- 相關(guān)推薦
小學(xué)美術(shù)課后教學(xué)反思（精選40篇）
在現實(shí)社會(huì )中，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，所謂反思就是能夠迅速從一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中抽身出來(lái)，看自己在前一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中自己的表現。怎樣寫(xiě)反思才更能起到其作用呢？下面是小編為大家整理的小學(xué)美術(shù)課后教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
小學(xué)美術(shù)課后教學(xué)反思 1
整堂課學(xué)生主動(dòng)參與的積極性很高，各種繪畫(huà)工具的提供不但沒(méi)有讓他們手足無(wú)措，反而使其如魚(yú)得水，想出了各種點(diǎn)子來(lái)進(jìn)行創(chuàng )作，有剪貼，有拓印，更多的是用彩筆直接畫(huà)。最有趣的是學(xué)生們在圖畫(huà)旁邊寫(xiě)的那些文字，使畫(huà)里的`物體頓時(shí)充滿(mǎn)了生命力。沒(méi)有了教室里四面墻的束縛，學(xué)生們顯得很自由，交流更多。學(xué)生之間的評，用他們自己的眼光去評價(jià)自己的事，更為公正，也更易使被評的學(xué)生接受。但教學(xué)過(guò)程中出現一些問(wèn)題，如學(xué)生的協(xié)作性差，完成作品的耐性不夠等�？偟膩�(lái)說(shuō)，經(jīng)過(guò)此次教學(xué)，我有以下兩點(diǎn)深刻體會(huì )：
1、幫助學(xué)生多觀(guān)察，培養學(xué)生有耐心。
學(xué)生經(jīng)常遇到畫(huà)不深入的問(wèn)題，是因為他們沒(méi)有掌握對事物觀(guān)察的.方法，觀(guān)察得不夠仔細，導致描繪不細致。這就要求教師要帶領(lǐng)學(xué)生多練習，培養高度的耐心，提高觀(guān)察的能力。
2、啟發(fā)學(xué)生多想像，引導他們多練習。
學(xué)生的想象力雖說(shuō)是天生的，但要求想得有意義、有意思，還得有教師正確的啟發(fā)與指導，使他們從生活中得到切實(shí)的體驗，并將活動(dòng)中的感悟表現出來(lái)，多想、多練，這樣才能達到熟能生巧的程度。<
小學(xué)美術(shù)課后教學(xué)反思 2
上學(xué)期低年級的美術(shù)是以培養學(xué)生對美術(shù)的興趣為主。主要方式是涂色、添畫(huà)。整個(gè)學(xué)期下來(lái),孩子們的繪畫(huà)水平都有了一定的進(jìn)步。本學(xué)期我是在培養學(xué)生對美術(shù)的興趣的基礎上，注重對學(xué)生知識經(jīng)驗的積累，及培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。我以指導為主，強調創(chuàng )造的過(guò)程,注意學(xué)生的情感體驗,并與其他教師在交流中要多了解孩子,主動(dòng)觀(guān)察、分析孩子的各種情況準確把握，在適當的時(shí)候以適當的方式教給孩子技能技巧，讓孩子畫(huà)出心中的畫(huà),促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。
孩子從小就喜歡亂涂亂畫(huà)，他們把亂涂亂畫(huà)作為一種自由的游戲活動(dòng)。學(xué)生借助畫(huà)畫(huà)可以充分施展自己的想象力，發(fā)揮自己的創(chuàng )造才能，但低年級孩子年齡小、控制力差，繪畫(huà)水平低，正處于涂鴉期，我覺(jué)得正確的觀(guān)念和適當的方式引導是激發(fā)學(xué)生美術(shù)活動(dòng)興趣的關(guān)鍵。
1、豐富孩子的感性經(jīng)驗。
春天，它蘊藏著(zhù)無(wú)窮的奧秘和想象的空間。因此在開(kāi)展美術(shù)教學(xué)中，我盡可能捕捉孩子感興趣的.事物，讓孩子運用自己的感官去看一看、摸一摸、嘗一嘗、玩一玩，并在教學(xué)過(guò)程中，多給孩子觀(guān)察、欣賞的時(shí)間，引導他們進(jìn)行細致的觀(guān)察，使孩子的腦海中留下清晰豐富的印象，幫助孩子們積累豐富具體的、直接的生活經(jīng)驗，從而激發(fā)孩子們想畫(huà)、愛(ài)畫(huà)的欲望。如：在進(jìn)行繪畫(huà)“小蝸�！鼻�，我們通過(guò)讓家長(cháng)先帶孩子們一起去觀(guān)察小蝸牛，先對蝸牛有個(gè)初步的了解，從它的形態(tài)、形狀，身體上的紋路。不但引起了孩子們的學(xué)習興趣，而且從中獲得了許多關(guān)于蝸牛的感性認識，為繪畫(huà)“小蝸�！狈e累了豐富的經(jīng)驗，從而更好地把它表現在畫(huà)面中。
2、適當的示范。
孩子對事物的美感、形象思維還處在啟蒙階段，缺乏相應的表現能力，若任憑孩子自由發(fā)揮，而沒(méi)有正確的示范、引導，那么就會(huì )出現空有過(guò)程而沒(méi)有結果的局面，從而使孩子失去學(xué)習的興趣，不利于孩子美術(shù)表現力的發(fā)展。為了避免學(xué)生對范例的機械模仿，因此我在向孩子示范時(shí)，并不要求他們模仿，而是通過(guò)把所要表現的事物進(jìn)行分析，然后示范其主要的外形輪廓。在這過(guò)程中，我結合本班孩子的年齡特點(diǎn)，用自編的小兒歌幫助孩子更好地理解和表現事物。
3、恰當地指導。
學(xué)生自我約束能力差，坐不住，繪畫(huà)活動(dòng)中總喜歡自言自語(yǔ)，任我多次提醒、控制，但還是鬧哄哄、始終難以安靜下來(lái)，他們的繪畫(huà)水平也較低，不能自如的用繪畫(huà)來(lái)表達自己的感受。因而，在作畫(huà)時(shí)，我總是鼓勵孩子邊說(shuō)邊畫(huà)，盡情地釋放孩子自己的情感，大膽地表現自己的感受。為此我改變以前的這種做法，相反地在繪畫(huà)活動(dòng)中引導學(xué)生放心地邊畫(huà)邊說(shuō)，如：在繪畫(huà)在畫(huà)小朋友的身體時(shí)。學(xué)生邊畫(huà)邊說(shuō)：“一條線(xiàn)是媽媽?zhuān)粭l線(xiàn)是爸爸，再畫(huà)一條線(xiàn)手拉手，”邊畫(huà)邊說(shuō)，孩子們既掌握了繪畫(huà)的技能，他們自己的感受又能得到釋放，乍一看，活動(dòng)室有點(diǎn)亂哄哄，仔細瞧，孩子們十分投入，一幅幅生動(dòng)有趣的畫(huà)完成了。所以說(shuō)，在指導學(xué)生作畫(huà)時(shí)引導學(xué)生“說(shuō)”比較可行，每一次美術(shù)活動(dòng)，我都允許他們繪畫(huà)的結束后與同伴交流、提問(wèn)。如：請小朋友悄悄地告訴旁邊的好朋友，“你畫(huà)的是什么？它們在干些什么事情？他們在什么地方呢？”孩子通過(guò)說(shuō)，掌握了繪畫(huà)的技能，在與同伴的交流中起到了相互學(xué)習、相互影響的作用，從而促使孩子大膽用色、大膽表現及想象創(chuàng )造力的發(fā)展，提高他們的繪畫(huà)水平，發(fā)展學(xué)生的口語(yǔ)表達能力。其次，在指導學(xué)生畫(huà)毛毛蟲(chóng)的不同動(dòng)態(tài)時(shí)，我嘗試使用“基本形”不變的方法，引導孩子讓自己的毛毛蟲(chóng)從不同的方向爬過(guò)過(guò)來(lái)。通過(guò)多次的示范、指導、練習，孩子們對此有了初步認識，孩子們都能從不同的方位變出自己想象中的毛毛蟲(chóng)。因此在繪畫(huà)中對孩子們要求要高一點(diǎn)，這樣才能讓孩子們在原有的基礎上得到不同程度的發(fā)展。
總之，在今后的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，還有許多的地方值得我們去探究，值得我們去反思。我將努力探索適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的教學(xué)方法，讓他們在積極愉快的情緒中，獲得經(jīng)驗和知識，使每個(gè)學(xué)生都能在不同的水平上有所提高。下學(xué)期我將讓孩子們嘗試了其他不同的畫(huà)法,如滾畫(huà),吹畫(huà),染紙畫(huà)、刮畫(huà)等,大大激發(fā)了學(xué)生的興趣和創(chuàng )造力。以學(xué)生為本,決不能把自己的意志強加于孩子,要充分理解孩子、信任孩子、欣賞孩子,挖掘他們的閃光點(diǎn),呵護他們的創(chuàng )造潛能。
小學(xué)美術(shù)課后教學(xué)反思 3
小學(xué)生學(xué)美術(shù),很多人認為只要學(xué)會(huì )畫(huà)幾個(gè)人,畫(huà)幾只動(dòng)物,涂涂顏色就行了,其實(shí)不然。如果學(xué)生不喜歡學(xué)或學(xué)得很累,就會(huì )以致于一見(jiàn)上美術(shù)課就頭痛,甚至在美術(shù)課無(wú)聊地打發(fā)著(zhù)時(shí)間，美術(shù)教學(xué)就很難順利地進(jìn)行下去。在課前和課后,我千方百計地讓學(xué)生既能學(xué)習美術(shù)基礎知識,又能激發(fā)他們的興趣,培養學(xué)生的繪畫(huà)創(chuàng )作能力，下面就談?wù)勎业囊恍w會(huì )。
一、造就生動(dòng)活潑的課堂學(xué)習氣氛
小學(xué)美術(shù)教科書(shū)上，每一課都只有幾張插圖，其他的內容就比較少,所以我們上一堂課就需要很多的準備。在備課中,我力爭以充實(shí)的內容來(lái)吸引學(xué)生，通過(guò)聽(tīng)聽(tīng)、說(shuō)說(shuō)、玩玩來(lái)培養學(xué)生的興趣。比如,一年級“紙工飾物”這一課中,我結合現在的實(shí)物情況,說(shuō)說(shuō)樹(shù)是什么樣子的，它會(huì )長(cháng)哪些葉子,你想把你的名字掛在上面嗎，怎么掛?學(xué)生觀(guān)察，思考，動(dòng)手制做好了以后,我讓學(xué)生思考葉子應掛在什么地方,請他們發(fā)揮想象力想想樹(shù)的結構。問(wèn)他們如何畫(huà)出來(lái)美麗的大樹(shù)?他們爭先恐后地發(fā)言,并且將好幾種方案都列了出來(lái),然后我再讓他們將自己認為最好的方案制作出來(lái)。樹(shù)做好后,我們又可以做各種各樣的樹(shù)葉了。這些作業(yè),所花的時(shí)間不多,但都是跟現實(shí)有關(guān)的事物,在學(xué)習的同時(shí)也幫他們解開(kāi)了心中的迷霧,所以學(xué)生很感興趣，較好地完成了教學(xué)任務(wù)。最后,我叫他們都把自己名字掛上去，有童趣一點(diǎn)的語(yǔ)言，原來(lái)以為相互認識會(huì )很麻煩，但我的顧慮卻是多余的了，一堂課,既輕松快樂(lè )又嚴謹地完成了，同學(xué)們很快教到了新朋友。
二、課前的準備
美術(shù)課的準備絕不單單是教具的準備那么簡(jiǎn)單，它還需要有更為廣泛的內容。如在，教具是制作好的各種各樣的剪紙作品。為了讓課堂更有氛圍，我在課前準備了一些民族味較濃的曲子，這些曲子在課堂氣氛的烘托上起到了很大的促進(jìn)作用。除了充分的課堂資源之外，更要準備的是老師多方面的知識、深厚的文化底蘊。在講課之前我自身就必須先要明白剪紙是怎樣的一種民間藝術(shù)，有什么樣的特點(diǎn)，剪紙都分為那些類(lèi)型等等。這些不光是靠臨時(shí)抱佛腳得來(lái)的，還要靠老師長(cháng)期的一些積累，才能將別人的東西轉化為自身的一種文化素養。
三、增加練習的趣味性
三年級的美術(shù)課有一部分是關(guān)于“戲曲人物面具”方面的訓練,我們南方的孩子,普遍對京劇感到陌生、遙遠。在進(jìn)行授課時(shí),學(xué)生會(huì )對京劇人物的“老生”、“花旦”、“小生”等等角色覺(jué)得陌生而枯燥。我給他們講了楊門(mén)穆桂英這位女將的故事,及時(shí)放了一段穆桂英掛帥的京劇影片給他們看，并把講臺變成舞臺,學(xué)生們爭先恐后地模仿著(zhù)京劇英雄人物的動(dòng)作,一個(gè)個(gè)表演得非常認真,積極性高漲。我當場(chǎng)示范了一幅“武生”的`戲曲人物圖，故意弄得比較幼稚，讓他們也勇敢地進(jìn)入了創(chuàng )造領(lǐng)域,達到了較為理想的教學(xué)效果。
這樣的課安排得當容易激起學(xué)生的學(xué)習熱情，也使他們開(kāi)闊了視野,激發(fā)起學(xué)生學(xué)習美術(shù)的興趣,從而促進(jìn)了小學(xué)美術(shù)的教學(xué)效果,提高了他們自覺(jué)的藝術(shù)創(chuàng )造力。
最后，鼓勵學(xué)生大膽實(shí)踐，成果再現。
比如繪畫(huà)作業(yè)，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生將自己的想象通過(guò)繪畫(huà)或手工的形式完成，雖比不上那些成年人的作品老練、精致，但他們在這其中會(huì )得到很大收獲，如自信心、動(dòng)手動(dòng)腦能力、鑒賞能力……眼、腦、手協(xié)調合作的訓練，加之使學(xué)生不斷完成具有創(chuàng )意、新穎的作品時(shí)，就為學(xué)生創(chuàng )造力的發(fā)展做好了準備。
小學(xué)美術(shù)課后教學(xué)反思 4
本課屬于“造型、表現”領(lǐng)域中陶藝系列的內容。
無(wú)論你生活在南方還是北方、城市還是鄉村，都會(huì )發(fā)現身邊有一些歷史悠久的老房子，它們可能是鄉村的老戲臺、具有地方特色的民居、昔日大宅、名人故居，也可能就是你的老家。這些老房子有的是磚石結構，有的是土木結構，有平房、有樓臺、有院落。它們都曾經(jīng)輝煌，曾經(jīng)人聲鼎沸，曾經(jīng)有著(zhù)美麗的裝飾，曾經(jīng)熱鬧溫馨。它們有些雖然出自鄉村工匠的手，卻代表著(zhù)一個(gè)時(shí)代或一個(gè)地區獨特而精湛的工藝水平，蘊含著(zhù)濃厚的地域文化，散發(fā)著(zhù)淳厚的`鄉土氣息，就像一位位飽經(jīng)風(fēng)霜的老人，在悠悠的`歷史中感受著(zhù)時(shí)代的進(jìn)程。這些老房子是我們難以忘懷的鄉土瑰寶！
引導學(xué)生發(fā)現老房子的美，用泥塑的方式制作老房子，實(shí)際上就是引導學(xué)生關(guān)注鄉土文化，從不同風(fēng)格的建筑中體味文化，同時(shí)也培養他們對建筑、家鄉風(fēng)貌、家鄉歷史文化的感情。也許，在他們略顯稚拙的小手下，只能表現老房子的一隅，但是我們相信，源于創(chuàng )作中的感悟與關(guān)注，會(huì )對他們一生的審美產(chǎn)生影響。
小學(xué)美術(shù)課后教學(xué)反思 5
上完這節手工制作課以后感覺(jué)還是不錯的。課堂上結合我校的綠色教育滲透變廢為寶的意識，教會(huì )學(xué)生用廢舊塑料瓶、紙盒、易拉罐等筒狀材料制作裝飾實(shí)用的筆筒使學(xué)生將日常學(xué)到的知識和技能應用在筆筒的設計制作，這樣的設計充滿(mǎn)情趣也能較好地完成了教學(xué)目標。
教學(xué)中我讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題研究筆筒的制作方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生探究學(xué)習的能力的最有效途徑，這為學(xué)生的課堂學(xué)習，解決教學(xué)重點(diǎn)做好了鋪墊。學(xué)生通過(guò)自主探究，發(fā)現了設計、制作的方法，學(xué)生在嘗試操作過(guò)程中不斷地動(dòng)腦，不斷地發(fā)現問(wèn)題，不斷地交流，不斷地找到新的方法進(jìn)而解決問(wèn)題。一堂課下來(lái)看著(zhù)孩子們的作品，鮮艷的色彩，不同的造型，別致的設計．讓我感嘆孩子們的創(chuàng )意如此豐富，有收獲也有缺憾。還有一小部分學(xué)生動(dòng)手能力比較差，也不愿意動(dòng)手操作，在今后的課堂教學(xué)中以后要多關(guān)注這些學(xué)生，讓他們也動(dòng)起來(lái)。
《有趣的造型》以蛋殼或乒乓球為主體，附加彩色紙或者其他材料，進(jìn)行人物或動(dòng)物的創(chuàng )作。用雞蛋殼做小工藝品，在我兒時(shí)的美術(shù)課堂里就出現過(guò)，現在回憶起來(lái)，還記憶猶新，做好的小工藝品，似乎在我的案頭擺放了很久很久，非常有成就感。所以我對于這節課特別的感興趣。
這一課屬于設計應用領(lǐng)域。目的在于引導學(xué)生善于利用身邊的的材料，進(jìn)行簡(jiǎn)單的創(chuàng )意、設計，學(xué)習制作美化生活的小工藝品，感受設計在生活中的作用。在上課的'時(shí)候我深深的體會(huì )到老師示范的重要性，所以這節課就把重點(diǎn)放在了教師示范上。一上課，我就告訴同學(xué)們，今天我們學(xué)習有趣的造型，有幾個(gè)小朋友和我們一起來(lái)學(xué)習，但是他們非常不聽(tīng)話(huà)，誰(shuí)能讓他們變聽(tīng)話(huà)呢？于是我掏出了準備好的雞蛋殼和乒乓球，班里的氣氛一下活躍了起來(lái)：把它直接粘在紙上，做個(gè)小圓筒，你一言我一語(yǔ)的。同學(xué)的主意真不錯，好吧，就聽(tīng)你們的吧。蛋殼和乒乓球固定的問(wèn)題的解決了。
接下來(lái)抓住“有趣”和“造型”兩個(gè)方面為特點(diǎn)為重點(diǎn)。適時(shí)的演示如何使作品黏合的美觀(guān)、牢固。一節課下來(lái)，孩子們的作品特別的有趣，有小豬，兔子，魚(yú)等等等的形象。
回憶這節課的不足之處：課程設置可以安排的更巧妙些。課堂評價(jià)語(yǔ)不夠有效。
路還很長(cháng)，愿我和孩子們快樂(lè )學(xué)習每節美術(shù)課！
小學(xué)美術(shù)課后教學(xué)反思 6
我一直在思考：什么樣的教學(xué)才是真正適合低學(xué)生發(fā)展的呢？怎樣上好低年級美術(shù)課呢？在思考的同時(shí)，我一次次試圖在實(shí)踐的檢驗中尋找答案。美術(shù)更為講究的是情感的投入與心靈的交流，否則如無(wú)根之木，無(wú)源之水。但情感教育是一種春風(fēng)化雨，潤物細無(wú)聲的教育，那又如何才能在潛移默化中讓學(xué)生接受到這種情感教育呢？
我覺(jué)得運用賞識教育是一個(gè)很好的方法。哲學(xué)家詹姆士精辟地指出：“人類(lèi)本質(zhì)中最殷切的要求是渴望被肯定。實(shí)踐使我懂得，教師一句激勵的話(huà)語(yǔ)，一個(gè)贊美的眼神，一個(gè)鼓勵的手勢……往往能給我們帶來(lái)意想不到的收獲�！苯處煂W(xué)生小小的`成功，點(diǎn)滴的優(yōu)點(diǎn)給予贊美，可以強化其獲得成功的情緒體驗，滿(mǎn)足其成就感，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習動(dòng)力，培養自信心，促進(jìn)良好心理品質(zhì)的形成和發(fā)展，有助于建立和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造一個(gè)奮發(fā)向上的班集體氛圍。我在孩子作業(yè)本的背面都會(huì )寫(xiě)幾句激勵性的評語(yǔ)，比如：“你真棒！”“進(jìn)步了！”“ 小畫(huà)家”等。學(xué)生畫(huà)的更認真了，還會(huì )經(jīng)常和別人比“誰(shuí)的星星多”。教師的贊美越多，學(xué)生就越顯得活潑可愛(ài)，學(xué)習的勁頭就越足。教師的'贊美就像是一種無(wú)形的催化劑，能增強低年級學(xué)生的自尊、自信、自強，更是實(shí)現以人為本的有效途徑之一。
孩子們稚嫩的心靈需要老師用心地呵護。通過(guò)一個(gè)學(xué)期的教育教學(xué)工作，我體會(huì )到作為一名科任教師，要增進(jìn)師生之間的互相理解、支持和配合，建立友誼，產(chǎn)生凝聚力，向心力，有利于形成良好的學(xué)風(fēng)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。這一切目標的實(shí)現，必須以愛(ài)為基礎�；蛟S在這方面對一年級的學(xué)生我表現地更加小心細致。結果一年級的學(xué)生更喜歡上我的美術(shù)課，每當我走進(jìn)教室，孩子們便會(huì )興奮地歡呼“耶”！在孩子們那活潑又充滿(mǎn)稚氣的話(huà)語(yǔ)中我能感受到前所未有的幸福和快樂(lè )！他們的反應讓我了解他們在學(xué)習中也能體驗快樂(lè )。讓學(xué)生在自主、自愿、自由的學(xué)習環(huán)境中健康快樂(lè )地成長(cháng)。
課程標準是新的，兒童是新的，在教學(xué)中肯定會(huì )有更多的新問(wèn)題新現象新思路值得我們去思考。
小學(xué)美術(shù)課后教學(xué)反思 7
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習美術(shù)的興趣
興趣是學(xué)習美術(shù)的基本動(dòng)力。教師應充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有魅力，使課程內容呈現形勢和教學(xué)方式都能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，并使這種興趣轉化成持久的情感態(tài)度。同時(shí)將美術(shù)課程內容與學(xué)生的'生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系在一起，強調了知識和技能在幫助學(xué)生美化生活方面的作用。這學(xué)期，技能訓練比較多，如布貼畫(huà)、紙塑動(dòng)物、剪紙、橡皮泥等，使學(xué)生在實(shí)際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨特價(jià)值。
�。ǘ┦箤W(xué)生形成基本素養
在美術(shù)教學(xué)中，我注重面向全體學(xué)生，以學(xué)生發(fā)展為本，培養他們的人文精神和審美能力，為促進(jìn)學(xué)生健全人格的形成，促進(jìn)他們全面發(fā)展奠定良好的基礎。因此，我選擇了基礎的、有利于學(xué)生發(fā)展的美術(shù)知識和技能，結合過(guò)程和方法，組成課程的基本內容。如《紙塑動(dòng)物》，小動(dòng)物是小朋友最喜歡，廢紙又是同學(xué)們最多的，再加上舊棉絮，用這些東西扎成所塑造的基本型，然后用廢紙片一條一條地粘貼出小動(dòng)物，最后進(jìn)行彩繪美化。既輕又美觀(guān)。同時(shí)，課程內容的層次性，適應不同素質(zhì)的學(xué)生，使他們在美術(shù)學(xué)習過(guò)程中，逐步體會(huì )美術(shù)學(xué)習的特征，形成基本的美術(shù)素養和學(xué)習能力，為終身學(xué)習奠定基礎。
�。ㄈ┙處熥陨硭刭|(zhì)的培養
教學(xué)之余，我除認真參加其他學(xué)校課堂教研活動(dòng)學(xué)習外，還經(jīng)常去新華書(shū)店學(xué)習美術(shù)教學(xué)刊物，從理論上提高自己，完善自己，并虛心向老師學(xué)習 ，取人之長(cháng)，補己之短。從而使自己更好地進(jìn)行教育教學(xué)，工作上能更快地適應二十一世紀的現代化教學(xué)模式。
小學(xué)美術(shù)課后教學(xué)反思 8
《紅色的畫(huà)》是人民美術(shù)出版社出版的，是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)美術(shù)第五冊中的第六課內容。通過(guò)認真鉆研教材、設計周密的教學(xué)環(huán)節，通過(guò)在課堂上與學(xué)生的密切協(xié)調的合作，我的這節課上得很成功。
通過(guò)本課的教學(xué)，我認為取得了以下的優(yōu)點(diǎn)：
1、教態(tài)自然，語(yǔ)言簡(jiǎn)練而親切，教學(xué)充滿(mǎn)激情，課堂的導言和結束語(yǔ)設計的巧妙自如。
2、教學(xué)環(huán)節設計清楚而巧妙，銜接自如。
3、在課堂教學(xué)內容的重難點(diǎn)的突破方面做得很出色。
人無(wú)完人，事無(wú)完事，我的課堂教學(xué)難免存在著(zhù)不足，有：
1、由于教學(xué)內容比較多，教學(xué)難度比較大(感受紅色、認識三原色、鄰近色、了解學(xué)習作畫(huà)方法，學(xué)習運用紅色作畫(huà)等)，教學(xué)時(shí)間不夠充足，所以在教學(xué)語(yǔ)言的設計和過(guò)渡方面還不夠精美，這需要我在今后的教學(xué)上多加強改善。
2、在學(xué)生欣賞名家之畫(huà)時(shí)應一副畫(huà)為重點(diǎn)來(lái)點(diǎn)評此畫(huà)，但是這方面做的`比較欠缺。
3、學(xué)生在描繪作業(yè)時(shí)，參與合作的學(xué)生沒(méi)有密切合作好，所以合作學(xué)習的效果不夠理想，合作的作業(yè)質(zhì)量沒(méi)有達到高的標準。
總之，有鍛煉就會(huì )有成長(cháng)和進(jìn)步，我要在以后的教學(xué)中繼續努力鍛煉自己，不斷總結經(jīng)驗，揚長(cháng)補短，使自己取得更大進(jìn)步。
小學(xué)美術(shù)課后教學(xué)反思 9
美術(shù)是一門(mén)不尋常的學(xué)科。它可以讓學(xué)生學(xué)習繪畫(huà)和生產(chǎn)技能，培養學(xué)生的綜合技能，充分發(fā)揮學(xué)生各方面的才能，讓學(xué)生感受美，熱愛(ài)學(xué)習。新課程標準下的美術(shù)課已不復存在。老師在上面畫(huà)，學(xué)生在下面畫(huà)。素質(zhì)教育已滲透到美術(shù)教學(xué)中。學(xué)生是課堂的主體，讓學(xué)生成為課堂的主人。在作業(yè)過(guò)程中，他們更注重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的探索，讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)習。藝術(shù)教室是學(xué)生們的樂(lè )園。
要在美術(shù)課上取得好成績(jì)并不容易。無(wú)論是課前的精心準備，還是課堂場(chǎng)景的創(chuàng )設、多樣化的評價(jià)、課后的反思，美術(shù)教師都需要努力思考和深思熟慮。
i.課前準備
美術(shù)課的準備不僅是教具的準備，還需要更廣泛的材料。例如，教具是各種剪紙作品制作而成。為了讓課堂氣氛更加濃厚，我在課前準備了一些具有濃郁民族氣息的歌曲，對烘托課堂氣氛起到了很大的作用。除了充足的課堂資源外，教師還應具備豐富的知識和深厚的文化底蘊。在講課之前，我首先要了解剪紙是什么樣的民間藝術(shù)，它有什么特點(diǎn)，剪紙分為什么類(lèi)型，等等。這些不僅是通過(guò)臨時(shí)的填鴨式學(xué)習獲得的，也是通過(guò)教師的長(cháng)期積累，從而將他人的東西轉化為自己的文化素養。
II、課堂教學(xué)
課堂教學(xué)是重點(diǎn)，許多問(wèn)題值得深入探討。在這里，我想談?wù)勎乙恢痹谒伎嫉?一個(gè)問(wèn)題：課堂教學(xué)組織與引導學(xué)生自由創(chuàng )造的可能無(wú)序之間的矛盾。所有教師都明白，課堂教學(xué)的組織是一個(gè)好課堂的必要保證，這也是大多數教師公認的原則。但是，通常一些類(lèi)型的藝術(shù)課并不要求孩子們以適當和有序的方式完成要求的家庭作業(yè)。例如，一些手工課程也需要幾個(gè)學(xué)生合作完成。幾個(gè)學(xué)生聚在一起創(chuàng )作，他們表達自己的觀(guān)點(diǎn)是不可避免的。他們也不會(huì )像成年人那樣有約束，這必然會(huì )導致不良的紀律。例如，我們不僅要正確切割，還要區分男女雕刻的不同，這勢必增加這門(mén)課的難度。教師會(huì )研究團隊的分工與合作，相應的課堂紀律會(huì )混亂。還有一些課堂增加了游戲和舞蹈等生動(dòng)的形式，教室也會(huì )顯得“混亂”。問(wèn)題在于，這種形式上的“混亂”并非無(wú)效。我曾經(jīng)讀過(guò)一篇文章，說(shuō)外教不需要孩子們在美術(shù)課上坐直。他們給孩子們足夠的空間去想象和創(chuàng )造。學(xué)生甚至可以在桌子上畫(huà)畫(huà)和“涂鴉”。
德國紐倫堡杜勒中學(xué)的謝爾先生過(guò)去曾說(shuō)：“我的孩子，我的孩子，我的孩子，我的孩子�！�；在杜勒中學(xué)，學(xué)生可以戴著(zhù)耳機一邊畫(huà)畫(huà)一邊聽(tīng)自己喜歡的音樂(lè )&我認為這在中國是絕對禁止的。學(xué)校要求的是教室必須井然有序，但盲目的整潔和安靜往往會(huì )抹殺孩子自由發(fā)展的個(gè)性，限制孩子的創(chuàng )造力。但如何兼顧兩者呢？這就要求教師在組織教學(xué)時(shí)不僅要自由地接受和釋放，而且不能放縱和壓制。例如，嘗試使用更開(kāi)放的教材。借助一些外部媒體，教師可以引導學(xué)生走向自然和社會(huì )，投身于豐富多彩的校外生活。一些學(xué)生說(shuō)，他（她）的祖母擅長(cháng)剪紙，可以邀請這些老人作為他們的課外輔導員。作為一名教師，我也可以在這樣的環(huán)境中學(xué)習更多關(guān)于剪紙的知識。它可以使學(xué)生在不同的`學(xué)習氛圍中掌握和學(xué)習知識。我認為，有時(shí)把公園、田野、村莊和其他環(huán)境作為學(xué)習藝術(shù)的大班，對獲得知識會(huì )有更好的效果。你可以認為，在大自然中學(xué)習藝術(shù)，感受生活中的紅、黃、藍，其實(shí)是一件非常愉快的事情。你感覺(jué)和自己很親近。此外，這種學(xué)習方法還可以潛移默化地培養學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、發(fā)現和表達生活美的能力。我認為一箭雙雕是件好事。
以上是我在“剪紙陰陽(yáng)雕”課之后的一些想法和個(gè)人經(jīng)歷。事實(shí)上，無(wú)論是一年級還是六年級，我們上藝術(shù)課的目的只有一個(gè)。通過(guò)藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)，我們可以喚醒他們對生活的感受，引導他們用基本的藝術(shù)形式來(lái)表達內心的感受，培養他們的情感，提高他們的審美能力。然而，在美術(shù)課堂教學(xué)中，我仍然有很多不足之處。在今后的教學(xué)過(guò)程中，我將不斷提高自己的藝術(shù)素質(zhì)，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，努力認真對待每一門(mén)藝術(shù)課。使學(xué)生在課堂上掌握必要的繪畫(huà)基礎知識和一些基本技能和技巧。應注重培養學(xué)生的觀(guān)察、思維、構圖、辨別和配色能力。同時(shí)，要努力為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)簡(jiǎn)單、愉快、有趣的學(xué)習環(huán)境和學(xué)習氛圍，使學(xué)生感到學(xué)習沒(méi)有負擔，而是一種享受和娛樂(lè )。
小學(xué)美術(shù)課后教學(xué)反思 10
反思一：孩子給我的印象
美術(shù)課向來(lái)都是輕松愉快的課，在一節美術(shù)課上，孩子的畫(huà)都是雜亂無(wú)序，亂七八糟。大人看了，往往都會(huì )搖搖頭，但仔細一看，在無(wú)序中又會(huì )發(fā)現兒童天然的童真，爛漫稚拙的雕琢，豐富多彩的心理世界。有的孩子喜歡色彩，有的孩子畫(huà)畫(huà)喜歡用線(xiàn)條。還有的孩子只喜歡畫(huà)抽象的形狀，就是這些點(diǎn)點(diǎn)滴滴都足以讓大人相信，孩子所擁有的優(yōu)點(diǎn)，是很多大人所不能比的。所以對每個(gè)小孩子，我都非常喜歡和尊重他們的畫(huà)。
反思二：課堂教學(xué)
一節美術(shù)課的時(shí)間很短，似乎一說(shuō)就過(guò)去了，我很珍惜上課的時(shí)間。我把課堂教學(xué)的重點(diǎn)都放在美術(shù)教學(xué)上。有時(shí)在課堂的組織上難免會(huì )出現無(wú)序性的矛盾。比如一些手工課，需要幾個(gè)兒童合作完成，小朋友湊在一起難免會(huì )各抒己見(jiàn)，不會(huì )像成人那樣有克制力，這樣勢必造成紀律不好。還有一些繪畫(huà)課為了更好地調動(dòng)孩子的積極性，加入了游戲、等活潑的形式，課堂也會(huì )顯得雜亂，對于這樣的情況我都會(huì )有機的抑制一下他們。但也不會(huì )很強硬的要求他們端端正正，規規矩矩的坐在那里自己畫(huà)自己，有時(shí)課堂的太過(guò)有秩序往往會(huì )讓他們交上來(lái)的`畫(huà)“大眾化”。
發(fā)思三：教學(xué)內容
經(jīng)常有其他學(xué)科的老師羨慕美術(shù)課，因為美術(shù)課比較好上，其實(shí)不然�，F在的兒童給美術(shù)老師提出了很大的挑戰，太難的畫(huà)他們不懂畫(huà)，太容易的畫(huà)他們又不想畫(huà)，傳統的訓練又枯燥無(wú)味。這其中就需要美術(shù)老師對自己的繪畫(huà)手法進(jìn)行另一個(gè)層次的轉變。比如在一節《公園的一角》繪畫(huà)課上，在一個(gè)班示范時(shí)，學(xué)生說(shuō)很難。結果學(xué)生問(wèn)題多多，效果也不好�；厝ズ笪宜伎剂艘环�，換了一種簡(jiǎn)單的手法--畫(huà)“雞蛋”法，結果簡(jiǎn)單的手法畫(huà)出效果顯著(zhù)的畫(huà)，學(xué)生很喜歡，教學(xué)成果也容易出。
小學(xué)美術(shù)課后教學(xué)反思 11
情感訴求在藝術(shù)教育中的優(yōu)化效應
在藝術(shù)教育中以情感訴求為基礎和紐帶，可以促進(jìn)藝術(shù)教育向素質(zhì)教育的轉化，產(chǎn)生一系列優(yōu)化效應。
突破呆板的教學(xué)模式。毋庸諱言，傳統的教學(xué)中存在著(zhù)諸多呆板的教學(xué)模式。這種教條、注入式的教法形成了學(xué)生思想上的依賴(lài)、創(chuàng )造力的凝固。藝術(shù)教育本身就需要大量動(dòng)作、肢體訓練的重復，乏味的教法必然會(huì )束縛學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力。貫穿情感，就會(huì )創(chuàng )造引人入勝的形象化氛圍，使學(xué)生用“心”去學(xué)。
激起學(xué)生的求知欲望。只有與學(xué)生經(jīng)驗相聯(lián)系的內容，才能引起學(xué)生濃厚的興趣。由于興趣是一種使思維的對象保留在意識中的內在力量，因此，調動(dòng)和運用這種東西能使學(xué)生保持意識的警覺(jué)狀態(tài)。偉大的教育家赫爾巴特指出，這種興趣主要是經(jīng)驗的興趣和同情的興趣。在藝術(shù)教學(xué)中貫注情感，就會(huì )使學(xué)生激起強烈的心理活動(dòng)和求知欲望。
樹(shù)立學(xué)生的主體意識。個(gè)性和創(chuàng )造力來(lái)自于學(xué)生主體意識的樹(shù)立。用情感激發(fā)學(xué)生追溯教學(xué)內容的本源，感受其產(chǎn)生的`原因、形態(tài)和環(huán)境，就會(huì )使學(xué)生深浸于形象之中。而這種形象化的再創(chuàng )造過(guò)程，促使學(xué)生把自己的能力和目的對象化，增強獨立性和意志力，發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng )造性，表述自己的情感理解，進(jìn)入內心的探索。
構筑典型的環(huán)境。由于情感是一種意識的力量，是認知、感受環(huán)境的過(guò)程，在推進(jìn)素質(zhì)教育和素質(zhì)形成中，發(fā)揮情感的基礎性作用，提供典型環(huán)境和教育的相互作用，可以構筑和聯(lián)結教學(xué)內容本源的環(huán)境，現實(shí)和社會(huì )生活的環(huán)境，拓展廣闊的空間，引導學(xué)生認知和探索，促進(jìn)教育的個(gè)性和社會(huì )化。
情感教育在藝術(shù)教育教法上的探索
在藝術(shù)教學(xué)中貫注情感，可以有幾種途徑。
全景式——構筑情感的“環(huán)境”。教師在藝術(shù)教學(xué)之始就要把本源的歷史文化、風(fēng)格特點(diǎn)以及蘊藏其中的思想感情向學(xué)生作生動(dòng)的介紹，引導學(xué)生進(jìn)入特定的環(huán)境。同時(shí)，走出課堂，調動(dòng)學(xué)生的“經(jīng)驗”感覺(jué)，進(jìn)入一個(gè)情感的真實(shí)環(huán)境。這是一個(gè)全景式的環(huán)境，即課堂教學(xué)與社會(huì )實(shí)踐的聯(lián)系，本源環(huán)境與現實(shí)環(huán)境的聯(lián)系。
形象化——全力激發(fā)學(xué)生的求知欲望。教學(xué)的著(zhù)力點(diǎn)必須始終放在調動(dòng)學(xué)生“經(jīng)驗的興趣和同情的興趣”上，使學(xué)生處于萌發(fā)情趣的氛圍之中。這里面，關(guān)鍵是最大限度地調動(dòng)學(xué)生的情感投入，使學(xué)生由動(dòng)作的單純模仿進(jìn)入藝術(shù)形象的精神世界和情感表述，進(jìn)入自己的探索。
創(chuàng )造力——重視塑造藝術(shù)個(gè)性。藝術(shù)教育重在發(fā)現、培養和弘揚藝術(shù)個(gè)性，這關(guān)系到學(xué)生素質(zhì)的提高和藝術(shù)人才的造就。在這里，教育培養的重點(diǎn)還是積累、調動(dòng)、升華學(xué)生的情感經(jīng)驗，著(zhù)力其理解力、獨立性和創(chuàng )造力的提升和發(fā)揮。
組合式——創(chuàng )造情感教學(xué)過(guò)程。要使教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生從感性到理性的升華過(guò)程，必須精心編創(chuàng )教案，調動(dòng)多種手段，開(kāi)展組合式教學(xué)，動(dòng)靜結合，銜接配套。具體到舞蹈藝術(shù)教育，就是將課堂教學(xué)與社會(huì )實(shí)踐結合，學(xué)習與編創(chuàng )結合，使動(dòng)作訓練與情感表達互為作用。
傳統美術(shù)教學(xué)只重視專(zhuān)業(yè)知識與技能的傳授，把學(xué)習僅僅局限在書(shū)本上，課改后初中美術(shù)課更重視的是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新精神和培養學(xué)生的實(shí)踐能力，積極為學(xué)生創(chuàng )設好的學(xué)習環(huán)境，通過(guò)多種形式的活動(dòng)，引導學(xué)生在美術(shù)創(chuàng )作活動(dòng)中，創(chuàng )造性地運用美術(shù)語(yǔ)言；鼓勵學(xué)生在欣賞活動(dòng)中，開(kāi)展探究性的學(xué)習，發(fā)表自己獨特的見(jiàn)解。
1、美術(shù)學(xué)習要從單純的技能、技巧學(xué)習層面提高到美術(shù)文化學(xué)習的層面。
美術(shù)教學(xué)要創(chuàng )設一定的文化情境，增加文化，使學(xué)生通過(guò)美術(shù)學(xué)習，加深對文化和歷史的認識，加深對藝術(shù)的社會(huì )作用的認識，樹(shù)立正確的'文化價(jià)值觀(guān)，涵養人文精神。例如：我校學(xué)生在制作樓道內的裝飾作品時(shí)，學(xué)生們學(xué)習到利用毛線(xiàn)材料，如何制作完成具有國畫(huà)特點(diǎn)和抽象畫(huà)特點(diǎn)的作品。我還讓學(xué)生制作以童話(huà)寓言故事為內容的作品，并把寓意告訴學(xué)生，讓學(xué)生在欣賞作品的同時(shí)，并感受到作品的教育意義。這就讓學(xué)生在制作作品的同時(shí)，也受到情感教育。
2、加強教學(xué)中師生的雙邊關(guān)系。
通常在上課快要結束時(shí)，我會(huì )抽出幾分鐘時(shí)間，讓學(xué)生來(lái)談自己在這堂課上的收獲；提出自己不滿(mǎn)意的地方；也可以討論下一堂課怎么上；自己做哪些準備工作，給學(xué)生介入教學(xué)設計的機會(huì )。師生間交流對教學(xué)的想法，學(xué)生會(huì )覺(jué)得老師的備課中有自己的思路，帶著(zhù)“這是我的課”的想法，更積極的參與到課堂教學(xué)中來(lái)，還因為得到教師的尊重而增強自信心和對教師的親近感。作為教師則從中得到了課堂的反饋信息，得以改進(jìn)自己的教學(xué)。
3、鼓勵學(xué)生進(jìn)行綜合性與探究性學(xué)習。
加強美術(shù)與其他學(xué)科的聯(lián)系，與學(xué)生生活經(jīng)驗的聯(lián)系，培養學(xué)生的綜合思維和綜合探究的能力。美術(shù)所涉獵的范圍很大，像歷史、地理、生物、音樂(lè )、語(yǔ)文、數學(xué)等各學(xué)科，尤其是歷史，每次我在講美術(shù)作品欣賞課時(shí)，我都要讓學(xué)生好好學(xué)歷史，讓學(xué)生了解不同歷史時(shí)期畫(huà)家們的繪畫(huà)特點(diǎn)、繪畫(huà)風(fēng)格及當時(shí)時(shí)代的背景。
4、重視對學(xué)生學(xué)習方法的研究。
新課改倡導的美術(shù)教學(xué)，既要重視學(xué)生對藝術(shù)的感受、表現和創(chuàng )造力的培養，還要注重美術(shù)更多地與文化、歷史、生活相聯(lián)系，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)、在玩中學(xué)，讓學(xué)生圍繞目標自主選擇內容、材料和方法，讓學(xué)生在知識探索的過(guò)程中發(fā)現規律。我在教學(xué)中，充分利用身邊的現有材料制作美術(shù)作品，這既節省了學(xué)生的開(kāi)支，也做到了變廢為寶。
5、以各種生動(dòng)有趣的教學(xué)手段，如電影、錄像、范畫(huà)，甚至故事、游戲、等方式引導學(xué)生增強對形象的感受能力與想像能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習美術(shù)的興趣。
比如：學(xué)習達芬奇的繪畫(huà)作品《最后的晚餐》時(shí)，放影像資料讓學(xué)生首先了解達芬奇的身世，即它的名字的由來(lái)和他的主要成就，讓學(xué)生了解畫(huà)家的畫(huà)風(fēng)和他同時(shí)代的畫(huà)家(文藝復興三杰)。學(xué)生們學(xué)習興趣很高，而且知識掌握得也非常好，以上是我在教學(xué)中總結的一些經(jīng)驗，如有不足之處，希望老師們提出寶貴意見(jiàn)。
小學(xué)美術(shù)課后教學(xué)反思 12
新課程要求在美術(shù)活動(dòng)中要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與，自主探索，并在動(dòng)手實(shí)踐中能力獲得不同程度的提高，不同的學(xué)生在自己的基礎上朝著(zhù)目標和方向得到不同程度的發(fā)展。
本堂課我用實(shí)踐法導入課題：
1、讓學(xué)生準備一些表面粗糙的物品，讓學(xué)生用手觸摸，通過(guò)感受每樣物體的觸覺(jué)來(lái)理解物體表面這些粗細不同的紋路。增加課題的趣味性，從而激發(fā)學(xué)生對《感受肌理》這課題的學(xué)習興趣。
2、課件制作：利用多媒體展示，讓學(xué)生直觀(guān)感受來(lái)自不同領(lǐng)域的`肌理的視覺(jué)美，形成對美的事物的向往。
3、開(kāi)展——最佳“感受肌理”設計制作比賽
學(xué)生要充分利用自己帶來(lái)的材料，和同學(xué)互相討論，一起構思自己的畫(huà)面，也可虛心聽(tīng)聽(tīng)小組其他同學(xué)的想法，一起學(xué)習制作一份肌理構成圖，同時(shí)也可耐心主動(dòng)地向另一位同學(xué)傳授自己的制作方法。
這種教學(xué)活動(dòng)可使接受力弱的學(xué)生再有一次學(xué)習機會(huì )，減輕在課堂上教師作巡回輔導因學(xué)生數量多而無(wú)法顧及全面；也可使學(xué)生之間互幫互助，形成良好的學(xué)習氛圍；也可使接受力強的學(xué)生能很快地學(xué)以致用，把所學(xué)的知識進(jìn)行第一次的能力轉換，讓學(xué)生感覺(jué)到學(xué)以致用，能增強學(xué)生的自信心，再次提升他學(xué)習的積極性。學(xué)生在興趣盎然的狀態(tài)下學(xué)習，觀(guān)察力敏銳、記憶力增強、想象力豐富。本課從人們的認知規律出發(fā)，即“感知——思維——知識——技能”，始終抓住學(xué)生的學(xué)習興趣，通過(guò)游戲、實(shí)驗、競賽等方式，吸引學(xué)生多種感官共同參與活動(dòng)，鼓勵學(xué)生自主、自由地去發(fā)散思維、創(chuàng )造性地想象，根據自己的審美情趣，運用自己已掌握的工具材料，發(fā)揮全部技能去表達自己的美感和塑造自己喜愛(ài)的形象。在課堂上同學(xué)們看到自己手中一幅幅精美的作品，都雀躍不已，有學(xué)生說(shuō)：“平時(shí)生活中并不怎么關(guān)注所謂的美，而今天肌理一課讓我感到生活的美好、世界的美好！”還有學(xué)生說(shuō)：“我第一次體驗到成功的快樂(lè )，成功真是一種享受！不要畏懼，其實(shí)我真的能行！”……我想，作為一名美術(shù)教學(xué)者，能讓學(xué)生在快樂(lè )中自主地學(xué)習并掌握知識，這是最重要的！
小學(xué)美術(shù)課后教學(xué)反思 13
此節課對學(xué)生來(lái)說(shuō)是一節快樂(lè )的美術(shù)課，他們可以隨意想象并做出各種好吃的食品；他們可以自由地找尋喜歡的合作伙伴；他們還可以自由地表演即興的節目……在這節美術(shù)課上，學(xué)生是快樂(lè )的、自由的，他們是課堂的主人！正是本著(zhù)這種“愉快教學(xué)”的思想，我在美術(shù)教學(xué)工作中始終是快快樂(lè )樂(lè )的，我的笑容投在每一名學(xué)生的臉上，學(xué)生開(kāi)心我就開(kāi)心，我和我所教的孩子愉快地生活在每一節美術(shù)課課堂中！
我心目中的“愉快教學(xué)”就是千方百計設計新穎的教學(xué)內容讓學(xué)生喜歡學(xué)，學(xué)生喜歡學(xué)后進(jìn)一步使他們達到——愿意學(xué)，再發(fā)展成為——愈學(xué)愈有趣，快樂(lè )在其中的狀態(tài)。當然我不指望每一名學(xué)生都畫(huà)出精美的畫(huà)面、做出優(yōu)秀的作品，我的目的就是通過(guò)“愉快教學(xué)”使每一名孩子能夠接受教師的指導，快快樂(lè )樂(lè )地拿起畫(huà)筆來(lái)畫(huà)畫(huà)。充分發(fā)揮他們的想象力與創(chuàng )造力！
一、靈活運用教材，更新內容開(kāi)展愉快教學(xué)
美術(shù)教學(xué)的教學(xué)內容直接決定學(xué)生的繪畫(huà)興趣，好的美術(shù)課設計可以有效地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。從小學(xué)美術(shù)教材的內容來(lái)看，可以說(shuō)是豐富多彩的，每一節課都有一個(gè)較好的教學(xué)內容，但并不是每一節課的設計都是完美的，不需要補充的。這就需要美術(shù)教師能靈活運用課堂內容，根據每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，每一個(gè)班級的特點(diǎn)來(lái)增加或減少教學(xué)內容，從而讓每一名學(xué)生都能從美術(shù)課堂中找到樂(lè )趣！例如《農家宴》一課，有的孩子很快就完成了泥塑食品，而有些學(xué)生卻要花費很長(cháng)的時(shí)間。這種情況下，我便設計了一個(gè)游戲：讓完成食品泥塑的學(xué)生進(jìn)行表演，其他沒(méi)有畫(huà)完的同學(xué)一邊欣賞一邊完成。這樣他們在課中相互交流，使整節課很充實(shí)，所有學(xué)生都體會(huì )到了其中的快樂(lè )。
二、根據兒童特點(diǎn)，運用游戲開(kāi)展愉快教學(xué)
學(xué)生的一個(gè)普遍特點(diǎn)就是好動(dòng)、好玩兒，愛(ài)做游戲�？墒遣簧俳處煙o(wú)視孩子這一心理特點(diǎn)，讓孩子成為“小木頭人”，一動(dòng)不動(dòng)地聽(tīng)講，結果使活潑好動(dòng)的孩子成了“小老頭”，失去了“童心”。我們必須研究學(xué)生的心理特點(diǎn)，讓學(xué)習與游戲相結合，玩中有學(xué)，學(xué)中有玩，學(xué)玩結合。當然，這不等于說(shuō)上課就是玩兒，很多功課不可能帶有游戲性，我只是說(shuō)，能夠帶點(diǎn)游戲性的一定要帶點(diǎn)游戲性。備課、講課要挖掘教材中的游戲性，設計教案要考慮游戲性，只要這樣做，一定能調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，并把他們的想象力與創(chuàng )造力發(fā)揮出來(lái)。在《小小食品店》一課中，學(xué)生制作的過(guò)程就像是在做游戲，每個(gè)學(xué)生都找到了游戲中的角色。在巡視中我發(fā)現，有很多學(xué)生扮演媽媽爸爸，邊講邊做，那專(zhuān)注的模樣很是可愛(ài)�？梢哉f(shuō)，在游戲中上課學(xué)生是快樂(lè )的，在快樂(lè )中學(xué)習學(xué)生是幸福的，那么，我們何不多制造些快樂(lè )，讓學(xué)生在美術(shù)課中去感受幸福呢？
三、豐富活動(dòng)形式，適當競爭開(kāi)展愉快教學(xué)
棋迷、球迷們?yōu)槭裁磿?huì )“迷”呢？因為這里有競爭。如果直接參與競爭更能入迷，“迷”即是高度“興趣”之意，有了極高的興趣，自然就會(huì )在愉快中學(xué)習了�！掇r家宴》一課中，采用了分組競爭的形式貫穿整堂課。黑板布置成一個(gè)“食品店”的大幅圖畫(huà)，這幅圖在渲染氣氛的同時(shí)又是一個(gè)評比臺，哪一個(gè)小組完成的最好、最快、紀律最好，哪一小組就可以選取樣食品貼在上面。學(xué)生們積極性被調動(dòng)起來(lái)了，同時(shí)黑板上也布滿(mǎn)了各種食品，也給學(xué)生們起到參考作用。
在教學(xué)中引起學(xué)生參與競爭是提高學(xué)生學(xué)習興趣的重要措施。如果你細致觀(guān)察，學(xué)生在競爭中是非�；钴S的，連后進(jìn)生都不甘示弱！用競爭的形式進(jìn)行作業(yè)評價(jià)，這是調動(dòng)學(xué)生熱情、使他們快樂(lè )的有效方法，是使學(xué)生用積極的眼光看待自己的活動(dòng)。
我們可以嘗試在每節課中都有一個(gè)小比賽，每個(gè)班級都有一個(gè)美術(shù)課的評比臺，“看誰(shuí)畫(huà)得好”“我們的畫(huà)大家評”等等。小比賽的結果就發(fā)布在評比臺中，（老師要注意不能總評個(gè)別學(xué)生）這樣學(xué)生在每節課中都能保持良好的情緒，認真地學(xué)習并且能夠體驗到成功之后的.喜悅。
法國著(zhù)名教育家第斯多惠曾一針見(jiàn)血地指出過(guò)：“我們認為教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞�！币粋�(gè)學(xué)生曾對我說(shuō)：“老師，您上課一笑，我們可高興了！”事實(shí)表明，課堂教學(xué)中教師的情緒和情感具有強烈的感染力，對學(xué)生的學(xué)習積極性影響極大。教學(xué)是師生雙邊活動(dòng)的過(guò)程，既有知識的交流，又有情感的相互作用。愛(ài)教學(xué)、愛(ài)教育、愛(ài)學(xué)生應是教師的職業(yè)情感。教師在課堂上應能控制自己的情緒，排除干擾創(chuàng )設良好的課堂氣氛。曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)一位教師剛剛失去親人，他上課前摘下臂上的黑紗，說(shuō)要帶給學(xué)生積極樂(lè )觀(guān)的情緒。馬卡連柯也說(shuō)過(guò)：“我從來(lái)不讓自己有憂(yōu)愁的神色抑郁的面容，甚至有不愉快的事情，我生病了，也不在兒童面前表現出來(lái)�！�
總之，教師樂(lè )教就會(huì )帶著(zhù)感情上課，就能創(chuàng )造和諧的氣氛，就會(huì )教出意趣來(lái)。學(xué)生在愉快中學(xué)習就會(huì )更好地領(lǐng)會(huì )課堂內容，呈現更多精彩的作品，就會(huì )使美術(shù)課上得有情有趣，師生樂(lè )在其中！讓我們攜起手來(lái)，讓我們的美術(shù)課堂成為學(xué)生最喜歡、最快樂(lè )的課堂！讓我們的孩子在愉快中茁壯成長(cháng)！讓我們的孩子運用他們的想象力與創(chuàng )造力完成更多更優(yōu)秀的作品！<
小學(xué)美術(shù)課后教學(xué)反思 14
《畫(huà)夜景》是小學(xué)人美版美術(shù)教材第四冊，第16課。屬于造型表現學(xué)習領(lǐng)域。本課是以“夜色”為主的創(chuàng )作畫(huà)。教學(xué)意圖是，促使學(xué)生發(fā)現和捕捉美麗夜景的特征，體會(huì )美的景象，培養學(xué)生的記憶力、想象力、創(chuàng )造力的造型表現能力，以及熱愛(ài)生活的情感。在引導環(huán)節，根據二年級學(xué)生的特點(diǎn)，我選擇同學(xué)們都很熟悉的北京故宮，通過(guò)白天和夜晚體會(huì )不同，初步感受夜景的美。教學(xué)中提問(wèn)：“比一比，白天和夜晚的景色有什么不同？”學(xué)生通過(guò)對比，對夜景表現出濃厚的興趣，達到了預先的設想。
趁著(zhù)引導環(huán)節已調動(dòng)起來(lái)的興趣，我又展示了三副圖片，讓學(xué)生從自己熟悉的，甚至司空見(jiàn)慣的景物中發(fā)現美，從而感受生活的`美好。教學(xué)中，學(xué)生對熟悉的景物不時(shí)的發(fā)出贊嘆聲，看到煙花，更是歡呼雀躍，我心中暗喜：目的達到了！接下來(lái)就到了知識環(huán)節，以問(wèn)題“為什么煙花只在晚上放呢？”引導學(xué)生思考，感受顏色的深淺對比。自我感覺(jué)這樣的過(guò)度很自然。學(xué)生也很容易就想到其中的原因。雖然表達未必很精確，但對二年級的孩子而言，已經(jīng)很不錯了。
對學(xué)生作品的欣賞力在拓展學(xué)生的思路，我有意選擇了同齡人的畫(huà)，意在減少學(xué)生的心理壓力，更具指導性，學(xué)生易于接受，在教學(xué)的過(guò)程中，如果再強化和提煉一下可能會(huì )更好，如：背景用深色表現時(shí)，色彩也是很豐富的，感覺(jué)強化不夠。
《候鳥(niǎo)的樂(lè )園》主要是讓學(xué)生了解各種鳥(niǎo)的動(dòng)態(tài)，樣子，和顏色。首先我們采取欣賞鄱陽(yáng)湖的各種鳥(niǎo)來(lái)導入，真實(shí)的看到實(shí)物鳥(niǎo)，進(jìn)一步加深印象。老師示范是必不可少的，也是非常重要的環(huán)節。在這學(xué)里可以看到鳥(niǎo)的基本畫(huà)法，頭、身子、連接的脖子、四肢等。還有這樣畫(huà)非常簡(jiǎn)單。你只要想好鳥(niǎo)的動(dòng)態(tài)，按這方法一會(huì )便會(huì )畫(huà)。
我自我感覺(jué)這堂課還算可以，我所要教的、說(shuō)的，還有師生的佩合還算好。甚至有些學(xué)生答的很到位。后面更投入，前面有點(diǎn)緊張，不夠放松。說(shuō)到這缺點(diǎn)，自己沒(méi)什么笑臉，沒(méi)什么教態(tài)，以后在這些方面我得向鄒校學(xué)習，她的表情非常豐富。最后作業(yè)效果還算可以，時(shí)間再緊湊點(diǎn)就更好。上完后，就能感到自己上的怎樣，特別是你一說(shuō)學(xué)生就能回答到位，你的激情就會(huì )更高。
課后老師的評價(jià)與自己的感覺(jué)基本一樣，在想，下次一定準備充分點(diǎn)，我的經(jīng)驗是一定要有自信，心情的自信讓我的這一課在我心里取得了勝利，希望各位老師提出好的經(jīng)驗和意見(jiàn)。
小學(xué)美術(shù)課后教學(xué)反思 15
新課程改革倡導的藝術(shù)教學(xué)不僅要注重培養學(xué)生的藝術(shù)情感、藝術(shù)表現力和藝術(shù)創(chuàng )造力，還要注重藝術(shù)與文化、歷史與生活的聯(lián)系，創(chuàng )造有利于學(xué)生自主學(xué)習的多維互動(dòng)教學(xué)組織形式，讓學(xué)生在輕松的氛圍中感受美，讓學(xué)生在活動(dòng)和游戲中學(xué)習。在教學(xué)中，我努力用新的思路組織教學(xué)，取得了良好的效果。
例如，在“色彩的情感聯(lián)想”課程中，雖然學(xué)生對色彩并不陌生，但他們不了解色彩的分配和變化規律。而且，由于學(xué)生是第一次接觸水粉顏料，可以說(shuō)他們對每一個(gè)物體和顏色都充滿(mǎn)了好奇，所以我充分讓學(xué)生在教學(xué)中獨立實(shí)踐和探索。我首先讓學(xué)生們觀(guān)察教室里有什么顏色，你喜歡什么顏色。教室里有許多美麗的.`裝飾品，包括綠葉、紅色國旗、黃色、紫色、粉色等花瓣，還有各種顏色的衣服和文具。
學(xué)生們驚訝地發(fā)現我們教室里有這么多美麗的顏色。我讓學(xué)生們觀(guān)察外面大自然的顏色。經(jīng)過(guò)觀(guān)察，學(xué)生們發(fā)現我們生活的世界真的五彩繽紛，激發(fā)了他們學(xué)習色彩的興趣。我在適當的時(shí)候問(wèn)了一個(gè)問(wèn)題：這些美麗的顏色能與顏料混合嗎？學(xué)生們齊聲回答：是的。我不急于給出答案，而是讓學(xué)生自己混合顏色。學(xué)生們極具進(jìn)取心，不斷向同齡人和老師展示他們的新發(fā)現。學(xué)生們在自己的實(shí)踐中體驗學(xué)習的樂(lè )趣，并回味無(wú)窮�？吹綄W(xué)生如此快樂(lè )，我明白了一個(gè)道理：不要讓我們所謂的權威說(shuō)教取代學(xué)生的直覺(jué)體驗，扼殺學(xué)生的探索自由，讓學(xué)生成為真正的學(xué)習大師。在教學(xué)中，還要善于發(fā)現問(wèn)題，分析問(wèn)題，關(guān)注學(xué)生情緒，改進(jìn)教學(xué)和組織形式，以達到教學(xué)目標，開(kāi)創(chuàng )教學(xué)新境界。
小學(xué)美術(shù)課后教學(xué)反思 16
日是兒童年年經(jīng)歷著(zhù)的。自己、家人和朋友過(guò)生日時(shí)的自豪、幸福、快樂(lè )等諸多感受，成為兒童最為甜蜜的回憶。本課即圍繞生日快樂(lè )開(kāi)展一系列的學(xué)習活動(dòng)，我選擇用制作賀卡的形式讓學(xué)生感受快樂(lè )、收獲快樂(lè )。
“生日快樂(lè )”是一種情緒熱烈的表現主題，在課堂上，課前導入和結束部分我采用情景式教學(xué)，課前導入以唱生日歌、許愿、吹蠟燭…..等模擬過(guò)生日的情景為主，讓學(xué)生在活動(dòng)中以情激趣、以情育人從而使主題和表現變得更為鮮明。教授環(huán)節我采用欣賞和啟發(fā)式教學(xué)，以觀(guān)察賀卡的樣式和裝飾為主讓學(xué)生在觀(guān)察中了解制作賀卡的步驟與方法。通過(guò)寫(xiě)祝福語(yǔ)讓學(xué)生感受溫馨與幸福知道感恩，明白賀卡的功能。結束時(shí)我播放生日歌讓學(xué)生互贈賀卡，在歌聲中接受著(zhù)別人的祝福。學(xué)生情緒激動(dòng)、興趣高昂，看著(zhù)他們臉上發(fā)自?xún)刃牡目鞓?lè )，我感受到這堂課的成功之處。
當然在課堂中也存在著(zhù)一些不足，為了突出學(xué)生的個(gè)性在課堂中對于構圖和版式我涉及的很少。這樣導致學(xué)生認為裝飾物越多越好在裝飾時(shí)沒(méi)有合理的安排，畫(huà)面顯得很雜亂。還有些學(xué)生由于材料不足，作品顯得很單調。而我在課堂中也沒(méi)有很好的給予指導。這些不足之處在以后的課堂中還需改進(jìn)。
上完課，我發(fā)現這節課有成功之處也有不足的存在。我認為這節課的成功的有兩點(diǎn)：充分調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性，每個(gè)學(xué)生都很認真的'進(jìn)入到學(xué)習活動(dòng)中去了;利用多種材料進(jìn)行制作。
本節課的不足之處有以下幾點(diǎn)：
1、沒(méi)有板書(shū)課題，開(kāi)課前和學(xué)生勾通的太多，一聽(tīng)到鈴聲就匆忙講課，忘記了寫(xiě)課題。
2、時(shí)間把握的不好。整個(gè)課堂前松后緊，在講解制作方法和步驟時(shí)，總擔心學(xué)生沒(méi)有聽(tīng)明白，用的時(shí)間有些多，以至于后面沒(méi)有時(shí)間展示學(xué)生的作業(yè)，對學(xué)生作業(yè)的評價(jià)時(shí)間也不夠。
小學(xué)美術(shù)課后教學(xué)反思 17
每個(gè)學(xué)期都有這么一節電腦美術(shù)課，學(xué)生對這一節既熟悉又陌生。我上了這節課，從這節課中，可以開(kāi)出學(xué)生在課堂中積極主動(dòng)，課堂氣氛活躍，學(xué)生敢于發(fā)言，富有創(chuàng )造性。讓學(xué)生真正成為課堂上的主體，這也正是上一節課的關(guān)鍵。
一、玩中學(xué)習
從上面的教學(xué)可以看出，學(xué)生的年齡小，在有限的40分鐘內，不僅讓孩子們學(xué)到知識，而且讓他們在輕松，愉快的氣氛中學(xué)習。同時(shí)也看到孩子們的求知欲望高，而且表現欲望，創(chuàng )造性都表現的很突出，學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。興趣的重要性以往的填鴨式教學(xué)已不適應學(xué)生的發(fā)展，啟發(fā)學(xué)生，引起興趣，這是學(xué)生所需要的`。我也發(fā)現孩子們有了興趣，做起事情來(lái)，非常認真。老師并不需要為課堂紀律所煩惱，而是和孩子們打成一片，帶動(dòng)他們圍繞興趣進(jìn)行學(xué)習。
二、引導的藝術(shù)
1、在這節課中，我并沒(méi)有講過(guò)過(guò)多的關(guān)于本課的內容。而是欣賞動(dòng)畫(huà)人物，并且伴隨優(yōu)美的歌聲，來(lái)認識。
2、老師、學(xué)生分別扮演了導游和參觀(guān)者的'角色。
3、大家一起交流，發(fā)表自己的見(jiàn)解。
老師成為學(xué)習的組織者，師生共同來(lái)體驗學(xué)習中的快樂(lè )。在教學(xué)中，學(xué)生由有趣——樂(lè )趣——志趣，是我最開(kāi)心的事情。在基礎教育新的課程體系的推行中，使我獲得了一個(gè)任何時(shí)候也無(wú)法相比，充分發(fā)揮的空間。老師對每個(gè)學(xué)生應充分了解，成為很好的朋友。在藝術(shù)課中，陶冶學(xué)生的情操，提高想象力，創(chuàng )造力，提高審美能力和審美意識。在以后的教學(xué)中，還是多學(xué)習素質(zhì)教育理論，鉆研課程改革的內容，讓學(xué)生都在輕松，愉快的環(huán)境中學(xué)習。讓我們的課堂真正的動(dòng)起來(lái)。
使學(xué)生能掌握畫(huà)圖程序上菜單的功能及畫(huà)圖工具的使用。指導學(xué)生運用畫(huà)圖程序上的繪畫(huà)工具進(jìn)行繪畫(huà)，復制，粘貼和翻轉。引導學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)單的創(chuàng )意和操作，感受電腦美術(shù)課的樂(lè )趣，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習電腦美術(shù)的興趣和熱情。
使學(xué)生在掌握運用復制和粘貼的基礎上進(jìn)一步認識運用翻轉的功能進(jìn)行花邊圖案的設計與制作。利用矩形，橢圓形，線(xiàn)形等工具進(jìn)行花邊圖案的創(chuàng )作設計。通過(guò)電腦屏幕引導學(xué)生鞏固認識畫(huà)圖程序窗口請學(xué)生按程序打開(kāi)電腦進(jìn)入畫(huà)圖界面復習復制和粘貼的操作過(guò)程，從而調動(dòng)學(xué)生學(xué)習熱情與興趣。讓學(xué)生利用復制，粘貼，變化和翻轉制作一副獨特，有趣的花邊圖案。鼓勵學(xué)生大膽，自由地創(chuàng )作和繪制。
小學(xué)美術(shù)課后教學(xué)反思 18
本節課重點(diǎn)是教學(xué)生學(xué)會(huì )刮蠟畫(huà)的技法，在刮蠟畫(huà)中點(diǎn)線(xiàn)的運用很重要。這節課的主題是甜蜜的夢(mèng)，在教學(xué)過(guò)程中要鼓勵學(xué)生大膽想象，盡量不在黑板上示范畫(huà)，因為有些學(xué)生會(huì )依賴(lài)老師，依賴(lài)范畫(huà)。但也有好多學(xué)生的畫(huà)面非常具有創(chuàng )意。引導學(xué)生了解到只有善于觀(guān)察、善于利用身邊的材料和工具求異求新，才能設計好的作品。不僅課堂上這樣做，再生活中更應養成樂(lè )于觀(guān)察、善于創(chuàng )造的'良好學(xué)習習慣。
《甜蜜的夢(mèng)》是造型表現范疇內容，意在教師指導學(xué)生復習了解刮蠟畫(huà)的表現特點(diǎn)，引導學(xué)生感受用刮蠟畫(huà)方法進(jìn)行創(chuàng )作的樂(lè )趣，啟發(fā)學(xué)生運用在深色紙上刮蠟的技巧來(lái)表現夢(mèng)境，并讓學(xué)生談?wù)剬ψ髌返牟煌惺�，增加學(xué)生對美好生活的向往，體會(huì )刮蠟畫(huà)的獨特藝術(shù)美感。
本課執教中常見(jiàn)問(wèn)題在于：
1、學(xué)生在創(chuàng )作中對于夢(mèng)境效果的體現不準確或不明顯。
教師最好課前創(chuàng )作些表現夢(mèng)境的范畫(huà)來(lái)進(jìn)行引導，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng )作思維，另外還可以借助范畫(huà)解決構圖問(wèn)題，也可找來(lái)表現夢(mèng)境的招貼、漫畫(huà)給學(xué)生欣賞分析，用于解決這一難點(diǎn)。
2、學(xué)生在制作刮蠟畫(huà)紙的時(shí)候容易出現顏色涂不勻的現象，影響刮畫(huà)效果。
應督促提示學(xué)生將表面的顏色一定涂勻，畫(huà)面才會(huì )有好的效果。
小學(xué)美術(shù)課后教學(xué)反思 19
《畫(huà)夜景》一課是以“夜色”為主的創(chuàng )作繪畫(huà)課。屬于“造型表現”學(xué)習領(lǐng)域，即通過(guò)“看看、聽(tīng)聽(tīng)、想想、畫(huà)畫(huà)”等方法，大膽、自由地把所見(jiàn)所聞、所感所想的事物表現出來(lái)，體驗造型活動(dòng)的樂(lè )趣。
美術(shù)課上，給學(xué)生提供大量的圖片和影像資料是必不可少的，能帶給學(xué)生直觀(guān)的印象。因此在教學(xué)中我出示了一系列的夜景圖：城市夜景、街道夜景、鄉村夜景等，通過(guò)“看一看”、“比一比”，讓學(xué)生感受不同場(chǎng)景下的美麗夜色，給學(xué)生一個(gè)感性的認識，一下子就把學(xué)生的注意力吸引住了，為下面學(xué)習用油水分離法畫(huà)夜景做好鋪墊，符合小學(xué)生的心理認知規律，這一點(diǎn)我覺(jué)得做的比較好。
第二個(gè)亮點(diǎn)，我認為在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中我充分發(fā)揮了教師的主導作用，通過(guò)啟發(fā)引導學(xué)生“看、想、說(shuō)、做”，讓學(xué)生的主體地位得以充分體現，符合新課改理念，既培養了學(xué)生的觀(guān)察能力，語(yǔ)言表達能力和動(dòng)手能力等，為學(xué)生的終身發(fā)展著(zhù)想。
第三個(gè)亮點(diǎn)我認為做的比較好的就是在傳授知識的同時(shí)，能始終滲透情感教育，讓學(xué)生不僅感受藝術(shù)之美，還能感受到生活之美，為從小培養高尚的情操打基礎。
此外，整堂課我放的比較開(kāi)，充分給學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)民主、和諧、寬松的氛圍，給學(xué)生一個(gè)自由發(fā)揮、創(chuàng )造的空間。例如，鼓勵學(xué)生用自己喜歡的'繪畫(huà)工具進(jìn)行描繪，注意色彩的運用。并播放輕音樂(lè )，營(yíng)造輕松的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生在優(yōu)美的旋律中展開(kāi)思路、大膽表現，體驗造型活動(dòng)所帶來(lái)的樂(lè )趣，激發(fā)學(xué)生創(chuàng )新欲望，使他們的個(gè)性得以張揚。在評價(jià)的環(huán)節，我采用了自評和互評的方式，鍛煉了學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力和表達能力。
不足之處，講課占用的時(shí)間有些長(cháng)，學(xué)生在做作業(yè)時(shí)，時(shí)間有些緊，沒(méi)有很好的發(fā)揮自己的特長(cháng)。
小學(xué)美術(shù)課后教學(xué)反思 20
每個(gè)人都有自己獨特的名字，在二年級的美術(shù)課中，有一課就是讓學(xué)生把美術(shù)與名字結合起來(lái)，設計自己獨特的名字。課本教學(xué)以學(xué)生自己的名字為設計題材，是學(xué)生熟悉和喜歡的表現對象。我在教學(xué)中，通過(guò)看一看、想一想、變一變，由淺入深地引導學(xué)生嘗試運用各種工具材料和不同的表現手法，設計、裝飾自己的名字，充分發(fā)揮學(xué)生豐富的想象力和展現其獨特的設計風(fēng)格，表現出別有新意的名字來(lái)，從而促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的形成和發(fā)展。
課改教學(xué)就是要讓學(xué)生對教學(xué)內容產(chǎn)生興趣，這樣才能更好的進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生學(xué)生的知識才更為牢固。美術(shù)課也一樣，讓學(xué)生在廣泛的文化情境中去認識美術(shù)，這一點(diǎn)在本課教學(xué)中得以體現。讓學(xué)生把自己的名字變成一幅畫(huà)本是學(xué)生感興趣的內容，把祖國的漢字文化與現代美術(shù)巧妙結合，更讓學(xué)生在學(xué)習中體會(huì )到了美術(shù)與歷史、生活的親密關(guān)系。另外，課堂上孩子們不拘于文字本身的形象，能快樂(lè )地進(jìn)行造型，從作業(yè)中可以發(fā)現有些名字畫(huà)在紙上并不是一目了然，但在孩子自己眼里，這些畫(huà)與自己的名字已經(jīng)完全結合在一起了。在課堂上采取的評價(jià)方式并不討論誰(shuí)好誰(shuí)差，“欣賞”與“看畫(huà)猜名”讓每個(gè)孩子享受成功的喜悅，在無(wú)意交談中實(shí)現自評與互評，促進(jìn)了學(xué)生的`個(gè)體發(fā)展。學(xué)生在課堂中非�；钴S，對美術(shù)課很感興趣，培養了學(xué)生自主學(xué)習的能力，提高了繪畫(huà)技能，達到教育目的。
本課中，我抓住學(xué)生在美術(shù)學(xué)習中個(gè)性?xún)A向最活躍的成分就是學(xué)習動(dòng)機與學(xué)習興趣，這是推動(dòng)兒童參加美術(shù)學(xué)習的心理動(dòng)力，教學(xué)中教師采用不同的情境為學(xué)生提供表現自己的機會(huì )，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，因此美術(shù)教學(xué)中繼續強調以鼓勵的教法，使學(xué)生能在美術(shù)活動(dòng)中得到心理上的充分滿(mǎn)足和成就感。這樣他們的潛在的美術(shù)能力才能被開(kāi)啟出來(lái)，學(xué)習興趣才會(huì )被激發(fā)，個(gè)性才能因此得到形成和發(fā)展，繪畫(huà)成績(jì)才能得到認可。
小學(xué)美術(shù)課后教學(xué)反思 21
《點(diǎn)的魅力》本節課教學(xué)內容意在讓學(xué)生從大自然和生活的萬(wàn)物中發(fā)現圓點(diǎn)的幾種基本形狀：圓點(diǎn)、圓圈；發(fā)現圓點(diǎn)在紙上不同的位置，給人不同的感覺(jué)，產(chǎn)生基本變化。通過(guò)對教材創(chuàng )造性的處理，突出一個(gè)“玩”字，力求在教學(xué)中師生共同創(chuàng )設輕松和諧的氛圍，既競爭又合作，共同發(fā)現小圓點(diǎn)的魅力，用圓點(diǎn)來(lái)創(chuàng )造美。
在導學(xué)部分，通過(guò)認識新朋友———小圓點(diǎn)的自我介紹，抓住了學(xué)生好奇和探究的心理，使他們的注意力高度集中了起來(lái)。老師順勢而導，學(xué)生比較自然的就進(jìn)入了學(xué)習的第一個(gè)環(huán)節中，出示自學(xué)指導，自學(xué)課本中的“只是窗”，了解小圓點(diǎn)在畫(huà)面中的不同位置及不同的排列方式帶給人的不同感覺(jué)，然后交流學(xué)習所得，從而對小圓點(diǎn)的魅力有了一個(gè)初步的感知。為了讓學(xué)生對小圓點(diǎn)有一個(gè)系統的'認識和理解，進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節：小組合作探究。通過(guò)欣賞小圓點(diǎn)構成的美術(shù)作品，學(xué)生共同探究、交流、匯報并體驗，讓孩子們對小圓點(diǎn)有一個(gè)系統的認識和理解，并體驗從感性認識上升到理性認識的一個(gè)過(guò)程。這樣，由看到說(shuō)，由說(shuō)到做，由簡(jiǎn)單到復雜，學(xué)生容易接受，也體現了“四六”教學(xué)模式中的先做后教。課堂上學(xué)生的求知欲和表現欲得到充分展示。
從學(xué)生完成的作品情況來(lái)分析，大部分的學(xué)生作業(yè)都很投入，但由于小組合作探究占用了課堂大部分的時(shí)間，真正讓學(xué)生作業(yè)的時(shí)間不是很充足，部分孩子雖然還在努力，但也只有在課后繼續完成了。
在課堂教學(xué)設計當初，并沒(méi)有講到小圓點(diǎn)的聚散、規則以及作品欣賞做到歸類(lèi)等問(wèn)題，給這堂美術(shù)課留下了少許遺憾。課雖結束了，但思考仍在繼續著(zhù)：有位老師曾經(jīng)對我講“一堂課，只要學(xué)生學(xué)得開(kāi)心、畫(huà)的順利，老師教得實(shí)在，就是一堂成功的美術(shù)課�！蔽野堰@句話(huà)牢牢記在心里，在將來(lái)的教學(xué)中我一定會(huì )揚長(cháng)避短，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平。
小學(xué)美術(shù)課后教學(xué)反思 22
本課的教學(xué)要抓住一個(gè)點(diǎn)，那就是我們要畫(huà)不一樣的太陽(yáng)，是我心中的太陽(yáng)，不是你的，也不是他的。教學(xué)難點(diǎn)在于激發(fā)學(xué)生的想象，展現孩子獨特的個(gè)性，所以在教學(xué)環(huán)節中我分四步走：嘗試繪畫(huà)——了解認識——啟發(fā)想象（提供思路）——大膽創(chuàng )作——小結評述。通過(guò)四個(gè)環(huán)節，學(xué)生從感知、認識到發(fā)散，孩子們打開(kāi)想象的翅膀，想象思維得到了極大的發(fā)展。
教學(xué)中，我先讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)自己心中所認識的太陽(yáng)，在這個(gè)過(guò)程中孩子們了解太陽(yáng)是由基本形圓形和周?chē)墓饷⒔M成的，畫(huà)完后通，過(guò)大家的欣賞評述來(lái)討論：“誰(shuí)畫(huà)的太陽(yáng)最漂亮、最有趣、最特別?”這個(gè)環(huán)節我特別強調了學(xué)生的表達和自我感受，并讓孩子想想你喜歡這個(gè)太陽(yáng)的理由。通過(guò)這個(gè)環(huán)節建立孩子自己獨特的'個(gè)人意識：那就是畫(huà)自己的太陽(yáng)。接著(zhù)是學(xué)生作品賞析，在這一過(guò)程中啟發(fā)學(xué)生從不同的角度想像太陽(yáng)的變化，對孩子的創(chuàng )作思路進(jìn)行點(diǎn)撥與啟發(fā)，例如：把太陽(yáng)看成是不同角色的人，不同的人物形象外形有什么不一樣；從四季的角度看太陽(yáng)，春天是綠色，夏天是火焰的紅色……中午的太陽(yáng)眼睛掙得大大的，傍晚的太陽(yáng)又像什么呢？在這個(gè)環(huán)節中我充分調動(dòng)了學(xué)生的積極性，通過(guò)師生互動(dòng)激發(fā)了孩子們的創(chuàng )作熱情，孩子們的思維變得特別大膽。
小結評述這個(gè)環(huán)節我采用自評、互評相結合的方式，把重點(diǎn)放在了滿(mǎn)足孩子的表達愿望上面，充分讓孩子結合自己的畫(huà)說(shuō)說(shuō)自己的想法，課堂氣氛特別活躍。
教學(xué)中也有許多有待改進(jìn)的地方，語(yǔ)言不夠兒童化、情景化，例如：“把太陽(yáng)描述成漂亮可愛(ài)的小姑娘”，“太陽(yáng)娃娃要睡覺(jué)了”。這些都是孩子化的語(yǔ)言描述，老師應用語(yǔ)言與孩子融為一體，強化孩子的語(yǔ)言認知，從而建立自己的個(gè)人創(chuàng )作意識，學(xué)生的作品就會(huì )變得更加大膽、率真而又富有童趣。
小學(xué)美術(shù)課后教學(xué)反思 23
本節課把日常生活和真實(shí)的生活環(huán)境作為教學(xué)的依托，讓學(xué)生感受生活和周?chē)h(huán)境中的藝術(shù)形式（裝飾色彩），培養他們對藝術(shù)和生活的感知能力和觀(guān)察能力，讓他們更加熱愛(ài)生活。注重讓學(xué)生參與教學(xué)，在這節課中，老師積極引導，注意學(xué)生參與活動(dòng)的感受，利用“動(dòng)手實(shí)踐環(huán)節”，讓同學(xué)們積極參與，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，活躍課堂氣氛，培養學(xué)生動(dòng)腦思考能力，這是本次教學(xué)中的亮點(diǎn)。最后留給學(xué)生的作業(yè)，給了學(xué)生廣闊的平臺，沒(méi)有禁錮他們的思想，符合新課標的要求，也符合受教者的`年齡段，初二學(xué)生，有了小學(xué)和初一的學(xué)習經(jīng)歷，有了一定的美術(shù)基礎，人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、世界觀(guān)也初步形成，老師積極引導，放手讓學(xué)生去做，自由的表達自己的情感，也有利于老師和同學(xué)之間的溝通，老師也能及時(shí)了解同學(xué)的心理變化。
本節課也存在些問(wèn)題：
1、知識點(diǎn)有些模糊，本節課重點(diǎn)是讓同學(xué)們了解裝飾色彩的特點(diǎn)和感知這些裝飾色彩的美感和內涵，并能運用裝飾色彩表達自己的思想感情。那裝飾色彩是一個(gè)很抽象的概念，對于他們來(lái)說(shuō)，也比較難理解，所以我覺(jué)得一開(kāi)始并不應該直接用一些抽象畫(huà)或者色彩來(lái)引入，應該用些具象，實(shí)物來(lái)引導，這樣好理解。
2、我覺(jué)得講課的內容最后還是應該回歸到課本，畢竟課本是由專(zhuān)家們共同編撰的，上面的圖片和內容都是很有代表性的，同學(xué)們都有教材，也能知道到底要講什么，也能更好地配合老師。如果只是用課外知識來(lái)引導，不僅自己組織不到位，學(xué)生聽(tīng)的也會(huì )一頭霧水。
3、側重點(diǎn)不是很明顯，所有的環(huán)節都太平均，沒(méi)有把握好時(shí)間，“動(dòng)手實(shí)踐環(huán)節”雖然很出眾，但是也占用時(shí)間太多，簡(jiǎn)單一些就好。
4、知識點(diǎn)連貫性不是很好，應為緊張，在課下組織的一些承接性的語(yǔ)言有很多都忘記了，所以顯得知識點(diǎn)之間的過(guò)度僵硬。
小學(xué)美術(shù)課后教學(xué)反思 24
通過(guò)上一年級《香甜的水果》這堂研討課，我有一些收獲，同時(shí)也有一些不足，現將體會(huì )反思感受與大家交流探討。
1、充分關(guān)注學(xué)生的感受
現代的教育理念認為教學(xué)要以學(xué)生為主。教師只是一個(gè)引導者和參與者。美術(shù)課是孩子們喜歡的課程。我就讓孩子們在快樂(lè )的氛圍中，在游戲的形式中學(xué)習知識、鍛煉能力。所以在教學(xué)設計中首先要關(guān)注學(xué)生的感受。因此在開(kāi)課時(shí)，為了引起學(xué)生的學(xué)習興趣，我用猜謎導入新課。在學(xué)習過(guò)程中設計了小游戲，讓學(xué)生主動(dòng)的去體驗和感受。整個(gè)教學(xué)過(guò)程在一種輕松活潑的氛圍中進(jìn)行，讓學(xué)生充分體會(huì )學(xué)習的快樂(lè )。
2、注重學(xué)生的思維與個(gè)性
一位藝術(shù)家說(shuō)過(guò)：“藝術(shù)如果失去個(gè)性，就等于失去生命�！毙W(xué)生的藝術(shù)創(chuàng )作也是一樣。在愉快的氛圍中，更多的學(xué)生愿意表現自己的思維與個(gè)性。我就讓他們盡情的說(shuō)，盡情的`表演�？吹绞裁淳彤�(huà)什么，想怎樣畫(huà)就怎么畫(huà)。只要是能張揚自己的個(gè)性，畫(huà)出自己獨特的東西。甚至有一些是不符合邏輯和規則的。但是只要學(xué)生仔細的觀(guān)察，用心的想象，所有的無(wú)規則的東西都是有趣味的。比如，后來(lái)有的學(xué)生說(shuō)要畫(huà)香蕉月亮、蘋(píng)果房子等等。這些都是他們對事物的美好想象，說(shuō)明他們能積極的思考。我鼓勵他們按照自己的想法繪畫(huà)，還請他們講自己畫(huà)里的故事，給他們充分的展示自己的機會(huì )，讓美術(shù)課變得更輕松有趣。
另外，我還有一些困惑，就是在美術(shù)教學(xué)中，由于孩子較小，新的美術(shù)教學(xué)理念和課程標準中不提倡繪畫(huà)技法的教育，特別是低年級的孩子。比如，課上有學(xué)生問(wèn)我：老師，我不知道貼什么？這時(shí)我就會(huì )比較矛盾，如果我教給他們看，那他們就會(huì )照我的原原本本做下來(lái)。這樣可能會(huì )禁錮孩子的思維，造成繪畫(huà)的局限。在這節課中，有些環(huán)節我覺(jué)得設計的很滿(mǎn)意，在教學(xué)中達到了預期的效果。當然也有一些不盡人意的地方就是覺(jué)得雙基還不夠。
我會(huì )在今后的教學(xué)中摸索與反思，為學(xué)生上好每一節課。
小學(xué)美術(shù)課后教學(xué)反思 25
在課堂教學(xué)中，應留給學(xué)生更多的想象、創(chuàng )作、表現自己的空間。不能總是讓學(xué)生圍著(zhù)教師轉，而是應讓教師引導學(xué)生去思考，順著(zhù)學(xué)生的思維去開(kāi)導、指導、輔導，讓學(xué)生自我發(fā)現、自我探索。
盡量讓學(xué)生按照自己的想象去獨立創(chuàng )作，把自己內心的感覺(jué)表現出來(lái)。教師也應因人而教、因思而導，分別根據不的同學(xué)生、不同的思維方式去輔導學(xué)生，去幫助學(xué)生拓寬想象空間。在指導他們如何練好基本功的基礎上，輔導他們完成構圖，顏色搭配等，最后完成一件能充分表現學(xué)生自己的作品。在教學(xué)過(guò)程中，既要教給學(xué)生新的知識，又要對學(xué)生服好務(wù)，這是一種傳統觀(guān)念的轉變，是本人對教學(xué)活動(dòng)的一點(diǎn)認識和體會(huì )。
學(xué)生的知識增長(cháng)了，說(shuō)明我們的服務(wù)有了成果，這也是教學(xué)改革的目的`之一。為達到以上目的，我在多年的美術(shù)教學(xué)中深深體會(huì )到，在中小學(xué)生中開(kāi)展藏書(shū)票創(chuàng )作活動(dòng)，對培養孩子們的德育、美育有著(zhù)良好的促進(jìn)作用�？梢詮男∨囵B孩子們在讀書(shū)的同時(shí)如何愛(ài)書(shū)、藏書(shū)，讓他們學(xué)會(huì )親手設計制作藏書(shū)票，不但培養了他們的動(dòng)手、動(dòng)腦能力，而且還培養了他們的審美能力和創(chuàng )造能力，從而提高他們的素質(zhì)、促進(jìn)他們的學(xué)習，使其全面健康成長(cháng)。
經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我把藏書(shū)票的設計與制作作為一個(gè)切入點(diǎn)，將其引入到了小學(xué)的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，作為人文學(xué)科的美術(shù)教育，其主要目的是培養學(xué)生的美育、美學(xué)及審美能力，提高學(xué)生的文化素養和文化品位。
小學(xué)美術(shù)課后教學(xué)反思 26
這節課，是人教版小學(xué)一年級下冊的內容。教材上提示學(xué)習要求是畫(huà)出圓形的蛋糕，然后用剪刀剪開(kāi)，再排列、組合成新的畫(huà)面。上這一節課之前，我緊緊圍繞這一教學(xué)目標，力求做到目標突出，重點(diǎn)明確。能讓學(xué)生在一節課中學(xué)有所或，提高課堂效率。
我直接用生日的時(shí)候吃什么進(jìn)行課題引入，讓學(xué)生明白這節課就是學(xué)習與蛋糕有關(guān)的知識。知道了課題，然后就去一步步做。從蛋糕的樣式到裝飾蛋糕，到裝飾后把蛋糕用剪刀剪或者用手撕，把它們拼貼在有顏色的紙上，知識的傳授、語(yǔ)言的運用，盡力做到貼近學(xué)生。再有顏色的紙上還可以進(jìn)行裝飾，這樣使畫(huà)面更生動(dòng)。
一節課沒(méi)有太多華麗的語(yǔ)言，就是把最基本的要素提供給學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生自己去思考，去動(dòng)手。整體看來(lái)，這節課的效率不錯，同學(xué)們在規定的時(shí)間內完成的'不錯，大多都是畫(huà)好蛋糕用剪刀剪下來(lái)，然后拼貼裝飾。所以，也算是完成了教學(xué)目標。
我發(fā)現，一節完整的課需要教師課后付出很多努力，從教學(xué)環(huán)節的設置到教學(xué)目標的運用，從理論到實(shí)踐，從課本到課堂，每一環(huán)節都要精心準備，不能遺漏。
這節課也讓我明白，高校課堂的形成，是建立在教師和學(xué)生互相配合的前提下，發(fā)揮雙方的最大值。
上完這節課，我對低年級美術(shù)課堂又重拾信心，找到了感覺(jué)。我相信，在這條路上，我會(huì )慢慢的走下去。
小學(xué)美術(shù)課后教學(xué)反思 27
本課的教學(xué)對象是一年級學(xué)生，立足于低年齡段孩子的特點(diǎn)，在學(xué)科知識上沒(méi)有要求過(guò)高、過(guò)深，而是根據孩子的認知規律，在教學(xué)中側重于學(xué)生的動(dòng)手能力及形象思維、感知能力。因此，在教學(xué)實(shí)施以中我學(xué)生玩吹泡泡游戲為學(xué)習導入，進(jìn)行對圓形事物和常用色彩的學(xué)習。教師提示學(xué)生在玩吹泡泡時(shí)發(fā)現有什么奧秘，找一找泡泡的形狀和色彩及飛在空中的感受。以吹泡泡的快樂(lè )感受為話(huà)題，進(jìn)入泡泡形狀與色彩知識及飛的感受討論與學(xué)習。
以體驗拓印、畫(huà)、撕貼泡泡的不同表現方式為學(xué)習活動(dòng)的主體任務(wù)，教師提示可采用哪些方式來(lái)表現泡泡，引導學(xué)生選擇自己喜愛(ài)的方式來(lái)創(chuàng )作泡泡飛呀飛這一課題。師生間互動(dòng)提出問(wèn)題進(jìn)行討論并予以解決。教師適當進(jìn)行示范，通過(guò)參與、討論和示范，解決學(xué)生在創(chuàng )作中可能遇到的問(wèn)題。
在游戲中，學(xué)生學(xué)習真正具有了學(xué)習主動(dòng)性。他們積極主動(dòng)地探索、求知，生動(dòng)活潑的發(fā)展，一改以往課堂的沉悶與單調，到處洋溢著(zhù)發(fā)自?xún)刃牡目鞓?lè )及喜悅。教師則以一個(gè)大朋友的身份穿插其中，參與學(xué)生的討論、參與學(xué)生的'思考、參與學(xué)生的游戲，恰當地進(jìn)行知識的傳授，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，使學(xué)生在游戲中獲得知識。
通過(guò)這節課，我得到的感悟是：在美術(shù)教學(xué)中應該多滲透、多進(jìn)行一些生活、社會(huì )的多樣信息，讓孩子們在我們的教育、引導下，用真心去感悟生活，用真情去表現生活，用全部的熱情去擁抱生活！
小學(xué)美術(shù)課后教學(xué)反思 28
美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師引導學(xué)生實(shí)施合作學(xué)習，設定合作的主題，調動(dòng)學(xué)生的合作興趣，培養學(xué)生的合作能力。
設定課堂的學(xué)習主題，教師引導學(xué)生小組共同完成課堂任務(wù)。以《春天的暢想》為例，教師以朗讀朱自清的散文《春》，引導小組探討對于春天的暢想，播放舒緩的音樂(lè )引導學(xué)生遐想。小組共同交流對于春天的暢想，并以文字的形式記錄下來(lái)。
每個(gè)小組準備繪畫(huà)工具，共同商討設定如何把文字的記錄轉化成繪畫(huà)的形式，傳授一些繪畫(huà)的技巧，使學(xué)生在繪畫(huà)的過(guò)程中掌握必須的繪畫(huà)技巧，培養學(xué)學(xué)生的團隊意識。
引導和小組形式的結合，打破了傳統的以講課為主的教育模式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。學(xué)生的主動(dòng)性和學(xué)習的興趣被積極的調動(dòng)起來(lái)，學(xué)習的.過(guò)程中，培養了學(xué)生的團隊意識，增強了與他人交流的能力和自己的表達能力，灌輸學(xué)生的自主學(xué)習的習慣。
教學(xué)過(guò)程中，也難免會(huì )遇到一些問(wèn)題，其中最主要的是教師如何引導學(xué)生和師生的配合。教師的引導決定著(zhù)課程進(jìn)展的情景，駕馭課堂的能力。怎樣控制課堂的突發(fā)事件，以及如何妥善的處理。
此刻一向在提倡“教師終身學(xué)習”的理念，教師在教學(xué)的過(guò)程中，應當總結和反思教學(xué)中的各種問(wèn)題，做到不犯二錯。爭取再學(xué)習的機會(huì )，積極培養自身再學(xué)習的思想和習慣。
小學(xué)美術(shù)課后教學(xué)反思 29
《讓大家認識我》是小學(xué)一年級美術(shù)的第一節課，分為兩課時(shí)執教，在時(shí)間的安排上比較充裕。第一課時(shí)主要是讓學(xué)生們互相交流，學(xué)會(huì )自我介紹給對方，開(kāi)始創(chuàng )設了召開(kāi)新同學(xué)見(jiàn)面會(huì )的活動(dòng)情境，以畫(huà)自己的形式交流，學(xué)生反映熱烈。在交流中互相增進(jìn)相互了解，融洽彼此感情。我采用學(xué)生作業(yè)當場(chǎng)反饋比較的形式，讓學(xué)生看看比比誰(shuí)把畫(huà)面畫(huà)的`大、飽滿(mǎn)，形象直觀(guān)地比較使學(xué)生發(fā)現把畫(huà)變大的優(yōu)點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)涂一涂、練一練的繪畫(huà)實(shí)踐活動(dòng)掌握了基本的色彩平涂方法和接色法，有的學(xué)生還有余力，老師就鼓勵他們大膽變化，探索運用其他的方法和材料創(chuàng )意表現。
在本課中，我通過(guò)一系列撕、剪、貼、畫(huà)、說(shuō)、看、玩等的學(xué)習活動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，充分調動(dòng)學(xué)生動(dòng)口，動(dòng)手、動(dòng)腦的能力，比如在“撕”后讓學(xué)生談?wù)劯杏X(jué)，是想引導撕痕留下的立體感。但同時(shí)要注意學(xué)生年齡較小，練習速度不一，教師要根據不同情況給予指導。第二教師示范部分注意步驟，但色彩方面更需要大膽引導學(xué)生展開(kāi)想象。最后要注意引導學(xué)生不亂扔廢棄紙屑，留住邊角紙料，備于以后的課程中使用。
在學(xué)生的互動(dòng)過(guò)程中，有些同學(xué)表現的相當積極出色，而有個(gè)別同學(xué)表現的淡漠。如何調動(dòng)這部分同學(xué)的積極性，讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，我想可以通過(guò)談話(huà)、做游戲，與老師同學(xué)合作描繪等變現形式，激發(fā)其學(xué)習的主觀(guān)能動(dòng)性，融入游戲過(guò)程，在愉悅的活動(dòng)中提高他們的觀(guān)察力，豐富他們的想象力以及口語(yǔ)表達能力。
小學(xué)美術(shù)課后教學(xué)反思 30
《刷牙》是一節“造型·表現”課，在備課時(shí)我感覺(jué)無(wú)從下手，到底要學(xué)生們學(xué)習什么呢？在教參中的教學(xué)目標、重點(diǎn)難點(diǎn)并不明確。不能上成健康教育課，講刷牙的知識與口腔保健，但應該讓學(xué)生們在增強口腔保健意識的基礎上。利用刷牙這個(gè)特殊的角度啟發(fā)學(xué)生，能夠大膽地表現刷牙時(shí)的動(dòng)作，激發(fā)學(xué)生創(chuàng )作欲望。
根據二年級學(xué)生年齡心理的特點(diǎn)，我在導入時(shí)設計了情景，為小明想保護牙齒的.好辦法，從而引出課題。再以小明的身份向學(xué)生請教問(wèn)題，比如：一天刷幾次牙；正確刷牙的方法；刷牙用到的工具。一些簡(jiǎn)單又充滿(mǎn)童趣的問(wèn)題。學(xué)生回答的很好
接下來(lái)，我設計了一起來(lái)刷牙這個(gè)環(huán)節，讓大家都來(lái)做刷牙的動(dòng)作，仔細觀(guān)察刷牙時(shí)是什么樣子的：張大嘴、手握牙刷把、小臂彎曲孩子們記下這種體驗，為創(chuàng )作時(shí)人物動(dòng)作的表現打好基礎。
最后，我精選了幾幅關(guān)于小朋友自己刷牙時(shí)的畫(huà)，注意引導學(xué)生繪畫(huà)時(shí)的構圖，人物的位置、大小，刷牙的動(dòng)作，細致的表現，人物與周?chē)h(huán)境的關(guān)系、色彩的搭配，以及創(chuàng )新等，孩子們在畫(huà)畫(huà)要時(shí)注意的有很多，只要有一方面比平時(shí)有進(jìn)步，就算是小小的成功。
通過(guò)這節課的學(xué)習，同學(xué)們通過(guò)回憶、對比觀(guān)察、師生互動(dòng)，了解了刷牙的用具和正確的刷牙方法，能夠大膽表現刷牙時(shí)的動(dòng)作，提高了學(xué)生記憶觀(guān)察能力，審美和表現能力，知道愛(ài)護牙齒，每天認真刷牙是好習慣。
小學(xué)美術(shù)課后教學(xué)反思 31
通過(guò)課件出示紅色的物體、紅色的畫(huà)，讓學(xué)生充分地感受到了紅色給人熱烈、歡快、溫暖的感覺(jué)。通過(guò)讓學(xué)生比較兩張優(yōu)劣不同效果的畫(huà)，使其在色彩與構圖方面有明確的概念。通過(guò)比較兩張畫(huà)，使學(xué)生感受到了紅色的鄰近色的美麗，知道了畫(huà)紅色的畫(huà)不僅要使用純紅色，而且還要嘗試運用紅色的鄰近色；在構圖上要注意物體在畫(huà)面的組合，使物體組合有聚有散，并使畫(huà)面物體有主次之分，使畫(huà)面看上去完整美觀(guān)。通過(guò)以上的比較分析，很有效地培養了學(xué)生的自主探究能力。
另外，紅色的畫(huà)不單單只用紅色來(lái)表現，其實(shí)可以用不同程度的紅色表現，也可以適當地加一些其它顏色作為點(diǎn)綴陪襯。但主要還是以紅色為最基本最主要的顏色。
本課第一課時(shí)主要是新授，而第二課時(shí)內容讓學(xué)生們在感受紅色系列的沖擊后再次加深對三原色的了解。教學(xué)中，最精彩的環(huán)節是我讓學(xué)生們來(lái)說(shuō)說(shuō)對紅色的感受，他們竟然運用了那么多的詞匯：大紅的'熱情、紅火、喜慶、快樂(lè )，粉紅的溫馨、浪漫、溫柔、美麗……可能是奇妙的故事給學(xué)生帶來(lái)的聯(lián)想吧！對于紅色的主題，學(xué)生也能想出許多：如《過(guò)年了》、《果子豐收了》、《貼春聯(lián)》、《著(zhù)火了》、《夕陽(yáng)晚霞》等等。只是考慮到三年級教室這邊水池很少，調配顏料很不方便，所以我允許學(xué)生使用各種材料來(lái)表現，那些使用油畫(huà)棒、水彩筆、彩色鉛筆的，不能現場(chǎng)調配出各種不同的紅，有點(diǎn)小小的遺憾。
小學(xué)美術(shù)課后教學(xué)反思 32
小班化教學(xué)中學(xué)生分工合作學(xué)習能力的培養，需要教師根據教學(xué)內容盡量多采用小組合作學(xué)習的方式來(lái)傳授新知，讓學(xué)生不斷適應，千錘百煉，才能合作得越來(lái)越默契，發(fā)揮每一名學(xué)生的作用。
《20世紀的藝術(shù)大師——馬蒂斯》是人美版小學(xué)美術(shù)五年級下冊中的內容。短短的四十分鐘我就組織了三次小組合作學(xué)習。第一次是引導學(xué)生通過(guò)分工合作快速瀏覽并記住馬蒂斯的生平簡(jiǎn)歷及其他相關(guān)內容，再由我提出問(wèn)題，學(xué)生不看書(shū)解答。他們在這種挑戰中體驗到了分工合作的好處。第二次是在分析馬蒂斯的繪畫(huà)作品時(shí)，我問(wèn)學(xué)生：“他的作品在造型、色彩和線(xiàn)條的'運用上有什么相同之處，給我們帶來(lái)什么樣的感受？”然后組織學(xué)生在組內各抒己見(jiàn)，每個(gè)人都大膽表達自己的觀(guān)點(diǎn)。最后在欣賞他的剪紙作品時(shí)，我還是引導學(xué)生在小組討論中總結馬蒂斯剪紙的內容、造型特點(diǎn)和色彩的運用。從學(xué)生匯報情況看，他們表現不好的是沒(méi)有聽(tīng)明白我提出的問(wèn)題或者沒(méi)有記清楚要解決的問(wèn)題都有什么，以至于在解答問(wèn)題時(shí)出現了笑話(huà)。對此我應該告訴學(xué)生當問(wèn)題較多時(shí)，最好每個(gè)人負責一個(gè)問(wèn)題，不懂就問(wèn)，先獨立解決，然后針對難點(diǎn)共同分析找到答案。學(xué)生的合作學(xué)習要在這樣一次次的考驗、總結中掌握方法，提高小組合作的能力。
小學(xué)美術(shù)課后教學(xué)反思 33
湘版教材美術(shù)六年級下冊第六課教學(xué)內容，這節課我選擇臨摹馮小陽(yáng)的《瓶花與水果》作品，因為畫(huà)面內容較簡(jiǎn)潔學(xué)生易于把握，教材將難度降低了一點(diǎn)，即可臨摹這畫(huà)面局部，還提供了有效的作畫(huà)步驟。
這節《瓶花與水果》分兩課時(shí)完成。第一課時(shí)用鉛筆將《瓶花與水果》勾畫(huà)完；第二課時(shí)欣賞作品，分析其色彩變化，上色完成；第一課時(shí)我是這樣教學(xué)的，首先讓學(xué)生觀(guān)察比較實(shí)物中的形體變化，這一環(huán)節我運用設問(wèn)的對話(huà)方式，引導培養學(xué)生的觀(guān)察能力，我出示瓶花與水果，問(wèn)：這個(gè)陶罐的上半部與下半部有什么不同？花的`外形與水果的外形是怎樣的？例如觀(guān)察花的朝向變化，在了解花的形體結構的基礎上畫(huà)出大體的明暗關(guān)系。通過(guò)提問(wèn)來(lái)觀(guān)察實(shí)物加深學(xué)生對形的印象，為后面作畫(huà)做墊鋪，第二環(huán)節我是這樣做的，讓學(xué)生分析作畫(huà)方法，自主學(xué)習作畫(huà)步驟，這樣學(xué)生很快就能掌握了基本的繪畫(huà)方式，對繪畫(huà)充滿(mǎn)了信心，我還注重技能的傳授，如我講授示陶罐的畫(huà)法，
�、賹⑻展抻弥本�(xiàn)歸納是一個(gè)長(cháng)方形。
�、谠陂L(cháng)方形內定點(diǎn)切線(xiàn)，畫(huà)陶罐外形。
�、塾没【�(xiàn)將陶罐畫(huà)完整。第三個(gè)環(huán)節巡視指導，學(xué)生初步學(xué)習繪畫(huà)知識，還需要耐心的指導，當學(xué)生在繪畫(huà)中遇到困難，我對他們進(jìn)行個(gè)別輔導或者在黑板上做局部的演示，使學(xué)生在繪畫(huà)中真正掌握了淺顯的繪畫(huà)技能。對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行欣賞，讓他們感受繪畫(huà)帶來(lái)的美。當然這節課也存在者不足：我在這節繪畫(huà)課中我沒(méi)有加入臨摹的構圖知識。因此，我考慮在學(xué)習繪畫(huà)步驟環(huán)節里，適當加入構圖知識，這樣處理效果會(huì )更好一些。
小學(xué)美術(shù)課后教學(xué)反思 34
本課是一節欣賞評述課，主要是讓學(xué)生欣賞現代建筑的多種形式，并理解建筑它不是一棟棟沒(méi)有生命的材料，而是一門(mén)“凝固的'藝術(shù)”，它不但反映著(zhù)整個(gè)民族的精神和歷史文化，它還是人類(lèi)文明的象征。
在欣賞時(shí)，為了加深同學(xué)們的印象，我采用搶答競猜的方式，引導他們欣賞書(shū)中的八張建筑圖片。然后從功能造型、色彩、材料等角度提問(wèn)。使學(xué)生知道建筑的一些知識點(diǎn)。
接下來(lái)的評述，我則不到書(shū)中找，而是讓學(xué)生互相說(shuō)一說(shuō)回憶下自己身邊的建筑的優(yōu)缺點(diǎn)，使學(xué)生對建筑的功能性加大認識。在這一環(huán)節中，學(xué)生表現出了他們平時(shí)細心觀(guān)察的好習慣，說(shuō)出了許多房子的特色及不足之處，教學(xué)目標得到了實(shí)現。
小學(xué)美術(shù)課后教學(xué)反思 35
美術(shù)就像空氣一樣存在于生活中，衣、食、住、行都離不開(kāi)美術(shù)。童裝本身就是和美術(shù)相關(guān)的素材，以生活化的方式呈現美術(shù)教學(xué)的內容，盡量在課堂上貼近于生活，拓展學(xué)生的想象空間，展現每個(gè)學(xué)生的獨特體驗和感悟。
本課先由觀(guān)察入手，找到衣服使用的材料是相同的，但是款式是不同的。再由學(xué)生去得出結論，只要簡(jiǎn)單地改變服裝的配飾，就可以使一件衣服不同了。最后，老師讓學(xué)生去改變自己的衣服，學(xué)生就有興趣去做了。
列·托爾斯泰曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“如果學(xué)生在學(xué)校里學(xué)習的結果是使自己什么也不會(huì )制造，那他的一生將永遠呈模仿和抄襲�！泵佬g(shù)活動(dòng)應該是一種創(chuàng )造性活動(dòng)。美術(shù)活動(dòng)課從目標、內容、過(guò)程、方法、結果等方面都體現出學(xué)生地位的自主性或他們的“自治自由”;換句話(huà)說(shuō)，在美術(shù)活動(dòng)課中，“學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中，自始至終是自覺(jué)主動(dòng)的行為者，而不是教師的.追隨者”，他們充分發(fā)揮了作為審美主體應有的能動(dòng)性與創(chuàng )造性。
現實(shí)生活中的服裝也是如此，并不是童裝的樣式都是憑空設計的。很大一部分都是對原有的款式進(jìn)行著(zhù)改變得到的。同時(shí)，小學(xué)生的水平也很難完整地設計出一套完整的衣服。所以，培養再設計的能力也很重要。要會(huì )對舊的衣服進(jìn)行欣賞，評價(jià)，更要會(huì )改變舊的款式。讓藝術(shù)來(lái)源于生活又回歸于生活。這樣的設計才是全面的，現實(shí)的，貼近小學(xué)生認識的。
小學(xué)美術(shù)課后教學(xué)反思 36
美術(shù)是一門(mén)特別的學(xué)科，它能讓學(xué)生學(xué)到繪畫(huà)與制作的本領(lǐng)；能培養學(xué)生的綜合能力，發(fā)揮學(xué)生在各個(gè)方面的才華；能使學(xué)生感受美；能使學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習。如今的美術(shù)課不再是以前那樣，教師在上面畫(huà)，學(xué)生在下面畫(huà)；素質(zhì)教育已進(jìn)入美術(shù)教學(xué)，在課堂中以發(fā)展學(xué)生為本，使學(xué)生成為學(xué)習的主人；在作業(yè)過(guò)程中，更注重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的探究，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得快樂(lè )。美術(shù)課堂就好像一個(gè)樂(lè )園，讓學(xué)生樂(lè )在其中。
在教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常有其他學(xué)科的老師羨慕地對我說(shuō)：“你們美術(shù)課最好上了，不用從頭講到尾，學(xué)生興趣自然有，上課輕松又愉快�！蔽倚σ恍�，心想要是真能讓每一節美術(shù)課輕松愉快又有良好的效果，這個(gè)美術(shù)老師的造詣可不一般了。美術(shù)課要想上好，還真不是那么容易，課前的精心準備，課堂的情景創(chuàng )設、環(huán)節安排、個(gè)性輔導、多樣評價(jià)以及課后的反思等等一樣都不可少，都需要美術(shù)老師下功夫來(lái)思考、推敲。
我一直在思考：什么樣的美術(shù)課稱(chēng)得上好？怎樣上好美術(shù)課呢？在思考的同時(shí)，我又在一次次實(shí)踐的檢驗中尋找答案。為此，通過(guò)平時(shí)教學(xué)工作以及課外的學(xué)習探索、實(shí)踐與反思，我認為想上好美術(shù)課應注意以下幾個(gè)方面：
一、美術(shù)課前的準備
美術(shù)課的準備絕不僅僅是教具的準備，它要有更廣泛的內容。比如在《節日的裝飾》這一課里，教具是制作好的各種各樣的手工裝飾品，為了讓課堂更有氛圍，我試著(zhù)準備了一些《快樂(lè )的節日》等一些有節日氣氛的歌曲，這些歌曲在課堂氣氛的烘托上起了很大的作用。在指導兒童繪畫(huà)創(chuàng )作時(shí)，也可以有選擇的播放一些音樂(lè )，用音樂(lè )的和諧美去感染學(xué)生。在其大腦中留下深刻的印象，可以使學(xué)生的繪畫(huà)創(chuàng )作增強藝術(shù)效果。音樂(lè )手段的運用，給學(xué)生帶來(lái)了心理上的美的感受。促進(jìn)了新知識的掌握，新技能的形成。除了有形的課堂資源的準備之外，更要準備的是老師多方面的知識、深厚的文化底蘊。
二、美術(shù)課堂教學(xué)
課堂教學(xué)是重點(diǎn)，很多問(wèn)題都值得深入探討。這里我想談我一直在思考的一個(gè)問(wèn)題：課堂教學(xué)的有組織性和引導兒童自由創(chuàng )作可能會(huì )出現的無(wú)序性的矛盾。課堂教學(xué)的有組織性是上好課的保證，這是大多數教師認可的原則。但有些類(lèi)型的美術(shù)課往往不需要孩子規規矩矩端端正正地作業(yè)，比如一些手工課，需要幾個(gè)兒童合作完成，小朋友湊在一起難免會(huì )各抒己見(jiàn)，不會(huì )像成人那樣有克制力，這樣勢必造成紀律不好。還有一些繪畫(huà)課為了更好地調動(dòng)孩子的積極性，加入了游戲、舞蹈等活潑的形式，課堂也會(huì )顯得雜亂，問(wèn)題是這樣形式上的“亂”并非無(wú)效。國外的老師在上美術(shù)課不需要孩子坐得端端正正，他們給孩子足夠的空間創(chuàng )作，可以畫(huà)在桌子上，可以“亂涂亂畫(huà)”。德國紐倫堡丟勒中學(xué)的謝爾先生曾說(shuō)，在丟勒中學(xué)，學(xué)生作畫(huà)時(shí)可以戴耳機聽(tīng)音樂(lè )，邊聽(tīng)自己喜歡的音樂(lè )邊作畫(huà)。我想這在國內肯定是禁止的。學(xué)校要求課堂必須有秩序，但一味的整齊往往會(huì )抹殺孩子的個(gè)性，限制孩子的創(chuàng )造性。怎樣兼顧呢？那要求教師在組織教學(xué)上的'收放自如，既不放縱，也不壓制。新課程標準中指出美術(shù)教育在小學(xué)階段主要是引導學(xué)生參與各種美術(shù)活動(dòng)，嘗試各種工具和制作過(guò)程，豐富視覺(jué)、觸覺(jué)和審美經(jīng)驗，體驗美術(shù)活動(dòng)的樂(lè )趣。如對《我的飛機飛上藍天》一課的繪畫(huà)講解，使學(xué)生學(xué)會(huì )運用彩紙折疊的方法制作出飛機的形狀。教師先出示飛機的圖片，引發(fā)學(xué)生的制作欲望。再讓學(xué)生分析飛機的外型及制作的材料，學(xué)生說(shuō)出了飛機的種類(lèi)及性能。運用教師教的幾種方法制作出多種飛機。最后教師組織學(xué)生進(jìn)行飛機試飛比賽，與學(xué)生一起互動(dòng)，實(shí)踐教學(xué)增強學(xué)生的興趣，培養學(xué)生的情感。在《幻想未來(lái)的景色》的繪畫(huà)中，我通過(guò)圖片、故事的結合，給學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)虛擬的未來(lái)。孩子根據教師的提示，畫(huà)出了未來(lái)的景色。孩子對未來(lái)都充滿(mǎn)希望，因此產(chǎn)生了繪畫(huà)的興趣。教師再正確的引導他們創(chuàng )作。由此，也會(huì )產(chǎn)生很大的效果。有的學(xué)生把未來(lái)的房子建在云彩上，能在天空中自由的飛翔。本節課我注重培養學(xué)生的想象能力，對現實(shí)事物進(jìn)行再創(chuàng )造。而且還能使學(xué)生在愉快的環(huán)境中快樂(lè )的學(xué)習知識。在上美術(shù)課《誰(shuí)最美》中，學(xué)生通過(guò)教師講故事和圖片，使學(xué)生了解故事。從中學(xué)到了美的真正含義。在教學(xué)中，我先展示圖片讓學(xué)生觀(guān)看，要求他們分析出圖片的內容。在教師的引導下學(xué)生逐步的理解圖片的意義。這時(shí)我再把圖片的內容編成故事講給他們聽(tīng)，使學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境。并且能發(fā)自真情實(shí)感的完成老師留給的繪畫(huà)內容。在美術(shù)教學(xué)中，通過(guò)圖片和故事來(lái)培養學(xué)生的品德，對學(xué)生進(jìn)行美育與德育的結合，是最好的教學(xué)方法。
三、美術(shù)作業(yè)的評價(jià)
有時(shí)候，大人在看孩子的畫(huà)時(shí)，往往搖頭說(shuō)：“畫(huà)的是什么呀，亂七八糟！”殊不知，兒童繪畫(huà)貴在無(wú)序、天然童真，去雕飾的浪漫稚拙，而且個(gè)性鮮明，想象力豐富。有的孩子喜歡色彩，有的孩子畫(huà)畫(huà)喜歡用線(xiàn)條。還有的孩子只喜歡畫(huà)抽象的形狀。所以對于兒童畫(huà)的批改、評價(jià)應該有多重的標準，要善于發(fā)現兒童畫(huà)中閃光的東西。在教學(xué)評價(jià)時(shí)改變傳統“用一個(gè)標準”去套學(xué)生畫(huà)的內容、形式，作品評價(jià)不作硬性統一，因人而異，實(shí)行學(xué)生自評、互評，體現主體地位，教師點(diǎn)平時(shí)語(yǔ)言要幽默、精彩、風(fēng)趣，讓學(xué)生把你的點(diǎn)評聽(tīng)進(jìn)心里去。在優(yōu)秀作業(yè)上寫(xiě)“心靈手巧”、“魔幻色彩”、“獨具匠心”等給學(xué)生成功的喜悅；在表現一般的作業(yè)上寫(xiě)“別泄氣”、“慢慢來(lái)”、“相信下一張會(huì )很精彩”等獎勵性語(yǔ)言，相信學(xué)生的內在潛能，從而最大限度地發(fā)揮開(kāi)放的導向、激勵、反饋、調節作用。
以上所述，為我個(gè)人的一些心得體會(huì )。通過(guò)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)去喚醒他們對生活的感受，引導他們用基礎的藝術(shù)形式去表現他們內心的情感，陶冶情操，提高審美能力，在達到認識、操作、情感、創(chuàng )造的整合的道路中，我還有很多的不足，在以后的教學(xué)過(guò)程中，我會(huì )在不斷提高自身素質(zhì)以外，不斷的改進(jìn)教學(xué)方法，上好美術(shù)課。讓學(xué)生掌握一定的繪畫(huà)基礎知識和基本技能技法，培養學(xué)生具有一定觀(guān)察能力、思維能力、構圖能力和辨別、調色能力的同時(shí)，努力為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)輕松愉快，有趣味的學(xué)習環(huán)境和氣氛，消除學(xué)生心中的心理障礙，使學(xué)生感到學(xué)習沒(méi)有負擔，是一種享受，一種娛樂(lè )。
總之，課程標準是新的，兒童是新的，在教學(xué)中肯定會(huì )有更多的新問(wèn)題、新現象，社會(huì )在進(jìn)步，方法在更新，要想與時(shí)俱進(jìn)必須不斷的反思過(guò)去，從中發(fā)現優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行總結應用。
小學(xué)美術(shù)課后教學(xué)反思 37
一年級的學(xué)生對手工課特別的熱衷。他們特別的喜歡動(dòng)手制作。我帶著(zhù)滿(mǎn)腔的熱情和精心的準備去給一年級的小朋友上課。上課鈴響了，同學(xué)們很快安靜的坐好，等待著(zhù)我開(kāi)口講話(huà)：“同學(xué)們，你們每個(gè)人都喜歡穿新衣服嗎?”一句話(huà)，把小同學(xué)們說(shuō)的立即興奮了起來(lái)。一個(gè)說(shuō)：“老師，過(guò)年媽媽給我買(mǎi)新衣服”，一個(gè)說(shuō)：“我生日的時(shí)候，我媽媽也給我買(mǎi)新衣服”“說(shuō)的真好啊，好!今天我們就來(lái)學(xué)習制作《小花衣》。好好學(xué)習我們也能為自己做衣服，自己設計新穎的衣服”天天有新衣服穿�！瑢W(xué)們好多設計衣服的想法都出現了，他們有了積極性。我馬上對他們說(shuō)，“你們能在這節課為自己設計新穎的服裝嗎?”“能”“小學(xué)生很興奮，回答的很響亮。我們今天就一起來(lái)制作新穎的小花衣，制作好了以后，我們就可以展示我們的小花衣了!你們一定要認真學(xué)，仔細看，這樣做的衣服才會(huì )漂亮，更有創(chuàng )意!”他們一聽(tīng)就安靜了，急切的眼神在看著(zhù)我。我一步一步的教，他們認認真真的學(xué)，甭提多仔細了。20分鐘過(guò)去了，他們每個(gè)人都制作了一件非常漂亮的小花衣，各有各的特色，各有各的風(fēng)格。我逐一表?yè)P了他們，給予了肯定。最后，我讓他們說(shuō)說(shuō)自己的創(chuàng )意，“這是我給老師設計的新衣服”“我要把陸老師變成更漂亮!”“我媽媽快過(guò)生日了，我要設計一件漂亮的衣服送給媽媽�！卑�，多么純真的話(huà)啊，多么可愛(ài)的孩子啊!一節課就在這樣愉快的氛圍中結束了。
興趣是最好的老師，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習的積極性和自覺(jué)性形成的`一種重要心理，也是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習的內在動(dòng)力。小學(xué)生的思維水平處于表象、直觀(guān)階段。他們有著(zhù)天真浪漫，活潑好動(dòng)的天性，對新穎有創(chuàng )意的活動(dòng)都有“好玩”的思想傾向。這堂課我從學(xué)生的興趣出發(fā)，鼓勵學(xué)生積極思維、大膽創(chuàng )造，因而學(xué)生的畫(huà)構圖飽滿(mǎn)、裝飾性強、造型稚拙、構思奇特。達到了預期的教學(xué)效果。
小學(xué)美術(shù)課后教學(xué)反思 38
一節小小的手工制作課，卻隱藏著(zhù)好多的大智慧。學(xué)生的思維特別活躍，加上課后的觀(guān)察，學(xué)生的制作興致更高了。他們不但制作出常見(jiàn)的文具，甚至有一部分同學(xué)大膽想象，制作出了自己認為在將來(lái)最好的'文具。
首先在上課前巡視學(xué)生帶工具的情況，然后欣賞兒歌，邊讀邊做動(dòng)作，接著(zhù)就創(chuàng )設情景，使學(xué)生在不只不覺(jué)中就掌握了橡皮泥制作的基本技法，作為獎勵，我發(fā)給他們一些造型新穎奇特的文具，讓他們觀(guān)察欣賞，并請學(xué)生來(lái)介紹自己最喜歡的文具，說(shuō)一說(shuō)外型、色彩、最喜歡哪個(gè)地方?展示課件讓學(xué)生欣賞到更多更美的文具，激發(fā)他們創(chuàng )作的欲望。緊接著(zhù)教師示范制作一個(gè)比較精美的文具，有出示一個(gè)相對較差的文具作品，讓學(xué)生通過(guò)比較自己找出只有做到造型美、色彩美、裝飾美這三點(diǎn)，才能做出比較好的作品，然后學(xué)生就投入到創(chuàng )作中來(lái)，教師及時(shí)表?yè)P有創(chuàng )新的同學(xué)，溫馨提醒學(xué)生：不要直接將橡皮泥放在桌子上做，要愛(ài)護學(xué)校的課桌椅。從小培養一種做手工的好習慣。學(xué)會(huì )關(guān)注細節，就會(huì )先成功一半。
小學(xué)美術(shù)課后教學(xué)反思 39
樹(shù)葉是學(xué)生身邊最容易找到的一種創(chuàng )作素材，是自然界中最常見(jiàn)的。由于各地氣候條件的不同，因此樹(shù)葉的形態(tài)各異，色彩豐富，脈絡(luò )清晰。本課主要以樹(shù)葉這一特殊的、有趣的材料為表現元素，學(xué)生通過(guò)課前的收集、觀(guān)察發(fā)現樹(shù)葉形態(tài)的美、創(chuàng )造出多種葉形的組合、指導學(xué)生有效地運用拓印的方法創(chuàng )作出有趣的樹(shù)葉拓印作品這一過(guò)程，在不知不覺(jué)中和大自然融為一體，從而體會(huì )和認識到大自然的.美，提高學(xué)生的想象能力、動(dòng)手能力。
課前，我讓學(xué)生收集了許多不同的樹(shù)葉，自己也做了精心的準備，嘗試拓印了很多樹(shù)葉。上課一開(kāi)始，我出示一片樹(shù)葉，讓學(xué)生一目了然的明白本課的教學(xué)內容，然后回憶學(xué)過(guò)的拓印方法，老師簡(jiǎn)單示范后讓學(xué)生拓印并展示拓印清楚的樹(shù)葉和拓印不清楚的樹(shù)葉進(jìn)行點(diǎn)評。讓學(xué)生在操作中去體驗，去發(fā)現問(wèn)題，然后通過(guò)討論、交流，找到正確的拓印方法。我發(fā)現這樣比教師直接講更有效果。另外在感受樹(shù)葉紋理特征時(shí)，我讓學(xué)生動(dòng)手摸一摸，讓學(xué)生直接感受到樹(shù)葉紋理所具有的立體感，讓學(xué)生明白一般情況反面的葉脈更加突出，所以我們在拓印的時(shí)候可以用樹(shù)葉突出的那一面來(lái)印。
再讓學(xué)生欣賞、交流自己的樹(shù)葉，體會(huì )樹(shù)葉的形態(tài)美并進(jìn)行想象。一片樹(shù)葉你們能想象到這么多的東西，要是幾片一樣的樹(shù)葉，或者幾片不同的樹(shù)葉擺在一起，相信你們想到的東西一定會(huì )更有趣。繼續引導學(xué)生進(jìn)行多種不同葉子的想象組合。學(xué)生一下子被吸引住了，而且產(chǎn)生了很多的聯(lián)想，這為后面的工作，打下了很好的基礎。最后在欣賞其它小朋友優(yōu)秀作品后進(jìn)行拓印練習。最后評價(jià)部分，學(xué)生完成了作品展示再黑板上，讓學(xué)生自己來(lái)說(shuō)一說(shuō)、評一評，選出拓印最清楚的小朋友，鍛煉學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力以及口頭表達能力，但是學(xué)生還是沒(méi)有那么成熟，以后還有待加強。
在整個(gè)活動(dòng)中，孩子們學(xué)得很輕松，創(chuàng )作了一幅幅生動(dòng)、有趣的作品，但是在教學(xué)實(shí)踐中，我還存在很多的不足，希望各位專(zhuān)家、領(lǐng)導多提意見(jiàn)。
小學(xué)美術(shù)課后教學(xué)反思 40
《多色吹塑紙版畫(huà)》是贛教版小學(xué)美術(shù)第六冊里的一節課。紙版畫(huà)制作有較大的情趣性，關(guān)鍵是動(dòng)手制作的快樂(lè )。
整堂課的設計我就不在一一敘述。在這里把我教學(xué)中的一些體會(huì )和不足之處做一下整理和小結，以提高自己的教學(xué)水平。
自認為整節課中設計的還可以的環(huán)節是：教學(xué)前工具的準備、學(xué)生工具的分配和調動(dòng)學(xué)生參與的積極性方面。由于課前我把工具按六個(gè)小組分配，并且分別找一個(gè)負責人，所以工具的使用和保護還不錯。最高興的是學(xué)生參與的積極性很高，小朋友們都能興致勃勃的制作自己的紙版畫(huà)。
但是在整節課中還是存在許多不足之處：
1.導入過(guò)于簡(jiǎn)單。因為擔心時(shí)間不夠，把原本準備好的故事刪了，而直接展示準備好的范畫(huà)。如果導入能利用多媒體引入展示更多不同的畫(huà)種，不僅能豐富學(xué)生的知識而且在構思自己的畫(huà)時(shí)有更多的`題材。另外在講解版畫(huà)知識時(shí)也是略講。
2.在吹塑紙的使用注意方面沒(méi)有給孩子們強調清楚，致使一些孩子在吹塑紙上打形時(shí)用力過(guò)大將紙弄壞掉了。
3.由于在我示范填色時(shí)太快，而且講解的不夠透徹，所以導致孩子在填色時(shí)出現兩種極端問(wèn)題：一種是色彩量不夠，導致印不出圖案來(lái)：一種是用色過(guò)多，在拓印時(shí)圖案間的界線(xiàn)都混在了一起，看上去窩在一團看不出圖形來(lái)了!在示范演示拓印時(shí)應示范三種情況(過(guò)濕、過(guò)干、正好)，而不是直接演示正好的，學(xué)生沒(méi)有比較，看不出效果的好壞。
4.在教學(xué)中由于更關(guān)注學(xué)生的制作，忽視了教室的衛生和小朋友的衛生。雖然課前也提示過(guò)，但低年級的孩子注意力一旦集中在制作中，其他的事情他也不在意，所以課后看到的一個(gè)情況就是部分孩子的桌子上、手上和衣服上都抹上了顏料�？吹梦沂强扌Σ坏�，幸好課前準備了水和香皂，趕緊幫這些孩子給洗掉了。
通過(guò)這節課的教學(xué)，讓我收獲倍多。在教學(xué)中除了要注重孩子的教學(xué)知識、技能的傳授外還要注意考慮孩子的實(shí)際情況，因材施教，針對教學(xué)重點(diǎn)的地方要加強示范和講解，該注意的地方要提醒孩子特別小心，在教學(xué)中還要注意教室衛生的保護。
5.學(xué)生作品展示評價(jià)這塊不夠到位。因為下課時(shí)間馬上要到，我沒(méi)有給學(xué)生講評價(jià)的基本標準，并且評價(jià)都是我講，而沒(méi)有讓學(xué)生參與點(diǎn)評，如能做到師評、生互評，應該會(huì )更好。
【小學(xué)美術(shù)課后教學(xué)反思】相關(guān)文章：
美術(shù)課后教學(xué)反思08-19
美術(shù)課后教學(xué)反思（精選26篇）09-01
小學(xué)美術(shù)課后教學(xué)反思范文（通用12篇）07-27
美術(shù)的課后教學(xué)反思范文（通用20篇）11-12
美術(shù)課后教學(xué)反思（通用20篇）10-09
課后的教學(xué)反思04-25
教學(xué)課后反思09-13
課后教學(xué)反思03-05