體育課題開(kāi)題報告
大學(xué)生活要接近尾聲了，大家都陸陸續續開(kāi)始寫(xiě)畢業(yè)設計了，一般我們做畢業(yè)設計前都會(huì )要求先寫(xiě)開(kāi)題報告，來(lái)參考自己需要的開(kāi)題報告吧！下面是小編整理的體育課題開(kāi)題報告（精選6篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
體育課題開(kāi)題報告1
一、問(wèn)題的提出
當今的時(shí)代是科技競爭的時(shí)代，而競爭的成敗往往取決于人們的合作。一個(gè)人的能力是有限的，如果不善于和他人合作，將不同的知識加以交流、綜合、提高和運用，就不適應時(shí)代發(fā)展的要求。
在20世紀80年代末、90年代初開(kāi)始，我國在基礎教育課程和教學(xué)改革的研究過(guò)程中出現了合作學(xué)習的研究與實(shí)驗，《國務(wù)院關(guān)于基礎教育改革與發(fā)展的決定》中專(zhuān)門(mén)提及合作學(xué)習，指出：“鼓勵合作學(xué)習，促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流、共同發(fā)展，促進(jìn)師生教學(xué)相長(cháng)�！薄缎W(xué)體育課程標準》也明確指出：“教師要尊重學(xué)生的創(chuàng )造性，在探索過(guò)程中，通過(guò)交流、討論、合作學(xué)習等方式適時(shí)有效地給予引導與幫助�！眻猿帧敖】档谝弧钡闹笇枷�，促進(jìn)學(xué)生健康成長(cháng)，激發(fā)運動(dòng)興趣，培養學(xué)生終身體育的意識，以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位；關(guān)注個(gè)體差異不同需求，確保每一個(gè)學(xué)生受益。
鑒于此，在體育課堂教學(xué)中要體現人文的關(guān)懷，情感的呼喚，心靈的震憾，形式的互動(dòng)和求知的自主，使他們真正成為學(xué)習的主人，除了班集體合作學(xué)習外，“小組合作學(xué)習”是最重要的一種教學(xué)模式，主要克服傳統教學(xué)存在的弊端，改革課堂教學(xué)提高教學(xué)效率的需要。這種模式有利于將傳統的師生單向交流與雙向交流轉變?yōu)閹熒g或生生之間的互動(dòng)，有利于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，形成學(xué)生之間健康的人際關(guān)系，有助于因材施教，彌補一個(gè)教師難以面對有差異的眾多學(xué)生的不足。發(fā)掘學(xué)生個(gè)人內在的潛能，照顧學(xué)生個(gè)體差異，能讓每位學(xué)生參與學(xué)習的全過(guò)程，真正去體驗成功的樂(lè )趣，培養學(xué)生集體、團隊合作精神和責任感，發(fā)展交往與審美的能力。由此可見(jiàn)，進(jìn)行小組合作學(xué)習的研究是十分必要的。因此，本組成員選定了《培養小學(xué)生在體育活動(dòng)中小組合作學(xué)習能力的研究》課題進(jìn)行探索與研究。
二、研究假設
真正把學(xué)生的發(fā)展放在首位，把傳統的單向性教學(xué)模式改變?yōu)閹熒p向互動(dòng)的課堂教學(xué)模式。注重學(xué)生的小組合作學(xué)習，“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”的教學(xué)原則，有效地發(fā)展學(xué)生合作學(xué)習素質(zhì)，從根本上提高課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生在合作與探索中真正成為課堂學(xué)習的主人。
三、課題界定
“合作學(xué)習”（Cooperative Learning）是指學(xué)生通過(guò)分工合作共同達到學(xué)習目標的一種學(xué)習方式，是20世紀70年代由美國著(zhù)名教育家（David Koonts）首先倡導并實(shí)施的。它以教學(xué)中的人際合作和互動(dòng)為基本特征，把個(gè)人之間的競爭變成小組之間的競爭，通過(guò)小組間的合作和互動(dòng)來(lái)相互傳遞和交流信息，激勵學(xué)生的參與意識，從而實(shí)現課堂教學(xué)交際化。它是目前世界上許多國家都普遍采用的一種富有創(chuàng )意和有效的教學(xué)理論的策略。由于它在改變課堂內的學(xué)習氣氛、大面積提高學(xué)生的成績(jì)、促進(jìn)學(xué)生形成良好的非認知心理品質(zhì)方面實(shí)效顯著(zhù)，被人們譽(yù)為“近十幾年來(lái)最重要和最成功的教學(xué)改革”。合作學(xué)習是以合作學(xué)習小組為基本形成的教學(xué)活動(dòng)，它系統利用教學(xué)動(dòng)態(tài)因素之間的合作來(lái)促進(jìn)學(xué)習，以團體成績(jì)?yōu)樵u價(jià)標準，共同達成教學(xué)目標。而有效的合作學(xué)習則是人人參與、小組成員互相幫助、互相學(xué)習，有助于激發(fā)學(xué)生的自我意識，認真傾聽(tīng)并概述和吸取他人的意見(jiàn)，大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解；有助于培養學(xué)生的團隊精神、集體觀(guān)念、發(fā)展審美能力；有助于因材施教，彌補一個(gè)教師難以面對有差異的眾多學(xué)生的不足；有助于培養學(xué)生正確的競爭意識和能力，同時(shí)通過(guò)小組成員間互動(dòng)和幫助，有助于形成良好的人際關(guān)系，使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。
四、研究目標
�。ㄒ唬┨岣呓處熕刭|(zhì)，深化教育改革
1.思想素質(zhì)：愛(ài)崗敬業(yè)、愛(ài)生如子、團結協(xié)作、勇于創(chuàng )新。
2.業(yè)務(wù)素質(zhì)：
A提高教育理論水平，實(shí)現從“經(jīng)驗型”向“研究型”轉變。
B教育科研能力明顯提高，科研成果突出，熟練掌握研究的全過(guò)程。
C體育教師與班主任老師配合默契共同研究，給學(xué)生以潛移默化、良好的人格魅力的影響。
�。ǘ┌l(fā)展學(xué)生能力，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量
1.通過(guò)研究，學(xué)生得到全面發(fā)展，在五個(gè)學(xué)習領(lǐng)域方向，大力提高。
2.師生信息交流方式由單一的注入式轉變?yōu)閹熒g多向式的交流形式。將學(xué)生注重對結果的學(xué)習轉變?yōu)樽⒅貙W(xué)生對過(guò)程的學(xué)習，教師與學(xué)生有相互的呼應和信息交流，學(xué)生與學(xué)生之間也有相互的呼應和交流。人際關(guān)系，社交能力突出，小主人翁意識濃厚，有良好的合作精神和強烈的團隊精神。
3.學(xué)生在五個(gè)領(lǐng)域方向的學(xué)習成績(jì)力求高于同年級其它班。
五、研究對象
六、研究方法
1.調查法：
�。�1）采取詢(xún)問(wèn)調查：主要是通過(guò)詢(xún)問(wèn)的方式收集有關(guān)信息；
�。�2）觀(guān)察調查法：主要親臨所要調查的現場(chǎng)進(jìn)行實(shí)地調查，或在被調查者毫無(wú)察覺(jué)的情況下，對他們的有關(guān)行為、反應進(jìn)行調查；
�。�3）問(wèn)卷調查：建立訪(fǎng)問(wèn)式問(wèn)卷與訪(fǎng)問(wèn)調查表。
2.經(jīng)驗總結法：根據教育實(shí)踐所提供的事實(shí)，分析概括教育現象，挖掘現有的經(jīng)驗材料，并使之上升到教育理論的高度，以便更好地指導新的教育實(shí)踐活動(dòng)。
3.正常教學(xué)實(shí)施法：利用有效備課、提問(wèn)、課堂駕御、多元職能教學(xué)、差異教學(xué)及有效的小組合作學(xué)習模式等。
七、研究步驟
�。ㄒ唬蕚潆A段：理論積累、落實(shí)研究隊伍、由課題組組長(cháng)負責帶領(lǐng)并組織研究人員加強學(xué)習，深入了解新課程理念與體育教學(xué)方式以及本課題有關(guān)的文件、資料和政策，統一思想，確定研究對象，擬定其研究課題，制定研究方案目標。
�。ǘ┱{查階段：對學(xué)校、學(xué)生與該研究有關(guān)情況進(jìn)行調查研究，進(jìn)行調查和考查。對一、二年級的學(xué)生主要采用口頭問(wèn)答法和個(gè)別訪(fǎng)談法，對中、高年級的學(xué)生在各年級隨機抽了30名學(xué)生進(jìn)行抽樣問(wèn)卷調查。
�。ㄈ⿲�(shí)施階段根據實(shí)驗目標和調查情況，對研究對象進(jìn)行分析、實(shí)施與研究，研究怎樣通過(guò)理論學(xué)習和教學(xué)實(shí)踐去克服在小組活動(dòng)中注重形式，缺乏實(shí)質(zhì)性合作；學(xué)生沒(méi)有掌握合作的技巧；教師未能有效調控、積極參與小組討論等等這些障礙，促使小組合作學(xué)習發(fā)揮應有的作用，實(shí)施有效的教學(xué)策略。然后積累資料形成論文。
�。ㄋ模┛偨Y階段匯總實(shí)驗數據資料、經(jīng)驗總結和研究報告。展示課題研究成果，迎接專(zhuān)家組現場(chǎng)評估驗收。
八、研究措施
1.加強教師理論學(xué)習：為了幫助研究教師有效、有序地搞好這項研究，學(xué)校采取“請進(jìn)來(lái)”與“走出去”、“集中培訓”與“分散學(xué)習”的方法，邊實(shí)踐、邊探索、邊研究、邊提高。大家自覺(jué)學(xué)習，自覺(jué)研究，主動(dòng)參與，積極探索，自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)也得到了提高，為研究的順利開(kāi)展奠定了良好的思想基礎。優(yōu)化和加速研究進(jìn)程。
2.自身業(yè)務(wù)強化訓練：學(xué)習先進(jìn)的體育教學(xué)方法，達到教育科學(xué)化，擴大知識面，社交面，做到教學(xué)多樣化。學(xué)習現代教育技術(shù)，力求教學(xué)高效化。
3.學(xué)生實(shí)驗循序漸進(jìn)，具體措施如下：
�。�1）學(xué)生分組：例如：打破以往的從高到矮的排列方式改變?yōu)楦鶕眢w素質(zhì)、體育能力、運動(dòng)水平等情況，恰當分組，以小組為單位（即6—10人組合）選定各組小組長(cháng)來(lái)完成教學(xué)活動(dòng)和實(shí)現教學(xué)目標，同時(shí)組長(cháng)可經(jīng)常更換。組長(cháng)根據本組成員的意愿和學(xué)生的能力情況推薦產(chǎn)生。
�。�2）小組活動(dòng)安排在向全班授課之后或學(xué)生自己活動(dòng)時(shí)進(jìn)行，由小組長(cháng)組織。例如：在游戲教學(xué)中，對低年級學(xué)生教師把游戲的方法講一講，再示范一下或抽學(xué)生模仿動(dòng)作、示范路線(xiàn)，對高年級的學(xué)生教師就引導學(xué)生看掛圖，同時(shí)講解一下，教給學(xué)生的游戲方法，學(xué)生練習就有各小組合作學(xué)習練習，小組長(cháng)組織。由如：在授新課后，在小組長(cháng)帶領(lǐng)下進(jìn)行模仿練習，課中同學(xué)們之間出現了問(wèn)題，先由組長(cháng)解決，解決不了后，再由老師解決。
�。�3）將激勵機制貫穿整個(gè)教育教學(xué)過(guò)程，努力發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn)。
�。�4）教師始終是教學(xué)活動(dòng)的引導者、指導者和參與者，眾多活動(dòng)盡量啟發(fā)學(xué)生人人爭當組長(cháng)，組長(cháng)組織自己編排，小組合作學(xué)習，小組獲取信息和處理信息。
�。�5）合作學(xué)習實(shí)驗范疇不僅在課堂教學(xué)體現，亦可在課外加以研究，各項評比均以小組為單位。
九、研究成果
通過(guò)三年的實(shí)踐，小組合作學(xué)習在小學(xué)體育教學(xué)實(shí)踐中取得了較理想的效果，現總結如下：
�。ㄒ唬┱n堂教學(xué)中注重了實(shí)質(zhì)性合作，實(shí)施了有效的教學(xué)策略。
1.根據不同的教學(xué)內容采用不同的分組模式。
從2005年9月開(kāi)始實(shí)驗，課題組成員在體育活動(dòng)中，為了便于小組合作，適時(shí)調整了分組模式。根據不同的教學(xué)內容采用不同的分組模式，按照學(xué)生的健康、性別、體能狀況等因素進(jìn)行階段分組，劃分了“穩定小組”和“靈活小組”。
例如，低段的“立定跳遠”，這一練習合作時(shí)間較長(cháng)，殷紅萍老師采取“穩定小組”合作的教學(xué)模式（因為部分學(xué)生在幼兒園已基本掌握，而有些學(xué)生則一點(diǎn)都不會(huì )）。每次課中殷老師制定不同的目標——跳的次數與遠度，對掌握程度好的學(xué)生創(chuàng )設合作交流、互幫互助的場(chǎng)所，學(xué)生之間合作、競賽，勇登高峰；對參與有難度的孩子在教師的引導下，和同伴的幫助下自主加強練習，盡快掌握動(dòng)作。
再如，在學(xué)習韻律操教學(xué)，合作時(shí)間較短，殷老師采取“靈活小組”的教學(xué)模式，按技能水平好壞搭配分組，有意把已經(jīng)掌握的同學(xué)和尚未熟練者編成一組，讓會(huì )的教不會(huì )的，發(fā)揮學(xué)生之間的幫帶作用，使小組內的學(xué)生間互幫互學(xué)互評。這樣，讓學(xué)生成為課堂的主體，縮短了教學(xué)時(shí)間，也培養了學(xué)生的良好合作精神，改善了學(xué)生的人際關(guān)系。
2.建立了小組合作規則，保證了小組合作討論學(xué)習的有序性和有效性。
在體育活動(dòng)中實(shí)施小組合作學(xué)習時(shí)，李亮老師遵循了小組合作的規則，并受到規則的制約，保證小組合作討論學(xué)習的有序性與有效性。
例如，在組織有團體活動(dòng)中，李老師事先幫助學(xué)生建立基本的小組合作的規則：每次合作都是合理分工，并讓學(xué)生明確個(gè)人責任，對組長(cháng)、記錄員、報告員等，采取輪流制。組長(cháng)負責組織、管理工作；記錄員負責合作過(guò)程的記錄、統計工作；報告員負責寫(xiě)學(xué)習報告，作為小組的“代言人”，向全班展示小組合作學(xué)習的成果。
再如，在高段進(jìn)行排球教學(xué)中，李老師把學(xué)生分成了6—10人一組的.合作小組，小組中設組長(cháng)、記錄員、報告員等職位，學(xué)生在練習中充當不同的角色并適時(shí)進(jìn)行輪換。先由一名學(xué)生評判，一名學(xué)生記錄，一名學(xué)生幫助撿球，其余學(xué)生做練習，練習4—6次后，進(jìn)行角色互換；最后各組報告員向全班展示小組練習的成果.教師通過(guò)對比各小組練習的記錄情況，對完成任務(wù)的小組和超過(guò)上次課的練習成績(jì)的小組進(jìn)行獎勵。
3.培養了良好的學(xué)習習慣與養成習慣
�。�1）培養了學(xué)生從小養成積累良好的習慣
蒲文娟老師在這一實(shí)施過(guò)程中，做到了“兩手抓”，一手抓訓練“早”，另一手抓“牢”。因為孩子認知能力差，意志力薄弱，積累動(dòng)作技術(shù)時(shí)如果不給他指引方向，學(xué)生就無(wú)從下手，或者只知道模仿，形成的技術(shù)運動(dòng)只是表面的（或是變了形的），這樣很不利學(xué)生對動(dòng)作技術(shù)的掌握。蒲老師還設計了“看誰(shuí)做得最標準（評價(jià)）大行動(dòng)”。有了這根杠桿，學(xué)生從課外（借助網(wǎng)絡(luò )、電視、圖書(shū)）、課內（教師的指導、掛圖、多媒體）全方面的對技術(shù)動(dòng)作的掌握。
�。�2）培養了學(xué)生手腦結合，注重實(shí)踐操作的好習慣
心理學(xué)研究表明：小學(xué)生的思維正處在具體形象思維向抽象思維、邏輯思維發(fā)展的過(guò)渡階段，特別是小學(xué)低、中段的兒童，他們的思維仍以具體形象思維為主要形式，他們的抽象思維需要在感性材料的支持下才能進(jìn)行。
蒲老師在體育活動(dòng)中重視了培養學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的良好習慣的培養，讓學(xué)生通過(guò)看一看、仿一仿、做一做、講一講來(lái)獲取新知。
她在低段教學(xué)"立定跳遠"時(shí)，讓學(xué)生想青蛙是怎么跳的，模仿青蛙跳的動(dòng)作，各小組同伴之間進(jìn)行探討與交流，結合蒲老師的引導，最后達到正確掌握技術(shù)動(dòng)作。以后她常開(kāi)展類(lèi)似的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生養成手腦結合，勤于實(shí)踐的學(xué)習習慣。
體育課題開(kāi)題報告2
一、課題提出的背景
大體育課間活動(dòng)是近幾年在課間操基礎上發(fā)展和創(chuàng )造的一種學(xué)校體育新的組織形式。與課間操相比，大課間體育活動(dòng)時(shí)間長(cháng)，活動(dòng)內容多，組織形式活，練習強度適宜，它不僅可以對師生緊張的工作學(xué)習起到調劑作用，而且對促進(jìn)師生身心健康有明顯的實(shí)效。
二、國內外同一研究領(lǐng)域的現狀與趨勢分析
全民健身在我國已深入人心，校園群眾性體育運動(dòng)的開(kāi)展更是百花開(kāi)放，但各校在組織競技性體育運動(dòng)會(huì )的背后，也不同程度地存在全民健身活動(dòng)不經(jīng)常，活動(dòng)內容死板老套，參與者有壓力等方面不足。而體育大課間活動(dòng)已經(jīng)許多城市開(kāi)展和研究過(guò)，但大部分都沒(méi)有形成系統完整的體系。
體育大課間活動(dòng)發(fā)展的趨勢：以每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展為本，激發(fā)學(xué)生參與運動(dòng)的興趣，滿(mǎn)足學(xué)生的運動(dòng)欲望；大課間活動(dòng)的內容形式設計要豐富多彩，能夠滿(mǎn)足不同年齡、不同特長(cháng)、不同興趣、不同水平學(xué)生的發(fā)展需要；大課間活動(dòng)要力爭突出學(xué)校的特色，形成自己的活動(dòng)特色；要合理安排活動(dòng)時(shí)間和場(chǎng)地，做到 小場(chǎng)地、大課間；積極探索把大課間活動(dòng)作為一種校本課程的新途徑，把大課間活動(dòng)提高到一個(gè)新高度；大課間活動(dòng)要做好安全管理工作，確保師生人身安全，讓充滿(mǎn)活力的大課間、讓學(xué)生喜愛(ài)的大課間、讓安全有序的大課間出現在我市的各個(gè)校園。
三、課題研究依據
以《關(guān)于確保學(xué)生每天體育鍛煉不少于一小時(shí)的意見(jiàn)》、《全國億萬(wàn)學(xué)生陽(yáng)光體育活動(dòng)》和《關(guān)于加強青少年體育，增強青少年體質(zhì)的意見(jiàn)》等文件精神為指導，落實(shí)學(xué)生每天鍛煉一小時(shí)的基本要求，以深化新課程改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，提高學(xué)生身體素質(zhì)，增進(jìn)學(xué)生身心健康為目的。課題研究的實(shí)踐意義與理論價(jià)值
四、課題研究的內容和預期目標
牢固樹(shù)立、健康第一的思想，以學(xué)生發(fā)展為中心，全面提高學(xué)生體質(zhì)；滿(mǎn)足機體生理需求和變化規律，調整心態(tài)，放松精神，陶冶情操；促進(jìn)骨骼發(fā)育，改善運動(dòng)、呼吸、心血管系統的神經(jīng)傳到功能；降低近視率，減少肥胖癥；促進(jìn)學(xué)生的休息與睡眠；科學(xué)使用腦力和體力；形成勇于克服困難的頑強毅力和集體主義觀(guān)念的團隊精神；日復一日、年復一年地堅持，做到大風(fēng)小雨不間斷，酷暑嚴冬照常練，養成良好的鍛煉習慣和終生的健身意識。
�。�、根據學(xué)生的身心發(fā)展需要，積極創(chuàng )新，力求以活動(dòng)勵德，以活動(dòng)輔智，以活動(dòng)健體，以活動(dòng)塑美，以活動(dòng)促勞，促進(jìn)學(xué)生五育全面和諧的發(fā)展。
�。�、優(yōu)化學(xué)校體育場(chǎng)地設施設備及管理，開(kāi)放場(chǎng)地設施，提高其使用率，發(fā)揮其育人效益。
�。�、在大課間體育活動(dòng)中，讓學(xué)生有選擇地參與、學(xué)習、享受體育，激發(fā)學(xué)生的運動(dòng)興趣，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習積極性和潛能。
五、研究的方法和措施
�。�、研究方法：
問(wèn)卷調查法：在課題實(shí)施階段，采用問(wèn)卷的方法適時(shí)向學(xué)生和老師進(jìn)行問(wèn)卷調查，獲得學(xué)生和老師對體育大課間活動(dòng)開(kāi)展的效果，并征求他們的意見(jiàn)和建議，根據結果及時(shí)調整課題實(shí)施的方式方法。
經(jīng)驗總結法：課題組成員經(jīng)常學(xué)習加強研究，提出更加合理的大課間活動(dòng)主題，對每一階段實(shí)施的情況進(jìn)行反思，不斷總結，撰寫(xiě)論文，根據課題研究進(jìn)行的具體情況及時(shí)總結經(jīng)驗教訓。
�。�、研究措施：
時(shí)間保障。調節學(xué)校作息時(shí)間，明確規定大課間活動(dòng)，任何教師不得擠占大課間活動(dòng)時(shí)間，若遇陰雨天就改在室內進(jìn)行，如：室內游戲等活動(dòng)。
制度保障。制定大課間活動(dòng)班主任、體育教師的職責，建立了領(lǐng)導督查制、班主任現場(chǎng)督促制、藝體教師指導制、活動(dòng)評比制。
人力、物力保障。學(xué)校要求大課間活動(dòng)師生全員參與，活動(dòng)中教師既是活動(dòng)的組織者、指導者、保護者，同時(shí)也是活動(dòng)者。
安全保障。加強安全宣傳和管理，按類(lèi)別劃定活動(dòng)區域，師生必須在指定活動(dòng)范圍內活動(dòng)。所有場(chǎng)地均安排教師進(jìn)行現場(chǎng)活動(dòng)指導，并督促學(xué)生安全。
體育課題開(kāi)題報告3
一、本課題的依據
隨著(zhù)教育改革的不斷深入，綜合實(shí)踐活動(dòng)作為一門(mén)學(xué)科體系的構建已經(jīng)完成。綜合實(shí)踐活動(dòng)課已發(fā)展成為一門(mén)有著(zhù)完備的理論體系，明確的培養目標和科學(xué)的運作方式與方法的獨立學(xué)科。然而，綜合實(shí)踐活動(dòng)畢竟又是一門(mén)與多個(gè)學(xué)科在培養目標、運作方式等方面存在共同與相似點(diǎn)，并以多學(xué)科為載體和實(shí)施途徑的新興的交叉學(xué)科，所以，綜合實(shí)踐與不同區域，不同教學(xué)資源條件下的多學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)的整合將是綜合實(shí)踐活動(dòng)課發(fā)展的一個(gè)重要方向。體育是全日制大中小學(xué)校的必修課程，體育課及與其相關(guān)的體育活動(dòng)為大多數中小學(xué)生所喜愛(ài),具有較廣泛的群眾基礎,同時(shí)這些相關(guān)的體育活動(dòng)又是以身體練習為主要手段，以戶(hù)外的群體活動(dòng)為主要活動(dòng)形式，因而具有較強的實(shí)踐性、群體性和社會(huì )性。事實(shí)上，隨著(zhù)素質(zhì)教育改革和新課程改革的不斷深入，在廣大體育教師們的共同努力下，與體育相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)已占據學(xué)生個(gè)體實(shí)踐活動(dòng)的重大份額，特別是后奧運時(shí)代人們對體育鍛煉的重視和廣泛參與更是為廣大中小學(xué)生提供了廣闊的社會(huì )實(shí)踐的舞臺。體育學(xué)科教學(xué)與學(xué)生的體育實(shí)踐活動(dòng)已經(jīng)呈現出一種密不可分、相輔相成的關(guān)系。然而，我們又不能否認學(xué)生們的體育實(shí)踐活動(dòng)畢竟處于一種自發(fā)的盲目的狀態(tài)，作為一種有著(zhù)完備的系統的理論為依據，有科學(xué)合理的運作模式為依托，有明確的活動(dòng)目標，具體的操作方式與方法的系統化、規范化的活動(dòng)形式尚不夠成熟，尚待進(jìn)一步深入實(shí)踐和系統研究�！毒C合實(shí)踐與體育課整合策略研究》課題研究的目的在于充分利用兩學(xué)科在培養目標、學(xué)科性質(zhì)、特點(diǎn)、方式方法方面的共同和相近點(diǎn)達成兩學(xué)科的有機融合，使體育課與社會(huì )綜合實(shí)踐課課程資源實(shí)現最優(yōu)化配置，達成兩學(xué)科相輔相成，相互促進(jìn)的整合目標：一方面使綜合實(shí)踐課借助體育實(shí)踐活動(dòng)這個(gè)載體實(shí)現綜合實(shí)踐課相關(guān)的課程目標；另一方面又使廣大中小學(xué)生借助社會(huì )綜合實(shí)踐這個(gè)平臺，把有限的體育課教學(xué)，向廣泛的校園群體活動(dòng)領(lǐng)域和無(wú)限的體育社會(huì )實(shí)踐領(lǐng)域延伸，使廣大學(xué)生獲得更多參與體育鍛煉的時(shí)間和空間，在達成強身健體益智目標的同時(shí)，關(guān)愛(ài)生命、關(guān)注健康，熱愛(ài)自然、熱愛(ài)社會(huì )的人生觀(guān)、世界觀(guān)得到培養，以創(chuàng )新精神、合作和競爭意識為主導的體育實(shí)踐能力能得到很好的鍛煉和發(fā)展。
在現代素質(zhì)教育的形勢下，建設一整套為學(xué)生的體育實(shí)踐活動(dòng)服務(wù)的現代化的功能完善的體育教育教學(xué)與實(shí)踐的資源系統，拓展學(xué)生自主學(xué)習和鍛煉的空間，發(fā)展學(xué)生的多種能力，特別是解決農村地區學(xué)校體育實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展所遇到的難點(diǎn)問(wèn)題，使之更好的為新課程改革服務(wù)，以成為當前學(xué)校體育必須研究的課題。
二、本課研究的條件
1、本課題得到白山市教育研修院楊國華(體育教研員)、賀永軍（綜合實(shí)踐教研員）兩位學(xué)科專(zhuān)家的大力支持，他們將為課題研究提供重要的學(xué)術(shù)支持。
2、近年來(lái)，我縣學(xué)校綜合實(shí)踐課程的長(cháng)足發(fā)展，學(xué)校體育活動(dòng)的蓬勃開(kāi)展為學(xué)科整合提供必要的前提條件；課題研究占據大量?jì)热菰攲?shí)的文獻資料；課題組的絕大部分成員，來(lái)自體育及綜合實(shí)踐教學(xué)和科研的第一線(xiàn)，具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗和相應的課題研究經(jīng)驗，他們熟悉課題運作方式方法，能夠很好的把握研究的方向和掌握研究的基本方法，具備從事本課題研究的能力和條件。
3、課題組長(cháng)，中學(xué)高級教師，師大體育、政治雙本科學(xué)歷，曾于2007年在長(cháng)春接受過(guò)省級綜合實(shí)踐活動(dòng)培訓。該同志是我縣省級骨干教師，我市中學(xué)體育學(xué)科帶頭人，省、市體育“十佳”教師和我縣教師進(jìn)修學(xué)校體育教研員。他曾任實(shí)驗小學(xué)、靖宇三中體育教研組長(cháng)，具有二十余年的體育教學(xué)、校內外群眾體育活動(dòng)組織、學(xué)生課余運動(dòng)訓練的經(jīng)驗和主持（或參與）多個(gè)省市體育教科研課題研究的經(jīng)歷，他的教學(xué)論述和文章有十余篇在《中國學(xué)校體育》、《吉林教育科學(xué)》、《吉林體育科學(xué)》、《白山教育》等國家級、省、市級刊物上發(fā)表，具有較強的科研意識和能力。
4、進(jìn)修學(xué)校對課題研究極為重視，校領(lǐng)導親自參與課題研究，他們?yōu)檎n題研究提供充足的資金，設備、人員和時(shí)間保證，提供充分的科研指導和財力物力支持。
三、本課題研究的問(wèn)題
�。ㄒ唬⿲w育與綜合實(shí)踐活動(dòng)整合的必然性研究；
�。ǘ⿲w育與綜合實(shí)踐活動(dòng)整合的可行性研究；
�。ㄈ⿲w育與綜合實(shí)踐活動(dòng)整合的策略即整合的方式方法的研究；
�。ㄋ模⿲φ闲Чu價(jià)的研究。
四、本課題研究的目標、方法內容和創(chuàng )新之處
�。ㄒ唬┍菊n題研究的目標：
1、形成關(guān)于農村體育綜合實(shí)踐活動(dòng)的知識體系，豐富體育綜合實(shí)踐課的課程內容和結構。
2、形成體育社會(huì )綜合實(shí)踐活動(dòng)綱要，形成關(guān)于體育綜合實(shí)踐活動(dòng)方式方法的系統表述。
3、指導中小學(xué)生的體育實(shí)踐活動(dòng)，有效地促進(jìn)農村中小學(xué)生身體、心理及社會(huì )適應能力的全面和諧發(fā)展。
�。ǘ┍菊n題研究的內容、方法是：
�。�1）運用文獻研究的方法論證體育與綜合實(shí)踐學(xué)科整合的必要性和可行性；
�。�2）運用行動(dòng)研究的方法探索綜合實(shí)踐與農村學(xué)校體育學(xué)科整合的具體方法和策略；
�。�3）運用實(shí)驗的方法論證和檢驗學(xué)科整合的效果得出最后的結論。
�。ㄈ┍菊n題研究的創(chuàng )新之處是：站在促進(jìn)廣大中小學(xué)生全面均衡發(fā)展的高度，以開(kāi)放的胸襟，前瞻的眼光，積極的態(tài)度，立足于本地區體育教學(xué)與學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)的現狀，以?xún)蓪W(xué)科所具有的共性為切入點(diǎn)，謀求兩學(xué)科課程資源的整合，使之實(shí)現最優(yōu)化配置，最大程度地發(fā)揮整合優(yōu)勢，最終達成兩學(xué)科共同具有的學(xué)科教育目標。
突破學(xué)校體育重體育課教學(xué)輕學(xué)生體育實(shí)踐活動(dòng)的現狀力圖通過(guò)與綜合實(shí)踐學(xué)科的整合，構建體育綜合實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)科體系，引領(lǐng)農村地區中小學(xué)生體育實(shí)踐行為，豐富活動(dòng)內容和形式，提升活動(dòng)質(zhì)量，使之真正成為學(xué)校體育教學(xué)的延伸和補充，發(fā)揮在激發(fā)學(xué)生運動(dòng)興趣，培養學(xué)生終身體育意識和能力，增強學(xué)生的體質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生健康成長(cháng)，提高學(xué)生實(shí)踐能力等方面的學(xué)科教育目標。
五、本課題的研究階段
本課題計劃以?xún)赡隇橐粋�(gè)周期，共分三個(gè)階段進(jìn)行：
�。ㄒ唬蕚潆A段
�。�1）深入學(xué)習總課題相關(guān)文件，確定適合本地實(shí)際情況的子課題，完成課題申報工作；明確課題研究基本方向和重點(diǎn)內容，制定課題研究的實(shí)驗方案。
�。�2）成立課題研究小組，明確人員分工。成員包括，學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導、綜合實(shí)踐教研員、體育教研員、實(shí)驗校綜合實(shí)踐課教師、體育教師以及其他相關(guān)統計和信息技術(shù)人員；組織開(kāi)題會(huì )議。
�。�3）組織實(shí)驗教師的培訓，使參加課題研究的領(lǐng)導和實(shí)驗教師明確課題研究的目的、意義、思路和方法；
�。�4）搜集和整理課題研究所需要的文獻資料�；I措課題研究必須的資金，購置必備的體育實(shí)踐活動(dòng)所需器材，印制各種調查表格。
�。ǘ⿲�(shí)施階段
�。�1）確定實(shí)驗學(xué)校、實(shí)驗教師和實(shí)驗基地，對實(shí)驗學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)和體育活動(dòng)的基本情況、實(shí)驗班級學(xué)生的體質(zhì)健康狀況及體育實(shí)踐活動(dòng)原始情況進(jìn)行深入細致的調查。
�。�2）組織各實(shí)驗學(xué)校、實(shí)驗班級和學(xué)生的體育綜合實(shí)踐活動(dòng)，對實(shí)踐過(guò)程獲得的理論認識、方法和經(jīng)驗進(jìn)行整理歸納，在科學(xué)分析與綜合的基礎上得出初步結論。
�。�3）通過(guò)實(shí)驗的方式論證和進(jìn)一步完善綜合實(shí)踐與體育課整合的策略，形成相關(guān)理論。
�。ㄈ┛偨Y階段
�。�1）系統歸納和總結綜合實(shí)踐與體育學(xué)科整合課題研究所取得的成果，撰寫(xiě)出課題研究的成果報告。
�。�2）整理有關(guān)實(shí)驗的相關(guān)資料，完成課題的迎檢、驗收和結題工作。
�。�3）進(jìn)行課題研究成果的進(jìn)一步推廣和轉化。
六、本課題擬定研究成果
1、形成關(guān)于農村體育綜合實(shí)踐活動(dòng)的知識體系，豐富綜合實(shí)踐課的課程內容和結構。
2、指導中小學(xué)生的體育實(shí)踐活動(dòng)，有效地促進(jìn)農村中小學(xué)生身體、心理及社會(huì )適應能力的全面和諧發(fā)展。
3、形成體育社會(huì )綜合實(shí)踐活動(dòng)綱要，形成關(guān)于體育綜合實(shí)踐活動(dòng)方式方法的系統表述。
體育課題開(kāi)題報告4
一、合理安排每節課的教材和確定課的任務(wù)
認真備好沒(méi)一節體育課，寫(xiě)好教學(xué)設計，備課做到了心中有數，在安排教材內容時(shí)，我們合理搭配不同性質(zhì)、不同負荷、適宜數量的教材。運動(dòng)量大和運動(dòng)量小的練習交替安排，如強度較小的各種姿勢的走，隊列隊形教學(xué)與強度較大的跑，跳躍、投擲或競爭游戲等內容組合。合理安排學(xué)生體育課的密度，尤其是學(xué)生的練習密度。確定任務(wù)時(shí)新教的知識、技能我們做到了由易到難、循序漸進(jìn)，且必須富有趣味性。
二、合理的掌控與調節運動(dòng)負荷
在教學(xué)中我們根據人體生理機能能力活動(dòng)變化規律和心理變化規律、教材特點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際以及器械、氣候等合理確定課的運動(dòng)負荷曲線(xiàn)。對運動(dòng)負荷總的要求是從逐步上升到一定程度，保持一段相對平穩，然后再逐步下降到相對安靜。但由于影響生理負荷的各種因素是復雜多樣的，因而每節課的運動(dòng)負荷曲線(xiàn)就要視具體的教學(xué)內容和學(xué)生的實(shí)際而合理確定。不管采用哪一種模式，運動(dòng)負荷總的調節策略應是高低結合，動(dòng)靜交替。如課的基本部分的前半部分是集中練習立定跳遠，孩子初步掌握動(dòng)作后，可結合快速奔跑加兩次立定跳遠約1.5分鐘，后半部分就可安排運動(dòng)強度較小的由走組成的平衡游戲。
三、靈活運用教法
我們在教學(xué)中做到了精講多練，使學(xué)生的練習密度在課的總密度中占最大的比例。另外我們做到講練結合。為了加大學(xué)生的運動(dòng)負荷和練習密度，可多采用同時(shí)練習法、魚(yú)貫練習法、循環(huán)練習法等方法。還可增加學(xué)生練習的次數，擴大其活動(dòng)范圍，增加障礙物，提高練習難度。反之，如學(xué)生的運動(dòng)負荷已較大，則應通過(guò)縮短其練習的時(shí)間和距離，變同時(shí)練習為分組輪流練習或相互觀(guān)摩，改變練習的內容，縮小活動(dòng)的范圍，減少障礙物等手段來(lái)降低學(xué)生的運動(dòng)負荷。
在各個(gè)年級，尤其是低年級，我們盡量多地采用游戲的形式來(lái)組織體育課，但所選的`體育游戲或游戲形式絕不僅是娛樂(lè )性的，而應是針對性強，為體育教學(xué)服務(wù)。由于低中年級學(xué)生對活動(dòng)結果已變得十分關(guān)心，因此，在低中年級我們多采用競賽法，以激發(fā)學(xué)生練習的積極性，提高練習的效果，還可培養學(xué)生的積極進(jìn)取精神和集體責任感、榮譽(yù)感。
組織措施也是影響學(xué)生運動(dòng)負荷的重要因素，因此，教師應精心設計，使一切組織措施都緊緊圍繞教學(xué)目的任務(wù)。教師要充分利用時(shí)間，合理組織和調動(dòng)隊伍，避免讓學(xué)生過(guò)多排隊等待和變換隊形，競賽性游戲應分組較多，以增加學(xué)生活動(dòng)的機會(huì )和激發(fā)其參與意識，避免學(xué)生因等待時(shí)間太長(cháng)而產(chǎn)生厭煩情緒和注意的分散。為了有效利用時(shí)間，應盡量避免采用讓學(xué)生純靜止休息的方法，而應巧妙地把教師的講解、示范、交代任務(wù)、評價(jià)、學(xué)生分組觀(guān)摩等時(shí)間同時(shí)作為學(xué)生的休息時(shí)間。
四、充分利用場(chǎng)地、器械
在體育場(chǎng)地上，我校還達不到正常標準，但我們最大限度地提高場(chǎng)地利用率，多采用分組活動(dòng)和分散活動(dòng)。如器械不夠，采用分組輪換型或循環(huán)練習型等形式，以加大學(xué)生的練習密度。
體育課題開(kāi)題報告5
一、合理開(kāi)發(fā)教師資源，實(shí)現學(xué)科資源整合。
老師不僅決定課程資源的鑒別、開(kāi)發(fā)、積累和利用，是素材性課程資源的重要載體，而且老師自身就是課程實(shí)施的首要的基本條件資源。大課間體育活動(dòng)除了開(kāi)發(fā)與利用《體育與健康》課程資源外，更重要的是實(shí)現各學(xué)科教育資源的整合。例如，活動(dòng)期間，學(xué)生對于音樂(lè )節奏的把握，離不開(kāi)音樂(lè )教師的教導；在編排民族舞蹈的時(shí)候，學(xué)生對于舞蹈動(dòng)作的掌握，也離不開(kāi)舞蹈教師排練；大課間期間，對于班級秩序的管理，離不開(kāi)班主任老師�？梢�(jiàn)，開(kāi)展這些活動(dòng)光靠體育學(xué)科是不夠的。此外，還要積極開(kāi)發(fā)校內場(chǎng)所和設施，如圖書(shū)室、實(shí)驗室、老師群體、師生關(guān)系、班級組織、學(xué)生團體、校風(fēng)校紀、文藝演出、體育比賽、社團活動(dòng)等，校內課程資源是實(shí)現課程目標，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的最基本、最便利的資源，課程資源的開(kāi)發(fā)與利用首先要著(zhù)眼于校內課程資源。沒(méi)有校內課程資源的充分開(kāi)發(fā)與利用，校外課程資源的開(kāi)發(fā)與利用就成為奢談。
二、調動(dòng)學(xué)生的積極性，熱情參加體育活動(dòng)。
新課程強調，學(xué)校教育要“以學(xué)生的發(fā)展為中心”，學(xué)生可以根據自己的知識、能力、興趣等，并按自己的需要設計教育活動(dòng)。讓學(xué)生參與課程資源的開(kāi)發(fā)，有利于學(xué)生動(dòng)手，發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。我校的大課間體育活動(dòng)很好地利用了學(xué)生這一重要資源。在活動(dòng)過(guò)程中，讓學(xué)生根據自己的知識、能力、興趣等，創(chuàng )造性地開(kāi)展各種活動(dòng)。開(kāi)展大課間體育活動(dòng)，對于培養學(xué)生熱愛(ài)集體，熱愛(ài)學(xué)校的團隊精神，增強學(xué)校凝聚力，增進(jìn)師生情感，團結奮進(jìn)，豐富校園文化，形成良好的校風(fēng)，具有特殊的教育意義，同時(shí)對發(fā)展學(xué)生體能，增進(jìn)身體健康，培養學(xué)生自我鍛煉能力和良好的社會(huì )適應能力及心理素質(zhì)、養成終身體育意識，陶冶學(xué)生的情操，開(kāi)拓學(xué)生的創(chuàng )新思維，養成學(xué)生積極向上和豁達樂(lè )觀(guān)的健康生活方式，消除腦力疲勞，減輕緊張的課堂壓力，提高學(xué)習效率，具有重要作用。
三、開(kāi)拓課外體育活動(dòng)，創(chuàng )造活動(dòng)的多樣性。
培養學(xué)生的興趣，注意發(fā)展學(xué)生的能力，養成鍛煉的習慣，我們安排了長(cháng)短跑，籃球、羽毛球、踢毽、乒乓球、體育游戲等。通過(guò)參加活動(dòng)學(xué)生得到了鍛煉。小型競賽是非常適合少年特色的體育活動(dòng)形式，深受學(xué)生歡迎，不僅推動(dòng)群眾性體育活動(dòng)的開(kāi)展，而且活躍學(xué)生生活，培養學(xué)生榮譽(yù)感及集體主義精神，我們根據季節變化開(kāi)展比賽，以單項分散為主，有班級隊列比賽，小足球比賽，跳繩，長(cháng)跑比賽，廣播操比賽等。同時(shí)，創(chuàng )造性的開(kāi)展一些有特色體育活動(dòng)。
四、合理安排校園場(chǎng)地，嚴格監督學(xué)生安全。
每班班主任必須到本班活動(dòng)場(chǎng)地，選擇、設計分散活動(dòng)內容，組織安排本班學(xué)生站隊和活動(dòng)。分散活動(dòng)時(shí)以推薦內容為主，各班可根據實(shí)際情況操作，盡量做到顧全點(diǎn)面，讓每個(gè)學(xué)生活動(dòng)起來(lái)，并注意安全。體育老師負責本年級班級的場(chǎng)地安排，并對學(xué)生的站隊、廣播操、分散活動(dòng)進(jìn)行指導與監督�；顒�(dòng)必須由班主任到場(chǎng)負責管理，做必要的技術(shù)指導。加強安全防范管理。班主任必須加強教育，引導學(xué)生安全、文明、有序的參加活動(dòng)。如果遇到小型體育競賽，體育老師必須提前到達比賽場(chǎng)地。各班快速、有序地進(jìn)入比賽場(chǎng)地進(jìn)行比賽。遇到陰雨天不能進(jìn)行正常室外活動(dòng)時(shí)，各班由班主任自行在教室進(jìn)行室內游戲(器材自備)。
以上所述是我的一些見(jiàn)解�？傊�，開(kāi)發(fā)校內課程資源，要遵循實(shí)效性、因地制宜等原則，盡可能多地用最少的資金和精力因地制宜地開(kāi)發(fā)與利用一切有利于有效達到教育教學(xué)目標和促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展的課程資源。只有那些進(jìn)入課程，與教學(xué)活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)的資源，才是現實(shí)的課程資源。學(xué)生通過(guò)“大課間體育活動(dòng)”增強體能，促進(jìn)身體健康；在和諧、平等、友愛(ài)的運動(dòng)環(huán)境中感受到集體的溫暖和情感的愉悅，培養創(chuàng )新精神；學(xué)會(huì )合作，培養團隊精神；培養運動(dòng)的興趣和愛(ài)好，形成終身鍛煉的意識和習慣；形成積極進(jìn)取、樂(lè )觀(guān)開(kāi)朗的生活態(tài)度。
體育課題開(kāi)題報告6
一、課題開(kāi)題報告的內容
一個(gè)完整的小課題開(kāi)題報告應當包括八個(gè)方面，即：課題研究的目的意義；課題研究的內容及研究方法；課題研究讀書(shū)學(xué)習計劃以及具體時(shí)間安排；完成讀書(shū)筆記與研究成果的具體時(shí)間安排；學(xué)校意見(jiàn)；縣教育科研主管部門(mén)的意見(jiàn)；市教育科學(xué)規劃辦公室審批意見(jiàn)；個(gè)人課題信息與結題意見(jiàn)。其中的前四項內容需要課題研究者詳細的、有條理的、真實(shí)的填寫(xiě)，后四項為教育主管部門(mén)填寫(xiě)。
二、課題研究的目的、意義
課題研究的目的意義這一部分包括三個(gè)方面：研究的背景意義、核心概念、所要解決的問(wèn)題。
1.研究的背景意義
在這一板塊研究者應當交代清楚為什么要研究這個(gè)問(wèn)題，通過(guò)對這一問(wèn)題的研究對研究者本人或者他人有什么樣的幫助，研究者進(jìn)行這項研究的范圍。如《SPARK應用研究》的背景意義：體育新課程教學(xué)改革已經(jīng)進(jìn)行了將近10個(gè)年頭，在教師的參與意識、教學(xué)實(shí)踐創(chuàng )新以及教學(xué)研究氛圍、學(xué)生體質(zhì)提高等方面都取得了可喜的成績(jì)，但存在著(zhù)教學(xué)實(shí)踐與新課程改革理念之間的落差，部分教師消極應對，導致學(xué)生喜歡球類(lèi)運動(dòng)，但不喜歡上球類(lèi)體育課等問(wèn)題（研究原因）。為此，通過(guò)全面了解我校體育課球類(lèi)單元教學(xué)現狀以及分析SPARK課程理念，發(fā)現目前我們的球類(lèi)課存在的主要問(wèn)題和SPARK課程中球類(lèi)課教學(xué)的方式方法，并從實(shí)際的角度提出運用SPARK課程理念，創(chuàng )設本土化的SPARK球類(lèi)課解決存在問(wèn)題的對策，更好的促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)的發(fā)展（研究?jì)r(jià)值）。本研究將以何橋中學(xué)全體學(xué)生為研究對象（研究范圍）。
2.課題的核心概念
每個(gè)小課題表述中所用的詞或詞組，有一部分是常量即一個(gè)不變值的概念，如地名、人名、學(xué)校名等，對于這些研究者不需要再做具體的解釋?zhuān)鼈円呀?jīng)確切地表達了所指的對象。研究者只需要通過(guò)查閱資料準確的闡明所要研究問(wèn)題中包含的一些比較生僻的、容易混淆的關(guān)鍵詞，如《SPARK應用研究》需要向大家闡明什么是SPARK課程：SPARK課程（Sport，Play，and Active Recreation for Kids，即兒童運動(dòng)、游戲和娛樂(lè )活動(dòng)）。SPARK課程最初是為“防止兒童的身體活動(dòng)和體能發(fā)展水平降低”這一社會(huì )需求而設計的課程（McKenzie，2009），是以追求“健康第一”為理念的課程，教學(xué)內容與方法的創(chuàng )新性在美國一線(xiàn)體育教師和廣大學(xué)生中深受追捧和熱愛(ài)。SPARK課程是在不斷的實(shí)踐、反思、完善、創(chuàng )新的過(guò)程中，歷經(jīng)20多年在7所學(xué)校反復試驗。在體育課上學(xué)生的運動(dòng)能力、心肺耐力、運動(dòng)技能的發(fā)展、學(xué)習成績(jì)、肥胖癥的減少、課程內容和教師行為的改善等方面都取得了非常好的效果。
3.研究所要解決的問(wèn)題
一般課題都具有一定的抽象性，有些甚至還含糊不清，需要進(jìn)行分解。研究者需要闡明在本課題整個(gè)研究的過(guò)程中具體需要解決的問(wèn)題，即通過(guò)對本課題研究的方方面面進(jìn)行分析，將其分解成為一些小的問(wèn)題，通過(guò)對這些小問(wèn)題的各個(gè)擊破，達到解決本課題所研究問(wèn)題的目的。
三、課題研究的內容及研究方法
1.課題研究的內容
課題還沒(méi)有研究，我如何知道研究的內容呢？其實(shí)這里有個(gè)竅門(mén)，在第一部分第三板塊我們已經(jīng)闡明了課題研究過(guò)程所要解決的問(wèn)題，這樣一個(gè)個(gè)問(wèn)題的解決不就是我們研究的內容嗎？具體怎么撰寫(xiě)？大家通過(guò)分析可以發(fā)現，每一個(gè)所要解決的問(wèn)題都是一個(gè)動(dòng)賓短語(yǔ)：了解某某、探索某某，將它們轉化為研究?jì)热�，即去掉前面的�?dòng)詞，后面加上“研究”二字。
2.課題研究的方法
研究方法是完成研究任務(wù)達到研究目的的程序、途徑、技術(shù)、手段或操作規律。選擇正確的研究方法會(huì )提高研究的效率，提高提高研究成果的可靠性，如果選取的研究方法不正確或不恰當，往往會(huì )導致研究結束還不能說(shuō)明研究的問(wèn)題，一切要從頭再來(lái)。研究方法可以分為很多種：文獻資料法、教育觀(guān)察法、教育調查法、教育實(shí)驗法、經(jīng)驗總結法、個(gè)案研究法等，需要注意的是在闡述涉及的研究方法的時(shí)候，需要詳細闡述針對本研究使用這一研究方法的具體做法。
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