課題結題報告
一、報告的基本要求
1、總結必須有情況的概述和敘述，有的比較簡(jiǎn)單，有的比較詳細。這部分內容主要是對工作的主客觀(guān)條件、有利和不利條件以及工作的環(huán)境和基礎等進(jìn)行分析。
2、成績(jì)和缺點(diǎn)。這是總結的中心�？偨Y的目的就是要肯定成績(jì)，找出缺點(diǎn)。成績(jì)有哪些，有多大，表現在哪些方面，是怎樣取得的；缺點(diǎn)有多少，表現在哪些方面，是什么性質(zhì)的，怎樣產(chǎn)生的，都應講清楚。
3、經(jīng)驗和教訓。做過(guò)一件事，總會(huì )有經(jīng)驗和教訓。為便于今后的工作，須對以往工作的經(jīng)驗和教訓進(jìn)行分析、研究、概括、集中，并上升到理論的高度來(lái)認識。
4、今后的打算。根據今后的工作任務(wù)和要求，吸取前一時(shí)期工作的經(jīng)驗和教訓，明確努力方向，提出改進(jìn)措施等。
二、課題結題報告（精選6篇）
在人們素養不斷提高的今天，我們使用報告的情況越來(lái)越多，其在寫(xiě)作上具有一定的竅門(mén)。你還在對寫(xiě)報告感到一籌莫展嗎？下面是小編為大家收集的課題結題報告（精選6篇），希望能夠幫助到大家。
課題結題報告1
我�！缎W(xué)生心理健康教育實(shí)踐與研究》課題是從20xx年9月開(kāi)始進(jìn)行實(shí)驗的。三年來(lái)，在區教育局和學(xué)校領(lǐng)導及有關(guān)專(zhuān)家的指導下，我們扎實(shí)開(kāi)展研究，在實(shí)踐中積極探索更好的，更有效的心理健康教育方法，取得了成效。
一、課題研究的背景及動(dòng)機
聯(lián)合國教科文組織提出過(guò)這樣的口號：健康的一半是心理。這表明在物質(zhì)文明高度發(fā)達的信息社會(huì )，心理健康已是不容忽視的問(wèn)題，對教育工作來(lái)說(shuō)更為重要。特別是現在，學(xué)校的學(xué)生大都是獨生子女，由于家長(cháng)和教師往往對學(xué)生心理教育存在著(zhù)片面認識，導致兒童心理的不良發(fā)展。如有的學(xué)生雖然學(xué)習成績(jì)好，繪畫(huà)、唱歌能力都較強，但存在著(zhù)自私、任性、缺乏同情心和毅力，自信心及團隊合作精神差等問(wèn)題，更有甚者表現為厭學(xué)，情緒暴躁，懼怕挫折、自閉等心理疾病。這些現象在一定程度上制約著(zhù)他們和諧健康成長(cháng)。目前全國上下全面實(shí)施素質(zhì)教育，心理健康教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，為了實(shí)現素質(zhì)教育關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展的目標，構建和諧校園，促進(jìn)學(xué)生的可持續發(fā)展，我校十分重視學(xué)生的心理健康教育，學(xué)校課題組嘗試著(zhù)在這方面做些探索，特確定申報了省級《小學(xué)生心理健康教育實(shí)踐與研究》課題。
二、課題研究的依據
在實(shí)驗過(guò)程中，我們根據課題組研究的內容結合我校學(xué)生的實(shí)際和存在的問(wèn)題，依據教育心理學(xué)，遵循小學(xué)生年齡特點(diǎn)和個(gè)性差異，遵循知情意行相統一的規律，堅持實(shí)踐育人。
三、課題研究的目標和重點(diǎn)
小學(xué)生心理健康立足于教育，重在指導。遵循學(xué)生身心發(fā)展規律，達到心理健康教育的科學(xué)性與針對性相結合;面向全體學(xué)生與關(guān)注個(gè)別學(xué)生相結合;尊重、理解與真誠相結合;預防、矯治和發(fā)展相結合;教師的科學(xué)輔導與學(xué)生的主動(dòng)參與相結合。使受心理困擾或存在心理障礙的學(xué)生得到科學(xué)、有意義的心理輔導，增強他們的自我調控能力，承受挫折、適應環(huán)境的能力，培養學(xué)生良好的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。
重點(diǎn)：人際交流，學(xué)習適應及個(gè)性輔導。
四、課題研究的內容
根據小學(xué)生年齡特點(diǎn)，我校選擇年級組為切入點(diǎn)，依據學(xué)生實(shí)際情況和存在的問(wèn)題，心理健康教育開(kāi)展在遵循小學(xué)生身心發(fā)展規律的同時(shí)，各年級段側重點(diǎn)有所不同。
1、低年級：減少對成年人的依賴(lài)，幫助學(xué)生適應新環(huán)境，新集體，新的學(xué)生生活與感受學(xué)習知識的樂(lè )趣;養成良好的學(xué)習習慣，激發(fā)學(xué)生興趣，嘗試建立適宜的人際關(guān)系，樂(lè )于與老師、同學(xué)交流;在謙讓、友善的交往中體驗友情。
2、中年級：幫助學(xué)生認識社會(huì )，初步懂得社會(huì )法規，形成初步的學(xué)習方法，學(xué)會(huì )調整學(xué)習心態(tài);在班級活動(dòng)中善于與更多學(xué)生交往，學(xué)會(huì )調節處理人際關(guān)系，培養集體意識。
3、高年級：幫助學(xué)生學(xué)會(huì )情緒調節的方法，初步形成良好的個(gè)性;學(xué)會(huì )健康生活，有一定自我監督能力，學(xué)會(huì )確定學(xué)習目標，掌握一定的學(xué)習方法，提高學(xué)習興趣與自信心，正確對待學(xué)習成績(jì)，克服厭學(xué)心理，體驗學(xué)習成功的樂(lè )趣。參與社會(huì )實(shí)踐，初步建立健康和諧的人際關(guān)系，培養開(kāi)朗、合群、樂(lè )學(xué)、自立的健康人格。
課題結題報告2
一、研究的緣由
《幼兒園教育指導綱要》指出，“玩是孩子的天性，要發(fā)現、保護和引導幼兒固有的天性�！薄坝變簣@以游戲為基本活動(dòng)”。但在實(shí)際的幼兒園教育中，還存在重智育、輕游戲的傾向。家長(cháng)也更關(guān)心孩子的智力發(fā)展，往往認為游戲就是“玩”，對孩子的成長(cháng)沒(méi)有多少用處。兒童游戲越來(lái)越少，孩子越來(lái)越孤獨。而另一方面，民間游戲面臨失傳。那些以前給我們帶來(lái)無(wú)限快樂(lè )的民間游戲踢毽子、跳房、投沙包------已不再為孩子們所熟悉。其實(shí)，民間游戲簡(jiǎn)單易學(xué)、趣味性強、材料方便、不受場(chǎng)地人數限制，具有很強的可操作性和潛在發(fā)展空間，正適合我們縣城的幼兒園，我們何不把民間游戲介紹給孩子們，讓他們也體驗傳統游戲的快樂(lè )呢？為此，我們幼兒園選取了董旭花教授的“學(xué)前兒童游戲的多元價(jià)值開(kāi)發(fā)”子課題——“民間游戲的現代好處挖掘”，期望在課題引領(lǐng)下認真了解、解讀民間游戲，讓它在幼兒幼兒園教育中發(fā)揮巨大作用，讓孩子們體會(huì )民間游戲的樂(lè )趣，促進(jìn)孩子們健康快樂(lè )成長(cháng)。同時(shí)也期望，在課題引領(lǐng)下，教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)得到進(jìn)一步提高。
二、研究目標
1、以課題活動(dòng)為契機，提高老師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，重點(diǎn)提高教師的教育科研潛力。[由*整理]
2、研究民間游戲所蘊含的教育價(jià)值，了解游戲對幼兒社會(huì )性交往潛力、情感、智力發(fā)展的作用。
三、研究資料
1、各年齡班如何選取適宜的民間游戲，如何對傳統民間游戲進(jìn)行改變和創(chuàng )新。
2、民間游戲與幼兒多元智能（個(gè)性是社會(huì )交往潛力）發(fā)展的關(guān)系。
四、研究對象
主要選取夏津華夏幼教中心3---6歲（小、中、大班）約300名幼兒作為研究對象。
五、研究方法
文獻研究法、行動(dòng)研究法、經(jīng)驗總結法、評優(yōu)展示法、觀(guān)察法、談話(huà)法。
1、文獻研究法：透過(guò)對相關(guān)游戲資料的搜集、學(xué)習、分析和理解，了解關(guān)于幼兒游戲評價(jià)的最新進(jìn)展和民間游戲的現狀，為幼兒進(jìn)行游戲活動(dòng)帶給理論支
持和方法指導。如：我們透過(guò)研究資料搜集了很多少數民族的游戲，如“叼羊大賽”、跳花竿等，孩子們很喜歡。
2、行動(dòng)研究法：我們經(jīng)過(guò)思考決定實(shí)施以幼兒為主體，以活動(dòng)案例為載體的教研活動(dòng)模式，注重行動(dòng)研究——反思——提出問(wèn)題——解決方案——再次活動(dòng)（行為跟進(jìn)），緊密結合實(shí)踐中的難點(diǎn)盡心研究。如剛開(kāi)始做課題時(shí)，小班幼兒不適合搜集來(lái)的民間游戲，因為一些比賽性質(zhì)的游戲對體力和智力的要求比較高。我們經(jīng)過(guò)反復研究，改造民間游戲，重點(diǎn)發(fā)展適合小朋友的非競賽性質(zhì)的游戲，老師們提出來(lái)能夠試試語(yǔ)言類(lèi)游戲（比如《拍手歌》）和表演游戲（比如《挑小狗》），結果孩子們很快就愛(ài)上了這些活動(dòng)。
3、評優(yōu)展示法：從全園評選出幾個(gè)秀的民間游戲活動(dòng)案例，請老師們一齊觀(guān)看活動(dòng)，并當場(chǎng)進(jìn)行評析，合理吸收和借鑒，然后應用于實(shí)踐。這樣進(jìn)步十分快。如，我們在xx年x月觀(guān)看了楊杰的《百變神圈》，老師們都從中學(xué)到不少東西，大家發(fā)現，民間游戲配上民族樂(lè )曲，感覺(jué)很美！xx年x月我們又觀(guān)看了蔣巖巖的《齊天大圣》，我們又發(fā)現，用傳統故事中的人物激發(fā)幼兒游戲的興趣，體育游戲、表演游戲交融滲透，游戲的趣味性大大增強。就這樣，大家經(jīng)常交流，互提推薦，一點(diǎn)點(diǎn)提高。
4、經(jīng)驗總結法：將同做“學(xué)前兒童游戲的多元價(jià)值開(kāi)發(fā)”課題的其他幼兒園的成功經(jīng)驗合理吸收，取得對課題開(kāi)發(fā)有啟發(fā)好處的經(jīng)驗，概括出支持課題研究的先進(jìn)方法并加以利用，對我們研究水平的提高很有益處。上級課題組給了我們很多交流學(xué)習的機會(huì )，利津一幼的“資料收集”和煙臺藍天幼兒園的論文寫(xiě)作都給了我們極其寶貴的啟發(fā)。
5、觀(guān)察法：觀(guān)察幼兒在游戲中的表現，進(jìn)行分析和比較，會(huì )發(fā)現很多有價(jià)值的東西。這也是我們最常用的方法，游戲的觀(guān)察評析都以此為依據。我們會(huì )在主角游戲中發(fā)現孩子的社會(huì )性發(fā)展水平究竟怎樣，還會(huì )在體育游戲中發(fā)現孩子的運動(dòng)潛力如何——記錄下來(lái)，便于又針對的實(shí)施教育。
6、談話(huà)法：主要用于游戲之后，和小朋友交談，了解他們在游戲中的感受，以及他們喜歡什么，不喜歡什么，以便及時(shí)對游戲規則做出調整。
七、研究實(shí)施步驟
1、學(xué)習準備階段
�。�、基本理論的學(xué)習：學(xué)習丁海東《學(xué)前游戲論》、周兢《中國民間游戲》、皮亞杰《兒童心理學(xué)》，重點(diǎn)學(xué)習學(xué)前兒童游戲的專(zhuān)業(yè)論著(zhù)，進(jìn)一步了解幼兒游戲的特點(diǎn)，并了解民間游戲由來(lái)和各種玩法，結合幼兒園的實(shí)際狀況，思考如何讓民間游戲深入孩子的生活，讓他們真正喜歡上民間游戲。
�。�、確定人員分工和各時(shí)段任務(wù)：
我們這個(gè)課題由園長(cháng)常紅喜親自督導，教研組長(cháng)宿軍全面負責，精選我園秀的骨干教師：xxx、xxx、xxx
具體安排如下：
起止時(shí)間要解決的問(wèn)題負責人
20xx.-3月活動(dòng)發(fā)起，搜集素材，分析歸類(lèi)。xxx
20xx.-20xx.4月實(shí)踐階段，各班選取民間游戲活動(dòng)。
20xx.4-20xx.4月階段總結，全園游戲展演，資料收集。
20xx.5-9月結題階段，提升經(jīng)驗，鞏固成果。
2、課題實(shí)施階段
第一步：召開(kāi)課題組會(huì )議，制訂各階段目標，明確各自的任務(wù)。第二步：利用圖書(shū)文獻、學(xué)前教育網(wǎng)搜集民間游戲的相關(guān)資料；召開(kāi)班級家長(cháng)會(huì )，請小朋友和家長(cháng)都參與收集相關(guān)材料的活動(dòng)中來(lái)。
第三步：資料匯總，研究、分類(lèi)，確定哪些游戲適合在幼兒園開(kāi)展。
第四步：各班每月選取一個(gè)適宜的民間游戲，介紹給小朋友，大家一齊做游戲，教師觀(guān)察并記錄。課題組根據幼兒的狀況和老師的意見(jiàn)召開(kāi)教研會(huì )，分析解決實(shí)際操作中出現的問(wèn)題，推廣先進(jìn)的經(jīng)驗。同時(shí)注意收集文字資料、影像資料。
第五步：對活動(dòng)中積累的資料進(jìn)行分析和篩選，并分門(mén)別類(lèi)存入檔案。
第六步：提升經(jīng)驗，重點(diǎn)引導參與課題的教師撰寫(xiě)論文、制作課件。并進(jìn)行評比，相互學(xué)習。
第七步：結題，向上級課題組呈交研究成果。
八、研究成果
我園于20xx年x月被董旭花教授主持的《學(xué)前兒童游戲的多元價(jià)值開(kāi)發(fā)的實(shí)踐研究》課題組定為課題研究實(shí)驗園，結合幼兒園實(shí)際狀況，我們選取的子課題是《兒童傳統游戲的現代好處挖掘》。在從事課題研究的兩年多里，在總課題組的引領(lǐng)下，課題組成員深入研究，用心實(shí)踐，大膽創(chuàng )新，在民間游戲的創(chuàng )新改編、游戲和幼兒多元智能關(guān)系的研究、教師的教研潛力提升等方面都大有收獲。
同時(shí)，還積累了超多的游戲活動(dòng)資料，編制了自己的園本教材。華夏幼教中心的孩子愛(ài)游戲、玩游戲已蔚然成風(fēng)�，F將我們取得的成果列舉如下，請總課題組檢查驗收：
1、民間游戲的創(chuàng )新、改編。
我們在整個(gè)課題研究中共收集四十多個(gè)民間游戲，分為體育類(lèi)、益智類(lèi)、語(yǔ)言類(lèi)、藝術(shù)類(lèi)并對這些游戲作了相應的創(chuàng )新改編，并已經(jīng)匯編成冊（見(jiàn)《夏津華夏民間游戲集錦》）。其中三篇被收入20xx年x月淄博總課題交流會(huì )《階段性成果集》。
2、游戲和幼兒多元智能關(guān)系的研究。
我們對開(kāi)展的每一個(gè)游戲都進(jìn)行了多元價(jià)值分析，發(fā)現透過(guò)豐富的游戲，幼兒的社會(huì )交往潛力、智力、體能都有較大提高，個(gè)性是社會(huì )交往潛力提高很快。
我們已經(jīng)制作游戲觀(guān)察幻燈片5個(gè)，整理出論文十余篇并編印成冊，其中論文《親子游戲在家園聯(lián)系中的作用》已在《幼教園地》20xx年第一期發(fā)表；課件《捉不住的小魚(yú)》、《我和報紙做游戲》獲“解讀兒童游戲，走進(jìn)童心世界”課件大賽一等獎。透過(guò)教師的分析總結，我們已經(jīng)能夠熟練的運用游戲發(fā)展幼兒的多元智能。很多外地參觀(guān)交流的老師都說(shuō)：“這些孩子的智力水平遠遠高于他們的年齡！”
我們的孩子進(jìn)入小學(xué)很受歡迎，在校園里，不論是體育運動(dòng)、文藝表演、學(xué)習知識還是與人交往，他們都出類(lèi)拔萃，應對自如。
3、做游戲、愛(ài)游戲構成幼兒園的特色。
我們根據游戲活動(dòng)的經(jīng)驗，編制了分年齡段的案例設計集（《夏津華夏民間游戲集錦》），并保留了幻燈片資料；根據孩子們愛(ài)游戲的天性，我們把每年的四月為“游戲月”，每年x月舉辦“親子運動(dòng)會(huì )”。每一天下午4點(diǎn)后，全體小朋友都參加戶(hù)外游戲，游戲已真正成為華夏幼教中心的傳統和特色。
4、教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的提高。
課題研究是一條線(xiàn)，我們不斷針對實(shí)踐中的難題開(kāi)展教研，從一開(kāi)始的游戲篩選、游戲組織到之后的游戲觀(guān)察、游戲評析、整理論文，老師們的專(zhuān)業(yè)潛力一步步提升，每位參加課題的老師都深有體會(huì )，她們說(shuō)：“此刻，讀專(zhuān)業(yè)書(shū)籍的多了，游戲時(shí)拍照的多了，向幼教刊物投稿的多了，會(huì )制作課件的多了�！弊鳛檎n題的負責人，我更有體會(huì )，老師們從“不會(huì )提問(wèn)題，到會(huì )提問(wèn)題，到會(huì )研究討論解決問(wèn)題”，她們已經(jīng)在專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的道路上邁出了成功的一步。這些都得益于總課題組的引領(lǐng)，我們確實(shí)在課題活動(dòng)中學(xué)到很多。
九、反思
我們是新成立的幼兒園，這是第一次做課題，所以在剛開(kāi)始時(shí)覺(jué)得困難重重：
課題活動(dòng)開(kāi)始后，怎樣寫(xiě)反思？怎樣從紛繁的材料中提煉出有價(jià)值的、規律性的東西？怎樣提升經(jīng)驗，匯總成優(yōu)秀論文？幸好，有總課題組的幫忙，我們從其他幼兒園也學(xué)到了很多，最后從實(shí)踐中摸索出一點(diǎn)點(diǎn)經(jīng)驗，感謝董教授在課題研究中給與我們的指導，真誠的期盼下次與您合作！
課題結題報告3
一、研究背景
《語(yǔ)文課程標準》對七至九年級學(xué)段學(xué)生作文訓練提出了明確要求，個(gè)性強調要培養和訓練學(xué)生自改作文的潛力——“養成修改自已作文的習慣，能與他人交流寫(xiě)作心得，互相評改作文�！笨梢�(jiàn)，放手讓學(xué)生修改自己的作文，培養學(xué)生的自改作文潛力，是當前作文教學(xué)中一項刻不容緩的工作。葉圣陶老先生也曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)生作文教師改，跟教師命題學(xué)生作一樣，學(xué)生處于被動(dòng)地位。假如著(zhù)重培養學(xué)生自己改的潛力，教師只給些引導和指點(diǎn)，該怎樣改讓學(xué)生自己去思考去決定，學(xué)生不就處于主導地位了嗎”他還說(shuō)：“改的優(yōu)先權應屬于作者本人，所以我想作文教學(xué)要重在培養學(xué)生的自改潛力�！�
而現實(shí)教學(xué)中，老師們“一批到底”，批作文成了教師最煩惱的事。耗費了超多心血，收效卻不大。學(xué)生怕寫(xiě)作文，總是對作文不感興趣，更寫(xiě)不好作文。作文批改也就成了貫徹教師寫(xiě)作意圖的過(guò)程，學(xué)生則轉成了被動(dòng)理解的容器。這樣做的確充分發(fā)揮了教師的主導作用，卻嚴重忽視了學(xué)生的主體地位�；诖�，我確立了《培養學(xué)生互批互評作文潛力的研究》這個(gè)課題。
二、概念界定
本課題的研究有三個(gè)概念：
學(xué)生，他是作文的主人，也應是批改和評講的主體，學(xué)生成了主體地位，他就會(huì )有興趣，就會(huì )樂(lè )學(xué)。
互批互評：作文寫(xiě)好后，是學(xué)生間的互相批改，互相評講，不是老師包辦。
作文：是學(xué)生自己寫(xiě)的文章，不是其他地方選來(lái)的文章。
三、研究目標
1.透過(guò)互批互評來(lái)激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的用心性，培養學(xué)生的閱讀賞析潛力。
2.培養學(xué)生批改作文、評講作文的潛力，使批改成為習慣，以提高寫(xiě)作的潛力。
3.充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使教師從繁重的工作中解放出來(lái)。
四、研究資料
培養學(xué)生互批互評作文的潛力。
本課題系蘇州市中小學(xué)“指導學(xué)生自學(xué)”微型課題，課題編號1009059，組長(cháng)：朱建榮。主要研究成員：施路平、鄭詠梅、蔡秀蘭、方芳等
五、研究方法
文獻研究法：透過(guò)查閱、收集有關(guān)學(xué)生作文自改潛力培養方面的科研文獻，獲取相關(guān)信息，并進(jìn)行分析綜合，從中提煉出與本課題研究有價(jià)值的資料。
調查研究法：透過(guò)訪(fǎng)談、問(wèn)卷等方法，對學(xué)生作文批改現狀以及學(xué)生自改作文潛力進(jìn)行調查研究，并加以分析綜合，為課題的研究帶給第一手資料。
實(shí)驗研究法：以課題研究計劃為目標，對各個(gè)階段的研究不斷地進(jìn)行計劃、研究、總結、修正，使課題研究科學(xué)、規范、合理。
經(jīng)驗總結法：透過(guò)對課題的研究，不斷地加以總結，把獲得的經(jīng)驗加以提煉總結，以期從中探索出一些教學(xué)規律，來(lái)指引今后的教學(xué)工作。
六、研究步驟
本課題研究擬分三個(gè)階段進(jìn)行：
第一階段：20xx年10月：
1、學(xué)習理論，我們學(xué)習了黃大龍、朱治國合編的《生態(tài)課堂理論》，學(xué)習了《蔡明講語(yǔ)文》和蔡明老師的一系列有關(guān)生態(tài)課堂的文章。
2、醞釀制訂了方案，我們的方案獲得市方案評比二等獎。
第二階段：(20xx年10月——20xx年1月)按計劃實(shí)施，根據實(shí)際狀況，搜集整理第一手資料，認真分析研究并小結;及時(shí)上傳到網(wǎng)頁(yè)。
第三階段：(20xx年2月——20xx年3月)我們用心做好研究活動(dòng)，成員們每人圍繞課題開(kāi)公開(kāi)課。有幾人多次上了課題公開(kāi)課，及時(shí)資料整理、總結，及時(shí)上傳。最后完成課題研究報告。
七、研究過(guò)程
首先，我們學(xué)習理論，以提高理性認識。組織課題組成員學(xué)習生態(tài)理論，基于蔡明的生態(tài)課堂的原則和黃大龍朱志國的生態(tài)課堂理論，我們認識到讓學(xué)生互批互評作文就是以關(guān)注學(xué)生生命為主的生態(tài)教學(xué)活動(dòng)。他是培育學(xué)生發(fā)展的有效途徑。
日�；顒�(dòng)：
20xx年9月朱建榮對市骨干教師開(kāi)作文評講課。
20xx年3月11朱建榮老師開(kāi)校級公開(kāi)課：關(guān)注差生的作文評講——我來(lái)幫你寫(xiě)作文。
20xx年3月24鄭永梅老師校級作文評講課——《捕捉特征細致描繪》。
20xx年10年4月7方芳開(kāi)校級公開(kāi)課作文評講《你在我心中》。
20xx年4月14號施路平老師開(kāi)作文評講課——怎樣圍繞中心選材。
20xx年4月27蔡秀蘭校級公開(kāi)課——怎樣批改作文。
20xx年5月13市督導室來(lái)調研，市學(xué)科帶頭人朱志國聽(tīng)了朱建榮的作文評講課，說(shuō)值得推廣。
20xx年9月29朱建榮老師參加袁建忠書(shū)記的生態(tài)作文結題會(huì )。
20xx年10月19朱建榮老師給蘇北宿遷市曹集中學(xué)老師交流學(xué)生互批互評作文的做法。
20xx年11月22號，市教研室書(shū)記中聽(tīng)了朱建榮老師的課后說(shuō)值得推廣。
20xx年11月24日，在市教學(xué)活動(dòng)展示月中，施路平、鄭詠梅老師上作文指導展示課，朱建榮老師上作文評講推薦課。這次基教科顧松鶴科長(cháng)在聽(tīng)了朱建榮老師的課后有三點(diǎn)評價(jià)：
1、港區初中的語(yǔ)文老師凸顯了一個(gè)理念——用教材教，學(xué)后注重應用，培養學(xué)生素養和潛力。
2、實(shí)施了一種策略，讓學(xué)生充分參與到學(xué)習中來(lái)。
3、養成了一種市進(jìn)修校園盧金霞老師評價(jià)朱建榮的課：“將批改與指導相融合，將批改與作文升格訓練成一體，將這次批改的目標與本次作文訓練的目標達成相一致”。
推薦課后與進(jìn)修校園張老師交流，受到張老師邀請。
20xx年11月30號朱建榮老師應常青藤校園邀請去交流學(xué)生互批互評作文方法。
20xx年3月11日我們邀請生態(tài)語(yǔ)文群老師來(lái)我校聽(tīng)朱建榮老師的作文評講課，并進(jìn)行評課交流。
八、研究成效
本課題研究貼合《語(yǔ)文課程標準》對七至九年級學(xué)段學(xué)生作文訓練的要求�！墩n標》個(gè)性強調要培養和訓練學(xué)生自改作文的潛力——“養成修改自已作文的習慣，能與他人交流寫(xiě)作心得，互相評改作文�！币操N合葉圣陶老先生說(shuō)的：“學(xué)生作文教師改，跟教師命題學(xué)生作一樣，學(xué)生處于被動(dòng)地位。假如著(zhù)重培養學(xué)生自己改的潛力，教師只給些引導和指點(diǎn)，該怎樣改讓學(xué)生自己去思考去決定，學(xué)生不就處于主導地位了嗎”
本課題基于課堂，恰好貼合張家港市生態(tài)課堂教學(xué)的理念，讓學(xué)生互批互改互評作文，就是以關(guān)注學(xué)生生命為主，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使生本性原則、生命性原則、生成性原則、生動(dòng)性原則、生活性原則、生長(cháng)性原則得到充分體現。
1.透過(guò)本課題的研究提高了學(xué)生的閱讀鑒賞潛力。學(xué)生互批作文，是對同學(xué)作文的鑒賞，又是對課文鑒賞的復習應用，能督促他們在閱讀課上作批注，他們的評語(yǔ)越來(lái)越準確，證明鑒賞潛力越來(lái)越高。
2.透過(guò)本課題的研究，提高了學(xué)生寫(xiě)得體批語(yǔ)的潛力，同時(shí)也提高了運用規范符號的潛力以及語(yǔ)言表達潛力。學(xué)生經(jīng)過(guò)訓練，批語(yǔ)越寫(xiě)越得體，各種修改符號都能準確運用。在評講同學(xué)作文中，能夠用心中肯的發(fā)表意見(jiàn)。語(yǔ)言表達潛力明顯得到提高。
3.透過(guò)本課題的研究，激發(fā)了學(xué)生樂(lè )學(xué)，提高了寫(xiě)作潛力�！皩W(xué)生的樂(lè )學(xué)心理主要來(lái)源于自己的創(chuàng )造個(gè)性和創(chuàng )造思維所產(chǎn)生的結果能被認可和理解，其價(jià)值能被實(shí)現�！碧K霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“人的心靈深處，總有一種把自己當作發(fā)現者、研究者、探索者的固有需要，這種需要在中學(xué)生精神世界中尤為重要�！弊寣W(xué)生評講作文，就是肯定學(xué)生的潛力，相信他們有鑒賞潛力，是尊重學(xué)生在學(xué)習中的主體地位的表現，證明老師重視學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)、意見(jiàn)、推薦。學(xué)生得到了老師的信任，課堂的民主和諧度就高，學(xué)生心里就簡(jiǎn)單了，沒(méi)有壓抑了，學(xué)生就能用心思考，大膽發(fā)現，大膽發(fā)表意見(jiàn)。學(xué)生的日記能夠證實(shí)他們對作文的興趣和快樂(lè )。學(xué)生的興趣起來(lái)了，他們的作文就越寫(xiě)越好了。
4.透過(guò)本課題的研究，能促進(jìn)師生成長(cháng)。
學(xué)生評講作文是在學(xué)生互批的基礎上的評講，既要評講作者所寫(xiě)文章優(yōu)劣，又要評講批者的批語(yǔ)是否準確。這是一個(gè)鑒賞過(guò)程，要檢查作者的寫(xiě)作水平，又要檢查批改者的賞析潛力，無(wú)論是批改還是評講，都要檢查對以前所學(xué)知識的掌握和運用。具體到評講，又要聽(tīng)力、決定潛力，語(yǔ)言表達潛力等。所以，每一次的`互批互評對師生都是一次挑戰，一次提高。它激發(fā)了學(xué)生自我提高，自我發(fā)展，自我完善的個(gè)體意識。這種成長(cháng)過(guò)程包括強化自省、強化自評、強化自控。學(xué)生在自省、自評、自控中成長(cháng)起來(lái)。這種課堂也激發(fā)了教師的知困意識、探究意識和問(wèn)題意識。有了知困意識就促使你去多讀多看。所以也促使了教師成長(cháng)。
5.透過(guò)本課題的研究，我們構成了作文教學(xué)的特色。20xx年3月11日我們邀請生態(tài)語(yǔ)文群老師來(lái)我校聽(tīng)朱建榮老師的作文評講課，并進(jìn)行評課交流。新生代教師，青年名師梅洪建聽(tīng)課后的評價(jià)：
a、一向以來(lái)，在功利的教學(xué)環(huán)境中，教師為了分數早就忽略了對學(xué)生潛力的培養。朱建榮的課讓學(xué)生不是站在寫(xiě)的角度來(lái)審視文章，而是站在“理想的作者”和“高明的評者”相結合的角度來(lái)培養學(xué)生的理想創(chuàng )作潛力和批評鑒賞潛力。這個(gè)過(guò)程不是對別人作品評論好與壞的問(wèn)題，而是在自己有了相對理想的思路之后再對別人的作品的品評中進(jìn)行自然的升華和再創(chuàng )造。這是對學(xué)生潛力培養的途徑。
b、一向以來(lái)，在很多人在闡釋性的語(yǔ)文中，早就剝離了閱讀和寫(xiě)作的關(guān)系。將課文的美點(diǎn)消解在對知識性記憶和資料性的再現之中，在“意”的強化中，忽略了“文”的魅力。在朱建榮的課堂中，不但到達了“文”“意”的自然統一，而且是反向的在作文評改的過(guò)程中達成了對課文中“文”的反哺。在更高的層次上鍛煉了孩子的審美潛力。
c、一向以來(lái)，孩子們都生活在自己的世界里，不愿意看到別人的美，只看到別人的不足。但在朱建榮的作文評改過(guò)程中不僅僅僅讓孩子發(fā)現了別人的不足，更讓孩子們發(fā)現了別人的美。同時(shí)在對評語(yǔ)的評價(jià)環(huán)節，更能體現一個(gè)人的再認知以及培養孩子的理解批評的潛力。這種無(wú)形中的人格培養，則是教育的永恒追求�！�
6.透過(guò)本課題的研究，提高了對新課改的認識。
老師們明白了學(xué)生互批互評作文就是關(guān)注學(xué)生生命的生態(tài)作文教學(xué)�；ヅジ淖魑淖钅芊从成拘栽瓌t，學(xué)生評講作文最能顯示生命性原則，在以學(xué)生為主體的作文評講課上，生態(tài)課堂的生動(dòng)性原則、生成性原則都得到充分體現。
7.透過(guò)本課題的研究，提高了教師的指導作文潛力。
課題結題報告4
一、問(wèn)題的提出
“美育教育應從娃娃抓起”。當前，將美育教育提升到改善全民素質(zhì)，培養跨世紀人才的高度，是教育觀(guān)念上的一個(gè)新的發(fā)展和追求。美育作為陶冶情操、提高境界、開(kāi)啟心智、激發(fā)創(chuàng )造力和想象力的一種潛在力量，對于全面提高民族的文化素質(zhì)，個(gè)性是對幼兒的健康成長(cháng)，有著(zhù)重要的作用。
傳統音樂(lè )一般是指世代相傳，具有民族特色的本土音樂(lè )。民族音樂(lè )，它源于生活，與幼兒的生活經(jīng)驗密切相關(guān)，并且有著(zhù)豐富多彩、令人喜聞樂(lè )見(jiàn)的形式，有著(zhù)適合幼兒年齡特點(diǎn)，易于理解的資料。開(kāi)發(fā)并利用鄉土音樂(lè )資源中有鮮明民族特色，資料健康向上的精品對幼兒進(jìn)行熏陶教育，能夠激發(fā)幼兒愛(ài)家鄉、愛(ài)祖國的情感。永春地處閩南中部，有著(zhù)濃郁的民族文化氛圍，各種傳統民間音樂(lè )豐富，如：鼓隊舞、高甲戲、南音、木偶戲、布袋戲、山歌等。然而，當前幼兒園對具有鄉土特色音樂(lè )資源的利用較為貧乏，缺乏對周?chē)钆c地方本土音樂(lè )文化的挖掘、傳承與創(chuàng )造，以至許多富有鄉土特色的音樂(lè )漸漸失去流傳因此，我們試圖透過(guò)以開(kāi)發(fā)利用鄉土音樂(lè )資源為主線(xiàn)，對弘揚民族文化，萌發(fā)幼兒愛(ài)國意識，完成《幼兒園教育指導綱要》中提出的“充分利用社會(huì )資源，引導幼兒實(shí)踐感受祖國文化的豐富與優(yōu)秀，感受家鄉的變化和發(fā)展，激發(fā)幼兒愛(ài)家鄉、愛(ài)祖國的情感”的教育目標有不可忽視的重要好處。選取貼近幼兒生活的藝術(shù)教育資料，開(kāi)展有家鄉、民間特色的藝術(shù)活動(dòng)，即是有可能的又是現實(shí)的。而且透過(guò)本課題的研究，我們還注重構成園本化音樂(lè )課程。
二、理論依據
建構理論、多元智能理論、布魯納提倡使用發(fā)現學(xué)習法、陳鶴琴的生活即教育理論、《幼兒園指導綱要》中有關(guān)藝術(shù)領(lǐng)域的精神。
三、研究目標、資料：
1、挖掘、整理和研究適合學(xué)前教育的音樂(lè )教育資料。
2、探索民間音樂(lè )在幼兒園教育中的實(shí)踐途徑和方法。
3、在實(shí)踐研究的基礎上構成有效、操作性強的園本化音樂(lè )教材。
四、研究方法
文獻法、調查法、行動(dòng)研究法。
五、研究步驟：
�。ㄒ唬蕚潆A段（20xx.1－20xx.3）
1、課題組成員認真學(xué)習曹冰潔、李晉媛音樂(lè )教育理論，轉變教育教學(xué)觀(guān)念，樹(shù)立正確的教育觀(guān)、幼兒觀(guān)。
2、制定課題計劃，確定研究小組成員并進(jìn)行分工。
3、研究小組成員搜集材料并進(jìn)行研討。
4、課題組成員共同制定前測的測量指標。
�。ǘ┚唧w實(shí)施階段（20xx.4—20xx.5）
1、對實(shí)驗班進(jìn)行前測。
2、進(jìn)一步收集有關(guān)本地區民間音樂(lè )的教育資料，學(xué)習許卓婭的音樂(lè )教育理論。
3、制定教育目標，根據目標選取活動(dòng)資料，讓幼兒在活動(dòng)中初步了解并感受本地區的民間音樂(lè )。
4、探索如何在音樂(lè )活動(dòng)中對幼兒進(jìn)行有效教育的手段與方法。
5、針對幼兒水平設計記錄表并進(jìn)行跟蹤記錄。
6、能大膽運用各種表現形式來(lái)表達出自己的情感體驗。
7、請高甲戲團、木偶劇團的演員來(lái)園表演。
8、建立學(xué)園小戲團、木偶團。
�。ㄈ┛偨Y階段（20xx.5-6）
1、整理成果資料，分析相關(guān)數據。
2、參加撰寫(xiě)課題報告，課題組研究成果交流。
3、匯編成果集（反思記錄、活動(dòng)設計、民間音樂(lè )教材、主題活動(dòng)方案、自編兒歌等）。
課題結題報告5
一、課題實(shí)驗的背景及意義
<基礎教育課程改革綱要(試行)>和新的中小學(xué)<語(yǔ)文課程標準>的頒布，指明了基礎教育語(yǔ)文教學(xué)改革的方向，對現代的語(yǔ)文教學(xué)賦予了新的定義，提出語(yǔ)文教學(xué)應立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為學(xué)生的終身學(xué)習、生活和工作奠定基礎。在教學(xué)過(guò)程中，要使學(xué)生受到愛(ài)國主義教育、社會(huì )主義思想品德教育和科學(xué)思想方法的啟蒙教育，培育學(xué)生的悟性、靈性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造力，培養愛(ài)美的情趣，發(fā)展健康的個(gè)性，養成良好的意志品格。語(yǔ)文課程必須根據學(xué)生身心的發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。強調培養學(xué)生的獨立性和自主性，在教師指導下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習。
培養創(chuàng )新能力和實(shí)踐能力是素質(zhì)教育核心。個(gè)性化閱讀和寫(xiě)作教學(xué)注重培養學(xué)生語(yǔ)言文字表達能力，提高學(xué)生語(yǔ)文素養，挖掘語(yǔ)文教育中人文內涵，而寫(xiě)作是運用文字進(jìn)行表達交流重要方式，是認識世界、認識自我，進(jìn)行創(chuàng )造性表述的過(guò)程，是一種精神產(chǎn)品的獨創(chuàng )，寫(xiě)作能力也是語(yǔ)文素養的綜合體現。培養學(xué)生閱讀和寫(xiě)作能務(wù)對于學(xué)生良好的思維品質(zhì)和道德修養有很大幫助。
二、課題實(shí)驗的進(jìn)展
1、方案的制定
語(yǔ)文作為一門(mén)傳統課程，具有工具性和人文性的特點(diǎn)。我們必須認識到語(yǔ)文課程應致力于學(xué)生語(yǔ)文素養的形成與發(fā)展。我們以個(gè)性化教學(xué)理論和<新課標>思想等現代教育教學(xué)理論為指導，以課堂教學(xué)實(shí)際為研究主渠道，從教學(xué)的兩個(gè)基本要素即教師和學(xué)生入手，關(guān)注教師的教法和學(xué)生的學(xué)法建設，力求師生和諧互動(dòng)互進(jìn)，突破傳統的教學(xué)方式，讓教師教出個(gè)性，學(xué)生學(xué)出個(gè)性，實(shí)現“以科研促提高，以提高贏(yíng)發(fā)展，以發(fā)展求質(zhì)量”的目的。
2、研究的重點(diǎn)
新課程的基本價(jià)值取向是：為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，讓每個(gè)學(xué)生的個(gè)性充分發(fā)展，培養出豐富多彩的人格。心理學(xué)研究指出：“思維能力是人的智力的核心。培養青少年的思維能力是教學(xué)工作的中心任務(wù)�！眰鹘y教學(xué)是教師灌輸，學(xué)生被動(dòng)接受，精于分析，教學(xué)形式單一，很顯然，學(xué)生的思維受到嚴重的束縛，更談不上培養出豐富多彩的人格。采取何種教學(xué)手段和方法，在教學(xué)中培養和訓練學(xué)生的思維能力，實(shí)現個(gè)性化的教學(xué)，達到教學(xué)相長(cháng)，師生共進(jìn)，提高教學(xué)質(zhì)量，亟待研究解決�；诖�，我們確定以下幾方面作為研究的重點(diǎn)：
(1)寫(xiě)作教學(xué)現狀和對策。
(2)個(gè)性化閱讀寫(xiě)作教學(xué)和語(yǔ)文教師的創(chuàng )新意識培養。
(3)個(gè)性化寫(xiě)作中科學(xué)的思維訓練體系。
(4)寫(xiě)作教學(xué)和語(yǔ)文課堂的交融、整合。
(5)個(gè)性化寫(xiě)作過(guò)程中資源的開(kāi)發(fā)。
通過(guò)重點(diǎn)研究，達到以下目標：
(1)課堂教學(xué)：師生民主，氛圍寬松，學(xué)生學(xué)習興趣和積極性提高，形成自、合作、探究的學(xué)習方式，發(fā)展學(xué)生個(gè)性；
(2)隊伍建設：積累語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)改革經(jīng)驗和教學(xué)案例，提高參與教學(xué)改革的教師的業(yè)務(wù)素養和學(xué)科科研能力水平，為學(xué)校培養學(xué)科骨干和學(xué)科帶頭人，提高我校語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量；
(3)學(xué)生能力：提高學(xué)生閱讀寫(xiě)作水平，同時(shí)也促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)、健全人格的形式和發(fā)展。
3、主要研究方法：
�、僬{查研究法：我們在課題的研究中，對學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調查，了解和把握學(xué)生、老師在教學(xué)中的現狀和感到的困惑，以便及時(shí)調整教學(xué)策略。
�、谖墨I分析法：課題組及時(shí)搜集、整理、借鑒國內外教學(xué)的相關(guān)理論、實(shí)踐經(jīng)驗和教學(xué)案例。
�、坌袆�(dòng)研究法：通過(guò)一系列社會(huì )活動(dòng)，讓學(xué)生在生活中不斷觀(guān)察和感悟，注重挖掘材料和積累素材。
�、芙�(jīng)驗總結法：將在實(shí)踐中搜集到的材料進(jìn)行歸類(lèi)整理，并從中總結出具有推廣價(jià)值的經(jīng)驗和方法。
4、課題實(shí)驗的組織與實(shí)施
課題起止時(shí)間從20XX年至20XX年，具體分三階段開(kāi)展：
(1)從20XX年10月至20XX年9月為起步階段：轉變觀(guān)念，更新理念。制訂方案，明確思路，做好計劃，組織實(shí)驗教師學(xué)習“個(gè)性化教學(xué)”課題相關(guān)理論，要求教師教學(xué)時(shí)明確學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生自身經(jīng)驗，尊重學(xué)生個(gè)性差異，實(shí)施個(gè)性化教學(xué)。
(2)20XX年10月至20XX年9月為攻堅階段：理論創(chuàng )新，有所突破。探索語(yǔ)文個(gè)性化教學(xué)與培養學(xué)生思維能力尤其是創(chuàng )造性思維能力的關(guān)系。
(3)20XX年10月至20XX年10月為總結階段：運用整合，總結結題。對各階段的測試數據、資料統計進(jìn)行分析整理，撰寫(xiě)實(shí)驗報告，介紹實(shí)驗做法。
現將各階段的具體做法總結如下：
(一)起步階段：轉變觀(guān)念，更新理念
1、領(lǐng)導重視，骨干參與，更新理念，深化認識
課題開(kāi)題后，語(yǔ)文組成員人人參與，深入學(xué)習<基礎教育課程改革綱要(試行)>和新的<語(yǔ)文課程標準>，認真研究“新課程語(yǔ)文個(gè)性化教學(xué)實(shí)驗研究總方案及實(shí)施方案”；課題組教師一起交流談心得，認識傳統教學(xué)帶來(lái)的弊端。通過(guò)學(xué)習討論，深化了對課題的認識，在沉重的反思的同時(shí)，打開(kāi)了教學(xué)的一扇新窗戶(hù)。
2、結合本校實(shí)際，制訂課題方案，明確實(shí)驗研究思路。
課題開(kāi)題之初，要求教師轉變觀(guān)念，從上好第一堂實(shí)驗課開(kāi)始，課課落實(shí)，明確學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生自身經(jīng)驗，尊重學(xué)生個(gè)性差異，實(shí)施個(gè)性化教學(xué)。結合語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)，明確要重視語(yǔ)文基礎，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，提高學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣。我校語(yǔ)文教研組圍繞“新課程下個(gè)性化閱讀和寫(xiě)作教學(xué)研究”這一課題，進(jìn)行了廣泛的探索。作為課題的領(lǐng)銜人，我帶領(lǐng)全組人員作了以下幾方面的嘗試。
一、開(kāi)展“經(jīng)典重溫”閱讀工程
閱讀自古以來(lái)就被人們認為是傳播人類(lèi)文化、吸取思想精華、培養審美情趣、提高精神境界的最佳方式。新課程標準要求，在課內閱讀的基礎上，強調學(xué)生“課外自讀文學(xué)名著(zhù)(10部以上)、科普書(shū)刊和其他讀物，總量不少于300萬(wàn)字”。與新課改相適應的新高考也明確地將十部名著(zhù)列入江蘇省高考考查范圍。因此，為學(xué)生開(kāi)列書(shū)目，指導學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行閱讀積累已成為語(yǔ)文老師的當務(wù)之急。我校語(yǔ)文教研組經(jīng)過(guò)認真研究后，決定三個(gè)年級一盤(pán)棋，高中三年學(xué)生必須有整體閱讀的計劃。
除閱讀教育部推薦的經(jīng)典著(zhù)作外，我們還要求學(xué)生做到以下幾點(diǎn)：
1、天天三個(gè)“一”：要求學(xué)生每天誦讀一首古詩(shī)；課前交流一句座右銘；回家向父母背誦一句格言。
2、周周三個(gè)“一”：每周寫(xiě)一篇讀書(shū)心得；舉行一次讀書(shū)會(huì )，在交流中互相促進(jìn)和積累；每周一次專(zhuān)題講座，由語(yǔ)文組教師分工協(xié)作，就寫(xiě)作中的基本理論進(jìn)行指導。
為配合讀書(shū)計劃，各年級在平時(shí)及寒暑假的作業(yè)布置上特別注重閱讀、寫(xiě)作的安排，例如：20XX年高一年級布置的寒假作業(yè)是：
(1)閱讀：完成新課程推薦篇目閱讀任務(wù)——羅貫中的<三國演義>；閱讀時(shí)需做讀書(shū)筆記，開(kāi)學(xué)后將舉行讀書(shū)報告會(huì )，進(jìn)行交流。
(2)寫(xiě)作：完成四篇小作，其中兩篇為<三國演義>的讀后感或文學(xué)鑒賞。
(3)積累：完成20首詩(shī)歌及其欣賞內容的背誦任務(wù)，一天一篇，開(kāi)學(xué)前的作業(yè)檢測將從中挑選五首進(jìn)行考查。
為落實(shí)教學(xué)大綱的要求，適應新課程改革的潮流，高二語(yǔ)文備課組于20XX年推出文學(xué)名著(zhù)導讀系列校本課程。老師們帶給了同學(xué)們一份紅樓大餐，解說(shuō)了<圍城>的經(jīng)久魅力，詮釋了<哈姆萊特>。讓高二學(xué)生走進(jìn)了文學(xué)的殿堂，享受了一次文化的盛宴。20XX年12月，在校園文化藝術(shù)節上，我校舉辦了“弘毅讀書(shū)報告會(huì )”，學(xué)生們就自己的讀書(shū)經(jīng)歷與思想感悟作了交流。一項項活動(dòng)的開(kāi)展讓閱讀真正成為了“悅讀”。經(jīng)典的重溫，讓學(xué)生陶冶了情操，放飛了思想，積累了素材，拓寬了視野，成了學(xué)生寫(xiě)作的源頭活水。20XX年由語(yǔ)文組陸紀登老師參與編寫(xiě)的名著(zhù)<快捷通>出版，成為文科學(xué)生閱讀名著(zhù)的輔助資料。
二、營(yíng)造語(yǔ)文課堂文化氛圍，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣
1、創(chuàng )設個(gè)性化課堂教學(xué)情境
學(xué)校在教室墻壁上張貼古今中外名言警句，并開(kāi)設圖書(shū)角，讓學(xué)生家中的書(shū)籍流通起來(lái)。
2、挖掘教材中寫(xiě)作素材
高中新教材精選了大量文質(zhì)兼美的文章，這些文章既是很好的課文，又是很好的素材。整合課本材料，指導學(xué)生運用到作文中去是提高學(xué)生作文切實(shí)有效的措施。為此，我校高三語(yǔ)文備課組做了，大量工作，編寫(xiě)了獨特的校本作文材料。高三備課組長(cháng)在20XX年我校對外公開(kāi)教學(xué)中展示了這一成果，得到了兄弟學(xué)校的一致好評。
三、課堂內外的整合行動(dòng)
1、20xx年高一備課組開(kāi)設了“快樂(lè )作文”校本課程，20XX年開(kāi)設了“經(jīng)典閱讀”校本課程，在校園網(wǎng)、校報上開(kāi)設專(zhuān)欄，并定期印發(fā)刊物，將學(xué)生習作結集出版。
2、邀請專(zhuān)家來(lái)校講學(xué)。王力群教授的講座提高了學(xué)生對古典文學(xué)的興趣，作家畢飛宇、祁智、范錫林的講座放飛了學(xué)生想象的翅膀，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng )作熱情。校電視臺定期播放名著(zhù)的講解，如“百家講壇”的精彩節目的播放讓學(xué)生在欣賞中得到提高升華，這些都受到了學(xué)生的熱烈歡迎。
3、重組驥江文學(xué)社，不定期舉行作文講座、作文競賽等，利用豐富多彩的形式提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣。語(yǔ)文組20XX年先后組織學(xué)生參加了三次省作文大賽。在江蘇省第六屆“中學(xué)生與社會(huì )”現場(chǎng)作文大賽中，我校顧碧陽(yáng)同學(xué)榮獲高中組特等獎，朱葭同學(xué)榮獲二等獎；在省教育學(xué)會(huì )主辦的“高考作文杯”江蘇省首屆高中生現場(chǎng)作文大賽中，我校徐天嬌獲特等獎，展楠、田曉貝、秦晴榮獲一等獎；蔡慧、郭煜、周逸人榮獲二等獎，我校被授予了優(yōu)秀組織獎；在教育廳主辦“鎮中杯”第七屆高中生現場(chǎng)作文大賽決賽中，朱葭、田曉貝、鞠云三位同學(xué)榮獲省一等獎。語(yǔ)文組輔導學(xué)生參加省中學(xué)生現場(chǎng)作文大賽，我校高三(19)班戴唯、三(21)班常曉丹獲首屆“高考杯”創(chuàng )新讀寫(xiě)大賽一等獎，取得了南京大學(xué)自主招生的資格。在江蘇省第七屆“中學(xué)生與社會(huì )”中學(xué)生現場(chǎng)作文決賽中，高一(3)班趙宸藝同學(xué)榮獲高中組一等獎。20XX年11月23日我校組織部分學(xué)生參加了由江蘇省教育學(xué)會(huì )主辦的“高考作文杯”江蘇省第二屆高中生現場(chǎng)作文大賽，我校選手錢(qián)夢(mèng)姣獲特等獎，趙宸藝、唐燕、黃詩(shī)婕、孫燕霏、周晗5名同學(xué)獲一等獎，二等獎4名，三等獎8名的好成績(jì)。我校被授予“優(yōu)秀組織獎”。20XX年組織學(xué)生參加“我與經(jīng)典有約”征文比賽，高三(7)孫熙偉、魏艷波同學(xué)獲省一等獎，另有二十位同學(xué)獲省二三等獎。
4、舉辦豐富多彩的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的興趣，使課內知識得以拓展延伸。20XX年5月，結合高二所學(xué)<唐詩(shī)宋詞選讀>，全年級舉行了詩(shī)詞名句默寫(xiě)比賽，又舉行了“走進(jìn)經(jīng)典”唐詩(shī)宋詞朗誦比賽，學(xué)生自己寫(xiě)串臺詞，自己主持，自選朗誦篇目和配樂(lè )，經(jīng)過(guò)激烈的競爭，高二(7)班陳靖雯同學(xué)脫穎而出，先后參加了靖江市、泰州市“雅言經(jīng)典朗誦比賽”，獲得了泰州市二等獎。
5、20xx年，在語(yǔ)文組的團結協(xié)作下，第二屆“高考”杯(華東地區)創(chuàng )新讀寫(xiě)大賽復賽在我校成功舉行。我校高三兩位同學(xué)獲讀寫(xiě)大賽一等獎，取得了名牌大學(xué)自主招生的資格；我校兩位同學(xué)在“蘇教國際杯”第九屆江蘇省高中生現場(chǎng)作文大賽中榮獲一等獎；一位同學(xué)在“新語(yǔ)文學(xué)習杯”第八屆“中學(xué)生與社會(huì )”現場(chǎng)作文大賽中榮獲一等獎；七名同學(xué)在江蘇省“高考作文杯”現場(chǎng)作文大賽中獲一等獎。趙宸藝同學(xué)代表泰州參加了首屆全國中小學(xué)生“中華誦”夏令營(yíng)活動(dòng)，我校被評為省語(yǔ)言文字工作先進(jìn)學(xué)校。
四、走進(jìn)生活，重在實(shí)踐
“語(yǔ)文即生活，生活即語(yǔ)文�！蔽覀兘�(jīng)常組織學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習和考察活動(dòng)。生活是創(chuàng )作的源泉，在課余時(shí)間組織學(xué)生考察家鄉名勝古跡和地名由來(lái)、傳統習俗、飲食文化等，拓展學(xué)生視野，讓學(xué)生認識到生活中存在眾多的寫(xiě)作素材。20XX年高一學(xué)生利用寒假對靖江店鋪名折射出的文化現象作了深入調查研究并撰寫(xiě)了調查報告。2008年汶川大地震后，語(yǔ)文組配合校團委在高一、高二年級中發(fā)起了“寫(xiě)給災區孩子的一封信”征文活動(dòng)，倡導學(xué)生將視野投向社會(huì )，關(guān)注生活，從而培養學(xué)生的人文情懷，鍛煉學(xué)生的多種能力。
(一)攻堅、發(fā)展階段：理論創(chuàng )新，有所突破
1、理論學(xué)習是基礎，創(chuàng )新是根本。課題組所有成員認真交流探討，并結合學(xué)校的課題科研實(shí)際做了認真反思。正是沿著(zhù)這條教改科研的思路，每學(xué)期語(yǔ)文組成員積極撰寫(xiě)論文，三年來(lái)，有數十篇在國家級論文比賽中獲一二等獎。
2、我們以課堂教學(xué)為研究主渠道，抓住重點(diǎn)，探討個(gè)性化教學(xué)的新模式，探討個(gè)性化教學(xué)和發(fā)展學(xué)生思維的關(guān)系。
教學(xué)模式是溝通教育理論和實(shí)踐的最好橋梁，我們通過(guò)一定的教學(xué)模式將個(gè)性化教學(xué)理論貫徹到個(gè)性化教學(xué)中去，這樣才能達到經(jīng)驗普及的目的。研究過(guò)程中，課題組老師及時(shí)總結，并將成功的經(jīng)驗運用到教學(xué)實(shí)踐。通過(guò)自主閱讀，合作探究，師生互動(dòng)的教學(xué)，展示了語(yǔ)文課堂的魅力，也體現了學(xué)生的個(gè)性。20XX年我組羊琳老師在省語(yǔ)文優(yōu)課評比中獲二等獎；20XX年我組榮雪飛老師在省語(yǔ)文優(yōu)課評比中脫穎而出，榮獲一等獎；20XX年羊君老師在省語(yǔ)文優(yōu)課評比中獲二等獎；丁杰老師獲泰州市語(yǔ)文優(yōu)課評比一等獎。黃越前、榮雪飛、羊君、曹成玉、羊琳等老師勝任高中循環(huán)教學(xué)。
(二)課題總結階段：運用整合，總結結題
艱辛的探索產(chǎn)生了可喜的實(shí)驗效應。我們首先看到的是，實(shí)驗教師乃至其他教師的教學(xué)觀(guān)念變了，意識到教學(xué)同樣需要與時(shí)俱進(jìn)，能逐步意識到以新理論指導實(shí)踐的重要性，教學(xué)方法靈活了，教學(xué)手段豐富多了，青年教師也由一個(gè)高起點(diǎn)邁入，在實(shí)驗中成長(cháng)起來(lái)，能夠熟練的駕御課堂，實(shí)施個(gè)性化教學(xué)。課題實(shí)驗所帶來(lái)的教學(xué)教研成果是明顯的，成績(jì)是可喜的，教師業(yè)務(wù)素質(zhì)水平提高了，教學(xué)科研能力增強了，課堂教學(xué)面貌煥然一新，學(xué)生的學(xué)習積極性提高了，高考成績(jì)穩中有升。然而，我們清晰地認識到，這只是提高我校教育教學(xué)水平的一個(gè)良好開(kāi)端，在接下來(lái)的教學(xué)科研過(guò)程中，我們將把“語(yǔ)文個(gè)性化閱讀與個(gè)性化寫(xiě)作教學(xué)”課題實(shí)驗研究精神繼續延伸，深入挖掘，拓展課題中學(xué)生自主學(xué)習，合作探究，訓練思維，個(gè)性發(fā)展的內涵。
三、課題需要進(jìn)一步深入研究的問(wèn)題
該課題進(jìn)行了三年，形成了系統的理論體系，對培養學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習習慣，培養學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習方式，發(fā)展學(xué)生思維能力尤其是創(chuàng )造性思維能力等方面作了有益的探索，但還有許多實(shí)際問(wèn)題亟待解決。例如，怎樣促進(jìn)學(xué)生由獲取知識到形成能力的轉化，怎樣在語(yǔ)文個(gè)性化教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生個(gè)性得到全面健康的發(fā)展，個(gè)性化教學(xué)的評價(jià)問(wèn)題等等，都是我們今后繼續要研究的問(wèn)題。
教改的路是艱辛的，但也唯有這種艱辛才能帶給我們快樂(lè )和欣喜。我們已經(jīng)取得了一些成效，但這只能作為我們今后繼續課題實(shí)驗的基礎，我們將以此為動(dòng)力，與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)拓進(jìn)取。
課題結題報告6
我�！缎W(xué)生心理健康教育實(shí)踐與研究》課題是從20xx年9月開(kāi)始進(jìn)行實(shí)驗的。三年來(lái)，在區教育局和學(xué)校領(lǐng)導及有關(guān)專(zhuān)家的指導下，我們扎實(shí)開(kāi)展研究，在實(shí)踐中積極探索更好的，更有效的心理健康教育方法，取得了成效。
一、課題研究的背景及動(dòng)機
聯(lián)合國教科文組織提出過(guò)這樣的口號：健康的一半是心理。這表明在物質(zhì)文明高度發(fā)達的信息社會(huì )，心理健康已是不容忽視的問(wèn)題，對教育工作來(lái)說(shuō)更為重要。特別是現在，學(xué)校的學(xué)生大都是獨生子女，由于家長(cháng)和教師往往對學(xué)生心理教育存在著(zhù)片面認識，導致兒童心理的不良發(fā)展。如有的學(xué)生雖然學(xué)習成績(jì)好，繪畫(huà)、唱歌能力都較強，但存在著(zhù)自私、任性、缺乏同情心和毅力，自信心及團隊合作精神差等問(wèn)題，更有甚者表現為厭學(xué)，情緒暴躁，懼怕挫折、自閉等心理疾病。這些現象在一定程度上制約著(zhù)他們和諧健康成長(cháng)。目前全國上下全面實(shí)施素質(zhì)教育，心理健康教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，為了實(shí)現素質(zhì)教育關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展的目標，構建和諧校園，促進(jìn)學(xué)生的可持續發(fā)展，我校十分重視學(xué)生的心理健康教育，學(xué)校課題組嘗試著(zhù)在這方面做些探索，特確定申報了省級《小學(xué)生心理健康教育實(shí)踐與研究》課題。
二、課題研究的依據
在實(shí)驗過(guò)程中，我們根據課題組研究的內容結合我校學(xué)生的實(shí)際和存在的問(wèn)題，依據教育心理學(xué)，遵循小學(xué)生年齡特點(diǎn)和個(gè)性差異，遵循知情意行相統一的規律，堅持實(shí)踐育人。
三、課題研究的目標和重點(diǎn)
小學(xué)生心理健康立足于教育，重在指導。遵循學(xué)生身心發(fā)展規律，達到心理健康教育的科學(xué)性與針對性相結合；面向全體學(xué)生與關(guān)注個(gè)別學(xué)生相結合；尊重、理解與真誠相結合；預防、矯治和發(fā)展相結合；教師的科學(xué)輔導與學(xué)生的主動(dòng)參與相結合。使受心理困擾或存在心理障礙的學(xué)生得到科學(xué)、有意義的心理輔導，增強他們的自我調控能力，承受挫折、適應環(huán)境的能力，培養學(xué)生良好的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。
重點(diǎn)：人際交流，學(xué)習適應及個(gè)性輔導。
四、課題研究的內容
根據小學(xué)生年齡特點(diǎn)，我校選擇年級組為切入點(diǎn)，依據學(xué)生實(shí)際情況和存在的問(wèn)題，心理健康教育開(kāi)展在遵循小學(xué)生身心發(fā)展規律的同時(shí)，各年級段側重點(diǎn)有所不同。
1、低年級：減少對成年人的依賴(lài)，幫助學(xué)生適應新環(huán)境，新集體，新的學(xué)生生活與感受學(xué)習知識的樂(lè )趣；養成良好的學(xué)習習慣，激發(fā)學(xué)生興趣，嘗試建立適宜的人際關(guān)系，樂(lè )于與老師、同學(xué)交流；在謙讓、友善的交往中體驗友情。
2、中年級：幫助學(xué)生認識社會(huì )，初步懂得社會(huì )法規，形成初步的學(xué)習方法，學(xué)會(huì )調整學(xué)習心態(tài)；在班級活動(dòng)中善于與更多學(xué)生交往，學(xué)會(huì )調節處理人際關(guān)系，培養集體意識。
3、高年級：幫助學(xué)生學(xué)會(huì )情緒調節的方法，初步形成良好的個(gè)性；學(xué)會(huì )健康生活，有一定自我監督能力，學(xué)會(huì )確定學(xué)習目標，掌握一定的學(xué)習方法，提高學(xué)習興趣與自信心，正確對待學(xué)習成績(jì)，克服厭學(xué)心理，體驗學(xué)習成功的樂(lè )趣。參與社會(huì )實(shí)踐，初步建立健康和諧的人際關(guān)系，培養開(kāi)朗、合群、樂(lè )學(xué)、自立的健康人格。
五、課題研究的途徑和方法。
研究的途徑：
1、聽(tīng)取專(zhuān)家的心理輔導講座，以減少實(shí)驗中的盲目行為，使研究實(shí)驗更具針對性和科學(xué)性。
2、加強與家長(cháng)和學(xué)生的溝通，及時(shí)了解學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)。
3、加強教師間的交流，相互啟發(fā)，以積累更好的經(jīng)驗。
4、多開(kāi)設體驗教育活動(dòng)，鼓勵學(xué)生積極參與。
研究的方法：觀(guān)察法、問(wèn)卷調查法、談話(huà)法、行為分析法等。
六、課題研究的步驟
實(shí)驗周期三年（20xx.9—20xx.8）
�。ㄒ唬蕚潆A段：（20xx.9—20xx.12）
1、組織學(xué)習心理健康教育的有關(guān)理論知識。
2、學(xué)習學(xué)�？傉n題方案。
3、確定《小學(xué)生心理健康的實(shí)踐與研究》這一研究項目，提出研究計劃。
�。ǘ⿲�(shí)施階段：（20xx.1—20xx.12）
1、按研究計劃定期開(kāi)展各項活動(dòng)，如開(kāi)設心理講座、召開(kāi)家長(cháng)會(huì )、開(kāi)展體驗教育活動(dòng)等。
2、確定個(gè)體跟蹤輔導對象（個(gè)案），記錄及分析行為原因和教育效果。
3、定期撰寫(xiě)階段性課題研究小結，并收集相關(guān)資料。
�。ㄈ┛偨Y階段：（20xx.1—20xx.8）
1、收集相關(guān)資料，聽(tīng)取家長(cháng)與學(xué)生的意見(jiàn)，并做好記錄。
2、總結研究成果，撰寫(xiě)總結性課題研究報告，匯報研究成果。
預期成果：典型案例集、課題研究報告。
七、課題研究過(guò)程概述
1、確定研究對象，成立課題組
20xx年9月，我校選定了本課題，成立了課題組，確定1—5年級學(xué)生作為實(shí)驗研究對象。
課題組織機構：XXX
課題指導專(zhuān)家：任其平（安師院教育系教授）
課題負責人：王澤潤
課題組長(cháng)：徐一文
課題組成員：潘家寶、舒萍、張麗、葉代娣、朱秀華、鐘玲、鄒慧君、潘功蘭、吳曉潮、薛葦、鮑濤、余麗娟、汪翠霞、劉娟娟、朱啟宏、梁蘭萍
2、根據實(shí)際，實(shí)驗研究
�。ㄒ唬┘訌娦麄�，提高認識。
為使心理健康教育達到全面普及，提高廣大教師和學(xué)生及家長(cháng)對心理健康的認識水平。學(xué)校充分利用廣播、板報、心理講座，家長(cháng)會(huì )等多種形式開(kāi)展宣傳工作與學(xué)校課題研究的主要內容，使全校廣大教師、學(xué)生、家長(cháng)了解了什么是心理學(xué)，什么是心理健康及心理健康對個(gè)人學(xué)習、生活乃至工作的重要性，極大地認識到學(xué)校開(kāi)展心理健康教育的意義和作用。
�。ǘ⿵膶W(xué)校的教育教學(xué)工作出發(fā)，開(kāi)展形式多樣的心理健康教育。
�。�1）以學(xué)生為主體，開(kāi)展活動(dòng)。
學(xué)校辦學(xué)的宗旨是“一切為學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切的學(xué)生”。學(xué)生是學(xué)校的主體，是心理健康教育工作的主要對象，為了能讓學(xué)生健康和諧發(fā)展，我們開(kāi)展以下活動(dòng)。
�、俳�(gè)案庫。學(xué)校經(jīng)過(guò)班主任的詳細了解與觀(guān)察確定了少數有較重心理困擾及障礙的學(xué)生作為個(gè)案跟蹤輔導對象，由年級組輔導教師一月一次開(kāi)展交流談心活動(dòng)并做好記錄，認真分析行為原因及教育效果，以便提高后期教育的針對性。目前，全校的心理輔導個(gè)案庫成員有20余人。經(jīng)過(guò)一年多的觀(guān)察和教育，大多數學(xué)生能正常地學(xué)習，正常與同學(xué)交往，處事能力大有增強。
個(gè)案一：五（3）班吳某，大腦有疾患，精神經(jīng)常興奮，失控。一年來(lái)在年級組教師跟蹤教育輔導下，現在能正常隨班就讀。學(xué)生評價(jià)：他上課能靜心下來(lái)聽(tīng)課，下課也能與同伴友好相處，不隨便攻擊別人。
個(gè)案二：三（1）班胡某，性情暴躁，多動(dòng)，學(xué)習不能專(zhuān)心，課堂上行為隨意經(jīng)常無(wú)故攻擊人。如今學(xué)生評價(jià)：上課能安靜上課，作業(yè)能及時(shí)完成，魯莽行為有所改善。
個(gè)案三：四（2）班徐某，表現為不與同學(xué)交往，平時(shí)不參加學(xué)校的集體活動(dòng)，封閉自我�，F在學(xué)生評價(jià)：如下課與同學(xué)玩耍，上課也能發(fā)言，集體活動(dòng)表現也較積極。
個(gè)案四：四（1）班韋某，表現為個(gè)性偏激主觀(guān)，遇事沖動(dòng)，以自我為中心，曾因一件小事與爺爺發(fā)生沖突，因而舉起斧頭砍爺爺被及時(shí)制止�，F在家長(cháng)評價(jià)：與人相處時(shí)較友善，學(xué)會(huì )怎樣文明理智去解決問(wèn)題，能夠尊敬家長(cháng)，遇事愿意與家長(cháng)溝通。
……
�、谂e辦專(zhuān)題講座。為提高廣大學(xué)生調控自我行為的能力和素質(zhì)，學(xué)校聘請專(zhuān)家舉辦講座，每學(xué)期不少于一次，指導學(xué)生調控自己的心理。安師院教育技術(shù)系任其平教授，致力于教育研究，他從孩子的心理特點(diǎn)出發(fā)借助講座形式與廣大學(xué)生交流，讓學(xué)生受益匪淺。20xx年底我校邀請了《知心姐姐》雜志社的編輯來(lái)校為學(xué)生做心理健康教育專(zhuān)題講座，她深入淺出的講解，深受廣大學(xué)生的歡迎，大大提高了學(xué)生自我心理調適能力。
�、叟e辦心理健康板報。學(xué)校每學(xué)期舉辦一次心理健康專(zhuān)題板報展，讓學(xué)生們認識心理學(xué)，了解心理健康的重要性，讓更多學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習方法及自我調控的方法。
�、荛_(kāi)設心理咨詢(xún)與輔導，幫助學(xué)生解除心理障礙。學(xué)校開(kāi)設了“知心姐姐信箱”，學(xué)生可以將自己成長(cháng)的煩惱通過(guò)書(shū)信的形式投入信箱，輔導教師能很快給學(xué)生咨詢(xún)回復，引導學(xué)生學(xué)習，疏導學(xué)生思想。高年級組的心理輔導教師還組織五年級優(yōu)秀學(xué)生成立了咨詢(xún)小組，共同商討成長(cháng)中的煩惱，通過(guò)師生之間的朋友式交流，既解決了學(xué)生因學(xué)習方法不當，導致成績(jì)不好等方面的困惑，又增強了學(xué)生的交往能力。
�。�2）加強學(xué)校與家庭心理健康教育的溝通，優(yōu)化家庭教育環(huán)境。
家庭教育是學(xué)校教育的補充與延伸，并且影響著(zhù)學(xué)校教育效果，也是學(xué)校教育所不能代替的。我校在開(kāi)展心理健康教育工作中非常重視家長(cháng)的參與。
一是積極創(chuàng )設條件為家長(cháng)舉辦心理健康知識講座，讓更多的父母在關(guān)心子女的生理健康的同時(shí)，懂得如何關(guān)心孩子的心理健康。20xx年聘請了三院保健主任給家長(cháng)做《兒童生理和心理健康教育》報告；20xx年9月請安師院的嚴云堂教授為六年學(xué)生做《關(guān)注學(xué)生春期生理、心理教育》講座，對于高年級學(xué)生如何克服心理上厭學(xué)、說(shuō)謊、早戀等現象做了深入淺出的分析，讓廣大家長(cháng)深受啟發(fā)。20xx年9月請任其平教授給一年級家長(cháng)做《如何幫助孩子適應小學(xué)生生活》報告。各類(lèi)專(zhuān)家指導講座，讓廣大家長(cháng)在教育孩子的過(guò)程中減少盲目性，從而科學(xué)地引導他們熱愛(ài)生活，熱愛(ài)學(xué)習，關(guān)心社會(huì )，關(guān)心他人，培養他們的責任感，獨立性，自尊心和自制力，養成樂(lè )觀(guān)向上的心態(tài)。
二是利用《家教周報》報紙，心理板報、廣播站及家長(cháng)會(huì )等途徑，向家長(cháng)介紹現代教育觀(guān)，讓他們知道減負減什么，家庭的民主氣氛對孩子成長(cháng)的重要性等有關(guān)知識，幫助家長(cháng)建立現代育人觀(guān)，人才觀(guān)，讓學(xué)生有實(shí)踐的機會(huì )，參與的機會(huì )，體驗的機會(huì )，還給孩子一個(gè)平等的、寬松的、自由的成長(cháng)環(huán)境。
三是對個(gè)別有心理困擾的家長(cháng)進(jìn)行案例教育，進(jìn)行對話(huà)，進(jìn)行心與心的溝通與交流。對孩子們出現的問(wèn)題及時(shí)與家長(cháng)聯(lián)系，共同商討解決辦法。如今年剛畢業(yè)的學(xué)生王某父母離異，他跟隨父親與祖父母住。孩子缺少母愛(ài)，祖父母望孫成龍要求嚴格，父親不關(guān)心他還經(jīng)常打罵，不準他與母親見(jiàn)面，孩子一度處在崩潰邊緣，在校表現自我保護意識強烈，不能與同學(xué)正常相處，攻擊性強，對不利于自己的任何言論存在強烈的敵意，并且有自傷發(fā)泄行為，學(xué)習成績(jì)也一路下滑。教師發(fā)現后馬上與家長(cháng)聯(lián)系，結合家教理論向家長(cháng)陳述利害。提出合理的建議，建議家長(cháng)正確處理親情關(guān)系。給孩子一個(gè)相對寬松的環(huán)境，并對孩子進(jìn)行不良心理的疏導，引導孩子正確看待自己和他人。通過(guò)家校合力，該生的不良心理和行為習慣得到有效矯治，學(xué)習成績(jì)也重拾升勢。
�。�3）調節班主任工作心態(tài)，促進(jìn)班主任工作水平的提高。
班級是學(xué)校的基本單位，是學(xué)校的基層組織，學(xué)校對學(xué)生的教育主要通過(guò)班級來(lái)實(shí)施，而班主任是班級的組織者，管理者，和教育者，在學(xué)校教育管理及學(xué)生成長(cháng)過(guò)程中起著(zhù)極為重要的作用，我校心理健康教育課題將班主任列為課題組成員，對班主任進(jìn)行培訓，聽(tīng)心理輔導專(zhuān)題講座。學(xué)校課題組與教導處一起利用周三的教研會(huì )邀請安師院的任其平教授給本校教師進(jìn)行了《關(guān)注心理，關(guān)愛(ài)生命》、《小學(xué)生心理教育》2次心理健康教育講座，任教授就新時(shí)期教師面對的壓力及如何調試自我心態(tài)給教師做了具體詳細的心理上的指導，同時(shí)就不同年齡階段，學(xué)生心理特點(diǎn)及對策做了科學(xué)的指導，讓廣大教師深受啟發(fā)，懂得運用心理學(xué)的方法解決學(xué)生中存在的這樣與那樣的問(wèn)題，從而提高了教育教學(xué)的成效。不斷提高班主任管理班級水平，學(xué)校每學(xué)期開(kāi)一次班主任工作經(jīng)驗交流會(huì )和教育案例分析會(huì )，讓班級管理工作比較突出、學(xué)困生轉化比較成功的班主任給全體教師介紹經(jīng)驗，讓廣大教師在交流中啟迪，在討論中感悟，從而不斷提高班主任工作水平，提高我校班主任教師的整體育人水平。
�。�4）將心理健康教育滲透到日常的教育教學(xué)工作中。
學(xué)校的心理健康教育必須與學(xué)科教育活動(dòng)相結合，向學(xué)生的日常生活滲透，向學(xué)生的教育的全過(guò)程滲透，以達到潤物細無(wú)聲的效果。
�、偻ㄟ^(guò)課堂教學(xué)滲透心理健康知識。課堂是學(xué)校進(jìn)行教育活動(dòng)的主要場(chǎng)所，課堂教學(xué)不僅是科學(xué)知識傳授的過(guò)程，也是學(xué)生心理發(fā)展的過(guò)程。從教材內容看，各科內容都是很好的心理健康教育素材。例如語(yǔ)文、思品、自然等學(xué)科可以陶冶學(xué)生心靈，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活的熱情；數學(xué)、科學(xué)課可以進(jìn)行科學(xué)思維訓練，培養學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)情感；美術(shù)、音樂(lè )可利用特有的旋律、線(xiàn)條、色彩培養學(xué)生審美能力，塑造高貴優(yōu)雅的品質(zhì)；體育課鍛煉學(xué)生堅強意志，培養學(xué)生競爭，拼搏，進(jìn)取的精神。
�、诜e極營(yíng)造優(yōu)美的校園環(huán)境。學(xué)校是學(xué)生的第二個(gè)家，讓學(xué)生在不自覺(jué)中接受教育。因此，優(yōu)雅、潔凈、文明的校園環(huán)境能給學(xué)生潤物細無(wú)聲的良好心理影響。今年學(xué)校積極創(chuàng )建“和諧校園”活動(dòng)，體育大課間活動(dòng)，開(kāi)展創(chuàng )編新童謠等學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的活動(dòng)，讓學(xué)生常常沉靜于寬松和諧氛圍中。校園里宣傳櫥窗每月更換一次，名人畫(huà)像，名人名言懸掛在走廊間，校風(fēng)校訓赫然省目，墻壁上的學(xué)生書(shū)畫(huà)作品一學(xué)期更換一次等，這些使整個(gè)校園給人一種書(shū)香悠淳，潔靜典雅的心靈感染，時(shí)時(shí)給學(xué)生美的享受和理性的思考。校園中央雕塑?chē)娙�，假山浮石，名人雕刻，在蒼松翠柏的掩映下顯得格外和諧優(yōu)美，這些自然風(fēng)景和人文景觀(guān)相得益彰，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在觸動(dòng)著(zhù)學(xué)生的感官，使學(xué)生受到美麗熏陶和道德的感悟，在愉悅中受到教育，自覺(jué)地形成一種積極向上，和諧相容的心態(tài)。
�、墼谏傧汝牷顒�(dòng)中滲透心理健康教育。少先隊是少年兒童的自己組織，少先隊活動(dòng)孩子們歡迎。我校充分利用少先隊的向心力和凝聚力開(kāi)展豐富多彩且有益學(xué)生身心健康的教育活動(dòng)，讓廣大學(xué)生在參與活動(dòng)中不僅提高能力，同時(shí)也進(jìn)入特定的心理氛圍，受到教育。如針對學(xué)生參與意識強，表現欲強的特點(diǎn)，開(kāi)展衛生評比、三好生評比、文藝表演等競賽活動(dòng)；又如針對學(xué)生從眾心理強，熱情大方的特點(diǎn)，組織開(kāi)展獻愛(ài)心活動(dòng)，讓學(xué)生在各種活動(dòng)中提高修養，促其養成良好習慣和健康心理。
八、研究成果
1、構建了我校心理教育的基本模式。
第一，心理教育以學(xué)生為主體。
心理健康教育應為學(xué)生服務(wù)。心理教育要面向全體學(xué)生，滿(mǎn)足各類(lèi)學(xué)生主體不斷發(fā)展的心理需要。
第二，心理教育落實(shí)到外顯的行為上。
學(xué)生的意識、情感、意志必然反映到學(xué)習、活動(dòng)、生活的行為上。把對學(xué)生的教育要求及時(shí)轉化為行為訓練的要求，并注意從行為角度評價(jià)學(xué)生心理素質(zhì)的變化，促進(jìn)健康心理的形成和發(fā)展。一方面對學(xué)生的動(dòng)機、興趣、意志、情感、性格等進(jìn)行教育，一方面以影響學(xué)生學(xué)習生活、班級生活的主要障礙為切入點(diǎn)，確定每個(gè)階段的教育重點(diǎn)。為了使教師的行為符合心理教育的要求，學(xué)校對教師進(jìn)行正確教育行為的訓練。
第三，課堂教育是心理教育的主渠道。
教師根據學(xué)生年齡發(fā)展的特點(diǎn)和不同學(xué)科教學(xué)的過(guò)程，有意識地在各科課堂學(xué)中體現心理教育，加強對學(xué)生健康心理的培養。在教學(xué)中出現問(wèn)題時(shí)，教師不流露失敗、無(wú)奈的情緒，以自己良好的心理品質(zhì)影響學(xué)生。
第四，寓心理教育于活動(dòng)中。
學(xué)校開(kāi)展多種專(zhuān)門(mén)性的心理教育活動(dòng)，挖掘各類(lèi)活動(dòng)中的心理教育因素，尤其是要有意識地增加各類(lèi)活動(dòng)中的心理教育含量，活動(dòng)以學(xué)生為主體，生動(dòng)、活潑、交互，師生平等融合，重在心靈溝通和心理感悟。
2、提高了學(xué)生的心理素質(zhì)
通過(guò)心理教育講座和宣傳教育，學(xué)生掌握了基本的心理常識，自我調節控制情緒，學(xué)會(huì )做自己的心理醫生，學(xué)會(huì )當遇到自己不能排除的心理問(wèn)題時(shí)，能坦然尋求心理幫助。學(xué)生的心理素質(zhì)有了明顯的提高，表現在下面四點(diǎn)：
�。�1）學(xué)會(huì )調控自己的情緒，保持樂(lè )觀(guān)向上的心態(tài)；
�。�2）能與周?chē)娜苏＝煌�，懂得分享與合作，樂(lè )于幫助別人，尊重別人；
�。�3）能自我接納，有自制力，能面對生活中的問(wèn)題，適應環(huán)境；
�。�4）逐漸養成良好的行為習慣和形成健全的人格。三年多來(lái)，學(xué)生參加各級各項競賽一百多人次獲獎。
3、提高了教師的教學(xué)、科研能力。
研究中出人才，出經(jīng)驗。經(jīng)過(guò)三年多的探索與實(shí)踐，學(xué)校涌現出一大批心理素質(zhì)好、教學(xué)科研能力強的優(yōu)秀教師，成為學(xué)校辦學(xué)育人的骨干力量。他們在構建學(xué)生心理世界的同時(shí)，也在不斷地優(yōu)化自身的心理素質(zhì)，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展，提高自身的教育科研能力和創(chuàng )造力。20xx年，我校成功舉辦了班主任經(jīng)驗論文研討會(huì )，20xx年10月學(xué)校召開(kāi)全體班主任工作案例交流會(huì )。這些活動(dòng)為老師們提供了學(xué)習交流機會(huì )，對工作起到了積極推動(dòng)作用。其中多篇班主任論文在市、區交流，鐘玲老師案例獲市“走進(jìn)學(xué)生心靈”案例二等獎，鄒慧君工作案例《點(diǎn)燃學(xué)生心的燈》獲區一等獎等。
4、編輯了家長(cháng)心理健康教育論文冊。廣大家長(cháng)通過(guò)講座，參與學(xué)�；顒�(dòng)，極大提高了心理健康教育水平，并嘗試積極動(dòng)筆撰寫(xiě)了教育論文。其中夏建利同志撰寫(xiě)的《抓好思想教育，幫助孩子立志》一文獲省一等獎，儲流杰的《父母應該成為孩子心靈的導師》獲省優(yōu)秀論文。
5、近幾年師生心理無(wú)嚴重扭曲現象。個(gè)案庫的成立使學(xué)校個(gè)別心理狀態(tài)較差的學(xué)生及時(shí)得到有效的心理輔導，他們進(jìn)步很大，也是我校取得可喜成績(jì)。
6、建立家訪(fǎng)登記卡，規范了家訪(fǎng)工作。
7、促進(jìn)了學(xué)校綜合辦學(xué)水平的提高。
幾年來(lái)，通過(guò)開(kāi)展心理健康教育實(shí)驗研究，師生們以嶄新的精神面貌投入工作和學(xué)習中，推動(dòng)學(xué)校各項工作再上一個(gè)臺階。學(xué)校先后被評為國家現代教育技術(shù)優(yōu)秀子課題學(xué)校，安慶市“震憾心靈”教育故事優(yōu)秀組織獎，國家現代教育技術(shù)優(yōu)秀子課題學(xué)校，市語(yǔ)言文字規范化學(xué)校，安慶市示范家長(cháng)學(xué)校大觀(guān)區科普特色學(xué)校及平安校園等多項榮譽(yù)稱(chēng)號。
九、反思與啟示
1、心理健康教育要尊重、理解學(xué)生。
心理健康教育的目的是要使學(xué)生能主動(dòng)、健康地發(fā)揮。因此，對學(xué)生實(shí)施心理健康教育時(shí)，教師不能居高臨下的說(shuō)教，應多和學(xué)生談心，和他們交朋友，讓學(xué)生敢于接受教師，愿意和教師說(shuō)心理話(huà)。教師在學(xué)生的心目中就是“知心姐姐”或“良師益友”。
2、心理咨詢(xún)工作的科學(xué)化、規范化。
心理咨詢(xún)工作日益發(fā)揮其獨特的作用，日益受到師生的歡迎。心理咨詢(xún)工作的科學(xué)化、規范化將直接影響學(xué)校心理咨詢(xún)工作向縱深方面發(fā)展。
3、加強教師心理健康知識的普及。
學(xué)校教師心理健康狀況的好壞直接制約著(zhù)學(xué)�？沙掷m發(fā)展，因此讓更多的教師參加心理健康教育再培訓，讓他們有意識的參加此項工作，將會(huì )有效地促進(jìn)我校心理健康教育工作的發(fā)展。
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