2023年化學(xué)觀(guān)課報告

　　化學(xué)是一門(mén)研究物質(zhì)的種類(lèi)、性質(zhì)以及自然界的變化規律�？偟膩�(lái)說(shuō)是一門(mén)很有意思的學(xué)科，實(shí)驗也很有趣。以下是小編為大家整理的2023年化學(xué)觀(guān)課報告（精選5篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　2023年化學(xué)觀(guān)課報告1

　　張老師這節化學(xué)課，教學(xué)目標設計明確到位，教學(xué)過(guò)程中緊緊圍繞目標，設計并提出學(xué)習問(wèn)題，讓學(xué)生自主思考、小組內邊思考邊議論、小組討論等學(xué)習形式完成學(xué)習目標，師生配合比較默契。課堂中突出了學(xué)生的主體地位，學(xué)生的自主學(xué)習時(shí)間較為充分，有效地完成了本節課的學(xué)習目標。很明顯感覺(jué)到，從實(shí)驗準備、教學(xué)設計到課堂教學(xué)，張老師都經(jīng)過(guò)了精心設計，是一節非常成功的課。

　　本節課亮點(diǎn)紛呈：

　　1.通過(guò)學(xué)生觀(guān)看學(xué)生自己錄制的視頻認識堿的物理性質(zhì)，形式新穎，達到非常好的教學(xué)效果。

　　2.設計分組實(shí)驗，課堂組織、課堂把握力很足，學(xué)生主動(dòng)參與、實(shí)驗操作有序、課堂達成率高，同時(shí)更突出了本節課的教學(xué)重點(diǎn)。

　　3.在突破教學(xué)難點(diǎn)上，設計實(shí)驗探究二氧化碳與氫氧化鈉溶液的反應，通過(guò)啟發(fā)，小組討論，總結出探究沒(méi)有明顯實(shí)驗現象的反應的一般思路，同時(shí)，又為后面學(xué)習探究酸堿中和反應奠定了方法論的基礎。

　　張老師這節課從總體上講做了非常精心的準備，對教材內容進(jìn)行了深入的解讀和剖析，教學(xué)目標把握到位，訓練扎實(shí)有效，教學(xué)方法靈活多變，學(xué)生學(xué)習興致很高，能積極主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，很好的體現了學(xué)生的主體地位。這節課設計都很切合課程標準和學(xué)生學(xué)習實(shí)際，其中，使用實(shí)物展臺展示學(xué)生作業(yè)、學(xué)生當堂糾錯，學(xué)生錄制視頻、課堂分組實(shí)驗、課堂實(shí)驗探究，都經(jīng)過(guò)精心設計。教師能根據所選課題安排學(xué)生進(jìn)行課堂討論和小組合作學(xué)習。在突破難點(diǎn)方面，設計實(shí)驗探究二氧化碳與氫氧化鈉溶液的反應。當時(shí)探究二氧化碳與氫氧化鈉的反應也很成功，通過(guò)啟發(fā)和小組討論，學(xué)生自己就設計出了實(shí)驗方案，并且有些同學(xué)直接就說(shuō)出了可以探究化學(xué)反應的產(chǎn)物，這使得得出研究沒(méi)有實(shí)驗現象的化學(xué)反應的思路水到渠成。課堂上，采用以“師生對話(huà)，小組合作”為主的學(xué)習方式。讓學(xué)生盡可能參與到學(xué)習過(guò)程之中，在體驗參與與合作的樂(lè )趣的同時(shí)收獲知識，感悟生活，認識世界。另外，師生對話(huà)時(shí)，教師對學(xué)生學(xué)習評價(jià)做得恰當好處，使“目標——教學(xué)——評價(jià)”一體化，完美地融合在一起，使課堂更高效，因為這節課設置了分組實(shí)驗環(huán)節，所以學(xué)生的參與度很高，值得我好好學(xué)習和用心體會(huì )。

　　2023年化學(xué)觀(guān)課報告2

　　20xx年xx月xx日星期x，我們備課組有幸聽(tīng)了xxx老師上的課——《化學(xué)鍵》，我們深深地體會(huì )到新課程不僅要求教師的觀(guān)念要更新，而且要求教師的角色要轉變，同時(shí)新課程要求教師提高素質(zhì)、更新觀(guān)念、轉變角色，必然也要求教師的教學(xué)行為產(chǎn)生的相應的變化。本節課的教學(xué)設計既符合化學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，也符合學(xué)生的心理和思維的發(fā)展特點(diǎn)。

　　本節課，x老師圍繞著(zhù)兩個(gè)核心的問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)：一是化學(xué)鍵是什么？二是微粒之間是如何形成化學(xué)鍵進(jìn)而相互作用的？為了解決這兩個(gè)問(wèn)題，x老師精心地設計教學(xué)情境，巧妙地設置了一系列的問(wèn)題或問(wèn)題鏈。首先，為了讓學(xué)生形象化地感知微觀(guān)粒子之間存在相互作用力，x老師向同學(xué)們展示了由無(wú)數沙子壘成的一個(gè)沙雕圖片，引導學(xué)生思考：沙子為什么可以構成沙雕？構成沙雕的沙子之間的相互作用力強烈嗎？繼而得出結論：

　　1、構成物質(zhì)的微粒之間存在相互的作用。

　　2、微粒間的作用力有強有弱。

　　然后，請學(xué)生相互討論，談?wù)勊麄儗Α盎瘜W(xué)鍵”的認識。學(xué)生根據自身的經(jīng)驗，認為化學(xué)鍵是一種“連接”，是一種“吸引力”。在贊賞學(xué)生之后，向學(xué)生展示了前人對化學(xué)鍵提出的兩種模型：連接式模型和引力式模型，進(jìn)而請學(xué)生思考：前人的認識存在的不足之處是什么？促使原子間強烈作用的本質(zhì)性的粒子是什么呢？在學(xué)生回答本質(zhì)性的粒子是電子之后，又向學(xué)生介紹了第三種模型：8電子穩定結構模型——原子間的作用力的實(shí)質(zhì)性微粒是電子，每個(gè)原子都力圖達到外層充滿(mǎn)的結構。然后，引導學(xué)生思考：鈉原子會(huì )轉變成怎樣的穩定結構？如何實(shí)現？判斷氯原子達到穩定結構的途徑有幾種？從而引導學(xué)生分析NaCl和Cl2中化學(xué)鍵的`形成過(guò)程，并最終得出離子鍵和共價(jià)鍵的概念。為了檢測學(xué)生對化學(xué)鍵形成過(guò)程的理解，隨后設置了一組問(wèn)題鏈，并將化學(xué)鍵的表示方法——電子式的書(shū)寫(xiě)融于問(wèn)題鏈中。

　　一、從整節課來(lái)看，我認為x老師的課有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

　　1、較好地通過(guò)設計臺階式問(wèn)題，降低了提問(wèn)的難度，課堂的連續性較好。如在引導學(xué)生理解化學(xué)鍵這一抽象概念的時(shí)候，x老師先設置生活化的情境，讓學(xué)生在具體的宏觀(guān)世界感知中體會(huì )微觀(guān)世界同樣存在著(zhù)類(lèi)似的現象。當學(xué)生提出各自對化學(xué)鍵的認識之后，通過(guò)分析存在的不足，進(jìn)而引出從電子的得失和轉移的角度理解化學(xué)鍵的形成過(guò)程。過(guò)渡自然，層層推進(jìn)，也符合人類(lèi)認識的發(fā)展規律。個(gè)人覺(jué)得個(gè)別問(wèn)題設置較難，并且問(wèn)題表述不太容易讓學(xué)生理解，比如“促使原子間強烈作用的本質(zhì)性的粒子是什么呢？”學(xué)生很難思考到教師預設的高度，致使課堂出現了片刻的“冷場(chǎng)”。

　　2、創(chuàng )設可視化的情境，化抽象為具體，巧妙地降低了學(xué)生理解的難度。

　　比如在分析鈉原子和氯原子可通過(guò)何種途徑形成穩定結構的時(shí)候，x老師類(lèi)比生活中的投資做生意——要做成一樁生意需要4000元的啟動(dòng)資金，可是手頭上只有2000元，如何辦呢？通過(guò)形象化的比擬，學(xué)生自然地想到了原子形成穩定結構的兩種途徑：最外層電子的得失和共用。當然，從課堂效果來(lái)看，學(xué)生對氯原子形成穩定結構途徑的理解是非常到位的，但對鈉原子如何形成穩定結構仍存在一定的偏差，建議只讓學(xué)生分析氯原子形成穩定結構的途徑。另外，為了幫助學(xué)生理解NaCl和Cl2中化學(xué)鍵的形成過(guò)程，x老師巧妙地制作了動(dòng)態(tài)的幻燈片，通過(guò)形象化的視覺(jué)感受，學(xué)生非常明了地理解了離子鍵和共價(jià)鍵的形成。

　　3、十分注重教學(xué)設計的科學(xué)化、程序化。

　　教學(xué)問(wèn)題設計符合學(xué)生認知和學(xué)習規律，可以說(shuō)x老師十分注意教學(xué)進(jìn)程的邏輯關(guān)系，一環(huán)緊扣一環(huán)，有一種“潤物細無(wú)聲”的效果。而且在講授過(guò)程中注重學(xué)生的信息來(lái)源，以課本為基礎，把課本的知識總結加工提升。例如在讓學(xué)生思考哪些元素之間可以存在離子鍵時(shí)，就以課本給出的幾種常見(jiàn)離子化合物進(jìn)行分類(lèi)處理，讓學(xué)生很容易總結得出經(jīng)常存在離子鍵的幾類(lèi)化合物。

　　4、體現課改精神。

　　從上課情況可以看出x老師事先已認真鉆研教材，精心備課，確立了教育教學(xué)目標，并圍繞這些目標組織材料，設計教法，并用現代化教學(xué)手段把表現出來(lái)，落實(shí)到教學(xué)過(guò)程中。在課程改革新理念的指導下，我能看到課堂教學(xué)中，x老師熱情地調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。在他的課堂里，學(xué)生充滿(mǎn)活力，熱情參與，勤于動(dòng)腦，積極思維，爭先回答問(wèn)題，突出了以學(xué)生為主體，培養學(xué)生綜合素質(zhì)的教育理念。課堂上葉老師飽滿(mǎn)的激情不但感染著(zhù)學(xué)生也感染著(zhù)每一位聽(tīng)課的老師。教師飽滿(mǎn)的激情，是取得良好教學(xué)效果的前提，熱情洋溢的老師更容易帶領(lǐng)著(zhù)學(xué)生去遨游知識的海洋，去感悟知識領(lǐng)域的奧妙。x老師在這方面做得非常好。

　　二、值得商榷之處

　　1、教材處理有待改善。這次公開(kāi)課是按照第一課時(shí)離子鍵、電子式，第二課時(shí)課共價(jià)鍵舊教材的模式處理教材。第一節課教學(xué)設計在總結四點(diǎn)常見(jiàn)含有離子鍵的化合物太絕對化，沒(méi)有注意特例，例如氯化鋁雖然是活潑金屬與活潑非金屬組成的鹽，但是不含有離子鍵。做練習時(shí)學(xué)生對硫酸是否含離子鍵出現了模糊，但是由于學(xué)生沒(méi)有共價(jià)鍵和共價(jià)化合物在水里的電離情況的相關(guān)知識，所以在這里沒(méi)辦法解釋為什么硫酸不含離子鍵。由于在這里耗了無(wú)為的時(shí)間，導致電子式表示物質(zhì)形成過(guò)程等內容沒(méi)有講完。這節課如果把離子鍵的判斷練習留到講完共價(jià)鍵概念以后在做比較歸納練習比較好，這樣既保證這堂課的完整，又便于講透兩個(gè)概念。

　　2、學(xué)生思維參與不夠。主要表現：第一老師過(guò)多的引導學(xué)生缺乏獨立思考的時(shí)間。課堂上如何處理動(dòng)與靜的關(guān)系也是個(gè)值得商榷的問(wèn)題。提出問(wèn)題首先應該讓全體起學(xué)生進(jìn)入思考層面，有了思考之后再經(jīng)行交流，學(xué)生之間才有思維的碰撞，思維的深度廣度才會(huì )擴大�！办o”是“動(dòng)”的基礎“動(dòng)”是“靜”的提升。第二學(xué)生之間互動(dòng)評價(jià)不夠，新課程強調對話(huà)，而且這個(gè)對話(huà)應該是多層次的。學(xué)生回答問(wèn)題后，可將平臺交給學(xué)生，讓學(xué)生評評好不好，對不對，好在哪里，不好在哪里，以及應該怎樣完善。這樣，學(xué)生思維的火花就會(huì )被點(diǎn)燃，從而發(fā)現更多有價(jià)值的東西。在這個(gè)過(guò)程中老師做好組織、引導調控工作，也可以參與到交流之中去。

　　2023年化學(xué)觀(guān)課報告3

　　我觀(guān)看的這堂化學(xué)課是一堂關(guān)于化學(xué)反應速率的課程。在這堂課上，老師以生動(dòng)有趣的教學(xué)方式引導我們了解了化學(xué)反應速率的概念、影響因素以及如何測定反應速率等內容。

　　首先，老師通過(guò)實(shí)驗展示了不同物質(zhì)之間的反應速率的差異。他們將不同物質(zhì)溶液與一種指示劑混合，觀(guān)察顏色變化的速率。通過(guò)實(shí)驗結果，我們發(fā)現，不同物質(zhì)之間的反應速率是不同的，有的反應速率很快，有的則很慢。這引起了我的好奇心，我開(kāi)始思考是什么因素影響了反應速率。

　　接著(zhù)，老師向我們介紹了影響反應速率的因素。他們分別是溫度、濃度、表面積和催化劑。老師通過(guò)實(shí)例和圖表詳細解釋了每個(gè)因素對反應速率的影響。我了解到，溫度升高會(huì )加快反應速率，因為溫度升高會(huì )增加分子的平均動(dòng)能，促使反應物分子更頻繁地碰撞；濃度增加也會(huì )加快反應速率，因為濃度增加會(huì )增加反應物分子的碰撞頻率；表面積增大會(huì )加快反應速率，因為反應物分子只能在表面上發(fā)生反應，表面積增大意味著(zhù)反應物分子更容易接觸到；催化劑可以降低反應的活化能，從而加快反應速率。

　　最后，老師向我們介紹了如何測定反應速率。他們通過(guò)實(shí)驗演示了兩種測定反應速率的方法：觀(guān)察產(chǎn)物生成的速率和觀(guān)察反應物消失的速率。通過(guò)實(shí)驗結果，我們可以得出結論，觀(guān)察反應物消失的速率更直觀(guān)、更準確。

　　通過(guò)這堂化學(xué)觀(guān)課，我對化學(xué)反應速率有了更深入的'了解。我明白了影響反應速率的因素以及如何測定反應速率。我也意識到化學(xué)反應速率在日常生活中的重要性，比如食物的烹飪、藥物的合成等都離不開(kāi)對反應速率的控制。

　　感謝老師的精心教導，讓我在這堂化學(xué)觀(guān)課中獲益匪淺。我將會(huì )繼續學(xué)習化學(xué)知識，努力提高自己的化學(xué)素養。

　　2023年化學(xué)觀(guān)課報告4

　　《化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)》在九年級化學(xué)全書(shū)中占有重要的地位，袁美清老師對這部分內容進(jìn)行有效復習，將所學(xué)內容進(jìn)行了鞏固提高。經(jīng)過(guò)集體備課，袁老師又精心的進(jìn)行二次講課，教學(xué)中采用了自主學(xué)習、合作交流、反饋展示、精講點(diǎn)撥的課堂教學(xué)流程，課堂主線(xiàn)非常清晰。

　　具體體現在一下幾個(gè)方面：

　　1、 教學(xué)重點(diǎn)突出，圍繞教學(xué)重點(diǎn)設計了多個(gè)層面的活動(dòng)，如寫(xiě)基本的方程式，根據圖片寫(xiě)方程式等。關(guān)注了學(xué)生的差異，滿(mǎn)足了不同水平的學(xué)生的需求；學(xué)案設計的很好很實(shí)用。

　　2、做到了精講點(diǎn)撥。袁老師充分發(fā)揮了老師的支架作用。有必要的示范，有重難點(diǎn)的解疑，將知識進(jìn)行了梳理，引申和拓展。

　　3、在學(xué)生活動(dòng)中老師及時(shí)的給予了反饋、矯正、啟發(fā)、強化。例如，教會(huì )學(xué)生自信的在課堂中展示，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言。能對學(xué)生進(jìn)行多元、正面評價(jià)，與學(xué)生互動(dòng)融洽。

　　4、袁老師根據課堂教學(xué)需求有效的整合教材。在題目的選擇上更注重了基礎，可以增加典型的中考題。增加根據信息書(shū)寫(xiě)方程式的練習。

　　教學(xué)建議：

　　課前預習的處理可以采取小組互相討論、組長(cháng)展示解疑的方式會(huì )更好。

　　2023年化學(xué)觀(guān)課報告5

　　本次遠程研修，我通過(guò)觀(guān)課，感覺(jué)受益匪淺。我認為值得學(xué)習的地方很多。更進(jìn)一步掌握了實(shí)現高效化學(xué)課堂的目標，提高了化學(xué)教學(xué)的理論水平，知道了如何更好的與學(xué)生溝通，如何更好的管理課堂，使我對今后的教育教學(xué)工作充滿(mǎn)信心，提高了對教學(xué)方法的掌握水平，業(yè)務(wù)能力有了進(jìn)步。

　　一、更新教學(xué)觀(guān)念，注重實(shí)現高效課堂目標。

　　過(guò)去，我們經(jīng)常提倡課堂的有效性，如今我們更注重課堂的效率，更加注重如何實(shí)現高中化學(xué)優(yōu)質(zhì)高效課堂的目標，注重理順教與學(xué)的關(guān)系，注重師生互動(dòng)，教學(xué)相長(cháng)，注重教會(huì )學(xué)生學(xué)習方法，自主學(xué)習，提高學(xué)生的學(xué)習能力。學(xué)會(huì )引導學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習，自主創(chuàng )新，引導學(xué)生能夠自主、合作、探究學(xué)習，向課堂40分鐘要質(zhì)量。

　　二、針對性強，理論與實(shí)踐相結合。

　　本次培訓針對性強，這次培訓能夠把大量的教學(xué)理論和教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題相結合，并引用了豐富的課堂實(shí)踐的案例，使我們對課改的新理念和理論有了一個(gè)初步的較為全面的理解。很多老師的講授都很有啟發(fā)性和實(shí)用性，這些對于指導我們有針對性地搞好高中化學(xué)課堂教學(xué)有著(zhù)現實(shí)意義和啟發(fā)。

　　三、要加強交流合作，做好教研結合

　　面對不斷發(fā)展的信息社會(huì )，作為教師，應加強自身培訓學(xué)習，這次培訓就給了我們一個(gè)很好的交流平臺，通過(guò)教學(xué)思想交流，我們開(kāi)闊了視野，汲取了不少新觀(guān)念，新方法，業(yè)務(wù)能力有了較大的提升，在注重實(shí)踐經(jīng)驗的基礎之上，多進(jìn)行反思總結，形成教學(xué)思想，做一個(gè)科研型教師。

　　四、尊重信任關(guān)愛(ài)學(xué)生，與學(xué)生平等交流溝通

　　有了理解和尊重思想才能溝通，才能交流雙方的感情越是親切和諧，教師，就越能把自己融入到學(xué)生中去，進(jìn)一步發(fā)展自己尊重自己，而從學(xué)生方面看，他們的自尊心不是受到壓力而得到舒展，他們更加自信，主動(dòng)自我提高自我完善，不僅促進(jìn)了他們的學(xué)習，而且可能對整個(gè)人生都有幫助。

　　總之，遠程研修提供了一次讓我學(xué)習的一次好機會(huì )。我要更深入的學(xué)習，進(jìn)一步的研究，并結合實(shí)際在教學(xué)中我將把在這里學(xué)到的新知識轉化為自己的教育理念，運用到具體的教育教學(xué)過(guò)程中去，同時(shí)努力學(xué)習同行們的學(xué)習態(tài)度、工作方法等，使自己的知識水平和業(yè)務(wù)水平快速提高，我相信會(huì )收到良好效果。

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