《其多列》教學(xué)反思
在發(fā)展不斷提速的社會(huì )中，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，反思過(guò)去，是為了以后。反思應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編整理的《其多列》教學(xué)反思（通用6篇），歡迎閱讀與收藏。
《其多列》教學(xué)反思1
歌曲《其多列》是云南哈尼族的一首兒歌，2∕4拍，五聲羽調式。歌曲輕快、活潑，旋律多為級進(jìn)，節奏變化不大。三段歌詞，通過(guò)對哈尼族兒童“上山撿竹葉”“坎竹筒”“背上彩色書(shū)包上學(xué)去”等勞動(dòng)和學(xué)習及生活的描述，抒發(fā)了哈尼族小朋友對大自然的喜愛(ài)之情，唱出了對生活的熱愛(ài)。
《其多列》這首歌曲是一首少數民族的歌曲，旋律輕快、活潑，適合低年級孩子演唱，然而輕快的節奏對于一年級孩子來(lái)說(shuō)，歌詞有些拗口，在教學(xué)中，我主要通過(guò)先聆聽(tīng)、感受歌曲情緒，再通過(guò)有節奏的朗讀歌詞的方式熟悉歌曲歌詞，掌握歌曲節奏；通過(guò)拍手、拍腿、拍桌子等有變化的拍打節奏的方式感受歌曲四分音符與八分音符的區別、“走和跑”的變化；歌曲的學(xué)唱主要采用聆聽(tīng)、模唱、以及接唱的游戲的方式進(jìn)行，孩子唱“其多列”，我唱其他部分，并要求“認真聽(tīng)，心里唱”，多數孩子在幾遍接唱后能完整跟琴演唱歌曲。能在低年級孩子課中加入游戲、活動(dòng)，讓課堂教學(xué)真正成為“學(xué)中玩、玩中學(xué)”孩子們喜歡的課堂是低年級課堂最好的狀態(tài)。
《其多列》教學(xué)反思2
《其多列》教學(xué)反思周三下午我上了一節二年級的音樂(lè )課《其多列》課上感覺(jué)學(xué)生們的常規都還不錯，一節課下來(lái)還是滿(mǎn)順利的，表面上沒(méi)什么問(wèn)題，但實(shí)質(zhì)上還有不少的問(wèn)題存在，有師傅指出的問(wèn)題還有自己發(fā)現的問(wèn)題大致上我總結了幾點(diǎn)：
1、提問(wèn)問(wèn)題太隨便。
其實(shí)在寫(xiě)教案的時(shí)候我對我的導入就很不滿(mǎn)意，不知道用什么樣的語(yǔ)言能夠吸引到小朋友的目光，總覺(jué)得我的提問(wèn)不是很清楚，學(xué)生的回答總是給我一種答非所問(wèn)的感覺(jué)。我的提問(wèn)沒(méi)有精心設計，不能夠為下面的教學(xué)做鋪墊，導入與提問(wèn)還需要多去鉆研。
2、學(xué)生出錯時(shí)要找出出錯原因。
一節音樂(lè )課時(shí)時(shí)刻刻的都要以學(xué)生為中心，在這節音樂(lè )課上我帶著(zhù)學(xué)生讀了第一段的歌詞，第二段讓學(xué)生讀，其他地方讀的都很好只有一句‘隨風(fēng)飄動(dòng)隨風(fēng)搖’讀的聲音不是很大，我以為是他膽子小不敢讀，后來(lái)我就說(shuō)他讀錯了，后來(lái)姚老師在點(diǎn)評的時(shí)候說(shuō)了一句：“學(xué)生讀的沒(méi)錯，只是字不太認得，所以聲音小�！边@時(shí)我才恍然大悟我以這寫(xiě)字學(xué)生都認得呢，課程標準還是需要我再細度，讀懂。
3、強弱顛倒，學(xué)生跟不上伴奏。
在這首歌的學(xué)習中，我過(guò)多的關(guān)注學(xué)生的節奏的讀歌詞上，所以學(xué)生有節奏的讀歌詞做的非常好，在唱歌譜時(shí)學(xué)生也很快的學(xué)會(huì )了，跟著(zhù)鋼琴加入歌詞演唱歌曲學(xué)生做的.也很好，到了跟伴奏演唱歌曲時(shí)，我發(fā)現學(xué)生們總是跟不上伴奏，后來(lái)評課時(shí)姚老師告訴我，這首的歌曲的強弱關(guān)系是“強、弱”，而我在教時(shí)是“弱、強”，當后一拍是強時(shí)節奏就會(huì )拖，伴奏也就跟不上了。
通過(guò)上這節課讓我知道了除了以上三點(diǎn)問(wèn)題外，我還有存在很多的問(wèn)題，如雙響筒音的高低是靠聽(tīng)出來(lái)的，但在這節課上我是讓他們觀(guān)察的，碰鈴我只告訴了學(xué)生們怎么拿，沒(méi)教學(xué)生怎么用，還有唱歌時(shí)我們要告訴學(xué)生聲音要柔和輕聲并且有氣息的支撐等等這些問(wèn)題。在以后的教學(xué)中我還需要多學(xué)習多研究。
《其多列》教學(xué)反思3
《其多列》是一首云南x(chóng)x族民歌，節奏簡(jiǎn)單，旋律平穩，是深受孩子們喜歡的歌曲。
歌曲歡快活潑，但節奏對一年級學(xué)生來(lái)講有點(diǎn)快，在教學(xué)過(guò)程中，我一直采用鋼琴伴奏，便于學(xué)生演唱。在學(xué)習歌詞時(shí)，第一段有兩句歌詞學(xué)生老師唱不清楚，于是教師通過(guò)表演學(xué)生來(lái)猜的方式，讓學(xué)生明白歌詞表達的意思。
所以在教學(xué)過(guò)程教師的示范與講解很重要，唱游教學(xué)是活動(dòng)型的課程，離不開(kāi)動(dòng)作，更離不開(kāi)教師示范和講解。在律動(dòng)《其多列》中，我先將揀、砍、吹、背四個(gè)動(dòng)作一一示范和講解給學(xué)生看，然后，在完整的音樂(lè )中作一個(gè)完整的示范。示范時(shí)注意，面對學(xué)生作反向動(dòng)作，背對學(xué)生作正向動(dòng)作，生動(dòng)形象的動(dòng)作，幫助學(xué)生全面感受和理解了音樂(lè )。
接著(zhù)，我讓學(xué)生跟著(zhù)音樂(lè )做動(dòng)作，提醒學(xué)生動(dòng)作要符合音樂(lè )總的情緒、音樂(lè )的節奏、節拍特點(diǎn)、速度力度的變化。最后，讓學(xué)生隨著(zhù)音樂(lè )的結構完整表演一遍。這樣學(xué)生很快地就掌握了這首律動(dòng)。
《其多列》教學(xué)反思4
一年級開(kāi)始，前面幾節課的學(xué)唱都比較順利，直到其多列這課，按照正常的.教學(xué)設計和步驟，可是和學(xué)習其他的歌曲相比，孩子們似乎總是慢了半拍一樣，我有點(diǎn)急了，覺(jué)得可能是節奏問(wèn)題，于是反復練習節奏，帶著(zhù)孩子們通過(guò)跑和走的方式去感受四拍子和八拍子的節奏，大半課下來(lái)，我連跑帶跳，已經(jīng)氣喘吁吁了，孩子似乎也掌握了，但是一到唱歌詞時(shí)，又跟不上了。
我有點(diǎn)急了，但是看著(zhù)孩子們也很無(wú)辜的眼神，我按捺住了。讓孩子們跟著(zhù)錄音伴奏再試一遍，孩子們在唱歌時(shí)，我走下講臺，走到孩子們身邊，發(fā)現有大部分孩子再唱歌時(shí)，用手指點(diǎn)著(zhù)書(shū)上的歌詞，伴奏很快，孩子沒(méi)來(lái)及反應就已經(jīng)到下一樂(lè )段了，我忽然明白了，孩子困難的不是唱，而是認不識字。這首歌曲由三段歌詞，每段歌詞里，都有很多超出一年級孩子識字范圍的生字，例如：帶上長(cháng)刀砍竹筒，隨風(fēng)吹動(dòng)隨風(fēng)揚……孩子沒(méi)來(lái)及辨識出一些歌詞，樂(lè )段就已經(jīng)結束了。一直帶了中高年級的我，思維還沒(méi)有調整到低年級段來(lái)，差點(diǎn)還此錯怪孩子們樂(lè )感差。想想有些慚愧，帶著(zhù)愧疚，和孩子們一起玩了記歌詞游戲，然后再唱歌，一切順利。
在教學(xué)中，我們經(jīng)常會(huì )這樣，沒(méi)找到真正失敗的原因，所以徒勞無(wú)功。知道問(wèn)題所在，非常關(guān)鍵，否則任何努力都是白費。教學(xué)如此，生活也如此
《其多列》教學(xué)反思5
《其多列》是云南哈尼族的一首兒歌，曲調歡快活潑。在學(xué)這首歌曲之前，我讓學(xué)生掌握了課本上設計的“跑跑走”節奏型。然后彈奏《其多列》的旋律，同時(shí)學(xué)生跟著(zhù)旋律念好“跑跑走”。由于這首曲子速度較快，我放慢了速度讓學(xué)生整體把握歌曲。新課標要求“根據中低年級學(xué)生的身心特點(diǎn)，從音樂(lè )基本要素入手，通過(guò)模仿，積累感性經(jīng)驗，為音樂(lè )表現和創(chuàng )造能力的進(jìn)一步發(fā)展奠定基礎”，因此我在讓學(xué)生練習“跑跑走”時(shí)自編了幾個(gè)動(dòng)作鼓勵學(xué)生來(lái)模仿，以發(fā)展學(xué)生的音樂(lè )表現力，學(xué)生興趣高漲，對“跑跑走”掌握的非常好。我提示學(xué)生將跑跑走的節奏感覺(jué)移到《其多列》中，并讓他們一遍遍跟唱，學(xué)生很快掌握了歌曲的旋律。
但是這首歌曲的歌詞比較復雜，學(xué)生無(wú)法完整的唱好第二、三段歌詞。仔細思考，是因為我對歌詞的講解和示范不夠，導致學(xué)生在不理解歌詞的情況下就開(kāi)始學(xué)唱歌曲，學(xué)生歌唱時(shí)盲目性比較大。我將繼續研究這部分的解決方法，以在接下來(lái)的音樂(lè )教學(xué)中吸取經(jīng)驗，讓自己不斷成長(cháng)。
《其多列》教學(xué)反思6
這首歌曲的速度歡快活潑，但節奏對于一年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)稍快了一些，學(xué)生不是很容易掌握和學(xué)唱，其多列課后反思。在這首歌曲的教學(xué)的過(guò)程中，我一直采用鋼琴伴奏，便于學(xué)生演唱和學(xué)唱。在學(xué)習歌詞的時(shí)候，第一段有兩句歌詞學(xué)生總是唱不清楚，（上山坡去捻竹葉，帶上長(cháng)刀砍竹筒），于是教師通過(guò)分解表演動(dòng)作，讓學(xué)生來(lái)猜的方式，讓學(xué)生明白歌詞表達的意思。所以在教學(xué)過(guò)程中教師的示范和講解是很重要的，唱游教學(xué)是活動(dòng)型的課程，離不開(kāi)動(dòng)作，更離不開(kāi)教師的示范和講解。在律動(dòng)《其多列》中，我先將捻、吹、砍、背四個(gè)動(dòng)作，一一示范和講解給學(xué)生看，然后，在完整的音樂(lè )中做一個(gè)完整的示范。示范時(shí)要注意的是，面對學(xué)生做反向動(dòng)作，背對學(xué)生做正向動(dòng)作。生動(dòng)形象的動(dòng)作，幫助學(xué)生全面感受和理解音樂(lè )，教學(xué)反思《其多列課后反思》。接著(zhù)，我讓學(xué)生跟著(zhù)音樂(lè )做動(dòng)作，提醒學(xué)生動(dòng)作要符合音樂(lè )總的情緒和音樂(lè )的節奏、節拍的特點(diǎn)，速度力度的變化等等。讓學(xué)生隨著(zhù)音樂(lè )的結構完整表演。這樣學(xué)生就能很快地掌握這首歌曲的律動(dòng)了。
讓每個(gè)孩子都有表演的機會(huì )。音樂(lè )游戲中無(wú)論是有主題的游戲還是無(wú)主題的.游戲，都可以試著(zhù)讓孩子們去表演，這樣可以激發(fā)起他們的興趣，提高他們的積極性，對于那些平時(shí)不愛(ài)說(shuō)話(huà)、個(gè)性?xún)认虻暮⒆�，更需要耐心的講解，盡可能地為他們提供表演的機會(huì )，讓他們也能?chē)L試到成功的喜悅。
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