高中課題研究調研報告

　　在當下這個(gè)社會(huì )中，報告的使用成為日常生活的常態(tài)，報告具有成文事后性的特點(diǎn)。相信許多人會(huì )覺(jué)得報告很難寫(xiě)吧，以下是小編精心整理的高中課題研究調研報告，希望對大家有所幫助。

　　一、問(wèn)題的提出

　　現代教育理論認為，現代教學(xué)的一個(gè)顯著(zhù)特征是尊重學(xué)生的主體地位，注重喚醒學(xué)生的主體意識，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。而中學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)普遍存在缺乏主動(dòng)探求英語(yǔ)知識的意識和能力，學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的主動(dòng)性，積極性很難被真正調動(dòng)、激發(fā)起來(lái)。針對中生學(xué)習英語(yǔ)中存在的不良現象，我們開(kāi)展了中學(xué)生主動(dòng)學(xué)習英語(yǔ)態(tài)度形成的研究，意在探索培養和發(fā)展學(xué)生形成主動(dòng)學(xué)習英語(yǔ)能力的方法，引導學(xué)生成為英語(yǔ)學(xué)習的主人，更好地掌握英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言工具，利用它來(lái)獲取各方面的信息，進(jìn)行更好的學(xué)習和工作。

　　新一輪課程改革強調“改革課程過(guò)于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動(dòng)的學(xué)習態(tài)度，使獲得知識與技能的過(guò)程成為學(xué)會(huì )學(xué)習和形成正確價(jià)值觀(guān)的過(guò)程�！迸囵B學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習態(tài)度，既是新一輪課程改革擔負的重要任務(wù)，又是提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的手段和途徑。

　　隨著(zhù)新教改的深入，我們現在面對的問(wèn)題是：大部分老師的教育觀(guān)念轉變了，然而學(xué)生在傳統的小學(xué)教育下已經(jīng)學(xué)了三到六年英語(yǔ)形成的“填鴨式”教學(xué)思維定式，他們的意識沒(méi)有改變，學(xué)生等著(zhù)老師去“灌”!我�，F在高一，二學(xué)生的一個(gè)典型特征就是：沒(méi)有主動(dòng)思維、主動(dòng)提問(wèn)的能力，只等著(zhù)老師去“教授知識”，我想在我們中國這種現象還是比較普遍的。大家都知道，知識是要領(lǐng)會(huì )的，“灌”只能灌知識，不能提高能力。所以，現在要解決的問(wèn)題是：用什么方式提高學(xué)生的自主學(xué)習能力，教師如何給自己定位，構建有效課堂，引導學(xué)生由“要我學(xué)”，向“我要學(xué)”，再到“我能學(xué)”的轉變，培養學(xué)生提問(wèn)及自主學(xué)習的能力，以致培養學(xué)生終身學(xué)習的能力。圍繞這些問(wèn)題，我組將《中學(xué)生主動(dòng)學(xué)習英語(yǔ)的態(tài)度形成的研究》作為課題，旨在通過(guò)結合我校學(xué)生的學(xué)習現狀，研究并找出有效的方法引導學(xué)生形成主動(dòng)的學(xué)習態(tài)度，為其終身學(xué)習和畢生發(fā)展打下堅實(shí)的基礎。

　　結合我校學(xué)生現狀特點(diǎn)，調查問(wèn)卷得出的啟示：

　　(一)調查目的和方式

　　為了解目前中學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的方法和策略是否得當，他們的學(xué)習效果如何及他們當前英語(yǔ)學(xué)習主動(dòng)性情況，以便發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題，我們對高山中學(xué)高中部三個(gè)年級名學(xué)生以問(wèn)卷的形式進(jìn)行了一次調查。此次調查共設問(wèn)題18個(gè)(其中開(kāi)放性問(wèn)題3個(gè))，發(fā)放問(wèn)卷共520份，收回508份，其中有效問(wèn)卷508份，有效回收率97%。在問(wèn)題設計上，我們主要關(guān)注的是高中生在校的課內學(xué)習和課外的自主學(xué)習情況。題目分為三部分：關(guān)于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習情況的調查，學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的習慣及方式的調查，學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的心理特征的調查。

　　(二)調查結果分析

　　1、中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習情況

　　通過(guò)調查，我們發(fā)現：53%的學(xué)生對英語(yǔ)比較感興趣，反映出他們對自己的英語(yǔ)學(xué)習情況比較滿(mǎn)意。但29%的學(xué)生外語(yǔ)學(xué)習效果不夠理想;而在我們問(wèn)及“你認為學(xué)英語(yǔ)最大的難題是什么”時(shí)，占前兩位的選項為“語(yǔ)法”和“單詞”(分別占到40%和24%的比例)。這樣的結果反映出，盡管我們的外語(yǔ)教學(xué)改革這些年來(lái)一直在不間斷地進(jìn)行著(zhù)，我們試圖從注重語(yǔ)法的舊的教學(xué)模式中走出來(lái)，然而我校學(xué)生關(guān)注的重點(diǎn)還是停留在語(yǔ)法和單詞這兩方面，問(wèn)及“你平時(shí)是否‘開(kāi)口大聲’地讀英語(yǔ)”時(shí)，44%的學(xué)生有時(shí)，而35%的學(xué)生則很少，這充分說(shuō)明“口語(yǔ)”和“聽(tīng)力”這些交際性技能不受關(guān)注。這也提醒我們英語(yǔ)教師能在這方面能夠給予足夠的重視和幫助。

　　2、中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習策略與學(xué)習習慣

　　在學(xué)生們的英語(yǔ)學(xué)習策略與學(xué)習習慣方面，我們就課前、課中及課后三個(gè)方面展開(kāi)調查，通過(guò)調查我們發(fā)現只有5%的被調查學(xué)生會(huì )經(jīng)常自覺(jué)預習，形成了良好的課前學(xué)習習慣，36%的學(xué)生是想起來(lái)就預習，而另外24%則是老師要求才預習。但是學(xué)生課前預習的策略并不科學(xué)，其中29%和28%的學(xué)生分別“看一遍”和“記單詞”(這兩項的比例達到了57%)。少部分學(xué)生(35%)會(huì )找側重點(diǎn)和難點(diǎn)。

　　而在課堂上45%的學(xué)生會(huì )邊聽(tīng)邊記重點(diǎn)，說(shuō)明他們有一個(gè)基本正確的學(xué)習策略，但是只有23%的學(xué)生會(huì )邊聽(tīng)邊思考，力爭在課堂上解決問(wèn)題，說(shuō)明學(xué)生沒(méi)有意識到“思考”的重要性，僅僅注重“記”。其中53%的記重點(diǎn)，31%的學(xué)生會(huì )有時(shí)看筆記。這一結果同時(shí)也應證了我們所得出的結論：多數學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習方法不當，學(xué)習效果欠佳。

　　此次調查還反映出學(xué)生在課后英語(yǔ)學(xué)習的情況，50%的學(xué)生會(huì )經(jīng)常主動(dòng)檢查并更正老師批改過(guò)的作業(yè)。調查中我們非常擔憂(yōu)地發(fā)現，課后64%的學(xué)生僅僅通過(guò)“做作業(yè)”來(lái)學(xué)習英語(yǔ)，34%的學(xué)生做習題集，30%的學(xué)生會(huì )閱讀英語(yǔ)文章、報紙，這說(shuō)明我們學(xué)校的學(xué)生在課外知識的擴展上有待提高。43%的學(xué)生有時(shí)會(huì )注意收集英語(yǔ)標識、廣告，這樣的數據說(shuō)明：在有了幾年外語(yǔ)學(xué)習經(jīng)驗之后，小部分的初中生已經(jīng)形成一定的外語(yǔ)“語(yǔ)言意識”，懂得“學(xué)以致用”，抓住身邊可能的機會(huì )學(xué)習生活中的英語(yǔ)。這是一個(gè)可喜的現象，有利于中學(xué)生養成好的外語(yǔ)學(xué)習習慣，鞏固、提高外語(yǔ)水平。

　　3、學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的心理特征

　　初中生知識面和社會(huì )接觸面的擴大，以及需要的不斷豐富，使初中學(xué)生的興趣廣度大為增加。對探求事物的認識傾向表現出更大的堅持力，即有了較為長(cháng)久穩定的興趣。所以問(wèn)到“學(xué)習英語(yǔ)的目的是”，在調查中我們發(fā)現34%的學(xué)生是為了學(xué)生他國文化，這說(shuō)明初中生的求知欲很強，但是也有26%的學(xué)生是為了通過(guò)考試，這也反映出他們應試學(xué)習的情況。48%的學(xué)生反映在上課剛開(kāi)始的10分鐘最能集中精力，而42%則是在課堂中間10分鐘最能集中。37%的學(xué)生有時(shí)主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，而34%的學(xué)生很少參與，這也反映出中學(xué)生的注意力容易分散，自我意識開(kāi)始形成，英語(yǔ)教師應注意教學(xué)設計和改進(jìn)教學(xué)方法把握初中生心理特征，讓學(xué)生養成良好習慣，讓學(xué)生在課堂上能最大化地集中注意力，參與課堂活動(dòng)。

　　二、課題研究?jì)r(jià)值

　　心理學(xué)研究證明：學(xué)習態(tài)度端正與否，是影響學(xué)習效果的一個(gè)重要因素。一個(gè)學(xué)生一旦形成了主動(dòng)學(xué)習的態(tài)度，將會(huì )在不同的學(xué)習環(huán)境中發(fā)憤圖強，并能對不同環(huán)境下學(xué)習的意義和價(jià)值作出正確的理解與判斷，學(xué)習態(tài)度決定了學(xué)生的某種學(xué)習期望和學(xué)習目標。本課題研究的價(jià)值體現在：

　　1.通過(guò)調查了解，發(fā)現學(xué)生在學(xué)習中存在的問(wèn)題，并探索能夠有效地促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習態(tài)度形成的規律、途徑和方法，為推進(jìn)學(xué)校素質(zhì)教育的全面實(shí)施，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展形成一些可資借鑒的經(jīng)驗。

　　2.通過(guò)研究可以引導教師學(xué)習先進(jìn)的教育理論，并在教學(xué)中，以理論指導教學(xué)。

　　在本課題研究過(guò)程中，我們的老師圍繞課題，深入思考，撰寫(xiě)了大量的教學(xué)論文及案例分析，有力地促進(jìn)了老師的成長(cháng)，在研究中提高自身的專(zhuān)業(yè)素養和教學(xué)水平。

　　三、研究目標

　　1.通過(guò)對我校學(xué)生進(jìn)行實(shí)地調查研究，希望更進(jìn)一步了解學(xué)生的學(xué)習現狀，走進(jìn)學(xué)生的世界，從學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，了解學(xué)生，解決問(wèn)題。

　　2.期望能培養和發(fā)展學(xué)生的主動(dòng)性學(xué)習品質(zhì)，提高學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習能力。

　　3.希望能通過(guò)此課題的研究，提高老師們專(zhuān)業(yè)的理論化素養，并以理論指導實(shí)踐，協(xié)助教師進(jìn)一步構建有效課堂。

　　社會(huì )的發(fā)展對教育、對學(xué)校、對教師都提出了更高的要求，我校地處市區偏遠地帶，規模小，教師數量少，教育教學(xué)力量相對薄弱，開(kāi)展課題研究，有助于教師在現有的條件下解決當前教育教學(xué)中碰到的困難，提高教師處理教材、把握課堂的能力，在研究中提高自身的專(zhuān)業(yè)素養和教學(xué)水平。

　　四、研究?jì)热?/strong>

　　1.調查研究我校學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的現狀以及他們英語(yǔ)學(xué)習存在的困難。(分析報告附在后面)

　　2.分析研究初中學(xué)生這個(gè)年齡階段英語(yǔ)學(xué)習的心理特征。

　　A.認識能力方面的特點(diǎn)

　�、俑兄�的能力增強了，特別是感知的有意性和目的性提高了。

　�、谧⒁饬Ρ容^穩定和集中。

　�、塾洃浻辛孙@著(zhù)的發(fā)展，主要依靠意義記憶，而不是過(guò)去那樣主要依靠機械記憶。

　�、艹橄筮壿嬎季S日益占主導地位。小學(xué)階段是具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡，到了初中，邏輯思維開(kāi)始占優(yōu)勢，它與形象思維相輔相成，成了初中學(xué)生思維的特點(diǎn)。另外，思維的獨立性與批判性也有發(fā)展，但很不成熟，主要是容易產(chǎn)生片面性和表面性，常常抓住一點(diǎn)，不及其余，看不到事物間的依存和聯(lián)系。

　　B.情感意志方面的特點(diǎn)：

　　初中生富有朝氣，熱情活潑，在感情上豐富強烈，常易激發(fā)沖動(dòng)，情感上的兩極性在日常生活中表現得十分明顯�？偟恼f(shuō)，初中學(xué)生具有半成熟、半幼稚，半成人、半兒童的特點(diǎn)，處于身心發(fā)展的突變時(shí)期。少年期身心發(fā)育的突出特點(diǎn)就是矛盾。他們處于智力發(fā)展的最佳時(shí)期，具有兩極分化的可能，向上可以冒尖成才，出類(lèi)拔萃，向下，亦可能越軌犯罪，誤入歧路。

　　3.通過(guò)實(shí)驗研究，探索引導初中學(xué)生主動(dòng)學(xué)習英語(yǔ)的態(tài)度形成的有效途徑和方法。

　　1)學(xué)生對學(xué)習有一個(gè)正確的認識，是激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的前提

　　首先，學(xué)生認識到學(xué)習是現代人生存的需要。聯(lián)合國教科文組織提出：未來(lái)的文盲不是不識字的人，也不是識字很少的人，而是不會(huì )學(xué)習的人。從本世紀20年代開(kāi)始，隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，把人類(lèi)帶進(jìn)了信息時(shí)代，新知識的巨增和舊知識的快速老化，要求人們善于學(xué)習、終身不斷地進(jìn)行學(xué)習。其次，使學(xué)生認識到自己是學(xué)習過(guò)程中的主人。使學(xué)生明白只有自己親自參與新知識的發(fā)現、獨立解決問(wèn)題、善于思辯、習慣于歸納整理，才能真正

　　鍛煉自己的思維、開(kāi)發(fā)自己的智力、發(fā)展自己的能力。否則，僅僅知曉一個(gè)個(gè)語(yǔ)言現象，自己的思維沒(méi)有得到任何的鍛煉。久而久之，定會(huì )兩手空空無(wú)所收獲!

　　2)具體從三方面闡述：興趣的培養;習慣的養成;學(xué)法的指導

　　3)不論在教學(xué)哪個(gè)過(guò)程，都要對學(xué)生多贊美，鼓勵

　　皮格馬利翁效應告訴我們，對一個(gè)人傳遞積極的期望，就會(huì )使他進(jìn)步得更快，發(fā)展得更好。反之，向一個(gè)人傳遞消極的期望則會(huì )使人自暴自棄，放棄努力。皮格馬利翁效應其實(shí)體現的就是暗示的力量。皮格馬利翁效應在學(xué)校教育中表現得非常明顯。受老師喜愛(ài)或關(guān)注的學(xué)生，一段時(shí)間內學(xué)習成績(jì)或其他方面都有很大進(jìn)步，而受老師漠視甚至是歧視的學(xué)生就有可能從此一蹶不振。對后進(jìn)生，我們尤其要多鼓勵，少批評，運用期待效應來(lái)幫助他們。

　　4.再次通過(guò)調查問(wèn)卷，反饋問(wèn)題。

　　五、研究方法

　　1.文獻研究法：查閱相關(guān)的文獻資料，給課題予以理論支撐。

　　2.調查法：通過(guò)對本校學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習態(tài)度和方法，以及主動(dòng)學(xué)習的行為結果的調查，具體分析，不斷修正實(shí)驗方案。

　　3.觀(guān)察法：在教育的實(shí)踐中，對學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的能力直接觀(guān)察、記錄、分析，以期獲得第一手資料。

　　在研究中注意理論探索和實(shí)際研究相結合，根據具體的實(shí)際情況和研究需要，綜合運用多種研究方法，以獲取有價(jià)值的研究成果。

　　六、課題研究實(shí)施策略

　　1.本課題遵循理論學(xué)習-實(shí)踐模式-評價(jià)改進(jìn)-模式確立的研究過(guò)程，前一階段研究為后一階段研究的基礎，但每個(gè)階段都構成自身獨立的研究任務(wù)和研究?jì)r(jià)值，總體上相互支撐。本課題主要是應用性的研究。

　　2.本課題重視資料的采集、整理和分析過(guò)程，以行動(dòng)研究為主要手段，理性思考和實(shí)踐行動(dòng)相結合，重視案例收集和分析，重視教師的教育敘事，重視比較分析研究。

　　七、研究過(guò)程回顧

　　1、準備階段：20xx

　　(1)選題討論，設計方案，申報立項。

　　(2)成立實(shí)驗研究小組。

　　(3)組織課題組人員學(xué)習理論，請校領(lǐng)導為教師提供培訓。

　　(4)查閱文獻，研究與課題相關(guān)的教育理論，審視、分析變革的思路。

　　(5)了解國內外相關(guān)研究的狀況及發(fā)展趨勢。

　　2、實(shí)施階段20xx

　　實(shí)施研究計劃。計劃活動(dòng)落實(shí)到人，運行操作。收集積累資料，改進(jìn)研究方法。

　　3、總結階段：20xx

　　再次通過(guò)調查問(wèn)卷，反饋問(wèn)題。進(jìn)行深入重點(diǎn)研究，收集資料加以整理，形成成果。研究課題的結題報告及附帶的研究成果。

　　4、最終成果形成：20xx

　　本課題的結題報告，成果匯編，課例相片及光盤(pán)。

　　八、研究成果概述

　　(一)探索了新課程中小學(xué)生主動(dòng)學(xué)習態(tài)度形成的的有效指導策略

　　學(xué)生主動(dòng)學(xué)習態(tài)度不會(huì )自發(fā)形成，需要教師悉心指導。而課堂是教師展示生命價(jià)值的舞臺，是中學(xué)生生命生長(cháng)的土壤，我校絕大部分學(xué)生(除了學(xué)生區的部分學(xué)生)都是全日制住宿的，只有周末和假期回家，而在學(xué)校有一半以上的時(shí)間是在課堂上度過(guò)的。因此，我們重點(diǎn)探索了“中學(xué)生主動(dòng)學(xué)習態(tài)度形成的的有效指導策略”：

　　策略一：營(yíng)造主動(dòng)學(xué)習氛圍，提供自主努力目標。

　　如果沒(méi)有和諧、民主、愉悅的課堂教學(xué)氛圍，學(xué)生對老師有畏懼感，課堂上不敢發(fā)言，不敢活動(dòng)，主動(dòng)學(xué)習將成為一句空話(huà)，因此，營(yíng)造主動(dòng)學(xué)習氛圍是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的前提條件。

　　1.教師要尊重、熱愛(ài)、信賴(lài)每一位學(xué)生，用關(guān)愛(ài)喚醒學(xué)生的主體意識。教師要把自己定位為學(xué)生學(xué)習的合作者，“平等中的首席”。同時(shí)樹(shù)立正確的學(xué)生觀(guān)，努力改變學(xué)生的學(xué)習方式，變接受型的被動(dòng)學(xué)習為探索型、發(fā)現型的學(xué)習。教師贊許的點(diǎn)頭、會(huì )心的微笑，親切的注視，贊賞的目光能使學(xué)生平添一份激動(dòng)，讓他們感受到教師的強烈關(guān)愛(ài)和信任，從而從內心深處萌發(fā)參與的熱情，積極主動(dòng)地去學(xué)習。

　　2.教師要充分發(fā)揚教學(xué)民主，以平等和藹態(tài)度對待學(xué)生。教師要用博大的胸懷，著(zhù)力創(chuàng )設一種輕松愉快的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生暢所欲言，精神上處于一種自由、放松的狀態(tài)。提倡“童言無(wú)忌”，提倡“思維無(wú)禁區”，鼓勵他們提出不同見(jiàn)解和觀(guān)點(diǎn)，甚至對教師的觀(guān)點(diǎn)提出挑戰。對于學(xué)生不同意見(jiàn)，不要輕易作出否定的評價(jià)。

　　3.發(fā)揚學(xué)生間的平等互助，尊重學(xué)友的精神。為了不讓優(yōu)生產(chǎn)生優(yōu)越感，看不起后進(jìn)生，也不讓后進(jìn)生產(chǎn)生自卑感，教學(xué)中可組成學(xué)習小組。提倡學(xué)生之間互幫互學(xué)，在小組內自由發(fā)表見(jiàn)解，傾聽(tīng)別人發(fā)言，先肯定優(yōu)點(diǎn)，再提出建議。教師評價(jià)小組整體學(xué)習進(jìn)步與否而不是指向個(gè)人。這樣使每一位學(xué)生都感到自己是被尊重的，體驗到愉悅和成功，從而產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習的愿望。

　　4.教師以平等的參與者身份幫助學(xué)生制定適當的教學(xué)目標。目標導向意在置學(xué)生于學(xué)習主體的地位，讓學(xué)生看了學(xué)習目標就明確了本課要學(xué)習的內容和需要達到的程度，進(jìn)而圍繞目標帶著(zhù)問(wèn)題積極、主動(dòng)地參與學(xué)習活動(dòng)。

　　策略二：培養學(xué)習責任感，激發(fā)參與動(dòng)機。

　　學(xué)生能否積極主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，是教學(xué)是否有效、學(xué)生主動(dòng)性學(xué)習品質(zhì)能否發(fā)展的關(guān)鍵。

　　1.激發(fā)學(xué)習興趣，把學(xué)習當成一件樂(lè )事。如教師的導入語(yǔ)、課件的適當運用、游戲、辯論、表演等，激發(fā)了學(xué)生的興趣。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，“興趣是最好的老師”，興趣對學(xué)好一樣事物非常重要，對于初中階段的學(xué)生更是如此。那么怎么培養興趣呢?活動(dòng)的作用不容忽視。老師可以“投其所好”，利用課外活動(dòng)課給學(xué)生看他們喜歡的英語(yǔ)版影視，動(dòng)漫，如《人猿泰山》，《獅子王》，《阿甘正傳》等;聽(tīng)他們喜歡的明星的英語(yǔ)歌，如張靚穎的很多英語(yǔ)歌，學(xué)生也將很樂(lè )意查歌手的一些英語(yǔ)資料，寫(xiě)影視欣賞等;開(kāi)展各類(lèi)比賽，如英語(yǔ)配音比賽;英語(yǔ)手抄報比賽，英語(yǔ)卡拉OK比賽，講故事比賽，英語(yǔ)書(shū)法比賽等，做各種游戲，如“單詞接龍”，“吊死鬼”，“Do and Guess”，“傳話(huà)筒”等，讓學(xué)生在玩中體會(huì )成功的樂(lè )趣。

　　2.培養學(xué)習責任感，把學(xué)習當成自己的事。學(xué)習活動(dòng)畢竟是一項艱苦的腦力勞動(dòng)，初中學(xué)生很容易在課程適應上遇到挫折，從而影響學(xué)習興趣。顯然，光靠直接興趣維持學(xué)習是很不夠的，還應注意培養和激發(fā)初中學(xué)生對于學(xué)習的責任感、義務(wù)感，使他們逐漸懂得學(xué)習是社會(huì )、國家與民族賦予他的一種歷史責任，而承擔起這一責任，就必須有意識、自覺(jué)的去對待學(xué)習，體現中學(xué)生對自己負責的精神，有不怕困難，堅韌不拔的頑強品質(zhì)，這是中學(xué)生必須要具備的心理品質(zhì)。教育學(xué)生學(xué)習上有追求。只有這樣，強化著(zhù)孩子們的學(xué)習動(dòng)機，才能促使他們履行學(xué)習責任，形成責任感。

　　3.創(chuàng )設問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲。問(wèn)題情境是指有一定困難，需要努力克服，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)又是力所能及的一種困惑狀態(tài)。在學(xué)習新知識以前，教師提出相關(guān)問(wèn)題，以引起學(xué)生的探索欲望和學(xué)習熱情。

　　4.以學(xué)科自身的知識價(jià)值和特有的審美價(jià)值來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。在研究中，我們認識到：如果我們在教學(xué)內容安排上，結合舊經(jīng)驗把新知識運用到實(shí)踐情景中，可以讓學(xué)生感到熟悉、有價(jià)值而增強學(xué)習的動(dòng)機。學(xué)科本身特有的審美價(jià)值也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的`熱情，如詩(shī)歌的韻律美、意境美等。

　　5.適當開(kāi)展競賽，激發(fā)成就動(dòng)機。競賽是根據人們的自尊需要和獲得成就的需要來(lái)激發(fā)人們奮發(fā)努力、力求上進(jìn)的一種手段。在競賽中學(xué)生的成就動(dòng)機表現得最為強烈，因而可以提高學(xué)習成效。當然，競賽也有一些消極影響。所以，在競賽中，教師除了要注意培養正確的學(xué)習態(tài)度外，還可以將個(gè)人競賽與分組競賽、團體競賽、自我競賽等方式結合起來(lái)用，以克服競賽帶來(lái)的消極影響。

　　策略三：創(chuàng )設主動(dòng)學(xué)習時(shí)空，落實(shí)學(xué)生主體地位。

　　1.發(fā)揮師生榜樣作用。實(shí)踐證明，主動(dòng)學(xué)習態(tài)度也可以通過(guò)觀(guān)察模仿來(lái)獲得，在教學(xué)中，教師除了自己要示范給學(xué)生一些主動(dòng)學(xué)習的技能外，還要注意利用學(xué)生中的主動(dòng)學(xué)習榜樣。如展示學(xué)生優(yōu)秀作業(yè)、讓學(xué)生介紹自己的主動(dòng)學(xué)習故事、介紹預習方法等。

　　2.大膽地“放”，精巧地“扶”�！胺拧笔侵赋浞窒嘈艑W(xué)生，給學(xué)生自主學(xué)習的機會(huì )，變“先講后學(xué)”為“先學(xué)后講”。教學(xué)中應充分尊重小學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識能力，相信他們，給他們以展示自己的機會(huì )。教學(xué)中教師要敢于放手讓學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生自己去憑舊知探索新知，讓學(xué)生摸索學(xué)習方法，找到適合自己解決問(wèn)題的最佳途徑，獲得解決問(wèn)題后的無(wú)限樂(lè )趣。

　　3.把學(xué)生放在活動(dòng)中培養。因為人的發(fā)展是以活動(dòng)為中介的，人只有在活動(dòng)中才能使自己的能力得到發(fā)展，人性得以豐富。所以，課堂教學(xué)中要多開(kāi)展討論、交流、辯論、表演、競賽等活動(dòng)，把這些活動(dòng)貫穿于教學(xué)活動(dòng)的始終，使之經(jīng)�；�。并把課堂向社會(huì )延伸，讓學(xué)生在社會(huì )活動(dòng)中不斷學(xué)習。

　　策略四：傳授學(xué)習方法，培養學(xué)習習慣。

　　學(xué)生不愿學(xué)，學(xué)不會(huì )，原因之一是“不會(huì )學(xué)”。因此，要讓學(xué)生做到主動(dòng)學(xué)習，教師應該把學(xué)習方法做為禮物送給學(xué)生。興趣只是一種誘因，一種動(dòng)力，要使學(xué)生真正形成自主學(xué)習的能力，關(guān)鍵還在于教給學(xué)生學(xué)習的方法，在各種實(shí)踐活動(dòng)中使學(xué)生養成學(xué)習習慣。

　　1.在學(xué)習的各個(gè)環(huán)節，教師都把方法傳授給學(xué)生，使他們成為會(huì )學(xué)習的人。如“送”給學(xué)生良好的預習方法。教師可針對學(xué)習要求布置一些可操作的細致的預習作業(yè)，堅持訓練，使學(xué)生內化為方法，養成習慣。

　　2.在教學(xué)生方法上，教師還可以指導學(xué)生學(xué)會(huì )制定適合自己的學(xué)習計劃，按學(xué)習計劃去實(shí)現學(xué)習目標，是學(xué)生有無(wú)自主學(xué)習能力的一個(gè)重要標志，對學(xué)生形成終身學(xué)習的習慣和能力也特別重要。學(xué)法的指導落實(shí)在三環(huán)節：課前，課中，課后。

　　A.課前的引導策略：

　　1)要形成學(xué)生主動(dòng)預習的態(tài)度，首先應該培養其學(xué)習興趣;

　　2)引導學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)預習的內容以及方式。引導學(xué)生就各個(gè)單元的topic涉及的話(huà)題進(jìn)行預習;對于平時(shí)的英語(yǔ)課堂教學(xué)，主要引導其對課文的預習;英語(yǔ)詞典不可忽略的作用。3)教師可以在平時(shí)對學(xué)生預習的情況進(jìn)行檢查，多鼓勵學(xué)生。

　　B.課中的引導策略：

　　1)創(chuàng )造有利于學(xué)生學(xué)習的心理狀態(tài)，形成積極的心理態(tài)度。

　　2)教師要注重自身積極教學(xué)和個(gè)人學(xué)習態(tài)度。

　　3)建立良好的師生關(guān)系：教師改變角色;微笑是至關(guān)重要的;多贊美，少批評。

　　4)通過(guò)多種途徑，加強師生間的情感溝通：注意與學(xué)生情感溝通和交流的方式，時(shí)間，場(chǎng)合;多使用鼓勵性語(yǔ)言，增進(jìn)師生間的情感溝通;多采用合作學(xué)習，培養合作精神。5)在課堂教學(xué)中培養積極向上的情感態(tài)度。6)防止“消極態(tài)度論”。

　　C.課后的引導策略：

　　1)幫助學(xué)生在英語(yǔ)活動(dòng)中獲得快樂(lè )。

　　2)課堂之外英語(yǔ)詞匯的自主學(xué)習。

　　3)開(kāi)展合作學(xué)習。

　　4)布置具有開(kāi)放性和創(chuàng )造性的課外作業(yè)，鼓勵學(xué)生結合生活，學(xué)以致用。

　　3.培養良好學(xué)習習慣。好習慣，受益一生，幫助學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣，能夠讓學(xué)生更主動(dòng)地學(xué)習。初中是養成習慣的黃金期，平時(shí)就要注意培養學(xué)生書(shū)寫(xiě)，讀音、朗讀，筆記，作業(yè)，知識梳理，課外閱讀等習慣。對于學(xué)生書(shū)寫(xiě)習慣的培養，老師要時(shí)刻放心上，平時(shí)就要糾正，推廣好的作業(yè)，促學(xué)生私下交流，開(kāi)展書(shū)法比賽，發(fā)揮榜樣作用，老師要注意賞識和鼓勵相結合。開(kāi)展朗讀活動(dòng)，形成每模塊的對話(huà)和短文學(xué)生以3-4人組到老師跟前朗讀和展示，糾正學(xué)生讀音，節奏等，培養朗讀能力。筆記不時(shí)的檢查，提醒，并展示好的筆記習慣，加以表?yè)P。作業(yè)采用小組批改(老師收上來(lái)檢查)，和面批相結合。指導學(xué)生知識梳理，如比較兩現在完成時(shí)和一般過(guò)去式，學(xué)了多種時(shí)態(tài)后，利用“時(shí)間軸”多個(gè)時(shí)態(tài)加以對比，對比形容詞比較級和最高級規則的和不規則的變化等，引導學(xué)生有意識的增強這方面的能力。課外閱讀方面，利用報紙指導學(xué)生閱讀，制作自己的“詞匯本”，賞識學(xué)生的“詞匯本”。

　　認真完成老師安排的預習作業(yè)外，主動(dòng)增加預習內容，預習時(shí)，會(huì )用工具書(shū)解答疑難，獨立思考掌握基礎知識，歸納提出疑難問(wèn)題;上課時(shí)，積極展示學(xué)習成果，經(jīng)常主動(dòng)請教，虛心接受他人意見(jiàn)和建議，能與人合作，在合作中能積極提出自己的意見(jiàn)和建議，能與人合作，在合作中能積極提出自己的意見(jiàn)和看法;作業(yè)時(shí)，獨立完成，積極改錯;復習時(shí)，積極自我檢查，查漏補缺，評價(jià)反思，調控學(xué)習。

　　(二)實(shí)踐成果概述

　　1.學(xué)生的主動(dòng)性學(xué)習品質(zhì)得到了培養和發(fā)展

　　學(xué)生主動(dòng)學(xué)習態(tài)度的形成促進(jìn)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習品質(zhì)的培養和發(fā)展。學(xué)生學(xué)習的自信心、學(xué)習的自覺(jué)性、學(xué)習的積極性、學(xué)習的策略性、學(xué)習的靈活性、學(xué)習的批判性、學(xué)習的自制性、學(xué)習的堅持性、學(xué)習的自控性得到較好發(fā)展，尤其是學(xué)習自信心有了長(cháng)足的發(fā)展。喜歡提問(wèn)的學(xué)生多了，常�？凑n外書(shū)籍的學(xué)生多了，把動(dòng)腦筋當成一種樂(lè )趣，講究學(xué)習方法，在沒(méi)有外力束縛下自己按時(shí)完成作業(yè)，自覺(jué)按計劃學(xué)習的學(xué)生更多了。

　　2.學(xué)生主動(dòng)學(xué)習能力得到了提高

　　隨著(zhù)課題研究的不斷深入，大多數學(xué)生的主體意識得到了增強，學(xué)習方法得到了改善，主動(dòng)學(xué)習能力也得到了提高。

　　學(xué)生能主動(dòng)計劃自己的學(xué)習，恰當合理安排學(xué)習和娛樂(lè )的時(shí)間;課前能主動(dòng)預習課上能多感官參與學(xué)習;口頭表達能力和書(shū)面表達能力提高，動(dòng)手能力和交往能力增強;掌握了多種記憶方法，想象更豐富，思維更敏捷、更有廣度和深度;質(zhì)疑能力得到了提高，收集和整理材料的能力增強�？傊�，學(xué)生越來(lái)越“會(huì )學(xué)”了。學(xué)生學(xué)習質(zhì)量日益顯著(zhù)，綜合素質(zhì)不斷發(fā)展。

　　3.在實(shí)驗過(guò)程中，我們加強了與家長(cháng)的聯(lián)系，邀請家長(cháng)來(lái)校聽(tīng)講座，觀(guān)看學(xué)生作業(yè)、作品等，讓學(xué)生、家長(cháng)都參與到課題研究中來(lái)，在這個(gè)對話(huà)平臺上，讓家長(cháng)、教師各抒己見(jiàn)、討論爭鳴、共商對策，分享成果。課題研究得到了廣大家長(cháng)的熱情支持，有許多家長(cháng)對孩子學(xué)習主動(dòng)性的增強感到由衷的高興，認為學(xué)校開(kāi)展教育科研很有價(jià)值。廣大家長(cháng)的教育觀(guān)念、教育方法都有了明顯轉變。許多家長(cháng)已自覺(jué)遵循教育規律來(lái)指導孩子的學(xué)習，能用發(fā)展的眼光和自信的態(tài)度來(lái)對待孩子。

　　4.通過(guò)研究可以引導教師學(xué)習先進(jìn)的教育理論，并在教學(xué)中，以理論指導教學(xué)。

　　在本課題研究過(guò)程中，我們的老師圍繞課題，深入思考，撰寫(xiě)了大量的教學(xué)論文及案例分析等，有力地促進(jìn)了老師的個(gè)人成長(cháng)，在研究中提高自身的專(zhuān)業(yè)素養和教學(xué)水平，也為以后的教學(xué)思考和研究提供了寶貴經(jīng)驗。

　　(三)研究存在的問(wèn)題與今后努力的方向

　　1.研究存在的問(wèn)題

　　1)要重視課題研究過(guò)程的“質(zhì)”。反思我校課題研究的過(guò)程，課題組根據學(xué)校發(fā)展的現狀，有針對性地開(kāi)展校本教研活動(dòng)，取得了一定成效，但我們認為針對性還不夠強。在一些我們常言的“術(shù)科”教學(xué)的研究上比較缺乏實(shí)踐性。

　　2)我校絕大部分學(xué)生都是全日制寄宿學(xué)校，而學(xué)校網(wǎng)絡(luò )及視聽(tīng)資源有限，有時(shí)布置學(xué)生的預習及查尋相關(guān)資料的條件有限，因為不能帶player播放器，所以學(xué)生也沒(méi)辦法進(jìn)行個(gè)性的、針對自己視聽(tīng)方面的練習，而回到家中父母大都也沒(méi)時(shí)間輔導，而且平時(shí)相處時(shí)間也少，所以放松了相關(guān)指導，這給培養學(xué)生主動(dòng)學(xué)習態(tài)度的形成帶來(lái)了困難。

　　3)但從整體上看我校校本教研的制度還不夠完善，特色還不突出，形式和內容上的創(chuàng )新性做得不夠，教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展之路還有待探究。

　　4)專(zhuān)業(yè)理論不夠豐富，研究的深度不夠

　　5)教師在整理自己的資料的過(guò)程中，平時(shí)不夠注意素材的收集，總結材料缺乏基礎材料的支撐，有些空乏。過(guò)程性的資料較少。特別在教研組的活動(dòng)中，在各種資料的收集上還不夠細，特別是教師的發(fā)言記錄不夠細致，閃光點(diǎn)沒(méi)有得到及時(shí)的發(fā)現，對創(chuàng )新來(lái)說(shuō)是很可惜的。

　　2.今后努力的方向

　　1)繼續研究課堂教學(xué)、班級管理、學(xué)校管理、如何促進(jìn)新課程背景下初中學(xué)生主動(dòng)學(xué)習態(tài)度的形成與發(fā)展。

　　2)探索隱性課程--校園文化，即物質(zhì)文化、精神文化、制度文化對促進(jìn)初中學(xué)生主動(dòng)學(xué)習態(tài)度形成的作用。

　　3)探索促進(jìn)初中學(xué)生主動(dòng)學(xué)習態(tài)度形成過(guò)程中社會(huì )與家庭教育的策略。

【高中課題研究調研報告】相關(guān)文章：

畢業(yè)研究課題開(kāi)題報告01-20

新高考英語(yǔ)題型研究課題研究報告01-17

初中物理課題中期研究報告01-19

《初中物理實(shí)驗教學(xué)研究》課題研究工作報告01-18

課題研究工作匯報10-23

寺廟實(shí)踐課題報告01-19

學(xué)困生課題開(kāi)題報告01-20

科研課題研究工作總結01-22

心理課題結題報告01-20

手機調研報告01-19