交流課教學(xué)反思
交流課教學(xué)反思怎么寫(xiě)？
教學(xué)反思圍繞教學(xué)內容、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)策略進(jìn)行。具體為：
第一、教學(xué)內容方面：
1．確定教學(xué)目標的適用性。
2．現目標所采取的教學(xué)策略做出判斷。
第二、教學(xué)過(guò)程方面：
1．回憶教學(xué)是怎樣進(jìn)行的。
2．對教學(xué)目標的反思：是否達到預期的教學(xué)效果。
3．對教學(xué)理論的反思： 是否符合教與學(xué)的基本規律。
4．對學(xué)生的評價(jià)與反思：各類(lèi)學(xué)生是否達到了預定目標。
5．對執行教學(xué)計劃情況的反思：改變計劃的原因和方法是否有效，采用別的活動(dòng)和方法是否更有效。
6．對改進(jìn)措施的反思：教學(xué)計劃怎樣修改會(huì )更有效……
第三、教學(xué)策略方面：
1．感知環(huán)節：教師要意識到教學(xué)中存在問(wèn)題與自己密切相關(guān)；
2．理解環(huán)節：教師要對自己的教學(xué)活動(dòng)與倡導的理論，行為結果與期望進(jìn)行比較，明確問(wèn)題根源；
3．重組環(huán)節：教師要重審教學(xué)思想，尋求新策略；
4．驗證環(huán)節：檢驗新思想、新策略、新方案是否更有效，形成新感知，發(fā)現新問(wèn)題，開(kāi)始新循環(huán)。
交流課教學(xué)反思（精選5篇）
在學(xué)習、工作、生活中，我們要有一流的教學(xué)能力，反思意為自我反省。那么你有了解過(guò)反思嗎？下面是小編收集整理的交流課教學(xué)反思（精選5篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
交流課教學(xué)反思1
聽(tīng)了這幾節數學(xué)學(xué)習活動(dòng)應該是一個(gè)生動(dòng)活潑的，主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程�，F在的數學(xué)課堂教學(xué)不再是單一的教師教，學(xué)生學(xué)的過(guò)程，而是學(xué)生在教師的引導下主動(dòng)探究，師生合作交流的愉快的課堂活動(dòng)。在本次優(yōu)質(zhì)課活動(dòng)中，我們看到每位教師都體現了這點(diǎn)——重視營(yíng) 造和諧，愉快的課堂。師生在課堂中不再是原來(lái)傳統教學(xué)中的傳授者和接受者，施與者和容納者；而是現在課堂中的，學(xué)生才是學(xué)習的主人，教師是學(xué)習活動(dòng)中的組織者，引導者與合作者。
1、體現數學(xué)與生活的聯(lián)系，重視創(chuàng )設教學(xué)情景。
新課程標準要求孩子的學(xué)習內容是現實(shí)的，有意義的，富有挑戰性的。在這些課中，教師都重視創(chuàng )設貼近學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)情景，從情景中引入要學(xué)習的內容，激發(fā)學(xué)生探究的興趣和欲望，使學(xué)生體會(huì )到數學(xué)知識就在我們身邊，理解數學(xué)與生活的聯(lián)系，有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀(guān)察，實(shí)踐，猜測，驗證，推理與交流等數學(xué)活動(dòng)。牛英麗老師以?shī)W運會(huì )得獎牌情況為契機導入新課，既進(jìn)行了愛(ài)國主義教育，又有效的導入了新課效果很好。馮聰慧老師以富有愛(ài)心的捐贈文具盒的情境導入。
2.注重新舊知識的聯(lián)系。
這幾位老師都非常注重新舊知識的聯(lián)系，以和本節課息息相關(guān)的口算和舊知引入，既復習了舊知識，又為本節課的學(xué)習新知奠定了基礎。
3.目標的設計細化具有可操作性和可檢測性。
這幾位老師的目標設計都很具體，并且對目標的把握與運用很到位，特別是尹科峰老師對目標的處理與檢測前后一致，有始有終。
4.對計算算理的處理很到位。
這幾位老師對計算算理的處理很不錯。尹科峰老師對除法算理的解釋?zhuān)ＳⅪ惱蠋煂p法算理的處理都很不錯值得學(xué)習。
5．教師評價(jià)語(yǔ)豐富富有激勵性。
各位老師的評價(jià)語(yǔ)比較多樣化，注重對學(xué)生學(xué)習方法，聽(tīng)講習慣等各方面的評價(jià)。
總之，這幾節課聽(tīng)過(guò)后收獲很大，對于比較枯燥的計算題教學(xué)有了更好的處理方法，我會(huì )在今后自己的計算課上努力嘗試。
交流課教學(xué)反思2
《語(yǔ)文新課程標準》提出，必須加強課外閱讀的指導，開(kāi)展各種課外閱讀活動(dòng)，創(chuàng )造展示與交流的機會(huì )，營(yíng)造人人愛(ài)讀書(shū)的良好氛圍。在《“與書(shū)香為伴，和快樂(lè )同行”讀書(shū)交流活動(dòng)》這節語(yǔ)文課外閱讀活動(dòng)課中，看著(zhù)學(xué)生們興致勃勃地推薦著(zhù)自己喜愛(ài)的書(shū)籍，興味盎然地展示著(zhù)自己或本小組的讀書(shū)成果時(shí)，我感受到了他們發(fā)自?xún)刃牡目鞓?lè )，深感欣慰。本節課由“讀物推薦”和“讀書(shū)成果展示”兩部分組成，是學(xué)生們期待已久的讀書(shū)盛宴。教學(xué)中，我以學(xué)生為主體，搭建了一個(gè)令他們激發(fā)信心、釋放才智、張揚個(gè)性的平臺，讓他們充分發(fā)揮主動(dòng)性和積極性，開(kāi)展讀書(shū)交流活動(dòng)。課堂上，作為教師的我，只負責組織和小結的作用，放手讓一部分學(xué)生去啟發(fā)、指導其他同學(xué)進(jìn)行快樂(lè )閱讀，使每個(gè)學(xué)生都能愉悅地徜徉在書(shū)海中，樂(lè )意接受書(shū)香的熏染。
教學(xué)本課，滿(mǎn)意之處有以下幾點(diǎn)：
一、把課堂還給學(xué)生，讓他們成為閱讀活動(dòng)的主人。
在課堂上，我轉變角色成為學(xué)生的學(xué)習伙伴，實(shí)現了師生零距離，充分相信每一個(gè)學(xué)生，使他們都動(dòng)起來(lái)，全程參與閱讀活動(dòng)，而且樂(lè )于交流，真正成為閱讀的主人。我們都知道，如果學(xué)生能夠在學(xué)習的過(guò)程中感受到快樂(lè )、滿(mǎn)足的話(huà)，就會(huì )主動(dòng)、積極地投入到學(xué)習中去。所以，我在課堂上努力創(chuàng )設輕松、自由、民主、平等的氛圍，讓孩子們無(wú)拘無(wú)束地交流，充滿(mǎn)自信地展示，品嘗閱讀的樂(lè )趣。
二、開(kāi)展小組合作學(xué)習，培養學(xué)生合作學(xué)習的能力。
不論是“讀物推薦”還是“讀書(shū)成果展示”，學(xué)生們都能以小組合作學(xué)習的形式開(kāi)展，在合作學(xué)習中取長(cháng)補短，共同進(jìn)步。他們積極、主動(dòng)地參與讀書(shū)活動(dòng)，并在活動(dòng)中互相尊重、互相幫助、互相關(guān)心、互相欣賞，培養了他們的合作精神和競爭意識，在輕松、愉快的環(huán)境中感受到閱讀的快樂(lè )。
在本課的教學(xué)中，也存在著(zhù)不足之處：
一、讀書(shū)成果的匯報形式，還可以更多樣些。
在“讀書(shū)成果展示”環(huán)節，因時(shí)間不夠，本來(lái)學(xué)生還想用“講故事、童話(huà)劇表演、專(zhuān)題知識競賽”等形式來(lái)匯報，就沒(méi)有安排。如果能加入這些靈活多樣的展示形式，會(huì )更激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng )造性，將歡樂(lè )的氣氛推向高潮。
二、老師評價(jià)學(xué)生表現時(shí)，還應指出其不足。
當中、差生上臺展示讀書(shū)成果和講述推薦理由時(shí)，介紹得不夠全面，講述得不夠清楚，我卻沒(méi)有當場(chǎng)指出，只是一味地表?yè)P。我是考慮到，這些學(xué)習有困難的學(xué)生好不容易鼓足勇氣來(lái)展示，在原有的基礎上已經(jīng)大大進(jìn)步了，就應該好好鼓勵他。這樣做，是為了不澆滅他們的展示欲望，讓他們更有信心和勇氣進(jìn)行閱讀。至于他們的不足之處，我想就在課后和他們單獨交流吧！
總之，在今后的課堂教學(xué)工作中，給學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)自由、寬松的閱讀空間，給他們創(chuàng )造一片展示閱讀水平的天地，使他們嘗到閱讀的快樂(lè )，在快樂(lè )中閱讀，是我最大的追求。
交流課教學(xué)反思3
這是一堂五年級的閱讀課，《上下五千年》這本書(shū)本身是歷史的積累和沉淀，因此對五年級的學(xué)生而言是具有距離感的，所以我在設計教案的時(shí)候是以引起學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，從而激發(fā)他們的閱讀欲，讓孩子在興趣的帶領(lǐng)下主動(dòng)要讀書(shū)，然后再加以科學(xué)閱讀法的指導，讓孩子自主閱讀，豐富自我，提升自我。
但是在教學(xué)過(guò)程中出現了許多我未預計到的問(wèn)題，而最后我也發(fā)現，這些皆是我準備不充分的結果。比如在閱讀方法教學(xué)中，我先出示了屈原沉江的圖片，緊接著(zhù)就問(wèn)孩子：“此時(shí)如果讓你們來(lái)閱讀這個(gè)故事，你們會(huì )怎么去讀？有什么好方法？”孩子顯然不知我所云的，不明白一幅圖怎么就扯到了一個(gè)故事上，而事實(shí)上我的問(wèn)題也的確出在了這里，我的本意是想引出讀書(shū)的一些小竅門(mén)，如：先理解內容，然后做些圈化加深理解，相關(guān)內容用讀書(shū)卡片加以記錄并熟記等，可是我只是讓孩子憑空想象，沒(méi)有結合具體內容加以指導。所以孩子在回答時(shí)一直停留在“精讀、略讀”方面，并且因為沒(méi)有文本，所以我在指導時(shí)也忽略了歷史性文本與普通文本的區別，歷史性故事放到今天依舊要被學(xué)習、銘記的原因是什么。
除此之外，我在對課堂的認知上也出現了問(wèn)題，在出示讀書(shū)卡片時(shí)，我是這么說(shuō)的：“這是老師在網(wǎng)上里的幾張讀書(shū)卡圖片，大家一起看一看�！边@句話(huà)顯然太隨意了，我以為閱讀課就不需要字斟句酌，而事實(shí)上，每一堂課，老師的每一句話(huà)都必須是深思熟慮的產(chǎn)物，而不是隨口而來(lái)。
課后和指導老師進(jìn)行了交流，導師的話(huà)讓我有了很大啟發(fā)，作為一名老師，上任何一堂課之前，我們都要問(wèn)自己三個(gè)問(wèn)題：我要教什么？為什么教？怎么教？每一個(gè)環(huán)節都必須在心里演練很多遍，這才是對學(xué)生，對自己負責。同時(shí)老師是一堂課的掌舵者，所以從備課開(kāi)始，就要讓課堂豐富而又合理，尤其是高年級的課堂，教學(xué)內容不是單一、表面的，老師要幫孩子去挖掘文本，教材背后的東西，起到一個(gè)拋磚引玉的結果。而我原本的設計顯然是不夠豐滿(mǎn)的，為了引起孩子的.興趣而設計的歷史故事表演并未達到想要的目的，孩子只是覺(jué)得好玩，對《上下五千年》這本書(shū)依舊沒(méi)有認識和興趣。
當然，這一堂課也給了我許多啟發(fā)和思考，教學(xué)是一種智慧和情感的雙重碰撞，老師要實(shí)實(shí)在在地走到課堂里面去，要關(guān)注孩子要什么，老師還要給予什么指引等等。在之后的教學(xué)中，我將會(huì )更加認真、用心地去對待。
交流課教學(xué)反思4
《春雨的色彩》是一篇語(yǔ)言?xún)?yōu)美，充滿(mǎn)詩(shī)意的課文。講的是春雨沙沙沙的下，三只小鳥(niǎo)在爭論一個(gè)有趣的問(wèn)題：春雨到底是什么顏色的�！按河晔蔷G色的，春雨落到草地上，草就綠了。春雨淋到柳樹(shù)上，柳枝也綠了�！薄按河甑氖羌t色的，春雨灑在桃樹(shù)上，桃花紅了。春雨滴在杜鵑叢中，杜鵑花也紅了�！薄按河晔屈S色的，春雨落在油菜地里，油菜花黃了。春雨落在蒲公英上，蒲公英花也黃了�！倍嗝刺衩赖囊饩�，多么令人遐想聯(lián)翩呀！學(xué)完這篇課文，孩子們沉浸在那對春天的想象中，從他們的小嘴里迸發(fā)出許多優(yōu)美的詞句。
一、創(chuàng )設情境 引出課題
興趣是最好的老師，課堂上如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生的積極性是教師的任務(wù)之一。我利用一幅春雨圖質(zhì)疑（老師不知給圖畫(huà)中的春雨涂上什么顏色，你們認為春雨是什么顏色呢，讓學(xué)生展開(kāi)想像暢所欲言）將學(xué)生引入情境，自然引出課題。
二、自主合作 讀句識字
在識字教學(xué)中，我把學(xué)習的權利充分還給孩子，采用了多種識字方法，如：自由認讀、同桌互讀、小老師帶讀、齊讀。放手讓學(xué)生自主、合作學(xué)習生字，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中認識生字，由扶到放，反復認讀、鞏固識字。為活躍課堂氣氛，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，我利用“小動(dòng)物找家”的游戲，來(lái)鞏固識字，使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習。
三、朗讀感悟 體會(huì )情趣
朗讀是小學(xué)生理解課文內容的途徑，在教學(xué)《春雨的色彩》一課時(shí)，我針對學(xué)生年齡特點(diǎn)，采用在情境中讀、自由讀、分角色讀、齊讀等讀書(shū)方式，讓學(xué)生在朗讀中感悟春雨的顏色，春雨的形象，春雨給大地帶來(lái)的變化，引導學(xué)生邊讀邊體會(huì )春雨的輕柔、細小，體會(huì )大自然的神奇、美麗。讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深對課文的理解。
另外，關(guān)于春天的歌曲有很多，在學(xué)習課文的過(guò)程當中，學(xué)生們都會(huì )產(chǎn)生思想共鳴，我提示他們，你們誰(shuí)能唱一首關(guān)于春天的歌曲呀？其中一個(gè)女同學(xué)站起來(lái)說(shuō)：“老師，我會(huì )唱春天在哪里�！毕旅娴耐瑢W(xué)看著(zhù)我，幾個(gè)孩子已毫無(wú)顧及地哼唱起來(lái)�？凑吆⒆觽冘S躍欲試的樣子，我笑了。她的精彩表演使大家的情緒空前高漲。而后孩子們一起唱，配上動(dòng)作，邊歌邊舞�！按禾煸谀睦镅�，春天在哪里，春天在那青翠的山林里。這里有紅花呀，這里有綠草，還有那會(huì )唱歌的小黃鸝……”天真稚氣的歌聲在教室里回蕩，講臺上站滿(mǎn)了一群手舞足蹈、興致昂然的孩子，當然還包括我這個(gè)老師，多么歡快的時(shí)光呀！
課堂中的這一幕，是我始料未及的。雖然我的教學(xué)設計之中有這個(gè)環(huán)節。但是沒(méi)有想到課堂氣氛會(huì )如此熱烈，是孩子們的興之所至感染激發(fā)了我，讓我感悟到，課堂教學(xué)不應當是一個(gè)封閉系統，也不應拘泥與預先設定的固定不變的程序，預設的目標在實(shí)施過(guò)程中可以根據學(xué)情納入即興創(chuàng )造的成分，甚至可以超越目標設定的要求。我想，這樣的課堂會(huì )使我們的孩子獲得更多的情感體驗，使我們的語(yǔ)文教學(xué)變得更加生機勃勃，充滿(mǎn)智慧。
交流課教學(xué)反思5
《卡羅爾和她的小貓》是一篇略讀課文，是一個(gè)十分有趣的兒童故事，它的情節曲折有趣，但課文內容較長(cháng)。在這節課中，我主要培養學(xué)生的默讀能力。因為學(xué)生比較少默讀，所以我要求學(xué)生圍繞“課文哪些地方寫(xiě)得有趣”這一問(wèn)題，引導學(xué)生默讀課文，明確默讀要求：
1.不出聲，2.不指讀，3.用眼看，4.用心悟。
采用分層次默讀的方法進(jìn)行訓練：初次默讀，整體感知全文，速度不必過(guò)快；二次默讀，畫(huà)出文中寫(xiě)得有趣的句子或段落，體會(huì )其中的趣味；三默讀，感悟、欣賞。通過(guò)這次默讀練習，學(xué)生初步掌握默讀的方法和技巧，為以后的閱讀打下良好的基礎。一節課下來(lái)，默讀的時(shí)間比較充分，有以下一些令人滿(mǎn)意的地方：
一、學(xué)生初讀課文對教材把握很好，能概括出課文是講卡羅爾要貓和送貓的過(guò)程，讓人感到很意外。從中我感覺(jué)到我們的學(xué)生并不是一無(wú)所知，在我們平常的教學(xué)過(guò)程中他們已經(jīng)積累了一些閱讀的方法，同時(shí)也讓我感覺(jué)到教給學(xué)生閱讀方法的重要性。
二、由于學(xué)生用心感悟，從課文中找有趣的地方這一教學(xué)環(huán)節也進(jìn)行得比較順利，學(xué)生都有自己獨到的見(jiàn)解。
但是，也存在不少的問(wèn)題：
一、教學(xué)中只重視了體會(huì )有趣的段落，也點(diǎn)撥了廣告在其中所起的作用，但沒(méi)有抓住卡羅爾的心情變化這條主線(xiàn)來(lái)體會(huì )卡羅爾非常喜歡小貓的心情。主要原因是對教材把握不深，沒(méi)有吃透教材，以后的教學(xué)中應該更深入地鉆研教材。
二、過(guò)多地解讀文本，而忽略了識字教學(xué)，朗讀指導和實(shí)踐活動(dòng)。因為二年級的教學(xué)重點(diǎn)還應是識字和朗讀，在教學(xué)中我過(guò)多地考慮了文本的人文性，而忽視了文本的工具性，雖然課前我設計了“我也想要一樣小動(dòng)物，我也來(lái)寫(xiě)一段廣告詞”這一實(shí)踐環(huán)節，但是，由于課堂上過(guò)多地注重故事情節的賞析，以至于來(lái)不及完成。這就要求我們在教學(xué)設計上，要吃透教材，抓住重點(diǎn)，有詳有略，有取有舍，保證重點(diǎn)，突出重點(diǎn)，抓住幾個(gè)點(diǎn)扎扎實(shí)實(shí)訓練，并要保證訓練的時(shí)間，及時(shí)地進(jìn)行反饋評價(jià)，這樣才能訓練到位。
總之，這節課讓我更具體地認識到自己在教學(xué)中所存在的弊端，我會(huì )不斷地學(xué)習，不斷地反省，不斷地完善，使自己的課堂煥發(fā)出生命活力。
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