期末質(zhì)量檢測試卷分析
期末質(zhì)量檢測試卷分析（精選25篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時(shí)常要需要對學(xué)生考過(guò)的試卷進(jìn)行分析，下面是小編收集整理的期末質(zhì)量檢測試卷分析（精選25篇），希望對大家有所幫助。
期末質(zhì)量檢測試卷分析1
一、試卷整體情況分析
本次漢語(yǔ)期末測試，從整體看凸顯課改精神，以學(xué)生為主體，題型以開(kāi)放為主。就內容看，主要測試本冊課文中要求識記的字詞及語(yǔ)文園地中出現的句子，這樣既符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，又能激發(fā)學(xué)生答題興趣，充滿(mǎn)了吸引力。題型結構合理，難易恰當，既能檢查學(xué)生對字詞掌握的情況，又能拉開(kāi)分數。
二、試卷內容分析
題型較新穎，能貼進(jìn)學(xué)生生活，覆蓋面較廣，既考查了學(xué)生對字、詞、句的積累、理解、運用的情況，又檢測了學(xué)生閱讀和寫(xiě)作的能力，體現了《漢語(yǔ)課程標準》的精神和要求。
三、考試結果及分析
(一)總體情況分析
本次測驗，既考查了學(xué)生的基礎知識和基本技能，又兼顧了過(guò)程與方法，體現價(jià)值觀(guān)與情感態(tài)度。從整體看學(xué)生發(fā)揮的還比較理想。
1、正答率最高的是第二題，學(xué)生的答題正確率在90%左右，這說(shuō)明在平時(shí)教學(xué)中，字詞教學(xué)落實(shí)的較好，尤其是同音字的教學(xué)落實(shí)得好。
2、正答率最低的是課外閱讀第九題的查字典，只有10.6%，這一題是讓學(xué)生用音序查“怪”，再查音節，用部首查先查 ，除部首外還有 畫(huà)。學(xué)生對大寫(xiě)字母比較陌生，不能正確書(shū)寫(xiě)，對于音節“”和“”有所混淆。
3、從板塊分析，基礎知識正答率較高，但寫(xiě)話(huà)訓練(盡管以90分進(jìn)行統計)和課外閱讀正答率都比較低。
四、今后教學(xué)措施
這次測試，無(wú)論是對突出新課程三維目標的落實(shí)，還是教學(xué)質(zhì)量的監控，都有著(zhù)十分重要的積極意義。經(jīng)過(guò)反思，我認為，在今后的教學(xué)中，該做好以下幾方面的工作：
1、深化課改，學(xué)得扎實(shí)。
“教學(xué)質(zhì)量是教育的生命”，母語(yǔ)課堂教學(xué)效率的高低直接關(guān)系到母語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的高低，因此，在每一堂的課堂教學(xué)中，我們都要注重精講精練，夯實(shí)母語(yǔ)基礎，只有強化母語(yǔ)基礎知識教學(xué)，學(xué)生能力的形成、素養的提升才有依托。
(1)教師是課堂的引導者
語(yǔ)文教學(xué)要主則詳，次則略，不可平均用力，如果認為什么都很重要，平均使用力量進(jìn)行教學(xué)，就難以培養能力，發(fā)展智力，教學(xué)效率必然低下。教師必須做到，“任它千瓢水，我只取一瓢飲�！� 課堂上要緊緊圍繞目標進(jìn)行教學(xué)，內容要講到點(diǎn)子上，力求精講點(diǎn)撥。只要緊抓住課文的重點(diǎn)，緊扣這一重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設計，就可以“牽一發(fā)而動(dòng)全身”，收到事半功倍之效。
(2)學(xué)生是課堂的主體
一節課只有短短的40分鐘，如果老師多占一分鐘，就意味著(zhù)學(xué)生將失去自主學(xué)習的一分鐘。因此，我們要牢記“惜時(shí)如金”四個(gè)字。我們在課堂上必須千方百計地提高40分鐘的利用率。要節省教學(xué)時(shí)間，把節省出來(lái)的時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上有更多的時(shí)間讀、背、思考、記憶，讓他們在課堂上聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，從聽(tīng)讀中感悟、積累，在說(shuō)寫(xiě)中運用、提高。留出更多的時(shí)間讓學(xué)生自己去獨立思考，去分析和解決問(wèn)題，使他們的能力得到提高。
(3)有效的訓練是學(xué)生成長(cháng)的途徑
在“精講精練”的過(guò)程中，我們把重點(diǎn)放在對學(xué)生能力的訓練上。母語(yǔ)教學(xué)的最終目的，是使學(xué)生具備聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。而能力是在訓練過(guò)程中培養的，因此，課堂教學(xué)必須把教學(xué)重點(diǎn)放在能力訓練上。要做到這一點(diǎn)，首先要徹底改革以知識學(xué)習為中心的基本教學(xué)體系和以教師講析為主的基本教學(xué)形式，而代之以能力訓練為中心的基本教學(xué)體系和教師指導下以學(xué)生自主學(xué)習的基本教學(xué)形式。要堅持以訓練為主線(xiàn)，在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓練的全過(guò)程中引導學(xué)生主動(dòng)掌握字、詞、句、段、篇等知識。為了使訓練更有成效，教師必須善于設計，精講巧問(wèn)，不搞題海戰術(shù)，要練得精，練得巧，練得有實(shí)效。
2、關(guān)注生活，重視體驗。
從這次試卷來(lái)看，對學(xué)生來(lái)說(shuō)閱讀理解題和寫(xiě)話(huà)依然是最難的部分，是學(xué)生語(yǔ)文能力中的薄弱環(huán)節。應明確的是，知識目標是否實(shí)現，不單是看學(xué)生掌握了多少知識，重要的是看學(xué)生能否運用所掌握的知識。因此，教學(xué)前的設計和實(shí)際的課堂教學(xué)都應特別重視培養學(xué)生運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。新課程特別強調學(xué)習方式的變革，我們的教學(xué)就是要在學(xué)生學(xué)習母語(yǔ)的同時(shí)，培養學(xué)生掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習方法，發(fā)展學(xué)生的思維，激活學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力，使他們受到情感熏陶，養成良好的學(xué)習習慣。
生活不等同于知識，但知識是從生活中產(chǎn)生的。讓學(xué)生懂得知識與生活緊密相連是活化學(xué)生知識的關(guān)鍵。因此，要引導學(xué)生在生活中去發(fā)現，在生活中去理解，在生活中去體驗，讓他們在力所能及的范圍內，運用已掌握的知識，自主尋求解決問(wèn)題的方法。
教材中的一篇篇課文反映了作者對于生活和自然以及社會(huì )的認識，反映著(zhù)現實(shí)生活的方方面面。有意識地引導學(xué)生認真從生活中尋找與課文上所學(xué)知識的聯(lián)系，那么學(xué)生就會(huì )將書(shū)本知識與自己的生活實(shí)際緊密結合在一起。這樣，學(xué)習融入了學(xué)生的生活，知識與生活想結合，學(xué)生的學(xué)習興趣就會(huì )被激發(fā)，就會(huì )聯(lián)系生活感知、理解文本。
本次測驗讓我班學(xué)生體會(huì )到了語(yǔ)文學(xué)習并非一朝一夕之事，學(xué)習語(yǔ)文要持之以恒，長(cháng)期積累。同時(shí)，考試之前要做好充分的復習工作以鞏固基礎知識，特別是在書(shū)寫(xiě)的時(shí)候一定嚴格把關(guān)，試卷上才會(huì )出現清晰正確的字跡。
期末質(zhì)量檢測試卷分析2
一、成績(jì)分析
七年級縣直平均分71.38 分，最高分七中78.29分，最低分64.33分，鄉鎮平分67.73分，最高分永一83.06分，最低分55.39。八年級縣直平均分53.32，最高分二中63.91，最低分43.80，鄉鎮平均分51.14，最高分永一66.11，最低分31.27。九年級縣直平均分52.65，最高分六中 60.09，最低分43.00，鄉鎮平均分53.34，最高分永一63.15，最低分43.36。
二、試卷特點(diǎn)分析：
七年級、八年級、九年級試卷難度適中，試卷基礎題較多，無(wú)偏題怪題，基本涵蓋各單元重點(diǎn)，基礎知識題較多，在書(shū)本原句上進(jìn)行適當修改又考查了學(xué)生的運用能力。試卷充分考慮了英語(yǔ)基礎薄弱學(xué)生的困難，以增強了他們學(xué)習的信心。試卷能力題比重略增大，題型和中考接軌，效度較高，能較好的考察學(xué)生實(shí)有英語(yǔ)水平�？疾旖Y果較為理想。
三、綜上所述，閱卷教師的反映試卷中的主要問(wèn)題有：
1、兩極分化較大，合格率偏低。學(xué)生分化不僅提前而且加劇，有的學(xué)生根本就放棄。因此如何有效地抑制兩極分化，如何對學(xué)有困難的學(xué)生的轉化提高，大面積提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，對大多數學(xué)校來(lái)說(shuō)，依然是目前十分艱巨的任務(wù)。
2、基礎知識和基本技能不扎實(shí)。學(xué)生對一些基本詞匯、語(yǔ)法、句型的掌握不夠熟練，運用能力更差。因此，課堂教學(xué)中應注重基礎知識和基本技能的合理、有效訓練，應引起教師們的高度重視。
3、依綱靠本重視不夠。目前有許多學(xué)校老師和學(xué)生都熱衷于大量的練習訓練，熱衷于作難題，而忽視教材的指導作用。在本次抽考試題中有許多試題都能在課本中找到原型，但考生的得分率并不高。
4、學(xué)生綜合運用語(yǔ)言的能力不強。本次試卷中有許多試題要求學(xué)生在一定的語(yǔ)境中靈活運用知識獨立解決。但考查的結果卻暴露教學(xué)中的一個(gè)薄弱環(huán)節閱讀、寫(xiě)作、聽(tīng)力。因此，在平時(shí)教學(xué)中應從初一抓起，而不是單純地教師講語(yǔ)法，學(xué)生背語(yǔ)法。
5、在完成句子時(shí)不注意時(shí)態(tài)，時(shí)態(tài)混淆，時(shí)態(tài)前后不一致,be動(dòng)詞和動(dòng)詞過(guò)去分詞出現在一個(gè)句子當中；不會(huì )用英語(yǔ)思考，出現漢語(yǔ)式作文；思路不清晰，不會(huì )適當發(fā)揮；語(yǔ)言的基本功不扎實(shí)，病句較多；書(shū)寫(xiě)習慣不好，卷面不整潔。在日常教學(xué)中如何對學(xué)生進(jìn)行有效的訓練，增強課堂的實(shí)效性仍是今后較長(cháng)時(shí)間內教師需要注意的問(wèn)題。
四、對今后教學(xué)工作的幾點(diǎn)建議
1、加大課文教學(xué)力度，教師要研究教材的體系，排找單元重點(diǎn)，梳理出基本詞語(yǔ)、短語(yǔ)、句型，反復強化，減少分化，加強適度背誦和聽(tīng)寫(xiě)訓練。
2、及時(shí)補差，發(fā)現問(wèn)題，隨時(shí)強化補充訓練，逢考必改，有錯必糾，師生分別建立學(xué)情檔案。
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3、教師的日常教學(xué)應面向全體學(xué)生，注重對學(xué)生學(xué)習策略的培養，抓兩頭，促中間，防止兩極分化，大面積地提高宜賓市的初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。
4、增強課外閱讀訓練(每天至少完成一篇課外閱讀任務(wù))，鼓勵引導學(xué)生加大課外閱讀力度，提高語(yǔ)言運用能力。
5、注意培養學(xué)生細致、嚴謹的學(xué)習態(tài)度，減少考試中出現的低級錯誤。平常訓練中要嚴格要求，重視學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中出現的各種錯誤，并幫助學(xué)生將錯誤進(jìn)行歸納總結。
6、循序漸進(jìn)，加強寫(xiě)作技巧訓練。寫(xiě)作要從初一抓起，從平時(shí)抓起，建議從背誦、仿寫(xiě)入手，每周有12次寫(xiě)作訓練；比如：仿寫(xiě)基本句型，仿寫(xiě)應用文的結構形式，模仿課文的寫(xiě)作思路及內容。熟悉背誦一定量的警句、范文，要有一個(gè)系統的安排。加強對單詞的識記和課文背誦方法與技巧的指導，在理解的基礎上記憶，使學(xué)生愿學(xué)、樂(lè )學(xué)。
7、學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)、聽(tīng)力訓練要進(jìn)一步加強。建議從初一開(kāi)始就要注重培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的習慣，再把習慣變成能力。平時(shí)盡量用英語(yǔ)組織教學(xué)，為學(xué)生營(yíng)造語(yǔ)言環(huán)境，盡量多使用磁帶提供聽(tīng)的機會(huì )；將聽(tīng)說(shuō)朗讀相結合，重建課堂教學(xué)的“傾聽(tīng)”模式。
8、加強對教法的研究。在教學(xué)中注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲，通過(guò)學(xué)生的獨立思考，自主探究，不斷地發(fā)現、提出和創(chuàng )造性地解決問(wèn)題.并引導學(xué)生將所學(xué)知識應用于實(shí)際，用英語(yǔ)去解決日常生活中出現的問(wèn)題，充分培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和自主學(xué)習能力，要貼近生活，注重應用，注重語(yǔ)境，不必過(guò)于局限在語(yǔ)法點(diǎn)上。
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一、命題指導思想和特點(diǎn)
�。ㄒ唬�、指導思想
縱觀(guān)整個(gè)試題，總體體現了以能力和素質(zhì)立意的理念和新課標對三維目標的考查要求，以發(fā)揮歷史教育測量的診斷功能和導向功能。
�。ǘ�、試題特點(diǎn)
1、總體平和，難度適中
試題的結構、題型與容量適度，有一定的效度、區分度。難度適中，全卷沒(méi)有讓所有學(xué)生都動(dòng)不起筆的題目，也沒(méi)有一個(gè)大題讓相當一部分考生得滿(mǎn)分的題目。全卷基本按照高考要求命制，讓分科以后的文科學(xué)生見(jiàn)識一下高考模式的題目是很有必要的。
2、立足基礎，貼近教學(xué)
試題重在考查學(xué)生對基本知識、基本概念的識記和理解。尤其是對一些重要概念和結論的準確理解，對重大歷史事件和現象的本質(zhì)認識，以及對歷史發(fā)展過(guò)程的規律性總結。
二、學(xué)生存在的問(wèn)題
從閱卷及抽樣的結果看，主要有五大問(wèn)題：基礎知識不牢固、學(xué)科能力沒(méi)形成、審題偏差大、書(shū)寫(xiě)不規范、新課程意識缺失。
1、基礎知識不牢固
基礎知識掌握較差，特別是對一些概念性的知識沒(méi)有真正把握。
2、審題偏差大
本次考試因審題失誤而失分顯得特別嚴重。審題中抓不住關(guān)鍵性字詞，不能從材料中提取有效信息，導致理解偏差，不按照要求回答，答非所問(wèn)。
3、書(shū)寫(xiě)不規范
多數學(xué)生書(shū)寫(xiě)不規范，字跡不清晰；學(xué)生語(yǔ)文知識匱乏，不能有效組織答案，主要表現為知識要點(diǎn)不明確，沒(méi)有層次性，出現口語(yǔ)化，文字表達不夠嚴謹；不會(huì )使用歷史學(xué)科語(yǔ)言或術(shù)語(yǔ)答題，出現許多無(wú)效文字；關(guān)鍵字詞寫(xiě)成錯別字。
三、對今后教學(xué)的建議
1、加強對歷史基本概念的教學(xué)
本次考試，反映出學(xué)生在歷史概念上存在很大問(wèn)題，在今后的教學(xué)中，應該充分利用課堂教學(xué)時(shí)間，將基本歷史概念闡釋清楚，讓學(xué)生對一些歷史概念爛熟于心。并適時(shí)進(jìn)行跟蹤檢查，通過(guò)課前默寫(xiě)、課后作業(yè)、抽查等方式，增強對歷史的一些基本概念的理解與記憶。
2、教學(xué)重、難點(diǎn)分析應加重學(xué)生參與的力度
包括新課教學(xué)和試題練習和講評，在培養對問(wèn)題分析能力的同時(shí)，多給學(xué)生參與的平臺和機會(huì )，因為學(xué)生參與，能有效及時(shí)地糾正可能出現的錯誤偏向及思考方式的偏差。
3、適度進(jìn)行基本的史學(xué)方法和史學(xué)理論的教學(xué)
4、對試題的解答，除加強對答題格式的規范外，更應該加強對解題方式的引導。
首先要學(xué)會(huì )讀題審題，注意問(wèn)題的細節，把握問(wèn)題的時(shí)空界限、方向和側重點(diǎn)；其次，學(xué)會(huì )讀懂材料，有效把握材料中的有效信息和其主題意旨，能結合所學(xué)知識對材料有全面和清晰的認識；第三，在具體解答上，應注重盡量用教材中的內容或觀(guān)點(diǎn)來(lái)表達，對于需要概括提煉的，力爭做到簡(jiǎn)潔、精確、邏輯合理等。對于審題不周全，理解模糊的問(wèn)題應重新加以審視，盡力做到不遺漏每一個(gè)問(wèn)題，不留下任何一個(gè)空白，將能做到的力爭做到最好
5、充分激發(fā)和調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性
鼓勵士氣，增進(jìn)信心。我們還必須提高學(xué)生的學(xué)習興趣、增強學(xué)生學(xué)好歷史的信心，因此應經(jīng)常鼓勵，在嚴格要求過(guò)程中應看到學(xué)生的進(jìn)步，及時(shí)表?yè)P他們的長(cháng)處和優(yōu)勢，以利于提高整體水平和效果。
期末質(zhì)量檢測試卷分析4
本次歷史期末考試由教研室出題，從題目上來(lái)看導向還是比較科學(xué)的，有些許題目比較難，題目量適中，整個(gè)的分值安排比較合理。從學(xué)生的答題情況來(lái)看，整體效果相比較期中考試來(lái)講學(xué)生慢慢形成自己的歷史學(xué)習方法以及作題方式了。
整張試卷總共有三個(gè)大題：第一大題單項選擇相對而言比較簡(jiǎn)單，學(xué)生得分率很高，滿(mǎn)分比例占有84%以上；圖說(shuō)歷史這個(gè)題目學(xué)生對于問(wèn)題的問(wèn)法相對比較陌生，因此得分不太高，特別是第二十題學(xué)生的得分率大概在68%左右；第三大題出題相對較活，這樣的題目是很科學(xué)的，同學(xué)對學(xué)生的閱讀與理解水平提出了一定要求，同學(xué)對于學(xué)生在材料分析上的考查做得比較多，總體上來(lái)講也就是這個(gè)題目相對較難的，因此初一的學(xué)生這個(gè)題目做得不是很理想，失分較多，得分率在51%左右。
這次考試整個(gè)七年級的總體情況如下：平均分是61.5分，及格率是58.33%，優(yōu)良率為22.31%，,低分率是16.15%，最高分是97分，最低分是13分，所以整個(gè)的成績(jì)一般。老師在平常的教學(xué)過(guò)程當中還應當提高整個(gè)的平均分，另外低分率較高，對于這些后進(jìn)生需要花更多的心思去轉化。平常的教學(xué)過(guò)程中除了對課文的重要知識進(jìn)行梳理以外，還應當多給些材料分析這類(lèi)形式比較活的題目，提高學(xué)生的歷史分析與應用能力，做到真正的活學(xué)活用。當然這個(gè)有賴(lài)于老師平常對學(xué)生進(jìn)行的思維訓練，因此本次期末考試成績(jì)出來(lái)以后，我們兩個(gè)歷史老師就有意識的將下個(gè)學(xué)期的教學(xué)方法與模式盡最大可能做適應地調整，以期達到預期效果。
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一、試卷特點(diǎn)
務(wù)實(shí)性是本試卷的最大亮點(diǎn)，本試卷對思品教師的中考復習教學(xué)起到了指引方向的作用。選擇題側重時(shí)政和雙基的考察，另外“一拖N”式選擇題凸顯中考趨向，這些精心編排的試題，圍繞教材的重點(diǎn)知識，聯(lián)系近期發(fā)生的國內外大事，很好的考察了學(xué)生對知識的理解、運用、遷移能力。非選擇題靈活性非常明顯，比如第26題，把綜合實(shí)踐和維護世界和平巧妙的交叉在一起。這也告訴了我們迎接中考復習過(guò)程中，要弄清中考說(shuō)明重點(diǎn)知識的同時(shí)，也要更好的提高學(xué)生觀(guān)察、感受、體驗和參與社會(huì )公共生活的能力。
二、試卷的結構分析
1．內容結構：
本次考試內容涉及九年級思品全冊的知識，總分100分，考試方式為閉卷考試。
2．目標水平結構：
本次選題重點(diǎn)側重用學(xué)生審題和發(fā)散思維能力。
3．題型結構分析：
�。�1） 單項選擇題共22道題，每題2分，共44分。重點(diǎn)考查學(xué)生對課本基本知識的理解和運用能力。
�。�2）非選擇題共5道，包括3道文字類(lèi)材料題（第23、24、27題），共32分；綜合實(shí)踐題2道(25、26),共24分。這些題型都重點(diǎn)考查了學(xué)生的審題能力、聯(lián)系能力、分析歸納能力、知識遷移及運用能力、文字表達能力和書(shū)寫(xiě)能力。
三、學(xué)生答題情況分析
�。�1）、選擇題，這次學(xué)生答得不太理想，大部分同學(xué)得分在36分左右。綜合來(lái)看，選擇題部分的不理想說(shuō)明了學(xué)生的基礎知識掌握的還比較死。錯誤率高的選擇題多出現在第5小題和第10、14小題，第5題正確選項是C,但很多同學(xué)選擇了D，這說(shuō)明對基礎知識理解的不到位，不善于區分、細化，如果在學(xué)習時(shí)稍注意這些絕對觀(guān)點(diǎn)的理解，就不會(huì )弄錯了。第10小題，正確答案是B,但很多同學(xué)選了C,原因是沒(méi)能牢固掌握基礎知識，即，“依據刑法處罰所有的造假者”，觀(guān)點(diǎn)錯誤，因為所有的造假者不一定都會(huì )處罰刑法�？偟膩�(lái)說(shuō)，究其原因還是對題干與題支的審查不夠細致，基礎知識薄弱。
�。�2）文字材料分析題部分反映出來(lái)的問(wèn)題主要是不能改變固定思維，稍有變化就不能作答。還有就是不能很好的運用所學(xué)知識對材料進(jìn)行剖析，還要就是審題不仔細，答題線(xiàn)條過(guò)粗。
比如第27題第一問(wèn)，“你對他們的理想有什么看法”這問(wèn)，85%的同學(xué)沒(méi)有答對，都答出了“要支持他們，他們一定能實(shí)現等等”，原因在于平常的理想教育習慣于積極教育，鼓勵其通過(guò)自身努力實(shí)現理想。但是，本題考察的要依據實(shí)際情況來(lái)正確看待自己理想與現實(shí)之間的差距�；谝陨显�，這問(wèn)失分率太高。
�。�3）綜合實(shí)踐題（25題），出的非常典型。以往基本都是分幾問(wèn)出題，但這回沒(méi)標明，學(xué)生大多把第一小問(wèn)的“哪些具體準備”給弄丟了。導致這問(wèn)的得分率僅50%左右。
總體來(lái)看學(xué)生答題存在一些普遍問(wèn)題，諸如：審題粗心、運用知識呆板、表述不細致、用語(yǔ)不規范等。
四、教學(xué)分析和教學(xué)建議
通過(guò)這次考試，我反思教學(xué)中存在的主要問(wèn)題是基礎知識還不牢固；答題能力的靈活性太差。
鑒于以上問(wèn)題與不足，在這之后的教學(xué)中應：
1、加強學(xué)生對基礎知識的理解，尤其是相近或相似的概念、政治術(shù)語(yǔ)。
2、要關(guān)注社會(huì )熱點(diǎn)，鍛煉學(xué)生根據課本學(xué)過(guò)的原理來(lái)分析社會(huì )熱點(diǎn)的能力。
3、以中考為導向，要認真研究近幾年的中考試題，從中發(fā)現規律，要加強典型例題和題型的模擬訓練，注重能力培養，引導學(xué)生總結答題方法，提高對知識的遷移、歸納、分析能力。
期末質(zhì)量檢測試卷分析6
第一部分 基礎知識
�。ㄒ唬┛雌匆�，寫(xiě)詞語(yǔ)（5分）
失分最多的是“瞬間”的“瞬”把目字旁寫(xiě)成日字旁；“咒語(yǔ)（驟雨）”錯誤的原因是拼音拼錯，導致漢字寫(xiě)。
(二)修改錯誤讀音（4分）
伽藍“qie”，叱咤“zha”風(fēng)靡“mi”讀音錯誤最多。錯誤原因：雖然平時(shí)有練習和強調，但是沒(méi)有集中總結過(guò)易錯類(lèi)讀音，可能印象不夠深刻。
�。ㄈ┰�(shī)文我會(huì )寫(xiě)（5分）
錯誤較多的是“烏蒙磅礴走泥丸”中“礴”錯誤的多，錯誤原因，“氵”丟寫(xiě)，說(shuō)明基礎書(shū)寫(xiě)遺忘，在期中測試前還好一些，加上期末復習重點(diǎn)放在后邊，對前面的基礎知識，復習不到位。
�。ㄋ模┱n文內容我會(huì )填（9分）
錯誤較多的是1和3小題。
錯誤原因：課文內容理解不夠深刻，老師在講課時(shí)涉及到了，但是沒(méi)有當成重點(diǎn)；學(xué)生對知識的遺忘，老師復習不到位。
�。ㄎ澹┍刈x書(shū)目我知道
錯誤點(diǎn)集中在作者名字的書(shū)寫(xiě)“契”的書(shū)寫(xiě)錯誤和主人公名字不知道。
錯誤原因：學(xué)生對知識點(diǎn)遺忘，老師有拓展要求讀《愛(ài)的教育》課外書(shū)目，但沒(méi)有強迫要求，只是要求自己閱讀。
�。┓聦�(xiě)句子
這道題錯的很少，錯的同學(xué)是句式寫(xiě)錯。
第二部分 閱讀
閱讀（一）
錯誤集中在第一問(wèn)，作者的名字書(shū)寫(xiě)；第三問(wèn)第三空，錯誤原因，讀題不完整，人家問(wèn)的是什么樣的心理描寫(xiě)，而大部分同學(xué)直接寫(xiě)“心理描寫(xiě)”。
錯誤原因：
1、知識點(diǎn)的遺忘；
2、復習重點(diǎn)放在了期中考試后，對前面的復習較少。
閱讀（二）
錯誤集中在第一題“虔誠”意思的理解，主要問(wèn)題是理解不全面，只答出一部分要點(diǎn)
第二題文章內容概括不全面，記敘文六要素還是用不好。
閱讀（三）
1、材料內容對于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較困難，因為里面涉及到了一些歷史知識、歷史事件、政治名詞，理解起來(lái)比較困難。如“辛亥革命”“全國政協(xié)”等。
2、提問(wèn)不太符合常理，學(xué)生們反應不過(guò)來(lái)。
3、材料三現代詩(shī)類(lèi)型對學(xué)生來(lái)說(shuō)理解困難。
4、做題速度慢，時(shí)間緊，材料閱讀的不夠仔細。
5、平時(shí)教學(xué)對閱讀方面的訓練較少。
第三部分 習作（30分）
整體來(lái)說(shuō)，作文書(shū)寫(xiě)好不錯，沒(méi)有跑題現象，而且書(shū)寫(xiě)也比較工整。有18名同學(xué)是滿(mǎn)分。但是有4名同學(xué)題目不符合要求。
改善措施
1、復習重點(diǎn)要均衡，期中前、后同樣重要；
2、提高孩子們的閱讀速度，擴大閱讀量，尤其是課本推薦的閱讀篇目一定要讀；
3、對于半命題作文，今后加大訓練度，細節強調到位；
4、平時(shí)變更詞語(yǔ)測試方式，改口頭測試為自主拼音寫(xiě)詞語(yǔ)，鍛煉品讀能力；
5、繼續保持生字詞的考查。
期末質(zhì)量檢測試卷分析7
一、試題分析
�。ㄒ唬┰囶}質(zhì)量分析：
試題難易程度分析
�。�1）本次檢測試卷共有五大題，題型分布廣，份量適中，試題難易程度適合全體學(xué)生，教育的目的在于面對全體學(xué)生，面向學(xué)生的每一方面，注意了坡度的平緩，試題的低中難題分布恰當。是一份比較合理的試卷。滿(mǎn)分100分。
�。�2）試題內容好，整份試卷分為我會(huì )填空、我會(huì )判斷、我會(huì )選擇、我會(huì )連線(xiàn)、我會(huì )應用。既考查學(xué)生對基礎知識的掌握情況，又考查學(xué)生靈活運用能力；我會(huì )應用是考察學(xué)生的研究計劃設計能力，因此這份試卷基礎中含有靈活，靈活中有考察基礎，試題出的比較好。
�。�3）從題的形式上來(lái)看，靈活多樣。如：連線(xiàn)，將枯燥的問(wèn)答變成簡(jiǎn)單的填字，學(xué)生比較感興趣，有利于記憶的調動(dòng)，有趣。選擇題，占得分數較多，但是有答案可選，降低了難度。使學(xué)生能夠權衡做答。不過(guò)，其中的題也不白給，它充分考查了學(xué)生的認真性，只有認真分析才能做對。應用探究題考察了學(xué)生綜合運用知識的能力，生活性很強。還有填空也是這樣，非常靈活輕巧。
從總體情況看，學(xué)生對本學(xué)期知識掌握的較好，本次檢測卷主要是從教學(xué)目標的三個(gè)維度去設計問(wèn)卷的內容，盡量用多種形式和方法去涵蓋我們想要發(fā)現的一些問(wèn)題。
本次考試題型豐富，便于學(xué)生解答，符合六年級學(xué)生的特點(diǎn)。將本學(xué)期學(xué)的知識點(diǎn)分別穿插在這些題型當中，檢測的內容比較全面，到位。
�。ǘ┙窈竺}建議
�。�1）可加大開(kāi)放性?xún)热莸臋z測量，將課本知識巧妙地滲透到實(shí)踐生活中。
�。�2）注重對學(xué)生科學(xué)實(shí)踐能力和認知能力的考查與培養，可加大實(shí)驗探究?jì)热菘疾榈摹?/p>
�。�3）可增加考查學(xué)生對具體生活事例的理解與感悟的試題，如制作、設計的過(guò)程簡(jiǎn)述等，使試題開(kāi)放性更強。
二、今后的教學(xué)建議
1、教師在教學(xué)過(guò)程中要注重知識和技能并重，既要準確傳授知識，又要在傳授知識的過(guò)程中注重培養學(xué)生的各種能力。
2、注重每位學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步，注重后進(jìn)生的轉化。
3、在教學(xué)中，將課本中的知識點(diǎn)進(jìn)行強化，逐一過(guò)關(guān)。另外，加強課外的拓展學(xué)習，進(jìn)行相關(guān)聯(lián)的引申，便于把教學(xué)教活。
4、重視科學(xué)概念的教學(xué)。利用概念圖讓學(xué)生建立科學(xué)概念（科學(xué)事實(shí)）之間的聯(lián)系性，提高學(xué)生對科學(xué)概念的理解能力。
5、優(yōu)化教材，變“教教材”為“用教材教”，加強方法指導。教師要加強“科學(xué)與生活聯(lián)系”指導，給學(xué)生提供運用科學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的機會(huì )與方法策略。
6、尋求優(yōu)化課堂教學(xué)的方法與策略，提高學(xué)生學(xué)習興趣水平。
7、在課堂上，老師盡量為學(xué)生供給豐富的觀(guān)看和試驗材料，指引學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習，讓學(xué)生體驗探究的快樂(lè )；
8、教學(xué)中要進(jìn)一步貫徹新課改理念，加強自主、合作、探究式學(xué)習的科學(xué)教學(xué)方法，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人，學(xué)會(huì )學(xué)習；
9、科學(xué)課教學(xué)在抓好基本知識、基本技能的同時(shí)，要更加關(guān)注學(xué)生的科學(xué)思維、科學(xué)精神、科學(xué)行為以及感情、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
期末質(zhì)量檢測試卷分析8
試題以教材為載體，立足基礎、適當增加難度、增大容量、體現出靈活性、綜合性。側重考查學(xué)生聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境和生活實(shí)際理解語(yǔ)言、運用語(yǔ)言的能力，經(jīng)，過(guò)必要的字、詞、句、段的理解和體會(huì )，去理解、去感受、去運用�？己藢W(xué)生綜合運用知識的基本技能。注重培養學(xué)生的語(yǔ)文素養，本試卷評價(jià)導向功能的作用很明顯。這次語(yǔ)文學(xué)科的試卷成績(jì)基本反映出語(yǔ)文教學(xué)的現實(shí)狀況。學(xué)生基礎知識比較扎實(shí)，積累運用的量不足，閱讀習慣的養成和獨立閱讀能力欠功夫，整個(gè)年級寫(xiě)話(huà)水平總體不錯。我們自己對這次成績(jì)還是比較滿(mǎn)意的，八個(gè)班的平均分超過(guò)了一百分，全年級538人有一人不及格，80分到90分的6人，450多人超過(guò)100分。下面就各方面情況做具體分析。
從整個(gè)卷面來(lái)看，基礎知識學(xué)生掌握較好。字詞部分基本沒(méi)出現失分，說(shuō)明我們平時(shí)對學(xué)生的基礎知識訓練比較到位，比如第一大題和第三大題的看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)和形近字組詞，這些詞語(yǔ)都是我們平時(shí)教學(xué)中抓的重點(diǎn)基礎知識，是整個(gè)卷面最好的。關(guān)于詞語(yǔ)的靈活運用體現在第四題和第五題，大多學(xué)生能根據所學(xué)過(guò)的知識靈活運用，做出正確的答案。句子的運用是用帶點(diǎn)的詞語(yǔ)自己寫(xiě)句子，有“好像”“已經(jīng)”“一會(huì )兒……一會(huì )兒”，因為我們平時(shí)多次訓練，所以學(xué)生大都寫(xiě)出了完整通順的句子，并且都加上了標點(diǎn)符號。第七大題的“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”都是出自課本中要求背誦的課文摘錄或園地中的讀讀背背，也因為平時(shí)訓練較多，學(xué)生都完整認真的填寫(xiě)正確。
閱讀理解有兩篇很短小的文章，第一篇是摘自《雷雨》一課，第二小題是讓學(xué)生寫(xiě)出接下來(lái)的天氣怎么樣，這個(gè)題的答案是各種各樣的，有的寫(xiě)下雨，有的寫(xiě)大風(fēng)、電閃雷鳴、出現彩虹。也有的把課文內容照抄的。不同的學(xué)生有不同的理解水平和理解思路，只要是符合題目要求的都是對的。第二個(gè)閱讀學(xué)生理解起來(lái)就容易多了，除了有幾個(gè)同學(xué)把直線(xiàn)和曲線(xiàn)畫(huà)的不規范以外，都能正確作答。
看圖寫(xiě)話(huà)是一幅體現同學(xué)之間團結友愛(ài)和互相幫助為主題的圖畫(huà)。題目要求是“看圖，寫(xiě)幾句意思連貫的話(huà)”。學(xué)生能根據圖意按照寫(xiě)話(huà)的要求和格式完成。幾個(gè)寫(xiě)話(huà)要素把握較準，比如時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、結果。有少數同學(xué)沒(méi)有寫(xiě)題目而丟分，也有的個(gè)別學(xué)生敘述不清，句子不連貫，不通順而丟分，這是我們今后要加強訓練的方面，尤其是學(xué)習后進(jìn)的學(xué)生。
從整個(gè)年級卷面看，失分較多的有兩的地方。一是第四大題，學(xué)生對知識本身掌握沒(méi)有問(wèn)題，要求是把括號內不合適的詞語(yǔ)畫(huà)去，減分的學(xué)生都是把正確的詞語(yǔ)打了對號，整個(gè)題目是8分，凡是不按要求的一律減4分，全年級這個(gè)情況的超過(guò)了三十人，我們要引起重視，今后強調學(xué)生一定看準要求再做題，吸取這次的教訓。第二個(gè)地方就是寫(xiě)話(huà)，因為學(xué)生水平參差不齊，每個(gè)班都有不同程度的丟分，而且整個(gè)年級大的失分都在寫(xiě)話(huà)上。
對今后工作的反思：
1．教師要進(jìn)一步學(xué)習小學(xué)語(yǔ)文課程標準，轉變教學(xué)觀(guān)念，改進(jìn)教學(xué)方法，落實(shí)三維目標。
2．教學(xué)中加強語(yǔ)文基礎知識的訓練，要讓學(xué)生準確掌握字的音形義，。
3．改變重背誦輕默寫(xiě)的定勢，從近幾年的調研情況看，學(xué)生不是不會(huì )背誦，而是不會(huì )寫(xiě)，往往在寫(xiě)上丟分。
4．增加孩子的閱讀量，在培養學(xué)生[此文轉于初中化學(xué)資源網(wǎng)]的閱讀能力及分析問(wèn)題能力上下功夫。
5．加強寫(xiě)話(huà)訓練，要多為孩子創(chuàng )設寫(xiě)話(huà)機會(huì )，提高學(xué)生的寫(xiě)話(huà)能力。
6．要注意培養學(xué)生[此文轉于初中化學(xué)資源網(wǎng)]良好的學(xué)習習慣及讀題、審題的能力。
期末質(zhì)量檢測試卷分析9
一、試題分析：
從整體上看，本次試題體現了新課標精神，主要有以下幾點(diǎn)：（1）緊扣課本、內容全面、重點(diǎn)突出。從內容上看，所檢測的都是課本上所教的，都是要求學(xué)生掌握的沒(méi)有一項內容偏離課本，從形式上來(lái)看，每個(gè)大項的試題大部分是課本中出現過(guò)的，都是學(xué)生熟悉的。整個(gè)卷面，有最基本的基礎題，也有鍛煉學(xué)生解決問(wèn)題的及綜合能力的應用題，所考內容基本上覆蓋了所教內容。（2）貼近生活實(shí)際，體現應用價(jià)值。本次試題依據新課標的要求，從學(xué)生熟悉的生活索取題材，把枯燥的知識生活化、情景化，通過(guò)填空、選擇、解決問(wèn)題等形式讓學(xué)生從中體驗、感受學(xué)習數學(xué)知識的必要性、實(shí)用性和應用價(jià)。（3）重視各種能力的考查。
本次試題通過(guò)不同的數學(xué)知識載體，全面考查了學(xué)生的計算能力，觀(guān)察能力和判斷能力以及綜合運用知識解決生活問(wèn)題的能力。
二、考生答題情況分析
1、口算、豎式計算題：口算12個(gè)小題占全的卷12%，都是一步口算，全級大部分同學(xué)口算這一道題完成得較為滿(mǎn)意，只是極個(gè)別同學(xué)由于粗心造成失誤，由于本題每小道算式分值較高，占1分，所以對于粗心的同學(xué)來(lái)說(shuō)失分較為可惜。用豎式計算共3小題，其中一道還考查驗算，此題正確率在90%以上。學(xué)生計算方法學(xué)得較好，出錯的原因主要有：忘記進(jìn)位或退位。估算從總體來(lái)看，得失較高。但也不排除個(gè)別同學(xué)忘記寫(xiě)上因數末尾的0。
2、填空題：本題面廣量大，能考查本學(xué)期來(lái)所學(xué)的各個(gè)單元，分值分布較為均勻。分數占全卷的29%。本題主要考察學(xué)生運用書(shū)本知識解決日常生活中的問(wèn)題的掌握情況。個(gè)別學(xué)生不能根據書(shū)本上知識靈活處理問(wèn)題。其中填寫(xiě)適當的單元名稱(chēng)，大部分同學(xué)完成得較好。不同單位的互化，總體來(lái)說(shuō)完成得不錯，只有個(gè)別同學(xué)4時(shí)=（）填寫(xiě)錯誤，主要原因是進(jìn)率不夠熟練或乘法計算出現粗心。其中第3、4、5、8、9、10、11小題主要考查學(xué)生對萬(wàn)以?xún)燃訙p法的計算、求正方形的周長(cháng)、分數的認識、可能性、除法的意義等的掌握情況，全級大部分同學(xué)基礎較為扎實(shí)，能夠按要求填寫(xiě)。其中第6、13小題是考查計算時(shí)間，第6小題正確率較高，但第13小題由于是計算經(jīng)過(guò)的時(shí)間，并且要求化成以“分”為單位，上層的學(xué)生基本上正確計算，但中下層的學(xué)生4：30—6：50，不懂得把2時(shí)20分化成140分，有的是加錯，造成失分。第7小題，主要考查有余數的除法，學(xué)生也完成得較好。個(gè)別同學(xué)由于“余數一定要比除數小”理解不夠透徹，把它思考成除數最小一定要比余數，造成失分。
3、判斷題：本題共5小題，五個(gè)知識點(diǎn)。其中3、4小題出錯最多。主要失分原因是判別錯180×5的積的因數末尾有幾個(gè)0.第4小題失分的原因是部分同學(xué)沒(méi)有認真看清重點(diǎn)字眼，從而失分。
4、選擇題：考查了四個(gè)知識點(diǎn)，分別是廣角、有余數的除法、周長(cháng)、分數�？傮w來(lái)說(shuō)完成得不錯，出錯較多是在第3小題，求長(cháng)方形的周長(cháng)，以分米為單位，但有部分同學(xué)沒(méi)有看精選項里的單位名稱(chēng)，選成B，造成失分。這小題的失分實(shí)在可惜。
5、操作題。這部分中的第2小題較前面幾題失分相對多一點(diǎn)。主要原因1、不能細心審題，沒(méi)有看清楚是畫(huà)一個(gè)與所給長(cháng)方形的周長(cháng)一樣的正方形。有的同學(xué)畫(huà)成一個(gè)周長(cháng)相等的長(cháng)方形。也有個(gè)別同學(xué)不懂得必須先計算所級長(cháng)方形的周長(cháng)，再計算要求畫(huà)的正方形的邊長(cháng)，所以造成失分。極個(gè)別同學(xué)畫(huà)圖時(shí)較為粗心，出現線(xiàn)段不規范。
6、看表格回答問(wèn)題。大部分同學(xué)能看懂表格的數學(xué)信息，并能按要求作答，但也有少部分同學(xué)辨別“下午3：20”同學(xué)們正在干什么不清楚，造成失分。其中第3小題，推算應該最晚什么時(shí)候出家門(mén)，才能保證7：50到達，有部分下層生計算出錯。
7、解決問(wèn)題，共5小題，占25%。大多數同學(xué)能夠根據所給信息來(lái)分析，并按要求解答。其中第1小題，有個(gè)別同學(xué)沒(méi)有看清楚分數后面的單位名稱(chēng)，計算結果忘記寫(xiě)上單位名稱(chēng)；第2小題，是三位數的加減法，有個(gè)別同學(xué)較為粗心，計算結果錯誤，造成失分。其中完成得最好的是第3、5題第4小題，由于計算有余數的除法，最后還要把商加上1才能保證每只動(dòng)物都有得住，但少部分同學(xué)沒(méi)有加上�？磥�(lái)老師在今后的教學(xué)中，要繼續注意培養學(xué)生能靈活捕捉題中的有效數學(xué)信息，并想方設法提高學(xué)生分析題意的能力。
8、聰明題。這兩道聰明題完成效果較好。其中第1道正確的人數較多，第2道有部分同學(xué)推算錯，主要是方法不夠靈活或者是缺乏恧耐心。
三、在今后的教學(xué)中，要注意從這幾方面加以改進(jìn)
1、學(xué)生的計算要作為一項常規練習，提高準確度。
2、在教學(xué)中，有意識的訓練、提高學(xué)生的思維能力。
3、在教學(xué)中，提高學(xué)生運用數學(xué)知識解決問(wèn)題的能力。
4、針對學(xué)生分析理解能力較差的實(shí)際情況，要在今后的應用題教學(xué)中培養學(xué)生從多方面、多角度去思考，把所學(xué)的知識應用于實(shí)際中。他們要靈活應用所學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
5、根據學(xué)生的不同特點(diǎn)對他們因材施教，從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)。
期末質(zhì)量檢測試卷分析10
一年級語(yǔ)文期末考試已經(jīng)結束，仔細翻閱孩子們的試卷，有令我欣喜的地方，也有讓我著(zhù)急的不足之處。把本期的平時(shí)成績(jì)、期末成績(jì)分別與上學(xué)期進(jìn)行比較，發(fā)現有的孩子在進(jìn)步，有的孩子卻落后了。最大的感受是一部分孩子較浮躁，不細心，很多明明明白如何做的題，卻馬虎大意寫(xiě)錯，在良好的做題及檢查習慣的培養方面，還需狠下功夫!
現就本次期末考試狀況做如下分析:
本次測試共有十一個(gè)大題，能夠概括為語(yǔ)文基礎知識，積累與運用。大類(lèi)是從知識與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)全面進(jìn)行檢測，體現了新課程標準的理念。從學(xué)生答題狀況來(lái)看，學(xué)生對基礎知識掌握較好，但第一、十題失分較多。
第一題：寫(xiě)大寫(xiě)字母相對應的小寫(xiě)字母。對于這些字母，孩子們認識狀況良好，但一旦要打亂順序寫(xiě)，就有一些人寫(xiě)不出來(lái)了。這是一個(gè)一向存在的問(wèn)題。
第二題:看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。
得分率較高，全級大部分孩子都能夠按題目要求正確書(shū)寫(xiě)。但也有個(gè)別孩子拼讀拼音時(shí)十分粗心，一略而過(guò)，沒(méi)有仔細辨認拼音，導致錯拼成其它詞失分。另有5個(gè)孩子對生字字形掌握不牢，寫(xiě)錯字而被扣分。
第三題辨字，并組詞。難易適中，解答效果好。
第四題是連線(xiàn)題，只有極個(gè)別人連錯，能夠肯定是粗心大意造成的。這說(shuō)明孩子們在識字方面還是掌握得較好。
第五題:考查反義詞的積累。學(xué)困生一時(shí)不明白“假”的反義詞是什么。積累應加強。
第六題:給出偏旁寫(xiě)字。難易適中，解答效果好。
第七題:選字填空。對于這些字，孩子們認識狀況較好。
第八題:把句子補充完整。整體效果較好，說(shuō)明教師平時(shí)重視學(xué)生的用詞造句練習。
第九題:連詞成句。答題狀況很好，只有極個(gè)別同學(xué)忘了標點(diǎn)符號。
第十題:開(kāi)心閱讀。有些難度，是失分最嚴重的一道題。第十一題:看圖寫(xiě)話(huà)
習作主要是考查學(xué)生的觀(guān)察力和語(yǔ)言表達潛力。從學(xué)生作文試卷來(lái)看，學(xué)生能很好地把握圖意。但學(xué)生還沒(méi)有養成修改文章的習慣，在錯別字、標點(diǎn)符號等問(wèn)題上出錯較多。與《語(yǔ)文課程標準》的要求相比還有必須的差距，低段寫(xiě)話(huà)教學(xué)有待加強
透過(guò)這次質(zhì)量測試，不僅僅全面了解學(xué)生語(yǔ)文知識、語(yǔ)文潛力的基本狀況，而且對今后的教學(xué)有所啟迪。
1、針對一年級學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習特點(diǎn)，字詞教學(xué)應以積累為主。教師要為學(xué)生帶給更為廣闊的學(xué)習空間，引導學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習中多積累一些優(yōu)美詞句，養成自覺(jué)積累的習慣。同時(shí)，在教學(xué)中要加強詞句的訓練，提高學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中應用詞句的潛力。
2、學(xué)生閱讀潛力的培養應立足于課堂。教學(xué)中，教師應給予學(xué)生自主學(xué)習的時(shí)空，重視閱讀方法的培養和良好閱讀習慣的養成，同時(shí)，要將閱讀延伸于課外，鼓勵學(xué)生在課外多閱讀一些有益的書(shū)籍，豐富積累，提高自身的閱讀水平。
3、加強學(xué)生學(xué)習習慣的養成，應有意識地培養學(xué)生認真書(shū)寫(xiě)，做事細心的習慣，認真審題的習慣，“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的習慣。
4、教師在課堂教學(xué)中還應注重加強對學(xué)生寫(xiě)話(huà)潛力的培養，善于挖掘教學(xué)資源，設計一些寫(xiě)話(huà)的拓展練習，注重培養學(xué)生的觀(guān)察潛力，發(fā)展思維，努力為學(xué)生帶給廣闊的交流空間，不斷提高學(xué)生的寫(xiě)話(huà)潛力。
5、關(guān)注學(xué)生個(gè)性差異，讓每位學(xué)生都有不同程度的發(fā)展。每個(gè)學(xué)生都是不同的個(gè)體，年齡特征、性格特點(diǎn)、知識儲備等不盡相同，在教學(xué)中要做到因材施教，誘導學(xué)生展現個(gè)性。個(gè)性是學(xué)困生，老師應多關(guān)注他們，讓他們也能“跳一跳就能摘到果子”。
6、教師要督促學(xué)生熟讀、熟背課文。
7、教師要培養學(xué)生認真讀題，仔細答題，反復檢查的好習慣。
8、繼續強化對拼音的運用，鞏固對平翹舌音、前后鼻音、邊音鼻音的區分。
期末質(zhì)量檢測試卷分析11
考試成績(jì)出來(lái)了，我對所教班級的數學(xué)成績(jì)進(jìn)行了認真、細致的分析。
一、總體分析
這一份期末考卷，總體來(lái)說(shuō)是很不錯的�？季硗怀隽藱z查學(xué)生一個(gè)學(xué)期所掌握的知識和所具有的數學(xué)潛力，重視基礎知識的考查，突出對學(xué)生素養的考查。對今后的教學(xué)具有較強的指導性，難度適中，貼合對全體同學(xué)的考查。在試卷的結構上，主要分為以下幾大塊：立體幾何，解析幾何，導函數，簡(jiǎn)易邏輯
二、學(xué)生答題狀況分析
選取題還好，填空題多數損失過(guò)半，簡(jiǎn)答題基本題還行
三、存在的問(wèn)題
1，基礎知識掌握不牢固。
2，計算潛力，理解潛力及書(shū)寫(xiě)表達潛力較差。
3，學(xué)生對數學(xué)的興趣不濃。
4，自身復習安排不好，及在教學(xué)中顧此失彼，不能兼顧全面。
5，學(xué)生數學(xué)素養，數學(xué)潛力差，數學(xué)基礎知識不牢。
四，今后教學(xué)的幾點(diǎn)措施
雖然試題較簡(jiǎn)單，但本次考試成績(jì)卻很不理想。為此將采取以下措施：
1．要進(jìn)一步加強基礎知識的教學(xué)
數學(xué)成績(jì)的好壞，潛力的高低，在很大程度上取決于積累是否厚，基礎是否牢。從本次考試中，我們很清楚地看到很多學(xué)生數學(xué)基礎知識很不牢固，符號不會(huì )寫(xiě)，不會(huì )讀，我們要把握課標要求，夯實(shí)基礎知識，注意積累，努力促進(jìn)學(xué)生數學(xué)素養的提高。
2．加強運算，提高計算潛力
3．改變教學(xué)方式，提高數學(xué)綜合應用潛力
綜觀(guān)此刻的考試，數學(xué)不僅僅是基礎，更是一種潛力，也是一種生活。在教學(xué)過(guò)程中注意教學(xué)方式的改變，用教學(xué)方式的轉變引導學(xué)生學(xué)習方式的改變，讓自主、合作、探究的.學(xué)習方式成為學(xué)生學(xué)習的主要方式，努力提高學(xué)生綜合運用數學(xué)的潛力，努力讓數學(xué)和生活統一齊來(lái)。
4．加強自身素質(zhì)，在工作中能夠兼顧全面。
期末質(zhì)量檢測試卷分析12
一、總體分析
本次考試參加的學(xué)生人數為40人，平均分為86.35分.，及格率100％。本次考試的優(yōu)秀率比平時(shí)的測試下降了很多，90分以上的學(xué)生只有15個(gè)，很多優(yōu)秀的學(xué)生這次考試沒(méi)有發(fā)揮好。70以下的學(xué)生也占了8個(gè)。我們班的成績(jì)兩端分化比較明顯�？偨Y下大致有以下幾個(gè)原因：
1、期末復習的效率不夠高。
2、試卷難度稍有提高，閱讀量大，很多題型學(xué)生沒(méi)接觸過(guò)。
3、很多學(xué)生并沒(méi)有對在課堂上學(xué)過(guò)的知識及時(shí)地進(jìn)行鞏固。所謂溫故而知新，再加上一年級學(xué)生的記憶系統還處在挖掘時(shí)期，如果沒(méi)有及時(shí)鞏固，學(xué)生很容易忘記所學(xué)的知識。
4、部分學(xué)生還沒(méi)有考試的概念，另外識字量有限，并不能很好地獨立完成試卷。完成試卷后也沒(méi)有檢查的習慣。
二、典型錯題分析
1、拼一拼，連一連。本題要求學(xué)生根據拼音給出的名稱(chēng)，正確區分該事物是屬于蔬菜還是水果。學(xué)生出錯的幾個(gè)題目主要有荔枝、黃瓜，這道題和學(xué)生的生活經(jīng)驗聯(lián)系緊密，出錯原因可能在于兩個(gè)方面，一是生活經(jīng)驗不夠，二是粗心導致拼音拼讀錯誤。
2、讀一讀連一連。本題為試卷的第3大題，主要測試形容詞和名詞的搭配、量詞的使用以及反義詞。本題只有兩個(gè)學(xué)生出錯，說(shuō)明大部分學(xué)生已經(jīng)掌握了這3個(gè)知識點(diǎn)。出錯的學(xué)生是班上的學(xué)困生，主要原因在于不認識字。
3、選取正確的讀音打勾。出錯的學(xué)生主要集中在廣、那、往、什這四個(gè)字上。主要原因在于前后鼻音沒(méi)有掌握好、將形近字混淆，比如：那和哪，往和住。
4、讀一讀，選取正確的答案打勾。本題要求學(xué)生根據題目中給出的語(yǔ)境區分正確的形近字。錯題主要集中在第4小題：那邊的風(fēng)景很美（吧嗎）？這道題比較具有爭議性，很多學(xué)生都選了“吧”。
5、學(xué)課文，寫(xiě)一寫(xiě)。本題出錯的學(xué)生主要在于不會(huì )在單獨提煉出來(lái)的語(yǔ)句中背誦課文。
6、讀一讀做一做。本題為本卷的最后一道大題，包括了兩個(gè)閱讀理解，一個(gè)課內一個(gè)課外。課內的資料摘自《雪地里的小畫(huà)家》，第一小題讓學(xué)生數出這段有幾句話(huà)。全班只有4位學(xué)生做對，大部分學(xué)生的答案都是5句。感嘆號和問(wèn)句學(xué)生接觸得較少，在課堂上也沒(méi)有重點(diǎn)講過(guò)，所以出錯率較高。第2和第3小題很多學(xué)生忘記了畫(huà)圈圈和劃線(xiàn)。第二個(gè)閱讀題，學(xué)生沒(méi)有仔細讀小詩(shī)和題目，所以出錯率也較高�？傮w來(lái)看，這兩個(gè)閱讀題是我們班學(xué)生這次考試失分最多的地方。
三、教學(xué)措施
1、培養嚴謹求實(shí)的學(xué)習習慣是當務(wù)之急。
從某種好處上學(xué)習態(tài)度決定學(xué)習效果。習慣所起的作用絕對大于一時(shí)一地所取得的考試成績(jì)，而且習慣和學(xué)習成績(jì)是聯(lián)系在一齊的。當學(xué)生有了良好的學(xué)習習慣、生活習慣，必定促進(jìn)學(xué)習成績(jì)的提高，二者是密不可分的，是“磨刀不誤砍菜刀”的關(guān)系。許多人的經(jīng)歷都證明，一個(gè)沒(méi)有良好習慣的人，成績(jì)是不可能好的。在平時(shí)的教學(xué)中，教師就應扎扎實(shí)實(shí)幫忙學(xué)生養成良好的寫(xiě)字、讀書(shū)、傾聽(tīng)、觀(guān)察、思考、動(dòng)手等習慣，養成良好的語(yǔ)文學(xué)習習慣，肯定會(huì )讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習方面受益非淺。教學(xué)中要注意有意識的培養學(xué)生閱讀的興趣，課堂上留給學(xué)生充分的時(shí)間讀書(shū)，還要引導學(xué)生走上自主學(xué)習的道路。
2、積累——語(yǔ)文課不可關(guān)掉的窗口
積累是創(chuàng )新的前提，新課程標準重視學(xué)生知識的積累：有教豐富的積累，擴大知識面，增加閱讀量，背誦必須數量的名篇。俗話(huà)說(shuō)“巧婦難為無(wú)米之炊�！睂W(xué)生進(jìn)行字、詞等知識的積累就是集“米”的過(guò)程，有了這個(gè)過(guò)程才可能有文章之“炊”。古人云：讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。學(xué)生在讀“萬(wàn)卷書(shū)”的時(shí)候能夠積累，許多體式、結構、佳篇，似蜜蜂采蜜，廣收博取。因此，作為教師，應清楚的認識積累和創(chuàng )新的關(guān)系，大膽引導學(xué)生在課堂上進(jìn)行知識積累。
3、在平時(shí)教學(xué)中，要加強學(xué)生的口頭表達潛力，能夠使學(xué)生把心理所想的，用語(yǔ)言準確地表達出來(lái)，那里有一個(gè)過(guò)程與方法的問(wèn)題，我們在加強說(shuō)話(huà)引導的同時(shí)，逐漸讓學(xué)生能夠用筆把它寫(xiě)出來(lái)，這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。注重學(xué)生看圖寫(xiě)話(huà)練習，培養學(xué)生觀(guān)察的潛力。加強寫(xiě)話(huà)訓練，多讓學(xué)生注重語(yǔ)句通順。
4、小學(xué)一年級學(xué)生剛剛學(xué)寫(xiě)字，教師要在指導上下功夫，教會(huì )學(xué)生執筆運筆的方法，嚴格要求學(xué)生掌握寫(xiě)字的姿勢，力爭使學(xué)生在寫(xiě)字入門(mén)后，把字寫(xiě)得正確、端正而美觀(guān)。
5、對于拼音，必須要把握好工具性。要教給學(xué)生借助拼音認讀生字，沒(méi)學(xué)過(guò)的字能夠用拼音代替，讓學(xué)生在閱讀和交流識字成果的同時(shí)享受成功的喜悅。
6、對于班上的幾位后進(jìn)生，要加強與家長(cháng)的聯(lián)系，請家長(cháng)在家務(wù)必配合老師的工作。
總之，本次考試結束了，我班同學(xué)取得了必須的成績(jì)，同時(shí)也伴隨著(zhù)很多的不足，期望在今后學(xué)習中能再上新臺階。
期末質(zhì)量檢測試卷分析13
一、試題特點(diǎn)
1、重視基礎知識和基本潛力的考查。
試題覆蓋面廣，全卷共分為用心抄寫(xiě)、基礎知識、口語(yǔ)交際、閱讀理解、筆下生輝、閱讀拓展六個(gè)大題，涉及到的知識和潛力有：讀拼音寫(xiě)詞語(yǔ)、漢字的規范書(shū)寫(xiě)、多音字組詞、補充成語(yǔ)并填空、按要求寫(xiě)句子、按課文資料填空、口語(yǔ)交際、課內外閱讀、習作、課外知識閱讀等。但試題難度不大，都是小學(xué)階段應掌握的基礎知識和務(wù)必具備的基本潛力。
2、課內外相結合，全面考查學(xué)生的語(yǔ)文素養
試題依綱靠本，不出偏題、怪題，大部分為課內知識，如所考查的字詞，都是上冊語(yǔ)文課本上的生字新詞，所占分數為19%。第二大類(lèi)型屬課內句子、修辭、課內填空、標點(diǎn)，所占分數為15%；第三大類(lèi)型為課內外閱讀，所占分數為13%；習作所占分數為25%。課內外知識和潛力的綜合考查，能比較全面地了解學(xué)生的語(yǔ)文素養，了解學(xué)生語(yǔ)文知識的積累狀況和理解、運用祖國語(yǔ)言文字的潛力。
3、試題具有必須的開(kāi)放性，有利于學(xué)生的自主發(fā)揮。
如第三大題口語(yǔ)交際，具有開(kāi)放性，學(xué)生可根據各自的所見(jiàn)所聞所想來(lái)靈活答題。習作一項的開(kāi)放性也比較明顯，為半命題作文，主要寫(xiě)一次小學(xué)生成長(cháng)過(guò)程中起到激勵或鞭策作用的生活經(jīng)歷，選材范圍貼近學(xué)生生活，只要具備基本的習作潛力和必須的生活積累，就應是有話(huà)可說(shuō)，有情可抒的。
二、學(xué)生答題狀況
全班34名學(xué)生參加考試，語(yǔ)文科的平均分數為86.76分，及格率為100%，優(yōu)秀率為86.11%，總體來(lái)看，學(xué)生的成績(jì)比期中有進(jìn)步，但還有部分學(xué)生存在很多不足。
現將學(xué)生各部分的答題狀況簡(jiǎn)述如下
第一部分：基礎知識
這部分共5小題，滿(mǎn)分為34分，得分較高的是第2、4題，得分較低的是第1、3、5題。從這部分的答卷中，能夠看出學(xué)生在字詞的積累這方面做得較好，而對漢語(yǔ)拼音、詞語(yǔ)的解釋潛力以及良好的寫(xiě)字習慣的養成等方面則表現較差。如第3題中，多數學(xué)生未能決定出詞語(yǔ)“慢條斯理”是屬于神態(tài)的。學(xué)生對日積月累、關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)、把字句、被字句掌握的較好。但對第5題課文填空，好些因字的書(shū)寫(xiě)錯誤而失分，很不就應。
第二部分：口語(yǔ)交際
本大題考察了學(xué)生對課本知識的理解潛力和靈活運用潛力，本大題學(xué)生失分較少。答案的靈活性充分體現了新教育的思想。學(xué)生都能寫(xiě)出自己的看法，但語(yǔ)言組織還不夠完整，得滿(mǎn)分的同學(xué)還不夠多，今后對學(xué)生在語(yǔ)言的表達方面還應加大訓練。
第三部分：閱讀短文，回答問(wèn)題
這部分共兩個(gè)閱讀分析題，滿(mǎn)分為13分。第一個(gè)閱讀是課內閱讀，學(xué)生對于分析感悟，個(gè)別人回答的不太準確，對課文的體裁掌握不夠準確。第二個(gè)課外閱讀分析，共5小題，第3、5小題中有些學(xué)生沒(méi)有把握住文章重點(diǎn)來(lái)回答而得分不全。課外閱讀一項，顯示出學(xué)生尚缺乏必須的閱讀理解潛力，有待于在今后的教學(xué)中加強訓練，努力提高。
三、反思與對策
1、要注意引導學(xué)生透過(guò)課內的學(xué)習和課外的閱讀，積累超多的知識和信息，知識積累多了，基礎才能厚實(shí)。同時(shí)，要注意引導學(xué)生把學(xué)習到的知識運用到語(yǔ)文實(shí)踐中去，透過(guò)超多的語(yǔ)文實(shí)踐，使所學(xué)的知識更加牢固，語(yǔ)文潛力不斷提高。而積累和運用，均離不開(kāi)學(xué)習方法的指導，因為“授之以魚(yú)，不如授之以漁”，學(xué)生只有掌握了學(xué)習的方法，才不需要每時(shí)每刻都依靠老師，才能有更大的發(fā)展空間和更快的發(fā)展速度。因此，我在教學(xué)中不但要教給學(xué)生知識，更要注意教給學(xué)生學(xué)習的方法，讓學(xué)生獲得打開(kāi)知識寶庫的金鑰匙。
2、應培養學(xué)生細心答題的習慣，爭取使每個(gè)同學(xué)牢固掌握所學(xué)的知識，并能認真、完整的書(shū)寫(xiě)。
3、重視作文教學(xué)，激發(fā)習作興趣。在今后的教學(xué)中，我應從習作興趣的激發(fā)和習作方法的指導這兩個(gè)方面著(zhù)手，著(zhù)力提高我班學(xué)生的作文潛力，從而到達整體提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的目的。
期末質(zhì)量檢測試卷分析14
一、試卷特點(diǎn)：
1、這份試題充分體現了以教材為主的特點(diǎn)，所考資料覆蓋了教材中的全部知識點(diǎn)，并注重考查學(xué)生活學(xué)活用的數學(xué)潛力。如：在考查“余數和除數的關(guān)系”這一知識點(diǎn)上，不是直接以文字形式呈現，而是把它放在具體題目中（50÷7=6……8），讓學(xué)生決定其中的對錯。
2、注重對基礎知識基本技能的考驗，重基礎且覆蓋面加大。個(gè)性是重要知識點(diǎn)的考查范圍可能加大。近似數、數的組成讀寫(xiě)、時(shí)分的認識等這些知識點(diǎn)都進(jìn)行了不同程度的測試考查。
3、同時(shí)，此次試卷注重學(xué)生的發(fā)展，但從從試卷的得分狀況看，如果學(xué)生沒(méi)有良好的學(xué)習習慣是很難獲得高分的。如：簡(jiǎn)單的豎式計算是平時(shí)點(diǎn)滴的積累，只有養成認真、仔細的習慣，學(xué)生才不容易丟分。
4、此外，計算類(lèi)題分值較重，應用題注重訓練學(xué)生的綜合思維潛力。填空中涉及到了計算，豎式計算，解決問(wèn)題中涉及的計算，比重較大。
二、試卷分析：
1、學(xué)生對于基礎知識的掌握較好。第二大題決定、第三大題選取和第四大題填空，每題出錯率均在8﹪左右。出錯的題目也較為集中，如決定題第1題，選取題的1題-最接近6000的數是，第2題-297+206的和大約是，說(shuō)明學(xué)生對近似數的概念理解不深，并不能靈活運用。
2、計算題的考試成績(jì)不太理想，失分率較高。主要因為部分學(xué)困生失分太多，多則10分以上，導致每人均減到4分左右。出錯的狀況集中在以下幾方面：橫式上忘記寫(xiě)得數三位數加減混合計算出錯較多，如第一步出錯而導致最終的結果不對有的該進(jìn)位的不進(jìn)位，不進(jìn)位的反而進(jìn)位。原因是太馬虎了，不認真，沒(méi)有構成一個(gè)良好的計算習慣�？谒泐}掌握的較好，但筆算類(lèi)的題目很不理想。這與教學(xué)中扎實(shí)做好計算題教學(xué)是分不開(kāi)的，平時(shí)口算練習（課課練習口算）側重的較多了，而筆算為重點(diǎn)的訓練則放到了課后，課上專(zhuān)項訓練的較少。
3、統計題目得分率不是很高，全班也就一半的學(xué)生能夠全部正確。平時(shí)，教師認為這只是一個(gè)數數的問(wèn)題，只要細心、認真就能夠了，但當看到試卷時(shí)，完全出乎我們的意料，想比之下，這個(gè)題是出錯率最高的，6分的題目平均大約失到2到3分，這部分資料就應是我們認真反思、高度重視的知識。
4、應用題掌握基本能夠，出錯較為集中，是第5題，本來(lái)用籃球的個(gè)數減掉排球賣(mài)出以后的個(gè)數，436-（384-28），用到了小擴括號的知識，而學(xué)生卻列成了連減436-384-28。主要原因是沒(méi)有很好的理解題目意思，這說(shuō)明在教學(xué)中，學(xué)生靈活運用知識、分析問(wèn)題的潛力還有培養。。
三、透過(guò)對此次考試質(zhì)量分析，我們對以后的教學(xué)有以下想法:
1、重視知識的獲得過(guò)程。任何一類(lèi)新知的學(xué)習都要力爭在第一遍教學(xué)中讓學(xué)生透過(guò)操作、實(shí)踐、探索等活動(dòng)中充分地感知，使他們在經(jīng)歷和體驗知識的產(chǎn)生和構成過(guò)程中，獲取知識，構成潛力。只有這樣，他們才真正獲得屬于自己的“活用”知識，到達舉一反三，靈活運用的水平。
2、加強學(xué)習習慣和策略的培養
教師要精選精編靈活多變的針對性練習、發(fā)展性練習、綜合性練習，有意識地對學(xué)生進(jìn)行收集信息、處理信息、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法和策略指導，培養學(xué)生良好的學(xué)習方法和習慣。
3、關(guān)注學(xué)生的弱勢群體。
如何做好學(xué)困生的補差轉化工作是每位數學(xué)教師亟待解決的實(shí)際問(wèn)題，教師要從“人本”的角度出發(fā)，堅持做好以下工作：堅持“補心”與“補課”相結合，與學(xué)生多溝通，消除他們的心理障礙；幫忙學(xué)生構成良好的學(xué)習習慣；加強方法指導；嚴格要求學(xué)生，從最基礎的知識抓起；根據學(xué)生差異，進(jìn)行分層教學(xué)；努力使每位學(xué)生在原有基礎上得到最大限度的發(fā)展。
4、重點(diǎn)加強計算教學(xué)，堅持抓好學(xué)生的計算潛力。再抓好口算的基礎上側重筆算的訓練，要求學(xué)生認真仔細筆算，養成良好的計算習慣。
期末質(zhì)量檢測試卷分析15
20xx—20xx學(xué)年第一學(xué)期期末考試已經(jīng)結束，我認真地翻看了學(xué)生們的語(yǔ)文試卷，總體上感覺(jué)比較滿(mǎn)意，但仍有不足之處�，F針對這次考試和學(xué)情做一下分析。
一、試卷結構
試題分為六部分，從總體狀況上，題量適當，試題題型豐富，覆蓋面比較廣，重視閱讀和習作潛力的測試。
二、學(xué)生答題狀況分析
�。ㄒ唬┬⌒�(shū)法家展示臺
全班大部分學(xué)生卷面書(shū)寫(xiě)工整、美觀(guān)，養成良好的書(shū)寫(xiě)和答題習慣，不乏有極個(gè)別學(xué)生書(shū)寫(xiě)潦草，態(tài)度不端正，但是沒(méi)有一個(gè)學(xué)生得滿(mǎn)分，原因在于書(shū)寫(xiě)格式不正確，開(kāi)始沒(méi)有空兩格。（文龍得9分，澤源的6分，其余都是8分）。
�。ǘ┗A知識
1.從學(xué)生答題狀況來(lái)看，出錯最多的詞語(yǔ)有：老奸巨猾、騷擾、威脅。2.多音字“處”的三聲組詞失誤較多。全班只有夢(mèng)丹、孟磊兩個(gè)同學(xué)得滿(mǎn)分。3.四字詞語(yǔ)寫(xiě)錯的有：驚慌失措的“措”字。4.此題學(xué)生做的很好�？傊A知識不太盡人意。
�。ㄈ┓e累運用
第2小題錯誤較多，由于課文沒(méi)要求背誦，印象模糊，填空不準。
�。ㄋ模╅喿x賞析
課內外閱讀，本學(xué)期上課時(shí)注重此方面的訓練，讓學(xué)生養成了多讀多想的好習慣，答題狀況比較好。但是，部分學(xué)生第3小題在句子中理解詞語(yǔ)的意思失分了。今后要多培養他們這方面的潛力訓練。
�。ㄎ澹┝曌�
此次作文題目是“我總想著(zhù)這件事”，細細翻閱，發(fā)現主要是學(xué)生的作文事例不夠典型，人物的神情、動(dòng)作、語(yǔ)言及心理活動(dòng)描述不夠細膩，語(yǔ)句不夠精煉等。
�。╅喿x拓展
《愛(ài)麗絲夢(mèng)游仙境》和《中華上下五千年》這兩年本書(shū)學(xué)生都已讀過(guò)。但是讀書(shū)不夠認真，得滿(mǎn)分的學(xué)生只有四名：冰潔、閃閃、宏珂、一哲。
三、今后努力方向
1.繼續加強基礎知識、基本技能訓練，為了學(xué)生的今后發(fā)展，務(wù)必夯實(shí)基礎。
2.重視語(yǔ)言積累，重視過(guò)程評價(jià)。強調平時(shí)對“優(yōu)美詞句”“成語(yǔ)”“名言警句”“優(yōu)秀詩(shī)文”等的積累，并激勵學(xué)生在廣泛的課外閱讀中積累。
3.作文教學(xué)是今后長(cháng)期努力抓的工作。平時(shí)加大寫(xiě)作潛力及寫(xiě)作興趣的培養，創(chuàng )設寫(xiě)作氛圍，帶給寫(xiě)作素材。針對個(gè)別學(xué)生表達方式單一，相似的問(wèn)題，鼓勵學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的表達，寫(xiě)出真情實(shí)感。平時(shí)還要多練習審題。
總之，要教好語(yǔ)文，讓學(xué)生真正學(xué)好語(yǔ)文，考試想得高分，務(wù)必靠教師本著(zhù)一顆用心探索、努力鉆研的心去不斷努力、不斷提高自身素質(zhì)，不斷適應時(shí)代的要求才行。
期末質(zhì)量檢測試卷分析16
一、總體狀況
本次試卷覆蓋面全，能從多方面考查學(xué)生所學(xué)知識和學(xué)生實(shí)際應用潛力�？傮w來(lái)看，這張試卷以基礎知識的考查為主，題量適中，基本上沒(méi)有偏、難的題型，試題類(lèi)型比較靈活，并且比較貼近學(xué)生生活。
二、試卷分析
本次命題共分七大題，下面就對本次測試中存在的問(wèn)題逐題作一分析：
第一題：口算，基本上沒(méi)有錯誤。
第二題：用心填一填。出錯率最高的是第10題，原因是沒(méi)有掌握方法，沒(méi)有理解9厘米就是正方形的邊長(cháng)。
第三題：決定，基本上沒(méi)有錯誤。
第四題：選一選有90%的同學(xué)全對。出錯最多的是第2題沒(méi)想到竟然有50%的同學(xué)都選的A，對長(cháng)度單位這部分基礎知識掌握較差。
第五題：算一算，豎式計算95％的同學(xué)得滿(mǎn)分。個(gè)別出錯的原因主要是粗心，如：計算結果有余數的，在橫式上寫(xiě)答案時(shí)不寫(xiě)余數，計算完沒(méi)有寫(xiě)結果，寫(xiě)結果時(shí)抄錯數。
第六題：想一想，填一填，畫(huà)一畫(huà)，我們班所有的錯誤都集中在那里的第二小題，不是圖畫(huà)錯，就是忘了算周長(cháng)。
第七題：解決問(wèn)題，整體正確率較高，個(gè)別做錯的原因是粗心。
三、透過(guò)這次測試，反映出的問(wèn)題：
(一）、學(xué)生的良好學(xué)習習慣培養還不夠，十分粗心題目會(huì )抄錯；簡(jiǎn)單口算也會(huì )計算錯；算完結果會(huì )抄錯；余數會(huì )漏掉；等等。
(二)、學(xué)生對于數學(xué)概念掌握不扎實(shí)，是就應扎扎實(shí)實(shí)讓學(xué)生在理解的基礎上背一背、記一記這些概念性的東西。
(三)、學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中不能很好聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行分析，對給出的信息不能較好的選取利用，進(jìn)而解決問(wèn)題。
(四)、透過(guò)這次測試，還反映出學(xué)生中一個(gè)十分普遍存在的問(wèn)題，就是學(xué)生的審題潛力和檢查驗算的習慣比較差。
四、今后教學(xué)措施注意下幾點(diǎn)：
(一)、培養學(xué)生讀題、仔細審題、認真分析的良好習慣。做到拿到題目先瀏覽，清楚已知條件和要求問(wèn)題，然后再進(jìn)習分析、解答。解決問(wèn)題還要重視數量關(guān)系的分析，不但要讓學(xué)生明白怎樣做，更要讓學(xué)生明白為什么這樣做。
(二)、對一些基本概念還應在學(xué)生理解的基礎上進(jìn)行記憶。
(三)、培養學(xué)生對題目的分析潛力。個(gè)性是一些題目比較長(cháng)、字數比較多的問(wèn)題，先理清思路，酌句分析。
(四)、在計算方面還應加強，透過(guò)實(shí)際情境，先理解計算法則，采用形式多樣進(jìn)行計算專(zhuān)項練習。要做到20個(gè)字：加強口算、教學(xué)得法、緊扣法則、訓練到位、養成習慣。
(五)、根據學(xué)生的不同特點(diǎn)對他們因材施教，從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)。
(六)、進(jìn)一步做好防差轉差工作，防止兩極分化低齡化的現象。
我們在平時(shí)的教學(xué)中盡量要做到不放棄任何一個(gè)學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都能到達最基本的要求，這確實(shí)需要教師付出更多的心血、愛(ài)心和耐心。
期末質(zhì)量檢測試卷分析17
一、指導思想：
1、發(fā)揮考試導向功能，提高課堂教學(xué)效益。
2、突出數學(xué)評價(jià)特點(diǎn)，抓住關(guān)鍵、突出重點(diǎn)，體現三維目標的整合。
二、檢測資料及檢測整體狀況：
20xx年第一冊數學(xué)期末試卷由肅州區教研室統一命題，本學(xué)區統一監考、閱卷。本次檢測分成五個(gè)部分：我會(huì )填；我會(huì )做；我會(huì )算；我會(huì )看圖寫(xiě)算式；我能解決問(wèn)題。從試卷檢測資料看，難易程度適中。本次試卷命題以《數學(xué)課程標準》為依據，緊扣新課程理念，體現了義務(wù)教育的普及性和基礎性，也體現了數學(xué)學(xué)科的綜合性和實(shí)用性。本次試卷緊扣課程標準階段目標，從基礎知識、計算、解決問(wèn)題三大方面考查學(xué)生的雙基、思維、問(wèn)題解決的潛力，全面考查了學(xué)生的綜合學(xué)習潛力。密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，增加靈活性，考出了學(xué)生的真實(shí)成績(jì)和水平，增強了學(xué)生學(xué)數學(xué)、用數學(xué)的興趣和信心。
試卷特點(diǎn)：本次一年級數學(xué)期末試卷充分體現了以教材為主的特點(diǎn)，所考資料深入淺出地將教材中的全部資料展此刻學(xué)生的試卷中，并注重考查學(xué)生活學(xué)活用的數學(xué)潛力。注重對基礎知識基本技能的考驗。同時(shí)使學(xué)生在答卷中充分感受到“學(xué)以致用”的快樂(lè )。另外，此次試卷注重學(xué)生的發(fā)展，從試卷的得分狀況看，如果學(xué)生沒(méi)有良好的學(xué)習習慣是很難獲得高分的。
試卷難度適中，有較強的科學(xué)性與代表性，試題資料注意突出時(shí)代特點(diǎn)，貼近生活實(shí)際。尤其是填空題突出了靈活性，潛力性，全面性，人文性的出題原則，提高了測試水平。整個(gè)試卷布局合理、圖文并茂，題目比較靈活，淡化了死記硬背的資料，加重了試題的思維含量，既注重測查了學(xué)生對基礎知識的理解和掌握，又注重了基本技能的檢測。開(kāi)放性、操作性的題目有所體現。全面涵蓋了本學(xué)期學(xué)生應掌握的學(xué)習資料。
總的來(lái)說(shuō)，試卷難易適中，既有基礎知識的掌握，又有基本技能的訓練，既有必須的深度，又有必須的廣度，沒(méi)有偏題、怪題，也沒(méi)有過(guò)難的題目，與課程標準的要求相一致，沒(méi)有出現超綱現象，能真實(shí)地反映出學(xué)生的知識掌握水平，是一份不錯的試卷。
從學(xué)生的答題狀況，反映出師生在教與學(xué)有以下優(yōu)點(diǎn)：
卷面整潔，書(shū)寫(xiě)規范；學(xué)生的計算潛力得到必須的提高；對于運用數學(xué)知識解決問(wèn)題有較濃的興趣和必須的方法，從而能夠感覺(jué)到學(xué)生對學(xué)習數學(xué)有了較穩固的情感。
1、學(xué)生對基礎知識的掌握牢固。如：填空、計算、解決問(wèn)題等題目學(xué)生答題正確率高，失分較少。
2、學(xué)生綜合運用所學(xué)知識、解決問(wèn)題的潛力也得到了加強。試卷上的7個(gè)應用問(wèn)題涉及到的知識，學(xué)生思路清晰，解答準確。
3、教師具有強烈的職責心和用課改理念指導教學(xué)的意識。認真備課，扎實(shí)上課，關(guān)愛(ài)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，訓練了學(xué)生多種數學(xué)技能。
三、考試結果狀況：
一年級共有20名學(xué)生參加了此次測試，總分是1929分，平均分是94.45分；及格率為100%，優(yōu)秀率為100%。
四、試卷得分、失分狀況分析。
1、學(xué)生答題的總體狀況：
對學(xué)生的成績(jì)統計過(guò)程中我感覺(jué)到：大部分學(xué)生基礎知識掌握扎實(shí)，學(xué)習效果較好，個(gè)性是計算部分。同時(shí)，從學(xué)生的答卷中也反映出了教學(xué)中存在的問(wèn)題，如何讓學(xué)生學(xué)會(huì )讀題、審題，讓我們的教育教學(xué)走上良性軌道，應當引起起始年級教師的重視。從學(xué)生的差異性來(lái)分析，班級學(xué)生整體還是有必須差距的，，如何扎實(shí)做好培優(yōu)輔差工作，如何加強班級管理，提高學(xué)習風(fēng)氣，在今后教育教學(xué)工作中就應引起足夠的重視。本次檢測結合試卷分析，學(xué)生主要存在以下幾個(gè)方面的普遍錯誤類(lèi)型：
第一、不良習慣造成錯誤。學(xué)生在答題過(guò)程中，認為試題簡(jiǎn)單，而產(chǎn)生麻痹思想，結果造成抄寫(xiě)數字錯誤、加減號看錯等。
第二、審題不認真造成錯誤。學(xué)生在答題過(guò)程中，審題存在較大的問(wèn)題，有的題目需要學(xué)生在審題時(shí)務(wù)必注意力集中才能找出問(wèn)題，但學(xué)生經(jīng)常大意。
2、典型錯題狀況分析：
�。�1）填空題：學(xué)生對按規律填數掌握較好，但對數位，即：十位和個(gè)位分辨不好，有出錯現象，如果按規律先告訴十位，再告訴個(gè)位讓學(xué)生填數，準確率就高，題目如果相反，出錯就很多，說(shuō)明學(xué)生對這類(lèi)題目掌握不夠靈活，今后還需加強訓練。
�。�2）有個(gè)別學(xué)對寫(xiě)出19的相鄰數有出錯現象，說(shuō)明學(xué)生在平時(shí)學(xué)習知識時(shí)過(guò)于死板，不夠靈活，需今后加強訓練。
�。�3）對寫(xiě)一個(gè)兩位數，使它的個(gè)位上的數比十位上的數3這道題，除了個(gè)別學(xué)生做對了，其余學(xué)生都錯了，說(shuō)明教師的平時(shí)訓練不到位，今后需更及時(shí)、全面、系統的復習鞏固所學(xué)知識。
�。�4）在數物體個(gè)數并比較多少并填數時(shí)不夠細心出錯。
�。�5）在圖中，把從左邊數把第二個(gè)小動(dòng)物圈起來(lái)，再把右邊的兩個(gè)小動(dòng)物圈在一齊。第一個(gè)全班全圈對了，而第二個(gè)全班基本沒(méi)有做對的，說(shuō)明學(xué)生沒(méi)有正確理解題目中“再”的意思，說(shuō)明今后還應加強審題訓練，使學(xué)生正確理解題意，從而提高答題的準確率。
�。�6）看鐘表連一連這道題，主要考察學(xué)生掌握認識鐘表的潛力，從檢測的狀況來(lái)看，學(xué)生對這部分知識掌握的較好。
�。�7）解決問(wèn)題的第三小題有出錯現象，原因是個(gè)別學(xué)生對“一共有多少人”的“一共”理解不到位，還需加強訓練。
五、問(wèn)題與分析。
�。ㄒ唬┐嬖趩�(wèn)題：
根據以上分析，主要存在的問(wèn)題有：
1、學(xué)生整體觀(guān)察題目的意識和習慣不夠，對題的特征缺乏敏感性。
2、沒(méi)有認真看題，漏題寫(xiě)錯都有發(fā)生。
3、學(xué)生對生活中的事情發(fā)展順序不清晰。
4、解決問(wèn)題中明白圖意，但錯寫(xiě)算式，還有部分學(xué)生審題不清。
5、在教學(xué)過(guò)程中，忽視了及時(shí)的將知識加以明晰，進(jìn)行完整的歸納，讓學(xué)生構成清晰完整、準確的知識體系，提醒我們在平時(shí)的教學(xué)中，應在學(xué)生理解好處的基礎上練習，比較找出應用題的不同點(diǎn)，給學(xué)生總結規律性的方法，也就是說(shuō)，該歸納的必須要及時(shí)總結歸納，強化理解，記憶訓練的東西必須要到位，要落到實(shí)處。
6、我們要為學(xué)生帶給可持續發(fā)展的空間，用長(cháng)遠的眼光來(lái)看待學(xué)生的后續發(fā)展，要有大的數學(xué)發(fā)展觀(guān)，不能就教材教教材，要有適當的延伸和補充。
�。ǘ┙膛c學(xué)的反思：
1、在處理“算法多樣化”的過(guò)程中，要有“優(yōu)化”意識。
新教材注重算法思維，鼓勵算法多樣化。但在處理“算法多樣化”的過(guò)程中，“必要的優(yōu)化”意識不夠，缺乏適當引導和具體指導。
2、在計算教學(xué)中，缺乏“變式”，忽視題目與題目之間的溝通聯(lián)系。
“變式”是透過(guò)具體背景（包括表述方法等）的變化幫忙學(xué)生更好地感悟與領(lǐng)會(huì )相應數學(xué)知識的本質(zhì)。在教學(xué)計算例題時(shí)，教師還是較多地關(guān)注計算程序操練和結果正確性，較多的是同一水平層次的單題練習，而缺乏必要的“變式”，忽視題與題之間的溝通聯(lián)系，不利于學(xué)生理解計算過(guò)程中各部分之間的內在聯(lián)系，也不利于學(xué)生構成對運算結果的敏感性。
3、忽視培養學(xué)生根據具體情境自覺(jué)決定、選取適宜的應用、計算策略的意識與潛力。
新教材不單獨安排應用題單元，而是把應用題和運算教學(xué)緊密結合起來(lái)，即在教學(xué)中與計算教學(xué)有機地融為一體。呈現方式上，也不像過(guò)去那樣單一采用文字敘述形式，還透過(guò)對話(huà)、圖表等形式呈現信息。這樣的編排是要擺脫過(guò)分強調數量關(guān)系、類(lèi)型的狀況，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的潛力。淡化類(lèi)型，要求學(xué)生在解決應用問(wèn)題時(shí)更多地從運算好處出發(fā)進(jìn)行思考，而不是死扣類(lèi)型，真正發(fā)展學(xué)生的數學(xué)理解和思考潛力。但是分強調數量關(guān)系，只是不強調把一些名詞抽象出來(lái)讓學(xué)生去機械套用。對如何收集信息、選取信息、處理信息即分析方法缺乏必要的指導；誤認為不要數量關(guān)系了，忽視引導學(xué)生對解題思維過(guò)程的解釋與表達。
六、今后教學(xué)改善措施。
透過(guò)本次測試狀況分析我們的教學(xué)現狀，在今后的教學(xué)與評價(jià)過(guò)程中應作如下幾方面的工作：
1、嚴格遵循課標，靈活處理教材。
在新課標理念指導下，把教材當作學(xué)生從事數學(xué)學(xué)習的基本素材，重視現實(shí)生活中所蘊藏著(zhù)的更為豐富的教學(xué)資源，善于駕馭教材，能從學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗出發(fā)，組織學(xué)生開(kāi)展有效地數學(xué)學(xué)習活動(dòng)。
2、營(yíng)造和諧的環(huán)境，引導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習。
教學(xué)中教師要發(fā)揚教學(xué)民主，保護每個(gè)學(xué)生的自尊心，尊重每個(gè)學(xué)生獨特的富有個(gè)性的見(jiàn)解，引導學(xué)生的主動(dòng)參與、親身實(shí)踐、獨立思考、合作探究，改變單一的記憶、理解、模仿的被動(dòng)學(xué)習方式，發(fā)展學(xué)生搜集和處理信息的潛力。
3、結合具體的教學(xué)資料，滲透數學(xué)思想方法。
在課堂教學(xué)中，教師要意識滲透數學(xué)思想方法，引導學(xué)生自覺(jué)地檢查自己的思維活動(dòng)，反思自己是怎樣發(fā)現和解決問(wèn)題的。
4、做好幫差補缺工作。
5、加大學(xué)生的識字量，能獨立讀題、審題。
在教育教學(xué)中培養優(yōu)生的同時(shí)，更重要的是進(jìn)一步加強后進(jìn)生的鋪導，真正做到全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。
七、透過(guò)這次檢測的反思，使我認識到在今后的教學(xué)中應做到：
1、加大題型的訓練，多加強學(xué)生語(yǔ)言口頭潛力的培養和書(shū)寫(xiě)潛力的訓練。
2、以后多出一些新穎，多樣化的題目讓學(xué)生練習。
3、培養學(xué)生分析問(wèn)題，選取最優(yōu)的計算方法的潛力。
4、培養學(xué)生獨立邊讀題邊做題的好習慣。
5、多鼓勵學(xué)生，培養他們愛(ài)數學(xué)、愛(ài)學(xué)習的自信心。
6、多培養學(xué)生的觀(guān)察潛力，發(fā)展空間觀(guān)念，讓學(xué)生樂(lè )于交流，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)的好習慣。
期末質(zhì)量檢測試卷分析18
英語(yǔ)期末試卷分析
一、基本狀況
本次考試試卷共分四個(gè)部分：書(shū)寫(xiě)5分、聽(tīng)力部分30分、筆試部分60分、卷面分5分，滿(mǎn)分100分。試題涵蓋了上冊書(shū)的重要知識點(diǎn)，難易適中。我班36名同學(xué)，及格34人，及格率94.44％，優(yōu)秀29人，優(yōu)秀率80.56％，總分3022，平均83.94分�？傮w來(lái)說(shuō)成績(jì)不錯。
聽(tīng)力部分分為四大題。第一題為聽(tīng)錄音選單詞，第二題為聽(tīng)錄音給圖片排序，第三題為聽(tīng)錄音選出所聽(tīng)到的句子，第四題為聽(tīng)錄音選取所聽(tīng)到的答語(yǔ)。大部分學(xué)生們聽(tīng)力部分做得不夠好，極少數學(xué)生得滿(mǎn)分，原因是對單詞不熟悉或發(fā)音不準，重點(diǎn)句子掌握不好，決定失誤。
筆試部分分為五個(gè)大題，第一題為寫(xiě)出字母的左鄰右舍，有一小部分同學(xué)因書(shū)寫(xiě)不規范或書(shū)寫(xiě)錯誤出錯；第二題為將單詞補充完整，大部分學(xué)生全對，極個(gè)別同學(xué)因為單詞掌握不牢出錯。第三題考查課文中重點(diǎn)句型及對話(huà)，大部分學(xué)生都能全對，個(gè)別同學(xué)決定失誤出錯。第四題為給句子找答語(yǔ)，學(xué)生錯誤率比較高，原因是對is和are的用法不清楚。第五題為情景交際，學(xué)生審題不夠認真仔細，不該出現的錯誤都出現了，說(shuō)明平時(shí)的訓練還不夠扎實(shí)，基本功不夠。
二、存在問(wèn)題
書(shū)寫(xiě)方面：10個(gè)同學(xué)細心程度不夠，因個(gè)別字母書(shū)寫(xiě)不規范或單詞抄寫(xiě)錯誤出錯。
聽(tīng)力部分：第一大題，個(gè)別學(xué)生單詞發(fā)音不準，以后要讓學(xué)生多聽(tīng)多讀；第四大題，個(gè)別學(xué)生審題不細致，聽(tīng)音不認真導致出錯。
筆試部分：重點(diǎn)考查學(xué)生對字母、單詞、重點(diǎn)句型的掌握狀況，個(gè)別同學(xué)因書(shū)寫(xiě)字母不規范或單詞掌握不牢固失分，下學(xué)期應讓學(xué)生認真記憶單詞，做到背會(huì )、默會(huì )。還有一部分同學(xué)沒(méi)有認真審題，導致失分嚴重，以后要讓學(xué)生先讀題后做題，培養他們認真做題的好習慣。
卷面分：13個(gè)同學(xué)因為書(shū)寫(xiě)不規范或有拉劃現象失分，今后要教育孩子們養成干凈書(shū)寫(xiě)的習慣。
三、改善思路
1.加強單詞和句型的背誦和理解運用，要求每一課過(guò)關(guān)，每個(gè)人過(guò)關(guān)，爭取學(xué)過(guò)的知識全部掌握。
2.加強學(xué)生聽(tīng)說(shuō)模仿的訓練，主要包括：課上超多聽(tīng)原版課文錄音；回家讓家長(cháng)督促孩子利用納米盒聽(tīng)已學(xué)過(guò)的單詞、課文，并要求學(xué)生做到及時(shí)預習新知識。
3.教學(xué)重點(diǎn)依然是以提高學(xué)生的學(xué)習興趣為主。認真備好課，采用適合三年級學(xué)生年齡特點(diǎn)的教學(xué)方法，生動(dòng)搞笑的把知識融匯在學(xué)習中，讓學(xué)生能很簡(jiǎn)單地在課堂上學(xué)到新知識。
4.加強后進(jìn)生幫扶工作，及時(shí)與班主任和家長(cháng)聯(lián)系，共同加強學(xué)生的學(xué)習習慣的養成，端正學(xué)習態(tài)度，開(kāi)展“一幫一”活動(dòng)，對后進(jìn)生及時(shí)進(jìn)行補差工作。
期末質(zhì)量檢測試卷分析19
一、試題評價(jià)
�。ㄒ唬┛傮w評價(jià)
本次考試屬于階段性測試，難度適中，考試范圍包括必修三《文化生活》的全部資料。試題命制一方面依據教材、貼近教學(xué)資料，緊密結合書(shū)本主干知識，另一方面結合新聞時(shí)事及案例，既考查學(xué)生對基礎知識的綜合運用潛力，又適當考查了學(xué)生多角度分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的潛力。
試題命制體現“注重潛力考查、體現課改理念、力求平穩推進(jìn)、確保命題質(zhì)量”的價(jià)值追求，穩重求變，變中求新。試題科學(xué)、規范、樸實(shí)、新穎，貼合《考試大綱》和《課程標準》的要求。
�。ǘ﹫猿置}原則，貼合考試的性質(zhì)和要求
試題充分體現命題工作的原則，即有利于促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展、有利于引導中學(xué)教學(xué)、有利于維護社會(huì )公平。試題貼合《考試大綱》和《課程標準》的規定和要求；考查了經(jīng)濟生活部分的學(xué)科主干知識；全面考查了學(xué)生的學(xué)科潛力；社體和試卷的各項指標合理。試卷尤其堅持政治性、科學(xué)性和原創(chuàng )性，注重基礎知識和思維潛力的考查。
試題命制突出注重潛力考查，體現課改你練，力求接軌全國卷，確保命題有效性和試題質(zhì)量；遵循《大綱》和《課標》的規定，全面考查思想政治學(xué)科的基礎知識和技能；以鮮活的事例和熱點(diǎn)問(wèn)題為情景，考查基礎知識和基本技能。
試題堅持了命制的基本思路：堅持潛力主導，重視主干知識。在考查學(xué)生再現和理解經(jīng)濟生活基本概念和基本理論的基礎上，考核其掌握知識內在聯(lián)系和進(jìn)行知識遷移的潛力；考核其運用歷史的、辯證的觀(guān)點(diǎn)和方法，綜合認識和評價(jià)有關(guān)現實(shí)和理論問(wèn)題的潛力；恰當使用用心術(shù)語(yǔ)，條理清晰、邏輯嚴密地論證和探討問(wèn)題的潛力。體現“題在書(shū)外，答在書(shū)中”“意料之外、情理之中”的原則，力求避免死記硬背和猜題押題的現象。
試題命制科學(xué)規范，到達了《大綱》和《課標》要求，貼合我市高二學(xué)生整體特征，題量適度，難度適中。試題的資料含量、試卷長(cháng)度與20xx年全國卷基本相當，39題合40題的小題數量有所調整，39題由2個(gè)小題調整為3個(gè)小題，40題由3個(gè)小題減少到2個(gè)，難度略有下降。
試卷考點(diǎn)覆蓋《文化生活》四個(gè)單元，全面考查了四個(gè)層次的潛力目標，具有較高的信度、效度，較好地區分度和適當的難度；選取題正確選項指向明確，錯誤選項具有必須的干擾性，難度層次清楚；主觀(guān)題命題材料與設問(wèn)、設問(wèn)與參考答案對應準確，邏輯嚴密。
�。ㄈ⿲υ囶}各項技術(shù)指標的評價(jià)
試題高度重視政治性和科學(xué)性，無(wú)政治性、科學(xué)性、知識性、技術(shù)性錯誤，有效回避了有損公正、公平原則的試題出現。重視政治性的表此刻：引導學(xué)生運用書(shū)本知識分析當前重大時(shí)政，如紀念紅軍長(cháng)征勝利80周年、社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)、G20杭州峰會(huì )、民族精神、中國文學(xué)藝術(shù)界聯(lián)合會(huì )第十次全國代表大會(huì )、中國作家協(xié)會(huì )第九次全國代表大會(huì )等。
重視科學(xué)性表此刻：命題邏輯嚴謹，能較好地考查學(xué)生閱讀潛力、分析解決問(wèn)題的潛力、獲取和解讀信息的潛力、描述和闡釋事物的潛力，論證和探討問(wèn)題的潛力。
重視知識性表此刻：試題要求學(xué)生做到感性知識和理性知識的統一，靜態(tài)認識和動(dòng)態(tài)認識的統一，書(shū)本知識和社會(huì )知識的統一。
重視技術(shù)性表此刻：命題語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、準確，形式工整，版面設計規范，有利于學(xué)生流暢閱讀，準確審題，順利答題，避免浪費時(shí)間。
試題、答案及給分細則貼合《大綱》和《課標》的要求：完成試題所需要的知識、認知層次、過(guò)程方法與《大綱》和《課標》規定的資料領(lǐng)域和潛力要求一致，不存在“超綱”“超標”現象，貼合一線(xiàn)教學(xué)實(shí)際。
試題難度適當。具體表此刻：第Ⅰ卷難度值0.7貼合高考政治學(xué)科選取題難度要求、Ⅱ卷難度值0.32偏難、全卷難度值0.50。
試題的文字、標點(diǎn)符號、圖表正確、準確、簡(jiǎn)明、適當。這是對文字反復推敲、重新組合、有取有舍的結果，也是對個(gè)別圖表重新制作的結果。
試卷及其各部分的指導語(yǔ)言表述完整、明確，作用范圍適當。對個(gè)別指導術(shù)語(yǔ)反復推敲，以突出其科學(xué)性和準確性，易于學(xué)生審題。
試卷格式、資料編排和題序安排合理，參考答案簡(jiǎn)明、規范、科學(xué)，給分析則給分標準明確、清晰、分數分配合理，有利于學(xué)生答題和教師閱卷，對一線(xiàn)教學(xué)具有較強的導向作用。
�。ㄋ模┙y計數據分析
1.整體狀況分析
本次試題，從技術(shù)指標上分析，整體狀況正常。全卷難度0.51，基本與20xx年高考xx省狀況一致，信度、效度較好，區分度優(yōu)秀。
2.各小題得分狀況分析
二、試題特點(diǎn)分析
�。ㄒ唬┚o扣社會(huì )熱點(diǎn)，注重價(jià)值引領(lǐng)
1.試題素材具有鮮活的現實(shí)性
強調生活邏輯與理論邏輯的郵寄統一是新課程的顯著(zhù)特點(diǎn)，運用所學(xué)知識分析和解決實(shí)際問(wèn)題是政治學(xué)科教學(xué)和命題的價(jià)值追求。本次試題設計仍然采取“基于情景、基于案例、基于問(wèn)題”的方式，選取現實(shí)生活中的鮮活素材服務(wù)于考查要求，貼近生活、貼近學(xué)生、貼近實(shí)際，體現了學(xué)科知識與社會(huì )發(fā)展的密切聯(lián)系。紀念紅軍長(cháng)征勝利80周年（12題）、G20杭州峰會(huì )（13-14題）、網(wǎng)絡(luò )文化（15題）、第8屆xx國際泡菜博覽會(huì )（16題）、中國文學(xué)藝術(shù)界聯(lián)合會(huì )第十次全國代表大會(huì )、中國作家協(xié)會(huì )第九次全國代表大會(huì )（18-19題）、“二十四節氣”獲批列入聯(lián)合國教科文組織人類(lèi)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表作名錄（21題）都反映了當今社會(huì )的重大關(guān)切和人們的生活現實(shí)。
2.試題設計具有鮮明的導向性
�。�1）突出的價(jià)值正能量和國家意志
政治試題命制需要選取鮮活、現實(shí)的素材，但其立意務(wù)必高于素材，除能達成基本考核要求外，還務(wù)必體現和引導應有的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)。本次考試，試題立意高遠、切入順暢、導向鮮明，全卷字里行間充盈著(zhù)正能量，較好地體現了國家意志。社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)（20題）和網(wǎng)絡(luò )玄幻類(lèi)文學(xué)作品（21題），能提高學(xué)生拒絕落后文化，理解先進(jìn)文化的文化自覺(jué)；“二十四節氣”獲批列入聯(lián)合國教科文組織人類(lèi)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表作名錄（22題），能讓學(xué)生樹(shù)立民族文化自豪感，感受文化開(kāi)放和文化交流的價(jià)值與魅力；網(wǎng)絡(luò )文化（15題），有利于引導學(xué)生關(guān)注互聯(lián)網(wǎng)對生活的用心影響的同時(shí)，理解創(chuàng )造和使用網(wǎng)絡(luò )語(yǔ)是人民基本文化權益。
�。�2）顯著(zhù)的教學(xué)引導性
普通高中的日常教學(xué)狀況是實(shí)現質(zhì)量檢測功能的重要基礎，因此，階段性質(zhì)量檢測試題還就應對中學(xué)一線(xiàn)教學(xué)有正確的引導作用。本次考試為此著(zhù)力不少：主要考查模塊主干知識和基本潛力；鮮活的素材時(shí)代感強，生活氣息濃厚，價(jià)值導向明確；問(wèn)題設置依托情景，注重潛力考查等等。
這些努力都在有意識地引導一線(xiàn)教學(xué)：要注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，開(kāi)拓教學(xué)視野，教與學(xué)都要關(guān)注、認識、理解和悅納社會(huì )，不能生搬硬套、閉門(mén)苦讀（教），重視生活實(shí)踐與體驗，實(shí)現全面發(fā)展，貫徹全人教育理念，對于一線(xiàn)教學(xué)更好地推進(jìn)素質(zhì)教育、深化課程改革具有重要的指導價(jià)值。
�。ǘ⿵娬{學(xué)科主干、凸顯潛力考查
僅僅圍繞潛力考查開(kāi)展立意、布點(diǎn)、選材和設計，注重基于情景的理解和運用是檢測命題的基本要求。本次試題的潛力立意更自覺(jué)、自然、全卷各題表述清楚、指向明確、設問(wèn)多元，潛力考查布局合理、層次清晰、試題難度適當、區分度合理。
本次考試，試題均以板塊主干知識為支撐。包括弘揚民族精神、文化的作用、文化交流與傳播、文化發(fā)展、社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)、建設文化強國、精神禮貌建設、傳承和弘揚傳統文化等。
潛力考查歷來(lái)是政治試題命題的基本要求和重要價(jià)值取向。作為基礎潛力，獲取和解讀信息、調動(dòng)和運用知識的潛力要求突出地體此刻試卷各題之中。如解22題，考生首先要解讀“二十四節氣”獲批列入聯(lián)合國教科文組織人類(lèi)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表作名錄的信息，再調用走進(jìn)文化生活的知識進(jìn)行分析和決定。作為學(xué)科潛力考查的較高要求，描述和闡釋事物、論證和探討問(wèn)題的潛力要求在試題中的體現也很充分。例如解39（2）問(wèn)，不僅僅要全面把握素材信息，還要結合所學(xué)知識進(jìn)行準確歸納和提煉，機械照搬知識儲備或照抄背景素材，都與試題設問(wèn)要求不符，應結合具體情境進(jìn)行層次清晰、邏輯嚴密、語(yǔ)言順暢的描述和闡釋?zhuān)荒芎觳磺�、識論分離、表達乏序。
探究精神和實(shí)踐潛力是現代教學(xué)觀(guān)的重要資料。本次考試將探究式學(xué)習和考查要求滲透到具體題目中，為考生的多位思考帶給了巧妙的展示平臺。如40（2）運用文化對人影響的知識，為傳承好、弘揚好長(cháng)征精神提出兩條具體推薦并說(shuō)明其理論依據�？忌绻狈μ骄烤�、思考空間狹窄、創(chuàng )新表達不足，就難以到達要求。
綜上所述，本次考試在求穩、創(chuàng )新、發(fā)展方應對我市普通高中一線(xiàn)政治課課程改革、深入推進(jìn)素質(zhì)教育具有良好的價(jià)值導向和引領(lǐng)作用。
三、學(xué)生考試狀況
作為一次階段性教學(xué)質(zhì)量檢測，本次考試暴露出來(lái)一些問(wèn)題，有些是單個(gè)的個(gè)案，但也有些是具有典型性和代表性的，這些對于我們提高今后教育教學(xué)的有效性具有重要的參考價(jià)值，我們務(wù)必要引起足夠的重視。
�。ㄒ唬⿷嚑顟B(tài)不佳，學(xué)習態(tài)度有待端正
這次考試中，學(xué)生選取題和簡(jiǎn)答題的答題狀態(tài)一般，從批改試卷中發(fā)現少部分同學(xué)對于上課強調的重點(diǎn)仍然沒(méi)有很深刻的理解，出現了就應得分的試題卻遺憾丟分的現象；從試卷上看，選取題和簡(jiǎn)答題的成績(jì)不算理想，有一個(gè)最急需解決的問(wèn)題就是學(xué)生平時(shí)完成作業(yè)的狀況十分不樂(lè )觀(guān)。有時(shí)也會(huì )出現異�；钴S的狀況，考試中存在極個(gè)別同學(xué)成績(jì)突出，同時(shí)班級成績(jì)梯度也較明顯。高分88分，低分20分，個(gè)別學(xué)生甚至不交試卷。
�。ǘ┗A知識掌握不扎實(shí)，知識點(diǎn)存在混淆現象
本次考試，單項選取題中易混易錯的表述，學(xué)生往往失分率較高；主觀(guān)題在答題過(guò)程中知識表述不準確的狀況十分普遍，個(gè)性是一些不規范的簡(jiǎn)寫(xiě)在閱卷中不斷出現。比如12題，要求學(xué)生決定文化現象，本來(lái)文化的外延很明確，就是人類(lèi)的精神活動(dòng)及其產(chǎn)品，不同于純粹的自然現象、經(jīng)濟現象、政治現象，但我們有很大一部分學(xué)生誤選“②光霧山的紅葉獨具特色，呈藍、綠、黃、橙、紅五色”，“③10月24日至27日中共第十八屆六中全會(huì )在北京召開(kāi)”顯然學(xué)生并沒(méi)有分清文化現象與純粹的自然現象和政治現象的區別。這些都充分暴露出我們的.學(xué)生對基礎掌握不牢固，細節把握不到位，隨意性強的缺點(diǎn)。
�。ㄈ┲R的綜合運用潛力較差，存在“非主流”理解問(wèn)題的角度
一部分學(xué)生不會(huì )將材料的問(wèn)題同材料所給的資料相結合，從而在答題出現時(shí)答非所問(wèn)的現象。更多的學(xué)生喜歡就理論分析理論，是純粹的理論演繹。部分學(xué)生雖然有理論和問(wèn)題，但有呈現出理論和實(shí)際兩張皮的現象，說(shuō)理不清、說(shuō)理不透的狀況較為普遍。
�。ㄋ模┪淖直磉_潛力欠佳，文字書(shū)寫(xiě)功底較差
政治作為文科科目，對學(xué)生的文字表達潛力有較高的要求。在本次考試的非主觀(guān)題部分，學(xué)生們對于自己觀(guān)點(diǎn)的闡述仍然存在過(guò)于口語(yǔ)化的狀況，另外有相當一部分學(xué)生書(shū)寫(xiě)潦草，卷面不整潔，尤其錯別字較多。
四、后階段的教學(xué)策略及改善措施
�。ㄒ唬┢匠＝虒W(xué)中，教師要個(gè)性加強學(xué)生審題潛力的專(zhuān)項訓練，培養學(xué)生思考問(wèn)題時(shí)堅持多角度、多層次、多要點(diǎn)，做到組織答案時(shí)理論聯(lián)系實(shí)際。
�。ǘ┽槍W(xué)生“雙基”不扎實(shí)現狀，要有計劃的引導、督促學(xué)生回歸教材，準確、完整、熟練把握教材主干知識。復習中要充分調動(dòng)學(xué)生的用心性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，相信學(xué)生、依靠學(xué)生、引導和督促學(xué)生對主干知識的歸納、理解、運用。針對學(xué)生高考潛力II調動(dòng)和運用知識的潛力不足，教師不僅僅要用心認真研讀大綱和教材，幫忙學(xué)生完成對主干知識、基本觀(guān)點(diǎn)和原理的歸納和概括，并督促學(xué)生準確、完整、熟練記憶，為調動(dòng)和運用知識打下堅實(shí)的基礎;還要作有針對性訓練、切實(shí)做到理論與材料相統一。
�。ㄈ┽槍W(xué)生考試經(jīng)驗不足、時(shí)間分配不均、答題不規范、語(yǔ)言不專(zhuān)業(yè)等缺點(diǎn)，教師應在平時(shí)的教學(xué)中切實(shí)關(guān)注，不斷強調和督促，促使學(xué)生逐漸養成良好的學(xué)習習慣。
�。ㄋ模┰谄綍r(shí)的教學(xué)中切實(shí)關(guān)注，不斷強調和督促，促使學(xué)生規范答題。并加強新題型的訓練。
�。ㄎ澹╆P(guān)注學(xué)生心理，從多角度理解學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)。在前一階段有針對性的同學(xué)生進(jìn)行談話(huà)，發(fā)現真誠溝通有助于更多的學(xué)生學(xué)習及生活問(wèn)題。解決幫忙學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習態(tài)度，明確學(xué)習目的及方向，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
期末質(zhì)量檢測試卷分析20
努力奮斗了兩周，為的就是那七張考試卷子，因為這七張卷子決定著(zhù)我們這個(gè)年能不能過(guò)好。但是努力了這么長(cháng)時(shí)間，但還是出現了一些問(wèn)題——
語(yǔ)文：在小學(xué)的時(shí)候，這一科還是我的強項，但到了初中這一科就轉成了我的薄弱科目之一，因為死的基礎知識題有所減少，而活題變多了。
第一部分，基礎知識題丟了三分。材料題，就應注意答題完整，要把時(shí)間也答上。批注題要注意用詞準確，這次因為用詞不準確就丟了兩分，就連時(shí)間描述這樣的搞笑名詞都飛到了我的答題卡上，真是不就應。
第二部分，現代文閱讀失分較多，二十八分只得了十分。因為答題的時(shí)候比較蒙圈，根本就不明白從哪下手，從哪方面答，以后應加強閱讀。
第三部分，古詩(shī)文閱讀答的總體來(lái)說(shuō)還不錯，但要記住“名詞性詞組羅列”這個(gè)專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)。
第四部分，作文有大幅度提高。
數學(xué)：數學(xué)這一科我的基礎比較弱，但這一次還是比原先有進(jìn)步。
第十八題的六分丟的很虧，連方程都能算錯。但這道題做錯還是因為缺少答題技巧，沒(méi)有想到把因數乘到分子上。
壓軸大題就應繼續練，提高思維潛力。
英語(yǔ)：這次考試扣的分有的不就應錯，是因為態(tài)度問(wèn)題失分。
第五十七題和五十九題都是因為看錯了人稱(chēng)，導致用錯了動(dòng)詞和助動(dòng)詞——主語(yǔ)是單三，動(dòng)詞忘了加s；主語(yǔ)是第一人稱(chēng)，助動(dòng)詞卻用了does。
政治：這一科我真的也挺無(wú)語(yǔ)的了，但總體來(lái)說(shuō)還算是有進(jìn)步。
選取題失分較多，但略有進(jìn)步，需繼續提高。辨析題仍然需要多練習，大題答題要注意練習知識點(diǎn)。
歷史：歷史這次能夠考高分，但是只考了九十三分。
我認為這次最虧的就是第四十二題了，題目問(wèn)的是那幾個(gè)人所創(chuàng )立的學(xué)派，我卻偏偏“別出心裁”“獨樹(shù)一幟”地答了一堆他們的主張，導演了一場(chǎng)答非所問(wèn)的杯具。
地理：這是我七科中最擅長(cháng)的一科，但是這次考試我卻沒(méi)有發(fā)揮好。因為這次我是完全能夠的滿(mǎn)分的，卻只考了九十七分。
選取題扣了一分，因為把“乙位于丙”看成了“乙位于甲”。讀圖分析題扣了一分，因為題目要求的是填序號，但是我卻因為不重視，直接填上了名稱(chēng)。題目問(wèn)的是“從自然條件看”，我卻把人口密集區填了上去。
生物：不用說(shuō)，生物是我最頭疼的一科了，但這一次考的有所進(jìn)步。
選取題扣了十分，大多數都是基礎問(wèn)題，需要多理解。相關(guān)組合題扣了兩分，我以后就應信任一點(diǎn)兒小公雞，因為在考試的時(shí)候我用小公雞猜的是對的，但是我因為覺(jué)得太不靠譜了，就把他們兩個(gè)顛倒了過(guò)來(lái)，結果反而錯了。分析探究題需要答題完整。
總體來(lái)說(shuō)，這次考試考得不太好，但是我已經(jīng)把我這個(gè)階段的問(wèn)題找出來(lái)了，我相信我下一次必須能客服這些問(wèn)題！
期末質(zhì)量檢測試卷分析21
全班39人參加考試，考試時(shí)間共60分鐘，試卷總分是100分。全體學(xué)生都能夠在規定的時(shí)間內完成答題，卷面整潔。本張試卷有些題目有必須難度，為學(xué)生初次涉及的題型。部分孩子還沒(méi)完全進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)，成績(jì)不是很理想，相信在家長(cháng)、老師、孩子的共同努力下，迎難而上，學(xué)習問(wèn)題將迎刃而解。
1.第一題:聽(tīng)力測試:這道題只要是考察會(huì )認的字和會(huì )寫(xiě)的字，絕大多數同學(xué)都做得不錯。
2.第二題:拼音樂(lè )園。
這道題目很靈活地考察了學(xué)生對聲母、韻母、整體認讀音節和拼音的拼讀狀況的掌握狀況。學(xué)生必需要在充分理解題意的基礎上做題。絕大多數孩子正確地找出聲韻母。只有一到兩個(gè)孩子沒(méi)有將整體認讀音節完全連正確。
3.第三題:快樂(lè )識字。本題主要是考察學(xué)生的識字狀況和對字詞的應用，如看拼音寫(xiě)漢字、又如讀一讀，你學(xué)會(huì )了什么字，照樣貌，填空寫(xiě)句子。
�。�1）個(gè)別孩對拼音拼讀掌握不牢。
�。�2）個(gè)別孩子沒(méi)有讀懂題意，題目要求是在卷子出示的漢字要求填寫(xiě)，有的孩子把不相關(guān)的字都填上了。
4.第四題:開(kāi)心讀書(shū)。本題主要考察課本資料的掌握程度閱讀短文的理解。大多數孩子能完全正確地填出課文資料。但第三小題（讀一讀，想一想，再填空。）很多同學(xué)都不理解題意，導致失分較重。另第四小題（讀一讀，猜一猜）很多同學(xué)都讀不懂。
出錯原因:平時(shí)少訓練這樣的資料，另因為學(xué)生平時(shí)讀課外書(shū)的機會(huì )少，導致理解潛力差。
5.第五題:看圖寫(xiě)話(huà)。本題主要考察學(xué)生的表達潛力。絕大多數孩子完全正確，極個(gè)別孩子沒(méi)有表達清楚。
抓拼音。以后的教學(xué)中抓拼音，爭取每個(gè)學(xué)生都能認讀拼音寶寶，能區分聲母、韻母和整體認讀音節。幫忙學(xué)生提高閱讀潛力。
抓識字。課堂教學(xué)中，講究生字教學(xué)的方法，采用各種學(xué)習方法幫忙學(xué)生記憶生字。例如:猜謎語(yǔ)、加一加、減一減、換一換，在課后，要多抽出時(shí)間來(lái)鞏固生字，創(chuàng )設機會(huì )讓學(xué)生在特定的情境中識字，拓展識字的途徑，讓學(xué)生多識字，多閱讀。
抓閱讀。力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)“自主、合作、探究”的研究性閱讀氛圍，珍視學(xué)生的閱讀體驗。給予學(xué)生更多的自我閱讀的時(shí)間和空間，使學(xué)生在潛心讀書(shū)中，有所思、有所悟、有所發(fā)現。鼓勵學(xué)生在課外多讀書(shū)，多看書(shū)，并和學(xué)生及家長(cháng)一齊討論，讓學(xué)生在一番議論、評價(jià)中，加強對課文的理解，同時(shí)也提高表達和評價(jià)潛力。另外還要加強學(xué)生普通話(huà)的訓練，從一年級開(kāi)始就注重普通話(huà)的標準訓練。
抓表達潛力。力求多形式、多角度地創(chuàng )設交際的情境，鼓勵學(xué)生人人開(kāi)口，調動(dòng)學(xué)生參與交流的熱情，讓學(xué)生在具體的實(shí)踐體驗中敢于、樂(lè )于與人交際，激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生充分對話(huà)，實(shí)現真正好處上的生與生、師與師的互動(dòng)。培養學(xué)生的表達潛力。
期末質(zhì)量檢測試卷分析22
一、試題分析
本試題難易度適中，知識覆蓋面較大，能突出教材重點(diǎn)，重視基礎知識和技能的考查，本試題使學(xué)生在熟練應用知識的同時(shí)，充分體現學(xué)生數學(xué)思維的精度、廣度、深度。試題貼近學(xué)生生活實(shí)際，建立解決問(wèn)題的模型，從而滲透“數學(xué)建模思想”。給學(xué)生一種親身經(jīng)歷的感覺(jué)，使數學(xué)與學(xué)生的距離近了，感覺(jué)親了。同時(shí)使學(xué)生在答卷中充分感受到學(xué)以致用的快樂(lè )。另外此次試題注重學(xué)生的發(fā)展，從試卷的得分狀況看，如果學(xué)生沒(méi)有良好的學(xué)習習慣是很難獲得高分的。
本試題注重考查了學(xué)生的計算潛力，運用所學(xué)知識分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的潛力，培養了學(xué)生初步的創(chuàng )新意識、空間觀(guān)念和觀(guān)察潛力，并讓學(xué)生透過(guò)此題感受數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，體驗到學(xué)習數學(xué)的作用，增強了學(xué)生學(xué)好數學(xué)的信心。
(1)、試卷覆蓋面廣泛，資料較全面
試卷資料涉及本冊教材重、難點(diǎn)，力求體現《數學(xué)課程標準》要求，基礎知識覆蓋面很大，重視知識和技能的考查，重視學(xué)生對知識的體驗及構成過(guò)程。既考查學(xué)生的計算潛力，包括分數加減法口算、筆算知識，也考查學(xué)生動(dòng)手操作潛力，從不同側面，考查學(xué)生掌握本冊教材的狀況。
(2)、試卷注重“雙基”評價(jià)，面向全體
試卷力求從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，全面了解學(xué)生的數學(xué)學(xué)習歷程，本著(zhù)激勵學(xué)生學(xué)習和教師改善的教學(xué)出發(fā)，重點(diǎn)考查學(xué)生的基礎知識、基本技能和運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的潛力，所考資料深入淺出地將教材中的全部資料展此刻學(xué)生的試卷中，并注重考查學(xué)生活學(xué)活用的數學(xué)潛力。
二、試卷分析
從得分來(lái)看，學(xué)生的成績(jì)較不理想，學(xué)困生較多，需要進(jìn)一步提高。應注重對學(xué)生基礎知識的計算與理解。個(gè)性是轉化學(xué)困生更為突出。
從各題的得分率來(lái)看，填空、、計算題、應用題失分較多，說(shuō)明學(xué)生的分析、推理潛力，動(dòng)手操作、思維的靈活性還稍差一些。因此，在今后的教學(xué)中應著(zhù)重培養學(xué)生思維的靈活性和綜合運用知識的潛力。
學(xué)生答卷中反映出的問(wèn)題分析
基礎知識部分：本次考試從不同方面考查學(xué)生對基礎知識，基本概念的掌握狀況�？蓮拇鹁頎顩r看，有部分學(xué)生的基礎知識并不扎實(shí)。一是學(xué)生審題不認真，二是學(xué)生的基礎知識掌握的不扎實(shí)，三是學(xué)生學(xué)的過(guò)死，不會(huì )靈活的解決問(wèn)題。在一題填空題目中的第11小題中“已知一個(gè)棱長(cháng)8厘米正方體截成兩個(gè)同樣大小長(cháng)方體，求增加了多少表面積”相當多的學(xué)生不對，這說(shuō)明了學(xué)生的讀題不認真，不會(huì )透過(guò)正方體找出增加的表面積。在選取題目中的第2小題中“一個(gè)正方體從中取出一個(gè)小正方體后，表面積是多少”，這個(gè)題考查學(xué)生對表面積的好處的理解，出錯率過(guò)到了80%以上，這說(shuō)明了學(xué)生的理解還處于對表面積的認知階段，空間想象力還不夠，另外，沒(méi)有構成良好的認真審題、思考問(wèn)題的學(xué)習習慣。
計算部分：本次考試，學(xué)生計算題成績(jì)很不理想，幾乎所有學(xué)生在計算上都有不同程度的失分現象。尤其是中等偏下的學(xué)生，計算失分率更大。個(gè)別學(xué)困生能夠說(shuō)就不會(huì )計算。計算中的題目有80%的學(xué)生出錯是因為純計算錯誤，主要是對分數沒(méi)有化簡(jiǎn)，這說(shuō)明學(xué)生對分數的約分和最簡(jiǎn)分數掌握還不夠熟練，在以后的教學(xué)中，我必須要把分數加減法的口算、計算、混合運算教學(xué)訓練作為重中之重，想盡辦法提高學(xué)生的計算水準。
解決問(wèn)題：學(xué)生解決問(wèn)題的潛力都有待加強。尤其是中等偏下的學(xué)生在遇到的問(wèn)題時(shí)候，不會(huì )運用所學(xué)知識對問(wèn)題進(jìn)行分析與處理，不能夠解決問(wèn)題。個(gè)性是解決生活實(shí)際問(wèn)題，更為遜色，這不能不引起我的深思。相比較而言，應用題部分失分較多。其中，第3題出錯最多。一是因為學(xué)生沒(méi)注意讀題說(shuō)明學(xué)生不能根據本題問(wèn)題從中找到有用的信息，沒(méi)有掌握科學(xué)有序的分析問(wèn)題的方法。
三、今后的教學(xué)推薦：
(1)、關(guān)注過(guò)程，引導探究創(chuàng )新。任何一類(lèi)新知的學(xué)習都要力爭在第一次教學(xué)中讓學(xué)生透過(guò)操作、實(shí)踐、探索等活動(dòng)中充分地感知，使他們在經(jīng)歷和體驗知識的產(chǎn)生和構成過(guò)程中，獲取知識，構成潛力。只有這樣，他們才真正獲得屬于自己的“活用”知識，到達舉一反三，靈活運用的水平。這樣既能使學(xué)生對知識有深層次的理解，又能讓學(xué)生在探索的過(guò)程中學(xué)會(huì )探索的科學(xué)方法。讓學(xué)生的學(xué)習不僅僅知其然，還知其所以然。
(2)繼續著(zhù)眼于教材，穩扎穩打，對學(xué)生進(jìn)行養成教育，培養學(xué)生“做前仔細審題，做時(shí)認真分析，做后認真檢查”的好習慣。
(3)、關(guān)注學(xué)生的弱勢群體。
如何做好后進(jìn)生的補差轉化工作是每位數學(xué)教師亟待解決的實(shí)際問(wèn)題，教師要從“人本”的角度出發(fā)，堅持做好以下工作：進(jìn)行預習方法指導，加強預習檢查;堅持“補心”與“補課”相結合，與學(xué)生多溝通，消除他們的心理障礙;幫忙學(xué)生構成良好的學(xué)習習慣;加強方法指導;嚴格要求學(xué)生，從最基礎的知識抓起;根據學(xué)生差異，進(jìn)行分層教學(xué);努力使每位學(xué)生在原有基礎上得到最大限度的發(fā)展。
(4)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，使他們建立學(xué)好數學(xué)的自信心，并讓學(xué)生體驗到學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣。
(5)多做多練，切實(shí)培養和提高學(xué)生的計算潛力。要學(xué)生說(shuō)題目的算理，也許不必須會(huì )錯，但有些同學(xué)是憑自己的直覺(jué)做題，不講道理，不想原因。這點(diǎn)能夠從試卷上很清晰地反映出來(lái)。
期末質(zhì)量檢測試卷分析23
一學(xué)期的學(xué)習結束了，應對同學(xué)們的考試成績(jì)，感受到一點(diǎn)點(diǎn)喜悅外，感到更多的是不足。為了更好的調控自己今后的教學(xué)，總結經(jīng)驗教訓，我們年級進(jìn)行了試卷分析。
一、卷面印象：
測試卷從概念、計算、應用三方面考查學(xué)生的雙基、思維、問(wèn)題解決的潛力，全面考查了學(xué)生的綜合學(xué)習潛力。試題做到了不偏、不難、不怪，密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，增加靈活性，考出了學(xué)生的真實(shí)成績(jì)和水平，增強了他們學(xué)數學(xué)、用數學(xué)的興趣和信心。另外，試題具有必須的彈性和開(kāi)放性，給學(xué)生留有自由選取解決問(wèn)題的空間。
二、考試結果狀況：
五年級共有14名學(xué)生參加了此次測試，總分是930分，平均分是62分;及格率為85.7%，優(yōu)秀率為21.4%。
三、試題分析
第一大題：填空。
此題共有12個(gè)小題，考察資料覆蓋面廣、全面且具有典型性，全面考查了學(xué)生對教材中的基礎知識掌握狀況、基本技能的構成狀況及對數學(xué)知識的靈活應用潛力。
第二大題：比較大小和口算。
此題包括4個(gè)小題，這4個(gè)小題出得較好，能考察學(xué)生的潛力，個(gè)性是第4個(gè)小題，這個(gè)題如果學(xué)生不去認真觀(guān)察，不去動(dòng)腦想，就很容易錯誤判定。
第三大題：決定。
此題包括6個(gè)小題，這6個(gè)小題出得較好，能考察學(xué)生的潛力，個(gè)性是第6個(gè)小題，這個(gè)題如果學(xué)生不去認真觀(guān)察，不去動(dòng)腦想，就很容易錯誤判定
第四大題：選取(請把正確答案的序號填在括號內)。
此題考察了學(xué)生的思維靈活的潛力，題意稍微變化，就容易出錯。如：第3題，大部分學(xué)生選D，此題也為教師們敲了警鐘，教學(xué)不能太死板，要靈活多樣，在發(fā)展學(xué)生的思維上下功夫。
第五大題：計算。
此題出錯不多，大部分同學(xué)對基本計算都掌握了，只是在做的過(guò)程中，有馬虎、不認真現象。
第六大題：畫(huà)一畫(huà)。
這個(gè)題考察學(xué)生兩個(gè)方面，一個(gè)是旋轉知識，另一個(gè)平移的理解。
第七大題：統計圖。
這個(gè)題考察學(xué)生的統計知識，學(xué)生答得很好。
第八大題：解決實(shí)際問(wèn)題。
此題共有4個(gè)小題。此題是考察學(xué)生的理解潛力并與現實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)了，培養了學(xué)生的觀(guān)察潛力和生活應用潛力，但第4小題，雖然貼近實(shí)際生活，但有一部分學(xué)生不理解題意，所以此題，正確率不高。
四、學(xué)生卷面分析：
1、基礎知識的掌握、基本技能的構成較好。
2、綜合運用知識的潛力較弱。表此刻學(xué)生決定題、應用題，如：第4題，有些學(xué)生認為“兩個(gè)連續自然數的最小公倍數是這兩個(gè)自然數的乘積”是錯誤的，主要原因學(xué)生在的學(xué)習過(guò)程中對于知識體驗不深，頭腦中建立的概念不清晰、不扎實(shí)。
3、沒(méi)有構成良好的學(xué)習習慣。表此刻稍復雜的數據和文字都會(huì )對一些潛力較弱或習慣較差的學(xué)生造成必須的影響。如，卷面上有不少單純的計算錯誤、抄錯數據、漏做題等低級錯誤。
五、改善措施：
針對上面的試卷分析及學(xué)生的分數分布狀況，我將采取下面的改善措施：
1、發(fā)揮群眾備課的作用。備好課是上好課的前提。發(fā)揮教師群體力量進(jìn)行備課，進(jìn)而彌補自身個(gè)體鉆研教材潛力的不足，共同分析、研究和探討教材，準確把握教材。
2、創(chuàng )設生動(dòng)具體的情境。根據五年級學(xué)生的年齡和思維特點(diǎn)，充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，設計生動(dòng)搞笑、直觀(guān)形象的數學(xué)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和認識數學(xué)知識。
3、重視知識的獲得過(guò)程。任何一類(lèi)新知的學(xué)習都要力爭在第一遍教學(xué)中讓學(xué)生透過(guò)操作、實(shí)踐、探索等活動(dòng)充分地感知，使他們在經(jīng)歷和體驗知識的產(chǎn)生和構成過(guò)程中，獲取知識、構成潛力。只有這樣他們才能真正獲得屬于自己的“活用”知識，到達舉一反三、靈活應用的水平。
4、加強學(xué)習習慣和策略的培養。五年級教材的思維要求高，靈活性強，僅用超多機械重復的訓練是不能解決問(wèn)題的。今后要精選、精編靈活多變的針對性練習、發(fā)展性練習、綜合性練習，有意識地對學(xué)生進(jìn)行收集信息、處理信息、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法和策略指導，培養學(xué)生良好的學(xué)習方法和習慣。如：獨立思考的習慣，認真讀題、仔細審題的習慣等等。
5、關(guān)注學(xué)生中的弱勢群體。做好后進(jìn)生的補差工作要從“以人為本”的角度出發(fā)，堅持“補心”與補課相結合，與學(xué)生多溝通，消除他們的心理障礙;幫忙他們構成良好的學(xué)習習慣;加強方法指導;嚴格要求。
一份耕耘，一份收獲。教學(xué)工作苦樂(lè )相伴。我將本著(zhù)“勤教”“善思”“實(shí)干”的工作準則，一如既往，再接再厲，把工作高的更好。
期末質(zhì)量檢測試卷分析24
一、基本狀況分析
此次語(yǔ)文考試卷的命題資料為“二大塊”：一是字詞句樂(lè )園;二是看讀寫(xiě)天地;其題型較新穎，能貼進(jìn)學(xué)生生活，覆蓋面較廣，既考查了學(xué)生對字、詞、句的積累、理解、運用的狀況，又檢測了學(xué)生閱讀的潛力，貼合年段要求，體現了《語(yǔ)文課程標準》的精神和要求。
二、考試結果及分析
1、狀況分析
樣本分析：本次抽測共抽取一年級1班，名學(xué)生，占全校一年級人數的12�；緮祿治觯赫Z(yǔ)文學(xué)科優(yōu)秀人，及格人，不及格人。
從以上數據看出整體不是很理想。分析對象一(1)班名學(xué)生。根據統計與計算，此
班平均分，優(yōu)秀率為%，及格率為%。
2、板塊分析
(1)字詞句樂(lè )園答題分析
第二題：認真看圖，相信你能把音節補充完整。這一題比較難，錯的最多。其主要原因：一是前后鼻音不分;二是忘記標聲調。
第三題：認真讀每組拼音，你必須能寫(xiě)出詞語(yǔ)來(lái)。比較會(huì )做錯的詞的是：“用力東方”，其主要原因平時(shí)對拼音的運用不夠扎實(shí)，所以做錯。
第四題：讀一讀，上下哪兩個(gè)字能轉成好朋友，請你連一連。正確率為92%，基本上能正確連線(xiàn)。錯題原因是因為學(xué)生不看清題目，其次就是同一個(gè)字構成了兩個(gè)詞，而把另一個(gè)沒(méi)有連線(xiàn)。
第五題：請你先仔細看，然后組詞。這道題較簡(jiǎn)單，基本都能夠準確組詞。
第六題：請你給正確的字打上“√”。學(xué)生主要對量詞“坐座”“顆棵”不能夠準確區分。
第七題：一筆一畫(huà)寫(xiě)寫(xiě)下面的字吧。錯得最多的是“水”。
第八題：你必須能正確地連起來(lái)的。正確率99%。
第九題：讀一讀例句，你就能把句子補充完整。有一部分同學(xué)能夠看懂例句，而沒(méi)做上的原因是不能正確書(shū)寫(xiě)部分字詞。
(2)看讀寫(xiě)天地答題分析
第十題：你必須能按要求填空。第2小題錯得最多，主要原因是“有、又”不分。
第十一題：看圖填空。錯誤原因有：1、不認真看圖，認不清楚小動(dòng)物;2、會(huì )寫(xiě)的字還太少。
3、問(wèn)題剖析
(1)寫(xiě)錯別字的問(wèn)題還比較嚴重，每一道題都有錯別字出現。在今后的教學(xué)中，教師應當把所教的字放在必須的語(yǔ)言環(huán)境中，教給學(xué)生識字、記字的方法和規律。把字詞放在語(yǔ)境中去認讀、去理解，把字詞句三者的學(xué)習有機結合起來(lái)，采用多種搞笑的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識字、認字的興趣，并且鼓勵學(xué)生多進(jìn)行寫(xiě)句子練習。
(2)學(xué)生對于學(xué)習方法的掌握還不夠。比如在第10題。在平時(shí)的教學(xué)中，我們要進(jìn)一步注重培養學(xué)生良好的讀書(shū)習慣，學(xué)會(huì )不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，教給學(xué)生如何動(dòng)筆，教給學(xué)生必須的讀書(shū)方法，并讓學(xué)生在超多的閱讀實(shí)踐中加以運用。
(3)這次“閱讀”主要是檢測學(xué)生對文章理解的水平。從卷面狀況看：學(xué)生的理解潛力應著(zhù)重培養。
三、學(xué)生反響
對于試卷的檢測資料，優(yōu)生比較容易掌握。學(xué)困生答了一些基礎題，也覺(jué)得很有成就感。
四、反思與推薦
本次檢測是對教學(xué)質(zhì)量的監控，透過(guò)本次質(zhì)量分析，我們一年級組的語(yǔ)文教師經(jīng)過(guò)反思認為，在今后的教學(xué)中，我們還就應做好以下幾方面的工作：
(一)、在今后的教學(xué)中我們要注重培養學(xué)生的審題潛力。尤其在閱讀短文中，要教給學(xué)生讀懂短文的方法。拿到一篇短文，先要讀幾遍，結合短文的題目，了解短文的大意。然后讀懂短文后面的題目，做什么，怎樣做，再一題一題認真解答。
(二)、平時(shí)要加強寫(xiě)話(huà)這一方面的練習。學(xué)會(huì )觀(guān)察畫(huà)面，看懂圖意，然后寫(xiě)句子。
(三)、要繼續加強基礎知識、基礎潛力方面的訓練。尤其是形近字，要反復地出現，學(xué)會(huì )正確地區分運用。
(四)、平時(shí)的閱讀教學(xué)要重視提高學(xué)生對文章整體把握的潛力，要引導學(xué)生一遍一遍地、有層次地讀整篇課文，由讀得不大正確到讀正確，讀得不大通順到讀通順，讀得不大有語(yǔ)氣到讀出語(yǔ)氣，讀出作者表達的思想感情。與此同時(shí)，要從有初步的感受到有較深刻的感受，到抓住文章主旨，品味語(yǔ)言的精妙，領(lǐng)悟一些表達方法。
總而言之，測試中出現的許多狀況為我們一年級組語(yǔ)文教師進(jìn)一步開(kāi)展教學(xué)的指導和教研工作，帶給了很好的研究素材。我們將以用心的態(tài)度，將質(zhì)量分析工作與實(shí)施新課程、開(kāi)展發(fā)展性評價(jià)以及促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展等工作進(jìn)行有機的綜合和研究，以便更深入地開(kāi)展工作，準確把握語(yǔ)文教育的方向，努力使我校的小學(xué)語(yǔ)文課改朝著(zhù)穩妥、有序、健康的方向發(fā)展!
期末質(zhì)量檢測試卷分析25
本次期末測試按照《數學(xué)新課程標準》的學(xué)段標準，重在考查學(xué)生對本冊各單元基本概念、基本資料、基本方法的掌握狀況。對無(wú)年級學(xué)生進(jìn)行了檢測，根據檢測狀況，進(jìn)行了全面分析。
一、試題分析
本次試題以人教版實(shí)驗教材第9冊各單元資料和《數學(xué)新課程標準(實(shí)驗稿)》為依據編制而成。具有以下特點(diǎn)：
1、試題考查全面，覆蓋面廣。
本試卷共計六個(gè)大題，涵蓋了教材中的所有資料，比較全面地考查了學(xué)生的學(xué)習狀況。本卷在注重考查學(xué)生的基礎知識和基本潛力的同時(shí)，適當考查了教學(xué)過(guò)程，較好地體現了新課程的目標體系。試題資料全面，覆蓋了教材的所有知識資料。其中觀(guān)察物體和圖形的面積計算17%，計算題和運算定律與簡(jiǎn)便運算約占17%，解方程占12%，運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題約占35%。其他占19%。試題又較好地體現了層次性，其中基礎題約占85%，稍難題約占15%。
2、注重聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生感受數學(xué)的生活價(jià)值。
《課程標準》認為：“學(xué)習素材應盡量來(lái)源于自然、社會(huì )和生活，讓學(xué)生學(xué)有價(jià)值的數學(xué)�！笨荚囋囶}更應是這一觀(guān)念的航向標。本卷試題從學(xué)生熟悉的現實(shí)情境和知識經(jīng)驗出發(fā)，選取來(lái)源于現實(shí)社會(huì )、生活，發(fā)生在學(xué)生身邊的，能夠直接接觸到的事和物，讓學(xué)生切實(shí)體會(huì )數學(xué)和生活的聯(lián)系，感受數學(xué)的生活價(jià)值。
二、質(zhì)量分析
對本次檢測所抽取的39份試卷看學(xué)生的及格率為84.6%，80以上的9人約占23.1%。
現將試卷狀況具體分析如下：
(一)填空(16分)
該題資料的正確率為65%。
差的方面及成因分析
1.三個(gè)連續奇數，最大的一個(gè)是a，那么三個(gè)數的和是(，學(xué)生把其他的兩個(gè)數寫(xiě)錯了，導致答案錯誤，正確為3a-6
2.一個(gè)三角形的底是24cm，面積是24㎡，則高是(，與它等底等高的平行四邊形的面積是(。學(xué)生由于沒(méi)看清單位(單位不統一)，導致算錯。
(二)決定(5分)
正確率為80%。
差的方面及成因分析：
y比x少，則x=y-bx學(xué)生錯在沒(méi)弄清y與x之間的關(guān)系。
(三)選取(10分)
差的方面及成因分析：
一個(gè)因數a(a≠0)乘以純小數，則積必須(
A.大于aB.等于ac.小于a學(xué)生對純小數理解不透。這相當于考的知識點(diǎn)是：一個(gè)數(0除外)乘以比1小的數，則積就比原數小。對于這一知識點(diǎn)本試卷考得比較多，這也是我平時(shí)著(zhù)重復習的資料。
(四)計算(17分)
正確率為70%，
錯的較多是直接寫(xiě)出得數里面的1.25×32×2.5學(xué)生沒(méi)有將32分成8×4.然后將1.25×8和2.5×4乘在一齊。
脫式計算里面的9.95+0.05×3.2，學(xué)生錯誤地先算了9.95+0.05，就應是在有加、減、乘、除的算式里先算乘除再算加減。還有27.5×46+275×5.4這能夠用簡(jiǎn)便方法，但在用簡(jiǎn)便方法時(shí)學(xué)生沒(méi)有處理好27.5與275，46與5.4，之間的轉換關(guān)系。正確為：275×4.6+275×5.4=275×(4.6+5.4)或者是27.5×46+27.5×54=27.5×(46+54)
解方程(12分)
里面錯的較多是2x+3x×2=16，學(xué)生沒(méi)有先算3x×2，而是先算2x+3x導致解錯了。
計算圖形的面積是學(xué)生錯誤的認為其中的7cm或者6cm就是其中的一個(gè)高，就應先透過(guò)平行四邊形的面積和底求出高，而這個(gè)高就是三角形的高。
(五)解決問(wèn)題。(26分)
失分較多的是3題和4題，第3題是稍復雜方程3的典型題目，由于學(xué)生習慣于以前的算術(shù)方法，導致解錯了，其實(shí)這道題目只要想到運用稍復雜方程3就能夠很好解決的。第4題由于學(xué)生不仔細，問(wèn)題的是平均每公頃產(chǎn)玉米多少千克，學(xué)生沒(méi)有將算出的平方米轉化為公頃，還有的是在計算337.92÷0.0256時(shí)算錯了。
生活中的數學(xué)(9分)
本題是失分最多的題目，幾乎沒(méi)得分。主要是學(xué)生對于追擊問(wèn)題了解的少了。我想這也是我今后教學(xué)時(shí)該加強的地方，就應講了相遇問(wèn)題時(shí)適當拓寬追擊問(wèn)題。
三、對今后教學(xué)工作的推薦：
1、繼續加強學(xué)習習慣和主動(dòng)學(xué)習潛力的培養。從這次試卷看，很多學(xué)生平時(shí)學(xué)習的習慣不是很好，個(gè)性寫(xiě)極不規范。
2、加強數學(xué)知識與現實(shí)生活的聯(lián)系，注重知識構成過(guò)程與潛力發(fā)展并重。
3、讓學(xué)生利用所學(xué)的知識來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，要注意學(xué)生實(shí)踐潛力的培養。
4、從學(xué)生答題中出現的有些錯誤，能夠窺見(jiàn)到學(xué)生的學(xué)習水平、學(xué)習方式、思維的靈活性、深刻性，教學(xué)的估算潛力，教學(xué)的表達潛力等方面存在很大差距，所以教師在教學(xué)中要面向全體，承認差別，因材施教，分層教學(xué)，教師設計的提問(wèn)和練習要滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的求知欲望。
5、教學(xué)中重視知識理解與構成過(guò)程，重視動(dòng)手操作培養學(xué)生會(huì )量、會(huì )畫(huà)等動(dòng)手潛力。
四、反思
從學(xué)生做題中失分狀況來(lái)看，我們老師今后要從以下幾個(gè)方面，訓練學(xué)生的各項潛力。
1、“抄錯題，不帶單位，不寫(xiě)答句”，學(xué)生的學(xué)習習慣要加強訓練，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。
2、計算馬虎，準確率偏低，要培養學(xué)生的計算潛力，每一天堅持10——15分鐘的計算訓練。
3、解決問(wèn)題中學(xué)生的靈活應變潛力差。要注重引導學(xué)生學(xué)會(huì )分析問(wèn)題的潛力，在今后的教學(xué)中，多引導，多讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的思路。
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