(wú)異于拔苗助長(cháng)。
再有，教學(xué)評價(jià)的科學(xué)合理性，可以促進(jìn)和提高學(xué)生學(xué)習積極性。評價(jià)應使不同先天素質(zhì)、不同智力水平和個(gè)性特點(diǎn)的學(xué)生通過(guò)美術(shù)活動(dòng)都得到發(fā)展，并讓每一個(gè)學(xué)生都能充分感受到成功所帶來(lái)的喜悅和自豪，使學(xué)生樹(shù)立起學(xué)習的自信心和自覺(jué)性；教師千萬(wàn)不要用成人的眼光看待學(xué)生的美術(shù)作品，不能用"干凈整齊""像不像"來(lái)作為衡量的標準，否則學(xué)生會(huì )失去學(xué)習美術(shù)的興趣，失去創(chuàng )造中的自由意識。因此，評價(jià)要鼓勵、探索與創(chuàng )新，重視個(gè)性的培養。在大力倡導創(chuàng )新教育的今天，美術(shù)教育更應該發(fā)揮出它所具有的獨特作用。教學(xué)內容的設計，教學(xué)方法的實(shí)施，以及教學(xué)結果的評價(jià)，都應該圍繞著(zhù)服務(wù)于學(xué)生創(chuàng )造力的培養這一重要目標。
如何讓學(xué)生插上想象的翅膀，創(chuàng )造更新、更奇的繪畫(huà)作品？作為美術(shù)專(zhuān)職教師，我將盡可能地給他們提供豐富的形象資源。在教學(xué)中鼓勵和引導學(xué)生想象，運用形象化的聲情畫(huà)意，設置情境等手段，激發(fā)學(xué)生打開(kāi)廣闊的想象思維空間。讓他們從中體驗快樂(lè )，也讓自己感受那份與眾不同的幸福。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思19
在對風(fēng)景的講解中，使學(xué)生學(xué)到了運用速寫(xiě)的方法繪畫(huà)風(fēng)景畫(huà)，學(xué)會(huì )了如何取景進(jìn)行繪畫(huà)。抓住了事物的結構特征進(jìn)行描繪。本課，教師通過(guò)運用在真實(shí)景中繪畫(huà)，提高學(xué)生的繪畫(huà)興趣，感受大自然的美，陶冶了學(xué)生的情操。
美術(shù)是一門(mén)特別的學(xué)科，它能讓學(xué)生學(xué)到繪畫(huà)與制作的本領(lǐng)；能培養學(xué)生的綜合能力，發(fā)揮學(xué)生在各個(gè)方面的才華；能使學(xué)生感受美；能使學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習。如今的美術(shù)課不再是以前那樣，教師在上面畫(huà)，學(xué)生在下面畫(huà)；素質(zhì)教育已進(jìn)入美術(shù)教學(xué)，在課堂中以發(fā)展學(xué)生為本，使學(xué)生成為學(xué)習的主人；在作業(yè)過(guò)程中，更注重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的探究，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得快樂(lè )。美術(shù)課堂就好像一個(gè)樂(lè )園，讓學(xué)生樂(lè )在其中。
美術(shù)課要想上好，還真不是那么容易，課前的精心準備，課堂的情景創(chuàng )設、環(huán)節安排、個(gè)性輔導、多樣評價(jià)以及課后的反思等等一樣都不可少，都需要美術(shù)老師下工夫來(lái)思考、推敲。
一、美術(shù)課前的準備
美術(shù)課的準備絕不僅僅是教具的準備，它要有更廣泛的內容。比如在《節日的裝飾》這一課里，教具是制作好的各種各樣的手工裝飾品，為了讓課堂更有氛圍，我試著(zhù)準備了一些《快樂(lè )的節日》等一些有節日氣憤的歌曲，這些歌曲在課堂氣氛的烘托上起了很大的作用。除了有形的課堂資源的準備之外，更要準備的是老師多方面的知識、深厚的文化底蘊。這得靠老師長(cháng)期的積累。
二、美術(shù)課堂教學(xué)
課堂教學(xué)是重點(diǎn)，很多問(wèn)題都值得深入探討。這里我想談我一直在思考的一個(gè)問(wèn)題：課堂教學(xué)的有組織性和引導兒童自由創(chuàng )作可能會(huì )出現的無(wú)序性的矛盾。課堂教學(xué)的有組織性是上好課的保證，這是大多數教師認可的原則。但有些類(lèi)型的美術(shù)課往往不需要孩子規規矩矩端端正正地作業(yè)，比如一些手工課，需要幾個(gè)兒童合作完成，小朋友湊在一起難免會(huì )各抒己見(jiàn)，不會(huì )像成人那樣有克制力，這樣勢必造成紀律不好。還有一些繪畫(huà)課為了更好地調動(dòng)孩子的積極性，加入了游戲、舞蹈等活潑的形式，課堂也會(huì )顯得雜亂，問(wèn)題是這樣形式上的“亂”并非無(wú)效。
國外的老師在上美術(shù)課不需要孩子坐得端端正正，他們給孩子足夠的空間創(chuàng )作，可以畫(huà)在桌子上，可以“亂涂亂畫(huà)”。德國紐倫堡丟勒中學(xué)的謝爾先生曾說(shuō)，在丟勒中學(xué)，學(xué)生作畫(huà)時(shí)可以戴耳機聽(tīng)音樂(lè )，邊聽(tīng)自己喜歡的音樂(lè )邊作畫(huà)。我想這在國內肯定是禁止的。學(xué)校要求課堂必須有秩序，但一味的整齊往往會(huì )抹殺孩子的個(gè)性，限制孩子的創(chuàng )造性。怎樣兼顧呢？那要求教師在組織教學(xué)上的收放自如，既不放縱，也不壓制。
例如：可以采用開(kāi)放的教學(xué)內容。教師可以引導學(xué)生走向自然、走向社會(huì )，投身于五彩繽紛、五光十色的校外生活，把公園、田野、村莊等作為學(xué)習美術(shù)的大課堂，在大自然中學(xué)美術(shù)，感受生活中的紅、黃、藍。如手工制作課不妨帶領(lǐng)學(xué)生去放飛風(fēng)箏，去迎風(fēng)玩一玩小風(fēng)車(chē)，用制作的彩練、掛飾。窗花美化周?chē)沫h(huán)境；結合繪畫(huà)課，可自辦一個(gè)課堂小畫(huà)展，組織學(xué)生參觀(guān)發(fā)言，潛移默化培養學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習能力和學(xué)生生活相結合的能力。
三、美術(shù)作業(yè)的評價(jià)
有時(shí)候，大人在看孩子的畫(huà)時(shí)，往往搖頭說(shuō)：“畫(huà)的是什么呀，亂七八糟！”
殊不知，兒童繪畫(huà)貴在無(wú)序、天然童真，去雕飾的浪漫稚拙，而且個(gè)性鮮明，想象力豐富。有的孩子喜歡色彩，有的孩子畫(huà)畫(huà)喜歡用線(xiàn)條。還有的孩子只喜歡畫(huà)抽象的形狀。所以對于兒童畫(huà)的批改、評價(jià)應該有多重的標準，要善于發(fā)現兒童畫(huà)中閃光的東西。
以上所述，為我個(gè)人的一些心得體會(huì )。
通過(guò)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)去喚醒他們對生活的感受，引導他們用基礎的藝術(shù)形式去表現他們內心的情感，陶冶情操，提高審美能力，達到認識、操作、情感、創(chuàng )造的整合的道路中，我還有很多的不足，在以后的教學(xué)過(guò)程中，我會(huì )不斷提高美術(shù)素質(zhì)以外，不斷的改進(jìn)教學(xué)方法，上好美術(shù)課。讓學(xué)生掌握一定的繪畫(huà)基礎知識和基本技能技法，培養學(xué)生具有一定觀(guān)察能力、思維能力、構圖能力和辨別、調色能力的同時(shí)，努力為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)輕松愉快，有趣味的學(xué)習環(huán)境和氣氛，消除學(xué)生心中的，使學(xué)生感到學(xué)習沒(méi)有負擔，是一種享受，一種娛樂(lè )。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思20
縱觀(guān)小學(xué)美術(shù)教材，有欣賞課、色彩課、創(chuàng )作設計課、手工課等，其中手工課是課堂氣氛最活躍的一種課型，但總會(huì )因為種種原因，而使手工課無(wú)法圓滿(mǎn)完成，這也是美術(shù)教學(xué)中的一個(gè)遺憾。
每次上手工課，走進(jìn)教室的一剎那，發(fā)現孩子們的桌子上零零碎碎地放著(zhù)些上課要用的材料，有些有，有些沒(méi)有，感覺(jué)這樣的課總有些力不從心。當我問(wèn)及孩子們準備美術(shù)材料用具的情況時(shí)，有的學(xué)生說(shuō)忘記帶了，有的學(xué)生則說(shuō)找不到材料。隨之“響應”的有好幾位學(xué)生。今天美術(shù)課是要求學(xué)生用手工紙、剪刀等工具創(chuàng )作，上次美術(shù)課結束時(shí)，我特意關(guān)照同學(xué)們要記得帶各種材料。這么多學(xué)生沒(méi)有材料，這課還是否按計劃繼續上呢？我暗暗地想道。全班同學(xué)都隨著(zhù)我的沉思而安靜地等待著(zhù)。俗話(huà)說(shuō)“巧婦難為無(wú)米之炊”，上手工制作內容，學(xué)生沒(méi)有材料或準備不充分，再好的教學(xué)思路和設計也是在“紙上談兵”。象今天這樣的情形已是屢見(jiàn)不鮮了，相信所有的美術(shù)老師都遇見(jiàn)過(guò)這樣的情況，是件令教師比較頭痛的事。
當遇見(jiàn)這樣的情形，我們是該放棄還是該繼續呢？如果放棄的話(huà)，是不是要等到學(xué)生都把材料準備充足后才能上課呢？這樣，我想，不僅打消了已經(jīng)帶了材料的孩子的學(xué)習積極性，而且要浪費的時(shí)間就不止是一節課40分鐘的時(shí)間了。所以，還是繼續的好。那如何繼續呢？我們此時(shí)就可以改獨立操作為小組合作，通過(guò)確定策劃組長(cháng)、討論構思、分配制作任務(wù)、合作完成作品，解決部分學(xué)生材料的不足，同時(shí)也解決了想象、構思的單一性，集思廣益，取長(cháng)補短。對于那些未帶材料的孩子，單靠批評是不能解決問(wèn)題的，而是要鼓勵其參與小組的設計構思，協(xié)助其他同學(xué)進(jìn)行制作，使學(xué)生的學(xué)習興趣得到提高。
但我們不能單靠小組合作來(lái)完成美術(shù)教材中的所有手工課，孩子難免有時(shí)候會(huì )準備不充分。所以，從另一面看，我個(gè)人認為對于美術(shù)教材的編排，也應該有城鄉差異，有一些美術(shù)手工材料在農村是購買(mǎi)不到的，或者，能否考慮在編排美術(shù)教材時(shí)，對于手工課的材料作適當的安排，以減少學(xué)生為購買(mǎi)手工材料而煩惱的問(wèn)題。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思21
在我從教的一年時(shí)間里，最經(jīng)常聽(tīng)到的贊聲就是：“作為一名美術(shù)老師真好！上課不用從頭講到尾，輕松又愉快，輕松的收獲教學(xué)成果，還可以得到全校學(xué)生的愛(ài)戴……”我笑一笑，心想要是真能讓每一節美術(shù)課輕松愉快又有良好的效果，這個(gè)美術(shù)老師的造詣可不一般了。美術(shù)課要上好，還真不是那么容易，課前的精心準備，課堂的情景創(chuàng )設、環(huán)節安排、個(gè)性輔導、多樣評價(jià)以及課后的反思等等一樣都不可少，都需要美術(shù)老師下工夫來(lái)思考、推敲。
在我任教的一年里，學(xué)習了很多美術(shù)教學(xué)成功案例，觀(guān)摩過(guò)許多優(yōu)秀美術(shù)老師精彩授課，同時(shí)我也在思考：什么樣的美術(shù)課稱(chēng)得上好？怎樣上好美術(shù)課呢？在思考的同時(shí)，我把自己總結的教學(xué)理念搬到課堂里，在一次次實(shí)踐的檢驗中尋找答案。
在素質(zhì)教育的大背景下，義務(wù)教育階段的美術(shù)教育由原來(lái)過(guò)于強調學(xué)科本位轉為以學(xué)生的發(fā)展為核心。目前，“為畫(huà)而學(xué)”的教育觀(guān)已經(jīng)越來(lái)越受到美術(shù)教育者的非議。因為我們的教育對象中絕大多數人，目前不可能將主要精力放在美術(shù)學(xué)習上，將來(lái)也不一定以美術(shù)專(zhuān)業(yè)作為自己的終生職業(yè)。所以，我們對學(xué)生實(shí)施的不是專(zhuān)業(yè)美術(shù)教育，我們尋找的途徑，必須是從教育的角度來(lái)認識美術(shù)課程�，F代兒童教育基質(zhì)中，無(wú)不體現著(zhù)“寓教于樂(lè )，寓教于玩”的基本特點(diǎn)。經(jīng)過(guò)新課標的美術(shù)教育教學(xué)實(shí)踐，覺(jué)得美術(shù)教材的內容廣博，課程其有綜合性、多樣性的特點(diǎn)，美術(shù)教育教學(xué)側重的是與學(xué)生的生活經(jīng)驗相聯(lián)系，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造性和能動(dòng)性，特別是低年級強調游戲性、體驗性的活動(dòng)。
然而，兒童的美術(shù)教學(xué)中，并不是以通常意義上的“輕松游戲、淺嘗輒止”，它的“游戲”內容更為豐富，規劃更為寬松，過(guò)程更為復雜，結局更多變化。它要求學(xué)生真正做到一個(gè)親身體驗的參與者，眼、腦、手并用，充分運用各種知識，充分展示各種能力，充分挖掘各種潛能。而我們教師就是這項“游戲”活動(dòng)的組織者、指導者。應該精心組織，合理安排，循循善誘，耐心引導，以充分啟迪學(xué)生的心智，發(fā)散學(xué)生的思維。在低年級美術(shù)教學(xué)中引入游戲性的教學(xué)方式，能讓學(xué)生真正進(jìn)行最自主的美術(shù)活動(dòng)。著(zhù)名兒童美術(shù)教育家楊景芝教授說(shuō)過(guò)：“孩子們具有豐富的創(chuàng )造力，每個(gè)孩子都具有豐富的創(chuàng )造力，每個(gè)孩子都各具特點(diǎn)，只要我們正確地加以引導，孩子們的潛能意識都能得到很好的發(fā)揮�！倍佬g(shù)教學(xué)是最具有創(chuàng )造性的活動(dòng)，最能夠體現素質(zhì)教育的要求。在多種方法中，游戲性教學(xué)是其中的一條重要途徑，也是減輕負擔、事半功倍的好方法。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思22
我通過(guò)不斷的學(xué)習和工作，理清了思路，掌握到了新的教學(xué)理念，找到了自身的差距和不足。我學(xué)習到了很多知識，使我對教學(xué)有了更多新的認識。
十幾年的教學(xué)令我感觸很大，下面將談?wù)勎业囊恍└惺埽?/p>
我經(jīng)過(guò)許多思考，深刻的體會(huì )到自己有很多東西要去學(xué)習。怎樣成為一個(gè)受歡迎的美術(shù)老師呢？怎樣才能在教學(xué)過(guò)程中給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的氛圍，建立平等、民主、信任的新型師生關(guān)系？怎樣才能……？我認為要解決的問(wèn)題還很多，還需要自己不斷的積累，不斷的去學(xué)習。
首先，教育學(xué)生，從愛(ài)出發(fā)。平等的愛(ài)，理解的愛(ài)，尊重的愛(ài)，信任的愛(ài)，這些都是老師愛(ài)的真諦。不論在生活上，還是在學(xué)習上，都要給予學(xué)生必要的關(guān)心和幫助。只要有了問(wèn)題時(shí)及時(shí)處理，處理的方法得當，注意和學(xué)生溝通，學(xué)生就會(huì )信任你，喜歡你。愛(ài)學(xué)生，還表現在老師對學(xué)生的尊重和信任，以及對學(xué)生的嚴格要求，又要注意對學(xué)生的個(gè)體差異，區別對待。對成績(jì)比較差的學(xué)生，我們老師要采用不同的教育方法，因材施教。師愛(ài)要全面、公平。
其次，如何使我們的美術(shù)課堂愈發(fā)顯得真實(shí)、自然、厚重而又充滿(mǎn)著(zhù)人情味，作為美術(shù)老師的我更要關(guān)注的是蘊藏在美術(shù)課堂中那些只可意會(huì )、不可言傳，只有身臨其境的教師和孩子們才能分享的東西，要關(guān)注那些伴隨著(zhù)師生共同進(jìn)行的探究、交流所衍生的積極的情感體驗。我們不但要傳授知識，而且要善于以自身的智慧不斷喚醒孩子們的學(xué)習熱情，點(diǎn)化孩子們的學(xué)習方法，豐富孩子們的學(xué)習經(jīng)驗，開(kāi)啟孩子們的學(xué)習智慧。讓我們行動(dòng)起來(lái)，做一位有心的“烹飪師”，讓每一節美術(shù)課都成為孩子們“既好吃又有營(yíng)養”的“美術(shù)大餐”！最后，我還認識到，一節好的美術(shù)課，新在理念、巧在設計、贏(yíng)在實(shí)踐、成在后續。一節好的美術(shù)課，要關(guān)注學(xué)生，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的情感需求和認知需求，關(guān)注學(xué)生的已有的知識基礎和生活經(jīng)驗，是一節成功課堂的必要基礎。使學(xué)生真正體驗到美術(shù)，樂(lè )學(xué)、愛(ài)學(xué)美術(shù)。此外，我認識到：一節好的美術(shù)課，不要有“做秀”情結，提倡“簡(jiǎn)潔而深刻、清新而厚重”的教學(xué)風(fēng)格，展現思維力度，關(guān)注美術(shù)學(xué)習方法，體現美術(shù)課的靈魂，使美術(shù)課上出“美術(shù)味”！
通過(guò)這些年的感悟，我從中學(xué)到了很多，不僅拓寬了我的視野，還豐富了我的實(shí)踐經(jīng)驗，更讓我的思想得到了升華，使我對美術(shù)教學(xué)有了更新的認識，更加熱衷于教育事業(yè)。今后，我會(huì )更加努力學(xué)習，為教育事業(yè)貢獻自己的一份力量。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思23
小學(xué)美術(shù)課是義務(wù)教育階段的一門(mén)必修的藝術(shù)教育課程，是對學(xué)生的人格成長(cháng)、情感陶冶以及創(chuàng )新精神、完善人格等，具有重要的價(jià)值。對學(xué)生的生活、情感、文化素養和科學(xué)認識等產(chǎn)生直接與間接的影響。通過(guò)造型與表現、設計與運用、欣賞與評述、綜合與探索四個(gè)領(lǐng)域的學(xué)習，不斷體會(huì )美術(shù)學(xué)科特征，使學(xué)生藝術(shù)能力和文人素養得到整合發(fā)展。
一、課前準備
1、學(xué)習新課標，鉆研新教材
應該明確小學(xué)美術(shù)課程的目的任務(wù)和各年級的具體要求，認真制訂切實(shí)可行的學(xué)期教學(xué)計劃。
2、制定課程計劃
學(xué)期課程總體目標，教學(xué)內容標準和學(xué)生情況簡(jiǎn)析，教學(xué)進(jìn)度安排，課外興趣小組活動(dòng)計劃及實(shí)施方案等。
3、認真備課
本學(xué)期我擔任二、三年級的美術(shù)教學(xué)，這個(gè)階段屬于學(xué)生興趣培養期，大部分孩子對美術(shù)的興趣非常濃厚，那么怎樣使孩子在學(xué)習的過(guò)程中得到滿(mǎn)足感，從中獲得新知識是我的備課目的。下面是我的一點(diǎn)想法：
(1)應注重對學(xué)生審美能力的培養，在備課中，應遵循審美的規律，多給學(xué)生感悟藝術(shù)作品的機會(huì )，引導學(xué)生展開(kāi)想象進(jìn)行比較。
(2)備課中要圍繞美術(shù)活動(dòng)學(xué)習目標，創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新精神和培養學(xué)生的實(shí)踐能力。通過(guò)對話(huà)、討論、思考使學(xué)生在欣賞活動(dòng)、技能訓練、能力培養等方面得到協(xié)調發(fā)展。
(3)教師應當從單純的技能、技巧學(xué)習層面，提高到美術(shù)文化學(xué)習的層面；備課中可創(chuàng )設一定的文化情境，增加文化含量，使學(xué)生通過(guò)美術(shù)學(xué)習，加深對文化和歷史的認識，樹(shù)立正確的文化價(jià)值觀(guān)。
(4)教師要加強教學(xué)中師生的雙邊關(guān)系，重視學(xué)生學(xué)，確立學(xué)生主體地位，提倡師生間情感交流和平等關(guān)系。
(5)教師應鼓勵學(xué)生進(jìn)行綜合性與探究性學(xué)習，加強美術(shù)與其它學(xué)科的聯(lián)系。
(6)教師應以各種有趣的教學(xué)手段，如電影、電視、錄像、范畫(huà)、參觀(guān)、訪(fǎng)問(wèn)等方式引導學(xué)生增強對形象的感受能力與想象能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
(7)教師應盡可能?chē)L試計算機、網(wǎng)絡(luò )美術(shù)教學(xué)、制作生動(dòng)美術(shù)作品，檢索豐富的美術(shù)信息，開(kāi)闊視野，進(jìn)行交流。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思24
這個(gè)學(xué)期是我邁入工作的第一年。由于學(xué)校實(shí)際工作的需要，我承擔了三、四年級和六年級兩個(gè)班的美術(shù)教育教學(xué)工作。
一個(gè)月下來(lái)，感受最深的就是上課學(xué)生太活潑，上課有點(diǎn)吵，特別是手工制作課，這也許跟我的教學(xué)經(jīng)驗不足有關(guān)�，F僅從美術(shù)作業(yè)來(lái)談一點(diǎn)反思。
首先，應該對學(xué)生創(chuàng )作的美術(shù)作業(yè)有個(gè)貼切的認識。其實(shí)每一幅作品都凝聚著(zhù)孩子們的心血，都蘊涵著(zhù)豐富的內容，作為美術(shù)教師應該用欣賞者的眼光看待學(xué)生，體現出人文關(guān)懷的精神。其實(shí)孩子因家庭，社會(huì )環(huán)境及自身的遺傳因素，都會(huì )產(chǎn)生不同的個(gè)性差異。在知識的理解與行為表現及操作中會(huì )參差不齊。比如三年級《老師您好》中我讓他們畫(huà)老師，學(xué)生能畫(huà)出老師在上課時(shí)的結構與動(dòng)作關(guān)系，但是內容太單一，我讓他們在自己的畫(huà)上再添點(diǎn)東西，有的學(xué)生并能擴展成師生一組人就是有創(chuàng )造力的作業(yè)。因此在批改作業(yè)時(shí)放棄“一刀切”的武斷做法，而是進(jìn)行了人性化的嘗試。
其次，對于學(xué)生創(chuàng )作的美術(shù)作業(yè)我們不能只注重作品所呈現的專(zhuān)業(yè)性美感。一個(gè)人的成功與否，不能只用與別人的成功和取得的成績(jì)進(jìn)行橫向的比較來(lái)判斷，而應看自身的縱向發(fā)展，因此我在批學(xué)生作業(yè)時(shí)，會(huì )看看他的作業(yè)與前面的做比較，如果進(jìn)步了，我會(huì )在他的作業(yè)本上寫(xiě)上有進(jìn)步，并在下節課公開(kāi)表?yè)P;如果內容太單一，我會(huì )寫(xiě)上‘如果再添加點(diǎn)東西進(jìn)去那更好了！’，樹(shù)立學(xué)生的自信心，希望他們能對美術(shù)課產(chǎn)生更濃厚的興趣，作業(yè)質(zhì)量得到提高。
再次，與學(xué)生多溝通，讓他們多接觸大自然、接觸社會(huì )，多欣賞美的東西�，F階段，隨著(zhù)教育水平不斷改革，美術(shù)教育也迎來(lái)了新一輪創(chuàng )新，但現階段六年級依然沿用老的一套教材，以前也是老的一套教學(xué)模式，那么是否有必要對其采取新的教學(xué)模式呢？改革固然是有它進(jìn)步的一面，但對于現階段的六年紀要讓其從老的思想觀(guān)念完全轉變也是不容易的，也不可行，對于他們還是必須要用老的一套教學(xué)模式去講授，而對于三、四年級學(xué)生，他們從一年級開(kāi)始就接受新的教學(xué)理念，同時(shí)也是新美術(shù)教學(xué)的試點(diǎn)，也是我們新來(lái)美術(shù)老師的研究點(diǎn)，這對于我們是一次機遇和挑戰，也是我們不斷進(jìn)步、不斷適應這個(gè)社會(huì )發(fā)展的一個(gè)過(guò)程。三年級學(xué)生和四年級學(xué)生年齡不一樣，接受的事物也不一樣，隨著(zhù)年齡的不斷增長(cháng)，接受事物也不斷增加，思想也不斷開(kāi)闊，他們在畫(huà)中就表現的不一樣，因此這需要老師們與學(xué)生多溝通，充分領(lǐng)悟各年級在畫(huà)中表現的思想和意境，才能充分調動(dòng)他們的積極性，培養他們對美術(shù)的興趣，提高他們的動(dòng)手動(dòng)腦能力和創(chuàng )新意識，最后所呈現的美術(shù)作品也形式多樣，真正體現兒童畫(huà)的價(jià)值所在。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思25
《點(diǎn)的魅力》本節課教學(xué)內容意在讓學(xué)生從大自然和生活的萬(wàn)物中發(fā)現圓點(diǎn)的幾種基本形狀：圓點(diǎn)、圓圈；發(fā)現圓點(diǎn)在紙上不同的位置，給人不同的感覺(jué)，產(chǎn)生基本變化。通過(guò)對教材創(chuàng )造性的處理，突出一個(gè)“玩”字，力求在教學(xué)中師生共同創(chuàng )設輕松和諧的氛圍，既競爭又合作，共同發(fā)現小圓點(diǎn)的魅力，用圓點(diǎn)來(lái)創(chuàng )造美。
在導學(xué)部分，通過(guò)認識新朋友———小圓點(diǎn)的自我介紹，抓住了學(xué)生好奇和探究的心理，使他們的注意力高度集中了起來(lái)。老師順勢而導，學(xué)生比較自然的就進(jìn)入了學(xué)習的第一個(gè)環(huán)節中，出示自學(xué)指導，自學(xué)課本中的“只是窗”，了解小圓點(diǎn)在畫(huà)面中的不同位置及不同的排列方式帶給人的不同感覺(jué)，然后交流學(xué)習所得，從而對小圓點(diǎn)的魅力有了一個(gè)初步的感知。為了讓學(xué)生對小圓點(diǎn)有一個(gè)系統的認識和理解，進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節：小組合作探究。通過(guò)欣賞小圓點(diǎn)構成的美術(shù)作品，學(xué)生共同探究、交流、匯報并體驗，讓孩子們對小圓點(diǎn)有一個(gè)系統的認識和理解，并體驗從感性認識上升到理性認識的一個(gè)過(guò)程。這樣，由看到說(shuō)，由說(shuō)到做，由簡(jiǎn)單到復雜，學(xué)生容易接受，也體現了“四六”教學(xué)模式中的先做后教。課堂上學(xué)生的求知欲和表現欲得到充分展示。
從學(xué)生完成的作品情況來(lái)分析，大部分的學(xué)生作業(yè)都很投入，但由于小組合作探究占用了課堂大部分的時(shí)間，真正讓學(xué)生作業(yè)的時(shí)間不是很充足，部分孩子雖然還在努力，但也只有在課后繼續完成了。
在課堂教學(xué)設計當初，并沒(méi)有講到小圓點(diǎn)的聚散、規則以及作品欣賞做到歸類(lèi)等問(wèn)題，給這堂美術(shù)課留下了少許遺憾。課雖結束了，但思考仍在繼續著(zhù)：有位老師曾經(jīng)對我講“一堂課，只要學(xué)生學(xué)得開(kāi)心、畫(huà)的順利，老師教得實(shí)在，就是一堂成功的美術(shù)課�！蔽野堰@句話(huà)牢牢記在心里，在將來(lái)的教學(xué)中我一定會(huì )揚長(cháng)避短，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思26
《美術(shù)課程標準》中指出：老師應鼓勵學(xué)生進(jìn)行綜合性與探究性學(xué)習，加強美術(shù)與其他學(xué)科的聯(lián)系，與學(xué)生生活經(jīng)驗的聯(lián)系，培養學(xué)生的綜合思維和綜合探究的能力。教師應以生動(dòng)有趣的教學(xué)手段，如故事、游戲、音樂(lè )等引導學(xué)生增強對形象的感受能力與想像能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習美術(shù)的興趣。在這節《流動(dòng)的顏色》中，我充分利用孩子的天性，讓小朋友一起玩色彩游戲，用吸管來(lái)吹畫(huà)。讓游戲活動(dòng)進(jìn)入課堂，因為游戲活動(dòng)對低年級小朋友來(lái)說(shuō)是必不可少的。它不僅能給課堂帶來(lái)生機，更能讓學(xué)生在課堂上創(chuàng )造活力。
兒童的天性是好動(dòng)、好玩，在玩中增長(cháng)知識，而新教材的確貼近了兒童心理特點(diǎn)，順應了他們心理發(fā)展的需要。二年級的學(xué)生對原色和間色根本就不懂，如果用舊式的教學(xué)方法，學(xué)生不想聽(tīng)、不理解，所以我根據不同年齡階段的身心、智力發(fā)展狀況，從學(xué)生的興趣出發(fā)，有目的地領(lǐng)著(zhù)學(xué)生一起玩一玩、變變法戲，看看間色是怎么“變”出來(lái)的。把“玩”帶入到課堂中去，引起同學(xué)們的興趣，開(kāi)拓思維，使課堂氣氛活躍自然。我創(chuàng )設“吹一吹”、“看一看”、“想一想”的教學(xué)情境，引導學(xué)生在玩中學(xué)美術(shù)，激發(fā)學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè )學(xué)、趣學(xué)。學(xué)生在玩中學(xué)習，不知不覺(jué)中掌握了知識。學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、直觀(guān)感受，印象很深刻，馬上學(xué)到了美術(shù)知識，而且能牢記在心，并舉一反三地靈活運用。
這一節課下來(lái)，學(xué)生各自都有收獲，能根據自己吹出來(lái)的畫(huà)，憑感覺(jué)、聯(lián)想和想象進(jìn)行造型活動(dòng)，創(chuàng )造出的作品豐富多彩。在課堂上，學(xué)生為了能更好的完成作業(yè)，聽(tīng)課時(shí)比平時(shí)都認真�？吹接螒蚧顒�(dòng)給大家帶來(lái)如此大的吸引力，我頓時(shí)被孩子們的童真和心中對成功的渴望感動(dòng)了。我覺(jué)得課堂還給學(xué)生，望學(xué)生來(lái)做主，是真正體現民主自由的。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思27
本課是版畫(huà)系列中的一課，使學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的刻印方法。運用刻印的方法設計制作賀卡、藏書(shū)票或書(shū)簽。其中刻印的方法和圖案的細節處理是難點(diǎn)。
在學(xué)這節課前，我本想給孩子們介紹更多的版畫(huà)知識和篆刻藝術(shù)，讓他們先了解，可后來(lái)覺(jué)得我介紹給他們，不如讓他們課后自己去找這部分知識，自己去學(xué)習。有好多孩子對刻印很感興趣，上課之前就刻了一些小圖案。孩子們感興趣，他就會(huì )自己積極主動(dòng)的學(xué)習。課堂上學(xué)生們自己當小老師介紹刻印的步驟，陰刻、陽(yáng)刻的方法。
在課本上，出示的胡蘿卜和石膏板上雕刻制版。胡蘿卜和土豆是家庭中常見(jiàn)的材料，石膏板不容易找到，我們就用胡蘿卜、土豆、黃瓜、橡皮代替。
我認為刻圖案很簡(jiǎn)單，并沒(méi)有聯(lián)系學(xué)生的年齡特征。學(xué)生們大多采用陰刻，刻的圖案也很簡(jiǎn)單，比如小五角星，小花朵，心形，小貓爪，小兔小熊小貓等簡(jiǎn)單的動(dòng)物圖案。有刻字的同學(xué)，由于要刻反字，有點(diǎn)困難，基本都印反了。為此，我又講解了陽(yáng)刻的方法，和刻字的要領(lǐng)，有的學(xué)生嘗試陽(yáng)刻，還有稍復雜的圖案，效果不錯。
在制作書(shū)簽或壁紙時(shí)，好多學(xué)生印的位置不合適，排列的不整齊。也有幾個(gè)學(xué)生做的小書(shū)簽很有創(chuàng )意，畫(huà)印結合，搭配合理。有的學(xué)生一直在不停地刻刻印印，沒(méi)有制作書(shū)簽。讓他們刻吧，有興趣做一件有意義的事，比什么都重要�？偟恼f(shuō)來(lái)學(xué)生的熱情很高，積極動(dòng)腦，大膽構思，相互之間充分交流，對制印的方法掌握較好，刻版過(guò)程中沒(méi)有受傷，對作品的互評活動(dòng)非常踴躍，各抒己見(jiàn)，學(xué)生作品也構思新穎，別具一格，教學(xué)效果很好。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思28
本節課是小學(xué)美術(shù)第二冊造型表現的一課內容，這節課的教學(xué)目標是讓學(xué)生初步了解如何利用觀(guān)察、比較方法，抓住獅子五官特點(diǎn)以及突出表現特點(diǎn)。在觀(guān)察、欣賞獅子及其藝術(shù)作品的過(guò)程中，培養學(xué)生的觀(guān)察、分析、創(chuàng )新能力。通過(guò)畫(huà)畫(huà)、做做、演演獅子的形象，引導學(xué)生體驗學(xué)習美術(shù)的樂(lè )趣，滲透可持續發(fā)展的思想。
這節課不僅僅是讓學(xué)生學(xué)會(huì )畫(huà)獅子、制作獅子，更重要的是引導學(xué)生初步了解如何利用觀(guān)察、比較的方法，抓住動(dòng)物的特點(diǎn)進(jìn)行大膽表現，培養學(xué)生觀(guān)察、分析問(wèn)題的能力，掌握學(xué)習的方法。因此，教師在教學(xué)中要重視學(xué)生學(xué)習的過(guò)程。
一節好課離不開(kāi)一個(gè)好的引入，剛開(kāi)始的短片部分一下子就抓住了孩子的心，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機。在課上，教師收集的一些關(guān)于獅子的資料及圖片極大的引起了學(xué)生的興趣，利用了這些資料，引導學(xué)生觀(guān)察、比較、了解如何利用物像間的對比，發(fā)現其特征，培養了學(xué)生觀(guān)察、分析問(wèn)題的能力及合作意識。在授課中，教師范作的出現又一次激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，通過(guò)老師的引導，師生一起分析“獅子大王”的制作方法，教師的講解和示范也是一個(gè)非常重要的問(wèn)題，在制作方法、構圖、色彩上一定要突出講解，解決制作過(guò)程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在此，教師的引導一定要精煉、到位，才更易于學(xué)生的理解。
在制作中，學(xué)生對于獅子鬃毛的表現會(huì )有些困難，這就需要教師的正確引導和啟發(fā)，引導學(xué)生觀(guān)察、分析教師的范作，了解制作的方法，另外，對于材料的準備也要到位，比如，樹(shù)葉、雞毛、毛線(xiàn)……等一些較為新穎的材料，更易激發(fā)學(xué)生創(chuàng )作形式的多變，學(xué)生用自己稚拙的雙手進(jìn)行創(chuàng )作，風(fēng)格迥異，有的用線(xiàn)，有的用色，有的利用各種廢舊紙張和一些特殊材料，充分展示了自我的空間。最后的展示環(huán)節也是本課的一個(gè)亮點(diǎn)，在美術(shù)課上為學(xué)生創(chuàng )設活動(dòng)的空間，讓學(xué)生盡情的動(dòng)起來(lái)，學(xué)生們多變的作品也在這一環(huán)節中淋漓盡致的表現出來(lái)，讓學(xué)生感受到成功的喜悅和極大的滿(mǎn)足感，也更加對美術(shù)活動(dòng)產(chǎn)生了興趣。
學(xué)習美術(shù)的目的不僅是培養學(xué)生的審美情趣、還應結合實(shí)際美化我們的生活，所以，美術(shù)課只有學(xué)生自己的創(chuàng )作和老師的講解是遠遠不夠的，應貼近生活，從生活中發(fā)現美、創(chuàng )造美，引導學(xué)生感悟藝術(shù)與生活的關(guān)系。通過(guò)欣賞生活中各種各樣的獅子藝術(shù)形象，讓學(xué)生了解并欣賞民族傳統文化，向學(xué)生滲透我國傳統文化深厚的底蘊和獨特的藝術(shù)魅力。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思29
美術(shù)是一門(mén)特別的學(xué)科，它能讓學(xué)生學(xué)到繪畫(huà)與制作的本領(lǐng)；能培養學(xué)生的綜合能力，發(fā)揮學(xué)生在各個(gè)方面的才華；能使學(xué)生感受美；能使學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習。如今的美術(shù)課不再是以前那樣，教師在上面畫(huà)，學(xué)生在下面畫(huà)；素質(zhì)教育已進(jìn)入美術(shù)教學(xué)，在課堂中以發(fā)展學(xué)生為本，使學(xué)生成為學(xué)習的主人；在作業(yè)過(guò)程中，更注重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的探究，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得快樂(lè )。美術(shù)課堂就好像一個(gè)樂(lè )園，讓學(xué)生樂(lè )在其中。
《雪花飄飄》是湘教版第七冊十一課，本課內容屬于造型表現領(lǐng)域，是以雪為主題，培養學(xué)生實(shí)際操作能力和創(chuàng )造能力的教學(xué)活動(dòng)。巧妙運用生活中常見(jiàn)或者廢棄的材料，制作一個(gè)富有情趣，制作精美、觀(guān)賞性強的“雪景玩具”，使學(xué)生在實(shí)際操作中對雪花和雪景有個(gè)感性認識。
“雪景玩具”是由外部框罩和內部景觀(guān)兩個(gè)部分組成的。外部框罩是由半個(gè)大號透明飲料瓶和底座、吸管經(jīng)過(guò)切割、穿插的方法組裝而成。
在教學(xué)雪花飄飄做法這一環(huán)節中，我先讓學(xué)生欣賞雪花飄飄的玩具，了解它的結構后，接著(zhù)讓孩子們玩一玩。然后教他們分析制作的步驟，學(xué)生對雪花飄飄的玩具，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣。他們認真的學(xué)習，探究，通過(guò)自己的努力，最終得到了答案。當然由教師來(lái)講制作過(guò)程，他們也能獲得答案。相同的答案，不同的過(guò)程，帶給學(xué)生的學(xué)習效果也是截然不同的，他們在學(xué)習過(guò)程中的探究精神更是難能可貴的。最后，把作品用手機拍照下來(lái)，更加激發(fā)了學(xué)生的積極性。
學(xué)生是否在學(xué)習中探究，完全看教師是否給予他們學(xué)習的機會(huì )和發(fā)揮的空間。我在本課中注重培養學(xué)生在學(xué)習中的探究能力，讓學(xué)生擁有學(xué)習的機會(huì )，給予他們足夠的發(fā)揮空間。我認為教師不應該只教會(huì )學(xué)生某種單一的本領(lǐng)，而是要教會(huì )學(xué)生學(xué)習的方法，從而使他們獲取更多的本領(lǐng)。
我感受到了我教學(xué)的不足的地方，比如語(yǔ)速太快，過(guò)程中我的傳達的語(yǔ)言較多，沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習中的主體性，但是總體來(lái)說(shuō)，孩子的積極性還是很高的，每個(gè)學(xué)生都想完成自己設計的雪花飄飄玩具，我看到他們制作時(shí)候的認真樣作為老師也感受很快樂(lè )�；顒�(dòng)中，除了讓學(xué)生按照書(shū)中制作外，還讓學(xué)生用各種材料的做裝飾，玩具的景也可用各種各樣的彩色紙裝扮，這樣做出來(lái)的效果不僅美化了玩具，也美化了孩子的心靈，讓孩子充分感受到了成功帶來(lái)的喜悅！
總之，隨著(zhù)課程改革的不斷深入，教學(xué)理念不斷更新，教師只有認真學(xué)習課程標準，善于思考，把握其精神實(shí)質(zhì)，遵循美術(shù)課程的感知規律，扎扎實(shí)實(shí)的開(kāi)展課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，追求美術(shù)教學(xué)的本真，才能充分發(fā)揮美術(shù)藝術(shù)特有的魅力，才能不斷提高和培養學(xué)生美術(shù)鑒賞的能力。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思30
本課的教學(xué)要抓住一個(gè)點(diǎn)，那就是我們要畫(huà)不一樣的太陽(yáng)，是我心中的太陽(yáng)，不是你的，也不是他的。教學(xué)難點(diǎn)在于激發(fā)學(xué)生的想象，展現孩子獨特的個(gè)性，所以在教學(xué)環(huán)節中我分四步走：嘗試繪畫(huà)——了解認識——啟發(fā)想象（提供思路）——大膽創(chuàng )作——小結評述。通過(guò)四個(gè)環(huán)節，學(xué)生從感知、認識到發(fā)散，孩子們打開(kāi)想象的翅膀，想象思維得到了極大的發(fā)展。
教學(xué)中，我先讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)自己心中所認識的太陽(yáng)，在這個(gè)過(guò)程中孩子們了解太陽(yáng)是由基本形圓形和周?chē)墓饷⒔M成的，畫(huà)完后通，過(guò)大家的欣賞評述來(lái)討論：“誰(shuí)畫(huà)的太陽(yáng)最漂亮、最有趣、最特別?”這個(gè)環(huán)節我特別強調了學(xué)生的表達和自我感受，并讓孩子想想你喜歡這個(gè)太陽(yáng)的理由。通過(guò)這個(gè)環(huán)節建立孩子自己獨特的個(gè)人意識：那就是畫(huà)自己的太陽(yáng)。接著(zhù)是學(xué)生作品賞析，在這一過(guò)程中啟發(fā)學(xué)生從不同的角度想像太陽(yáng)的變化，對孩子的創(chuàng )作思路進(jìn)行點(diǎn)撥與啟發(fā)，例如：把太陽(yáng)看成是不同角色的人，不同的人物形象外形有什么不一樣；從四季的角度看太陽(yáng)，春天是綠色，夏天是火焰的紅色……中午的太陽(yáng)眼睛掙得大大的，傍晚的太陽(yáng)又像什么呢？在這個(gè)環(huán)節中我充分調動(dòng)了學(xué)生的積極性，通過(guò)師生互動(dòng)激發(fā)了孩子們的創(chuàng )作熱情，孩子們的思維變得特別大膽。
小結評述這個(gè)環(huán)節我采用自評、互評相結合的方式，把重點(diǎn)放在了滿(mǎn)足孩子的表達愿望上面，充分讓孩子結合自己的畫(huà)說(shuō)說(shuō)自己的想法，課堂氣氛特別活躍。
教學(xué)中也有許多有待改進(jìn)的地方，語(yǔ)言不夠兒童化、情景化，例如：“把太陽(yáng)描述成漂亮可愛(ài)的小姑娘”,“太陽(yáng)娃娃要睡覺(jué)了”。這些都是孩子化的語(yǔ)言描述，老師應用語(yǔ)言與孩子融為一體，強化孩子的語(yǔ)言認知，從而建立自己的個(gè)人創(chuàng )作意識，學(xué)生的作品就會(huì )變得更加大膽、率真而又富有童趣。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思31
根據這節課的重難點(diǎn)，我先在上課的時(shí)候請幾位學(xué)生上講臺擺幾個(gè)動(dòng)作的造型，再由其他學(xué)生猜猜看，他們在干什么？再反問(wèn)他們?yōu)槭裁磿?huì )這樣猜，由游戲導入課題，能很快的抓住學(xué)生的注意力。
為自己的布娃娃穿衣服我想是很多兒童都很喜歡玩的游戲，所以基于這點(diǎn)，我利用課前制作好的線(xiàn)描人物展示給學(xué)生看，讓學(xué)生猜測這個(gè)人物在干什么？教師再將事先準備好的服裝為人物“穿上”，再請學(xué)生猜猜看他在干嘛？然后請個(gè)別學(xué)生根據自己的理解上講臺來(lái)為人物添畫(huà)上背景。提問(wèn)：“為什么同一個(gè)姿勢的人物穿上不同的服裝，在不同的環(huán)境下，就會(huì )讓人感覺(jué)在做不同的事情呢？”教師引導學(xué)生回答并總結出人物與環(huán)境是相互依存、密不可分的。解決教學(xué)的重點(diǎn)。
接著(zhù)給人物換上一套太空服的時(shí)候，教師啟發(fā)學(xué)生，人類(lèi)在太空中是失衡的狀態(tài)，那么如果他的運動(dòng)方向發(fā)生了改變，你還能想象出他在干嘛呢？之后教師再給人物換上最后一套服裝，把人物裝扮成女性，再請學(xué)生來(lái)猜測這個(gè)人物在干什么，她處于的環(huán)境是怎樣的？來(lái)解決教學(xué)的難點(diǎn)。
最后才請學(xué)生打開(kāi)書(shū)本，欣賞上面的作品，看一下還有哪些環(huán)境是自己沒(méi)有設想到的，這樣可以填補學(xué)生想象的漏洞，拓寬學(xué)生的視野，也可以進(jìn)一步從優(yōu)秀作品中發(fā)現自己的不足并汲取別人的精華變?yōu)榧河谩?/p>
本課的不足之處在于學(xué)生對人物的造型把握還不夠準確，還需要在課堂和課后多加練習。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思32
興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習的原動(dòng)力。教師引導學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程，為學(xué)生個(gè)性特長(cháng)的發(fā)展創(chuàng )造良好的條件，使學(xué)習過(guò)程變成學(xué)生不斷發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的探索過(guò)程，指導學(xué)生利用學(xué)習資源，幫助學(xué)生設計恰當的學(xué)習活動(dòng)，掌握學(xué)習方法并能創(chuàng )造性地運用學(xué)習方法，促進(jìn)學(xué)生獲得知識技能，發(fā)展學(xué)生的智力水平。在學(xué)生的自主學(xué)習過(guò)程中，教師給予學(xué)生鼓勵與支持，
一、把音樂(lè )、舞蹈帶進(jìn)美術(shù)課堂
音樂(lè )、舞蹈具有強烈的情緒感染作用，能調動(dòng)人的情緒，在美術(shù)課中相應地引用音樂(lè )、舞蹈教育，將更好地輔助教學(xué)。本課先讓同學(xué)跳起“小雪花”的舞蹈，大屏幕播放雪景。把大部分沒(méi)見(jiàn)過(guò)雪的南方小孩引到了冰天雪地中，讓他們感受大地銀裝素裹的壯觀(guān)，激發(fā)學(xué)生制作雪花的欲望，把學(xué)生向“情”引。讓學(xué)生在這“雪景”中激發(fā)強烈的`情感，使之“情”與“景”產(chǎn)生共鳴，從而讓學(xué)生有強烈的表達欲，使他們在音舞的文化情境中學(xué)到美術(shù)，達到了課標的整合目的。
二、與文學(xué)相結合
美術(shù)通過(guò)造型視覺(jué)藝術(shù)去傳播文化思想，文學(xué)則利用文字，兩者目的相同，只是表現手法不盡符而已。在美術(shù)課中，利用優(yōu)秀的文學(xué)作品（故事、詩(shī)歌、散文等），優(yōu)美的語(yǔ)言與畫(huà)結合，積極調動(dòng)學(xué)生思維，仿佛身臨其境，帶著(zhù)作品意境的整體印象，再聯(lián)想，再遐想，由此培養想象能力、創(chuàng )新意識，從而達到了美術(shù)文化情境多元化的目的。
我國許多的經(jīng)典詩(shī)文中往往有不少作品是文中有畫(huà)，畫(huà)中有文，充滿(mǎn)了詩(shī)情畫(huà)意。而美術(shù)教育有寓教于樂(lè )、生動(dòng)形象、易于感人的優(yōu)勢。把美術(shù)教學(xué)與誦經(jīng)活動(dòng)相結合恰好能達到優(yōu)勢互補的效果。如在教學(xué)《美麗的雪花》一課時(shí)，我展示《江雪》這幅畫(huà)，讓學(xué)生感受畫(huà)中的意境，并通過(guò)對古詩(shī)《江雪》的講解，引起學(xué)生對雪的世界的向往。
三、與生活相結合
為了激發(fā)學(xué)生的興趣、拓展學(xué)生的視野，許多時(shí)候會(huì )增加一些欣賞內容，有許多美的問(wèn)題，技術(shù)上的問(wèn)題很難用語(yǔ)言能說(shuō)清楚，必須借助直觀(guān)手段才能獲得明確的概念。于是課前我也布置給學(xué)生收集大量的資料，增加對雪的認識，很多孩子都帶來(lái)了，資料比我收集的還全面，還有的學(xué)生把雪景都打印下來(lái)了，給了伙伴們不小的震撼力，課中我還出示大量的欣賞圖片在感官上抓住學(xué)生，引起他們的興趣，使他們的注意力完全集中到課堂上來(lái)，有利于提高課堂效率。
在繪畫(huà)過(guò)程進(jìn)行一半時(shí)，我又出示了其他小朋友的作品，可以鼓勵學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生努力的作畫(huà)。
教學(xué)實(shí)踐證明，美術(shù)教育應該是一個(gè)從感知美、理解美、鑒賞美到表現美、創(chuàng )造美的過(guò)程。在美術(shù)課堂中，我深刻地體會(huì )到美術(shù)教學(xué)獨特不可代替的功能，通過(guò)藝術(shù)形象的陶冶，使人感情豐富，心靈美好，品格高尚，使人熱愛(ài)生活，熱愛(ài)自然，熱愛(ài)美好事物。我覺(jué)得，在美術(shù)教學(xué)中注意學(xué)科整合，把音樂(lè )、語(yǔ)文、科學(xué)、品德和美術(shù)結合在一起，增加了學(xué)生的綜合知識，提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)。21世紀的科學(xué)教育一定是與藝術(shù)教育相結合的教育，未來(lái)所需要的人才一定是綜合型的人才。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思33
《我們的影子》是嶺南版第四冊第10課的內容，本課教材以“美術(shù)與科技”為切入點(diǎn)，以“影子”這一科學(xué)常識為題材，以“我們”為物象形態(tài)，進(jìn)行有趣的造影與聯(lián)想活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對生活現實(shí)的關(guān)注和興趣，培養想象力與概括表現力。
為了能有效的上好本課，我與黃瑩老師做了充足的準備工作，三次磨課、三改教案，還邀請了劉艷秀、劉蓓老師一起聽(tīng)課、評課。在磨課的過(guò)程中，我們發(fā)現有兩大方面問(wèn)題處理不當，需要解決的。一是對教材的處理。教材是以“陽(yáng)光的影子”導入的，有人影、手影等，產(chǎn)生影子的情況也很多，我們不可能在短短的40分鐘內，全面的、祥細的講授所有的知識，第一次磨課后，我們決定降低教學(xué)難度、縮窄教學(xué)范圍，以適應本班學(xué)生的學(xué)習能力。于是，我們最終選擇了以手影為主要教學(xué)內容，以描畫(huà)為主要手段來(lái)創(chuàng )造影子、記錄影子、裝飾影子。二是對小組合作學(xué)習的思考與處理。第一次上這節課，課堂上的小組合作教學(xué)形式明顯是很糟糕，每小組有8名同學(xué)，小組內的分工不明確，小組合作學(xué)習時(shí)，組里成員不知道自己做什么，有些事情搶著(zhù)做，在些事情卻沒(méi)有人，有些同學(xué)一直在玩，小組合作學(xué)習效果很差。為了真正達到合作學(xué)習的目的，我們查閱了大量資料，了解小組合作學(xué)習的相關(guān)理論與操作方法，對班里學(xué)生按“組內異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，根據性別比例、興趣傾向、學(xué)習水準、交往技能、守紀情況等合理搭配，分成學(xué)習小組，每組4人，按正方形圍坐。整個(gè)小組學(xué)習效率有了大大提高。對上述的兩個(gè)問(wèn)題，我們不斷的研究與修正，今天的這節課，可以說(shuō)是多次研磨后的成果。
在本課里，我們設定了四方面的教學(xué)目標：
�。�1）了解“影子”形成的因素；
�。�2）能運用線(xiàn)與色表現“影子”并組成有趣的我們的影子畫(huà)面；
�。�3）能主動(dòng)地與同學(xué)一起造影子、畫(huà)影子；
�。�4）對造影子和創(chuàng )作影子感興趣。
把“能用線(xiàn)與色表現影子，并組成有趣的畫(huà)面”作為本課教學(xué)的重點(diǎn)。通過(guò)“觀(guān)察影子、激發(fā)興趣”、“了解影子、創(chuàng )造影子”、“留住影子、美化影子”、“欣賞影子、點(diǎn)評影子”與“拓展延抻、感受文化”五個(gè)環(huán)節，層層深入，在玩中學(xué)，在小組合作中學(xué)，在相互評價(jià)中學(xué)，充分體現美術(shù)課的學(xué)科特點(diǎn)。我認為本課有以下三方面亮點(diǎn)：
1、課堂引入巧妙，瞬間設置懸念�！敖裉�，老師帶來(lái)一個(gè)在畫(huà)框，猜一猜我想用來(lái)做什么？”這一問(wèn)題的拋出立馬激起學(xué)生的好奇心，迅速把學(xué)生注意力吸引到畫(huà)框上來(lái)，緊跟著(zhù)的造影子與了解影子產(chǎn)生的原因就變得順理成章。
2、教材處理得當，講授深入淺出。本節課，黃老師充分考慮學(xué)生與課堂實(shí)際，以手影為教學(xué)切入點(diǎn)，通過(guò)欣賞學(xué)習法，觀(guān)察法、學(xué)生講解學(xué)習法、演示法等，各類(lèi)教學(xué)方法交互使用，在不知不覺(jué)中解決重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。
3、小組合作學(xué)習效果良好。小組成員分工明確，合作過(guò)程中做到各負其責，相互幫助，在規定時(shí)間里合作完成了造影子、畫(huà)影子及美化影子的工作。在以小組為單位點(diǎn)評作品時(shí)，基本上能做到組內意見(jiàn)統一。這種小組合作學(xué)習，初步體現了學(xué)生合作意識。雖然，在合作學(xué)習過(guò)程中，課堂上有點(diǎn)“亂”、“吵”，但如果學(xué)生是真正的在討論問(wèn)題，在認真的合作完成作業(yè)，課堂上有點(diǎn)“亂”“吵”又有什么所謂。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思34
《漂亮的小鐘表》一課的內容是孩子們熟悉且喜歡的伙伴——小鐘表，這非常貼近他們的生活，對他們來(lái)說(shuō)具有強烈的誘惑力，極大地調動(dòng)了孩子們參與的主動(dòng)性。課后就有不少孩子對我說(shuō)：“老師，我最喜歡上手工課了�！�
這節“設計應用”領(lǐng)域的課程，能夠給學(xué)生提供很大的創(chuàng )造空間，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識，并能讓孩子在制作中充分的享受成功的喜悅。當孩子做好了表針能夠轉動(dòng)的鐘表時(shí)，那種喜悅溢于言表。教材中選擇了中外不同形式的鐘表，目的是引導學(xué)生感受不同形式的鐘表給人的不同美感。課堂上我還展示了一些學(xué)生利用不同的材料設計、制作的鐘表作品，目的是引導學(xué)生充分利用身邊的廢棄物和多種材料設計、制作小鐘表，幫助學(xué)生在設計制作的過(guò)程中開(kāi)闊思路。
首先，通過(guò)欣賞、了解鐘表的文化及造型特點(diǎn)。通過(guò)對不同鐘表的欣賞，提高學(xué)生的審美能力。
欣賞，是美術(shù)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。它能提高學(xué)生的認知能力與審美能力。從課件中，學(xué)生了解了鐘表的歷史文化，振動(dòng)原理與不同種類(lèi)，激發(fā)了學(xué)生求知的欲望與對鐘表的興趣。在教學(xué)中，學(xué)生的心理特點(diǎn)決定了他們最喜歡的造型是卡通類(lèi)型，這為接下去的制作做了一個(gè)很好的鋪墊。
其次，通過(guò)鐘表的設計制作，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識，以及設計與制作能力，激發(fā)學(xué)生對美術(shù)學(xué)習活動(dòng)的興趣，體驗成功的快樂(lè )�；顒�(dòng)的成功與否，并不在于學(xué)生繪畫(huà)水平的高低，而在于學(xué)生心靈快車(chē)能否啟動(dòng)，能否提速。所以很多平時(shí)畫(huà)兒畫(huà)的不是很好的男孩子，在這次活動(dòng)中卻表現的很突出。
巧用材料以及對表盤(pán)的設計是本課的重點(diǎn)。通過(guò)對作品的分析，使學(xué)生在制作中即快又好的完成簡(jiǎn)易的漂亮的小鐘表，并且學(xué)生制作的作品形式各不相同，想象極為豐富。有的做出了心型鐘表，有的做出了花朵鐘表，有的做出了懸掛式的鐘表，有的做出了機器人鐘表，有的還給鐘表加上了開(kāi)關(guān)按扭……花樣繁多，五花八門(mén)，讓人嘆為觀(guān)之。這不正是我們所想得到的教學(xué)效果嗎？
最后，在學(xué)生設計制作完鐘表之后，安排作息時(shí)間游戲，培養學(xué)生的時(shí)間觀(guān)念。學(xué)生分小組一起認一認鐘表。撥出每天早上幾點(diǎn)起床，幾點(diǎn)上學(xué)，幾點(diǎn)吃午飯，幾點(diǎn)睡覺(jué)……學(xué)生總結發(fā)言，今天制作的鐘表即是一件藝術(shù)品，又可以提醒我們節約時(shí)間，時(shí)間對于每個(gè)人來(lái)說(shuō)都是公平的�！�
這節課在每個(gè)班里都是下課鈴聲響起時(shí)，伴隨著(zhù)孩子們：“唉——雜下課了�！钡倪z憾聲結束的。我想如果以后每節美術(shù)課都是這樣，那該多棒。我應該在上繪畫(huà)課時(shí)，更多的關(guān)注孩子的興趣，讓孩子在繪畫(huà)中體驗成功，享受美術(shù)的快樂(lè )。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思35
本節課屬于造型表現領(lǐng)域，是一節想象創(chuàng )作課，也是小學(xué)美術(shù)教材版畫(huà)系列課中的一節——吹塑紙版畫(huà)，版畫(huà)由于材質(zhì)軟而薄、造價(jià)相對較低，也比較容易刻畫(huà)，所以是最易被兒童接受、掌握的版畫(huà)教材內容之一。它對于培養學(xué)生的創(chuàng )造能力與求異思維有著(zhù)一定的鍛煉和提高的作用，因此本節課的設計以激趣、想象、創(chuàng )作進(jìn)行教學(xué)設計。但是由于受到工具和材料以及課堂時(shí)間的限制，不能進(jìn)行吹塑紙油印板畫(huà)的學(xué)習。其實(shí)如果在課堂上進(jìn)行吹塑紙版畫(huà)創(chuàng )造，學(xué)生學(xué)起來(lái)應該更有趣。但是一節課只有四十分鐘，講上二十分鐘，把一堆用具鋪開(kāi)得個(gè)幾分鐘，還沒(méi)做十幾分鐘呢，又該收拾東西下課了，又是油墨，又是刻刀，吹塑紙的，收拾半天又影響學(xué)生的下節課。所以只作為課后拓展，通過(guò)多媒體，學(xué)生了解后在課下完成，有什么問(wèn)題也可以在課下再問(wèn)老師，課堂上只能進(jìn)行繪畫(huà)或者手工制作。
故而，在設計《大嘴怪》這節課時(shí)，把教學(xué)重點(diǎn)定為“如何把嘴巴畫(huà)大”、“如何變怪”。難點(diǎn)定為“創(chuàng )造思維的發(fā)散性”。在教學(xué)重難點(diǎn)定好之后，通過(guò)多媒體課件，先從真實(shí)動(dòng)物身上提煉出嘴的形狀，再添加變化，進(jìn)而豐富學(xué)生的想象力。最后在進(jìn)行怪的變化，培養了學(xué)生的求異思維。同時(shí)，注重為孩子們營(yíng)造一個(gè)自由的創(chuàng )作空間，如：“你想象中的大嘴怪是什么樣的怪物？”“你的大嘴怪生活在哪里？”“它是一個(gè)善良的形象還是兇猛的？”“它的大嘴巴有哪些奇特的本領(lǐng)……”孩子們的想象力是自由而活躍的，引導學(xué)生想像從而打破思維的定勢，創(chuàng )作出靈活多樣的構圖形式，感受創(chuàng )新所帶來(lái)的樂(lè )趣。
同時(shí)，課堂中幾個(gè)游戲的添加①比比誰(shuí)的嘴更大②猜猜這是誰(shuí)的嘴。雖是游戲，但卻與本節課的教學(xué)內容有著(zhù)緊密的聯(lián)系，避免了為了游戲而游戲的教學(xué)誤區，使課堂氣氛變得非�；钴S，學(xué)生在愉快的心情和氛圍下進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習。
有的學(xué)生畫(huà)的小朋友在大嘴怪的舌頭上玩滑滑梯，有的畫(huà)的大家在大嘴怪的嘴里打掃衛生，幫助大嘴怪清理口腔，有的畫(huà)的是機器大嘴怪，現代化的機械……整個(gè)教學(xué)設計中，學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)注重過(guò)程，強調自由表現、大膽創(chuàng )造、外化自己的情感和認識，淡化技法訓練。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思36
《夢(mèng)幻中的城堡》是人教版美術(shù)教材小學(xué)三年級上冊的內容。屬教材所定義的“造型·表現”學(xué)習領(lǐng)域。本課主要是通過(guò)教學(xué)指導學(xué)生用采用繪畫(huà)、剪刻、粘貼等方法，創(chuàng )作出富有個(gè)性特點(diǎn)和形式感的新穎城堡作品。為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情和創(chuàng )作欲望，我充分搜集了相關(guān)教學(xué)資料，并查閱和借鑒了網(wǎng)絡(luò )上的關(guān)于本課的一些課堂實(shí)錄，發(fā)現在教學(xué)方法上基本上是以情境導入法為主。通過(guò)對我校三年級學(xué)生實(shí)際情況的分析，我決定也采用情境法教學(xué)。雖然現代生活中的建筑日新月異，但作為我們這樣一所在城鄉結合部的小學(xué)，生源絕大多數來(lái)自農村，沒(méi)有多少學(xué)生親眼目睹異于居民樓樣式的建筑，有的只是通過(guò)電視或漫畫(huà)而對城堡有一個(gè)比較模糊或抽象的認識而已。正因如此，我覺(jué)得利用童話(huà)的超現實(shí)形式和本課結合起來(lái)更能給學(xué)生以想象和創(chuàng )作的空間。
興趣是學(xué)生最好的老師。創(chuàng )設情境即是為了更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。本課我以白雪公主的故事進(jìn)行導入：“想知道白雪公主現在過(guò)得怎么樣嗎？”“王子要為白雪公主修建一座世界上最美麗的城堡，可是看了許多設計圖都不滿(mǎn)意，可把他急壞了。怎么辦呢？”。故事情節的延伸吸引了學(xué)生的注意力，學(xué)生興致濃厚，躍躍欲試，“為白雪公主設計一座世界上最美麗的城堡�！蓖ㄟ^(guò)對學(xué)生情感的激發(fā)，把學(xué)生的學(xué)習興趣引入到預設的情境之中。大家見(jiàn)過(guò)真正的城堡嗎？我們一起來(lái)欣賞一下世界十大城堡（德國霍亨索倫堡、德國寧芬堡、德國瓦爾特堡、法國的朗熱堡、瑞典的格里普斯科爾摩城堡、瑞士的西庸城堡、圖爾庫城堡、英國的愛(ài)爾蘭朵娜城堡、英國霍華德府邸、德國新天鵝堡。）學(xué)生或許記不住這些城堡的名字，但是建筑的美感沖擊著(zhù)學(xué)生的視覺(jué)，感染著(zhù)他們的心靈，能夠帶給學(xué)生以美的感受。介紹哥特式建筑及巴洛克式建筑的風(fēng)格特點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行了解，以追求“小課堂、大容量”的教學(xué)效果。
《人民教育》編輯賴(lài)培根老師在我校作報告時(shí)講到，美術(shù)課就是培養學(xué)生有一雙發(fā)現美的眼睛。在本課教學(xué)中我啟發(fā)學(xué)生對城堡進(jìn)行描述，引導學(xué)生去發(fā)現城堡的形式美感，“你最喜歡哪座城堡？喜歡城堡的什么地方？”學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行描述，比如“我喜歡高高的房頂，半圓形的窗戶(hù)”“墻上的花紋非常美麗”等等，甚至有的學(xué)生用比喻來(lái)形容“墻的顏色像火一樣”、“房頂像劍、像針一樣”。學(xué)生在老師的引領(lǐng)下去發(fā)現城堡的美之所在，并把自己對美的感受進(jìn)行了表達，收到了良好的效果，我預感到學(xué)生對建筑美的這種體驗在接下來(lái)的創(chuàng )作中馬上會(huì )得到體現。
“把世界上最美麗的城堡建在世界上最美麗的地方”。赴上海市閘北實(shí)驗小學(xué)學(xué)習期間，美術(shù)教師黃慧麗老師的一節課《燦爛的煙花》讓我印象頗深。面對一年級的學(xué)生，黃老師采取了層層遞進(jìn)，由淺及深的方法，分步驟教學(xué)引導孩子創(chuàng )作，收到了十分出色的教學(xué)效果。為幫助學(xué)生完成作品背景的創(chuàng )作，我借鑒了黃老師的方法，對學(xué)生進(jìn)行了提示�！鞍籽┕鞯某潜な鞘澜缟献蠲利惖�，那么應當建在什么地方最好呢？”通過(guò)討論，學(xué)生各抒己見(jiàn)，有的說(shuō)在山頂上，在森林里，在海面上，在水下，在云彩上，在半空中……，神奇、夢(mèng)幻的童話(huà)為學(xué)生打開(kāi)了自由暢想的空間，學(xué)生奇思妙想層出不窮，課堂氣氛高漲。學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、想像、討論，進(jìn)而去創(chuàng )造一座更加奇幻、更具夢(mèng)幻色彩、富有個(gè)性和形式感的城堡。
全國著(zhù)名特級教師于永正說(shuō)過(guò)：語(yǔ)文課要有語(yǔ)文的味道。我想換言之，也可以說(shuō)美術(shù)課要有美術(shù)的味道，在“怎么教”和“教什么”的問(wèn)題上還是應該偏重于后者。生活本身就充滿(mǎn)了美，充溢著(zhù)藝術(shù)氣息，我們要做的是引導學(xué)生發(fā)現美之所在，并用藝術(shù)的手法把它表現出來(lái)而已。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思37
通過(guò)上一年級《香甜的水果》這堂研討課，我有一些收獲，同時(shí)也有一些不足，現將體會(huì )反思感受與大家交流探討。
1。充分關(guān)注學(xué)生的感受
現代的教育理念認為教學(xué)要以學(xué)生為主。教師只是一個(gè)引導者和參與者。美術(shù)課是孩子們喜歡的課程。我就讓孩子們在快樂(lè )的氛圍中，在游戲的形式中學(xué)習知識、鍛煉能力。所以在教學(xué)設計中首先要關(guān)注學(xué)生的感受。因此在開(kāi)課時(shí)，為了引起學(xué)生的學(xué)習興趣，我用猜謎導入新課。在學(xué)習過(guò)程中設計了小游戲，讓學(xué)生主動(dòng)的去體驗和感受。整個(gè)教學(xué)過(guò)程在一種輕松活潑的氛圍中進(jìn)行，讓學(xué)生充分體會(huì )學(xué)習的快樂(lè )。
2。注重學(xué)生的思維與個(gè)性
一位藝術(shù)家說(shuō)過(guò)：“藝術(shù)如果失去個(gè)性，就等于失去生命�！毙W(xué)生的藝術(shù)創(chuàng )作也是一樣。在愉快的氛圍中，更多的學(xué)生愿意表現自己的思維與個(gè)性。我就讓他們盡情的說(shuō)，盡情的表演�？吹绞裁淳彤�(huà)什么，想怎樣畫(huà)就怎么畫(huà)。只要是能張揚自己的個(gè)性，畫(huà)出自己獨特的東西。甚至有一些是不符合邏輯和規則的。但是只要學(xué)生仔細的觀(guān)察，用心的想象,所有的無(wú)規則的東西都是有趣味的。比如,后來(lái)有的學(xué)生說(shuō)要畫(huà)香蕉月亮、蘋(píng)果房子等等。這些都是他們對事物的美好想象，說(shuō)明他們能積極的思考。我鼓勵他們按照自己的想法繪畫(huà)，還請他們講自己畫(huà)里的故事，給他們充分的展示自己的機會(huì ),讓美術(shù)課變得更輕松有趣。
另外，我還有一些困惑，就是在美術(shù)教學(xué)中，由于孩子較小，新的美術(shù)教學(xué)理念和課程標準中不提倡繪畫(huà)技法的教育,特別是低年級的孩子。比如,課上有學(xué)生問(wèn)我：老師，我不知道貼什么----？這時(shí)我就會(huì )比較矛盾，如果我教給他們看，那他們就會(huì )照我的原原本本做下來(lái)。這樣可能會(huì )禁錮孩子的思維，造成繪畫(huà)的局限。在這節課中，有些環(huán)節我覺(jué)得設計的很滿(mǎn)意，在教學(xué)中達到了預期的效果。當然也有一些不盡人意的地方就是覺(jué)得雙基還不夠。我會(huì )在今后的教學(xué)中摸索與反思，為學(xué)生上好每一節課。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思38
《小蝌蚪》這一課選自湘版義務(wù)教育課程規范實(shí)驗教材小學(xué)美術(shù)二年級上冊第七課。這是一節通過(guò)創(chuàng )設情境，培養同學(xué)發(fā)明思維和繪畫(huà)表示能力的課目。教材以清晨小蝌蚪們排隊動(dòng)身開(kāi)始充溢驚喜的冒險之旅來(lái)展開(kāi)故事，引導同學(xué)在這以特定的情景中去考慮、想象、發(fā)明性地參與繪畫(huà)和學(xué)習。
《小蝌蚪》這一課的教學(xué)制定了以下目標：能認識了解小蝌蚪的外形特征，運用繪畫(huà)的形式進(jìn)行發(fā)明表示；能做到將簡(jiǎn)單的相似形排列組合成具有一定美感的畫(huà)面。能根據特定的情境推理考慮，在繪畫(huà)中自如地表達自身的想象，養成良好的思維習慣。并通過(guò)本課的學(xué)習增強熱愛(ài)生活的情感和環(huán)境維護的意識。
在教學(xué)中，采用展現圖片的方式出現故事，通過(guò)情境創(chuàng )設使同學(xué)身臨其境，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習興趣，通過(guò)讓同學(xué)想、說(shuō)、將同學(xué)帶入小蝌蚪的生活之中，為同學(xué)提供思維線(xiàn)索，拓展同學(xué)自由想象和繪畫(huà)的空間。
讓同學(xué)同桌之間互相討論，用語(yǔ)言描繪自身特別的想法，然后鼓勵個(gè)別同學(xué)在全班大膽論述，教師適時(shí)出示范畫(huà)，引導同學(xué)考慮：畫(huà)中有許多小蝌蚪，一群小蝌蚪在做什么，另一群小蝌蚪在做什么，還有幾只在做什么。通過(guò)“群”和“只”的概念向同學(xué)滲透相似形的排列和組合。
在《小蝌蚪》一課的優(yōu)秀教案中，我充沛考慮到同學(xué)參與的“面”與“度”，采用情境創(chuàng )設的方法讓同學(xué)自身身臨其境，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習興趣，讓每個(gè)同學(xué)都動(dòng)腦、動(dòng)嘴，提高他們的想象能力和語(yǔ)言表達能力。
作業(yè)展示評價(jià)延伸：同學(xué)之間先互相交流欣賞，給同桌講講畫(huà)中的故事，然后請幾名同學(xué)上臺展示，對自身的作品進(jìn)行語(yǔ)言描述，教師對同學(xué)的評價(jià)予以引導，并對展示的作品從故事情節、繪畫(huà)表示等方面進(jìn)行肯定和適當的小結。最后對全班同學(xué)進(jìn)行激勵性評價(jià)，認識小蝌蚪最后變成青蛙，鼓勵同學(xué)做保護環(huán)境、維護益蟲(chóng)的好小朋友。
在這節課教學(xué)中，我給同學(xué)創(chuàng )設了一個(gè)寬松愉悅的教學(xué)氛圍，倡議同學(xué)主動(dòng)參與，樂(lè )于參與，勤于動(dòng)腦。采用通過(guò)故事情景進(jìn)行創(chuàng )作表示。同學(xué)通過(guò)看看、畫(huà)畫(huà)、想想等方法，進(jìn)行造型表示，并從創(chuàng )作中體驗美術(shù)活動(dòng)的樂(lè )趣。這節課師生配合默契，同學(xué)學(xué)習積極性很高，同學(xué)的想象力很豐富，在短暫的時(shí)間里大局部同學(xué)的畫(huà)面都很理想。在本課教學(xué)中，以教師的講解與同學(xué)的看、畫(huà)、講故事相結合，以教師為指導，發(fā)揮同學(xué)的主體作用，充沛利用幻燈片和相應的音樂(lè )，讓同學(xué)在玩、看、練中感受美術(shù)活動(dòng)的樂(lè )趣。通過(guò)這節課教學(xué)，使我認識到教師要想真正上好一節課，必需認真領(lǐng)會(huì )課程目標，從調動(dòng)同學(xué)積極性入手，面向全體同學(xué)，讓他們的個(gè)性都得到發(fā)揮和他們建立和諧的師生關(guān)系，課堂就會(huì )充溢情趣。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思39
通過(guò)本課的學(xué)習可以使學(xué)生感受勞動(dòng)動(dòng)態(tài)美，樹(shù)立熱愛(ài)勞動(dòng)的情感。培養了學(xué)生敏銳的觀(guān)察能力。我們要利用好文中一些素描、速寫(xiě)和版畫(huà)作品，引導學(xué)生觀(guān)察、回憶、思考、體驗和想象人體活動(dòng)時(shí)各部位的變化，體會(huì )各種勞動(dòng)的動(dòng)態(tài)。
勞動(dòng)，身體各部分之間為保持平衡會(huì )發(fā)生相關(guān)動(dòng)態(tài)。因此，在勞動(dòng)中常產(chǎn)生最典型和最美麗的動(dòng)作瞬間。許多畫(huà)家就是捕捉那最美的片刻，創(chuàng )作出了充滿(mǎn)勞動(dòng)激情和快樂(lè )的繪畫(huà)作品，讓人感受到勞動(dòng)時(shí)的動(dòng)態(tài)美。比如畫(huà)家王文彬的油畫(huà)《夯歌》是描繪一群姑娘在打夯。在夯懸于半空的最緊張的瞬間，表現了年輕姑娘蓬勃的朝氣和建設新農村的崇高理想。畫(huà)面構圖以?xún)A斜的不穩定形式來(lái)加強打夯的動(dòng)勢，生動(dòng)地表現出勞動(dòng)的美感。
本課的學(xué)習可以使學(xué)生感受勞動(dòng)之美，樹(shù)立熱愛(ài)勞動(dòng)的情感。通過(guò)描繪勞動(dòng)中的動(dòng)作、工具以及周?chē)h(huán)境，不僅可以提高造型表現能力，還能培養學(xué)生的觀(guān)察能力，這也是美術(shù)課程的學(xué)習價(jià)值之一。
教材還重點(diǎn)展示了法國畫(huà)家米勒的油畫(huà)作品《拾穗》，目的是使學(xué)生在中外畫(huà)家對勞動(dòng)動(dòng)態(tài)美的不同風(fēng)格的描繪作品中進(jìn)行比較、欣賞。同時(shí)還選擇了一些素描、速寫(xiě)和版畫(huà)作品，為的是引導學(xué)生觀(guān)察、回憶、思考、體驗和想象人體活動(dòng)時(shí)各部位的變化，體會(huì )各種勞動(dòng)的動(dòng)態(tài)。教材還演示了不同動(dòng)作的動(dòng)態(tài)線(xiàn)，讓學(xué)生對人體的動(dòng)態(tài)有直觀(guān)的感悟�！霸囈辉嚒焙汀疤崾尽睂⒈菊n的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題一一化解�！皩W(xué)生作業(yè)”的展示和“學(xué)習建議”都提示了對學(xué)生創(chuàng )作的要求。
教學(xué)時(shí)，教師講勞動(dòng)的故事，讓學(xué)生回想自己在勞動(dòng)的時(shí)候或看爸爸媽媽在勞動(dòng)的時(shí)候是怎么樣子的——例如掃地，人是彎著(zhù)身子的，頭是向下的，雙手拿著(zhù)掃把等等。為了更好的強化學(xué)生們心中的印象，我讓學(xué)生進(jìn)行模擬，通過(guò)模擬不但使課堂氣氛得到了活躍，而且為學(xué)生更好的表現人物打下了基礎。最后是學(xué)生欣賞書(shū)中作品，感受作品帶給我們的藝術(shù)魅力。有了這樣一個(gè)過(guò)程，再進(jìn)行人物動(dòng)態(tài)定位指導，學(xué)生就能夠創(chuàng )作出不錯的作品了。
但是，在學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )作的時(shí)候，對人物構圖必須進(jìn)行巡視指導。構圖的好壞是一幅畫(huà)成敗的關(guān)鍵，否則就不能表現出人物勞動(dòng)中所體現的動(dòng)態(tài)美。
所以，這節課人物動(dòng)態(tài)線(xiàn)定位和構圖指導非常重要。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思40
《小蝌蚪》這一課選自湘版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材小學(xué)美術(shù)二年級上冊第七課。這是一節通過(guò)創(chuàng )設情境，培養學(xué)生創(chuàng )造思維和繪畫(huà)表現能力的課目。教材以清晨小蝌蚪們排隊出發(fā)開(kāi)始充滿(mǎn)驚喜的冒險之旅來(lái)展開(kāi)故事，引導學(xué)生在這以特定的情景中去思考、想象、創(chuàng )造性地參與繪畫(huà)和學(xué)習。
《小蝌蚪》這一課的教學(xué)制定了以下目標：能認識了解小蝌蚪的外形特征，運用繪畫(huà)的形式進(jìn)行創(chuàng )造表現；能做到將簡(jiǎn)單的相似形排列組合成具有一定美感的畫(huà)面。能根據特定的情境推理思考，在繪畫(huà)中自如地表達自己的想象，養成良好的思維習慣。并通過(guò)本課的學(xué)習增強熱愛(ài)生活的情感和環(huán)境保護的意識。
在教學(xué)中，采用展現圖片的方式呈現故事，通過(guò)情境創(chuàng )設使學(xué)生身臨其境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，通過(guò)讓學(xué)生想、說(shuō)、將學(xué)生帶入小蝌蚪的生活之中，為學(xué)生提供思維線(xiàn)索，拓展學(xué)生自由想象和繪畫(huà)的空間。
讓學(xué)生同桌之間互相討論，用語(yǔ)言描繪自己特別的想法，然后鼓勵個(gè)別學(xué)生在全班大膽闡述，教師適時(shí)出示范畫(huà)，引導學(xué)生思考：畫(huà)中有許多小蝌蚪，一群小蝌蚪在做什么，另一群小蝌蚪在做什么，還有幾只在做什么。通過(guò)“群”和“只”的概念向學(xué)生滲透相似形的排列和組合。
在《小蝌蚪》一課的教學(xué)設計中，我充分考慮到學(xué)生參與的“面”與“度”，采用情境創(chuàng )設的方法讓學(xué)生自己身臨其境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)腦、動(dòng)嘴，提高他們的想象能力和語(yǔ)言表達能力。
作業(yè)展示評價(jià)延伸：學(xué)生之間先互相交流欣賞，給同桌講講畫(huà)中的故事，然后請幾名學(xué)生上臺展示，對自己的作品進(jìn)行語(yǔ)言描述，教師對學(xué)生的評價(jià)予以引導，并對展示的作品從故事情節、繪畫(huà)表現等方面進(jìn)行肯定和適當的小結。最后對全班學(xué)生進(jìn)行激勵性評價(jià)，認識小蝌蚪最后變成青*，鼓勵學(xué)生做ai護環(huán)境、保護益蟲(chóng)的好孩子。
在這節課教學(xué)中，我給學(xué)生創(chuàng )設了一個(gè)寬松愉悅的教學(xué)氛圍，倡導學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè )于參與，勤于動(dòng)腦。采用通過(guò)故事情景進(jìn)行創(chuàng )作表現。學(xué)生通過(guò)看看、畫(huà)畫(huà)、想想等方法，進(jìn)行造型表現，并從創(chuàng )作中體驗美術(shù)活動(dòng)的樂(lè )趣。這節課師生配合默契，學(xué)生學(xué)習積極性很高，學(xué)生的想象力很豐富，在短暫的時(shí)間里大部分學(xué)生的畫(huà)面都很理想。在本課教學(xué)中，以教師的講解與學(xué)生的看、畫(huà)、講故事相結合，以教師為指導，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分利用幻燈片和相應的音樂(lè )，讓學(xué)生在玩、看、練中感受美術(shù)活動(dòng)的樂(lè )趣。通過(guò)這節課教學(xué)，使我認識到教師要想真正上好一節課，必須認真領(lǐng)會(huì )課程目標，從調動(dòng)學(xué)生積極性入手，面向全體學(xué)生，讓他們的個(gè)性都得到發(fā)揮和他們建立和諧的師生關(guān)系，課堂就會(huì )充滿(mǎn)情趣。
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