語(yǔ)文觀(guān)課報告
在當下社會(huì )，報告使用的頻率越來(lái)越高，寫(xiě)報告的時(shí)候要注意內容的完整。一起來(lái)參考報告是怎么寫(xiě)的吧，以下是小編精心整理的語(yǔ)文觀(guān)課報告，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
語(yǔ)文觀(guān)課報告1
一.春風(fēng)拂面-(導入部分)
這是一篇議論文，對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，比較陌生，因此新課導入部分是至關(guān)重要的，怎樣讓學(xué)生很快地進(jìn)入文本，使他們接近文本，更深入地理解課文這是值 得我們執教者思考的。而老師的導入就像一陣春風(fēng) 一樣，令學(xué)生神清氣爽。利用多媒體課件展示許多學(xué)生們熟悉的名人，立刻渲染了課堂的氣氛，調動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生的情感體驗立即被這陣春風(fēng)喚醒。就像全 國小語(yǔ)會(huì )理事長(cháng)崔巒老師曾說(shuō)過(guò)“改變學(xué)生學(xué)習方式的前提是改變教師的教學(xué)方式。要變處處牽著(zhù)學(xué)生走的教師主宰式，為順著(zhù)學(xué)生的學(xué)來(lái)“導”的啟發(fā)引導式�！� 曹老師的課堂正是這句話(huà)的體現，老師在課始從科學(xué)家的不懈努力說(shuō)起，讓學(xué)生自己產(chǎn)生疑問(wèn)“真理是怎樣誕生的”，并對課題簡(jiǎn)單理解，其實(shí)就是對文章主要觀(guān)點(diǎn) 有了初步的了解，也為學(xué)習下文做好了鋪墊。
二.春雨如絲-(詞語(yǔ)教學(xué)，方法滲透)
縱觀(guān)當前的小學(xué)語(yǔ)文課堂，人文感悟大大超過(guò)了對語(yǔ)言文學(xué)的感悟。有的教師甚至把語(yǔ)文教學(xué)中最基礎的語(yǔ)言訓練拋到了腦后，或是輕描淡寫(xiě)，一筆帶過(guò)。詞語(yǔ)教學(xué) 是語(yǔ)言訓練中的重頭戲，如果沒(méi)有扎扎實(shí)實(shí)的詞語(yǔ)訓練，那精彩紛呈的人文感悟又從何談起呢?我認為，要彰顯語(yǔ)文教學(xué)的人文色彩，必須從扎實(shí)有效的詞語(yǔ)教學(xué)入 手。而曹老師的詞語(yǔ)教學(xué)宛如春雨，那樣細膩那么縝密，令人耳目一新。曹老師在本堂課的詞語(yǔ)教學(xué)中，讓學(xué)生選一個(gè)詞語(yǔ)聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)自己的`理解，并不是讓孩 子孤立地解釋詞義。
而對于文本引用的三個(gè)事例，學(xué)生一讀就懂。但是如果缺少深層次的比較研究，就難以發(fā)現作為議論文所引用的事例和記敘文所寫(xiě)事件的差異，也難以發(fā)現因不同的 觀(guān)點(diǎn)而選擇不同的事例這些重點(diǎn)等。這些議論選材和表達的特點(diǎn)，是需要作為引導者的教師特別的指導，講述，學(xué)生才會(huì )去關(guān)注。當然，教師又不宜在文本知識上做 過(guò) 多講解，要少用“論證，論點(diǎn)，論據“之類(lèi)的術(shù)語(yǔ)。正如“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲”，教學(xué)中，曹老師抓住三個(gè)事例的共同特點(diǎn)，大膽取舍，精讀第一個(gè)事例，研 讀中提出一連串的問(wèn)題：如“1.這個(gè)事例先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么，最后寫(xiě)什么?2.哪部分寫(xiě)得最簡(jiǎn)單?為什么作者將“發(fā)現問(wèn)題”和“得出結論”想寫(xiě)?3.是不是發(fā)現問(wèn)題，就輕松找到真理呢?這中間會(huì )有怎么樣的過(guò)程呢?4.課 文還寫(xiě)了兩個(gè)事例，再對比第一個(gè)事例，看看這段話(huà)在寫(xiě)法上，內容上有什么相同?”等等，這些問(wèn)題的提出看似完成課堂目標，實(shí)則也將學(xué)習方法無(wú)聲息地滲透給 學(xué)生，曹老師用最常見(jiàn)的提問(wèn)促使學(xué)生將閱讀的重點(diǎn)轉移到關(guān)注三例的內容和表達上，進(jìn)而關(guān)注三例的表達效果和意圖上。從中，學(xué)生自然而然地發(fā)現了不同的文體 在敘事時(shí)的差異，發(fā)現了不同的觀(guān)點(diǎn)在引用3例時(shí)的詳略。
而讓我感受最深的是曹老師的“追問(wèn)”藝術(shù)，著(zhù)名語(yǔ)文專(zhuān)家呂叔湘說(shuō)過(guò)“語(yǔ)文課的主要目的是培養學(xué)生的語(yǔ)文能力，而不是傳授語(yǔ)文知識”。曹老師對于文本的三個(gè) 事例不是簡(jiǎn)單地概括了事，而是在概括的基礎上再設問(wèn)題，并在層次上形成了一定的難度梯度，很好地補充與挖掘了文本的深度，培養了學(xué)生的思考能力，體現了教 師的功底，很難得。
三.雨后春筍-(以問(wèn)促學(xué)，方法運用)
閱讀是學(xué)生的個(gè)體行為，作為教師要尊重學(xué)生的閱讀感受，體驗和理解。有人認為，這是一篇枯燥的議論文，有什么好讀的呢?但曹老師都充分地讓學(xué)生在讀中品 析，讀中感悟真理。就像層層剝筍一樣，與孩子們一起攻破一個(gè)個(gè)問(wèn)題，完成一個(gè)個(gè)小目標。在重點(diǎn)研讀第一個(gè)事例時(shí)，曹老師就讓學(xué)生有層次，有目的地去讀好重 點(diǎn)語(yǔ)句，通過(guò)多次默讀，自由讀，個(gè)別讀，找出事例中的規律來(lái)，后兩個(gè)例子作為略寫(xiě)，曹老師采用了對比閱讀法，架設三個(gè)科學(xué)事例之間的聯(lián)系性，引導學(xué)生初步 感受三個(gè)科學(xué)事例表達的共性，更精彩的是張老師巧妙地設計第二自然段的學(xué)習，突破了課文的重難點(diǎn)。第二段在課堂出現過(guò)兩次。第一次是在課始曹老師用范讀的 方式來(lái)引出課文的真理，揭示課堂;第二次是通過(guò)三個(gè)事例的對比朗讀引出此段話(huà)，通過(guò)再讀讓學(xué)生感受文本語(yǔ)言的規范，準確巧妙使用符號語(yǔ)言所表達的獨特效 果。最后曹老師利用引讀法，讓學(xué)生正確理解“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后”的含義�？傊�，通過(guò)多種形式的朗讀，感悟，讓學(xué)生彼此分享自己的閱讀體驗，使學(xué)生 對課題，對課文的認識也得到了升華.
四.春光燦爛-(回歸整體，理解觀(guān)點(diǎn))
著(zhù)名特級教師李吉林說(shuō)“真情的交融，使師與生雙方都同時(shí)感受教與學(xué)的無(wú)窮的趣味與自身的無(wú)法估量的潛力，使教學(xué)活動(dòng)進(jìn)入師生對話(huà)、充滿(mǎn)生命活力的完美的境界”。我覺(jué)得張老師的課堂就有這樣的魅力。
學(xué)生是課堂學(xué)習的主人，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，曹老師力求引導學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習，積極主動(dòng)地參與教學(xué)的全過(guò)程，并給學(xué)生充分自讀自悟的時(shí)間，讓學(xué)生有充分的時(shí)間 進(jìn)行思考，圈畫(huà)，交流，匯報，解讀，表達，舉例等。讓學(xué)生真正地成為學(xué)習的主人，讓語(yǔ)文知識的陽(yáng)光照進(jìn)每個(gè)孩子的心中，讓他們在語(yǔ)文課堂上都能有所收獲.
語(yǔ)文觀(guān)課報告2
在參加的山東遠程研修中，我有幸觀(guān)看了朱xx、王xx、王xx和姜xx四位老師的數學(xué)課堂，每一位老師都精心準備，教學(xué)方法獨特，教學(xué)手段新穎，教學(xué)水平高超，教學(xué)層次清楚，教學(xué)效果好，使我收獲頗多。其中王秋菊老師執教的《分數與除法》更是讓我受益匪淺。
這節課的教學(xué)設計好，充分體現了三維目標，師生平等、課堂氣氛活躍，學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)口動(dòng)手能力等都展現得淋漓盡致。王老師的個(gè)人素質(zhì)高，語(yǔ)言魅力強，對學(xué)生的個(gè)性化評價(jià)到位，課堂活而不亂，教學(xué)效果好。下面我就具體談?wù)剛�(gè)人的一些體會(huì )：
一、復習知識到位。
引導孩子回顧把單位“1”平均分成若干份，取其中的一份或者幾份，可以用分數來(lái)表示，為新課中的分數除法的研究墊定了良好的基礎。
二、情景導入到位。
王老師用學(xué)生最熟悉的小點(diǎn)心和蛋糕創(chuàng )設問(wèn)題情境，并指名學(xué)生閱讀問(wèn)題，用算式表示，6÷3=2，1÷2=，用直觀(guān)的教學(xué)手段在黑板上進(jìn)行總結，給學(xué)生留下了深刻的印象，效果很好。突出了知識間的聯(lián)系，看得出王老師的精心設計。
三、合作探究到位。
合作探究問(wèn)題：把3張餅平均分給4個(gè)人，每人分得多少張?3÷4=?(張)。讓學(xué)生經(jīng)歷了猜想和驗證，先讓學(xué)生自己猜測會(huì )有多少張，再讓學(xué)生用圓形的彩色卡片學(xué)具動(dòng)手操作驗證，教師巡視指導，注重學(xué)生的思維能力，真正把課堂交給學(xué)生。學(xué)生有了學(xué)習的內驅力，積極性自然被調動(dòng)起來(lái)。操作驗證完成后，讓不同類(lèi)型的學(xué)生都能上臺展演和描述，教師相機板書(shū)，3÷4=，并要求學(xué)生根據算式體驗分數與除法的關(guān)系，并口述。并用字母表示，a÷b=(b不能為0)，區別分數與除法：分數是一個(gè)數，除法是一種運算。讓學(xué)生勾畫(huà)出教材中的內容并閱讀，加深了學(xué)生的記憶和理解。讓不同的學(xué)生有不同的收獲。這樣的方法得學(xué)習借鑒和推廣。
四、鞏固練習到位。
結合本節課的`重點(diǎn)，難點(diǎn)、教學(xué)目標等要求，在不同層次的練習中，建構知識框架，練習設計由易到難，努力做到分數與除法的密切結合，如：7÷13=的快樂(lè )。
五、拓展延伸到位。
分數與除法相互關(guān)系的理解與掌握，不但可以加深對分數意義的理解，而且為后面學(xué)習假分數、帶分數、分數的基本性質(zhì)以及比、百分數打下基礎。所以，分數與除法的關(guān)系在整個(gè)教材中起到了，=( )÷( )。讓學(xué)生體驗到成功。
承上啟下的作用，王老師從整體上把握教材，激勵學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng):問(wèn)題讓學(xué)生自己解決;方法讓學(xué)生自己探索;規律讓學(xué)生自己發(fā)現;知識讓學(xué)生自己獲得。課堂上給了學(xué)生充足的思考時(shí)間和活動(dòng)空間，同時(shí)學(xué)生有了表現自我的機會(huì )和成功的體驗，培養了學(xué)生的自我意識，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，結構嚴謹，層次分明，符合學(xué)生的認知規律，使學(xué)生獨立地發(fā)現并獲得了xxx分數與除法的關(guān)系xxx，發(fā)展了學(xué)生的思維能力，教學(xué)效果較好。
語(yǔ)文觀(guān)課報告3
《荷葉圓圓》觀(guān)課報告在觀(guān)課過(guò)程中，我認真聆聽(tīng)了陸老師執教的《荷葉圓圓》，收獲很大。下面我就談?wù)勥@堂課給我的啟發(fā)：
一、教學(xué)成功之處
1、趣味導入，激發(fā)學(xué)生的好奇心。
出示幾個(gè)圓形，以變魔術(shù)的方式引出本節課題，培養學(xué)生的聯(lián)想能力。這個(gè)環(huán)節引人思考且生動(dòng)有趣，在低年級學(xué)生接受范圍內，快速走進(jìn)課文。使學(xué)生積極參與課堂的程度提高，學(xué)生是課堂的主體得到了很好的體現。
2、生活中識字，學(xué)以致用。
利用周?chē)煜さ沫h(huán)境及交通標志，使得孤零零的生字與生活相結合，拉近了學(xué)生與知識的距離，更易識記，引導學(xué)生注意運用。
3、成功調動(dòng)感官，使得學(xué)生發(fā)展更全面。
低年級的學(xué)生最容易對單一的文字感到乏味，如何調動(dòng)學(xué)生身心投入是設計課堂活動(dòng)的重點(diǎn)。最后一個(gè)環(huán)節，將課文以歌曲的形式呈現，更能發(fā)揮陶冶情操，感受文章優(yōu)美的作用。文字、音樂(lè )、圖片、舞蹈和諧適時(shí)在課文中呈現，長(cháng)期來(lái)看，也使得學(xué)生眼界更開(kāi)闊，在規律下學(xué)會(huì )創(chuàng )新。
二、教學(xué)建議：
1、在朗讀中，學(xué)生對課文的體驗和感受是存在著(zhù)差異的。因此，在朗讀時(shí)，不應該要求一致，應該允許學(xué)生有不同的語(yǔ)氣、語(yǔ)調和情感處理的.方式。還有，學(xué)生有唱讀現象，平時(shí)多注意朗讀的指導！
2、這節課的設計生動(dòng)活潑，若教師能在語(yǔ)言和肢體上進(jìn)一步優(yōu)化，一定可以使得學(xué)生的熱情和積極性充分調動(dòng)，達到更好的預期效果。
三、我的收獲：
1、教學(xué)內容生活化
教師引導學(xué)生在實(shí)際生活中學(xué)會(huì )交流和表現。運用生活中的實(shí)際例子來(lái)解決生活中遇到的問(wèn)題的能力。因此，我認為從課的目標確定、學(xué)習方式、學(xué)習手段的選擇都突出了主體性教學(xué)，內容符合由易到難、由簡(jiǎn)到繁，并具有創(chuàng )造性、教學(xué)具有開(kāi)放性。
2、教學(xué)設計趣味合理化
教師通過(guò)生動(dòng)的課件使學(xué)生的學(xué)習心理過(guò)程表現出來(lái)，激發(fā)孩子的學(xué)習興趣與探究精神，目的是使學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)得到升華。學(xué)生在教師的點(diǎn)撥與引導中學(xué)會(huì )在新的情境中探索發(fā)現問(wèn)題。
3、《語(yǔ)文課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀與實(shí)踐�！北菊n采用個(gè)性化教學(xué)，以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎展開(kāi)教學(xué)，通過(guò)創(chuàng )設情趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。設計充分尊重學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，讓學(xué)生自己對文中內容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析；讓學(xué)生自己的獨立思考取代統一答案；讓學(xué)生自己的感性化認識取代整齊劃一的理解指導，整個(gè)過(guò)程為張揚學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。
語(yǔ)文觀(guān)課報告4
一年一度的遠程研修又開(kāi)始了。本次研修我共有三節觀(guān)評課，分別是萬(wàn)峰厚老師的《明月千里寄相思》張龍龍老師的《一滴水經(jīng)過(guò)麗江》和姚南南老師的《湖心亭看雪》�？赐旰笊钌畹伢w會(huì )到了他們豐厚的語(yǔ)文功底、獨特的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)魅力。下面就張老師的《一滴水經(jīng)過(guò)麗江》一課，談點(diǎn)自己的粗淺的看法。
《一滴水經(jīng)過(guò)麗江》是一篇游記散文，詩(shī)意的語(yǔ)言，麗江的魅力是文章的閃光點(diǎn)，于是張老師利用學(xué)生易于接受的微信去吸引學(xué)生，而且在本節課的最后環(huán)節，設計書(shū)寫(xiě)少年情懷，由課內向課外的拓展、遷移，又鍛煉了學(xué)生的寫(xiě)作能力和說(shuō)話(huà)能力，增強學(xué)生的文學(xué)素養。同時(shí)也能幫助學(xué)生走進(jìn)自然，熱愛(ài)自然。但很遺憾，課堂中老師并沒(méi)有感覺(jué)到學(xué)生內心的震動(dòng)和共鳴，教師以成人的閱歷和思想把對文本的解讀很難被學(xué)生理解和接受，語(yǔ)文課成了教師一個(gè)人的舞臺。所以我在反思，初中語(yǔ)文教學(xué)需不需從文化層面縱深處挖掘文本？語(yǔ)文課的有效性是否應基于學(xué)生實(shí)際運用語(yǔ)文的真實(shí)水平？其實(shí)語(yǔ)文教學(xué)真正要做的是，針對學(xué)生的具體實(shí)際，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，去啟發(fā)、誘導，打開(kāi)學(xué)生的心靈通道，使其與文本產(chǎn)生深刻的、內在的交流與溝通。
教學(xué)設計中，張老師特別關(guān)注學(xué)生的獨特體驗和個(gè)性化閱讀，特別注重采取激勵措施，營(yíng)造民主、寬松、競爭的學(xué)習氛圍，激發(fā)學(xué)生的'學(xué)習興趣。特別重視引導學(xué)生以自主、合作、探究的學(xué)習方式，和老師一起和文本實(shí)現多邊互動(dòng)交流，目的是讓學(xué)生積極地、富有創(chuàng )意的去認識文本，自然而然的進(jìn)入文本，在閱讀鑒賞中自行發(fā)現，自主建構文本意義。新課標提倡讓學(xué)生學(xué)會(huì )自主與合作的學(xué)習方式。
綜觀(guān)整堂課，張老師引導學(xué)生以讀貫穿始終，很好的完成了預設目標。分析其原因，有以下幾點(diǎn)：
1、課堂學(xué)習的目標是具體細化、目標明確、操作性強。學(xué)生經(jīng)過(guò)一定行動(dòng)，能夠順利實(shí)現目標。
2、問(wèn)題預設形式簡(jiǎn)潔，內容的延伸度大，有利于學(xué)生展開(kāi)積極的思考。而且最后呈現出來(lái)的答案各有特色，只要合理，均能成立，利于培養學(xué)生的自信心，帶來(lái)成功感。
3、以微信的形式貫穿課堂始終，極大的激發(fā)了學(xué)生的參與熱情和表達欲望。
4、各個(gè)環(huán)節之間的銜接自然。教師的語(yǔ)言充滿(mǎn)語(yǔ)文特有的“美感”。
在點(diǎn)撥、評價(jià)環(huán)節有激勵性、啟發(fā)性。當然，我個(gè)人認為還有需進(jìn)一步做好的方面：
1、對文章的寫(xiě)作技巧，要進(jìn)行歸納整理，落到實(shí)處。
2、學(xué)生的互助學(xué)習決不能僅僅流于形式，學(xué)生在合作探討中不僅僅是幾個(gè)人簇擁在一起，各抒己見(jiàn)，滔滔不絕，學(xué)生也應該在傾聽(tīng)，在交流，在反思，在糾正，在質(zhì)疑，這樣的互助才是更有效的。自己應該在小組互助的有效性上做進(jìn)一步的規范和指導。
3、老師的指導與評價(jià)要更及時(shí)，更具體，更有價(jià)值。
4、時(shí)間有限，學(xué)生展示的機會(huì )還是太少，如果給學(xué)生展示機會(huì )與時(shí)間，他們學(xué)習文章的積極性會(huì )更高。
語(yǔ)文觀(guān)課報告5
近日，我校組織青年教師賽課活動(dòng)。置身于課堂教學(xué)的我，看到各位老師氣定神閑，不時(shí)激起一個(gè)個(gè)教學(xué)的浪花，他們或淺唱低呤，或手舞足蹈，或激昂文字，不僅令學(xué)生陶醉、癡迷，更讓我連聲贊嘆，這樣的功底豈是一日可為?xx老師教學(xué)的思路明晰，xx老師的娓娓道來(lái)，xx老師沉穩、有力的板書(shū)都讓我學(xué)到了很多…….贊嘆之余，更多是深深的沉思，為什么會(huì )有如此的魅力?為什么在課堂上學(xué)生樂(lè )此不疲?從中我更深刻地體會(huì )到了學(xué)習的重要性與緊迫感。下面我就談?wù)勛约涸诖舜温?tīng)課活動(dòng)中的收獲吧。
一、語(yǔ)文教師語(yǔ)言的魅力
當我聽(tīng)著(zhù)這幾位教師的課時(shí)，我想教師的語(yǔ)言竟有如此之魅力，同一節課，上出了不同的風(fēng)味與魅力。充分體現出一課多研的精髓所在，無(wú)論是哪位老師，她們都能深入學(xué)生的心靈深處，讓學(xué)生一邊觀(guān)看圖景，一邊聽(tīng)老師的介紹，聲情并茂的語(yǔ)言喚起了學(xué)生無(wú)限的思緒。教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言更是一門(mén)藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。老師和藹可親的語(yǔ)言，為學(xué)生理解課文內容奠定了基礎。
二、不同的教學(xué)風(fēng)格，讓人耳目一新。
新課標中說(shuō)到：學(xué)生的自讀感悟是第一位的，教師的引導調控是第二位的。著(zhù)眼于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué)，應該是一個(gè)“先學(xué)后教、先讀后導、先練后訓、先放后扶”的過(guò)程�！蔽蚁�，對于二年級的學(xué)生，老師要讓學(xué)生邊讀邊想，帶著(zhù)問(wèn)題一步步進(jìn)入課本�！斑@個(gè)地方你再讀一遍，老師相信你一定會(huì )有新的感受和發(fā)現”。像這樣的評價(jià)，我認為既是對學(xué)生感悟結果的評價(jià)，也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度，指導了感悟的方法，同時(shí)，激勵的效果也是不言而喻的'呀!在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話(huà)語(yǔ)去激勵學(xué)生，只要我們用心去做我們是能辦到的。
三、處理、把握教材的方法十分獨到
一句教育名言說(shuō)得好：“什么是教育，那就是學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)的東西都忘記以后剩下的東西�！蔽蚁�，我們每一位教師在上完一堂課后，該問(wèn)問(wèn)自己：當學(xué)生把這堂課所學(xué)的知識點(diǎn)忘記以后，還剩下些什么?十年，幾十年以后，當學(xué)生把所學(xué)的知識全忘掉以后，我們給他們留下些什么?我們的教育，能否給孩子們留下正確的思維方式，留下解決問(wèn)題的能力，留下他們真正需要的種種?幾位教師對教材的處理和把握有其獨到之處。其中我喜歡xx老師的教學(xué)——嚴謹、科學(xué)。xx老師的教學(xué)設計是那么合理，流暢。xx老師“把問(wèn)題拋給學(xué)生，讓學(xué)生自己思索，經(jīng)歷，從而解答疑惑”讓他們充分體驗思考所帶來(lái)得成功，樹(shù)立起學(xué)生我能行，我一定行的理念�？此破匠５奶釂�(wèn)，卻把學(xué)生的思路引向了更高層次的探究世界。吳雯老師的課親切、自然，看似平淡，卻彰顯出多么精湛的功底。
榜樣就在身邊，在今后的教學(xué)中，我們還需不斷努力，向著(zhù)：“吃透教材，吃透學(xué)生”，提升自身素質(zhì)的方向去努力，不斷學(xué)習，博采眾長(cháng)，充分利用一切學(xué)習的機會(huì )，學(xué)習百家而頓悟，積淀教學(xué)素養。
語(yǔ)文觀(guān)課報告6
有幸聆聽(tīng)了吳老師所執教的五下《將相和》。感謝吳老師為我們上了一節這么好的高年級的語(yǔ)文示范課，我認為這是一節成功的課，為我們高年級的語(yǔ)文教學(xué)起到了很好的示范作用，主要表現在：
一、吳老師的教學(xué)基本功扎實(shí)。整節課教師以真誠的語(yǔ)言、親切的語(yǔ)調，鼓勵的`言辭、溫和的表情、友善的微笑、期待的目光、寬容的態(tài)度來(lái)有效地調控教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生猶如坐春風(fēng)、沐春雨，課堂總是勃勃有生機。
二、課前準備充分。課前的小游戲——成語(yǔ)故事的主人公知多少。如：臥薪嘗膽，背水一戰，破釜沉舟等8個(gè)成語(yǔ)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些成語(yǔ)故事的主人公。這些成語(yǔ)故事都出自《史記》，同時(shí)引出《史記》的一些資料。這一環(huán)節很好地吸引了學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生的興趣。吳老師對課文的講解十分嫻熟，對文章的背景、歷史及相關(guān)知識熟悉，講解內容正確、到位，過(guò)渡自然，由此可以看出吳老師課前備課十分認真。
三、學(xué)習方式上體現了自主、合作、探究。教師在整節課，以學(xué)生為主體，老師通過(guò)組織、適當引導，讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)、質(zhì)疑、討論、交流等形式，體會(huì )課文的思想內容。如，在學(xué)習完璧歸趙的故事時(shí)候，師讓學(xué)生邊讀邊劃出寫(xiě)藺相如動(dòng)嘴的句子，想一想，藺相如這嘴的背后是什么呢？請在句子背后寫(xiě)出自己的體會(huì )。學(xué)生找到了句子后，問(wèn)學(xué)生：說(shuō)這話(huà)，是怎么說(shuō)的，從哪里看到，看到了什么，想到了什么？對藺相如動(dòng)嘴的句子環(huán)環(huán)相扣。
四、在概括課文內容，師讓學(xué)生從文中找出一個(gè)詞語(yǔ)作為小標題。這樣的形式很好地去培養學(xué)生概括課文內容能力。高段的概括課文內容能力非常重要。
五、板書(shū)設計新穎。吳老師用詩(shī)歌的形式將“完璧歸趙“的故事內容呈現出來(lái)。這樣的板書(shū)設計真正地概括了課文故事的大意。幫助學(xué)生理解這個(gè)故事�！巴ι矶龈拔ｋy，理直氣壯欲撞璧，完璧歸趙立大功，有勇有謀受封賞�！�
語(yǔ)文觀(guān)課報告7
觀(guān)看本課例時(shí)，我重點(diǎn)從“教師的教”這一維度中“課堂時(shí)間分配”這一視角進(jìn)行觀(guān)察，確定的觀(guān)察點(diǎn)是：
1、各環(huán)節時(shí)間安排是否合理。
2、有沒(méi)有浪費時(shí)間的無(wú)效環(huán)節占用課堂時(shí)間。
3、每個(gè)環(huán)節進(jìn)行是否充分，是否因為時(shí)間限制流于形式。
通過(guò)觀(guān)察，本課教師整體時(shí)間搭配不合理。比如，導入環(huán)節老師一個(gè)課件配合講故事和學(xué)生講故事用了10分鐘時(shí)間。老師講的故事還新鮮，學(xué)生興趣頗濃，全神貫注傾聽(tīng)。但是幾個(gè)學(xué)生講的小故事就純屬浪費時(shí)間了。劉備三顧茅廬、文天祥的故事、韓信的故事等都是學(xué)生耳熟能詳的，所以學(xué)生聽(tīng)起來(lái)乏味，干啥的都有，課堂秩序因此有些亂。這個(gè)環(huán)節滿(mǎn)可以讓孩子點(diǎn)點(diǎn)故事名字即可，節省課堂時(shí)間，運用到小組討論等環(huán)節。小組討論用了四分半鐘，只有百分之五十足有的孩子參與討論，其他孩子就是旁觀(guān)者，沒(méi)有參與課堂學(xué)習。后面“你在生活中有過(guò)被誤會(huì )的經(jīng)歷嗎？”這個(gè)問(wèn)題的討論，學(xué)生興趣非常高，但是老師給的時(shí)間卻短。應該再延長(cháng)討論時(shí)間。班級交流匯報也是極個(gè)別孩子參與。這個(gè)環(huán)節是本節課感情升華的部分，孩子投入了極高的熱情，是不是應該讓多一些孩子參與其中呢！最后，老師讓孩子把寫(xiě)上了對被誤會(huì )的人的道歉的`話(huà)的紙片貼上黑板，用了好長(cháng)時(shí)間。我比較懷疑，這個(gè)環(huán)節的作用。感覺(jué)應該取消這個(gè)環(huán)節。
總之，這節課，老師做了充足的準備，整體流程比較通暢。老師無(wú)論體態(tài)語(yǔ)言還是評價(jià)語(yǔ)言都比較準確而又感染力，所以課堂氣氛比較活躍，學(xué)生學(xué)習熱情比較高漲。每個(gè)小的環(huán)節之后，老師都能適時(shí)而準確得進(jìn)行簡(jiǎn)短的小結或者評價(jià)，所以整個(gè)課堂有始有終，比較圓滿(mǎn)。略感不足的就是時(shí)間安排上不太合理。不該有的環(huán)節在課堂上，該充分滲入的環(huán)節蜻蜓點(diǎn)水一樣過(guò)去了。就像導入耗時(shí)，討論不充分等等問(wèn)題。
老師的課有優(yōu)點(diǎn)也有不足，我的課堂其實(shí)也是有相似的問(wèn)題。今后，會(huì )努力做足課前工作，珍惜每一次學(xué)習機會(huì )，學(xué)習每一位老師的有點(diǎn)，改進(jìn)不足。在課堂上抓住每一分每一秒，打造高效課堂。
語(yǔ)文觀(guān)課報告8
金秋十月，在這沉淀收獲的季節，我有幸參加“國培(20xx)”華東師大初中語(yǔ)文班的學(xué)習。在這所座落在麗娃河畔，歷史悠久，傳承文明的名校校園里，與大師零距離地接觸，使我的心情激動(dòng)不已，難以平靜。就這樣，我懷揣著(zhù)自己的夢(mèng)想與期待，開(kāi)始了學(xué)習之旅。經(jīng)過(guò)這些天的培訓，我收獲了很多，感悟也很深。我深深感覺(jué)到自己的教學(xué)水平和教學(xué)方法還需要進(jìn)一步改進(jìn)，不能停留在原有水平上紋絲不動(dòng)。在培訓中，能夠得以聆聽(tīng)眾多專(zhuān)家、乃至國內外的著(zhù)名專(zhuān)家教授的講座，傾聽(tīng)他們對初中語(yǔ)文教學(xué)的理解，能夠觀(guān)摩一線(xiàn)教師的課堂教學(xué)，學(xué)習他們的教學(xué)技能，對我來(lái)說(shuō)是一次思想上的洗禮，心靈的震撼和理念的革新。
我深深地感到自己教學(xué)的膚淺，知識的`匱乏，學(xué)識的淺薄，能力的欠缺。專(zhuān)家們精辟的論述，獨到的見(jiàn)解，新穎的教法，人格的魅力，淵博和知識無(wú)不感染著(zhù)我、影響著(zhù)我。使我明白要轉變思想，提高能力。轉變教學(xué)思想，由重知識傳授變?yōu)槟芰ε囵B：我們不應該僅僅教給學(xué)生知識，還應該教給他們學(xué)習的能力，既“授之以魚(yú)不如授之以漁”在教學(xué)中，課堂上學(xué)生是主體，因此，我們要盡量不要面面俱到的去講解，要學(xué)會(huì )放手，讓他們有充分的時(shí)間、空間自己去學(xué)、去探索，讓它具有開(kāi)放性。這樣的課堂，有利于培養學(xué)生的自學(xué)能力、探索能力。這次培訓主要是對新教材的教學(xué)思路、教學(xué)方法、教學(xué)特點(diǎn)、技巧等逐一進(jìn)行了解，通過(guò)講座、研討等這樣的形式，我學(xué)的、聽(tīng)得都非常認真，而且感悟頗深，不僅提高了我的理論水平，而且也開(kāi)拓了課堂教學(xué)的新思路。
我參加工作十二年來(lái)，主要時(shí)間是改作業(yè)，與學(xué)生交流，上課還是上課，說(shuō)實(shí)在的教研對于當時(shí)的我來(lái)說(shuō)“不懂”，也認為沒(méi)有必要。然而，我心里特別清醒，我的課存在很大的隱患，隨意性太強，現在有效的授課過(guò)程在新課程中的表現我并不知曉，通過(guò)這段時(shí)間的學(xué)習，從他們身上學(xué)到了課堂教學(xué)和課下指導的最有效的方法。這也增強我繼續把課講好的信心。所以這次培訓對于我來(lái)說(shuō)，是一場(chǎng)及時(shí)雨，一次再教育，一次生動(dòng)的手把手的教練。教學(xué)工作是辛苦的，但是我們做工作要始終保持一顆火熱的心，不能忽視師生溝通，生生溝通，我們要走進(jìn)學(xué)生之中，做他們的良師益友，親其師方能信其道，與學(xué)生心心相通才能讓我們的感受到教學(xué)相長(cháng)，收獲到學(xué)生的成長(cháng)，進(jìn)步以及教學(xué)帶給我們的快樂(lè )。
這次培訓既充實(shí)了生活，又能在短時(shí)間內迅速提升課堂教學(xué)能力，還能和同仁們自由無(wú)限制地交流在教育教學(xué)工作中的困惑和難題。在這些真誠交流中，我發(fā)現自己的教學(xué)功底還很差，以后會(huì )通過(guò)擴大閱讀量，不斷豐富提升語(yǔ)言素養，決不能再裹足不前。再者，課堂教學(xué)方面，對課堂教學(xué)的把握，整體教學(xué)手段技巧方法的運用，欠缺很多，所以要在今后的教學(xué)實(shí)踐中學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )借鑒、學(xué)會(huì )轉化，以待新的進(jìn)步!
語(yǔ)文觀(guān)課報告9
在教學(xué)《落花生》一課時(shí)，胥老師首先采用談話(huà)的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，如“花生是我們常見(jiàn)的一種食品，你能說(shuō)說(shuō)你對花生的了解嗎?”接著(zhù)又讓同學(xué)們質(zhì)疑課題，相機介紹了有關(guān)花生的資料，如“花生為什么又叫落花生?”“你知道花生有哪些用途?”等等。在這些問(wèn)題的交流中，學(xué)生的學(xué)習興趣、學(xué)習積極性都被調動(dòng)了起來(lái)，而且為文本的順利學(xué)習奠定了基礎。
在字詞的學(xué)習方面，胥老師既注重字詞的認讀，有特別強調有特點(diǎn)的詞語(yǔ)的.讀音，比如“便宜、嘗嘗、石榴、體面”等詞語(yǔ)的最后一個(gè)字的讀音讀輕聲，采用個(gè)別讀、齊讀等形式鞏固字詞的認讀。在梳理文章脈絡(luò )和文章大意時(shí)，胥老師采用填空的形式，這樣既簡(jiǎn)便，又利于學(xué)生直接抓住文章大意。胥老師還讓學(xué)生去看看每個(gè)小標題分別是課文中的哪些自然段落，在學(xué)生回答的同時(shí)相機引出課文的寫(xiě)作方法之一“詳略有序”，以此來(lái)讓學(xué)生明白了哪些內容是每節課的學(xué)習重點(diǎn)。
與此同時(shí)，胥老師還特別善于抓住重點(diǎn)詞句的分析進(jìn)行教學(xué)，善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，創(chuàng )設自由、和諧的實(shí)踐氛圍，給學(xué)生充分展示自己的舞臺，鼓勵學(xué)生大膽實(shí)踐，多讀、多思、多說(shuō)、多聽(tīng)，盡情發(fā)揮。如:“居然”等詞語(yǔ)，因為地荒，因為沒(méi)有精心耕作，沒(méi)有料到能豐收，所以用“居然”。但我認為這里分析的還不夠深入，如果能進(jìn)一步引出花生潛在的品質(zhì)——好種易活就更好了。
此外，在引導學(xué)生理解父親說(shuō)的兩段話(huà)這一環(huán)節時(shí)，父親的話(huà)雖然樸實(shí)無(wú)華，卻蘊含著(zhù)一個(gè)深刻的做人的道理。教學(xué)時(shí)，老師不過(guò)多地講解分析，而是讓學(xué)生先自己讀，自己學(xué)，這樣學(xué)生在自學(xué)中就慢慢體會(huì )出了花生的默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻、不炫耀自己的品格。接下來(lái)，胥老師對于體會(huì )花生與蘋(píng)果、石榴、桃子的價(jià)值時(shí)，并沒(méi)有一味地按照教參，讓大家都在體會(huì )花生默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻的品格時(shí)，而否定蘋(píng)果、石榴、桃子的價(jià)值。
最后，胥老師特意留出了時(shí)間讓孩子們直抒胸懷。小練筆的設計符合五年級學(xué)生的特點(diǎn)，從孩子們當堂交上來(lái)的練筆中能看出這節課老師語(yǔ)言文字美的引導確實(shí)很到位，學(xué)生的活動(dòng)受到老師言、行、舉、止包括情緒的影響，老師的激情影響感染到了學(xué)生，激發(fā)起了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，使學(xué)生的感悟能力得到進(jìn)一步的提高。
教學(xué)結束后，胥老師又介紹了作者許地山的生平事跡，而且讓學(xué)生了解作者許地山之所以給自己取筆名為“落華生”，就是因為他喜歡“落花生”默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻的品格，并以此筆名來(lái)告誡自己做一個(gè)具有落花生品格的人。
總之，胥老師的這節《落花生》將老課文注入了新活力，在授課上不落窠臼，是一節優(yōu)秀的課例。
語(yǔ)文觀(guān)課報告10
今天學(xué)習了《世界主要氣候類(lèi)型的分布》這堂觀(guān)摩課 ，感觸頗多。 這節課中，教師對教材和學(xué)情分析準確到位;教學(xué)目標明確;重難點(diǎn)處理合理符合學(xué)生的識知規律。課堂結構清晰明了、教學(xué)環(huán)節完整流暢。課堂教學(xué)采用了信息技術(shù)直觀(guān)高效。教學(xué)語(yǔ)音富有激勵性，生動(dòng)準確。
一、成功之處
1、體現了以學(xué)生為主體、教師為主導的教學(xué)理念。本堂課能夠讓學(xué)生自主學(xué)習，并能結合他們的生活實(shí)際，讓學(xué)生感受到地理與生活的聯(lián)系。
2、智慧拼圖游戲讓學(xué)生在輕松愉快中完成了本節課的教學(xué)任務(wù)。
3、使用多媒體，以大量的圖片和地圖增強了學(xué)生的感性認識。
4、采用激勵性語(yǔ)言進(jìn)行評價(jià)，讓學(xué)生體會(huì )到了成功的愉悅，提高了學(xué)習興趣和學(xué)習熱情。
5、經(jīng)過(guò)教師整合，課堂教學(xué)有理有序、重點(diǎn)突出、化難為易。
6、在教師的引導下學(xué)生能夠自己做、自己說(shuō)，培養了學(xué)生的獨立學(xué)習的能力。
7、重視學(xué)生自主學(xué)習，培養了學(xué)生自我梳理和歸納地理知識的能力。
8、教師教態(tài)自然語(yǔ)言條理生動(dòng)、富有激勵性。
二、不足之處
1、對于氣候特點(diǎn)分析不到位，感覺(jué)比較模糊，表達也不夠清晰。
2、學(xué)生自主學(xué)習時(shí)間較少，有些問(wèn)題不能夠放手讓學(xué)生自主完成。
3、缺少板書(shū)，有失課堂重點(diǎn)的`突出。
4、教學(xué)方法單一，還可以采用多變的教學(xué)方法。
5、學(xué)生獨立學(xué)習、發(fā)言不足，有待改善。
6、課堂氣氛不夠活躍。
三、努力方向
學(xué)習了這堂觀(guān)摩課，收獲頗多，同時(shí)反思自己課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題和不足，應該從以下幾點(diǎn)加以改善：
1、應進(jìn)一步認真研究教材，挖掘課程資源。
2、想方設法活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。
3、認真分析教材和學(xué)情，根據實(shí)際制定合理的課堂教學(xué)容量，使教學(xué)設計更加完美。
4、多參加聽(tīng)評課活動(dòng)，取長(cháng)補短，提高自我的教學(xué)水平。
語(yǔ)文觀(guān)課報告11
《最后一頭戰象》這節課在老師的引領(lǐng)下，我們與臺上的孩子們一起走進(jìn)一個(gè)發(fā)生在動(dòng)物身上的撼人心扉、令人動(dòng)容的悲情故事，結識了一頭有血有肉、重情重義、 善良忠誠的戰象嘎羧，并與戰象嘎羧一同經(jīng)歷了生命大限將至時(shí)的心路歷程——從英雄垂暮時(shí)的焦躁不安到重披戰甲時(shí)的英武豪邁，從重臨舊地時(shí)的深切緬懷到安葬 自己時(shí)的坦然安詳，真是：英雄垂暮近黃泉，重披戰甲憶當年。憑吊故地念戰友，莊嚴歸去共長(cháng)眠。
聽(tīng)這節課總體感覺(jué)是：教學(xué)思路在清晰連貫中蛇行，教學(xué)環(huán)節在自然流暢中游走。動(dòng)態(tài)生成中彰顯教師的教育智慧，氣定神閑中透露教師的扎實(shí)功底。之所以這么 說(shuō)，是因為這是一節本色的語(yǔ)文課堂。本色語(yǔ)文，就是讓學(xué)生徜徉在內涵豐富的語(yǔ)言文字中，用自己的感官和心靈去觸摸語(yǔ)言文字，用自己的情感和體驗去關(guān)照語(yǔ)言 文字，用語(yǔ)言文字滋養稚嫩的心靈，用自己積淀的語(yǔ)言文字去放飛心靈。本色語(yǔ)文就是用語(yǔ)文的方法學(xué)語(yǔ)文，語(yǔ)文的魅力在語(yǔ)文里。這節課主要表現在以下幾點(diǎn)：
1、本色導入。緊扣題目中的“戰象”，以一句“你們見(jiàn)過(guò)大象打仗的場(chǎng)面嗎?”引領(lǐng)學(xué)生快速進(jìn)入了文本的第一自然段，在對象兵的介紹中學(xué)生感受到了戰象在戰 場(chǎng)上的作用，它們不光馱著(zhù)象兵浴血搏殺，還像一位勇猛無(wú)謂的展示奮力殺敵，“長(cháng)鼻劈敵”、“象蹄踩敵”，它們像象兵一樣威風(fēng)凜凜、勢不可擋。它們哪里是 象，分明是戰士，是士兵。對這樣的戰象，未曾走進(jìn)故事，便已肅然起敬。在了解了戰象的作用，交流了印象之后，老師很自然地引出最后一頭戰象——嘎羧。這樣 的導入方式?jīng)]有花架子，充滿(mǎn)了語(yǔ)文味，劉老師是在用語(yǔ)文的方式導入新課。
2、本色理解。閱讀理解過(guò)程以一個(gè)主問(wèn)題(核心問(wèn)題)貫通全文——“文中的嘎羧有著(zhù)怎樣的情感，課文又是怎樣來(lái)表現它的情感的呢?”，這個(gè)問(wèn)題牽一發(fā)而動(dòng) 全身。在這個(gè)主問(wèn)題的引領(lǐng)下，學(xué)生首先走進(jìn)了“段落”的叢林——披掛象鞍，快速閱讀，感受戰象的所作所為;然后又走進(jìn)“句子”的叢林 —— 找最能表現嘎羧對象鞍深厚感情的句子，圈畫(huà)體味交流。此時(shí)，學(xué)生已經(jīng)走進(jìn)了語(yǔ)文的叢林中去感受體味嘎羧豐富的情感世界。但這還不夠，老師又繼續引領(lǐng)學(xué)生在 密林中探幽尋蹤，那就是抓詞語(yǔ)——你覺(jué)得哪個(gè)詞最能表達嘎羧對象鞍深厚的感情，引導學(xué)生抓住描寫(xiě)戰象嘎羧動(dòng)作、神情的關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)交流體會(huì )，摩挲、淚光閃 閃、久久地、呼呼吹去、久別重逢。因為動(dòng)物是沒(méi)有語(yǔ)言的，也沒(méi)有為常人所明了的表達方式，但它們的`行為、神情自然流露出他們豐富的心理變化與情感起伏。抓 住這些舉止神情就能走進(jìn)它們的內心世界。
于是，學(xué)生從這些關(guān)鍵詞語(yǔ)中真切地感受到嘎羧見(jiàn)到象鞍時(shí)內心涌動(dòng)的對輝煌過(guò)去的深深留戀與回味。憑吊戰場(chǎng)部分，劉 老師同樣引導學(xué)生由段到句到字詞，抓住“久久凝望”、“親了又親”、“吼叫”體會(huì )嘎羧對戰友的無(wú)限緬懷，對過(guò)去驚天地、泣鬼神戰斗場(chǎng)面的無(wú)比留戀�？梢� 說(shuō)，在整個(gè)閱讀理解的過(guò)程中，老師始終關(guān)注文本中的語(yǔ)言因素，以語(yǔ)言文字為載體和依托，不僅讓學(xué)生搞明白語(yǔ)言文字所承載的內容，即“寫(xiě)的是什么”，還讓學(xué) 生搞明白這些語(yǔ)言文字中所蘊含的情感，即“表達的是什么”，還讓學(xué)生知道作者是用什么樣的語(yǔ)言形式來(lái)承載這些內容的，即“怎么寫(xiě)的”。我一直認為:只有鉚定語(yǔ)言文字的閱讀教學(xué)才是真正的語(yǔ)文課。
3、本色結課。本色的語(yǔ)文課不僅讓學(xué)生去觸摸語(yǔ)言文字、關(guān)照語(yǔ)言文字、感悟語(yǔ)言文字，還會(huì )放飛語(yǔ)言文字。這節課的最后，劉老師安排了一個(gè)“練筆”環(huán)節，讀 寫(xiě)結合——臥在坑底的嘎羧眼睛睜得老大，凝望著(zhù)天空。它凝望的眼睛一定有話(huà)想說(shuō)，它想說(shuō)些什么?你看到靜靜躺在墓坑里的嘎羧，又想說(shuō)些什么?從兩個(gè)內容中 任選其一寫(xiě)話(huà)�？梢哉f(shuō)此時(shí)學(xué)生已經(jīng)體會(huì )到嘎羧豐富的情感世界，對這位“戰斗英雄”充滿(mǎn)了無(wú)限的敬意。
老師用一種語(yǔ)文的方式為學(xué)生提供了傾吐心聲、抒發(fā)情懷 的機會(huì )。于是學(xué)生的情感在放飛，語(yǔ)言文字在放飛。聽(tīng)著(zhù)學(xué)生發(fā)自肺腑的心聲，我們感受到飽含真情的語(yǔ)言文字是溫潤的，是震撼的，是有生命力的。這就是本色語(yǔ) 文的美魅力。語(yǔ)文課的最高境界有人說(shuō)是“無(wú)痕”，我還想說(shuō)是“本色”，是“本真”，是“原汁原味”，是“原生態(tài)”!
最后，由衷地感謝這次研修以及為我們講課的這些優(yōu)秀教師，為我們奉上這樣一道豐盛的精神文化大餐。大道至簡(jiǎn)，知易行難。這些優(yōu)質(zhì)課充滿(mǎn)了無(wú)限的魅力，帶給 我們很多的思考和感悟，但要知道，光鮮亮麗的背后不知隱藏著(zhù)多少不為人知的打磨和歷練，不知凝聚了多少人的智慧和力量。有一種擁有叫付出，有一種付出叫幸 福。就讓我們像這些優(yōu)秀教師一樣，繼續執著(zhù)地行走在語(yǔ)文教學(xué)的大道上，讓幸福在付出中升華!
語(yǔ)文觀(guān)課報告12
本人學(xué)習了20xx年小學(xué)音樂(lè )遠程研修：李帥教師執教的表演唱歌曲《采菱》，蘇婷婷教師執教的《雪花帶來(lái)冬的夢(mèng)》和王曉爽教師執教鋼琴獨奏《捉迷藏》的優(yōu)秀觀(guān)摩課，感觸根深，充分感受到小學(xué)音樂(lè )教與學(xué)的多樣化，以及教與學(xué)的樂(lè )趣，受益匪淺。三位教師嚴謹的教學(xué)設計，廣博的音樂(lè )知識、嚴謹的課堂語(yǔ)言等都給我留下了深刻的印象。
一、從情境入手，從情感入手，讓學(xué)生愿意主動(dòng)參與學(xué)習。
音樂(lè )是情感的藝術(shù)，音樂(lè )課應從情入手，從情境入手，從情感入手，表現美，創(chuàng )造美為核心來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。李帥教師執教的表演唱歌曲《采菱》，在課堂教學(xué)的開(kāi)始先用談話(huà)猜謎語(yǔ)的方式，激發(fā)同學(xué)們的想象力、創(chuàng )造力�！恫闪狻愤@節課淡化了傳統的音樂(lè )知識講授和技能訓練，把小學(xué)生體驗放在了整節課的核心地位，能充分調動(dòng)小學(xué)生的積極性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，能夠創(chuàng )設平等，互動(dòng)的師生關(guān)系，抓住小學(xué)生的心理，從小學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生為主體，從情境入手，從情感入手，這一點(diǎn)很好。
二、重視音樂(lè )知識的探究活動(dòng)，形成自主學(xué)習的能力。
在教學(xué)過(guò)程中，運用了多媒體教學(xué)手段，使課堂生動(dòng)、形象。李帥教師執教的表演唱歌曲《采菱》，通過(guò)聽(tīng)賞《采菱》激發(fā)學(xué)生們的.想象力、創(chuàng )造力，繼而引導學(xué)生在聆聽(tīng)、體驗、感受的過(guò)程中輕松主動(dòng)地學(xué)會(huì )歌曲。最后將歌曲內涵逐步拓展延伸，仿佛身臨其境，使學(xué)生能用音樂(lè )的形式表達個(gè)人的情感。蘇婷婷教師執教的《雪花帶來(lái)冬的夢(mèng)》，由冬天情境的創(chuàng )設和背景音樂(lè )帶學(xué)生進(jìn)入雪的世界，感受冬的意境，把與音樂(lè )吻合的視覺(jué)圖片、肢體語(yǔ)言等手段進(jìn)行有效設計，引導全體學(xué)生積極參與進(jìn)來(lái)，較好地體現了新課程倡導的，以審美為核心、興趣愛(ài)好為動(dòng)力、聯(lián)系學(xué)生的生活。
總之，在小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中讓音樂(lè )思維的靈光閃耀，讓小學(xué)生將踏著(zhù)優(yōu)美的節拍，在健康快樂(lè )的學(xué)習，在音樂(lè )教學(xué)中我會(huì )認真的去探索，去實(shí)踐，去思考，以實(shí)現自我教書(shū)育人的跨越式飛躍。
語(yǔ)文觀(guān)課報告13
在我觀(guān)看的這6節課中，對x老師的這節《找規律》感觸最深，因為剛帶過(guò)一年級，結合自身教學(xué)時(shí)的體會(huì )，在陳老師這節課中也學(xué)習到了很多。
1、教學(xué)設計符合孩子年齡特征。本課是針對一年級孩子的，一年級的孩子年齡小，非常容易被自己喜愛(ài)的事物吸引，活潑好動(dòng)，注意力集中時(shí)間較短，好奇心強。陳老師在教學(xué)設計中設計了一系列的活動(dòng)，先是出示Tom貓讓孩子觀(guān)察發(fā)現規律，接著(zhù)讓孩子們動(dòng)手操作等，極大地調動(dòng)了孩子們的積極性，學(xué)習興趣濃烈。讓在孩子感興趣的事物中學(xué)到知識，有種潤物細無(wú)聲的感覺(jué)。
2、教學(xué)目標明確。整個(gè)教學(xué)過(guò)程緊緊圍繞教學(xué)目標進(jìn)行，思路非常清晰。
3、引發(fā)學(xué)生認知沖突進(jìn)而揭示主題。在出示了有規律的一系列水果圖片后接著(zhù)出示不存在規律的一組水果圖片，這是孩子們就不能猜出下一個(gè)水果會(huì )是什么，從而引發(fā)了孩子的認知沖突，對下一步的知識的學(xué)習也就更加感興趣。
4、注重學(xué)生操作。在理解規律的環(huán)節中，設計了幾個(gè)孩子操作的活動(dòng)，上臺操作、畫(huà)一畫(huà)等，既符合一年級孩子的認知特點(diǎn)又調動(dòng)了孩子的積極性。
5、注重開(kāi)發(fā)孩子的創(chuàng )造性。陳老師給孩子們播放視頻，觀(guān)看踢踏舞演�？赐炅司实奶咛の璞硌�，讓同學(xué)們試著(zhù)創(chuàng )造有規律的.動(dòng)作或聲音，進(jìn)一步深化孩子對規律的認識。
6、注重只是在生活中的應用。讓孩子去發(fā)現生活中的規律，明白數學(xué)知識與我們的生活是密切相連的，數學(xué)就源于生活，生活也離不開(kāi)數學(xué)。
7、注重學(xué)生良好習慣的養成。對于一年級孩子來(lái)說(shuō)，養成良好的學(xué)習習慣非常重要，陳老師在整個(gè)授課過(guò)程中不斷強調孩子的行為習慣，也在不斷地發(fā)現孩子的閃光點(diǎn)，表?yè)P孩子，讓孩子的積極性得到了極大地提高。
整節課下來(lái)，我覺(jué)得我在陳老師身上學(xué)到了很多，希望在我以后的課堂上能加以應用。
語(yǔ)文觀(guān)課報告14
20xx年7月7日—7月21日，我有幸參加了初中語(yǔ)文教師網(wǎng)絡(luò )。為期十多天的培訓轉瞬即逝。時(shí)間雖然比較短，但是通過(guò)這次培訓，我深深地被專(zhuān)家教授們對教育教學(xué)中的許多精辟見(jiàn)解所折服，更被班級學(xué)員們的參加培訓的熱情所感染，雖然苦點(diǎn)，累點(diǎn)，但我要說(shuō)：“樂(lè )中學(xué)，學(xué)中樂(lè )�！闭驹诼殬I(yè)生涯的起跑線(xiàn)上，我走過(guò)了困惑，經(jīng)歷了緊張，也曾有過(guò)無(wú)助，但這些都成為了過(guò)去，因為這次培訓我受益匪淺，收獲很多。
一、 聆聽(tīng)專(zhuān)家講課，在收獲中提高
打開(kāi)電腦，我馬上就被這樣全新的培訓方式所吸引住了，特別聽(tīng)了專(zhuān)家們的報告，更是被專(zhuān)家們獨到的教育理論所吸引�！皶�(shū)到用時(shí)方恨少”聆聽(tīng)了以后，自己的思想真可謂是豁然開(kāi)朗，許多困擾了自己很長(cháng)一段時(shí)間的教育教學(xué)問(wèn)題也得到了迎刃而解。他們所講的東西對我來(lái)講，我的感觸非常大，“紙上得來(lái)終覺(jué)淺”，在以后的工作實(shí)踐中，我要更加重視人文思想的滲透，使自己所從事的工作更加完美。除此之外，老師們講到同樣的文本，時(shí)代不同，人文思想也會(huì )有所變化，對于文本不能只停留在思想教育，政治教育的層面上，這一點(diǎn)是要注意的。通過(guò)培訓學(xué)習，我明白了人文思想是現代教育中最重要的`思想。因此作為一名教師必須在教育教學(xué)工作中充分挖掘文本。所學(xué)的專(zhuān)業(yè)課程，使自己的理論功底更扎實(shí)了。
二、 與學(xué)員們互動(dòng)，在感悟中進(jìn)步
本次培訓，用這樣的一句詩(shī)來(lái)描述再恰當不過(guò)了，那就是“天光云影共緋徊，”有的說(shuō)學(xué)生課堂學(xué)習不能只流于形式，要注意效果。有的說(shuō)對于出現這種現象，教師首先要對學(xué)生充分肯定，然后再慢慢引導學(xué)生，這樣不會(huì )傷學(xué)生的自尊心，也體現了人文關(guān)懷。也有的指出這種現象是時(shí)常發(fā)生的，教師要善于引導學(xué)生展開(kāi)合理的想象，發(fā)揮小組合作學(xué)習功能，提高課堂教學(xué)效率。大家各抒己見(jiàn)，我也談了自己的看法，這樣的互動(dòng)使我所得到的感悟是深刻的，因此，所帶來(lái)的進(jìn)步是任何催化劑都無(wú)法做到的。所以我要說(shuō)，沒(méi)有互動(dòng)，就不可能產(chǎn)生智慧的火花，更不能拓寬我的視野，更不可能提高我的專(zhuān)業(yè)技能。因為交流我充實(shí)了自己;因為互動(dòng)，我獲得了進(jìn)步相信。通過(guò)學(xué)習，我將把自己的感悟應用于實(shí)踐，到那時(shí)，自己的工作將是更加得心應手了。
三、個(gè)人在職研修，在反思中提升
我認真地完成了六項學(xué)習任務(wù)，不僅每?jì)商熳珜?xiě)一篇教學(xué)反思日志，而且還不斷加強自身業(yè)務(wù)學(xué)習。通過(guò)學(xué)習和反思，我認識到未來(lái)教育需要科研型的教師，而不再是“教書(shū)匠”。教師要想從“教書(shū)匠”轉為科研型教師，首先要樹(shù)立終身學(xué)習的觀(guān)念，給自己不斷充電，消除職業(yè)倦怠。由于我們從事的教育事業(yè)，面對的是一群對知識充滿(mǎn)渴求的孩子，將他們教育好是我們的責任和義務(wù)。大家都知道要想給學(xué)生一碗水你必須有一桶水。其次要明確自己今后所要研究追求的目標：在整理中思考——日常滲透的自覺(jué)研究;在案例中反思——基于教學(xué)事例的進(jìn)行思索;在行動(dòng)中研究——探索問(wèn)題解決的方案。最后在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行實(shí)施：
(1)加強教育理論學(xué)習多積累為今后的課題研究準備好科學(xué)依據;(2)把每一節課或平時(shí)的教學(xué)所思所得及時(shí)記錄，進(jìn)行積累為今后的科研準備實(shí)踐材料;(3)找準自己教科研的切入點(diǎn)，注重科研的針對性、實(shí)效性。
同時(shí)教師要成為研究者，還要不斷地學(xué)習，不斷地總結，不斷地反思，及時(shí)將自己的經(jīng)驗寫(xiě)成論文。既不能脫離教學(xué)實(shí)際又要為解決教學(xué)中的問(wèn)題而進(jìn)行的研究，即不是在課本上進(jìn)行的研究而是在教學(xué)活動(dòng)中的探究。
總之，這次培訓是一次對教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)極有意義的培訓，帶給我最深的體會(huì )就是教學(xué)不僅是一門(mén)復雜的學(xué)問(wèn)，同時(shí)又是一門(mén)高超的藝術(shù)，需要我們不斷去研究，不斷地去反思，不斷地去提高。惟其如此，我們才會(huì )在教師專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)的道路上走得更快，走得更好!
語(yǔ)文觀(guān)課報告15
學(xué)生參與到課堂教學(xué)中是指學(xué)生能夠在課堂上積極地進(jìn)行聽(tīng)、思、說(shuō)、讀、寫(xiě)、做的活動(dòng)，是學(xué)生在教學(xué)中主體地位的最基本的表現形式，是學(xué)習效果的根本保證。如果有一個(gè)學(xué)生在一節課上沒(méi)有或很少參與到課堂教學(xué)中去，那么就相當于這個(gè)學(xué)生沒(méi)有上這節課，學(xué)習效果更談不上了。
新課標指出在閱讀教學(xué)中必須面向全體學(xué)生，每個(gè)學(xué)生都參與到學(xué)習中來(lái)，這也是新課標最重要的一步。讓每個(gè)學(xué)生成為學(xué)習的主人，努力提高學(xué)生能夠參與的度，這是我們每位老師的教學(xué)目標，今天觀(guān)看了王老師的上課過(guò)程，讓我受益匪淺，下面我就學(xué)生的參與度方面做了統計。
本班共50人，回答了3次的學(xué)生有2人，所占總人數比例的百分之6;回答了三次的學(xué)生有6人，所占總人數的百分之12;回答了兩次的有20人，占總人數的百分之40;回答了一次的有12人，占總人數的百分之24;沒(méi)有回答問(wèn)題的有10人，占總人數的百分之20。從統計的數字來(lái)看，參與度很高，老師充分關(guān)注了絕大多數學(xué)生，真正實(shí)現了以人為本，發(fā)展個(gè)性的目標。
一、為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng )造更多的表現機會(huì )
課上老師盡可能讓更多的學(xué)生參與到發(fā)言中來(lái)，而不是一節課下來(lái)只有少數學(xué)生在反復發(fā)言。老師尊重差異性，尊重多樣性，尊重創(chuàng )造性，盡量讓學(xué)生表述與眾不同的見(jiàn)解，沒(méi)有過(guò)早地去追求統一的認識、統一的結論，允許不同的認識和認識的不同水平同時(shí)存在。老師重視調動(dòng)性格內向的孩子發(fā)言，及時(shí)捕捉他們想表現的瞬間，讓他們表現，即使答得不完整，或答錯了，也鼓勵他們的勇敢。
二、讓學(xué)生享受成功的'快樂(lè )
興趣與成功是有機的統一體，興趣可以促進(jìn)成功，成功可以激發(fā)興趣，使學(xué)生因感到能學(xué)會(huì )而愿意學(xué)，因愿意學(xué)而學(xué)得更好。在教學(xué)中，對學(xué)生因人而異，因材施教。對問(wèn)題的設計，優(yōu)等生可以增加難度，提高力度，以促使其只有起跳，才能摘到果實(shí);中下等生可以降低難度，讓每個(gè)學(xué)生能夠在課堂上飽嘗成功的喜悅，建立更多的自信，從而充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而掌握知識，增強技能，每一個(gè)學(xué)生都能不斷進(jìn)步。
三、老師的提問(wèn)很有實(shí)效性和層次性很強，以學(xué)定教。
老師的每次提問(wèn)使多數學(xué)生嘗試到了成功的樂(lè )趣，引發(fā)了多數學(xué)生的思考，所以學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的興趣很濃，課堂氣氛很活躍，扎實(shí)有效的進(jìn)行了教學(xué)。
建議：希望老師在以后的教學(xué)中多關(guān)注不發(fā)言的學(xué)生，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，肯定他們的閃光之處。
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