古詩(shī)《行行重行行》的教學(xué)教案設計
古詩(shī)《行行重行行》的教學(xué)教案設計
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時(shí)常會(huì )需要準備好教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統的知識。下面是小編為大家整理的古詩(shī)《行行重行行》的教學(xué)教案設計，希望能夠幫助到大家。
古詩(shī)《行行重行行》的教學(xué)教案設計1
一、教學(xué)要求：
1、了解時(shí)代背景。
2、理解詩(shī)歌含義。
3、準確背誦全詩(shī)。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
品味詩(shī)歌意境，理解深刻內涵。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)會(huì )詩(shī)歌的真情至理。
四、教學(xué)步驟：
�。ㄒ唬�、導入：
中國是詩(shī)的國度，詩(shī)歌創(chuàng )作源遠流長(cháng)，詩(shī)人燦若星河，作品浩如煙海。同學(xué)們自讀書(shū)以來(lái)，已經(jīng)學(xué)了不少的詩(shī)詞，其中有不少是反映思念故鄉，思念親人的，請大家回顧一下所學(xué)的詩(shī)詞，并舉出一例。（學(xué)生舉例）
這些詩(shī)歌帶給我們美的享受，藝術(shù)的熏陶，人生的啟迪，今天讓我們帶著(zhù)一份輕松的心情一起來(lái)賞析一首五言古詩(shī)—《古詩(shī)十九首》中的《行行重行行》。這是一首妻子思念遠行在外的丈夫的詩(shī)歌，抒發(fā)的是一份刻骨銘心的思念之情。
�。ǘ╊}解：
1、問(wèn)：《古詩(shī)十九首》是一部書(shū)還是一組詩(shī)？是誰(shuí)編選的？
明確：這是由南朝梁蕭統收編的《昭明文選》中的一組詩(shī)。這組詩(shī)多寫(xiě)夫婦、朋友間的離愁別緒，和士人的彷徨失意，是中國東漢五言詩(shī)的代表作，語(yǔ)言爐火純青。鐘嶸在《詩(shī)品》中稱(chēng)它“驚心動(dòng)魄，可謂幾乎一字千金”。
2、問(wèn)：《行行重行行》產(chǎn)生的時(shí)代背如何？這是一首怎樣的詩(shī)？
明確：是離亂時(shí)代。東漢后期黨爭激烈，殺伐不休；官僚壟斷仕途，文人士子備受壓抑。下層文人士子或為避禍，或為尋找出路紛紛背井離鄉，因而就有了“游子”的鄉愁和“思婦”的閨怨，本首詩(shī)屬于“思婦”詩(shī)。
�。ㄈ�、學(xué)生自讀：
1、把你不認識的字和不理解的詞和句子寫(xiě)在草稿紙上。
2、你最喜歡哪一句詩(shī)？并簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。
�。ㄋ模�、老師檢查自讀情況，強調以下漢字的讀音和意思：
重（chóng）：又。 行（xǐng）：走。 巢（cháo）：鳥(niǎo)窩。
緩（huǎn）：寬。 蔽（bì）：遮擋。 餐（cān）；吃。
�。ㄎ澹�、誦讀并整體感知課文：
第一層（前6句）：寫(xiě)離別。
第二層（后10句）：寫(xiě)相思。
�。�、分析理解詩(shī)意：
1、研讀第一層。指名朗讀前6句，師生共同討論：
�。�1）問(wèn)：“與君生別離”是一種怎樣的離別？“君”指誰(shuí)？
明確：是活生生地離開(kāi)。另一種理解為：生當死別離。這是一種痛苦的、難舍難分的離開(kāi)�！熬笔侵概魅斯恼煞�，與下文的“游子”同。
�。�2）、問(wèn)：“相去”是什么意思？與后文的“相去”有什么異同？
明確：意思是距離，和后文的“相去”意同，但前者側重空間，后者側重時(shí)間。
�。�3）、“各在天一涯”怎樣理解？
明確：思婦以君行處為天涯，游子離家萬(wàn)里，以故鄉與思婦為天涯，所以“各在天一涯”。
�。�4）、“道路阻且長(cháng)，會(huì )面安可知？”是怎樣和上文呼應的？
明確：“道路阻且長(cháng)”承上句而來(lái)，“阻”與“天一涯”相呼應，指路途坎坷曲折；“長(cháng)”與“萬(wàn)余里”呼應，指路途遙遠，關(guān)山難度，因此“會(huì )面安可知”！當時(shí)戰事頻繁，社會(huì )動(dòng)亂，加上交通不便，生離猶如死別，當然也就相見(jiàn)無(wú)期。
【小結】：這六句是寫(xiě)別離。由無(wú)可奈何的生別，到各在天涯的遠別，再到早歸無(wú)盼的怨望，思婦的哀惋之狀，濃濃的愁思情意，質(zhì)樸而真實(shí)。
2、研讀第二層（后十句）。生誦讀并討論。
�。�1） 問(wèn)：怎樣理解“胡馬依北風(fēng)，越鳥(niǎo)巢南枝”？用了什么手法？
明確：意思是飛禽走獸尚且思念故土，何況是人呢，暗喻思婦對遠行君子深婉的戀情和熱烈的相思。這兩句用了比興的手法。
�。�2） 問(wèn)：如何理解“衣帶日已緩”的妙處？
明確：自別離后，思婦日益憔悴，日漸消瘦，衣帶漸松，游子啊，你怎么還不歸來(lái)啊。正是這種無(wú)聲的心靈呼喚，千百年來(lái)，贏(yíng)得了人們的曠世同情和深深惋嘆。
�。�3）“浮云蔽白日，游子不顧反”怎樣理解？
明確：“浮云” 象征彼此間情感的障礙。游子為什么長(cháng)時(shí)間不歸呢？是被他鄉的女子所迷惑還是別的原因。思婦陷入了痛苦的猜疑、彷徨之中。
�。�4）、“思君令人老，歲月忽已晚”中的“老”、“晚”如何理解？
明確：“老”并非實(shí)指年齡，而是指消瘦的體貌和憂(yōu)傷的心情，指的是因極度的相思，導致形容枯槁，心力憔悴�！巴怼�，指行人未歸，歲月已晚，暗喻女主人公青春易逝，坐愁紅顏老的遲暮之感。
�。�5）“努力加餐飯”這一句表現了思婦怎樣的心理狀態(tài)？為什么要“努力”？
明確：這句是在坐愁相思無(wú)果時(shí)的自我寬慰。與其憔悴自棄，不如努力加餐，保重身體，留得青春容光，以待來(lái)日相會(huì )。思婦盡量想把不開(kāi)心的事扔到一邊去，但對于一個(gè)相思憔悴的人來(lái)說(shuō)，要加餐又何嘗容易，所以要“努力”。這兩個(gè)字透露出思婦那種在絕望中強自?huà)暝蔚目嘈摹?/p>
�。�6）思婦這種刻骨鉻心的相思之苦是什么原因造成的？你對今天的社會(huì )有怎樣的期盼？
明確：動(dòng)亂的社會(huì )是思婦痛苦的根原，建設一個(gè)和諧平安的社會(huì )是今天人們共同的期盼。對于學(xué)生則還需要一個(gè)和諧平安的校園。
【小結】：游子久行未歸，凡物都有眷戀鄉土的本性，獸猶如此，人何以堪？憔悴消瘦的思念，擔心意外的疑慮，青春蹉跎的愁傷，勉強解脫的寬慰，讀之使人悲感萬(wàn)端，為女主人公的真摯痛苦的愛(ài)情呼喚所感動(dòng)，平實(shí)中見(jiàn)真情。
�。ㄆ撸┛偨Y全文：
本首詩(shī)寫(xiě)了在東漢末年動(dòng)蕩歲月中的一對長(cháng)期遠離的情人的沉痛思念之情；抒發(fā)了思婦的離別之苦，相思之痛，真實(shí)而生動(dòng)地刻畫(huà)了女主人公的曲折心理，表現了人類(lèi)共有的復雜情感，因此具有永久的藝術(shù)魅力。
措詞明白淺顯，而內容豐富深厚；運用比興手法，表現深刻而曲折的主觀(guān)心情。
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略
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1、背誦《行行重行行》
2、完成練習第二、三題。
古詩(shī)《行行重行行》的教學(xué)教案設計2
教學(xué)目標：
1、學(xué)生了解與《行行重行行》相關(guān)的背景知識，包括古詩(shī)、《古詩(shī)十九首》以及寫(xiě)作的時(shí)代背景。
2、學(xué)生掌握詩(shī)中所運用的疊音、比興、對比的藝術(shù)手法。
3、學(xué)生通過(guò)梳理大意和逐句賞析，體味詩(shī)歌“情真、景真、事真、意真”的藝術(shù)特色。
4、學(xué)生通過(guò)學(xué)習此詩(shī)感悟人生的悲歡離合，更懂得珍惜與親人相聚的時(shí)光。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、分析詩(shī)中運用的疊音、比興、對比等修辭手法。
2、梳理詩(shī)歌大意并分“離別之恨”和“相思之苦”兩部分逐句賞析。
教學(xué)難點(diǎn)：
體味詩(shī)歌“情真、景真、事真、意真”的藝術(shù)特色。
教學(xué)方法：
講述法、朗讀法、談話(huà)法
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)（25分鐘）
教學(xué)流程：
一、 導入：
在我國的詩(shī)歌歷史上，有一組五言詩(shī)被譽(yù)為“五言之冠冕”、“千古五言之祖”，它就是《古詩(shī)十九首》。這里的古詩(shī)，是指與今體詩(shī)相對而言的詩(shī)體，一般唐代以后的律詩(shī)稱(chēng)今體詩(shī)或近體詩(shī)，非律詩(shī)稱(chēng)古詩(shī)或古體詩(shī)。
《古詩(shī)十九首》最早見(jiàn)于南朝梁蕭統編的《文選》，其中收錄了東漢末年文人創(chuàng )作的十九首五言詩(shī)。
今天我們要學(xué)習的《行行重行行》就是《古詩(shī)十九首》的第一篇，因此被稱(chēng)為《古詩(shī)十九首》的序曲。
二、 梳理詩(shī)歌大意
1、 學(xué)生瀏覽全詩(shī)和注釋?zhuān)斫庠?shī)歌的大致內容。
2、 學(xué)生齊讀全詩(shī)，思考詩(shī)歌表達的是什么樣的情感。（思婦的離愁別恨）
3、 詩(shī)歌表達的是思婦的離愁別恨，那么它是如何表現這種抽象的情感的呢？為了更好地解決這個(gè)問(wèn)題，我們首先來(lái)梳理一下全詩(shī)的大意。請一位同學(xué)根據注釋用自己的話(huà)翻譯一下整首詩(shī)。
參考譯文：
你走啊走啊老是不停的走，就這樣活生生分開(kāi)了你我。
從此你我之間相距千萬(wàn)里，我在天這頭你就在天那頭。
路途那樣艱險又那樣遙遠，要見(jiàn)面可知道是什么時(shí)候？
北馬南來(lái)仍然依戀著(zhù)北風(fēng)，南鳥(niǎo)北飛筑巢還在南枝頭。
彼此分離的時(shí)間越長(cháng)越久，衣服越發(fā)寬大人越發(fā)消瘦。
飄蕩游云遮住了太陽(yáng)，他鄉的游子不想回還。
只因為想你使我都變老了，又是一年很快地到了年關(guān)。
還有許多心里話(huà)都不說(shuō)了，只愿你多保重切莫受饑寒。（最后一句也可以理解為女子自己安慰自己，努力加餐，保重身體。）
三、“離別之恨”和“相思之苦”兩部分逐句賞析
1、經(jīng)過(guò)剛才的翻譯我們可以看出詩(shī)歌包含了兩部分的內容,第一部分從詩(shī)歌第一句到第六句“會(huì )面安可知”，這是思婦追敘初別,著(zhù)重描寫(xiě)路遠相見(jiàn)之難,抒發(fā)離別之恨。第二部分則是從“胡馬依北風(fēng)”到結尾，這一部分著(zhù)重刻畫(huà)了思婦的心理活動(dòng)，抒發(fā)相思之苦。思婦的離愁別恨就通過(guò)這兩部分具體地表現出來(lái)了。
2、分析到這里當然還無(wú)法領(lǐng)略這首詩(shī)的魅力所在，所以接下來(lái)我們要通過(guò)逐句的分析來(lái)深入細致地體味詩(shī)歌表情達意的高妙之處。
�。�1）我們來(lái)看第一部分——離別之恨。請大家把第一部分一起來(lái)朗讀一下，注意用緩慢憂(yōu)傷的語(yǔ)調。
“行行重行行”，連疊四個(gè)“行”字，僅以一“重”字相連�！靶行小毖云溥h，“重行行”極言其遠，兼有久遠之意，翻進(jìn)一層，不僅指空間，也指時(shí)間。大家思考一下，用這種疊音的手法有什么好處呢？疊音形成復沓的聲調，遲緩的節奏，疲憊的步伐，給人以沉重的壓抑感，于是，痛苦傷感的氛圍，立即籠罩全詩(shī)。接下來(lái)思婦又以“與君生別離”一句將離別之恨直接地抒發(fā)出來(lái)了。詩(shī)中的“君”，當指女主人公的丈夫，即遠行未歸的游子。
接下來(lái)思婦以空間上的`具體概念 “萬(wàn)余里”來(lái)告訴讀者游子遠行的距離，兩人相隔萬(wàn)里，思婦以君行處為天涯；游子離家萬(wàn)里，以故鄉與思婦為天涯，正所謂“各在天一涯”�！暗缆纷枨议L(cháng)”承上句而來(lái)，正因為“相去萬(wàn)余里，各在天一涯”才路遠難行，不知道什么時(shí)候才能見(jiàn)面。當時(shí)戰爭頻仍，社會(huì )動(dòng)亂，加上交通不便，生離猶如死別，當然也就相見(jiàn)無(wú)期。這一部分抒發(fā)思婦的離別之恨主要是從空間的角度來(lái)表現的，突出了路遠相見(jiàn)之難。
�。�2）我們再來(lái)看第二部分。
先請同學(xué)們朗讀這一部分的內容。
丈夫越行越遠，會(huì )面越來(lái)越難，女子的思念也越來(lái)越濃烈，在極度思念中思婦展開(kāi)了豐富的聯(lián)想。 “胡馬依北風(fēng)，越鳥(niǎo)巢南枝�！边\用了一種修辭手法，也是我們才學(xué)過(guò)的手法——比興。飛禽走獸尚且不忘本，何況人呢？這是從好的方面揣度游子的心理。那么我們來(lái)看看“浮云蔽白日，游子不顧反”兩句又是從什么方面來(lái)聯(lián)想��？——從壞的方面懷疑游子的薄幸，這里用浮云遮住太陽(yáng)來(lái)比喻丈夫在外面被別的女子迷惑這樣好壞兩方面都被思婦想到了，說(shuō)明她的相思確實(shí)很濃烈。而前兩句寫(xiě) “相去日已遠，衣帶日已緩”，分別的日子越來(lái)越久，女子的容顏越來(lái)越憔悴，身體也越來(lái)越消瘦，而游子呢？卻在外面“不顧反”，這里用了一個(gè)對比，將女子的思念和游子的不顧反對比，更突出了前者的相思之苦。當然猜測、懷疑是無(wú)濟于事的，極度相思只能使形容枯槁。這就是“思君令人老，歲月忽已晚�！边@里的“老”，并非實(shí)指年齡，而指消瘦的體貌和憂(yōu)傷的心情，是說(shuō)心身憔悴，看上去衰老�！巴怼�，指行人未歸，歲月已晚，表明春秋忽代謝，相思又一年，暗喻女主人公青春易逝，紅顏易老。
最后，女子一改前面的哀傷，而勉強振作，與其憔悴自棄，不如努力加餐，保重身體，留得青春容光，以待來(lái)日相會(huì )。這里體現了思婦的無(wú)奈，無(wú)奈之中更包含了哀傷。
這一部分抒發(fā)的是思婦的相思之苦，那么它是從哪個(gè)角度來(lái)表現的呢？和空間相對——時(shí)間。
�。�3）總結詩(shī)歌表情達意的方法。
詩(shī)歌的兩個(gè)部分從內容上說(shuō)分別抒發(fā)了思婦的“離別之恨”和“相思之苦”，在手法上寫(xiě)“離別之恨”時(shí)主要從空間的角度來(lái)表現，而寫(xiě)“相思之苦”時(shí)主要從時(shí)間的角度來(lái)表現，這樣，時(shí)間與空間相互交織，再加上疊音、比興、對比等修辭手法的運用，把思婦的感情抒發(fā)得充分到位，淋漓盡致。
三、 介紹寫(xiě)作背景，加深學(xué)生對詩(shī)歌的理解。
接觸過(guò)《古詩(shī)十九首》的同學(xué)可能了解，其中以夫妻別離、互相思念為題材的作品占了很大比例，那么為什么在那個(gè)年代會(huì )出現這么多表現離別的詩(shī)歌呢？這跟當時(shí)的社會(huì )背景有很大的關(guān)系。東漢末年，游宦之風(fēng)極盛，讀書(shū)人為了尋求出路，求取功名富貴，不得不背井離鄉，四處奔走。當時(shí)政治異常黑暗，社會(huì )極為混亂，出身低下的知識分子，即使滿(mǎn)腹經(jīng)綸，也難于施展。在這種情況下，親人遠離的痛苦，就顯得更為突出�！缎行兄匦行小芬蚨渤蔀椤豆旁�(shī)十九首》的序曲。
四、 總結詩(shī)歌的藝術(shù)成就。
《行行重行行》不僅因為它的題材成為《古詩(shī)十九首》的序曲，同時(shí)也因為它的“情真、景真、事真、意真”的藝術(shù)特色而成為《古詩(shī)十九首》中的代表作。
五、 布置作業(yè)。
這首詩(shī)非常值得我們熟記于心，剩下的時(shí)間就請大家自由誦讀這首詩(shī)，準備下次早讀課上默寫(xiě)。
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