三年級數學(xué)教學(xué)反思
三年級數學(xué)教學(xué)反思（精選21篇）
在辦理事務(wù)和工作生活中，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，反思是思考過(guò)去的事情，從中總結經(jīng)驗教訓。那要怎么寫(xiě)好反思呢？以下是小編為大家收集的三年級數學(xué)教學(xué)反思（精選21篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
三年級數學(xué)教學(xué)反思1
《有序的搭配》這節課是人教版小學(xué)數學(xué)第五冊《數學(xué)廣角》的知識，重在讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察—猜測—實(shí)踐—驗證等數學(xué)活動(dòng)，找出事物的排列數和組合數。初步培養學(xué)生有順序、有條理全面思考問(wèn)題。本節課以樂(lè )樂(lè )去動(dòng)物園為主線(xiàn)，通過(guò)衣服、早點(diǎn)的搭配，路線(xiàn)圖、開(kāi)密碼鎖，參觀(guān)順序等情境創(chuàng )設，學(xué)生在擺一擺、連一連、算一算這些實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)會(huì )了清晰，有條理有順序的思考問(wèn)題。體會(huì )有序思考的好處——不重復、不遺漏。為學(xué)生提供了平等自由的對話(huà)平臺，在交流活動(dòng)中，學(xué)會(huì )表示解決問(wèn)題中有序的思考過(guò)程。本節課學(xué)生都能從生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，學(xué)會(huì )了有序思考問(wèn)題的方法，能把課堂中所學(xué)的數學(xué)知識和方法應用于生活實(shí)際。學(xué)生體驗到生活中處處有數學(xué)，體會(huì )到數學(xué)的價(jià)值和感受“用數學(xué)”的愉悅。通過(guò)教學(xué)發(fā)現我對本節課的課堂生成預計不足，學(xué)生一下子就能算出衣服共有6種不同的穿法。今后如何開(kāi)展師生評價(jià)，生生評價(jià)，以及有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情等方面還要多下功夫。
三年級數學(xué)教學(xué)反思2
一、轉變教學(xué)中的觀(guān)念，變教為導
在過(guò)去，教師一直是課堂的主宰者，學(xué)生是被動(dòng)的學(xué)習、機械的學(xué)習，而在新課標下，要求教師轉變過(guò)去以教學(xué)生為主、以導學(xué)生學(xué)習為主。它要求學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習等方式來(lái)主動(dòng)學(xué)習知識。由過(guò)去的偏重結果變?yōu)楝F在的偏重學(xué)習方法。這時(shí)，就要求教師要正確引導和指導學(xué)生學(xué)習。
我首先設計了逛鐘表店，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，因為興趣是最好的學(xué)習動(dòng)力，然后讓學(xué)生去自主學(xué)習，自主學(xué)習讓他們觀(guān)察簡(jiǎn)單的鐘面上有什么，怎樣記住時(shí)針、分針、秒針等，讓他們成為課堂的主人。值得一提的是，近似整時(shí)的學(xué)習是本課難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，我有意模仿生活中看電影的場(chǎng)景，把數學(xué)學(xué)習植根于學(xué)生生活經(jīng)驗之中，充分尊重學(xué)生這一極具人文色彩的學(xué)習主體在學(xué)習中的“生活化”作用，妥善引導學(xué)生在數學(xué)應用中提升數學(xué)理解的質(zhì)量。但在這一節教學(xué)中，學(xué)生的合作學(xué)習、探究學(xué)習的運用還不夠，只是蜻蜓點(diǎn)水式的有所設計，這也是我們今后學(xué)習、交流、教研的一個(gè)重點(diǎn)。
二、變作業(yè)為游戲
在過(guò)去，教師偏重于學(xué)生的“雙基”培養，上完新授課以后，緊接著(zhù)就是一大堆的作業(yè)練習，在新課標中，“雙基”仍然很重要，但是，學(xué)生獲得“雙基”的途徑卻有重要的變化，新課標要求，學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境下獲得“雙基”，輕松愉快的環(huán)境這是新課標中的一個(gè)突出特點(diǎn)，在認識鐘表中，我根據一年級學(xué)生的特點(diǎn)，把作業(yè)編成的游戲，如：比一比、動(dòng)手擺一擺、撥一撥鐘面、畫(huà)鐘面等，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境下去鞏固所學(xué)的"雙基"。當然，轉變觀(guān)念不是否定，過(guò)去在教學(xué)中的一些好的方法、經(jīng)驗等，我們也要把它們融入新課標下的教學(xué)中去，如：循序漸進(jìn)、點(diǎn)面結合、照顧全體等。
在這節課上，我充分認識到：小學(xué)生學(xué)習的數學(xué)應是生活中的數學(xué)，是學(xué)生"自己的數學(xué)"。學(xué)習數學(xué)要盡可能要把學(xué)習內容置入到學(xué)生的生活中去理解，感受，變書(shū)本數學(xué)為生活中的數學(xué)。建立以解決問(wèn)題為中心的師生教學(xué)相長(cháng)的互動(dòng)模式。
三年級數學(xué)教學(xué)反思3
“時(shí)、分、秒的認識”是小學(xué)數學(xué)中年級教學(xué)中一個(gè)十分重要的內容，也是實(shí)用性很強的數學(xué)知識。我在教學(xué)中始終遵循數學(xué)源于生活，應用于生活的觀(guān)念。盡管學(xué)生在課上是初步研究有關(guān)時(shí)間的知識，但生活中學(xué)生對于時(shí)間已有了相當多的感性知識，切身感受到我們的學(xué)習、生活和勞動(dòng)都與時(shí)間息息相關(guān)。
在課剛開(kāi)始，我將學(xué)生原有的關(guān)于時(shí)間的知識與生活經(jīng)驗作為學(xué)生的課前測試，有少數學(xué)生不能正確讀出鐘面上的時(shí)刻。針對這一現象展開(kāi)教學(xué)，很好地把握住了四個(gè)方面的教學(xué)內容：一是認識種面，知道鐘面有哪些部分組成，各表示什么，根據學(xué)生的講述，用媒體隨機演示；二是認識時(shí)間：時(shí)、分、秒，知道1時(shí)＝60分，1分=60秒，在讓學(xué)生理解時(shí)與分的關(guān)系時(shí)，又用媒體向學(xué)生演示分針走一小格，秒針走一圈，從而揭示分與秒的內在聯(lián)系。三是學(xué)習看鐘表的方法；四是學(xué)習一些有關(guān)時(shí)間的簡(jiǎn)單計算，加深對時(shí)間單位實(shí)際大小的認識，培養時(shí)間觀(guān)念。
引導學(xué)生認識鐘面上時(shí)刻時(shí)，不是教師教給學(xué)生怎樣認，而是指導學(xué)生觀(guān)察，感知要學(xué)的知識，讓學(xué)生自己撥一個(gè)時(shí)刻，然后說(shuō)出來(lái)，引導大家討論，最后再有教師歸納總結。這樣做一方面使學(xué)生的學(xué)習有了實(shí)踐的基礎，另一方面學(xué)會(huì )學(xué)習。在練習時(shí)，我出示了一個(gè)可以撥動(dòng)的鐘面，隨機撥出一個(gè)時(shí)刻，讓學(xué)生正確說(shuō)出所表示的時(shí)間，并讓學(xué)生上來(lái)?yè)茜娒�，提高學(xué)生的練習興趣，對于教學(xué)難點(diǎn)著(zhù)重練習，多次比較，找尋克服難點(diǎn)的好辦法。
在課上我改革了課堂教學(xué)的組織形式，給學(xué)生提供了主動(dòng)發(fā)展的時(shí)間和空間。通過(guò)創(chuàng )設問(wèn)題情景和組織小組合作學(xué)習，使每一個(gè)學(xué)生都有機會(huì )參與知識產(chǎn)生、發(fā)展的全過(guò)程；讓孩子在活動(dòng)中獲得知識，體會(huì )學(xué)習的樂(lè )趣，加深對所學(xué)知識的理解；同時(shí)教師向學(xué)生介紹從古到今的表示時(shí)間的方法，有的放矢的對學(xué)生進(jìn)行珍惜時(shí)間教育，激勵學(xué)生在今后學(xué)習、生活中科學(xué)的安排時(shí)間，充分利用時(shí)間。
因為在教學(xué)中做到從學(xué)生的需求出發(fā)，組織教學(xué)，才能達到教學(xué)目標，在課后的目標測試中，只有個(gè)別學(xué)生還不能完全掌握本節課的知識，這就需要我們教師在課后進(jìn)行個(gè)別輔導。
三年級數學(xué)教學(xué)反思4
"時(shí)、分、秒的認識"是小學(xué)數學(xué)低年級教學(xué)中一個(gè)十分重要的內容，也是實(shí)用性很強的數學(xué)知識。我在教學(xué)中始終遵循數學(xué)源于生活，應用于生活的觀(guān)念。盡管學(xué)生在課上是初步研究有關(guān)時(shí)間的知識，但生活中學(xué)生對于時(shí)間已有了相當多的感性知識，切身感受到我們的學(xué)習、生活和勞動(dòng)都與時(shí)間息息相關(guān)。
在課剛開(kāi)始，我將學(xué)生原有的關(guān)于時(shí)間的知識與生活經(jīng)驗作為學(xué)生的課前測試，共有14個(gè)學(xué)生不能正確讀出鐘面上的時(shí)刻。針對這一現象展開(kāi)教學(xué)，很好地把握住了四個(gè)方面的教學(xué)內容：一是認識種面，知道鐘面有哪些部分組成，各表示什么，根據學(xué)生的講述，用媒體隨機演示；二是認識時(shí)間：時(shí)、分、秒，知道1時(shí)＝60分，1分=60秒，在讓學(xué)生理解時(shí)與分的關(guān)系時(shí)，又用媒體向學(xué)生演示時(shí)針走一大格，分針走一圈，從而揭示時(shí)與分的內在聯(lián)系。三是學(xué)習看鐘表的方法；四是掌握時(shí)間的寫(xiě)法，并能用這幾種寫(xiě)法寫(xiě)出種面上所反映的時(shí)刻。
引導學(xué)生認識鐘面上時(shí)刻時(shí)，不是教師教給學(xué)生怎樣認，而是指導學(xué)生觀(guān)察，感知要學(xué)的知識，讓學(xué)生自己撥一個(gè)時(shí)刻，然后說(shuō)出來(lái)，引導大家討論，最后再有教師歸納總結。這樣做一方面使學(xué)生的學(xué)習有了實(shí)踐的基礎，另一方面學(xué)會(huì )學(xué)習。在練習時(shí)，我出示了一個(gè)可以拖曳的鐘面，隨機撥出一個(gè)時(shí)刻，讓學(xué)生正確說(shuō)出所表示的時(shí)間，并讓學(xué)生上來(lái)?yè)茜娒�，提高學(xué)生的練習興趣，對于教學(xué)難點(diǎn)著(zhù)重練習，多次比較，找尋克服難點(diǎn)的好辦法。
在課上我改革了課堂教學(xué)的組織形式，給學(xué)生提供了主動(dòng)發(fā)展的時(shí)間和空間。通過(guò)創(chuàng )設問(wèn)題情景和組織小組合作學(xué)習，使每一個(gè)學(xué)生都有機會(huì )參與知識產(chǎn)生、發(fā)展的全過(guò)程；讓孩子在活動(dòng)中獲得知識，體會(huì )學(xué)習的樂(lè )趣，加深對所學(xué)知識的理解；同時(shí)教師向學(xué)生介紹從古到今的表示時(shí)間的方法，有的放矢的對學(xué)生進(jìn)行珍惜時(shí)間教育，激勵學(xué)生在今后學(xué)習、生活中科學(xué)的安排時(shí)間，充分利用時(shí)間。
因為在教學(xué)中做到從學(xué)生的需求出發(fā)，組織教學(xué)，才能達到教學(xué)目標，在課后的目標測試中，只有2個(gè)學(xué)生還不能完全掌握本節課的知識，這就需要我們教師在課后進(jìn)行個(gè)別輔導。
三年級數學(xué)教學(xué)反思5
1、學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣
小學(xué)三年級的數學(xué)教學(xué)，最令我煩心的是如何提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。原因較多，也是比較復雜的，我個(gè)人認為除了學(xué)生自身的原因，數學(xué)學(xué)科本身的特點(diǎn)，教師的教學(xué)方法和教學(xué)手段及教學(xué)基本功是否扎實(shí)也是很關(guān)鍵的。于是我在教學(xué)過(guò)程中不斷的提升自己本身的教學(xué)水平，同時(shí)我還積極的通過(guò)其他途徑來(lái)完善自己的每一節課堂教學(xué)。三年級數學(xué)教材采用的是蘇教版，課前我鉆研教材，與學(xué)生進(jìn)行交流，了解學(xué)生的具體情況來(lái)選定具體的教學(xué)情景，為學(xué)生創(chuàng )設了一些現實(shí)的情境，學(xué)生們頓時(shí)興趣盎然。這樣不僅縮短了導入新課的時(shí)間而且使學(xué)生比較容易的獲得知識，從而簡(jiǎn)化了學(xué)習內容，提高了學(xué)生的學(xué)習興趣。對于學(xué)生自身的厭學(xué)情緒，我通過(guò)與學(xué)生聊天來(lái)獲得具體學(xué)生的信息，對癥下藥，效果比較明顯。
2、學(xué)困生比較多：
數學(xué)教育要面向全體學(xué)生，人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)，人人都能獲得必需的數學(xué)，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展。我所任教的兩個(gè)班的學(xué)生，學(xué)習上困難比較大的學(xué)生也不算少，我針對這個(gè)現象也做了比較多的工作，然后就具體問(wèn)題具體解決。主要采取了下列措施：
�。�1）在班中實(shí)行幫教活動(dòng)，就是讓成績(jì)好點(diǎn)的同學(xué)去幫助學(xué)習有困難的同學(xué)，實(shí)現共同提高。
�。�2）作為教師每天都做好關(guān)于學(xué)困生的輔導工作。
�。�3）學(xué)困生自己制定出具體的學(xué)習計劃、學(xué)習目標，并努力實(shí)現。
3、學(xué)生家庭作業(yè)質(zhì)量不夠好：
三年級的學(xué)生開(kāi)始模仿高年級學(xué)生的寫(xiě)字風(fēng)格和寫(xiě)字速度，課堂上有老師監督字寫(xiě)的還比較正規，但是家庭作業(yè)在沒(méi)有家長(cháng)和老師的情況下，字跡比較潦草。這與學(xué)生自身的控制能力有關(guān)，同時(shí)與監督力度不夠有很大關(guān)系，因此與家長(cháng)交流反映是非常及時(shí)的，通過(guò)一段時(shí)間與家長(cháng)溝通，學(xué)生字跡潦草的現象也有了一些改善。
4、學(xué)生不喜歡演算的現象較為嚴重：
現在幾乎每個(gè)數學(xué)老師都在說(shuō)現在的學(xué)生計算能力太差了，計算題失分太多，以至于成績(jì)不夠理想。我們班的學(xué)生也是一樣，對于一步的計算題，老師要求用豎式計算，學(xué)生就用豎式計算，可是對于教師沒(méi)有要求的計算題學(xué)生不習慣在演算紙上計算，而喜歡口算，這樣既浪費時(shí)間又容易出錯，想了許多的辦法都不能很好的糾正這個(gè)問(wèn)題，沒(méi)辦法只好采取了做錯一題要罰做五題的措施，不過(guò)效果也有一些，這次期末考試兩個(gè)班的失分率降低了許多，值得欣慰。
總之，我覺(jué)得，數學(xué)教學(xué)是一個(gè)最具創(chuàng )造性和靈活性的活動(dòng)，只有從實(shí)際出發(fā)，才會(huì )收到實(shí)效，避免誤區。時(shí)間可以使我們的經(jīng)驗不斷增加，努力學(xué)習，不斷反思，我相信我們的能力肯定會(huì )有所提高。
三年級數學(xué)教學(xué)反思6
1、在口算教學(xué)中，突出學(xué)生的自主活動(dòng)。學(xué)生已有的與除數是一位數的口算除法相關(guān)聯(lián)的口算經(jīng)驗有：表內除法和一位數乘整十、整百數的口算。這些口算是幫助學(xué)生解答除數是一位數的口算除法的基礎。因此，在教學(xué)中，我注意激活學(xué)生已有的經(jīng)驗，喚起學(xué)生對舊知識的回憶，將它靈活運用在除數是一位數的口算除法這樣一個(gè)新的情境中。
2、加強估算的教學(xué)。估算對學(xué)生數感的培養具有重要意義，在教學(xué)中我盡量讓學(xué)生展示出不同策略的估算方法。讓學(xué)生體會(huì )到解決同一問(wèn)題有不同策略，只要合理都可以采用。讓學(xué)生探討在估算除數是一位數的除法的一些普遍規律。放手讓學(xué)生交流后，引導學(xué)生歸納找被除數的近似數原則：一是接近被除數，二是便于口算。學(xué)生在探究的過(guò)程中，體會(huì )估算的意義和作用，從而培養了學(xué)生的估算意識。
3、教學(xué)筆算除法的過(guò)程中，注意引導學(xué)生探索筆算除法的算理和計算規律。筆算除法的教學(xué)中，豎式的寫(xiě)法是一個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生已有的經(jīng)驗在此時(shí)已經(jīng)不夠用了。所以在教學(xué)當中，大部分時(shí)間都放在解決除的順序和豎式的寫(xiě)法上。引導學(xué)生用數學(xué)語(yǔ)言表述筆算除法的過(guò)程。讓他們自言自語(yǔ)、輕聲地說(shuō)出自己的思考過(guò)程。知道在做筆算除法時(shí)，一般應先做什么，再做什么，最后做什么，有一個(gè)合理的演算順序。
4、加強乘除法之間的聯(lián)系，提高學(xué)生簡(jiǎn)單的推理能力。教學(xué)除法的驗算時(shí)，讓學(xué)生根據乘除法之間的互逆關(guān)系，引出用乘法驗算除法的方法。
通過(guò)本單元的學(xué)習，大部分學(xué)生對知識的掌握比較牢固，但解決一些靈活性問(wèn)題的能力還有待提高。
三年級數學(xué)教學(xué)反思7
本課的教學(xué)目標在知識與技能、數學(xué)思考、解決問(wèn)題、情感和體驗上要達到以下幾點(diǎn)：
1、在實(shí)際情景里理解并掌握兩位數乘兩位數的計算方法，并能比較正確熟練地計算。
2、在探究算法中，讓學(xué)生與他人交流，享受獨立思考后發(fā)表自己見(jiàn)解的快樂(lè )，獲得成功的體驗。
3、能應用知識解決生活里相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，體會(huì )數學(xué)的作用，初步樹(shù)立應用數學(xué)意識。
4、讓學(xué)生體會(huì )數學(xué)與人類(lèi)社會(huì )的密切聯(lián)系，了解數學(xué)的價(jià)值，增進(jìn)對數學(xué)的理解和學(xué)好數學(xué)的信心。
本課的重點(diǎn)：掌握兩位數乘兩位數的筆算算理。關(guān)鍵：在于學(xué)生能掌握好乘的順序以及兩個(gè)積的數位。
由于這是一堂計算課，因此非常需要教師精心設計課堂練習，使學(xué)生從不同的角度加深對法則及算理的認識，激發(fā)學(xué)習興趣，提高計算能力，并培養學(xué)生認真計算、書(shū)寫(xiě)工整的良好學(xué)習習慣。練習是一種有目的、有步驟、有指導的教學(xué)活動(dòng)。有目的性的練習就是要教師在設計安排練習題時(shí)，要悉心鉆研教材，緊緊圍繞教學(xué)目標精心安排。也就是說(shuō)教師在設計練習時(shí)必須明確每一道題的練習意義，確保一步一個(gè)腳印，步步到位。只有這樣才能真正實(shí)現練習的優(yōu)化。同時(shí)作業(yè)也要注意層次性，教師在編排練習是要充分考慮學(xué)生的個(gè)別差異，不能搞“一刀切”和“齊步走”。避免差生吃不好，優(yōu)生吃不飽。努力做到編排練習深淺適宜，分量適當，搭配合理，使學(xué)生在自己臨近的思維發(fā)展區得到充分發(fā)展。
三年級數學(xué)教學(xué)反思8
在人教版三年級下冊《面積和面積單位》的整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我在教學(xué)中主要是把生活中的鮮活題材引入到數學(xué)課堂上，給學(xué)生提供一個(gè)展示激情、智慧與個(gè)性的大舞臺，讓他們在實(shí)踐活動(dòng)中獲得多方面發(fā)展。主要體現在：
(一）營(yíng)造寬松環(huán)境，給學(xué)生學(xué)習的“安全感”。
教學(xué)過(guò)程是師生相互交流的雙邊活動(dòng)過(guò)程。師生以什么樣的心境進(jìn)入教學(xué)過(guò)程，是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習并取得教學(xué)效果的前提。在課前導入中，我就以拍手游戲告訴學(xué)生：拍手需要左手和右手的合作，課堂也需要合作，有相互間的合作才能有成功。民主、和諧、寬松、自由的教學(xué)氛圍，給學(xué)生的學(xué)習帶來(lái)了一種“安全感”，最大限度的發(fā)揮了他們的主體性。
�。ǘ﹦�(chuàng )設情景，舉例生活化，感悟知識。
新課標十分強調數學(xué)與現實(shí)生活的聯(lián)系，指出“數學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀(guān)察和造作的機會(huì )”。而這節課是學(xué)生從線(xiàn)過(guò)渡到面，從一維空間向二維空間過(guò)渡，是認識上的一個(gè)飛躍。因此在教學(xué)中我從學(xué)生身邊熟悉的事物：數學(xué)書(shū)的封面、文具盒蓋面、課桌面、操場(chǎng)的面等出發(fā)，引導學(xué)生看一看、摸一摸、比一比物體的表面，感知“物體的表面”隨處可見(jiàn)，初步建立面的表象，從而幫助學(xué)生理解面積這一概念。在面積單位的教學(xué)中，為了給學(xué)生建立1平方分米、1平方厘米的表象，我讓學(xué)生找找自己身邊哪個(gè)物體的面積是1平方分米，身體哪個(gè)部位的面積大約是1平方厘米，這些材料都是生活中顯而易見(jiàn)，學(xué)生的反饋熱情空前高漲，學(xué)習、探索知識主動(dòng)積極，答案層出不窮。學(xué)生不僅在腦海里建立了面積單位的表象，而且再一次鞏固了面積的概念。
�。ㄈ┤蝿�(wù)驅動(dòng)，激活思維，培養主動(dòng)探索的意識
學(xué)生的學(xué)習過(guò)程是一個(gè)認知過(guò)程，又是一個(gè)探究的過(guò)程。任務(wù)驅動(dòng)的設置，可以使學(xué)生迅速的由抑制到興奮，而且還會(huì )使學(xué)生把知識的學(xué)習當作一種自我需要，引發(fā)學(xué)生內部認知矛盾的沖突，使學(xué)生在疑中生奇，疑中生趣，不斷激起學(xué)生的欲望。在學(xué)習面積單位時(shí)，我把兩張紙藏起來(lái)，告訴孩子們一張有4個(gè)格，一張有8個(gè)格，讓他們猜哪個(gè)面積大？學(xué)生的回答不一：有的說(shuō)4個(gè)格的大，有的說(shuō)8個(gè)格的大，還有的孩子認為格子一樣大的話(huà)，有8個(gè)格的面積就大。如果格子不一樣的話(huà)，哪一張大就不一定了。怎么辦？我引導學(xué)生分析矛盾，主動(dòng)探索解決矛盾，從而認識到規定統一標準進(jìn)行的必要性。
�。ㄋ模┲夭僮�，強化學(xué)生感知。
“面積”含義的理解，“面積單位”的認識，都應通過(guò)學(xué)生觀(guān)察實(shí)物、操作測量，在具體感知的基礎上實(shí)現。我圍繞學(xué)生的學(xué)習目標，組織學(xué)生：摸一摸物體的表面，比比物體的面積，找一找1平方厘米，剪一剪1平方分米、用1平方米的正方形量一量黑板面。通過(guò)這些操作活動(dòng)，不僅強化了學(xué)生對面積、面積單位的感知，而且讓學(xué)生學(xué)會(huì )了選擇身邊有用的材料操作，提高了他們的操作技能。
三年級數學(xué)教學(xué)反思9
今天上完了《長(cháng)方形、正方形面積的計算》一課，感覺(jué)到學(xué)生對長(cháng)方形、正方形的面積計算的掌握程度還可以，但從中也暴露了一些問(wèn)題。
一、讓學(xué)生體驗知識的“再創(chuàng )造”過(guò)程。
本節課圍繞引導學(xué)生探究發(fā)現“長(cháng)方形、正方形的面積計算方法”，學(xué)生經(jīng)歷了“實(shí)驗——猜想——驗證”的科學(xué)研究過(guò)程。即先引導學(xué)生嘗試求出長(cháng)5厘米、寬3厘米的長(cháng)方形的面積，逐步產(chǎn)生形成猜想；然后引導學(xué)生自己動(dòng)手拼各種長(cháng)方形進(jìn)行驗證，逐步歸納出了長(cháng)方形面積計算公式；最后再推廣到身邊的長(cháng)方形面積的測量。這樣，滲透“實(shí)驗——猜想——驗證——概括”的數學(xué)學(xué)習方法，為今后學(xué)習其它平面圖形的面積計算打下基礎。同時(shí)，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應用的過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生獲得對數學(xué)的理解。在這研究與學(xué)習過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，誘發(fā)其內在的學(xué)習動(dòng)機，促使學(xué)生積極、主動(dòng)、創(chuàng )造性的思維。
二、多次運用小組合作，提高小組合作能力和合作意識。
新課程標準指出：要使學(xué)生“學(xué)會(huì )與人合作，并能與他人交流思維的過(guò)程和結果�！蔽以谶@堂課中，四次運用小組合作。第一次是在學(xué)生嘗試求出長(cháng)5厘米、寬3厘米的長(cháng)方形的面積（有的學(xué)生獨立嘗試，有的學(xué)生同桌合作）。第二次是在拼各種長(cháng)方形來(lái)驗證長(cháng)方形的面積計算公式時(shí)，學(xué)生進(jìn)行了小組合作。第三次是在對實(shí)驗形成的表格進(jìn)行的小組討論，討論“長(cháng)方形的面積=長(cháng)×寬”是不是正確時(shí)開(kāi)展的。第四次是在解決玻璃被打碎這個(gè)實(shí)際問(wèn)題時(shí)，同桌討論這塊玻璃的長(cháng)和寬有哪幾種可能。四次討論各有各的作用，有的進(jìn)行合作操作，有的進(jìn)行方法的討論。使學(xué)生在這些小組合作中提高合作能力，增強合作意識。并在小組合作中實(shí)現了不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展。如第一次的小組合作，就是在一個(gè)人無(wú)法解決問(wèn)題時(shí)，自發(fā)地產(chǎn)生合作的需求，并在合作中，使原本不能解決這個(gè)問(wèn)題的人也學(xué)會(huì )了解決。同時(shí)，在合作中，學(xué)生意識到，小組合作得好，解決問(wèn)題的速度就快，小組合作得不好，解決問(wèn)題的速度就會(huì )很慢，這在第二次小組合作中得到了很好的體現。合作得好的同桌，很快就填完了表格，合作得不好的小組，別人都填完了，他們才剛開(kāi)始。
三、正確利用遷移，促進(jìn)學(xué)生理解新知。
在這節課中，我兩次運用了遷移。第一次是利用長(cháng)方形周長(cháng)的計算方法，知道長(cháng)方形周長(cháng)的計算方法與長(cháng)方形的長(cháng)和寬有關(guān)，進(jìn)而猜想長(cháng)方形的面積計算可能與什么有關(guān)？得出長(cháng)方形的面積的計算與它的長(cháng)和寬有關(guān)。第二次是利用長(cháng)方形的面積計算公式猜想正方形的面積計算公式，并將長(cháng)方形漸變?yōu)檎叫�，從而得出正方形面積的計算公式。利用學(xué)生已有的舊知，進(jìn)行合理的猜想，從而為新知的形成創(chuàng )立了條件。
四、練習設計體現應用性與開(kāi)放性。
通過(guò)學(xué)生自主探究，獲得長(cháng)方形、正方形面積計算公式后，我在練習中設計了一些應用性練習，引導學(xué)生將知識運用實(shí)際生活，通過(guò)實(shí)際問(wèn)題的解決，學(xué)生將知識化為能力。先通過(guò)一個(gè)長(cháng)方形和一個(gè)正方形的面積的估算，再進(jìn)行精確計算，提高學(xué)生估算能力。又設計了花壇的練習題，讓學(xué)生對面積和周長(cháng)有了一個(gè)比較的過(guò)程，在比較中更深地認識了面積和周長(cháng)。為防止學(xué)生思維定勢，妨礙學(xué)生思維的發(fā)展，我還設計了開(kāi)放性練習。如在這節課中，教師以打碎的面積是24平方分米的臺玻璃為例，讓學(xué)生算算它的長(cháng)和寬分別是多少？其設計意圖一是讓學(xué)生明白面積相等的長(cháng)方形，它的長(cháng)和寬有多種情況，但應選擇合適的長(cháng)和寬，以使臺玻璃的大小美觀(guān)、實(shí)用；二是讓學(xué)生思考已知長(cháng)方形的面積和其中一條邊，如何求另一條邊，通過(guò)逆向思考，使學(xué)生的思維得到有效發(fā)散。這樣一道緊密聯(lián)系實(shí)際生活的問(wèn)題的解決，既可以豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗，又提高了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，使學(xué)生體會(huì )到數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，了解數學(xué)的價(jià)值，增強應用數學(xué)的意識。但在實(shí)際上的過(guò)程中，由于時(shí)間關(guān)系，只讓學(xué)生明白了當面積一定時(shí)，它的長(cháng)和寬有多種情況，如何選擇合適的長(cháng)和寬，使臺玻璃的大小美觀(guān)、實(shí)用。第二個(gè)設計意圖則沒(méi)有實(shí)現，這是我的失誤，沒(méi)有很好的利用好這道習題。
另外，在我的這節課中，還存在著(zhù)一些不足，如教態(tài)太過(guò)嚴肅，在一些環(huán)節的處理還不夠妥當，這些在以后的教學(xué)中還需要努力。
三年級數學(xué)教學(xué)反思10
《面積單位間的進(jìn)率》這部分內容是在學(xué)生初步認識了面積和學(xué)會(huì )長(cháng)方形、正方形面積計算的基礎上教學(xué)的，結合本課的重、難點(diǎn)以及學(xué)生的知識水平，本課設計主要采用猜想、設計實(shí)驗驗證、遷移類(lèi)推、時(shí)間應用等主要形式進(jìn)行教學(xué)的。
1、激趣導入，讓學(xué)生體會(huì )合作的妙處。
在上課的開(kāi)始，就讓學(xué)生以游戲的形式讀兒歌，在這個(gè)過(guò)程中讓學(xué)生體會(huì )合作的妙處，從而提示學(xué)生利用合作的形式探究本節課的知識內容。同時(shí)讓學(xué)生輕松愉快的進(jìn)入課堂學(xué)習氛圍。
2、復習與思考。
復習題的設計是為了讓學(xué)生在尋找解決問(wèn)題的過(guò)程中產(chǎn)生新舊知識的矛盾點(diǎn)，為學(xué)生猜想面積單位間的進(jìn)率，做了必要的鋪墊，起到鋪路搭橋的作用。同時(shí)設計成生活中的問(wèn)題，貼近生活，實(shí)踐了課標中的理念：數學(xué)知識來(lái)源于生活，同時(shí)又在生活中實(shí)踐應用。這樣就可以水到渠成的進(jìn)行數學(xué)知識的探究
3、自主探索，研究新知。
在這個(gè)環(huán)節，除了學(xué)生自己的邊長(cháng)1分米的正方形資料外，我還讓他們用不同的單位計量同一個(gè)圖形的面積。如：對小一些的用分米和厘米為單位分別測量，如課桌、寫(xiě)字臺等；對大一些的用米和分米測量，如教室、住室等，測量后再分別計算出面積。
4、解決問(wèn)題，實(shí)踐應用。
學(xué)生探究出面積單位間的進(jìn)率后，有一種應用的期待，“我努力的結果究竟能解決什么問(wèn)題呢？”馬上引入實(shí)踐應用。我把導入時(shí)的問(wèn)題設計成第一道練習，將20平方分米直接轉化成平方厘米，學(xué)生在這時(shí)已經(jīng)可以解決了，通過(guò)他們的獨立思考，積極的將問(wèn)題加以解答，是對知識的一次實(shí)踐應用。這種“學(xué)以致用”可以提高學(xué)生對數學(xué)的學(xué)習興趣和激發(fā)學(xué)生的積極性。
在課程的最后我設計了一個(gè)作業(yè)：1平方米=（ ）平方厘米，有一定的難度富有挑戰性，同時(shí)又是對原有知識的綜合利用。讓學(xué)生利用知識的融會(huì )貫通，應用自己探究獲取的知識創(chuàng )造性的解決問(wèn)題，增強對知識的理解和運用。
總之對這節課的教學(xué)，我盡量采用以學(xué)生為主體的合作教學(xué)方式，讓學(xué)生真正做到自主、合作探究、體驗成功！
三年級數學(xué)教學(xué)反思11
《數學(xué)課程標準》指出：“數學(xué)的教學(xué)過(guò)程，是一個(gè)以學(xué)生已有知識和經(jīng)驗為基礎的主動(dòng)構建過(guò)程�！睂W(xué)生每天學(xué)習的內容對他們而言，未必都是全新的知識，因為有些數學(xué)知識是有一定的生活經(jīng)驗作基礎的。
人教版三年級（下）數學(xué)，安排了《小數的初步認識》這一節。我從讀教參和教材的理解中，感知到這部分內容是通過(guò)借助“元、米”為單位的小數作平臺，讓學(xué)生在具體的情境中初步認識小數。對第一次接觸小數的學(xué)生，相對來(lái)講就會(huì )有一定的難度和學(xué)習的負擔。為了能緩解降低難度，我努力遵循因材施教的教學(xué)原則，以學(xué)生的認知水平、學(xué)習心理為基礎，營(yíng)造和諧課堂，活化教學(xué)內容，合理設計教學(xué)過(guò)程，較好的完成了這一節的教學(xué)活動(dòng)。課后又做如下反思：
首先，我個(gè)人認為在以下幾方面把握的比較好。
1、調動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗和認知基礎，促進(jìn)知識經(jīng)驗的遷移。
小數在生活中有著(zhù)廣泛的應用，學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和認知基礎就是一種重要的課程資源。發(fā)揮多媒體在教學(xué)中的作用，創(chuàng )設較為豐富的，貼近學(xué)生生活實(shí)際的情景，讓學(xué)生在熟悉的情景（逛超市）中，感悟小數的含義，體會(huì )數學(xué)回歸生活，讓每一個(gè)知識點(diǎn)都充滿(mǎn)生活的氣息。又如找身邊的小數，得出要研究的素材，導入下一環(huán)節的教學(xué)。
2、注重學(xué)生的實(shí)踐操作，認知、感知小數
在本課教學(xué)中，有意識幫助學(xué)生積累生活經(jīng)驗，使學(xué)生在實(shí)踐體驗中獲得直接的感觀(guān)，注重所學(xué)知識與日常生活的密切聯(lián)系。以米作單位的小數對學(xué)生來(lái)說(shuō)是較抽象的知識，在教學(xué)用米作單位表示幾分米的小數，我設計有關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生用1米長(cháng)的白紙條測量?jì)蓷l彩帶，在動(dòng)手操作的過(guò)程中，更深入感知分數與小數的聯(lián)系。讓生用小數表示自己的身高，多方面了解小數在生活中的廣泛應用
3、教學(xué)面向全體學(xué)生，營(yíng)造和諧課堂氛圍
整節課我努力創(chuàng )設輕松、愉快的課堂氛圍，調動(dòng)學(xué)生的積極性，如設計試讀小數、量彩帶、找身邊的小數、猜謎語(yǔ)等環(huán)節激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在玩中學(xué)知識。
其次，整個(gè)教學(xué)中我感到在以下幾方面的不足：
1、整合教材，促進(jìn)有效教學(xué)
整節課容量較大，大致分為三個(gè)知識點(diǎn)：小數的讀法、以元作單位的小數表示的含義、以米作單位的小數表示的含義。在教學(xué)中我總擔心完不成教學(xué)任務(wù)，所以有點(diǎn)“趕”教學(xué)的感覺(jué)，特別在教學(xué)學(xué)生較難理解以米作單位的小數表示幾厘米的含義環(huán)節中，學(xué)生沒(méi)有經(jīng)過(guò)充分的思考內化知識過(guò)程，便匆忙收場(chǎng)。
2、調整板書(shū)，運用多種感官，彌補教學(xué)不足
板書(shū)的目的是為促進(jìn)更有效的教學(xué)，在板書(shū)上再進(jìn)行一些修改，，并在教學(xué)時(shí)注重教師語(yǔ)言與板書(shū)同步進(jìn)行，為學(xué)生提供更直觀(guān)的板書(shū)，達到更好的教學(xué)目的。
3、巧用生成資源，促進(jìn)有效教學(xué)
這節課的第一個(gè)知識點(diǎn)是小數的讀法，。我原先想通過(guò)學(xué)生試讀把整數部分和小數部分的讀法區別開(kāi)來(lái)，使這兩部分的讀法有了不同，但教學(xué)時(shí)有兩個(gè)學(xué)生有錯誤的讀法，因沒(méi)有及時(shí)的利用生成資源來(lái)糾正讀法，所以干擾一部分沒(méi)有深刻了解小數讀法的學(xué)生，在后面的課堂中經(jīng)常出現錯誤的讀法。
在今后的課堂教學(xué)中，我仍會(huì )努力建構和諧氛圍，給學(xué)生充分的思考空間，創(chuàng )設合理情景，巧妙設計問(wèn)題進(jìn)行引導，把重點(diǎn)、難點(diǎn)運用合理的方法有效處理。引導學(xué)生主動(dòng)探究，自主學(xué)習獲得新知。真正讓學(xué)生體驗到學(xué)習的'樂(lè )趣。
三年級數學(xué)教學(xué)反思12
簡(jiǎn)單的小數加減法”是蘇教版小學(xué)數學(xué)三年級下冊“認識小數”單元的第三課時(shí)。這部分內容是在學(xué)生近期初步認識一位小數含義和以前熟練掌握萬(wàn)以?xún)葦导訙p法的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，并只涉及到一位小數的加減（小數的性質(zhì)到五年級上學(xué)期再學(xué)，所以整數減小數、得數末尾是0的計算都不涉及）。
在課前對5位不同層次的學(xué)生進(jìn)行了解時(shí)，全部學(xué)生都能說(shuō)出0.3+0.9等于多少，并能列出正確的豎式�？梢�(jiàn)學(xué)生能把整數加減計算的算法遷移到小數加減計算中，對一位小數的加減計算算理與算法都能比較容易理解掌握。
根據對教學(xué)內容與學(xué)情的分析，在本課教學(xué)中，我做了以下的嘗試：
1、拓展例題功能，滲透搭配規律。
例題是點(diǎn)心店買(mǎi)點(diǎn)心的情境。四種點(diǎn)心及其價(jià)格分別是饅頭0.5元、豆漿0.7元、餛飩1.8元、面條2.4元，通過(guò)提出問(wèn)題求其中兩種點(diǎn)心的總價(jià)和價(jià)格差引出一位小數的加減法。教學(xué)內容的相對簡(jiǎn)單也提供了可拓展的空間。在教學(xué)完例題后，我讓學(xué)生思考“任意選兩種食品，求它們單價(jià)的和與單價(jià)的差，一共有幾種不同的情況？”再讓學(xué)生同桌合作，列出算式計算。在這一過(guò)程中滲透搭配規律，培養學(xué)生有序的思維方法。
2、精心設計，提升計算練習的功能。
計算課往往給人枯燥乏味之感，其中計算練習單一是一個(gè)很重要的原因。本課學(xué)習內容簡(jiǎn)單，所以我力求在練習設計上有所突破，希望在計算練習中也能讓學(xué)生的思維有所提升。而書(shū)上的五道練習中，第1、2題是純粹的計算練習，第3、4題是解決實(shí)際問(wèn)題，第5題培養學(xué)生的估計意識和能力，總體來(lái)說(shuō)都比較簡(jiǎn)單。經(jīng)過(guò)思考，我合并簡(jiǎn)化了1、2兩題，因為在課堂上大量練習豎式計算會(huì )讓學(xué)生感到枯燥；舍棄了解決實(shí)際問(wèn)題，考慮到本課的重點(diǎn)是計算，而且像第3題“水中插竹竿”需要花更多的時(shí)間來(lái)理解題意并進(jìn)行變式練習，可以在下節練習課進(jìn)行。同時(shí)重新設計了兩個(gè)練習：設計的目的在于進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的估算意識，培養學(xué)生仔細審題的良好習慣，滲透加減計算的一般規律，發(fā)展學(xué)生思維。
3、創(chuàng )造一個(gè)有規律的數列。
讓學(xué)生在找規律中既能練習小數的加減法，又能發(fā)展數學(xué)思維，激發(fā)學(xué)生的練習興趣。
在實(shí)際教學(xué)中，第一個(gè)練習取得了預期的效果。第二個(gè)練習在第2小題填中間數時(shí)對學(xué)生有一定的思維難度，這也是我自認為獨具匠心的設計，但導師卻指出，這樣的數列很容易產(chǎn)生歧義。像第1小題的兩個(gè)數列，即使再多給幾個(gè)數，答案也是不唯一的。為了更嚴密些，可以盡量多給幾個(gè)數或后面加個(gè)數進(jìn)行驗證。而第2小題填中間數，答案更是不唯一，在學(xué)生還沒(méi)有“等差數列”概念之前，做這樣的題目要“小心”。曾經(jīng)聽(tīng)曹老師做過(guò)有關(guān)數學(xué)教師本體性知識缺失的講座，這一刻自己對此有了更深感受。數學(xué)是嚴謹的科學(xué)，對所教知識沒(méi)有準確的認識和把握，再巧妙的設計也會(huì )弄巧成拙。
三年級數學(xué)教學(xué)反思13
“學(xué)生的數學(xué)學(xué)習內容應當是現實(shí)的、有意義的、富有挑戰性的，這些內容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀(guān)察、實(shí)驗、猜測、驗證、推理與交流等數學(xué)活動(dòng)。學(xué)生的數學(xué)活動(dòng)應當是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程�！痹跀祵W(xué)課堂上，教師應當盡量為學(xué)生提供充分的時(shí)間和空間，搭建自主探究的平臺，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生全身心地投入在探究數學(xué)知識的過(guò)程中，從中獲得數學(xué)學(xué)習成功的體驗，點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng )新的思維火花。
1.從學(xué)生的生活出發(fā)，讓學(xué)生發(fā)現并提出生活中可探究的數學(xué)問(wèn)題
數學(xué)問(wèn)題是來(lái)源于生活的，而又應用于生活中的。在本課中，我在不改變例題呈現形式的前提下，根據本班學(xué)生的實(shí)際情況，把例題統計表?yè)Q成本班學(xué)生參加合唱、英語(yǔ)課外小組部分學(xué)生名單，學(xué)生感到十分親切自然。學(xué)生自己從周?chē)煜さ氖挛镏邪l(fā)現和提出數學(xué)問(wèn)題。這
樣的數學(xué)問(wèn)題更貼近學(xué)生自身的思維實(shí)際，更能引發(fā)其探究的積極性。
2.從學(xué)生的思維出發(fā)，給學(xué)生提供獨立探索、展示交流、感悟發(fā)現的機會(huì )。
在本課中，每一個(gè)學(xué)生根據自己已有的知識經(jīng)驗和學(xué)習體驗，用自己的思維方式自由地、開(kāi)放地去探索如何設計一個(gè)自己喜歡而又簡(jiǎn)單的圖表示出參加合唱小組的、參加英語(yǔ)小組的以及兩組都參加的，并且從設計圖中很容易地算出參加合唱小組和英語(yǔ)小組的一共有多少人。然后，在全班進(jìn)行展示交流，展開(kāi)生生互評、師生互評。在相互評價(jià)的過(guò)程中，取長(cháng)補短，互相幫助，互相欣賞，引發(fā)思維的碰撞，發(fā)揮學(xué)生的思維潛能，從中領(lǐng)悟集合的數學(xué)思想。
三年級數學(xué)教學(xué)反思14
數學(xué)知識來(lái)源于生活，最終服務(wù)于生活。在教學(xué)中要求從學(xué)生熟悉的生活世界出發(fā)，選取學(xué)生身邊的的事物，提出有關(guān)的數學(xué)問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生的興趣與。使學(xué)生初步感受數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，并能學(xué)以致用。
新課程標準的出現，正是配合當前落實(shí)素質(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán)節，是素質(zhì)教育的進(jìn)一步深化和飛躍。新課程標準旨在建立一種促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、反映未來(lái)社會(huì )需要、體現素質(zhì)教育精神的數學(xué)課程體系。要使該教材真正實(shí)施到位，務(wù)必建立一種貼合學(xué)生自主發(fā)展、融入社會(huì )生活、面向學(xué)生生活實(shí)踐、培養學(xué)生主動(dòng)探索精神的教學(xué)方法，而這樣的教學(xué)方法的實(shí)施應體現開(kāi)放式教學(xué)。
一、把社會(huì )作為學(xué)生學(xué)習數學(xué)的大課堂
數學(xué)與生活緊密聯(lián)系，數學(xué)源于生活，又服務(wù)于生活;教學(xué)中，應探索與構建生活數學(xué)的教學(xué)體系。引導學(xué)生把課堂所學(xué)的知識運用到生活實(shí)踐中;讓學(xué)生在社會(huì )生活中學(xué)習數學(xué)，讓學(xué)生在解訣問(wèn)題中鞏固學(xué)到的數學(xué)知識;鼓勵學(xué)生把生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題帶進(jìn)課堂，試著(zhù)用數學(xué)方法來(lái)解決。這既是數學(xué)學(xué)習的價(jià)值體現，又有利于培養學(xué)生初步的創(chuàng )新潛力。
二、創(chuàng )設自由開(kāi)放的課堂空間，培養學(xué)生創(chuàng )新意識
1、建立民主、平等、和諧的師主關(guān)系，使學(xué)主放膽交流，敢于創(chuàng )新。新課程標準認為：數學(xué)教學(xué)是師生交往、互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程，教師是課堂氣氛的調節者，在課堂教學(xué)中，為了營(yíng)造學(xué)生自主發(fā)展的課堂氛圍，教師應以平等的態(tài)度去熱愛(ài)、信任、尊重每位學(xué)生，滿(mǎn)足學(xué)生的發(fā)表欲、表現欲，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng )新。
2、創(chuàng )設民主開(kāi)放的課堂，關(guān)注每一位學(xué)主的發(fā)展。新標準的理念是關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，因此教師應根據這一理念，精心設計教案、資料及練習，確實(shí)落實(shí)充分地尊重、關(guān)心每一位學(xué)生，使他們在課堂上都能生動(dòng)活潑、健康發(fā)展。教材透過(guò)發(fā)現、探究及認知活動(dòng)，使學(xué)生更多地發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題，用心學(xué)習數學(xué)知識，探求解決數學(xué)問(wèn)題的方法，并在親身實(shí)踐中體驗數學(xué)。自由開(kāi)放的課堂空間使學(xué)生持續愉快而興奮的心境，自主明確學(xué)習目標，大膽設想，用心地透過(guò)書(shū)本認證或相互認證自我的見(jiàn)解，有利于培養學(xué)生的創(chuàng )新精神與實(shí)踐潛力，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。
3、組織搞笑操作，培養學(xué)生語(yǔ)言表述和概括潛力。教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生的操作與思維聯(lián)系起來(lái)，使新知識在操作中產(chǎn)生，創(chuàng )新意識在操作中萌發(fā)。透過(guò)動(dòng)手，學(xué)生們發(fā)現自我也是一個(gè)創(chuàng )造者。因此，我在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常借用直觀(guān)演示、操作、組織游戲。故事導入等形式，營(yíng)造富有情趣的教學(xué)氛圍，盡量給學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口以及合作的機會(huì )。顯而易見(jiàn)，這樣的教學(xué)活動(dòng)“不用揚鞭自?shī)^蹄”，讓學(xué)生成為問(wèn)題的探索者和解決者，真正成為學(xué)習的主人。在探索知識過(guò)程中，學(xué)生同桌合作學(xué)習或小組合作學(xué)習。在合作學(xué)習中學(xué)生自由地發(fā)表自我的見(jiàn)解，聽(tīng)取別人的見(jiàn)解，合理地補充、調整自我的觀(guān)點(diǎn)，到達較完美的認知狀態(tài)。在教學(xué)中教我不僅僅注重學(xué)生學(xué)習方式的轉變和提出問(wèn)題、解決問(wèn)題潛力的訓練，同時(shí)還關(guān)注學(xué)生對所學(xué)知識的組織概括潛力和語(yǔ)言表達潛力的發(fā)展，真正體現素質(zhì)教育的現代教育觀(guān)。
4、建立多種評價(jià)方式，讓每一位學(xué)生都能在學(xué)習中獲取成功的體驗。開(kāi)放式的教學(xué)允許學(xué)生保留自我的不一樣觀(guān)點(diǎn)，同一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生能夠有不一樣的解決方法，每個(gè)學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)都受尊重。開(kāi)放式的課堂不再以教師為的評價(jià)主體，學(xué)生也成為了評價(jià)的主體，學(xué)生在評價(jià)別人的成功和被別人評價(jià)為成功的過(guò)程中滿(mǎn)足了好奇心，獲得了探求新知識的激勵。教師應發(fā)揮表?yè)P的激勵功能，使學(xué)生樂(lè )于創(chuàng )新。我在課堂中經(jīng)常運用激勵性言語(yǔ)，撩撥學(xué)生創(chuàng )新的欲望。
一份耕耘，一份收獲。教學(xué)工作苦樂(lè )相伴。我將本著(zhù)“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。
三年級數學(xué)教學(xué)反思15
三年級的數學(xué)，在小學(xué)階段還是比較簡(jiǎn)單的，但是其中也有不簡(jiǎn)單的，較復雜的口算，所以我在上課之前都進(jìn)行認真備課。不但備學(xué)生而且備教材、備教法，根據教材內容及學(xué)生的實(shí)際，設計課的類(lèi)型，擬定采用的教學(xué)方法，并認真寫(xiě)好教案。不斷增強專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平，努力提高專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平，提高教學(xué)質(zhì)量，使講解清晰化，條理化，準確化，情感化，生動(dòng)化，做到線(xiàn)索清晰，層次分明，言簡(jiǎn)意賅，深入淺出。在課堂上利用南北組進(jìn)行比賽的形式，調動(dòng)了學(xué)生的積極性，加強師生交流，充分體現學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快；注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多；同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生的學(xué)習需求和學(xué)習能力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高�，F在學(xué)生普遍反映喜歡上數學(xué)課，就連以前極討厭數學(xué)的學(xué)生都樂(lè )于上課了。
其次，認真批改作業(yè)。布置作業(yè)做到有針對性，有層次性。為了做到這點(diǎn)，我常常去搜集資料，力求每一次練習都起到最大的效果。同時(shí)對學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認真，將他們在作業(yè)過(guò)程出現的問(wèn)題作出分類(lèi)總結，進(jìn)行透切的評講，并針對有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。
再次，做好課后輔導工作，注意分層教學(xué)。我為不同層次的學(xué)生進(jìn)行針對性的輔導，以滿(mǎn)足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導力度。對后進(jìn)生的輔導，并不限于學(xué)習知識性的輔導，更重要的是學(xué)習思想的輔導，要提高后進(jìn)生的成績(jì)，首先要解決他們心結，讓他們對學(xué)習萌發(fā)興趣。通過(guò)各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識到學(xué)習并不是一項任務(wù)，也不是一件痛苦的事情。而是充滿(mǎn)樂(lè )趣的。從而自覺(jué)的把身心投放到學(xué)習中去。
我所教的三年級，學(xué)生比較重視數學(xué)科，上課的時(shí)候比較認真，大部分學(xué)生都能專(zhuān)心聽(tīng)講，課后也能認真完成作業(yè)。如：李鳳蘭、李凡、李寶等。但有為數不少的學(xué)生，因為怕被責備，學(xué)習上存在的問(wèn)題不敢問(wèn)老師，作業(yè)也因為怕分數低而找別人的來(lái)抄，這樣就嚴重影響了成績(jì)的提高。對此，我在班級里提倡一種認真、求實(shí)的學(xué)風(fēng)，嚴厲批評抄襲作業(yè)的行為。與此同時(shí)，為了提高同學(xué)的學(xué)習積極性，開(kāi)展了學(xué)習競賽活動(dòng)，在學(xué)生中興起一種你追我趕的學(xué)習風(fēng)氣。
經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期，絕大部分的同學(xué)都養成了認真的習慣，形成了良好的學(xué)風(fēng)。
三年級數學(xué)教學(xué)反思16
半個(gè)學(xué)期很快就要過(guò)去了，回顧一下自己的課堂教學(xué)，有許多值得深思的地方，現就自己面對本學(xué)期學(xué)生的幾種現像反思如下
1、對學(xué)生厭學(xué)現象的反思
在小學(xué)低年級數學(xué)教學(xué)中，最撓頭的是怎樣提高學(xué)生數學(xué)學(xué)習興趣。這里的原因是多樣的，也是復雜的，除了學(xué)生自身的原因，數學(xué)學(xué)科特殊性之外，教師授課方式、水平、內容安排等也是一個(gè)很重要的原因。在教學(xué)一些課時(shí)，用不同的方法就會(huì )取得不同的效果。本學(xué)期在設計一些課時(shí)，我拋開(kāi)了書(shū)中的例題，為學(xué)生創(chuàng )設了一些現實(shí)的情境，學(xué)生們頓時(shí)興趣盎然。這樣處理的好處不僅解決了課的重點(diǎn)而且節約了教學(xué)時(shí)間。大家又一次進(jìn)入了學(xué)習的高潮之中。盡管要通過(guò)多個(gè)情境解決幾個(gè)知識點(diǎn)，這么大的容量，由于學(xué)生對教學(xué)內容的熟悉和感興趣往往能達到非常好的效果。這些讓我反思，在平日的教學(xué)中，創(chuàng )造性使用教材，使教學(xué)內容更貼近學(xué)生生活的例子太少了，常常是為了完成任務(wù)而教學(xué)，圍繞書(shū)本講書(shū)本，圍繞例題解例題，所以缺乏對學(xué)生積極性的調動(dòng)，長(cháng)此以往，學(xué)生感到厭煩在所難免，厭學(xué)的癥結所在。
2、對學(xué)生的兩極化現象的反思
新課改的理念中倡導突出教學(xué)的基礎性、普及性和發(fā)展性使數學(xué)教育面向全體學(xué)生，實(shí)現人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)，人人都能獲得必需的數學(xué)，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展，而在學(xué)生的實(shí)際學(xué)習中是隨著(zhù)年級的增高，兩極分化現象日趨嚴重。以我現任教的三年級為例，數學(xué)的各項成績(jì)在歷次抽測和考核中均還理想，但從口算到應用題，每一項都有幾個(gè)差的學(xué)生。我就想，為什么差的學(xué)生越教越多呢？于此同時(shí)，我也發(fā)現部分學(xué)生在大多數同學(xué)熱火朝天的學(xué)習過(guò)程中，差生扮演的只是鴨子叫雷的角色，不僅提不出問(wèn)題，甚至記不住常見(jiàn)的計算方法，更有甚者連練習題都不愿意做。而對于這部分學(xué)生，常規的處理方法是忽略不計的，日積月累，錯過(guò)的東西越來(lái)越多，與大家的距離也越來(lái)越遠，對數學(xué)的興趣也越來(lái)越淡，所以我覺(jué)得，我們強調以學(xué)生為主體的教學(xué)活動(dòng)，但也不能忽視教師的主導，更要因人而宜，我們也不能用公開(kāi)課的標準來(lái)，衡量自己的學(xué)生，我認為我們可以吸取公開(kāi)課的思想，但不能照搬公開(kāi)課的方法。這樣差生會(huì )更差，作為教師應該及時(shí)補差，不讓學(xué)生掉隊�？傊�，我覺(jué)得，數學(xué)教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)最具創(chuàng )造性和靈活性的活動(dòng)，只有從實(shí)際出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣才會(huì )收到實(shí)效。
三年級數學(xué)教學(xué)反思17
學(xué)生在探究過(guò)程中需要認真地觀(guān)察，反復地比較、猜測，獨立地思考、歸納、分析和整理。這一切都需要時(shí)間作保證�！耙愿咝У恼n堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的實(shí)效發(fā)展“已經(jīng)成為我們的共識和追求的目標。因此，我們應該積極創(chuàng )設有利的學(xué)習情境，鼓勵學(xué)生大膽探索，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。教師要全心全意的，創(chuàng )造性地給他們營(yíng)造發(fā)揮自主性、能動(dòng)性的環(huán)境和條件，創(chuàng )設充分展示創(chuàng )造思維的機會(huì )和舞臺。
在學(xué)生借助自己的鐘表體驗1秒時(shí)，我讓學(xué)生聽(tīng)、看自己的鐘表1秒鐘是怎么表示的，然后全班交流，通過(guò)這個(gè)有趣的過(guò)程，學(xué)生不知不覺(jué)的體驗了1秒鐘的時(shí)間，接下來(lái)設計一個(gè)動(dòng)作表示1秒，更強化了1秒鐘的時(shí)間觀(guān)念……在整個(gè)學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生始終處在有趣的活動(dòng)中，但這個(gè)活動(dòng)始終為教學(xué)目標服務(wù)，興趣是最好的老師，所以學(xué)生始終是主動(dòng)的。這樣，學(xué)生在主動(dòng)探究的過(guò)程中真正理解和掌握了數學(xué)知識、數學(xué)思想和方法。同時(shí)，在這一過(guò)程中實(shí)現了真正的發(fā)展。
三年級數學(xué)教學(xué)反思18
這節課是人教版三年級數學(xué)上冊第一單元的復習課。復習課通常給人的感覺(jué)是沒(méi)意思、無(wú)新意，學(xué)生也對復習舊知識不太感興趣，但就這一節課，我個(gè)人認為成功的地方有以下幾點(diǎn)。
1、課堂“活而不亂”。
平時(shí)教學(xué)中我與學(xué)生形成一個(gè)統一的認識——在課堂上發(fā)言要有序，即使有不同的意見(jiàn)也要等到別人說(shuō)完了再說(shuō)，不在課堂上說(shuō)與課堂無(wú)關(guān)的話(huà)題等等。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的培養，我真切地感受到學(xué)生學(xué)會(huì )了傾聽(tīng)，學(xué)會(huì )了尊重，注意力集中，學(xué)習有較強的目標性。我想一個(gè)形式上有秩序而內容上突顯個(gè)性、追求思維發(fā)展的課堂，才是我想要的真正的課堂。
2、學(xué)生真正“動(dòng)”了起來(lái)，思維“活”了起來(lái)。
這節課中我力求讓學(xué)生在“玩”中學(xué)知識，在“操作”中明方法，在“悟”中見(jiàn)真知。雖然是復習課，但我希望給學(xué)生新的感覺(jué)、新的收獲，通過(guò)一系列的活動(dòng)，學(xué)生的思維得到發(fā)展，認識也進(jìn)一步提高。例如，對單位的認識，有的學(xué)生還局限于抽象思維來(lái)理解，通過(guò)復習交流，認識得到提高。讓學(xué)生真正對長(cháng)度單位和質(zhì)量單位有一定的理解，能夠把學(xué)到的數學(xué)知識用到實(shí)際生活當中。我覺(jué)得學(xué)生們還真的不簡(jiǎn)單，當他們自己解決了一個(gè)問(wèn)題，并且有條理地闡述自己的觀(guān)點(diǎn)時(shí)，我感到震驚，巧填單位和等量代換及互化問(wèn)題一直是我們教學(xué)的重難點(diǎn)，可這些三年級的學(xué)生竟然自己解決了，我覺(jué)得學(xué)生的思維真的“活”了。
3、讓學(xué)生感受到數學(xué)是真實(shí)的，課堂因“我”而精彩。
所以,在課堂上，我努力做學(xué)生學(xué)習的引導者、研究者、發(fā)現者、欣賞者和參與者，引導學(xué)生去生活中尋找數學(xué)、研究數學(xué),發(fā)現生活中的數學(xué)美;在“算法多樣化”“歸類(lèi)整理活動(dòng)”中我看到學(xué)生思維的獨特性和算法的多樣性。我覺(jué)得每個(gè)學(xué)生在數學(xué)面前都是自信的，他們已經(jīng)認識到數學(xué)是精彩的，他們每一個(gè)人的存在都使課堂更加精彩。
當然，這堂課也有一些不足的地方，還應當多給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，多給他們上臺展示的機會(huì )。另外，趣味性還可以設計的更濃厚些!!
一堂課過(guò)去了，但是還是有些東西值得我去回味和反思。因為只有這樣，我才能使自己的專(zhuān)業(yè)水平得到真正提高;只有這樣，我才能不斷豐富自己的教學(xué)手段;也只有這樣，我才能更清楚地看到真實(shí)的自我!回首過(guò)去，展望明天。我已經(jīng)踏上了“星光”這一艘巨輪，隨時(shí)準備揚帆起航，乘風(fēng)破浪，沖向勝利的終點(diǎn)。
三年級數學(xué)教學(xué)反思19
有余數的除法對于學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較抽象的，在建立余數概念的過(guò)程中教師要循序漸進(jìn)，凸顯有余數的除法的現實(shí)意義，讓學(xué)生在現實(shí)的情境中理解有余數的意義，使學(xué)生進(jìn)一步感受數學(xué)與生活的聯(lián)系。本課的教學(xué)我是以學(xué)生自主探索、合作交流的學(xué)習方式來(lái)開(kāi)展的。小組合作與交流的過(guò)程充分調動(dòng)了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，大部分學(xué)生能主動(dòng)地表達了自己的見(jiàn)解。但部分差生還不能理解余數必須要比除數小的道理。教師需加強指導。
三年級數學(xué)教學(xué)反思20
“數學(xué)廣角”（第一課時(shí)）是義務(wù)教育課程實(shí)驗教科書(shū)人教版數學(xué)三年級下冊開(kāi)始新增設的一個(gè)內容，涉及的重疊問(wèn)題是日常生活中應用比較廣泛的數學(xué)知識。教材例1編排的意圖是借助學(xué)生熟悉的題材，通過(guò)統計表的方式列出參加語(yǔ)文小組和數學(xué)小組的學(xué)生名單，這與實(shí)際參加這兩個(gè)課外小組總人數不相符合，從而引起學(xué)生的認知沖突，滲透并初步體會(huì )集合的有關(guān)思想。由于集合是比較系統、抽象的數學(xué)思想方法，因此，針對三年級學(xué)生的認知水平，在這里只是讓學(xué)生通過(guò)生活中容易理解的題材去初步體會(huì )集合思想，為后繼學(xué)習打下必要的基礎，學(xué)生只要能夠用自己的方法解決問(wèn)題就可以了，因此，本節課設計時(shí)我立足于從學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識基礎出發(fā)，創(chuàng )設問(wèn)題情境，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、操作、實(shí)驗、推理、交流等活動(dòng)尋找解決問(wèn)題的方法，從不同的方法中選擇最優(yōu)方案，在解決問(wèn)題中初步體會(huì )數學(xué)方法的應用價(jià)值，初步體會(huì )集合思想。
“重疊問(wèn)題”以前是屬于數學(xué)興趣課的內容，所以學(xué)生對它的掌握程度允許有差異性，即學(xué)生能掌握到什么程度就到什么程度，而現在是放在數學(xué)教材里，那么如何準確地把握教材，更好地完全教學(xué)要求，對我們來(lái)說(shuō)是個(gè)挑戰。
在設計教案前，我一直在想一個(gè)問(wèn)題：如何使讓學(xué)生水到渠成地去解決重疊問(wèn)題，使學(xué)生不是在模式上會(huì )做，而是在理解上會(huì )做。如果學(xué)生頭腦中沒(méi)有經(jīng)歷建模的過(guò)程，沒(méi)有很好的直觀(guān)依托，強塞給學(xué)生的東西也就形同如空中樓閣了。
不足之處：在第二個(gè)環(huán)節探討計算方法時(shí)，學(xué)生在算法時(shí)更多的是三部分相加求出總人數，而不是兩部分相加再減去重疊部分。再反思地去研讀教材，發(fā)現對于教材的理解還是不夠到位的，拋棄了題目中的數學(xué)信息，更多地強調集合圈的作用和理解，才引起了這個(gè)問(wèn)題。在今后把握教材時(shí)，應該理解好主次的關(guān)系，更準確、到位地把握。
三年級數學(xué)教學(xué)反思21
我在教學(xué)《有余數的除法》中，在開(kāi)始我采用設疑方式引入新課，這樣對學(xué)生來(lái)說(shuō)既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習數學(xué)的興趣，同時(shí)又提高了其學(xué)習的積極性，對于一堂課的教學(xué)有明顯的促進(jìn)作用，然而我在復習舊知時(shí)，雖然對新知識的學(xué)習有一定的鋪墊作用，但往往會(huì )流于形式，起到的作用并沒(méi)有像我想象中那樣大，應根據學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行導入。
我在教學(xué)過(guò)程中，我根據預設的過(guò)程，學(xué)生能體會(huì )到教師設計的目的，一步一步認識余數，但學(xué)生還是每一步都讓老師牽著(zhù)走，學(xué)生沒(méi)有自已的思維，因此，我要在這步中，讓學(xué)生多討論、多思考，起到小組活動(dòng)的效果。從而讓學(xué)生有一定的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，讓學(xué)生心中悟出始知深，學(xué)生才能牢固地掌握數學(xué)知識，從而得出新的學(xué)習的方法，使其學(xué)得輕松，愉快，從內心體驗到學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣。
讓學(xué)生理解余數比除數小是本節課的重點(diǎn)，學(xué)生在計算過(guò)程中，馬上得出其結論，但對于大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，只是借助了別人的理解死記硬背結論，而沒(méi)有讓學(xué)生理解，所以我要在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生多體驗，多動(dòng)手進(jìn)行計算，從而自己得出其解決問(wèn)題的方法;更重要的是教師要在教學(xué)中倡導學(xué)生有效地接受與體驗，研究發(fā)現學(xué)生學(xué)習過(guò)程所要學(xué)到知識的過(guò)程。這樣的體驗不僅能提高學(xué)生的學(xué)習興趣，同時(shí)也保證了對知識點(diǎn)的深刻理解。
總之，在教學(xué)過(guò)程中，要多抓住學(xué)生的思維，讓其多動(dòng)腦，多動(dòng)手，讓學(xué)生真正體驗到獲得知識的過(guò)程，從而，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，讓學(xué)生學(xué)得輕松。
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