初中物理教學(xué)反思

　　一、初中物理的教學(xué)方法有哪些

　　1.觀(guān)察法

　　在教師的啟發(fā)指導下，學(xué)生通過(guò)眼看、耳聞、鼻嗅、舌嘗、手摸，有目的地了解有關(guān)物理現象，然后通過(guò)思考，獲得正確結論。這種教學(xué)方法，叫觀(guān)察教學(xué)法，簡(jiǎn)稱(chēng)觀(guān)察法。應該指出，這里所指的觀(guān)察，不僅是用眼看，而是廣義的觀(guān)察。

　　觀(guān)察法的模式是：

　�、賱�(chuàng )設情景，提出問(wèn)題。

　�、诿鞔_觀(guān)察的內容。

　�、塾^(guān)察和記錄。

　�、芊治鲇^(guān)察結果，得出正確結論。

　　觀(guān)察法的特點(diǎn)是：觀(guān)察對象直觀(guān)鮮明，能激發(fā)學(xué)習興趣。從觀(guān)察獲得的感性材料，需要經(jīng)過(guò)思維加工，才能形成概念、規律。這種方法有利于培養觀(guān)察能力和形象思維能力。

　　2.實(shí)驗法

　　實(shí)驗教學(xué)法是在教師的組織和指導下，學(xué)生親自動(dòng)手操作實(shí)驗儀器，取得實(shí)驗數據，通過(guò)驗證和探索，獲得科學(xué)結論的教學(xué)方法。從廣義來(lái)說(shuō)，除學(xué)生分組實(shí)驗外，還包括課外科技活動(dòng)、科技小制作等。

　　實(shí)驗法的模式是：

　�、偬岢鰧�(shí)驗目的，明確實(shí)驗原理。

　�、谶x擇實(shí)驗儀器，掌握儀器使用方法。

　�、墼O計實(shí)驗方案，了解實(shí)驗步驟。

　�、苓M(jìn)行實(shí)驗操作，記錄實(shí)驗數據。

　�、莘治鰧�(shí)驗數據，得出正確結論。

　　實(shí)驗法的特點(diǎn)是：學(xué)生親自動(dòng)手操作，獲得的感性材料豐富、深刻，手腦并用，有利于培養動(dòng)手能力和探索能力，還能培養學(xué)生嚴謹、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

　　3.講授法

　　講授法是教師運用簡(jiǎn)練、準確、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言，對物理現象和物理過(guò)程進(jìn)行解釋、分析、論證，引導學(xué)生開(kāi)展思維活動(dòng)，使學(xué)生獲得知識、發(fā)展能力的教學(xué)方法。它是物理教學(xué)中最基本、最常用的方法。當然，講授與啟發(fā)并非對立，講授不一定就是注入式的。只要教師深入理解教材，抓住重點(diǎn)，突破關(guān)鍵，不要平鋪直敘，照本宣科，而是不斷地提出問(wèn)題和解決問(wèn)題，就能激發(fā)學(xué)生積極思維。這樣的講授法就是啟發(fā)式的教學(xué)方法。

　　講授法的模式是設疑→釋疑→解疑，即提出問(wèn)題→分析問(wèn)題→解決問(wèn)題。

　　講授法的最大特點(diǎn)是信息量大、教學(xué)效率高，適用范圍廣。物理教學(xué)的各種形式及各種方法，都必須輔以講授法，使其相互配合。

　　4.自學(xué)法

　　學(xué)生在教師的指導下，通過(guò)閱讀教材或教學(xué)參考資料，獨立地進(jìn)行學(xué)習以獲得知識。這種教學(xué)方法叫自學(xué)法。

　　自學(xué)法的模式是：提出提綱→閱讀教材→解疑析難。

　　自學(xué)法的特點(diǎn)是學(xué)生獨立地獲取知識，能有效地培養閱讀能力和自學(xué)能力。但是，中學(xué)生往往不善于自學(xué)，不喜歡閱讀自然科學(xué)的教材。因此，教師要循循善誘，耐心地給予具體指導，如編寫(xiě)自學(xué)提綱、編擬思考題，逐步培養學(xué)生的自學(xué)習慣，增強自學(xué)能力。

　　5.討論法

　　討論法是在教師的組織和指導下，通過(guò)學(xué)生之間或師生之間的討論，并加以總結，從而獲得知識、訓練能力，這樣的教學(xué)方法叫討論法。

　　討論法的模式是：提出問(wèn)題→討論問(wèn)題→得出結論。

　　討論法的特點(diǎn)是：通過(guò)對教師布置問(wèn)題的討論，可以分清是非、糾正錯誤、取長(cháng)補短、集思廣益，有利于培養學(xué)生的表達能力、分析與綜合的能力。討論法有利于調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，使學(xué)生成為學(xué)習的主人，體現主體的地位。

　　二、初中物理教學(xué)反思（精選42篇）

　　在不斷進(jìn)步的時(shí)代，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，反思過(guò)去，是為了以后。反思應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編幫大家整理的初中物理教學(xué)反思（精選42篇），歡迎閱讀與收藏。

　　初中物理教學(xué)反思1

　　物理科學(xué)是自然科學(xué)的一個(gè)分支，主要研究的是物質(zhì)結構、物質(zhì)相互作用和運動(dòng)規律的一門(mén)綜合程度極高的學(xué)科。在初中物理教學(xué)過(guò)程中，教師要學(xué)會(huì )不斷的反思，不能只做“教書(shū)先生”，照本宣科，而是應該不斷反思自身不足，不斷尋找最好的最適合初中生學(xué)習物理的方式。衡量一個(gè)老師教學(xué)質(zhì)量的標準不是他的教案寫(xiě)得有多好，而是這位老師是否懂得自我反思，是否善于把握課堂。

　　物理可以說(shuō)是一門(mén)很?chē)乐數膶W(xué)科，有一系列理論基礎，對于初中物理而言，面對剛從小學(xué)升入初中的孩子來(lái)說(shuō)，如果只是一味地“教授”，難免會(huì )讓學(xué)生們有一些乏味，學(xué)習效果自然就不好。那么，如何提高初中物理教學(xué)質(zhì)量，保證學(xué)生學(xué)習效果，是每一個(gè)初中物理教師應該反思的問(wèn)題。

　　一、確定以學(xué)生為主體、教師為主導的課堂教學(xué)關(guān)系，注重學(xué)生學(xué)習方法的培養，創(chuàng )新教學(xué)新模式

　　初中物理學(xué)習效果和興趣對于高中物理學(xué)習有直接的影響，因此初中物理老師務(wù)必做好初中物理教學(xué)工作。以往的教學(xué)模式都是以教師為主體，教師將所要教給學(xué)生的內容充分備課，然后講述給學(xué)生。一味的講授不是學(xué)習物理的最佳方法，要學(xué)會(huì )在課堂中與學(xué)生互動(dòng)，營(yíng)造愉快的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生們放下戒備，大膽發(fā)言，給學(xué)生創(chuàng )造表達自己想法的情景，有利于激發(fā)學(xué)生思維，提高課堂教學(xué)效率。通過(guò)以學(xué)生為主體的教學(xué)氛圍，有利于培養學(xué)生主人翁意識，尤其是對于平時(shí)不善于表達的學(xué)生來(lái)說(shuō)，更要為其創(chuàng )造機會(huì )。所以在開(kāi)展物理教學(xué)的過(guò)程當中首先要以學(xué)生為主體，教師來(lái)主導，讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，才能收到良好的教學(xué)效果。

　　要注重學(xué)生教學(xué)方法。俗話(huà)說(shuō)：教無(wú)定法，每一個(gè)老師都有自己不同的風(fēng)格，教學(xué)方式自然也不盡相同，而且每一個(gè)老師的教學(xué)方式本身來(lái)講也不是一成不變的，在實(shí)際開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，要以學(xué)生的學(xué)習效果為主，因材施教，注重學(xué)生學(xué)習方法的培養，所謂“授之以魚(yú)，不如授之以漁”。同時(shí)還要培養學(xué)生善于思考的能力，“學(xué)啟于思，思啟于問(wèn)”。思考是學(xué)習的原動(dòng)力，不善于思考的學(xué)生一般成績(jì)不會(huì )太好，思維也不如善于思考的學(xué)生靈活。一名合格的物理教師要懂得培養學(xué)生的思考能力，同時(shí)物理課堂也不僅僅是知識的殿堂，也是學(xué)生們茁壯成長(cháng)，發(fā)展會(huì )創(chuàng )造力和想象力，培養人格和提高素質(zhì)的殿堂，所以教師的責任遠不止提高學(xué)生學(xué)習效果，也要注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養。好的初中物理教學(xué)課堂，給學(xué)生提供了探索新知識經(jīng)歷和獲得新知的體驗，學(xué)習興趣、熱情、動(dòng)機以及內心的體驗和心靈世界得到豐富，有了親身體驗，學(xué)習態(tài)度和責任，對個(gè)人價(jià)值、社會(huì )價(jià)值、科學(xué)價(jià)值等的認識就有可能進(jìn)一步發(fā)展。

　　二、物理教師要不斷優(yōu)化知識結構，豐富教學(xué)手段，勇于創(chuàng )新，提高教學(xué)質(zhì)量

　　物理教學(xué)看似都是一些列的理論和定義，其實(shí)物理是一門(mén)綜合性極強的學(xué)科，物理教師需要有極強的專(zhuān)業(yè)知識，還要不斷涉獵其他相關(guān)領(lǐng)域的知識，一名合格的初中物理教師應該是一名綜合型人才。同時(shí)還要學(xué)會(huì )怎樣與學(xué)生交朋友，有較高的職業(yè)素養。同時(shí)新的歷史時(shí)期也對物理教師提出了新的要求，教師必須通過(guò)不斷的學(xué)習充實(shí)和提高自己，緊跟時(shí)代腳步。教師還要不斷關(guān)注物理研究的最新進(jìn)展和成果，把現實(shí)中好的例子引用到課堂教學(xué)當中，同時(shí)也要與其他物理教師多溝通，取長(cháng)補短，共同進(jìn)步。

　　在開(kāi)展課堂教學(xué)中，要利用好科技手段，豐富教學(xué)方法，把握好實(shí)驗課堂，物理實(shí)驗也是物理教學(xué)中的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節，在開(kāi)展實(shí)驗課的過(guò)程中要想辦法吸引學(xué)生們的注意力，因為學(xué)生一旦走神就很難理解實(shí)驗的本質(zhì)，影響學(xué)習效果，建議教師也可以采取提問(wèn)式教學(xué)，集中學(xué)生注意力。但由于長(cháng)期受應試教育的影響，多數物理教師在人文素養方面普遍缺失，因此，教師要學(xué)習人類(lèi)社會(huì )豐富的科學(xué)知識，不斷提高自己的人文素養；新課程對物理教師還提出了新的能力要求，如要具有與人交往合作的能力、教學(xué)研究能力、信息技術(shù)與教材的整合能力、課程設計與開(kāi)發(fā)等能力。

　　新的教育大背景下要積極開(kāi)發(fā)和制作相應的教學(xué)輔助軟件和直觀(guān)性教具，有利于其有效實(shí)施。演示實(shí)驗、學(xué)生分組實(shí)驗、投影儀、計算機等現代化教學(xué)輔助手段為教學(xué)現代化創(chuàng )造了良好的硬件條件，它改變了以語(yǔ)言傳遞信息為主的傳統課堂教學(xué)模式，把抽象知識轉化為形象的畫(huà)面刺激學(xué)生的感官，增強記憶。比如過(guò)去認為抽象難懂的物理微觀(guān)世界的東西，通過(guò)計算機的模擬演示，變得直觀(guān)、形象，有助于學(xué)生理解。網(wǎng)絡(luò )的發(fā)展使物理網(wǎng)絡(luò )教學(xué)成為可能，從而有利于豐富學(xué)生知識，完成探究性學(xué)習任務(wù)。

　　三、結束語(yǔ)

　　物理是初中教學(xué)的重要學(xué)科之一，初中物理教師的綜合素質(zhì)是物理教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。近年來(lái)，我國初中物理教學(xué)水平還在不斷的提高當中，但是在實(shí)際開(kāi)展物理教學(xué)的過(guò)程中，客觀(guān)講還是存在這樣或者那樣的問(wèn)題，可以說(shuō)還有上升空間，所以就需要廣大物理教學(xué)工作者，共同探討，不斷反思，為我國物理教學(xué)發(fā)展添磚加瓦。

　　初中物理教學(xué)反思2

　　初中物理課堂教學(xué)形式有多種多樣，怎樣把教學(xué)的側重點(diǎn)由教師的“教”轉到學(xué)生的“學(xué)”上來(lái)，從而更好地調動(dòng)學(xué)生積極性，突出學(xué)生的主體作用呢？我認為要抓好以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節。

　　一、抓好入門(mén)教育

　　物理課是初二年級的一門(mén)新學(xué)科，這對剛接觸這門(mén)課的學(xué)生來(lái)說(shuō)，往往有一種新鮮感。許多學(xué)生對此學(xué)科表現出極大的興趣，但這種興趣僅僅是停留在表面的一種新奇，如不及時(shí)深化，“熱”的時(shí)間是短暫的。這就要求教師在上序言課時(shí)，認真設計教案，上好第一堂課。比如象通過(guò)演示“三棱鏡分解白光”、“紙盒燒開(kāi)水”、“被紙片封閉在倒轉的玻璃杯中的水不會(huì )流出來(lái)”等操作簡(jiǎn)單、現象明顯的實(shí)驗，引起學(xué)生的疑問(wèn)，激起他們求知的欲望。再舉一些生活中看得見(jiàn)、摸得著(zhù)的現象，如：“插入水中的筷子會(huì )彎折”、“同樣是電，通入不同的用電器會(huì )產(chǎn)生不同的作用”等等，使學(xué)生一接觸物理就感覺(jué)到學(xué)物理有趣，為今后的奮發(fā)學(xué)習打下良好的開(kāi)端。

　　二、培養師生情感

　　興趣總是與人們對事物的情感態(tài)度緊密相聯(lián)，當人們接觸到事物，產(chǎn)生愉悅的情緒體驗時(shí)，就會(huì )對它產(chǎn)生向往的心理，進(jìn)而對它發(fā)生興趣。沒(méi)有這種情感，就不可能形成興趣。因此，教師要深入到學(xué)生中去，與他們同歡樂(lè )，共憂(yōu)患，熱愛(ài)自己的學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，和學(xué)生打成一片，利用一切手段激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)的熱愛(ài)之情。有了良好的師生關(guān)系，學(xué)生才能熱愛(ài)教師，聽(tīng)從教師的教誨，做到“親其師，信其道”。

　　三、展示物理趣味

　　中學(xué)生學(xué)習物理興趣的水平大致處在直接興趣階段，他們對自然現象的解釋和日常生活中的實(shí)際問(wèn)題的處理等都具有濃厚的興趣。如：初中學(xué)“測量”后問(wèn)：你怎樣測一張紙的厚度？學(xué)“大氣壓”后，問(wèn)：為什么鋼筆能吸入墨水？學(xué)習“物態(tài)變化”后，問(wèn)：自然現象中的“霧”，“露”是怎樣形成的？學(xué)習“電學(xué)”后，提出為什么“100W”的燈比“60W”的燈更亮？書(shū)寫(xiě)臺燈為什么能調光等。由于這些都是在現實(shí)生活中經(jīng)常遇到或發(fā)生的物理現象，所以既滿(mǎn)足了學(xué)生的好奇心，又穩定了學(xué)生對物理學(xué)的濃厚興趣。

　　四、加強實(shí)驗教學(xué)

　　由于中學(xué)生的身心特點(diǎn)決定了他們好動(dòng)，喜歡實(shí)際操作。因此，課堂教學(xué)中應加強實(shí)驗教學(xué)，多給學(xué)生動(dòng)手的機會(huì )，讓學(xué)生的實(shí)際操作中感受到學(xué)習的樂(lè )趣，從而增強對物理學(xué)的興趣。如“長(cháng)度的測量”教學(xué)中，讓四位同學(xué)用同一米尺分別上臺測量教師講桌的長(cháng)度，學(xué)生各自測量的結果暫時(shí)不頌，當四位同學(xué)都測量完以后，讓他們四人同時(shí)上臺在黑板上寫(xiě)出自己的測量結果，由于四人的結果各不相同，必然會(huì )使學(xué)生感到驚奇。這既增強了學(xué)生的興趣，同時(shí)又對多次測量取平均值教學(xué)的展開(kāi)，有良好的啟迪。此外，也可以讓幾位學(xué)生同時(shí)準備一個(gè)演示實(shí)驗，選一位好的在教學(xué)時(shí)演示，這樣也有利于培養學(xué)生的興趣。

　　五、堅持強化訓練

　　現行物理教科書(shū)中采用國際單位制，初學(xué)者對“米／秒”、“千克／米”、“牛頓”、“帕斯卡”等單位感到陌生抽象；學(xué)生習慣于單位的單一性，開(kāi)始學(xué)習P＝pgh和功率的單位焦耳／秒這些知識時(shí)，對概念的多因性很難適應。又如，“電功”、“電功率”、“光的反射定律”、“光的折射定律”，都需要具有初步比較、分析、歸納、概括的能力，這對于剛入物理門(mén)檻的初中生的確感到困難。

　　因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應設法使學(xué)生的思維方法跟上，并側重對差生的基本功進(jìn)行強化訓練，從而減輕差生學(xué)習物理的困難。

　　在強化訓練中，要培養學(xué)生一絲不茍的學(xué)習精神和良好的學(xué)習習慣。在教新課前，教師應要求學(xué)生按每一條的預習提綱先預習新課內容，上課首先檢查預習情況，課后應要求學(xué)生把上過(guò)的課文復習一遍，對課文中的概念、原理、公式做到透徹理解的前提下然后再做作業(yè)，做作業(yè)時(shí)應該注意力集中，必須在規定時(shí)間內完成，并養成自我檢查的良好習慣。

　　在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生容易出現兩極分化，所以教師要及時(shí)采取有效措施，在掌握新知識的同時(shí)去彌補原有的知識缺陷，從一開(kāi)始，就查漏補缺，對差生緊盯狠抓不放，不讓一個(gè)人掉隊。

　　六、引導閱讀理解

　　物理定義、定律一般是客觀(guān)平白的描述，如果稍不注意，就會(huì )影響對概念的理解，因此，教師在閱讀課文時(shí)必須引導學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，從而提高閱讀效果，增強對課文的理解。例如：壓力的定義是：垂直作用在物體表面上的力。這里“垂直”一詞就是關(guān)鍵詞。又如在講光的折射時(shí)，讓一束光通過(guò)玻璃槽蓋子上的狹縫，斜射到水面上，這里的“斜”字就是非常重要的詞

　　在指導閱讀時(shí)，首先要讓學(xué)生把關(guān)鍵性的詞自己找出來(lái)，把學(xué)生的閱讀感覺(jué)從模糊的總體轉變到精確的定位上來(lái)。在這些關(guān)鍵處放慢閱讀速度，從字面意義理解物理實(shí)質(zhì)。此外，教師還應要求學(xué)生盡可能結合自身的實(shí)際感受去閱讀，這對培養學(xué)生形成理論聯(lián)系實(shí)際的思維方式很重要。對一些抽象概念，在教學(xué)前，先提出一些問(wèn)題讓學(xué)生有一些感性知識的積累，如在學(xué)習慣性之前，先布置一些

　　觀(guān)察思考題：①觀(guān)察用臉盆潑水的動(dòng)作過(guò)程和發(fā)生的現象；②坐公共汽車(chē)，突然開(kāi)車(chē)和突然剎車(chē)時(shí)各有什么感覺(jué)等等。這樣學(xué)生在閱讀慣性概念時(shí)就覺(jué)得容易接受，從而加深對概念的理解和掌握

　　七、發(fā)展思維能力

　　在教學(xué)中，鼓勵學(xué)生敢于聯(lián)想，敢于發(fā)表不同的見(jiàn)解，教師也可有意地制造“矛盾”，把學(xué)生置于是非徘徊中，誘導他們從不同的角度去思考問(wèn)題，發(fā)揮其創(chuàng )造性。比例：在初三的串、并聯(lián)電路實(shí)驗后，利用串聯(lián)電路中只要有一處斷開(kāi)，整個(gè)電路中沒(méi)有電流這一特點(diǎn)以及電鍵與用電器一般只有串聯(lián)這些學(xué)生已有知識，向學(xué)生提出這樣的問(wèn)題：一個(gè)電路有一個(gè)電源，一個(gè)電鍵k兩個(gè)燈泡L1，L2，這兩個(gè)燈泡串聯(lián)，當電鍵K斷開(kāi)時(shí)，L1，L2均發(fā)光，但K閉合后，L1不發(fā)光，L2發(fā)光。這種情況可不可能存在，畫(huà)出可能的電路圖。由于已有知識的干擾，就將學(xué)生置于“矛盾”之中。學(xué)生只有敢于想象，沖出“電鍵只能與用電器串聯(lián)”的定勢，才能解決這個(gè)問(wèn)題。既加深了對知識的理解，又鍛煉了他們思維的深刻性和廣闊性。

　　八、注重學(xué)用結合

　　不少學(xué)生對物理這門(mén)學(xué)科感興趣，覺(jué)得很好玩，但要他們用所學(xué)的知識去解釋日常生活中的現象，他們便會(huì )感到不知所措，這是因為理論與實(shí)踐脫節的緣故。 因此，教師應重視培養學(xué)生學(xué)用結合的能力，把物理學(xué)活學(xué)透。

　　每當向學(xué)生傳授新的物理知識時(shí)，都應聯(lián)系它在實(shí)際生產(chǎn)或生活中的某些應用，同時(shí)要求學(xué)生細心觀(guān)察周?chē)�的世界，找出與所學(xué)知識相關(guān)的事例。

　　初中物理教學(xué)反思3

　　一、問(wèn)題提出：

　　老師們?yōu)槲锢韽土曊n辛勤勞累，有時(shí)候得不到應有的收效？原因在哪里？經(jīng)過(guò)這個(gè)問(wèn)題的思考，我覺(jué)得主要在于以下兩個(gè)方面：

　　1、在涉及“基本知識”的復習課中，老師們往往都是通過(guò)歸納成條文或畫(huà)圖表概括的手段來(lái)羅列知識，梳理知識方法，這種做法，往往表現為老師津津樂(lè )道，學(xué)生感到枯燥乏味，漫不經(jīng)心，沒(méi)精打彩，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。但是一當老師提出一些創(chuàng )設性的問(wèn)題，則學(xué)生精神振奮，精力集中地思考問(wèn)題，這就是明顯反映出學(xué)生需要通過(guò)問(wèn)題來(lái)復習基礎知識的迫切要求。問(wèn)題是物理的心臟，把問(wèn)題作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，道理就在這里，因而也就理所應當地順應學(xué)生的心理需要發(fā)揮主導作用。

　　2、在涉及“物理技能、物理思想方法”的復習課中，以往的教學(xué)往往是闡述一種方法后，立即出示一個(gè)或幾個(gè)相應的例題或練習，學(xué)生只管按老師傳授的方法套用即可，這樣，學(xué)生就省略了方法的思考和被揭示的過(guò)程，即選擇判斷的過(guò)程，同時(shí)也限制了學(xué)生的思維，長(cháng)此以住，也就形成了學(xué)生上課聽(tīng)得懂，課后或考試不會(huì )思考、不會(huì )做題的現象。在解答問(wèn)題上，學(xué)生就會(huì )束手無(wú)策，無(wú)從下手，這就是當前物理復習課效果不理想的重要原因。

　　二、解決途徑：

　　那么，怎樣才能提高物理復習課的質(zhì)量，使師生辛勤勞作，換得豐富的碩果？我認為，要想讓學(xué)生聽(tīng)懂學(xué)會(huì )，就必須為學(xué)生創(chuàng )造和安排練習的機會(huì )。例如在復習力的平衡問(wèn)題時(shí)，可以根據解答平衡問(wèn)題的幾種方法，設計一組可將有關(guān)溶于其中的小題目，讓學(xué)生做，這樣就把主動(dòng)權交給了學(xué)生，學(xué)生應用自己的知識和思維方法掌握物理、運用物理的知識，解決物理問(wèn)題，使學(xué)生在分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的探索過(guò)程中，回顧所學(xué)的方法并作出相應的選擇判斷，從而輕松愉快地實(shí)現知識復習與能力提高，最后，老師可以再進(jìn)行歸納解答相關(guān)幾種解法。為此，我認為用這種方法進(jìn)行物理復習教學(xué)，是解決當前物理復習教學(xué)效率低，質(zhì)量不高的有效方法。

　　三、方案設計：

　　課前針對復習課的教學(xué)目標，設計出幾組題目，將有關(guān)物理基礎知識，基本技能，基本方法與物理思想溶于其中，換言之，即以題目為骨架編擬課時(shí)教案，在具體教學(xué)中，以題目開(kāi)路（先出現題目，再出現其它），然后引導學(xué)生對題目進(jìn)行分析、討論、研究和解答。教師借題發(fā)揮，畫(huà)龍點(diǎn)睛，使學(xué)生在積極主動(dòng)地探索研究中，在解答題目的過(guò)程中鞏固所學(xué)的知識，發(fā)現規律性的東西，并使學(xué)生智力與能力得到訓練與提高，變“講練講”為“練講練”，變“一法一題”為“見(jiàn)題想法”。

　　四、方案實(shí)施：

　　1、選題時(shí)，各題組要緊緊圍繞課時(shí)復習目標，使基礎知識、基本技能、基本方法、基本思想、解題規律，重復出現，螺旋式遞進(jìn)，這符合學(xué)生的認識規律，有助于學(xué)生掌握問(wèn)題的來(lái)龍去脈，加速從模仿到靈活運用的過(guò)程，能深深印入到學(xué)生的腦海中。

　　2、題目的選編以考綱為綱，以教本為本，應具有典型性和代表性，能起到示范作用。

　　3、一組題目解完后，帶領(lǐng)學(xué)生回過(guò)來(lái)反思，本題復習了哪里基礎知識？利用了哪些基本技能和重演了哪些物理方法？體現了哪些基本技能，重溫了哪些物理方法？體現了哪些物理思想？哪道題可以推廣，引申變式？哪些題還有哪些解法（一題多解）？把后兩個(gè)疑問(wèn)交給學(xué)生，使他們不斷地反思，在反思中鞏固、深化、提高，使他們的知識由點(diǎn)到面，由面到體，形成合理的知識結構。

　　4、題目要能及時(shí)反饋教學(xué)信息，隨時(shí)調節教學(xué)。因為能讓學(xué)生當場(chǎng)了解解題過(guò)程，知道正誤，及時(shí)反饋，教師由此也能立即獲得學(xué)生方面的信息。

　　初中物理教學(xué)反思4

　　物理是一門(mén)很?chē)乐敽芡昝赖膶W(xué)科，有著(zhù)一套完備的理論基礎。高中物理主要分為力學(xué)、電學(xué)、電磁學(xué)、光學(xué)、近代物理初步幾個(gè)大板塊，每個(gè)板塊都有自己的公式和定理，所有的物理考題都在這些公式和定理的基礎之上。

　　所以，學(xué)習物理首先必須重視基礎，熟記所有要求掌握的公式定理及其可能的變式，并留心它們在各種題型中運用的方法，形成一套自己的完整嚴謹的知識體系，總結出各類(lèi)題基本的解題套路。例如電磁學(xué)方面試題的一般解題步驟為：明確已知條件，分析是電流導致運動(dòng)還是運動(dòng)導致電流，分析受力情況及運動(dòng)過(guò)程，根據公式定理列式求出未知量。

　　其次，要注意審題。弄清題意是解題的基礎，對于題目中的關(guān)鍵字詞要特別注意�！熬徛�移動(dòng)”表示受力平衡，“恒力”表示力的方向和大小都不變，“距離遠大于半徑”表示半徑可以忽略，“輕輕放上”表示初速度為零，“至多”還是“至少”，“直徑”還是“半徑”，“大于”還是“小于”??都是很簡(jiǎn)單的字詞，但稍一粗心，不僅可能使解題過(guò)程變得特別復雜，而且肯定得不到正確的結果，花了大力氣卻沒(méi)有絲毫的幫助。平時(shí)在練習中就可以試著(zhù)將重點(diǎn)的字詞勾畫(huà)出來(lái)，提醒自己注意�？傊�，認真審題，切記切記！

　　再次，要克服畏難心理。有的物理題題目比較長(cháng)，涉及的量比較多，還往往和現代科技的最新研究成果相聯(lián)系，很容易讓人望而生畏。我在高一時(shí)也一度覺(jué)得這類(lèi)題目很難。但隨著(zhù)學(xué)習的深入，我逐漸發(fā)現物理解題的規律性是相當強的。即使是顯得相當深奧的題目，都可以簡(jiǎn)化為我們熟悉的一個(gè)或幾個(gè)簡(jiǎn)單的物理模型。憑我個(gè)人的感覺(jué)，動(dòng)量守恒定律、動(dòng)能定理和能量守恒定律在解題中的作用特別大，并且往往能使解題過(guò)程簡(jiǎn)單明了，一定要熟練掌握。比如高考物理最后一道“打樁機”的問(wèn)題，與時(shí)常練習的簡(jiǎn)單碰撞問(wèn)題的本質(zhì)是完全一致的，只要想到動(dòng)量守垣，一切問(wèn)題就都迎刃而解了。大家在做題時(shí)一定要堅信，任何題目都是用我們掌握的基礎知識一步一步解出來(lái)的，只要有足夠的信心和扎實(shí)的基礎，心態(tài)平和的一步步分析、運算，就一定能接近并達到最后的結果。 下面再講幾個(gè)我認為平時(shí)學(xué)習時(shí)應注意的問(wèn)題。

　　首先要重視老師在課堂上分析的例題和參考書(shū)上的例題。這些題是老師和編者從眾多的題目中靠自己的經(jīng)驗挑選出來(lái)的精華，特別是老師逐步的講解對于學(xué)會(huì )尋找解題方向，明確解題思路有很大幫助。

　　其次要注意解題規范。平時(shí)練習中每一道題都完全按照規范的解題步驟書(shū)寫(xiě)，的確需要太多的時(shí)間，不現實(shí)也沒(méi)有必要。但每隔一段時(shí)間還是應該按照解

　　題規范解答一兩道題目，在平時(shí)的測驗中更要嚴格要求自己解題的格式，既能使自己的思路更加清晰，也使老師的評閱更加輕松。形成習慣后，在高考中也易于得分。

　　另外，一定要認真對待在平時(shí)練習和測驗中自己所犯的錯誤。人最悲哀的是不知道自己有不知道的東西，在平時(shí)發(fā)現了自己的不知道是一件好事。分析自己的錯誤是因為粗心還是知識欠缺。如果是前者，必須嚴厲警告自己不能再犯；如果是后者，就要針對自己的弱點(diǎn)進(jìn)行練習，彌補自己的不足之處。最好有一本錯題集，能反映出自己容易出錯的地方。

　　初中物理教學(xué)反思5

　　新課程要求下?lián)�任初中物理教學(xué)決不能只當“教書(shū)匠”，照本宣科教教材，而要在教學(xué)中不斷學(xué)習不斷反思，吸取經(jīng)驗，取長(cháng)補短。

　　一、教學(xué)目標的反思

　　物理教學(xué)中的教學(xué)目標的設計是現代教學(xué)理念和新課程觀(guān)的具體化，是實(shí)現新課程標準的關(guān)鍵，目標的設計要全面、系統、具體、科學(xué)，層次分明，可操作性強，且制定的教學(xué)目標要面向全體學(xué)生，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教學(xué)目標從根本上體現的是課堂教學(xué)以學(xué)生為主體、教師為主導、學(xué)生發(fā)展為本的全新理念。教師應是綜合的、多元化的組織者。

　　二、教學(xué)方法的反思

　　初中物理教學(xué)要特別注重學(xué)法指導，根據新教材的特點(diǎn)，學(xué)生情況，實(shí)際條件，因地制宜去選擇恰當的教學(xué)方法，培養學(xué)生學(xué)習興趣，提高學(xué)生學(xué)習積極性。對學(xué)習能力強的學(xué)生要提優(yōu)，對學(xué)習有困難的學(xué)生降低要求，加強輔導，多鼓勵，絕不要讓所謂的差生成為“遺忘的角落”。教學(xué)方法要多樣化，恰當運用現代化教學(xué)手段，提高教學(xué)效率，要徹底改變“一支粉筆，一本書(shū)”的傳統教學(xué)模式，不斷學(xué)習新的業(yè)務(wù)知識，提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)水平，更新教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法，轉變角色，“授之以漁而不授之以魚(yú)”。改變學(xué)生接受學(xué)習、死記硬背機械訓練的現狀；倡導學(xué)生主動(dòng)參與、積極探究；培養學(xué)生收集和處理信息的能力；獲取知識和應用知識的能力；分析和解決問(wèn)題的能力；交流與合作的能力。在教學(xué)中還應有意向學(xué)生滲透物理學(xué)常用的研究方法，如理想實(shí)驗法、控制變量法、轉換法、等效替換法。

　　三、教學(xué)行為的反思

　　教學(xué)是一種復雜的社會(huì )活動(dòng)，不斷要與時(shí)俱進(jìn)，且要因人而宜。在物理教學(xué)中教學(xué)行為長(cháng)期墨守陳規，一刀切，齊步走，不反思不總結不更新，教學(xué)效果就會(huì )體現低效無(wú)效。物理老師對自己的教學(xué)行為要進(jìn)行經(jīng)常性反思，但在反思教學(xué)行為時(shí)僅僅依賴(lài)于自身在教學(xué)實(shí)踐中不斷積累起來(lái)的經(jīng)驗，僅僅停留在經(jīng)驗的認識上是遠遠不夠的對教學(xué)行為的反思，還需要有一定物理知識的教學(xué)理論和專(zhuān)業(yè)學(xué)識為基礎。及時(shí)更新教學(xué)理念，以教學(xué)理念為教學(xué)行為的理論支點(diǎn)。新的教學(xué)理念認為，課程是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四個(gè)因素的整合。教學(xué)是一種對話(huà)、一種溝通、一種合作共建，而這樣的教學(xué)所蘊涵的課堂文化，有著(zhù)鮮明的和諧、民主、平等特色，那么，在教學(xué)中如何體現新的教學(xué)理念呢？即在教與學(xué)的交互活動(dòng)中，要不斷培養學(xué)生自主學(xué)習、探究學(xué)習和合作學(xué)習的習慣，提高他們獨立思考創(chuàng )新思維的能力。要轉變物理教學(xué)理念，就要不斷豐富自己的專(zhuān)業(yè)知識，了解社會(huì )和科學(xué)的飛速發(fā)展；了解新時(shí)代對物理知識的追求，積累豐富的社會(huì )經(jīng)驗。

　　四、學(xué)生學(xué)習的反思

　　學(xué)生學(xué)習反思是對學(xué)生的學(xué)習過(guò)程、學(xué)習方法與學(xué)習結果不斷的監督、評價(jià)的具體表現，教師在關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展的同時(shí)，應對學(xué)生學(xué)習進(jìn)行不斷反思，從而達到掌握學(xué)生，實(shí)現客觀(guān)公正評價(jià)學(xué)生。新課程倡導終身學(xué)習，致力于學(xué)習方式的改變，轉變學(xué)習方式，就是要轉變被動(dòng)式的學(xué)習狀態(tài)，把學(xué)習變成主動(dòng)、能動(dòng)、獨立地不斷生成、張揚、發(fā)展、提升的過(guò)程，而學(xué)生學(xué)習方式的改變要以教師教學(xué)行為的轉變?yōu)榍疤�，其最終目的是使學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )交流，學(xué)的輕松、學(xué)的快樂(lè )。學(xué)生的發(fā)展關(guān)鍵是學(xué)習方式的轉變，學(xué)習方式關(guān)系到教育的質(zhì)量，關(guān)系到學(xué)生的未來(lái)，傳統的學(xué)習方式過(guò)于強調接受式，單一式，不利于學(xué)生學(xué)習興趣的培養，是學(xué)生感到學(xué)習的枯燥乏味，影響了學(xué)生潛能的喚醒、開(kāi)掘與提升，阻礙了學(xué)生的可持續性發(fā)展。新課程要求建立發(fā)揮學(xué)生主體的多樣化學(xué)習方式，學(xué)習過(guò)程不應是被動(dòng)吸收課本上現成的理論工程，而是親自參與豐富的生動(dòng)的思維活動(dòng)并經(jīng)歷一個(gè)實(shí)踐和創(chuàng )新的過(guò)程，應引導學(xué)生成為自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習，使學(xué)生全面發(fā)展，適應社會(huì )、適應時(shí)代的發(fā)展。

　　初中物理教學(xué)反思6

　　在聽(tīng)一節物理課《溫度》的時(shí)候，發(fā)現老師設計的教學(xué)過(guò)程是首先讓學(xué)生體驗，感受冷熱的不同，由于對比參照的不同，會(huì )有錯誤的反映，從而引入溫度的對比和測量等，然后進(jìn)行溫度計的結構學(xué)習和使用。

　　但是，由于在冷熱的感知過(guò)程中，一直讓同一個(gè)學(xué)生參與體驗，缺乏應有的對比反應，學(xué)生描述感受也就沒(méi)有戲劇性的不同，學(xué)生感覺(jué)都是自然而然的事情，也就沒(méi)有對為什么要使用溫度計測量有鮮明的認知性，也就少了研制溫度計的迫切性。

　　相對的，如果讓兩個(gè)不同的學(xué)生分別將手插入冷水和熱水中適應一段時(shí)間，在同時(shí)插入溫水中，立即評價(jià)，感覺(jué)對比也就大不相同，也就容易勾起學(xué)生對井水冬季、夏季不同反應的質(zhì)疑，體悟到感覺(jué)的對比作用，也有不靠譜的描述等。繼而認識到為了便于對比和記錄，科學(xué)的方法是選取相同的參照物比對，引入溫度的界定和溫度計的研制和使用。

　　這就提醒我們教學(xué)活動(dòng)設計應注意目的的導向性，絕不是為活動(dòng)而活動(dòng)，也不是僅僅為突出學(xué)生的參與性，而是有明確的目的和功能，是為了更好地理解某一知識內容，或者掌握某一方法技能。

　　還比如溫度計的使用，同樣可以讓不同的學(xué)生按照不同的測量方式以及觀(guān)察結果，對比結果的不同，讓學(xué)生感受到規范操作的意義和操作要領(lǐng)。進(jìn)而感受到學(xué)習的價(jià)值，指向學(xué)習目標的達成。學(xué)習更多一些體驗性，而不是單純的接受性，也就更多一些頓悟性，也就無(wú)形之中保證學(xué)習的理解性，印象深刻而穩定。

　　所以，教學(xué)活動(dòng)設計應注意目的的導向性，做好細節的組織和調整，既讓學(xué)生感受到參與其中的情趣性，還讓學(xué)生體悟中明確學(xué)習內容的生成，注重教學(xué)活動(dòng)的時(shí)效性。

　　初中物理教學(xué)反思7

　　自從1997年新實(shí)驗室建成，以及又經(jīng)歷了幾次“普實(shí)”驗收后，我校無(wú)論是演示實(shí)驗還是學(xué)生分組實(shí)驗都有了很大的改觀(guān)，實(shí)驗教學(xué)已成為我校物理教學(xué)的重要組成部分。實(shí)驗教學(xué)中我們能注重實(shí)驗前的準備和實(shí)驗教學(xué)中操作，還能重視學(xué)生的動(dòng)手操作本事的培養�？墒俏艺J為這是不夠的，在實(shí)驗教學(xué)中更應當重視實(shí)驗教學(xué)的反思�，F將我的幾點(diǎn)反思總結如下：

　　一.反思器材準備和實(shí)驗后的器材整理

　　每次實(shí)驗教學(xué)完成之后，都應對此進(jìn)行反思，看實(shí)驗器材準備是否合理，實(shí)驗結束后器材的整理是否得當。這有利于提高教師的實(shí)驗教學(xué)水平以及培養學(xué)生的實(shí)驗規范性本事。我曾教過(guò)一次學(xué)生實(shí)驗。操作是：給定一杯鹽水、一架天平及砝碼、一只量筒，要求學(xué)生利用給定器材測出鹽水密度。同時(shí)要求學(xué)生遵守實(shí)驗室紀律。在實(shí)驗過(guò)程中就發(fā)現有學(xué)生把量筒裝鹽水直接放到天平上稱(chēng)，還有學(xué)生把過(guò)多的鹽水往地上倒。實(shí)驗結束后反思：實(shí)驗中有學(xué)生操作不規范的一面，可是教師在準備器材的過(guò)程中也存在問(wèn)題：鹽水過(guò)多，超過(guò)了天平量程，也造成了必須的浪費。實(shí)驗結束時(shí)，發(fā)現不少學(xué)生將器材隨意擺放、砝碼未收回盒內、量筒放在桌子邊，沒(méi)放在安全的地方等。這就提醒我們教師，在今后的實(shí)驗教學(xué)中要加強對學(xué)生的實(shí)驗規范性方面的教育。

　　二.反思實(shí)驗原理

　　在實(shí)驗結束后，圍繞實(shí)驗原理進(jìn)行反思，可變通實(shí)驗原理公式，使實(shí)驗方案更為簡(jiǎn)潔，實(shí)驗結果更為準確，同時(shí)也要引導學(xué)生進(jìn)行思考。例如：“測定滑輪組機械效率”的實(shí)驗原理公式是η=W有W總=GhFs，需用彈簧測力計測出重物的重力G、繩子自由端的拉力F、用刻度尺測出重物提升的高度h、繩子末端移動(dòng)的距離s。若反思一下實(shí)驗原理公式可變通為：η=GhFs=GhFnh=GnF。此時(shí)可只需用彈簧測力計測出重物的重力G、繩子自由端的拉力F、觀(guān)察承擔物重的繩子的段數n，即可方便地測出滑輪組的機械效率。如果學(xué)生對實(shí)驗原理進(jìn)行了總結，就會(huì )加深對實(shí)驗過(guò)程的理解，明白實(shí)驗中為什么要這樣做，而不是機械的學(xué)習了實(shí)驗操作。學(xué)生的獨立動(dòng)手本事會(huì )得到迅速提高，實(shí)驗的興趣也會(huì )增強。

　　三.反思實(shí)驗方法及過(guò)程

　　教材中的實(shí)驗方法固然很好，可是仍有一些方法和過(guò)程在具體的實(shí)驗中會(huì )有必須問(wèn)題或不足。對實(shí)驗方法和過(guò)程的反思能夠幫忙我們改善實(shí)驗、提高實(shí)驗的成功率。同時(shí)也能讓學(xué)生對實(shí)驗結論更加信服。如慣性實(shí)驗之一：在裝水的玻璃杯上放一塊紙板，在紙板上放一個(gè)雞蛋，然后將紙板彈出去，雞蛋由于慣性堅持靜止狀態(tài)而掉進(jìn)杯子中�？墒窃谘菔緯r(shí)，就算經(jīng)驗豐富的教師也容易將紙板彈翻，雞蛋掉在地上而實(shí)驗失敗，我也遇到過(guò)這樣問(wèn)題。之后我發(fā)現本實(shí)驗可進(jìn)行如下改善：在紙板的另一邊拴一根細繩，實(shí)驗時(shí)水平的將紙板拉走(這一點(diǎn)很容易做到)，雞蛋就不易掉下來(lái)了，提高了實(shí)驗的成功率。

　　四.反思實(shí)驗現象

　　教師更應對實(shí)驗現象進(jìn)行反思。異常是實(shí)驗現象與事先預想的或與學(xué)生想象的不不相符時(shí)，找出造成這種現象的原因，有利于改善實(shí)驗教學(xué)，提高實(shí)驗教學(xué)本事。例如“組成串、并聯(lián)電路”實(shí)驗中，兩燈泡串聯(lián)時(shí)發(fā)現一只燈泡亮，另一只燈泡暗，學(xué)生提出疑問(wèn)：“串聯(lián)電路中各處的電流相等，兩燈泡會(huì )同樣亮，怎樣會(huì )一只亮一只暗呢”為此，引導學(xué)生進(jìn)行反思：(1)這兩只燈的燈絲長(cháng)短絕對一樣長(cháng)嗎對電流的作用會(huì )一樣嗎(2)學(xué)生學(xué)習了功率后，還能夠引導學(xué)生進(jìn)行如下思考：決定燈泡亮度的是燈泡的實(shí)際功率，雖然串聯(lián)電路中的電流相等，但根據P=I2R可知實(shí)際功率的大小還取決于燈泡電阻。所以會(huì )出現燈泡一亮一暗的現象。經(jīng)過(guò)對上述現象的反思，學(xué)生就理解了決定燈泡亮度的是實(shí)際功率，而不單是電流或電阻大小。當然，在物理實(shí)驗教學(xué)中我們還應當有更多的反思，這只是我的一些想法，更是我的努力方向。

　　初中物理教學(xué)反思8

　　本學(xué)期我們物理組堅持以教學(xué)工作為中心，落實(shí)學(xué)校領(lǐng)導工作部署，以重實(shí)際，抓實(shí)事，求實(shí)效為教學(xué)工作的基本原則，以培養學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，以新教材改革為契機，加強教學(xué)常規管理，深化課堂教學(xué)改革，認真落實(shí)高效課堂模式和實(shí)教學(xué)常規，大力推進(jìn)素質(zhì)教育，從而爭取提高教學(xué)質(zhì)量。

　　一、我們必須加強學(xué)習，樹(shù)立新的理念。

　　我們物理備課組緊緊圍繞學(xué)習新課程，構建新課程，嘗試新教法的目標，不斷更新教學(xué)觀(guān)念。注重把學(xué)習新課程標準與構件新理念提高課堂效率有機的結合起來(lái)。通過(guò)學(xué)習新的《課程標準》，認識到新課程改革既是挑戰，又是機遇。我校教師將一輪課程改革視為一次難得的歷史機遇，將理論聯(lián)系到實(shí)際教學(xué)工作中，解放思想，更新觀(guān)念，豐富知識，提高能力。通過(guò)學(xué)習新的《課程標準》，教師們逐步領(lǐng)會(huì )到教學(xué)的終極目標不是讓受教育者適應現實(shí)，而是改造、創(chuàng )建新的現實(shí)，培育出有創(chuàng )造能力的人。從而形成了"實(shí)施新課程的成敗在教師，教師的要務(wù)在于更新教學(xué)觀(guān)念"的共識。確立了"一切為了人的發(fā)展"的教學(xué)理念。樹(shù)立"以人為本，育人為本"的思想。樹(shù)立學(xué)生主體觀(guān)，貫徹民主教學(xué)思想，構建一種民主和諧的師生關(guān)系，尊重學(xué)生人格，尊重學(xué)生觀(guān)點(diǎn)，承認學(xué)生個(gè)性差異，相信學(xué)生都存在發(fā)展潛能，積極創(chuàng )造和提供滿(mǎn)足不同學(xué)生學(xué)習成長(cháng)的條件。樹(shù)立學(xué)生發(fā)展觀(guān)，將學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。關(guān)注學(xué)生情感的體驗，關(guān)注學(xué)生學(xué)習興趣等非智力因素，重視了學(xué)生獨立性，自主性的培養與發(fā)揮，使獲取知識，學(xué)會(huì )學(xué)習，掌握知識和技能的過(guò)程，成為學(xué)生豐富情感完善自我，學(xué)會(huì )合作，學(xué)會(huì )做人的過(guò)程。

　　由于新教材加強了教育的開(kāi)放性，加強了教學(xué)與學(xué)生生活，現代社會(huì )，現代科技的聯(lián)系。教師教學(xué)中立足課堂而不受課堂局限，立足學(xué)科教材而不受其限制，善于捕捉現代社會(huì )，現代科技，其它學(xué)科的知識信息和最新成果，豐富教學(xué)內容，開(kāi)闊學(xué)生視野，使教學(xué)活動(dòng)始終充滿(mǎn)活力。同時(shí)在教學(xué)中結合教學(xué)內容開(kāi)展研究性學(xué)習等綜合實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造了學(xué)習、體驗的實(shí)際情境，創(chuàng )設動(dòng)手實(shí)踐、創(chuàng )造的現實(shí)環(huán)境，加強了學(xué)校教育與社會(huì )的密切聯(lián)系。

　　二、加強自我培訓、提高自我素質(zhì)也很必要。

　　提高教師的業(yè)務(wù)水平是提高師資素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，本學(xué)期我們在自修反思的基礎上，加強案例式分析，參與分享教學(xué)診斷，強調合作等，使教師在做中學(xué)，在實(shí)踐中領(lǐng)悟，使老師走上學(xué)習中研討，實(shí)踐中總結，總結中提高的成長(cháng)歷程。切實(shí)有效的由新課程的旁觀(guān)者，變成新課改的組織者、參與者，投身到新課程中的改革中，并在實(shí)踐中找出其中最關(guān)鍵、最困惑、最有價(jià)值的問(wèn)題。針對自己的實(shí)際狀況，制定出階段性學(xué)習努力目標，提出具體的實(shí)施步驟，在自修自研的基礎上對照自我發(fā)展目標，進(jìn)行自我評價(jià)和自我總結，并在教師中進(jìn)行交互式討論、開(kāi)放式探究，使教師既研究了自己，又分享了別人成長(cháng)的經(jīng)驗，提高了反思能力，自覺(jué)調合教與學(xué)的行為，提高課堂的教學(xué)效能。

　　三、轉變學(xué)生的學(xué)習方式，教師的教學(xué)方式也是需要的。

　　學(xué)習方式的改革是本次課改的核心之一。不會(huì )學(xué)習的人就是新文盲。我們在教學(xué)過(guò)程中關(guān)注學(xué)生學(xué)習過(guò)程和方法，發(fā)現、探究、研究等認識活動(dòng)，使學(xué)習過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、掌握方法的過(guò)程。新課程向傳統的教學(xué)方法提出了挑戰。教師要走下高高的神壇，由居高臨下的權威者變成學(xué)生學(xué)習的伙伴、學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。我們努力營(yíng)造民主、平等、互動(dòng)、合作的師生關(guān)系，在與學(xué)生交往互動(dòng)、合作交流中與學(xué)生心靈碰撞、情感交融中健全學(xué)生人格，完善學(xué)生個(gè)性，促進(jìn)師生共同發(fā)展。

　　四、狠抓教學(xué)常規工作，重務(wù)實(shí)，重實(shí)效。

　　提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵是教師，每位教師必須備好每一節課，積極從教材中挖掘出啟迪學(xué)生，培養學(xué)生能力的因素，建立教學(xué)上的最佳工作點(diǎn)，充分調動(dòng)學(xué)生的思維積極性，使大部分學(xué)生在克服一定困難的前提下學(xué)到更多知識，增長(cháng)能力。堅持以學(xué)生為主體，教師為主導，訓練為主線(xiàn)的教學(xué)模式，教學(xué)中注意充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍思維。在課堂上，教師要刻意創(chuàng )設問(wèn)題的情景，積極引導學(xué)生對事物進(jìn)行分析比較，培養概括和判斷推理、綜合的能力和運用知識的能力。教師在以學(xué)生為主體，認真研究教法。根據學(xué)科的性質(zhì)和教材的特點(diǎn)、學(xué)生的年齡特點(diǎn)及班級的實(shí)際情況，選擇恰當的教學(xué)方法，培養學(xué)生的邏輯思維能力、語(yǔ)言表達能力，動(dòng)手操作能力及自學(xué)能力。努力改進(jìn)教法的同時(shí)，也注意對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的指導，以學(xué)法的優(yōu)化推動(dòng)教法的優(yōu)化。深入鉆研教材，掌握教材體系、基本內容及其內在聯(lián)系，抓住主線(xiàn)、明確重、難點(diǎn)，搞清肄點(diǎn)，把握關(guān)鍵。精心設計教案（導學(xué)案）。每課教案（導學(xué)案）要做到：有明確的教學(xué)目的；有具體的教學(xué)內容；有連貫而清晰的教學(xué)步驟；有啟發(fā)學(xué)生積極思維的教法；有合適精當的練習。要提前兩天備課。授課后及時(shí)總結本課教學(xué)的成功和失誤，以便不斷改進(jìn)教法，不斷提高質(zhì)量。重視集體備課。備課做到三定（定時(shí)間、定內容、定中心發(fā)言人）。四統一（統一教學(xué)目的的、統一重點(diǎn)、統一作業(yè)內容、統一教學(xué)進(jìn)度）。按期初制定的教研活動(dòng)計劃正常開(kāi)展教學(xué)研究活動(dòng)。教師應當將備課的主要精力放在明確教學(xué)目標，理清教材思路，規劃教學(xué)流程，創(chuàng )設問(wèn)題情境，化解教學(xué)疑問(wèn)，促進(jìn)學(xué)生心智發(fā)展上。單純依賴(lài)教參，備課就缺少源頭活水。備課應多方擴充信息，不斷充實(shí)，完善備課資料，做到與時(shí)相和，與時(shí)俱進(jìn)。創(chuàng )新教案，培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題能力，擴展思路，加強課改認識，重點(diǎn)反思一節課存在問(wèn)題的解決。

　　畢業(yè)班工作是學(xué)校教學(xué)工作的重點(diǎn)，為了讓每一名學(xué)生都順利畢業(yè)，合格升入新的學(xué)校，完成學(xué)校布置的任務(wù)。我們將以教材為主，打好學(xué)生雙基，制定系統的、科學(xué)的、周密合理的復習計劃，采用抓兩頭帶中間的辦法，認真上好每一節課，做到段段清、課課結、特別對過(guò)去學(xué)習底子薄的孩子，更要盡心盡力，幫助他們更上一層樓。下學(xué)期初我們物理就進(jìn)入全面復習階段，我們將進(jìn)行系統復習，單元測試，綜合練習。以過(guò)去中考和模擬考的測試卷為準，整理一系列題反復練習，鞏固再鞏固，爭取有新的突破。

　　初中物理教學(xué)反思9

　　一、引入新課

　　展示課件“舞臺燈光”視頻，在展示過(guò)程中也不斷調節音量。注意引導學(xué)生觀(guān)察燈光的變化和音量的變化。展示調光臺燈的應用，燈光的亮度同樣發(fā)生了變化。

　　讓學(xué)生思考：調光臺燈為什么能夠調節燈的亮度？是什么因素改變了燈的亮度呢？（讓學(xué)生各抒已見(jiàn)表達自己的觀(guān)點(diǎn)——）

　　二、新課教學(xué)

　　1.自制調光臺燈電路實(shí)驗

　　學(xué)生根據看到的調光臺燈實(shí)物，利用手邊的器材，連接一個(gè)調光臺燈的電路。

　　器材：電源、電珠、開(kāi)關(guān)、電流表、電阻絲、導線(xiàn)若干。

　　要求：電路必須串聯(lián)電流表，并且觀(guān)察電流表的示數和燈的亮度的變化情況。

　　學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗接電路，教師對學(xué)生進(jìn)行部分指導。

　　實(shí)驗成功的學(xué)生講述自己的實(shí)驗電路，以及如何操作使得電燈的亮度發(fā)生改變，

　　教師提問(wèn)：根據你的觀(guān)察什么因素改變了燈的亮度？在你的操作中你改變了什么從而使燈的亮度發(fā)生了改變。

　　答：燈的亮度是隨電流的大小而變化的，在操作中我改變了電阻而實(shí)現電流的變化，從而實(shí)現了燈的亮度的變化。

　　教師提問(wèn)：在操作中是如何改變電阻的？

　　答：用導線(xiàn)一端固定，導線(xiàn)另一端在電阻絲上滑動(dòng)改變電阻絲的長(cháng)度從而改變電阻的大小。

　　教師講述：像這種能夠通過(guò)改變長(cháng)度從而改變電阻值的電學(xué)元件叫做滑動(dòng)變阻器。

　　提問(wèn)：結合剛才的實(shí)驗觀(guān)察，滑動(dòng)變阻器的作用是什么？

　　答：控制電路中的電流。

　　教師講述：滑動(dòng)變阻器的原理：靠改變電阻線(xiàn)的長(cháng)度來(lái)改變電阻，從而改變電流。

　�。ㄑ菔净脽羝�）：

　�。�1）滑動(dòng)變阻器的作用：控制電路中的電流。

　�。�2）滑動(dòng)變阻器的原理：靠改變接入電路中電阻線(xiàn)的長(cháng)度來(lái)改變電阻，從而改變電流。

　　2.認識滑動(dòng)變阻器

　　教師提問(wèn)：在剛才的實(shí)驗電路中，對于燈的亮度的改變還不夠多，是因為電阻線(xiàn)太長(cháng)了不方便，如果還要進(jìn)一步改變電阻值的大小比較多，那么滑動(dòng)變阻器該做成什么形狀？

　　答：將電阻線(xiàn)密繞成螺旋狀。

　　各組分發(fā)滑動(dòng)變阻器，學(xué)生仔細觀(guān)察滑動(dòng)變阻器的結構，試說(shuō)出各個(gè)構成部件的作用。

　　提問(wèn)：根據對實(shí)驗器材使用的熟練程度，猜測滑片頂端所標規格的含義？

　　答：變阻器上所標規格的含義：最大電阻值；允許通過(guò)的最大電流值。

　　3.滑動(dòng)變阻器接法的探究

　　學(xué)生實(shí)驗探究滑動(dòng)變阻器的接法。

　　器材：電源、電珠、開(kāi)關(guān)、電流表、滑動(dòng)變阻器、導線(xiàn)若干。

　　要求：電路必須串聯(lián)電流表和滑動(dòng)變阻器，并且觀(guān)察電流表的示數和燈的亮度的變化情況�；瑒�(dòng)變阻器在連接時(shí)只能用兩個(gè)接線(xiàn)柱。實(shí)驗同樣要達到調光的效果。學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗探究接法，教師對學(xué)生進(jìn)行部分指導。（在指導、巡視的同時(shí)，將某些接法對于改變電流無(wú)效的進(jìn)行全班探討）

　　提問(wèn)：如何接滑動(dòng)變阻器才能有效地改變電流，讓燈的亮度變化明顯。

　　學(xué)生總結出“一上一下”的接法，以及兩種不能改變電流的接法�；�鍵位于遠離下接線(xiàn)柱的位置時(shí)，滑動(dòng)變阻器接入的阻值最大。

　　三、教學(xué)反思：

　　新的物理課程標準提出了新的教學(xué)理念：“從生活走向物理”要求貼近生活實(shí)際，貼近學(xué)生的親身體驗，激發(fā)學(xué)生自主探究物理現象，揭示物理的本質(zhì)和規律；突出強調認知過(guò)程對學(xué)生發(fā)展的必要性和形成科技素質(zhì)的重要作用；注重科學(xué)探究，提倡課堂教學(xué)方式的多樣花，培養學(xué)生的科學(xué)素養。根據這種教學(xué)理念在教授“變阻器”這個(gè)內容時(shí)，我就充分注意到應該放手讓學(xué)生大膽的開(kāi)展實(shí)驗探究，從自身的實(shí)驗探究中尋找科學(xué)的理論，科學(xué)的方法。

　　滑動(dòng)變阻器是初中物理中的一個(gè)基本電學(xué)元件，重點(diǎn)在于了解滑動(dòng)變阻器的原理，熟悉滑動(dòng)變阻器的使用方法。我認為本節課的教學(xué)指導思想應該按照人的認知規律，從感性到理性、從形象到抽象、由淺入深的一步步認識。教學(xué)的手段＆方法可以通過(guò)信息技術(shù)和學(xué)科整合、學(xué)生實(shí)驗探究、引導學(xué)生思考分析得出正確的結論。在能力培養方面，教師要善于培養學(xué)生的創(chuàng )造精神，讓學(xué)生自己想、自己說(shuō)；在演示實(shí)驗過(guò)程中要注重培養學(xué)生的觀(guān)察能力；在對實(shí)驗結果進(jìn)行分析得出結論的過(guò)程中要注重對學(xué)生的分析、歸納能力的培養。下面列舉教學(xué)中具有意義的幾點(diǎn)：

　　1、在教學(xué)的引入中，新的物理課程卻是要符合“從生活走向物理”的教學(xué)理念，所以引入的視頻是一位歌星的演唱會(huì )片斷，這樣的引入對學(xué)生來(lái)講是非常具有興趣的，再聯(lián)系到生活中天天都能看到的調光臺燈，所以更加激發(fā)學(xué)生想了解調光臺燈的原理的熱情度，同時(shí)拉近了課程與生活的距離。在教學(xué)中先充分調動(dòng)血色和那個(gè)的學(xué)習熱情，是每一位學(xué)生都能積極參與到課堂中，這是每一位教師教學(xué)的義務(wù)和責任。

　　2、在引導學(xué)生探究變阻器原理的實(shí)驗中，教師本人給每一小組的學(xué)生準備了一塊自制釘有電阻絲的木板，學(xué)生可以根據這塊木板上的電阻絲自己獨立思考在把電源、電燈、開(kāi)關(guān)接入電路的同時(shí)，如何運用電阻絲改變燈的亮度。學(xué)生根據前面學(xué)過(guò)電阻與長(cháng)度有關(guān)，能夠有效的解決問(wèn)題。學(xué)生能體驗自身實(shí)驗探究成功的快樂(lè )的同時(shí)確實(shí)理解了滑動(dòng)變阻器的原理：靠改變接入電路中電阻絲的長(cháng)度來(lái)改變電阻，從而改變電流。在課堂的實(shí)驗探究中應該充分讓學(xué)生去思考問(wèn)題，解決問(wèn)題，而不是教師的包辦代替，學(xué)生自己享受成功的快樂(lè )是教師所包辦不出來(lái)的。

　　3、在教學(xué)的最后，教師提出兩個(gè)學(xué)生能自己評價(jià)自己的問(wèn)題（1）今天這堂課你最有興趣研究的問(wèn)題的是什么？（2）在今天的實(shí)驗探究中你最得意的表現是什么？學(xué)生在本節課的引入以及兩個(gè)實(shí)驗探究中留有深刻的印象，所以提出這兩個(gè)問(wèn)題能夠體現善于欣賞自己的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)，激勵自己在學(xué)習中的不斷進(jìn)步，

　　總之，本節課通過(guò)創(chuàng )設問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)生實(shí)驗探究的積極性，擴展學(xué)生的興趣＆自主學(xué)習的責任感。讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗，發(fā)現問(wèn)題，列舉缺點(diǎn)，營(yíng)造一個(gè)活躍合作的課堂氣氛，給學(xué)生的主動(dòng)探究，創(chuàng )造性的學(xué)習，自主提高留有充足的空間，幫助學(xué)生嘗試自己探究感受成功的喜悅，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。

　　初中物理教學(xué)反思10

　　在深化教育改革推進(jìn)素質(zhì)教育之際，物理新課改之路該如何走？如何調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，讓學(xué)生想學(xué)、樂(lè )學(xué)。

　　一、引導學(xué)生敢于夢(mèng)想

　　物理教材中包含了許多科學(xué)家探究物理學(xué)精神的內容。如：牛頓的忘我工作，勤奮和悉心鉆研精神；安培的刻苦學(xué)習、專(zhuān)心致志；歐姆的堅持不懈精神；法拉第的高尚品質(zhì)和致力于科學(xué)研究精神。教師應善于挖掘利用這些科學(xué)探究精神去感染他們，讓他們敢于夢(mèng)想成為科學(xué)家，這樣他們就有了學(xué)習的動(dòng)力。

　　二、寓教于樂(lè )

　　教學(xué)中充分利用演示實(shí)驗、學(xué)生隨堂實(shí)驗和分組實(shí)驗、小實(shí)驗和小制作、課本的封面、插圖和漫畫(huà)、想想議議、閱讀材料、科學(xué)家的故事、教學(xué)掛圖和模型帶趣味性的物理問(wèn)題去吸引學(xué)生，培養學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生在充滿(mǎn)樂(lè )趣中掌握知識。

　　三、從生活中獲得知識

　　物理學(xué)研究的是自然界最基本的運動(dòng)規律，而自然界中的物理學(xué)現象蘊藏著(zhù)無(wú)窮的奧秘。讓學(xué)生從身邊熟悉的生活現象中探究并認識物理規律，同時(shí)將學(xué)生認識到的物理知識和科學(xué)研究方法和社會(huì )實(shí)踐及其應用結合起來(lái)。把學(xué)到的物理規律，力求使之聯(lián)系生活，去解釋日常生活中國遇到的現象，把物理學(xué)規律同學(xué)生的生活經(jīng)驗對號入座。這樣能收到事半功倍的效果。

　　四、建立良好的師生關(guān)系

　　教師在課堂上的感情要真摯，教態(tài)要和藹，課后要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習和生活，用一腔熱血去感染學(xué)生。這樣學(xué)生才會(huì )把心里話(huà)和真實(shí)的教學(xué)信息反饋于教師，教師就容易找到教學(xué)中的疏忽和存在的問(wèn)題，以便在往后的教學(xué)過(guò)程中查漏補缺。使教師的教學(xué)做到進(jìn)一步的完善。

　　物理新課改的目的在于引導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習努力減輕學(xué)生的精神負擔，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新興趣與創(chuàng )新精神。教師的主要責任是使用各種不同的教學(xué)手段與方法，給學(xué)生創(chuàng )造最佳的學(xué)習狀態(tài)和積極的學(xué)習氣氛，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，培養學(xué)生主動(dòng)參與意識，從而促進(jìn)學(xué)生的智力開(kāi)發(fā)和綜合素質(zhì)的提高以及創(chuàng )新潛能的開(kāi)發(fā)。

　　初中物理教學(xué)反思11

　　新教材在內容安排上，給教師增加駕馭教材的能力提出新的考驗。探究多了，教參內容卻少了，如果教師不知新、老教材有何區別與聯(lián)系，在知識點(diǎn)和挖掘教材的“深度”上就很難根據新教材的實(shí)際情況進(jìn)行處理，創(chuàng )造性地教學(xué)，尤其對開(kāi)放性的探索。教師觀(guān)念轉變需要一個(gè)過(guò)程，因為新教材要求較高。其次，講課模式也提出挑戰，新教材內容生動(dòng)，知識面廣，如何把生動(dòng)的教材，變成生動(dòng)的課堂，使學(xué)生真正學(xué)到系統、嚴密和“適度”物理知識。評價(jià)上，過(guò)程性評價(jià)、終結性評價(jià)，能否為后繼學(xué)習進(jìn)一步奠定良好基礎。這些都有待我們進(jìn)一步學(xué)習和探究。

　　在學(xué)習課標上，我們這幾年也走出去拜師、學(xué)藝方面也下了大力氣。理解了新教材符合義務(wù)教育的普及性、基礎性和發(fā)展性要求，它面向全體學(xué)生，希望人人都能獲得基本的物理知識與技能，同時(shí)又使不同的人得到不同的發(fā)展。一些新知識出現并不一定要求學(xué)生掌握很多的物理內容，而是要求學(xué)生通過(guò)物理的探究活動(dòng)，掌握學(xué)習物理的方法，鍛煉科學(xué)探究物理規律過(guò)程的能力。比如“凸透鏡成像規律”中，凸透鏡是一個(gè)很簡(jiǎn)單的光學(xué)儀器，卻是放大鏡、照相機、投影儀的關(guān)鍵構件，用兩個(gè)凸透鏡簡(jiǎn)單組合還能制成一架簡(jiǎn)易望遠鏡、顯微鏡。還有在教材的安排上說(shuō)話(huà)(聲音)、看(眼睛的原理)，天氣變化(物態(tài)變化)，簡(jiǎn)單的電學(xué)知識，這些基礎知識的學(xué)習讓學(xué)生學(xué)到更有價(jià)值的、富有實(shí)際應用的物理。另外，新教材內容設置，還有意識讓學(xué)生通過(guò)實(shí)地考察，結合當地的情況，親自實(shí)踐，增強學(xué)生學(xué)習后繼知識的積極性。

　　新教材中通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習、探究，親身經(jīng)歷、體驗，有助于學(xué)生形成獨立的思維方式和人格魅力。新教材實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生死氣沉沉、鉆牛角尖式的學(xué)習少了，代之而來(lái)的是提出問(wèn)題、假設猜想、設計實(shí)驗、合作探究、交流或者自覺(jué)收集信息、數據、資料、探索性實(shí)踐等活動(dòng)，學(xué)生課堂氣氛活躍了，課后目標也明確了。如八年級第一學(xué)期的“凸透鏡成象”一節，在新教材中特別增加了學(xué)生實(shí)驗的環(huán)節，讓學(xué)生體會(huì )雖然是同一個(gè)凸透鏡，在不同的位置卻能成不同的象，在引導學(xué)生通過(guò)分析實(shí)驗數據得出正確的結論。為后面的顯微鏡，望遠鏡，眼睛的結構，人帶的眼鏡等打下了良好的基礎。另外在試驗給學(xué)生增加一些有關(guān)的實(shí)驗內容：如用紙把凸透鏡遮住一部分讓學(xué)生觀(guān)察凸透鏡的成象，讓學(xué)生拿著(zhù)凸透鏡觀(guān)測近出和遠出的物體，看有什么區別，極大的豐富了學(xué)生的知識，同時(shí)也是知識系統化。同時(shí)也告訴了我們老師：有些實(shí)驗可以放手讓學(xué)生去體會(huì )，總結，效果會(huì )更佳。在課堂45分鐘里，在教師的引導下學(xué)生自主地探索、經(jīng)歷體驗和感受，獲得必要知識，教材選用貼近學(xué)生生活實(shí)際，具有時(shí)代氣息的現象、模型。激發(fā)培養學(xué)生的學(xué)習興趣，教材中的例子，非常生動(dòng)，有意義。比如“眼睛和眼鏡”這一節時(shí)，生動(dòng)的實(shí)例有：“給你一個(gè)老花鏡”，“你能測出它的焦距和它的讀數嗎?”，學(xué)生的積極性特別的高，分別把放在自己面前的凸透鏡拿起來(lái)設計實(shí)驗方案，在教材中這樣的例子很多，學(xué)生對這些新穎的小實(shí)驗，很感興趣。

　　初中物理教學(xué)反思12

　　初中物理新課程標準要求物理課程在注重科學(xué)知識的傳授的同時(shí)，更需重視技能的訓練，注重讓學(xué)生經(jīng)歷從生活走向物理，從物理走向社會(huì )的認識過(guò)程。學(xué)生通過(guò)從自然、生活到物理的認識過(guò)程，就能揭示隱藏其中的物理規律，并將所學(xué)應用于生產(chǎn)生活實(shí)際，讓學(xué)生領(lǐng)略自然現象中的美妙與和諧，使學(xué)生身心得到全面發(fā)展。因此物理課程的構建應貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生認知特點(diǎn)，在此我就近幾年新課標下初中物理教學(xué)寫(xiě)幾點(diǎn)教學(xué)反思。

　　教學(xué)反思一：物理教師要改變學(xué)科的教育觀(guān)。

　　物理傳統的教學(xué)模式偏重于知識的傳授，強調接受式學(xué)習。新課標下教師要改變學(xué)科的教育觀(guān)，始終體現“學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體”， 著(zhù)眼于學(xué)生的終身發(fā)展，注重培養學(xué)生的良好的學(xué)習興趣、學(xué)習習慣的培養。重視物理學(xué)內容與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系，美國現代心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“學(xué)習最好的刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣�！睂�剛接觸物理的學(xué)生來(lái)說(shuō)，唯一的基礎材料則是現實(shí)生活，這就要求教學(xué)活動(dòng)必須圍繞著(zhù)學(xué)生生活、科學(xué)、技術(shù)和社會(huì )來(lái)展開(kāi)，教師要抓住時(shí)機不斷地引導學(xué)生在設疑、質(zhì)疑、解疑的過(guò)程中，創(chuàng )設認知“沖突”，激發(fā)學(xué)生持續的學(xué)習興趣和求知欲望，便能順利地建立物理概念，把握物理規律。

　　例如：在講慣性知識時(shí)，可以提出以下問(wèn)題：在車(chē)上豎直向上拋東西時(shí)，為什么車(chē)子在快速開(kāi)動(dòng)，人卻站在車(chē)上不動(dòng)能夠接到拋出去的東西？同學(xué)們會(huì )想，是的，東西拋上去了，我們和汽車(chē)一起在快速前進(jìn)，怎么還能正好接到被豎直拋出去的東西呢？進(jìn)而引導學(xué)生思考產(chǎn)生這種想象的原因。

　　在講聲學(xué)和光學(xué)時(shí)候，可以問(wèn)為什么打雷和閃電明明是同事發(fā)生的，為什么我們總是先看到閃電，再聽(tīng)見(jiàn)打雷的聲音？

　　地球時(shí)刻在自西向東自轉，并繞太陽(yáng)公轉，為什么我們在地球上筆直向上跳時(shí)，地球走了，我們落下來(lái)怎么還會(huì )落在原來(lái)起跳的地方呢?

　　在講力的作用是相互的時(shí)候，可講述為什么溜冰時(shí)候，你向前推墻壁，自己卻反而是向后運動(dòng)了，人劃船時(shí)候，怎么是要向后劃水，船才會(huì )向前？

　　這樣學(xué)生通過(guò)不斷地設疑，不斷地質(zhì)疑，有利于激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣和求知欲望，會(huì )在生活中發(fā)現各種各樣的物理現象和規律，為下一步學(xué)習物理學(xué)知識打下堅實(shí)的基礎。

　　教學(xué)反思二：教師教學(xué)中要“敢放”“能收”。

　　新課標下要充分發(fā)揮教師的指導作用，就初中階段的學(xué)生所研究的題目來(lái)說(shuō)，結論是早就有的。之所以要學(xué)生去探究，去發(fā)現，是想叫他們去體驗和領(lǐng)悟科學(xué)的思想觀(guān)念、科學(xué)家研究問(wèn)題的方法，同時(shí)獲取知識。所以教師要相信學(xué)生的能力，讓學(xué)生在充分動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口過(guò)程中主動(dòng)積極的學(xué)，千萬(wàn)不要只關(guān)注結論的正確與否，甚至急于得出結論。

　　教學(xué)反思三：善用學(xué)生實(shí)驗及趣味實(shí)驗。

　　學(xué)生對實(shí)驗的興趣是最大的，每次有實(shí)驗時(shí)候，連最不學(xué)習的學(xué)生也會(huì )目不轉睛的看著(zhù)實(shí)驗，物理教材中有許多學(xué)生實(shí)驗及有趣小實(shí)驗，既生動(dòng)又形象，能使學(xué)生在分工合作，觀(guān)察、記錄、分析、描述、討論等過(guò)程中獲得與概念、規律相聯(lián)系的感性認識，引導學(xué)生探索新知識。千萬(wàn)不要因實(shí)驗儀器或教學(xué)進(jìn)度的原因放棄實(shí)驗，而失去一個(gè)讓學(xué)生動(dòng)手的機會(huì )。有趣小實(shí)驗更能發(fā)揮這種作用。

　　例如：在講述壓強一節時(shí)，我用以玻璃片蓋住裝滿(mǎn)水的杯子，然后倒過(guò)來(lái)，發(fā)現玻璃片并不會(huì )象我們所想的一樣掉落在地上，而是象杯子有吸引力一樣被緊緊的吸在杯子上面了；激發(fā)他們探究新知識的積極性，讓教學(xué)內容事先以一種生動(dòng)有趣的方式呈現出來(lái)，可以充分調動(dòng)學(xué)生的感覺(jué)器官，營(yíng)造一個(gè)寬松愉悅的學(xué)習環(huán)境，使學(xué)習的內容富有吸引力，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　在講慣性一節時(shí)，我先給大家演示一下慣性小球的實(shí)驗，然后讓他們自己做一下，來(lái)體會(huì )一下，把筆或者文具盒放在一張紙上，迅速抽出紙張時(shí)發(fā)現放在紙上的物體并沒(méi)有隨紙一起運動(dòng)，再一次激發(fā)學(xué)生的求知欲，迫使其回到課本中找到答案。

　　在講授聲音的發(fā)生時(shí)，可讓學(xué)生用手摸摸自己的喉嚨，讓學(xué)生驚奇的發(fā)現原來(lái)每天都聽(tīng)到的聲音是由聲帶的振動(dòng)而產(chǎn)生的等等，這樣可以集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生在掌握物理基礎知識和技能的同時(shí)，了解這些知識的實(shí)用價(jià)值，懂得在社會(huì )中如何對待和應用這些知識，培養學(xué)生的科學(xué)意識和應用能力。

　　總之，物理知識和科學(xué)技術(shù)、社會(huì )生活息息相關(guān)。關(guān)注現代物理科學(xué)技術(shù)的新科技、新成果、新動(dòng)向，都能使使學(xué)生真正了解到物理知識的實(shí)用價(jià)值，使物理教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生愉悅的情感體驗過(guò)程，讓學(xué)生感悟到實(shí)際生活中的物理的奇妙和規律，從而激發(fā)學(xué)生勇于探索科學(xué)知識的最大潛能，真正實(shí)現從生活走向物理，從物理走向社會(huì )。

　　初中物理教學(xué)反思13

　　講授了《科學(xué)探究：液體的壓強》，在教后我體會(huì )很深，現結合這次課程培訓，將教學(xué)體會(huì )總結如下：

　　在本節課中，體現了新課改教學(xué)的三維目標：知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)，讓學(xué)生經(jīng)歷了“觀(guān)察——猜想——探究——應用”的物理科學(xué)探究過(guò)程，在探究過(guò)程中我比較恰當的把握學(xué)生的經(jīng)歷水平、反應水平、領(lǐng)悟水平。在教學(xué)中基本做到了三講三不講，注重了規律、思路、技巧和方法的教學(xué)。特別是在科學(xué)探究方法上，注重了利用已有知識進(jìn)行理論推導，又用實(shí)驗驗證結論的可靠性。結果是異曲同工，從而使得學(xué)生綜合運用知識和分析解決問(wèn)題的能力大大提高。

　　此外，我覺(jué)的在各個(gè)環(huán)節的過(guò)渡上基本做到了銜接緊密。

　　學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中，學(xué)得相對輕松，能從興趣出發(fā)，敢于發(fā)揮自己的想象力，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，組內積極討論，做到在交流中學(xué)習，在實(shí)驗操作中認真謹慎，分析論證結論比較準確。

　　本節課的不足之處。

　　本節課的教學(xué)總體是成功的，但仍有不足之處：

　　1、在制作課件上不夠完美。

　　2、在理論推導過(guò)程中應給學(xué)生再多一點(diǎn)時(shí)間，充分讓學(xué)生進(jìn)行展示。

　　3、在知識的應用，特別是拓展應用——液體壓強的傳遞這個(gè)環(huán)節，鼓勵學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際多舉例，或老師提供給學(xué)生更多的素材。

　　4、在有些環(huán)節中我的語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)練。

　　5、這節課的內容比較多，在處理連通器和帕斯卡原理時(shí)時(shí)間比較緊張在授課時(shí)將本節課分為兩節課，我自己覺(jué)得對這一部分處理的不太好。

　　努力的方向：

　　如果再讓我講這節課，我會(huì )進(jìn)一步研究教材，充分了解學(xué)生的學(xué)情，從學(xué)生的興趣和已有的更貼近的感知水平出發(fā)，設計更合理的教學(xué)環(huán)節，在教授過(guò)程中進(jìn)一步完善“自主高效，多維互動(dòng)”的開(kāi)放式創(chuàng )新性課堂教學(xué)體系；刪去無(wú)效課堂環(huán)節，進(jìn)一步突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，突出因材施教；使師生的合作學(xué)習活動(dòng)更默契。加強自身素質(zhì)的提高，為學(xué)生創(chuàng )設更感興趣的情景，使學(xué)生從身邊的生活實(shí)例中學(xué)習科學(xué)文化知識，再利用所學(xué)知識從物理走向社會(huì )。同時(shí)還要加強學(xué)生思維的發(fā)散，使之學(xué)習、掌握、應用多種科學(xué)探究方法，做到“授之一漁勝過(guò)授之一魚(yú)”；在學(xué)生的探究實(shí)驗中要加強對學(xué)生的實(shí)驗指導，使學(xué)生在“做中學(xué)，學(xué)中做”的輕松氣氛中學(xué)習；注意學(xué)生的差異，做到因材施教，全面提高課堂效益。

　　初中物理教學(xué)反思14

　　初中物理新課程強調實(shí)現學(xué)生學(xué)習方式的根本變革，轉變學(xué)生學(xué)習中這種被動(dòng)的學(xué)習態(tài)度，提倡和發(fā)展多樣化學(xué)習方式，特別是提倡自主、探究與合作的學(xué)習方式，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人，使學(xué)生的主體意識、能動(dòng)性、獨立性和創(chuàng )造性不斷得到發(fā)展，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力。教師在探究教學(xué)中要立足與培養學(xué)生的獨立性和自主性，引導他們質(zhì)疑、調查和探究，學(xué)會(huì )在實(shí)踐中學(xué)，在合作中學(xué)，逐步形成適合于自己的學(xué)習策略。

　　要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師在教學(xué)中就要敢于“放”，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口、主動(dòng)積極的學(xué)，要充分相信學(xué)生的能力。但是，敢“放”并不意味著(zhù)放任自流，而是科學(xué)的引導學(xué)生自覺(jué)的完成探究活動(dòng)。當學(xué)生在探究中遇到困難時(shí)，教師要予以指導。當學(xué)生的探究方向偏離探究目標時(shí)，教師也要予以指導。作為一名物理教師，如何緊跟時(shí)代的步伐，做新課程改革的領(lǐng)跑人呢？這對物理教師素質(zhì)提出了更高的要求，向傳統的教學(xué)觀(guān)、教師觀(guān)提出了挑戰，迫切呼喚教學(xué)觀(guān)念的轉變和教師角色的再定位。

　　一、轉變觀(guān)念，重新定位角色

　　新課程改革是一場(chǎng)教育理念革命，要求教師“為素質(zhì)而教”。在教學(xué)過(guò)程中應擺正“教師為主導、學(xué)生為主體”的正確關(guān)系，樹(shù)立“為人的可持續發(fā)展而教”的教育觀(guān)念，完成從傳統的知識傳播者到學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者這一角色轉變。這是各學(xué)科教師今后發(fā)展的共同方向。在“以學(xué)生發(fā)展為本”的全新觀(guān)念下，教師的職責不再是單一的，而應是綜合的、多元化的。

　　二、終身學(xué)習，優(yōu)化知識結構

　　物理學(xué)科是一門(mén)綜合程度極高的自然學(xué)科，它要求物理教師具有豐富的物理知識和相關(guān)學(xué)科的知識，在專(zhuān)業(yè)素養方面成為“一專(zhuān)多能”的復合型人才。新課程對物理教師的知識結構和能力都提出了新的要求，教師要通過(guò)不斷學(xué)習，充實(shí)完善自己。隨著(zhù)科技的發(fā)展，物理研究的最新成果不斷涌現，并不斷融入到新教材中。所以，教師要學(xué)習這些新知識，完善自己的知識結構；新課程注重物理的教育功能，主張通過(guò)物理教育對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)的培養。但由于長(cháng)期受應試教育的影響，多數物理教師在人文素養方面普遍缺失，因此，教師要學(xué)習人類(lèi)社會(huì )豐富的科學(xué)知識，不斷提高自己的人文素養；新課程對物理教師還提出了新的能力要求，如要具有與人交往合作的能力、教學(xué)研究能力、信息技術(shù)與教材的整合能力、課程設計與開(kāi)發(fā)等能力。

　　在新課程內容框架下，絕大多數教師由于知識的綜合性與前瞻性不足，難以獨自很好地完成對學(xué)生課題的所有指導工作，要求教師之間必須建立起協(xié)作的工作思想。從僅僅關(guān)注本學(xué)科走向關(guān)注其他相關(guān)學(xué)科，從習慣于孤芳自賞到學(xué)會(huì )欣賞其他教師的工作和能力，從獨立完成教學(xué)任務(wù)到和其他教師一起取長(cháng)補短。

　　在新形勢下，教師第一次處于被學(xué)生選擇的地位，必須重新審視自己的知識結構，將終身學(xué)習內化為自學(xué)行為，時(shí)刻保持學(xué)習、研究、反思、發(fā)現、探究、創(chuàng )新及總結的態(tài)度，力求成為一個(gè)學(xué)識淵博、具有扎實(shí)的基礎知識和現代化信息素質(zhì)的教育工作者

　　三、以人為本，創(chuàng )新教學(xué)模式

　　俗話(huà)說(shuō)：教無(wú)定法。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的知識獲取、智力和非智力因素培養，不能單一種固定的教學(xué)模式。教學(xué)模式涉及知識、教師和學(xué)生三大要素，教與學(xué)是一個(gè)共同發(fā)展的動(dòng)態(tài)過(guò)程，應明確教學(xué)過(guò)程的復雜性，綜合三大要素，權衡利弊，博采眾法之長(cháng)，靈活選擇教學(xué)方法。既要改革創(chuàng )新，又要著(zhù)眼實(shí)際，積極參與創(chuàng )設啟發(fā)式、開(kāi)放式、范例式、合作式的教學(xué)方法。

　　在新課程改革中，智力因素的開(kāi)發(fā)并不是素質(zhì)教育的全部，學(xué)生的學(xué)習目的、興趣、意志、態(tài)度、習慣等非智力因素是推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程與實(shí)現教學(xué)效果的動(dòng)力系統，對學(xué)生的學(xué)習過(guò)程起著(zhù)發(fā)動(dòng)、維持、調節的作用。在授課中重視物理實(shí)驗和物理知識的講授，結合介紹物理學(xué)家的故事，物理趣聞和物理史料，讓學(xué)生了解知識的產(chǎn)生和發(fā)展，體會(huì )物理在人類(lèi)歷史發(fā)展長(cháng)河中的作用；善于對比新舊知識的不同點(diǎn)，引發(fā)認知沖突，培養學(xué)生的質(zhì)疑習慣，引導學(xué)生尋找當前問(wèn)題與自己已有知識體系的內在聯(lián)系，強化問(wèn)題意識與創(chuàng )新精神；最后還應通過(guò)比較、分類(lèi)、類(lèi)比、歸納演繹和分析綜合等邏輯思維方法，向學(xué)生展示知識的來(lái)龍去脈，使之知其然，更知其所以然�！皩W(xué)啟于思，思啟于問(wèn)”。在新課標下的課堂應是這樣：課堂不僅是學(xué)科知識的殿堂，更是人性的養育圣殿，它是學(xué)生成長(cháng)的殿堂，是學(xué)生發(fā)揮創(chuàng )造力和想

　　象力的天空，學(xué)生品味生活的“夢(mèng)想劇場(chǎng)”。在這里學(xué)生有了探索新知識經(jīng)歷和獲得新知的體驗，學(xué)習興趣、熱情、動(dòng)機以及內心的體驗和心靈世界得到豐富，有了親身體驗，學(xué)習態(tài)度和責任，對物理教學(xué)反思才具有它真正功效。

　　初中物理教學(xué)反思15

　　對摩擦現象， 學(xué)生們有豐富的感性認識。本節課使學(xué)生的感性認識上升一步，認識摩擦力的存在和對物體運動(dòng)的作用；認識決定摩擦力大小的因素；認識摩擦力的利與弊，以及增大和減小磨擦的方法。新課程標準中的對摩擦的表述是“通過(guò)常見(jiàn)事例或實(shí)驗，了解摩擦�！笨梢�(jiàn)，新課程標準和教材給我們的實(shí)際教學(xué)留下了很大的創(chuàng )造空間，我們要根據學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)。本節教學(xué)的重點(diǎn)是“探究摩擦力的大小與什么因素有關(guān)�！弊寣W(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的整個(gè)過(guò)程，通過(guò)猜想學(xué)習科學(xué)猜想，通過(guò)“設計實(shí)驗”學(xué)習控制變量法，學(xué)習設計實(shí)驗表格，通過(guò)分析數據學(xué)習“分析論證”……學(xué)習交流、合作、評估。要讓學(xué)生在經(jīng)歷探究的過(guò)程中，感悟科學(xué)探究方法，要把科學(xué)探究當做科學(xué)內容來(lái)學(xué)習。以此來(lái)提高學(xué)生的探究能力，激發(fā)學(xué)生從身邊最平常最一般的事物中探求科學(xué)規律的興趣。

　　教學(xué)案例：

　　依據“從生活走向物理”的教學(xué)理念，從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，提出有關(guān)摩擦力的問(wèn)題，簡(jiǎn)單介紹摩擦力的概念之后，提出“摩擦力的大小與什么因素有關(guān)”這個(gè)問(wèn)題，然后引導和組織學(xué)生進(jìn)行自主探究。根據探究實(shí)驗的程序幫助學(xué)生完成整個(gè)探究過(guò)程，在這個(gè)探究過(guò)程中，教師強調指出：根據二力平衡的知識，摩擦力等于彈簧測力計的示數。在這個(gè)實(shí)驗過(guò)程中，通過(guò)彈簧測力計拉動(dòng)木塊，在木板上做勻速直線(xiàn)運動(dòng)。當學(xué)生找出結論之后，教師再提出：請同學(xué)們開(kāi)動(dòng)腦筋，利用自己學(xué)過(guò)的知識，能不能設計出一種更好、更合理、更準確的測量方法。

　　師：“影響摩擦力大小的因素”咱們探究出來(lái)了，根據自己操作過(guò)程中出現的問(wèn)題，有誰(shuí)能指出咱們實(shí)驗過(guò)程中不太容易操作的地方？

　　生：在拉動(dòng)木塊在木板上做勻速直線(xiàn)運動(dòng)時(shí)，不能保證木塊完全做勻速直線(xiàn)運動(dòng)。

　　生：有時(shí)在木塊運動(dòng)的過(guò)程中，彈簧測力計的示數在變。

　　生：木塊在運動(dòng)時(shí)，有時(shí)會(huì )被絆住，導致讀數不準確。

　　師：那哪一些同學(xué)能利用咱們前面學(xué)過(guò)的知識來(lái)改進(jìn)這些地方呢？下面分組討論，看哪一組能設計出更好、更合理、更準確的測量方法？

　　學(xué)生分組討論

　　生：根據相對運動(dòng)的原理，咱們可以把彈簧測力計和木塊固定，拉動(dòng)木板，觀(guān)察彈簧測力計的示數。

　　師：大家討論一下這種方案行嗎？如果這種方案好，好在哪里？

　　學(xué)生討論

　　生：這種方案比咱們做實(shí)驗用的方法好。優(yōu)點(diǎn)在如果拉動(dòng)木板，木塊就不會(huì )動(dòng)，彈簧測力計的示數也比較穩定。

　　生：用這種方法讀出的結果更接近真實(shí)值。

　　生：而且這種方法還可以得出摩擦力的大小與木板拉動(dòng)的速度無(wú)關(guān)。

　　教學(xué)反思：

　　通過(guò)本節課的教學(xué)，使學(xué)生再一次完整地體會(huì )探究實(shí)驗的整個(gè)過(guò)程，體驗探究實(shí)驗中的快樂(lè )和成就感，提高學(xué)生動(dòng)手操作的能力和分析解決問(wèn)題的能力，培養學(xué)生對未知事物的探索精神。最重要的是通過(guò)教師的引導，讓學(xué)生把摩擦力與前面學(xué)過(guò)的相對運動(dòng)有機的結合起來(lái)，找出了更合理、更好的實(shí)驗方案，真正做到了學(xué)以致用。同時(shí)，通過(guò)小組每個(gè)成員的通力合作，讓學(xué)生認識到團結協(xié)作精神在學(xué)習中的重要性，為創(chuàng )建和諧校園奠定基礎。通過(guò)探究實(shí)驗，充分挖掘了學(xué)生的潛能，培養了學(xué)生的創(chuàng )造能力。通過(guò)爭論“摩擦好不好”，使學(xué)生了解生活、生產(chǎn)中利用有益摩擦和防止有害摩擦的事例以及增大和減小摩擦的途徑，養成用所學(xué)知識聯(lián)系生活、生產(chǎn)問(wèn)題的習慣，加強了物理與生活、科學(xué)技術(shù)和社會(huì )的聯(lián)系，從而體現“從生活走向物理，從物理走向社會(huì )”的物理教學(xué)理念。

　　初中物理教學(xué)反思16

　　新課程形勢下要求：一個(gè)稱(chēng)職的初中物理教師，決不能“教書(shū)匠”式地“照本宣科”，要在教學(xué)中不斷反思，不斷學(xué)習，與時(shí)共進(jìn)。新課程提倡培養學(xué)生獨立思考能力、發(fā)現問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力以及探究式學(xué)習的習慣�？墒�，如果物理教師對于教學(xué)不做任何反思，既不注意及時(shí)吸收他們的研究成果，自己對教學(xué)又不做認真思考，“上課時(shí)，只是就事論事地將基本的知識傳授給學(xué)生，下課后要他們死記，而不鼓勵他們思考分析”，那么，又怎能轉變學(xué)生被動(dòng)接受、死記硬背的學(xué)習方式，拓展學(xué)生學(xué)習和探究物理問(wèn)題的空間呢？

　　一、新課程下物理的教學(xué)反思對于教師物理專(zhuān)業(yè)發(fā)展有很大的作用。

　　一方面，有助于我們在新課程改革環(huán)境中更加深入研究物理教學(xué)。

　　當代國內外教育界都提出，“教師即研究者”。教學(xué)反思中的“反思”，從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，就是教師的一種經(jīng)常的、貫穿始終的對教學(xué)活動(dòng)中各種現象進(jìn)行檢查、分析、反饋、調節，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)為日趨優(yōu)化的過(guò)程。這無(wú)疑會(huì )促進(jìn)教師關(guān)注自己的教學(xué)行為，深入地開(kāi)展教學(xué)研究活動(dòng)。

　　作為一種學(xué)習方式，研究性學(xué)習成為時(shí)下教學(xué)界研究的熱點(diǎn)之一。初中《物理》附有許多研究性學(xué)習“綜合探究”；近幾年，都有部分中學(xué)的開(kāi)展物理“研究性學(xué)習成果”展示活動(dòng)；許多教學(xué)雜志也刊登了很多關(guān)于研究性學(xué)習的文章……可見(jiàn)，各地普遍重視研究性學(xué)習。但是如何開(kāi)展物理學(xué)科的研究性學(xué)習，需要我們深入、細致地探討。

　　另一方面，有助于我們在新課程改革下實(shí)踐教學(xué)智慧。

　　教學(xué)的復雜性決定了它不是教師展現知識、演練技藝的過(guò)程，而是教師實(shí)踐智慧的體現過(guò)程。我在初登教壇時(shí)，為了教好物理課，經(jīng)常通過(guò)多講定理、多做習題，但往往學(xué)生理解不深刻，不能真正的掌握。通過(guò)反思我意識到人的認識是從感性到理性的發(fā)展的，那么知識的掌握也應該遵循這樣的規律。因而我在動(dòng)量守恒定律教學(xué)中，先介紹了這個(gè)定律的發(fā)現過(guò)程：它起源于16——17 世紀西歐的哲學(xué)家對宇宙運動(dòng)的哲學(xué)思考。

　　二、對理論和專(zhuān)業(yè)基礎方面的反思。

　　物理老師要進(jìn)行教學(xué)反思，固然依賴(lài)于自身在教學(xué)實(shí)踐中不斷積累起來(lái)的經(jīng)驗，但是僅僅行停留在經(jīng)驗的認識上是遠遠不夠的，因為教學(xué)是一種復雜的社會(huì )活動(dòng)，對教學(xué)行為的反思需要以一定物理知識的教學(xué)理論和專(zhuān)業(yè)學(xué)識為基礎。1.轉變物理教學(xué)理念。

　　教學(xué)理念是教學(xué)行為的理論支點(diǎn)。新課程背景下，物理教師應該經(jīng)常反思自己或他人的教學(xué)行為，及時(shí)更新教學(xué)理念。新的教學(xué)理念認為，課程是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四個(gè)因素的整合。教學(xué)是一種對話(huà)、一種溝通、一種合作共建，而這樣的教學(xué)所蘊涵的課堂文化，有著(zhù)鮮明的和諧、民主、平等特色。那么，在教學(xué)中如何體現新的教學(xué)理念呢？即在教與學(xué)的交互活動(dòng)中，要不斷培養學(xué)生自主學(xué)習、探究學(xué)習和合作學(xué)習的習慣，提高他們獨立思考、創(chuàng )新思維的能力。要轉變教學(xué)理念，歷史與社會(huì )教師應加強對歷史與社會(huì )教學(xué)理論的研習，如《物理教學(xué)》、《中學(xué)物理教學(xué)參考》雜志開(kāi)辟的一些欄目的討論文章對更新教學(xué)理念就有許多幫助。

　　2.豐富物理專(zhuān)業(yè)學(xué)識。

　　學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識對于新課程的實(shí)施以及開(kāi)展教學(xué)反思，至關(guān)重要。歷史與社會(huì )教師如何提高專(zhuān)業(yè)修養、豐富專(zhuān)業(yè)學(xué)識呢？關(guān)鍵是多研讀物理學(xué)名著(zhù)、物理學(xué)學(xué)術(shù)論文、物理著(zhù)作等。閱讀這些具有較高學(xué)術(shù)價(jià)值的名著(zhù)，不但足以提高專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、分析史料、推理證明以及論斷評價(jià)等研究方法。

　　三、教學(xué)基本策略方面。

　　在一定的教學(xué)理論和學(xué)科專(zhuān)業(yè)基礎上，新課程下物理教師主要以課堂為中心進(jìn)行教學(xué)反思。

　　1.物理課案例研究。

　　“所謂案例，其實(shí)就是在真實(shí)的教育教學(xué)情境中發(fā)生的典型事析，是圍繞事件而展開(kāi)的故事，是對事件的描述”。案例研究就是把教學(xué)過(guò)程中發(fā)生的這樣或那樣的事件用案例的形式表現出來(lái)，并對此進(jìn)行分析、探討。案例研究的素材主要來(lái)看三個(gè)方面：一是研究自己的課堂，并從自己大量的教學(xué)實(shí)踐中積累一定的案例；二是觀(guān)察別人的課堂，從中捕捉案例；三是在平時(shí)注意搜集書(shū)面材料中的案例。

　　2.物理課的聽(tīng)課活動(dòng)。

　　聽(tīng)課作為一種教育研究范式，是一個(gè)涉及課堂全方位的、()內涵較豐富的活動(dòng)。特別是同事互相聽(tīng)課、不含有考核或權威指導成分，自由度較大，通過(guò)相互觀(guān)察、切磋和批判性對話(huà)有助于提高教學(xué)水平。

　　聽(tīng)課者對課堂中的教師和學(xué)生進(jìn)行細致的觀(guān)察，留下詳細、具體的聽(tīng)課記錄，并做了評課，課后，再與授課教師及時(shí)進(jìn)行交流、分析，推動(dòng)教學(xué)策略的改進(jìn)，這在無(wú)形中會(huì )促進(jìn)物理教師教學(xué)反思能力的提升。

　　3.課后小結與反思筆記。

　　課后小結與反思筆記，就是把教學(xué)過(guò)程中的一些感觸、思考或困惑及時(shí)記錄下來(lái)，以便重新審核自己的教學(xué)行為。新課程下，以物理學(xué)科來(lái)說(shuō)，其實(shí)平常物理教學(xué)中需要教師課后小結、反思的地方太多了。

　　總之，雖然新課程下關(guān)于物理教師教學(xué)反思的研究，目前還是個(gè)新課題。許多的反思問(wèn)題都還需要我們進(jìn)一步深入探索。但教學(xué)反思對物理教師的成長(cháng)作用是顯而易見(jiàn)的，是物理教師實(shí)現自我發(fā)展有效途徑，也提高物理教學(xué)質(zhì)量的新的嘗試，更會(huì )促使物理教師成長(cháng)為新時(shí)期研究型、復合型教師。

　　初中物理教學(xué)反思17

　　初中物理，是在小學(xué)“科學(xué)”的基礎上，并以數學(xué)知識為輔助，開(kāi)展的一門(mén)觀(guān)察和解釋自然界中，人們生活周?chē)�出現的一些現象學(xué)科。所以要學(xué)好物理，對學(xué)生的要求很高，既要有扎實(shí)的語(yǔ)文功底，還要有熟練的數學(xué)運算能力，并要養成良好的物理思維方式和推理能力。

　　因此，在初中物理的日常教學(xué)中，按照《新課程標準》和素質(zhì)教育的要求，依照啟發(fā)式教學(xué)的原則，我設計了四個(gè)教學(xué)步驟。

　　一、讓學(xué)生產(chǎn)生好奇

　　好奇作為思維的先導，它是成功的起點(diǎn)。在平時(shí)的教學(xué)中，讓學(xué)生善于發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，激發(fā)他們的求知欲，并想法去解決問(wèn)題。

　　初中物理(人教版)開(kāi)篇就講到有趣的物理現象，列舉了幾個(gè)好奇的實(shí)驗。我一一在講臺上演示出來(lái)，邊做邊問(wèn)：“為什么沒(méi)給水加熱，它就會(huì )沸騰?”“乒乓球為啥不掉下來(lái)?”“空心牙膏片為什么在水中

　　可沉可浮?”隨著(zhù)一個(gè)個(gè)的提問(wèn)，造成一個(gè)個(gè)懸念。學(xué)生很快“磁化”般地被緊緊吸引住，多么好奇，多么有趣，吊起了學(xué)生的“胃口”，從而激發(fā)了他們強烈的興趣和急待解決問(wèn)題的求知欲。

　　所以，每一堂客，我通過(guò)自己的語(yǔ)言、行動(dòng)和要求去影響學(xué)生，提出或制造一個(gè)個(gè)與教學(xué)內容有關(guān)的懸念，讓學(xué)生產(chǎn)生好奇，吸引他們的注意力，誘發(fā)他們的追求。

　　二、讓學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)

　　學(xué)生在好奇心理的驅動(dòng)下，就會(huì )主動(dòng)的去了解問(wèn)題，認識問(wèn)題的本質(zhì)。這就需要他們具有一定的基礎知識和良好的思維推理能力。他們之間就會(huì )出現一定的討論和爭議，并會(huì )不時(shí)的請教老師來(lái)評判。教師此時(shí)要善于鼓勵和保護他們的這種學(xué)習熱情，引導他們深入分析，著(zhù)重培養他們的良好思維方法。

　　在學(xué)習“光的色散”后，學(xué)生對“彩虹”充滿(mǎn)好奇，通過(guò)自己的學(xué)習，相互討論，認為只有在特定雨天后才能看到，平時(shí)看不到，而有些學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)，怎么才能看到“彩虹”?我就用三棱鏡，當上午或下午有太陽(yáng)光時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生到室外背向太陽(yáng)光站立，用口斜向上噴射水霧時(shí)，他們就看到了一道人造小彩虹。再通過(guò)師生共同討論，形成共識，解決了學(xué)生的提問(wèn)，增長(cháng)了學(xué)生的知識。

　　在學(xué)習完“測量物理的密度”，學(xué)生了解到用天平測物體的質(zhì)量，用量筒測物體的體積，再運用公式計算物質(zhì)的密度。有些學(xué)生提出了這樣一些問(wèn)題：

　　(1)怎樣用天平、量筒、水等測金屬塊得密度?

　　(2)如何用，怎樣用天平、燒杯、水等測金屬塊得密度?

　　(3)怎樣用量筒、水等測金屬塊的密度?

　　(4)怎樣用彈簧秤、水等測金屬塊的密度?

　　(5)怎樣用天平、量筒、水等測金屬塊的密度?

　　(6)怎樣用準確的砝碼、直尺、水等測金屬塊的密度?

　　根據學(xué)生提出的問(wèn)題，說(shuō)明他們在掌握現有的知識上，向前跨了一大步，去探索一些更新、更難的知識。此時(shí)，我把學(xué)生分成幾個(gè)興趣小組，指導他們去設計，并進(jìn)行實(shí)驗，解決他們的問(wèn)題。

　　三、讓學(xué)生積極探索

　　產(chǎn)生了好奇，主動(dòng)提出了問(wèn)題，就具有了動(dòng)力。在此時(shí)，就積極鼓勵他們，自己去探索，物理這一門(mén)學(xué)科的特點(diǎn)就是觀(guān)察和實(shí)驗，理論聯(lián)系實(shí)際。在實(shí)驗中培養學(xué)生的觀(guān)察能力，通過(guò)實(shí)驗學(xué)習前人的“創(chuàng )新”。所以，在平時(shí)的教學(xué)中：

　　(1)引導學(xué)生利用課本做好教材中安排的實(shí)驗。

　　(2)創(chuàng )新機會(huì )多做實(shí)驗，養成勤動(dòng)手的好習慣。

　　(3)用簡(jiǎn)單器材創(chuàng )造性的做好實(shí)驗。例如“平面鏡成像”特點(diǎn)的實(shí)驗，讓學(xué)生準備平面鏡，觀(guān)察手中的鋼筆，橡皮擦等在鏡中的像，比較像和物的大小關(guān)系等，再開(kāi)展討論，讓學(xué)生得出自己的結論，并與課本結論進(jìn)行比較。我不斷發(fā)問(wèn)：看到什么?說(shuō)明什么?結果是什么?內在聯(lián)系是什么?成敗關(guān)鍵又是什么?

　　再例如，學(xué)習“實(shí)際功率和額定功率”時(shí)，學(xué)生心中都認為100w燈泡一定比40w的燈泡亮。此時(shí)就要鼓勵學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗，親自去探索一下，幫助學(xué)生設計好實(shí)驗，讓兩個(gè)燈泡(220v、40w、220v、100w)分別接在教室的插座上，哪個(gè)燈泡更亮?學(xué)生討論，再將兩燈泡串聯(lián)接入電路，讓學(xué)生觀(guān)察哪個(gè)燈泡更亮?學(xué)生討論，使學(xué)生通過(guò)自己的探索加上我的指導，解決了心中的困惑。

　　總之，通過(guò)實(shí)驗，觀(guān)察認識，理論和實(shí)際的有機結合，使學(xué)生辨別存在于他們周?chē)�模糊不清的事物，培養了認識事物的能力，對他們的智力發(fā)展極其有益，更為以后的學(xué)習提供了寶貴的經(jīng)驗和方法。

　　初中物理教學(xué)反思18

　　在我讀過(guò)的書(shū)籍中記得，華師大葉瀾教授曾說(shuō)過(guò)：“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不必須成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年反思則可能成為名師�！庇纱丝梢�(jiàn)在教學(xué)實(shí)踐中應不斷的進(jìn)行課后總結自我反思，促進(jìn)自己專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，同時(shí)也使我們的工作更搞笑和充實(shí)課后反思是教師對所授課程的一種補充。好的課后反思能夠起到承上啟下、畫(huà)龍點(diǎn)睛之作用，再完美的課堂教學(xué)或多或少都會(huì )留下這樣、那樣的缺憾。如何進(jìn)行課后反思，課后反思要反思什么?從近幾年的教學(xué)反思中，歸納了幾點(diǎn)：

　　一、資料的反思

　　教師的授課必先確定授課的資料是什么，重點(diǎn)、難點(diǎn)如何把握，時(shí)間和資料如何合理的分配。但在一堂課或一個(gè)單元的教學(xué)過(guò)程中，往往會(huì )出現深度與淺度相差懸殊，師生互動(dòng)交流并非融洽，教法與學(xué)法相脫節的現象發(fā)生。透過(guò)對一堂課或一個(gè)單元的課后反思，就能夠避免一些不必要的失誤，可對下一知識點(diǎn)的教學(xué)產(chǎn)生催化的作用。如我在講授九年級“壓強和浮力”一章的資料時(shí)，在講授壓強時(shí)，透過(guò)練習讓學(xué)生從中了解密度均勻、高度相同、粗細均勻的物體在平面上產(chǎn)生的壓強與其底面積無(wú)關(guān)。這樣，在液體壓強的教學(xué)中，對液體壓強的大小與液體的高度和密度有關(guān)，而與液體的多少無(wú)關(guān)的認識有了一個(gè)鋪墊的作用，對液體壓強的計算公式也有了一個(gè)說(shuō)服作用。

　　二、人的反思

　　教學(xué)的本質(zhì)是師生交往的過(guò)程，是師生透過(guò)課堂對話(huà)在交往與溝通活動(dòng)中共同創(chuàng )造好處的過(guò)程。因此，課堂教學(xué)的好與差，在很大程度上取決于參與教學(xué)活動(dòng)的人。教學(xué)活動(dòng)中師生的主角是否投入，師生的情感交流是否融洽，學(xué)生是否愉快地投入課堂的全過(guò)程、是否深切地感受學(xué)習活動(dòng)的全過(guò)程，并升華到自己精神的需要是檢驗的標準。在大氣壓強的教學(xué)中，我先設計了幾個(gè)問(wèn)題：你感受到大氣壓的存在了嗎?你能證實(shí)它的存在嗎?它的大小受哪些因素影響呢?使學(xué)生自始至終都興趣盎然，精神飽滿(mǎn)地投入學(xué)習，在反思中要回想教師、學(xué)生是否到達教學(xué)設計的情感狀態(tài)，是否有更有效地途徑發(fā)展創(chuàng )造精神和創(chuàng )新潛力。

　　三、方式的反思

　　授課方式的反思是反思的重中之重。它包含課堂環(huán)境條件(或是課堂氛圍)是否讓參與教學(xué)活動(dòng)的人產(chǎn)生用心向上的情緒是否提高、增強人的活動(dòng)潛力，教師激情是否高漲，學(xué)生學(xué)習熱情是否高亢，怎樣樣才能創(chuàng )造既有舒適感又有生活情調的高雅活動(dòng)場(chǎng)所。同時(shí)，資料怎樣處理，順序如何調節、語(yǔ)言怎樣運用，教學(xué)手段如何利用，課堂結構如何布局，學(xué)生興趣怎樣激發(fā)，師生互動(dòng)交流平臺怎樣構建等都是我們反思的資料

　　此外，物理學(xué)科的特點(diǎn)確定了物理教學(xué)有別于其他學(xué)科。重視物理作業(yè)的多元化及時(shí)段性也是我們要注意的資料之一。

　　物理作業(yè)是多元化的，有計算型、簡(jiǎn)答型的練習，有探究實(shí)驗及實(shí)驗報告，有資料查詢(xún)、有調查報告等等。無(wú)論是教師，還是學(xué)生都比較重視傳統型的習題練習，較忽略探究實(shí)驗、調查報告等等。這幾年的物理中考中有超多的文字表述題，很多老師頭痛學(xué)生的表述潛力太差。因此，教學(xué)中教師惟恐學(xué)生說(shuō)不好，所有問(wèn)題的答案都由老師代替。其實(shí)，你越是不放心，不給他們鍛煉的機會(huì )，這類(lèi)作業(yè)他們越作不好。能夠說(shuō)是對癥下藥是良方，這類(lèi)作業(yè)的布置需注意時(shí)段性，相應的物理規律學(xué)習后，及時(shí)的布置這類(lèi)作業(yè)，然后立即讓學(xué)生口述，對于表達好的表?yè)P，對于差的多鼓勵。讓他們在激勵中成長(cháng)，在成長(cháng)中收獲。

　　經(jīng)過(guò)了以上反思，加之完善、優(yōu)美的教學(xué)設計，使師生的教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生一種“諧振”，課堂教學(xué)就會(huì )到達最佳效果，教師的業(yè)務(wù)成長(cháng)“百尺竿斗，更進(jìn)一步”。

　　初中物理教學(xué)反思19

　　學(xué)生透過(guò)從自然、生活到物理的認識過(guò)程，就能揭示隱藏其中的物理規律，并將所學(xué)應用于生產(chǎn)生活實(shí)際，讓學(xué)生領(lǐng)略自然現象中的美妙與和諧，使學(xué)生身心得到全面發(fā)展。因此物理課程的構建應貼近學(xué)生生活，貼合學(xué)生認知特點(diǎn)，在此我就近幾年新課標下初中物理教學(xué)談幾點(diǎn)感受。

　　首先，教師要改變學(xué)科的教育觀(guān)。物理傳統的教學(xué)模式偏重于知識的傳授，強調理解式學(xué)習。新課標下教師要改變學(xué)科的教育觀(guān)，始終體現“學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體”，著(zhù)眼于學(xué)生的終身發(fā)展，注重培養學(xué)生的良好的學(xué)習興趣、學(xué)習習慣的培養。重視物理學(xué)資料與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生持續的學(xué)習興趣和求知欲望，便能順利地建立物理概念，把握物理規律。

　　其次，教師教學(xué)中要“敢放”“能收”。新課標下要充分發(fā)揮教師的指導作用，就初中階段的學(xué)生所研究的題目來(lái)說(shuō)，結論是早就有的。之所以要學(xué)生去探究，去發(fā)現，是想叫他們去體驗和領(lǐng)悟科學(xué)的思想觀(guān)念、科學(xué)家研究問(wèn)題的方法，同時(shí)獲取知識。所以教師要相信學(xué)生的潛力，讓學(xué)生在充分動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口過(guò)程中主動(dòng)用心的學(xué)，千萬(wàn)不要只關(guān)注結論的正確與否，甚至急于得出結論。

　　再次，學(xué)生實(shí)驗及搞笑的小實(shí)驗，也是現實(shí)生活的一部分。我發(fā)現，學(xué)生對實(shí)驗的興趣是最大的，每次有實(shí)驗時(shí)候，連最不學(xué)習的學(xué)生也會(huì )目不轉睛的看著(zhù)實(shí)驗，物理教材中有許多學(xué)生實(shí)驗及搞笑小實(shí)驗，既生動(dòng)又形象，能使學(xué)生在分工合作，觀(guān)察、記錄、分析、描述、討論等過(guò)程中獲得與概念、規律相聯(lián)系的感性認識，引導學(xué)生探索新知識。

　　千萬(wàn)不要因實(shí)驗儀器或教學(xué)進(jìn)度的原因放棄實(shí)驗，而失去一個(gè)讓學(xué)生動(dòng)手的機會(huì )。搞笑小實(shí)驗更能發(fā)揮這種作用。激發(fā)他們探究新知識的用心性，讓教學(xué)資料事先以一種生動(dòng)搞笑的方式呈現出來(lái)，能夠充分調動(dòng)學(xué)生的感覺(jué)器官，營(yíng)造一個(gè)寬松愉悅的學(xué)習環(huán)境，使學(xué)習的資料富有吸引力，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。使學(xué)生在掌握物理基礎知識和技能的同時(shí)，了解這些知識的實(shí)用價(jià)值，懂得在社會(huì )中如何對待和應用這些知識，培養學(xué)生的科學(xué)意識和應用潛力。

　　總之，物理知識和科學(xué)技術(shù)、社會(huì )生活息息相關(guān)。關(guān)注現代物理科學(xué)技術(shù)的新科技、新成果、新動(dòng)向，都能使使學(xué)生真正了解到物理知識的實(shí)用價(jià)值，使物理教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生愉悅的情感體驗過(guò)程，讓學(xué)生感悟到實(shí)際生活中的物理的奇妙和規律，從而激發(fā)學(xué)生勇于探索科學(xué)知識的最大潛能，真正實(shí)現從生活走向物理，從物理走向社會(huì )。

　　初中物理教學(xué)反思20

　　初中物理新課程強調實(shí)現學(xué)生學(xué)習方式的根本變革，轉變學(xué)生學(xué)習中這種被動(dòng)的學(xué)習態(tài)度，提倡和發(fā)展多樣化學(xué)習方式，個(gè)性是提倡自主、探究與合作的學(xué)習方式，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人，使學(xué)生的主體意識、能動(dòng)性、獨立性和創(chuàng )造性不斷得到發(fā)展，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )新意識和實(shí)踐潛力。教師在探究教學(xué)中要立足與培養學(xué)生的獨立性和自主性，引導他們質(zhì)疑、調查和探究，學(xué)會(huì )在實(shí)踐中學(xué)，在合作中學(xué)，逐步構成適合于自己的學(xué)習策略。

　　要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師在教學(xué)中就要敢于“放”，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口、主動(dòng)用心的學(xué)，要充分相信學(xué)生的潛力。但是，敢“放”并不意味著(zhù)放任自流，而是科學(xué)的引導學(xué)生自覺(jué)的完成探究活動(dòng)。當學(xué)生在探究中遇到困難時(shí)，教師要予以指導。當學(xué)生的探究方向偏離探究目標時(shí)，教師也要予以指導。作為一名物理教師，如何緊跟時(shí)代的步伐，做新課程改革的領(lǐng)跑人呢?這對物理教師素質(zhì)提出了更高的要求，向傳統的教學(xué)觀(guān)、教師觀(guān)提出了挑戰，迫切呼喚教學(xué)觀(guān)念的轉變和教師主角的再定位。

　　一、轉變觀(guān)念，重新定位主角

　　新課程改革是一場(chǎng)教育理念革命，要求教師“為素質(zhì)而教”。在教學(xué)過(guò)程中應擺正“教師為主導、學(xué)生為主體”的正確關(guān)系，樹(shù)立“為人的可持續發(fā)展而教”的教育觀(guān)念，完成從傳統的知識傳播者到學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者這一主角轉變。這是各學(xué)科教師今后發(fā)展的共同方向。在“以學(xué)生發(fā)展為本”的全新觀(guān)念下，教師的職責不再是單一的，而應是綜合的、多元化的。

　　二、終身學(xué)習，優(yōu)化知識結構

　　物理學(xué)科是一門(mén)綜合程度極高的自然學(xué)科，它要求物理教師具有豐富的物理知識和相關(guān)學(xué)科的知識，在專(zhuān)業(yè)素養方面成為“一專(zhuān)多能”的復合型人才。新課程對物理教師的知識結構和潛力都提出了新的要求，教師要透過(guò)不斷學(xué)習，充實(shí)完善自己。隨著(zhù)科技的發(fā)展，物理研究的最新成果不斷涌現，并不斷融入到新教材中。所以，教師要學(xué)習這些新知識，完善自己的知識結構；新課程注重物理的教育功能，主張透過(guò)物理教育對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)的培養。但由于長(cháng)期受應試教育的影響，多數物理教師在人文素養方面普遍缺失，因此，教師要學(xué)習人類(lèi)社會(huì )豐富的科學(xué)知識，不斷提高自己的人文素養；新課程對物理教師還提出了新的潛力要求，如要具有與人交往合作的潛力、教學(xué)研究潛力、信息技術(shù)與教材的整合潛力、課程設計與開(kāi)發(fā)等潛力。

　　在新課程資料框架下，絕大多數教師由于知識的綜合性與前瞻性不足，難以獨自很好地完成對學(xué)生課題的所有指導工作，要求教師之間務(wù)必建立起協(xié)作的工作思想。從僅僅關(guān)注本學(xué)科走向關(guān)注其他相關(guān)學(xué)科，從習慣于孤芳自賞到學(xué)會(huì )欣賞其他教師的工作和潛力，從獨立完成教學(xué)任務(wù)到和其他教師一齊取長(cháng)補短。

　　在新形勢下，教師第一次處于被學(xué)生選取的地位，務(wù)必重新審視自己的知識結構，將終身學(xué)習內化為自學(xué)行為，時(shí)刻持續學(xué)習、研究、反思、發(fā)現、探究、創(chuàng )新及總結的態(tài)度，力求成為1個(gè)學(xué)識淵博、具有扎實(shí)的基礎知識和現代化信息素質(zhì)的教育工作者。

　　三、以人為本，創(chuàng )新教學(xué)模式

　　俗話(huà)說(shuō)：教無(wú)定法。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的知識獲取、智力和非智力因素培養，不能單1種固定的教學(xué)模式。教學(xué)模式涉及知識、教師和學(xué)生3大要素，教與學(xué)是1個(gè)共同發(fā)展的動(dòng)態(tài)過(guò)程，應明確教學(xué)過(guò)程的復雜性，綜合3大要素，權衡利弊，博采眾法之長(cháng)，靈活選取教學(xué)方法。既要改革創(chuàng )新，又要著(zhù)眼實(shí)際，用心參與創(chuàng )設啟發(fā)式、開(kāi)放式、范例式、合作式的教學(xué)方法。

　　在新課程改革中，智力因素的開(kāi)發(fā)并不是素質(zhì)教育的全部，學(xué)生的學(xué)習目的、興趣、意志、態(tài)度、習慣等非智力因素是推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程與實(shí)現教學(xué)效果的動(dòng)力系統，對學(xué)生的學(xué)習過(guò)程起著(zhù)發(fā)動(dòng)、維持、調節的作用。在授課中重視物理實(shí)驗和物理知識的講授，結合介紹物理學(xué)家的故事，物理趣聞和物理史料，讓學(xué)生了解知識的產(chǎn)生和發(fā)展，體會(huì )物理在人類(lèi)歷史發(fā)展長(cháng)河中的作用；善于比較新舊知識的不同點(diǎn)，引發(fā)認知沖突，培養學(xué)生的質(zhì)疑習慣，引導學(xué)生尋找當前問(wèn)題與自己已有知識體系的內在聯(lián)系，強化問(wèn)題意識與創(chuàng )新精神；最后還應透過(guò)比較、分類(lèi)、類(lèi)比、歸納演繹和分析綜合等邏輯思維方法，向學(xué)生展示知識的來(lái)龍去脈，使之知其然，更知其所以然�！皩W(xué)啟于思，思啟于問(wèn)”。

　　在新課標下的課堂應是這樣：課堂不僅僅是學(xué)科知識的殿堂，更是人性的養育圣殿，它是學(xué)生成長(cháng)的殿堂，是學(xué)生發(fā)揮創(chuàng )造力和想象力的天空，學(xué)生品味生活的“夢(mèng)想劇場(chǎng)”。在那里學(xué)生有了探索新知識經(jīng)歷和獲得新知的體驗，學(xué)習興趣、熱情、動(dòng)機以及內心的體驗和心靈世界得到豐富，有了親身體驗，學(xué)習態(tài)度和職責，對物理教學(xué)反思才具有它真正功效。

　　初中物理教學(xué)反思21

　　隨著(zhù)國家教育改革的不斷深入，新理念、新模式不斷滲透到基礎教育中來(lái)，作為一名物理教師也就應對傳統的物理教學(xué)模式和學(xué)生的學(xué)習方式進(jìn)行改革創(chuàng )新，但在具體的教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，卻感到了問(wèn)題重重。

　　一、按照新課標的要求，教學(xué)大大加強了探究式學(xué)習，極大的調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的用心性，但同時(shí)感到教學(xué)時(shí)間之緊張。

　　其實(shí)，實(shí)施探究教學(xué)的根本目的是要讓學(xué)生體驗探究的過(guò)程，學(xué)會(huì )探究的學(xué)習方式，是要透過(guò)這種學(xué)習方式培養他們主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手的習慣，喚回他們創(chuàng )造的激情、用心的態(tài)度以及活潑開(kāi)朗的情緒，所以多占用一些時(shí)間是值得的。但需要說(shuō)明的是，實(shí)施探究教學(xué)不完全在課堂上完成，只要學(xué)生有探究的用心性，就完全可能在課外去做他們有興趣做又能做的事。課上老師只讓學(xué)生匯報探究方法與結果，可大大節省授課時(shí)間。只要老師在平時(shí)的備課中，能對教材做到統攬全局、總體規劃，不單節孤立被動(dòng)的備課、授課還是能夠解決時(shí)間緊的問(wèn)題的。

　　二、在強調“創(chuàng )新、實(shí)踐、探索”的課程主旋律下，師生應共同營(yíng)造1種動(dòng)態(tài)的、充滿(mǎn)生機的課堂。

　　但上課時(shí)要解決好“一放就亂，一管就死”的局面。一方面，按新課程的要求，在適宜的時(shí)機、適宜的階段，務(wù)必開(kāi)展非指導性教學(xué)，要“放”，但要善于從學(xué)生身心發(fā)展水平和實(shí)際學(xué)習的興趣需要出發(fā)，讓學(xué)生去主動(dòng)探索，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑、發(fā)表自己獨特的想法，切忌將預設的教學(xué)目標、自己的經(jīng)驗、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)強加給學(xué)生，管得太死；另一方面要看到課堂教學(xué)的復雜性，需要老師將學(xué)生、教學(xué)資料、課堂的際遇等諸多因素納入教學(xué)過(guò)程，進(jìn)行課堂的適當調控，使課堂放而不亂，學(xué)習環(huán)境和諧。

　　另外，還要處理好學(xué)生自主學(xué)習與教師指導之間的關(guān)系。例如：在學(xué)生還不善于合作學(xué)習的狀況下，教師應思考合理分組，指導學(xué)生進(jìn)行合理競爭與合作，協(xié)調班級成員之間的關(guān)系，同時(shí)使學(xué)生的學(xué)習方式從獨立轉向合作；隨著(zhù)課改的深入，可逐步培養起學(xué)生解決問(wèn)題的途徑、原則、方法、步驟，就能夠克服學(xué)生自主學(xué)習時(shí)的盲目嘗試和無(wú)好處的猜測，提高課堂學(xué)習的高效性。

　　三、過(guò)去基礎教育課程標準是統一的，目標十分明顯，我們以“超綱”、“不考”為理由，不允許不確定的知識點(diǎn)進(jìn)入課堂。

　　與此相反，新課程增加了教學(xué)中本來(lái)就有的那些不確定性。例如，教學(xué)目標、結果、對象、資料、方法、過(guò)程的不確定性使課堂教學(xué)中的不確定性情境大大增多。為此，在新課程背景下，要求教師是個(gè)研究者、決策者，對于課堂教學(xué)不確定的，能夠成為創(chuàng )造性地使用活教材的組織者、參與者。因為新課程標準強調“過(guò)程與方法”的學(xué)習和課程在“情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)”方面的教育功能。將“過(guò)程與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)”等列入到與“知識與技能”同等重要的位置，納入到了課程資源中。教材上出現的資料不必須都講，對于不確定性情境產(chǎn)生的十分有價(jià)值的問(wèn)題而無(wú)法一一答復時(shí)，可有效利用課程資源，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò )資源的優(yōu)勢，開(kāi)展討論、研究性學(xué)習，突破課堂教學(xué)的局限性。

　　四、新的教學(xué)方式有著(zhù)傳統教學(xué)模式不可替代的優(yōu)點(diǎn)

　　尤其是在目標上的不同：一是以提高學(xué)生的科學(xué)素養、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為核心；二是目標資料更為全面，不僅僅有學(xué)科知識、還有科學(xué)過(guò)程、方法潛力，態(tài)度情感價(jià)值觀(guān)的目標；三是將3大目標統一于科學(xué)探究的過(guò)程，強調知識在探究過(guò)程中構建。要朝著(zhù)“促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，有利于改革的進(jìn)展”方向發(fā)展，這就要求教師在教育實(shí)踐中，要毫無(wú)顧慮地、大膽地改善自己的評價(jià)方式和方法，探索有利于學(xué)生發(fā)展。無(wú)論課程教材怎樣改，打牢基礎始終是中小學(xué)階段的首要任務(wù)，

　　課程改革的過(guò)程中，問(wèn)題是肯定會(huì )有的，只要我們不斷思考、大膽更新自己的觀(guān)念和實(shí)踐，就必須能到達教育的目的。

　　初中物理教學(xué)反思22

　　就初中生青少年時(shí)期的心理和生理特點(diǎn)而言，他們一方面有著(zhù)強烈的求知欲望，對各種新鮮事物好學(xué)、好問(wèn)，富于幻想。但他們這種學(xué)習用心性往往與短暫的“直接興趣”掛鉤，遇到較為抽象理性的物理知識時(shí)，這些小困難便很快地使他們失去了學(xué)習用心性，最后導致初中物理教學(xué)的失敗。因此啟發(fā)并穩固學(xué)生的學(xué)習興趣，充分調動(dòng)其學(xué)習用心性是每一個(gè)初中物理教師在教學(xué)過(guò)程中所面臨的重大課題。

　　心理學(xué)研究證明，成功的教學(xué)所需要的不是強制、而是激發(fā)學(xué)生的興趣。興趣是學(xué)生最好的老師，能使學(xué)生在愉悅的氣氛中學(xué)習，喚起學(xué)生強烈的求知欲望，是教學(xué)成功的關(guān)鍵。

　　實(shí)踐：

　　1、滲透STS教育，體現從生活走向物理，從物理走向社會(huì )

　　物理學(xué)是自然科學(xué)中的一門(mén)基礎學(xué)科，物理知識在學(xué)生的日常生活和科學(xué)技術(shù)、社會(huì )生活中都有廣泛的應用，人類(lèi)生活的每一個(gè)方面都與物理學(xué)的進(jìn)步息息相關(guān)。這就要求教學(xué)活動(dòng)務(wù)必圍繞著(zhù)學(xué)生生活、科學(xué)、技術(shù)和社會(huì )來(lái)展開(kāi)，使學(xué)生在掌握物理基礎知識和技能的同時(shí)，了解這些知識的實(shí)用價(jià)值，懂得在社會(huì )中如何對待和應用這些知識，培養學(xué)生的科學(xué)意識、技術(shù)意識、社會(huì )意識。

　　在教學(xué)中的具體做法是：第一、關(guān)注現代物理科學(xué)技術(shù)的新科技、新成果、新動(dòng)向，如納米技術(shù)、超導體、激光、現代航天技術(shù)、現代信息技術(shù)等。第二、重視學(xué)習資料與家庭、社會(huì )生活、生產(chǎn)實(shí)踐的聯(lián)系，如將電的知識與安全用電、安裝照明電路、修理各種家用電器相聯(lián)系；將能源的利用與生活中如何節能相聯(lián)系；將物態(tài)變化與電冰箱的工作原理相聯(lián)系，將浮力與潛水艇的浮沉相聯(lián)系；將電磁波與現代通信相聯(lián)系等。第三、關(guān)注一些重大社會(huì )問(wèn)題，如環(huán)境污染與環(huán)境保護、能源危機、噪聲污染等。

　　此外，教師在設計習題時(shí)，應多思考一些自然現象和社會(huì )生活中所包含的物理規律的題目，如學(xué)習慣性后，解釋剎車(chē)時(shí)人體上半身為什么向前傾的現象。

　　學(xué)習杠桿后，解釋騎自行車(chē)上坡走“S”形路線(xiàn)省力的道理；學(xué)習了長(cháng)度的測量后，會(huì )從地圖上測出長(cháng)春到北京鐵路線(xiàn)的長(cháng)度；學(xué)習了光的反射，解釋汽車(chē)駕駛室外面的觀(guān)后鏡是一個(gè)凸鏡，汽車(chē)頭燈里的反射鏡是一個(gè)凹鏡；學(xué)習了光的折射，能解釋海市蜃樓，汽車(chē)頭燈總要裝有橫豎條紋的玻璃燈罩；學(xué)習了熱學(xué)，能回答為什么海邊及大森林里一年四季氣候宜人，為什么當今國家推行退耕還林的政策；學(xué)習壓強后，解釋刀磨得越鋒利切東西越快等等。透過(guò)多方面培養學(xué)生勇于探索自然現象和日常生活中的物理學(xué)道理，構成將科學(xué)技術(shù)與日常生活、社會(huì )實(shí)踐相結合的意識，激起學(xué)生對自然界的好奇、領(lǐng)略自然現象中的美妙與和諧，養成對大自然親近、熱愛(ài)、和諧相處的情感，增強學(xué)生對科學(xué)的求知欲。

　　反思

　　新課程強調實(shí)現學(xué)生學(xué)習方式的根本變革，轉變學(xué)生學(xué)習中這種被動(dòng)的學(xué)習態(tài)度，提倡和發(fā)展多樣化學(xué)習方式，個(gè)性是提倡自主、探究與合作的學(xué)習方式，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人，使學(xué)生的主體意識、能動(dòng)性、獨立性和創(chuàng )造性不斷得到發(fā)展，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )新意識和實(shí)踐潛力。教師在教學(xué)中要立足與培養學(xué)生的獨立性和自主性，引導他們質(zhì)疑、調查和探究，學(xué)會(huì )在實(shí)踐中學(xué)，在合作中學(xué)，逐步構成適合于自己的學(xué)習策略。

　　總之，體驗式學(xué)習無(wú)論是作為一種學(xué)習方法，還是一種教學(xué)形態(tài)，都給每一位學(xué)生帶給了充分發(fā)展的創(chuàng )造空間。它的成效不在于發(fā)展學(xué)生的主體性，使人類(lèi)群體的智力資源有效轉化為個(gè)體智力資源，而在于培養學(xué)生的可持續發(fā)展的潛力，使學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習。因此，作為教師應有創(chuàng )造力，以不斷優(yōu)化課程結構，創(chuàng )造充滿(mǎn)活力與和諧氣氛的教學(xué)環(huán)境，有效地開(kāi)發(fā)學(xué)生的智慧，進(jìn)而培養學(xué)生的創(chuàng )新意識、創(chuàng )新人格和創(chuàng )新潛力，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

　　初中物理教學(xué)反思23

　　現在提倡教師進(jìn)行教學(xué)反思，反思思什么?怎么反思?反思應注意哪些問(wèn)題?就這些問(wèn)題筆者結合教學(xué)實(shí)踐作初步探討。

　　一、反思教學(xué)設計

　　所謂教學(xué)設計，就是為了達到教學(xué)目標，對“教什么”和“如何教”進(jìn)行的策劃。

　　教學(xué)設計的內容有：教學(xué)目標設計、教學(xué)內容設計、教學(xué)時(shí)間設計和教學(xué)措施設計等。

　　對教學(xué)目標設計的反思首先要看對學(xué)生知識目標、能力目標、情感目標的設計是否符合要求。如對基礎知識，是了解、理解還是掌握層次設計要合理，分析要細膩，否則直接導致學(xué)生的基礎知識不扎實(shí)，并對以后的繼續學(xué)習埋下敗筆。例如，教師在講解“運動(dòng)和靜止的相對性”時(shí)，如果對“相對”講解得不透徹，例題分析不到位，學(xué)生在后來(lái)的學(xué)習中就經(jīng)常出現選擇參照物判斷錯誤的現象。

　　對教學(xué)內容設計的反思如對重點(diǎn)、難點(diǎn)要把握準確。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)準確與否，決定著(zhù)教學(xué)過(guò)程的意義。在物理教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始之前，首先要明確教學(xué)活動(dòng)的方向和結果，即所要達到的質(zhì)量標準。因此教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是教學(xué)活動(dòng)的依據，是教學(xué)方式方法的依據。

　　對教學(xué)時(shí)間設計的反思如要留給學(xué)生一定的思考時(shí)間，學(xué)生的思維能力才能得到有效的引導訓練，否則會(huì )導致學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的下降。洋思中學(xué)課堂教學(xué)的三個(gè)三分之一，即15分鐘學(xué)生自學(xué)，15分鐘講解，15分鐘練習�！爸v練結合，當場(chǎng)訓練”的課堂教學(xué)模式值得我們學(xué)習和借鑒。

　　二、反思教學(xué)內容

　　教師的授課必先確定授課的內容是什么，重點(diǎn)、難點(diǎn)如何把握，時(shí)間和內容如何合理地分配。在一堂課或一個(gè)單元的教學(xué)過(guò)程中，要避免師生互動(dòng)交流不融洽，教法與學(xué)法相脫節的現象發(fā)生。通過(guò)對一堂課或一個(gè)單元的課后反思，就可以避免一些不必要的失誤，可對下一知識點(diǎn)的教學(xué)產(chǎn)生催化的作用。如我在講授八年級物理“光的折射透鏡”一章的內容時(shí)，按照由淺人深的原則，根據以往授課時(shí)學(xué)生認知規律的特點(diǎn)，把教材的編排順序給予調整。先認識光的折射，再學(xué)習透鏡，使學(xué)生學(xué)得輕松。事實(shí)上，教材再舨時(shí)也是這樣調整的。因此，有益的課后反思，可以使教學(xué)創(chuàng )新有了智慧的沃土。

　　三、反思教學(xué)行為

　　教學(xué)的本質(zhì)是交往的過(guò)程、是對話(huà)的過(guò)程、是在交往與溝通活動(dòng)中共同創(chuàng )造的過(guò)程。教學(xué)活動(dòng)中師生是否投入，師生的情感交流是否融洽，學(xué)生是否深切地感受學(xué)習活動(dòng)的全過(guò)程，并升華為自己的精神享受是至關(guān)重要的，在大氣壓強的教學(xué)中，先設計了幾個(gè)猜想問(wèn)題，如把一個(gè)乒乓球放在漏斗口，從細管向乒乓球吹氣等，讓學(xué)生從平時(shí)的經(jīng)驗中做出猜想，然后實(shí)際操作，從簡(jiǎn)單的實(shí)驗現象得出流速和壓強的關(guān)系，使學(xué)生自始至終都興趣盎然，精神飽滿(mǎn)地投入學(xué)習。

　　四、反思教學(xué)方式

　　授課方式的反思是反思的重中之重。它包含課堂氣氛是否讓學(xué)生產(chǎn)生積極向上的情緒、教師激情是否高漲、學(xué)生學(xué)習熱情是否熱烈等。同時(shí)，還包含內容如何處理，順序如何安排，語(yǔ)言如何運用，手段如何優(yōu)化，結構如何布局，學(xué)生興趣如何激發(fā)，師生交流如何構建等。

　　首先，要面向全體學(xué)生，兼顧兩頭。班級授課是面向全體學(xué)生的、能照顧到絕大多數同學(xué)的因“班”施教，課后還要因人施教，對學(xué)習能力強的同學(xué)要提優(yōu)，對學(xué)習有困難的學(xué)生要加強課后輔導。

　　其次，要提高學(xué)生的參與意識。讓學(xué)生多動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦。注重學(xué)法指導，初中階段形成物理概念：一是在大量的物理現象的基礎

　　上歸納、總結出來(lái)的，如溫度的概念；二是在已有的概念、規律的基礎上通過(guò)演繹推理得到的，如能量的概念。學(xué)生只有在積極參與教學(xué)活動(dòng)，充分經(jīng)歷觀(guān)察、分析、推理、綜合等過(guò)程后，才能完整地理解概念的內涵及其外延，全面地掌握規律的實(shí)質(zhì)，與此同時(shí)學(xué)生的思維才能得到真正的鍛煉，體現其學(xué)習的主體角色。如學(xué)習“凸透鏡成像”一節時(shí)，每組發(fā)給一只凸透鏡在課外時(shí)間測量焦距，上課時(shí)每組利用自己測出焦距的凸透鏡做“凸透鏡成像”實(shí)驗，變演示實(shí)驗為分組實(shí)驗，既節約了上課實(shí)驗時(shí)間，更收到了意想不到的效果。

　　五、反思教學(xué)過(guò)程

　　古語(yǔ)說(shuō)“有的放矢”，教學(xué)反思應是一種具有指向性、針對陛的行為，是一種需要認真思索乃至極大努力的過(guò)程。

　　教師的表達能力，包括口頭語(yǔ)言表達能力、書(shū)面語(yǔ)言表達能力、體態(tài)語(yǔ)言表達能力是教師必備的基本功之一。如是否口齒清晰、是否富有趣味性和感染力、體態(tài)語(yǔ)言是否親切自然等等。因此，物理教師應盡可能地反思自己的課堂陳述，合理掌握授課語(yǔ)調，形成親切得體的教姿教態(tài)，提升自己的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)魅力。

　　將反思的結果及時(shí)運用到課堂教學(xué)中，采用游戲法、競賽法、活動(dòng)法，逐步開(kāi)放課堂。游戲的加入與活動(dòng)的增多，非但不會(huì )使教學(xué)進(jìn)度滯后，反而因學(xué)生參與程度的提高而提高了教學(xué)效率和教學(xué)效果。

　　經(jīng)過(guò)上述五個(gè)反思，師生的教學(xué)活動(dòng)會(huì )產(chǎn)生一種“共振”，課堂教學(xué)就會(huì )達到最佳效果，教師的業(yè)務(wù)成長(cháng)就會(huì )“百尺竿斗，更進(jìn)一步”。

　　初中物理教學(xué)反思24

　　今天下午在初三(5)班上了一節組內公開(kāi)課《功》，之前在2班已經(jīng)上過(guò)了同樣的內容，所以我想在原來(lái)的基礎上再完善一下本節課的內容，爭取根據講學(xué)稿內容按照三個(gè)必須要求完成這堂課的教學(xué)。

　　本節課有個(gè)演示實(shí)驗，就是“探究斜面”的活動(dòng)，因為之前在2班做這個(gè)實(shí)驗時(shí)能根據所測數據得出想要的結論，所以在今天這節課，我是讓學(xué)生上臺演示，然后其他學(xué)生在下面觀(guān)察，看是否有錯誤之處。結果問(wèn)題真出現了。這名學(xué)生在拉動(dòng)彈簧測力計時(shí)，應該是在勻速拉動(dòng)時(shí)讀數的，但他卻在拉到頂端時(shí)停止運動(dòng)時(shí)再讀數了，所以導致了測量的F偏小，并且三次都是如此，因此最后計算出的FS比Gh小了，這個(gè)明顯與實(shí)際情況不符合。但是我當時(shí)考慮到時(shí)間問(wèn)題就沒(méi)有展開(kāi)來(lái)講，就直接跟學(xué)生說(shuō)，這個(gè)通過(guò)這個(gè)數據分析，我們大致可以發(fā)現，FS近似等于Gh，然后就接著(zhù)往下面講了。并且在這里，我還用了語(yǔ)言加板書(shū)說(shuō)這里的FS等于一個(gè)定值，這肯定是不科學(xué)的。

　　所以總結這堂課，我覺(jué)得有以下幾個(gè)問(wèn)題需要指出來(lái)，也包括在以后的課堂中是需要注意的。

　　第一，在讓學(xué)生上臺演示實(shí)驗時(shí)，既然說(shuō)了讓下面同學(xué)仔細觀(guān)察，看有無(wú)錯誤之處，就應該留點(diǎn)時(shí)間給學(xué)生回答，也許學(xué)生還真能看出學(xué)生演示過(guò)程中的一些毛病出來(lái)，這就避免了之后產(chǎn)生的很多麻煩。

　　第二，在課堂上語(yǔ)言必須要經(jīng)過(guò)思考之后才能說(shuō)出來(lái)，并且要講究精煉。有時(shí)自己認為這種說(shuō)法可以讓學(xué)生能更好的理解，其實(shí)效果卻適得其反，學(xué)生甚至可能誤導。

　　第三，在進(jìn)行演示實(shí)驗的過(guò)程中，老師應在旁邊不斷引導指導學(xué)生，而不是完全讓學(xué)生自己做，這個(gè)可以避免很多不必要的麻煩產(chǎn)生，甚至，想通過(guò)一個(gè)演示實(shí)驗起到一個(gè)好的效果，卻沒(méi)有想象中那么好，甚至效果很不理想。

　　之前經(jīng)常聽(tīng)人說(shuō)起，教書(shū)是一門(mén)藝術(shù)!我不是太理解，現在，我在教學(xué)崗位上已經(jīng)是第六個(gè)年頭了，有時(shí)，一個(gè)人靜靜的躺在床上想著(zhù)今天的課堂教學(xué)時(shí)，突然感覺(jué)到自己還是有很多問(wèn)題存在，自己的上課水平還遠遠不如其他年輕教師，想到自己還需要進(jìn)一步打磨打造，突然對“教書(shū)是一門(mén)藝術(shù)”這句話(huà)有點(diǎn)理解了，這是一門(mén)很高深的藝術(shù)，需要我們不斷的探索追尋其中的奧秘，需要我們更用心的去從課堂中找出更多的問(wèn)題，解決更多的問(wèn)題，真正實(shí)現高效課堂的全新理念!

　　初中物理教學(xué)反思25

　　功是能量轉化的量度。同時(shí)正確理解功的含義，是學(xué)好功的計算，功率、機械效率和機械能等知識的基礎。特別是對做功的兩個(gè)必要因素，學(xué)能夠很好的掌握它，就能夠更能好地去理解功的原理、機械效率等知識，并解決有關(guān)的問(wèn)題。因此理解做功的兩個(gè)必要因素是本節課的重點(diǎn)，也是本章的重點(diǎn)，同時(shí)，它也是個(gè)難點(diǎn)。

　　本課的重點(diǎn)是理解做功的兩個(gè)必要因素和熟練運用功的計算公式進(jìn)行計算。

　　由于“工作”概念的影響，學(xué)生對有些物體運動(dòng)的情況是否做功還是不能正確地判斷，例如舉重運動(dòng)員高舉杠鈴未動(dòng)，人推車(chē)車(chē)不動(dòng)等，雖然人都消耗了體力，但是從物理學(xué)的角度來(lái)看，他們并沒(méi)有做功；再比如冰塊在光滑的冰面上滑動(dòng)的過(guò)程，也沒(méi)有做功。所以判斷是否做功是教學(xué)中的難點(diǎn)。

　　在教學(xué)中我把不做功的幾種情況做了分類(lèi)，

　�、賱诙鵁o(wú)功：如推而未動(dòng)，搬而未起；

　�、诓粍跓o(wú)功：如踢出的足球在空中運動(dòng)，踢力不做功；

　�、鄞怪睙o(wú)功：如手提著(zhù)水桶沿水平方向移動(dòng)，向上的提力不做功。

　　對于初三的學(xué)生，具有一定的生活閱歷，同時(shí)具備分析問(wèn)題和歸納知識的能力。但由于功的含義比較抽象，在學(xué)生的學(xué)習過(guò)程中主要是指導學(xué)生通過(guò)生活實(shí)例的列舉和分析、歸納上。特別是力對物體是否做功上。由于九年級的學(xué)生有自我展示的一面，可以讓學(xué)生在自我展示中認識做功的兩個(gè)必要因素。

　　初中物理教學(xué)反思26

　　物理是自然科學(xué)的重要組成部分，物理的研究成果和研究方法在自然科學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域都起著(zhù)重要的作用。不僅如此，物理對于培養學(xué)生的創(chuàng )造力和獨立的思維能力具有重要的意義。在新的時(shí)代背景下，我們正需要的是這種具有很強的創(chuàng )造能力和獨立思維能力的綜合型素質(zhì)人才，而中學(xué)階段作為學(xué)習物理的重要時(shí)期，每一位中學(xué)物理教學(xué)工作者都肩負著(zhù)重要的責任。作為一名初中物理教師，為了更好地提高自身的教學(xué)水平，就應該不斷地對教學(xué)方法進(jìn)行反思和創(chuàng )新。本文中筆者從初中物理教學(xué)中存在的問(wèn)題、解決課堂中出現問(wèn)題的措施以及對初中物理教學(xué)方法的創(chuàng )新三個(gè)方面并結合自身的實(shí)踐來(lái)對初中物理教學(xué)進(jìn)行研究，研究成果對優(yōu)化初中物理教學(xué)起到一定的參考作用。

　　一、初中物理教學(xué)中存在的問(wèn)題

　�。ㄒ唬┻^(guò)于強調教師的主導作用而忽視了學(xué)生的主體地位

　　現在的許多教師都步入了一個(gè)誤區，認為自己是課堂的主體，因而往往采取的是“滿(mǎn)堂灌”的形式，然而，這與現代的教學(xué)理念是格格不入的�，F代的教學(xué)理念是“以學(xué)生為主體”，教師不能再以俯瞰的姿態(tài)來(lái)看待學(xué)生，師生的地位是平等的，但更需要注意的是學(xué)生是學(xué)習的主體，是課堂的“主角”，教師應以“引導者”的姿態(tài)倡導學(xué)生自主學(xué)習、主動(dòng)探索，讓學(xué)生享受學(xué)習的過(guò)程、重視學(xué)習的過(guò)程，從而體驗到重塑知識形成過(guò)程而帶來(lái)的樂(lè )趣。物理課堂普遍沉悶、枯燥，教師應在尊重學(xué)生主體的基礎上選擇物理教學(xué)活動(dòng)，盡可能地選擇學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的方式，教師可以為學(xué)生多留些“懸念”，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生自主去探索答案，少給些“框架”，框住學(xué)生的發(fā)散思維能力、拓展能力，真正讓學(xué)生成為學(xué)習的“主人翁”。

　�。ǘ�）過(guò)于強調基礎知識而輕視對學(xué)生的思維、情感和價(jià)值觀(guān)的培養

　　在物理教學(xué)中，基礎知識固然重要，但是也要有個(gè)度的問(wèn)題。如果學(xué)生的基礎知識學(xué)習的非常好，卻在做題中或者是實(shí)踐中無(wú)法很好地將其應用，那結果將是適得其反、本末倒置的。我們的物理學(xué)習不是為了學(xué)習知識而學(xué)，而是希望通過(guò)學(xué)習基礎知識，培養學(xué)生考慮問(wèn)題時(shí)嚴密的思維邏輯，以及對待問(wèn)題嚴謹的態(tài)度，促使學(xué)生形成正確的價(jià)值觀(guān)，從而無(wú)論是對其學(xué)習還是生活都將起到一定的作用，這才是我們學(xué)習基礎知識的真正目的。教師要懂得在教授知識的同時(shí)，也要對學(xué)生的思維、情感和價(jià)值觀(guān)的培養重視起來(lái)，避免陷入“基礎知識為天”的誤區。

　�。ㄈ�）現代化的多媒體技術(shù)使得教師過(guò)于重視教學(xué)形式而忽略教學(xué)本質(zhì)

　　隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，以多媒體為主的現代化教育手段在教學(xué)中地位越來(lái)越突出。多媒體在為教育帶來(lái)便利的同時(shí)，也出現了很多問(wèn)題，例如，教師過(guò)多地依賴(lài)多媒體課件，盲目地追求多媒體教學(xué)，在課堂上從頭到尾都使用多媒體課件，教師在課堂上只是充當了一個(gè)解說(shuō)員的'角色，其“傳道授業(yè)解惑”的職責無(wú)法真正地落到實(shí)處。此外，多媒體課件的制作需要花費較長(cháng)的時(shí)間，耗費精力較大，教師的時(shí)間和精力是有限的，如果耗費大量的時(shí)間在制作多媒體課件上，勢必會(huì )影響到教師對教材的深入挖掘與理解，影響課堂的效果。多媒體課件使許多教師省去了傳統教學(xué)中的板書(shū)，PPT課件使教師在教學(xué)過(guò)程中變成了“放電影”的過(guò)程，學(xué)生對知識的學(xué)習也就成了走馬觀(guān)花，使得學(xué)生無(wú)法深入地理解知識點(diǎn)，對一些重要的概念的認識似是而非，從而使得整個(gè)課堂的效率大大降低，無(wú)法將多媒體的益處真正地落到實(shí)處。

　�。ㄋ模�師生之間的互動(dòng)過(guò)于“僵硬”

　　師生互動(dòng)應以人為本，以培養學(xué)生的對話(huà)能力、探究能力、創(chuàng )新能力為目的，在互動(dòng)的過(guò)程中通過(guò)富有特色的活動(dòng)使得學(xué)生對所學(xué)知識點(diǎn)有更深刻的認識。然而，有許多教師只是單純?yōu)榱藵M(mǎn)足課標的要求而設計一些師生互動(dòng)的活動(dòng)，考慮并不周全，大多是流于形式的互動(dòng)，為了互動(dòng)而互動(dòng)，失去了真正的教學(xué)意義。亦或是太為大眾化的“一問(wèn)一答”式的師生互動(dòng)，使得學(xué)生根本不能提起興趣，無(wú)法營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，達到預期的效果。這也就成為了物理教學(xué)課堂中的一項重要的問(wèn)題。

　�。ㄎ澹┪锢韺�(shí)驗環(huán)節不被重視，其作用得不到發(fā)揮

　　“實(shí)踐是檢驗真理的唯一標準”，真理的最終目的是服務(wù)于實(shí)踐，而物理是需要理論和實(shí)踐雙管齊下的一個(gè)學(xué)科，兩者互相依賴(lài)，缺一不可。然而在現實(shí)的物理教學(xué)當中，相當一大部分教師幾乎將全部的精力都投入到對基礎知識的學(xué)習上、對習題的練習上，往往忽略了物理教學(xué)中的這一重要的環(huán)節——實(shí)驗，有趣的實(shí)驗不僅能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲望，而且在教師演示實(shí)驗的過(guò)程中培養學(xué)生的觀(guān)察能力，學(xué)生自己在動(dòng)手實(shí)驗的時(shí)候會(huì )盡自己的所能設計出更多的實(shí)驗方案，從而培養了學(xué)生創(chuàng )造性思維的能力。若在物理教學(xué)環(huán)節中忽略實(shí)驗這一環(huán)節，必將使教學(xué)效果大打折扣。

　　二、解決課堂中出現問(wèn)題的措施

　�。ㄒ唬┙處煒�(shù)立正確教學(xué)觀(guān)念，堅持學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主角

　　要想確立學(xué)生在學(xué)習中的主體地位，首先，教師要樹(shù)立正確的教學(xué)觀(guān)念，給予學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，讓學(xué)生去自我發(fā)現，自我探索，享受學(xué)習的樂(lè )趣，加深對知識點(diǎn)的印象。如在實(shí)驗教學(xué)的過(guò)程中，在講授完課標的課程以后，留給學(xué)生一些自己的時(shí)間，可以讓學(xué)生根據自己的喜好，自行做一些課后的小實(shí)驗，讓學(xué)生自由結組，這樣既能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，更能培養學(xué)生的合作精神，這就是體現學(xué)生在學(xué)習中的主體地位的一個(gè)重要表現。其次，教師要懂得如何對學(xué)生進(jìn)行一些方法上的引導，既要讓學(xué)生知道如何學(xué)習，又能讓學(xué)生懂得結合自身的實(shí)際，提高自主學(xué)習的能力，養成良好的學(xué)習習慣。例如，教師在布置作業(yè)的時(shí)候，可以留一些引導性的預習思考題，讓學(xué)生自主思考，從而當教師在講授這一內容時(shí)，學(xué)生就更容易接受，也更能提出一些自己獨到的見(jiàn)解，在養成良好的學(xué)習習慣的同時(shí)，又培養了學(xué)生的觀(guān)察能力、創(chuàng )造能力。最后，創(chuàng )建一種民主、和諧、平等的課堂氛圍對于實(shí)現學(xué)生的主體地位是十分必要的，作為教師的我們要懂得尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，只有在這樣的環(huán)境下，學(xué)生的人格以及價(jià)值觀(guān)才能健康地發(fā)展，這也是實(shí)現學(xué)生主體地位的一個(gè)重要渠道。

　�。ǘ�）教師應在教授基礎知識和培養學(xué)生的思維、情感和價(jià)值觀(guān)中找一個(gè)平衡

　　物理雖然是一門(mén)自然學(xué)科，但是物理知識中蘊藏的哲理卻是十分深刻的�；�礎知識的學(xué)習與學(xué)生思維、情感和價(jià)值觀(guān)的培養并不是水火不容的，反而可以將二者融會(huì )貫通，在教授基礎知識的過(guò)程中逐步培養學(xué)生的思維、情感和價(jià)值觀(guān)。例如，在學(xué)習“力的作用是相互的”這一基本物理知識點(diǎn)時(shí)，可以聯(lián)想到我們現實(shí)生活中人與人之間的尊重是相互的、友愛(ài)是相互的這一道理。在一個(gè)集體中只有所有的成員盡自己的所能尊重他人、關(guān)心他人才能更多地獲得他人對自己的尊重與關(guān)心，從而整個(gè)集體就會(huì )產(chǎn)生極大的凝聚力，生活在集體中的人就會(huì )感到越發(fā)的幸福和自豪，使這個(gè)集體發(fā)揮出巨大的潛力，取得意想不到的好成績(jì)，一個(gè)班集體也是如此。通過(guò)這樣的方式，既能讓學(xué)生更好地理解所學(xué)的知識點(diǎn)，更能使學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)，有助于學(xué)生健全人格的發(fā)展。

　�。ㄈ�）正確看待現代化多媒體教學(xué)技術(shù)，讓多媒體技術(shù)更好地為教學(xué)實(shí)踐服務(wù)

　　多媒體教學(xué)手段作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段，具有便捷、直觀(guān)等優(yōu)點(diǎn)，若能避免本文上述的那些誤區，將多媒體技術(shù)有機地結合到實(shí)踐教學(xué)工作中來(lái)，必將能為教學(xué)工作作出巨大的貢獻。因此，要想讓多媒體技術(shù)更好地服務(wù)于教學(xué)工作，首先，必須要對多媒體技術(shù)要有清醒的認識，避免使用的盲目性，在課堂上不要過(guò)分依賴(lài)多媒體課件，可以采用傳統教學(xué)方法和多媒體教學(xué)相結合的方法，這樣一來(lái)兩者取長(cháng)補短，互為補充，更能引起學(xué)生的興趣，提高課堂效率。其次，教師要提高制作課件技術(shù)的能力，制作課件的內容重點(diǎn)要突出，并且要根據現代社會(huì )的發(fā)展推陳出新，從而開(kāi)拓學(xué)生的視野，擴大其知識面。最后，也是最為根本的一點(diǎn)，教師要加強教學(xué)基本功的訓練，這樣才能更好地配合多媒體教學(xué)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

　�。ㄋ模┳龅介_(kāi)放式互動(dòng)教學(xué)

　　開(kāi)放式互動(dòng)教學(xué)時(shí)要建立在以人為本的基礎上，有針對性地抓住物理中最基本的知識主干，對物理中重點(diǎn)難點(diǎn)的部分以及一些知識誤區師生、生生之間進(jìn)行探究式、開(kāi)放式的互動(dòng)，這樣開(kāi)放式的互動(dòng)教學(xué)，不僅有利于調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，活躍課堂的氛圍，更能體現在課堂上的一種民主、平等的精神。因此，做到互動(dòng)開(kāi)放式教學(xué)就應該從營(yíng)造平等和諧的課堂氛圍入手，教師通過(guò)不斷的探索創(chuàng )建一些有效的互動(dòng)形式，例如，在物理實(shí)驗教學(xué)結束以后，可以給學(xué)生留一些開(kāi)放性的問(wèn)題，比如，本實(shí)驗有哪些不足？該如何改進(jìn)？通過(guò)實(shí)驗你能了解到什么？這一知識點(diǎn)在生活的哪些方面有所體現？等等這一系列的問(wèn)題。這樣問(wèn)題設計既可以讓學(xué)生將知識融會(huì )到生活中，更能開(kāi)拓學(xué)生的思維，從而達到師生以及生生之間的真正互動(dòng)。

　�。ㄎ澹┲匾曃锢韺�(shí)驗教學(xué)，發(fā)揮其作用

　　在物理教學(xué)中采用理論與實(shí)踐相結合的方法，即常規的課堂教學(xué)和實(shí)驗教學(xué)相結合。教師通過(guò)設計一些有趣的實(shí)驗，利用學(xué)生的好奇心理激發(fā)起學(xué)生的求知欲望，培養學(xué)生的觀(guān)察能力，與此同時(shí)為學(xué)生留出一些自己的時(shí)間，讓學(xué)生展開(kāi)合理想象設計實(shí)驗方案，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。更為重要的是，在一堂實(shí)驗課結束后，教師要注意總結本堂課的知識精髓，幫助學(xué)生鞏固知識點(diǎn)。實(shí)驗對學(xué)生辯證思維的形成具有很大的作用，通過(guò)實(shí)驗可以促進(jìn)學(xué)生用科學(xué)的思想方法去看待問(wèn)題，有助于學(xué)生科學(xué)世界觀(guān)的形成。

　　三、初中物理教學(xué)方法的創(chuàng )新

　�。ㄒ唬�將情景教學(xué)法融入到物理教學(xué)當中

　　所謂情境教學(xué)法是指在教學(xué)過(guò)程中，教師有目的地引入或創(chuàng )設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的、生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機能能得到發(fā)展的教學(xué)方法。在物理教學(xué)中融入情景教學(xué)法，可以將一些晦澀難懂的物理問(wèn)題通過(guò)融入一定的生活情境，將難懂的問(wèn)題生活化，讓學(xué)生通過(guò)情境觀(guān)察思考問(wèn)題，這樣就更加有利于學(xué)生對問(wèn)題的理解。在這一過(guò)程中通過(guò)揭示知識發(fā)生的過(guò)程，最大限度地調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和參與感，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的學(xué)習效率，讓學(xué)生享受到通過(guò)情境法學(xué)習帶來(lái)的樂(lè )趣。例如，在教授“物體的沉浮條件”這一知識點(diǎn)時(shí)，我們可以分別向學(xué)生演示一塊木頭浸入水中、一塊鐵浸入水中，以及一塊石蠟浸入到水和酒精混合的液體中，通過(guò)運用現實(shí)生活中常出現的東西來(lái)解釋這一物理現象，可以使學(xué)生加深對這一知識點(diǎn)的理解，并且可以通過(guò)這種實(shí)驗觸發(fā)學(xué)生的探索意向，有利于學(xué)生自覺(jué)形成發(fā)現問(wèn)題和提出問(wèn)題的良好學(xué)習習慣。

　�。ǘ�）將分層教學(xué)法融入到物理教學(xué)當中

　　“分層教學(xué)法”顧名思義就是根據教學(xué)大綱的要求，從不同學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，規定不同層次的要求，從而進(jìn)行不同層次的教學(xué)，給予學(xué)生不同層次的輔導，組織不同層次的檢測，從而使得各類(lèi)的學(xué)生都能提高學(xué)習物理的興趣，既不會(huì )造成好的更好、差的更差的局面，更不會(huì )使那些不擅長(cháng)物理的學(xué)生產(chǎn)生更大的抵觸情緒。做到分層教學(xué)首先要深入學(xué)生群體中，了解學(xué)生之間的差異以及他們物理知識的深度、廣度和優(yōu)缺點(diǎn)所在，根據他們的特點(diǎn)進(jìn)行分層，特別要注意的是在進(jìn)行學(xué)生分層的時(shí)候要照顧到學(xué)生的情緒，尊重學(xué)生的人格。其次是要有針對性地將教學(xué)目標分層，低層次的學(xué)生達到基礎的課表要求，中層次的學(xué)生要具備分析較為復雜問(wèn)題的能力，高層次的學(xué)生要提高對自身的要求，在學(xué)習基礎知識的基礎上提高自身的創(chuàng )新能力以及各方面的綜合素質(zhì)。這樣的分層教學(xué)法，不僅能讓所有的學(xué)生達到課程的基本要求，又能培養個(gè)體學(xué)生的發(fā)展，是一種一舉兩得的舉措。對于初中物理的教學(xué)現狀的確有很多值得我們商榷改進(jìn)的地方，作為一線(xiàn)中學(xué)物理教師的我們，應該要不斷地對自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思，以提高課堂效率，培養學(xué)生的綜合素質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)，切實(shí)地做到明確學(xué)生的主體地位，采用現代化教學(xué)與傳統教學(xué)結合的教學(xué)形式進(jìn)行開(kāi)放式的互動(dòng)教學(xué)，重視物理實(shí)驗教學(xué)的作用，在完善學(xué)生基礎知識的基礎上逐步加強對學(xué)生思維、情感和價(jià)值觀(guān)的培養。同時(shí)學(xué)會(huì )在物理教學(xué)中融入情景教學(xué)法、分層教學(xué)法等先進(jìn)的教學(xué)方法，提高學(xué)生的主動(dòng)性和參與性。我們要一切以學(xué)生的發(fā)展為目的，順應時(shí)代的潮流，不斷改進(jìn)初中的物理教學(xué)方法，為培養更多的綜合型素質(zhì)人才而努力。

　　初中物理教學(xué)反思27

　　新課程要求下?lián)�任初中物理教學(xué)決不能只當“教書(shū)匠”，照本宣科教教材，而要在教學(xué)中不斷學(xué)習不斷反思，吸取經(jīng)驗，取長(cháng)補短，與時(shí)共進(jìn)。如果物理教師對于自己的教學(xué)不做任何反思，既不注意及時(shí)吸收教學(xué)中的研究成果，又對自己的教學(xué)不做認真反思，則教學(xué)過(guò)程只能是一潭死水，根本不能達到新課程提倡培養學(xué)生獨立思考能力、發(fā)現問(wèn)題與解決問(wèn)題能力以及探究式學(xué)習的習慣，下面我談?wù)勛约涸谖锢斫虒W(xué)過(guò)程中的兩點(diǎn)反思。

　　一、教學(xué)目標的反思

　　物理教學(xué)中的教學(xué)目標的設計是現代教學(xué)理念和新課程觀(guān)的具體化，是實(shí)現新課程標準的關(guān)鍵，新課程教學(xué)目標具體可分為知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。三維目標的設計要全面、系統、具體、科學(xué)，層次分明，可操作性強，且制定的教學(xué)目標要面向全體學(xué)生，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教學(xué)目標從根本上體現的是課堂教學(xué)以學(xué)生為主體、教師為主導、學(xué)生發(fā)展為本的全新理念。教師職責不在是單一的“教書(shū)匠”，而應是綜合的、多元化的組織者。在長(cháng)期的物理教學(xué)中，只有更新教學(xué)理念，從傳統的教學(xué)目標轉向新課程標準的教學(xué)目標，才能真正實(shí)現課堂教學(xué)學(xué)生的主體定位、教師的主導角色的定位；也是認真實(shí)施新教材、切實(shí)提高物理課堂教學(xué)實(shí)效的一個(gè)重要前提。

　　二、教學(xué)方法的反思

　　“教無(wú)定法，關(guān)鍵在得法”，初中物理教學(xué)要特別注重學(xué)法指導，根據新教材的特點(diǎn)，學(xué)生情況，實(shí)際條件，因地制宜去選擇恰當的教學(xué)方法，培養學(xué)生學(xué)習興趣，提高學(xué)生學(xué)習積極性。對學(xué)習能力強的學(xué)生要提優(yōu)，對學(xué)習有困難的學(xué)生降低要求，加強輔導，多鼓勵，絕不要讓所謂的差生成為“遺忘的角落”。教學(xué)方法要多樣化，恰當運用現代化教學(xué)手段，提高教學(xué)效率，要徹底改變“一支粉筆，一本書(shū)”的傳統教學(xué)模式，不斷學(xué)習新的業(yè)務(wù)知識，提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)水平，更新教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法，轉變角色，“授之以漁而不授之以魚(yú)”。改變學(xué)生接受學(xué)習、死記硬背機械訓練的現狀；倡導學(xué)生主動(dòng)參與、積極探究；培養學(xué)生收集和處理信息的能力；獲取知識和應用知識的能力；分析和解決問(wèn)題的能力；交流與合作的能力。在教學(xué)中還應有意向學(xué)生滲透物理學(xué)常用的研究方法，如理想實(shí)驗法、控制變量法、轉換法、等效替換法等等。

　　初中物理教學(xué)反思28

　　新課程下的物理教學(xué),要以改變學(xué)生的學(xué)習方式為出發(fā)點(diǎn),努力培養學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的習慣、興趣、方法能力,要突出貫徹以學(xué)生為主體的教育理念,把學(xué)生從應試教育的束縛中解放出來(lái)，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性,大力培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。教師要為孩子潛能的開(kāi)發(fā)創(chuàng )造寬松的環(huán)境，努力強化物理學(xué)科的育人功能，放飛學(xué)生的童心，讓教學(xué)回歸生活，還物理教學(xué)的本意，讓物理教學(xué)更富“磁性”，增強物理教學(xué)的實(shí)效性，從而全面提高學(xué)生的素質(zhì)。

　　一、物理教學(xué)應放飛學(xué)生的童心。

　　“我想發(fā)明一種神奇的醫療箱，由微型電腦控制，只要病人把手放在診斷儀上，醫療箱就會(huì )快速為患者作出準確診斷，并開(kāi)出對癥的藥方�！�

　　“我想在不遠的將來(lái)，人們會(huì )擁有這樣的房子，房子里的家具都可以折疊起來(lái)，使主人能充分的利用空間做更多的事情�！�

　　“如果有一天，我能穿上能飛的鞋該有多好呀！這種鞋其實(shí)很簡(jiǎn)單，就是在鞋底下安裝一個(gè)微電腦控制的自動(dòng)噴射器，它能按你的想法飛到該去的地方�！薄�…

　　這是物理課堂上一些“不安分”的學(xué)生的奇思怪想，教師對孩子們的這些奇思怪想不要一味抹殺，要用欣賞的眼光去看待學(xué)生，鼓勵學(xué)生，引導學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生。允許課堂“亂”一些，讓學(xué)生大膽的去想去說(shuō)去議論。孩子擁有一顆童心，有著(zhù)天真爛漫的思想，他們有著(zhù)豐富的想象力，教師若能適時(shí)對學(xué)生進(jìn)行鼓勵引導，放飛他們的夢(mèng)想，這樣就會(huì )激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，使他們的星空一片燦爛，也許將來(lái)就會(huì )使這些奇思怪想變成現實(shí)，這些學(xué)生也許就會(huì )成為科學(xué)家。

　　二、物理課應培養學(xué)生的童趣

　　牛頓從蘋(píng)果落地發(fā)現萬(wàn)有引力定律，瓦特從開(kāi)水沸騰發(fā)明了蒸氣機。他們的發(fā)明得益于他們對事物的濃厚興趣，得益于對事物的細心觀(guān)察。觀(guān)察是人們認識事物的基本途徑，而興趣則是細心觀(guān)察的前提，教師要讓學(xué)生走進(jìn)生活，走進(jìn)自然，盡量創(chuàng )造條件讓學(xué)生饒有興趣的觀(guān)察事物。例如：讓學(xué)生親自觀(guān)察天公“發(fā)怒”時(shí)的電閃雷鳴；帶著(zhù)牛郎織女的故事望星空的星座；去體會(huì )自然界的神奇。帶著(zhù)興趣去觀(guān)察事物學(xué)生會(huì )更加主動(dòng)，會(huì )更加細心，會(huì )使學(xué)生在觀(guān)察中獲得知識和創(chuàng )新思維的靈感，增強好奇心，同時(shí)也培養了學(xué)生愛(ài)科學(xué)、愛(ài)自然的情操。

　　在物理教學(xué)中，離不開(kāi)實(shí)驗，教師要盡可能的創(chuàng )造條件把實(shí)驗放手交給學(xué)生去完成，而不能越俎代庖，學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗的過(guò)程是耳、眼、手、鼻、腦等同時(shí)活動(dòng)的過(guò)程，有利于各種技能的提高和思維的發(fā)展，有利于創(chuàng )新意識的培養，放手讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗，可以提高學(xué)生的參與意識，學(xué)生的積極性就能得到發(fā)揮，不但可以親自從實(shí)中獲得知識，而且可以發(fā)現更多的科學(xué)奧秘，嘗到成功的快樂(lè )，使學(xué)生更能主動(dòng)地學(xué)習科學(xué)，增強探索科學(xué)、探索大自然的熱情。學(xué)生在實(shí)驗中表現的一點(diǎn)興趣都是學(xué)生思維火花的迸發(fā)，教師應抓住這一有利時(shí)機，放飛童趣。那種認為學(xué)生做不了實(shí)驗，甚至瞎胡鬧的想法實(shí)在要不得。

　　三、物理教學(xué)應放飛學(xué)生的情感

　　在物理教學(xué)中，要重視提高學(xué)生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)學(xué)生各方面和諧發(fā)展，回歸素質(zhì)教育的真諦。在物理教學(xué)中，要引進(jìn)物理天地，培養學(xué)生科學(xué)的自然觀(guān)。我國地大物博，幅員遼闊，自然資源十分豐富，要引導學(xué)生走進(jìn)大自然，在活動(dòng)中對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的自然觀(guān)教育，如結合課本內容，引導學(xué)生對當地環(huán)境進(jìn)行調查，增強環(huán)保意識，認識到我國自然資源的豐富；同時(shí)通過(guò)讓學(xué)生寫(xiě)調查報告，懂的珍惜資源，節約能源的重要性，引入科學(xué)實(shí)踐，培養學(xué)生的科學(xué)精神，在教學(xué)中，通過(guò)對物理現象進(jìn)行研究，培養他們事實(shí)求是，尊重自然規律的科學(xué)態(tài)度和不怕困難、認真細致的科神。培養學(xué)生合作研究的意識和創(chuàng )新精神。物理學(xué)中有很多名人事跡，對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義教育可以起到事半功倍的目的。如：講“浮力”一節時(shí)，介紹阿基米德為科學(xué)獻身的精神；講“電磁感應”時(shí)向學(xué)生介紹把全身心獻給了科學(xué)研究事業(yè)，終生過(guò)著(zhù)清貧日子的法拉第。講“歐姆定律”時(shí)，向學(xué)生介紹歐姆堅持不懈的精神故事，講電流時(shí)向學(xué)生介紹刻苦學(xué)習、專(zhuān)心致志的科學(xué)家安培的故事。這些極其生動(dòng)的事跡既豐富了物理教學(xué)，又使每一個(gè)學(xué)生樹(shù)立起為科學(xué)獻身，為祖國奮斗的堅定信念。這些物理學(xué)家的奮斗生涯無(wú)疑會(huì )在學(xué)生思想上激起一朵朵奮進(jìn)的浪花。

　　放飛童心，回歸自然，讓孩子們在生活中學(xué)習物理，讓孩子們在學(xué)習物理中健康成長(cháng)、快樂(lè )生活，讓孩子在生活中悟到正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。張揚孩子們的個(gè)性，放飛學(xué)生的心靈，讓學(xué)生在每一節物理課中都興趣盎然，讓物理課變得富有朝氣，從而開(kāi)辟出物理教學(xué)的一片新天地！

　　初中物理教學(xué)反思29

　　為了上好物理第一課，我上網(wǎng)下載了神舟十號與天宮一號，以及中國探月工程的相關(guān)視頻，還有相關(guān)科學(xué)家的一些簡(jiǎn)介及主要貢獻，另外還準備了相關(guān)力、熱、光、電等一系列物理實(shí)驗，學(xué)生的看的很認真，也很有興趣，極大地吸引了學(xué)生的眼球。

　　物理學(xué)雖然是一門(mén)妙趣橫生的課程,但又是一門(mén)系統嚴密的學(xué)科,學(xué)生在學(xué)習中有較多為難之處,在學(xué)生對教師和物理學(xué)科特點(diǎn)都還不甚了解的情況下去接觸難點(diǎn)問(wèn)題時(shí),勢必對師生感情的交流和進(jìn)入課程教學(xué)后學(xué)習興趣的培養產(chǎn)生很大障礙,教師要做好難點(diǎn)分解與引導.這對教學(xué)中培養學(xué)生對物理學(xué)科本身的持久興趣和科學(xué)的學(xué)習態(tài)度會(huì )產(chǎn)生較深遠的影響.而教學(xué)效果基本上取決于學(xué)生對教學(xué)活動(dòng)的態(tài)度,因此,教師要熱愛(ài)學(xué)生,注重師生之間的情感交流,在深入了解學(xué)生的學(xué)習習慣、學(xué)習特點(diǎn)和興趣愛(ài)好的基礎上,建立起深厚的師生感情,讓學(xué)生“親其師、信其道”.

　　總之,初中物理第一課至關(guān)重要,即使花較多的時(shí)間,也要認真完成好第一節課的教學(xué)內容,通過(guò)大量實(shí)驗激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,通過(guò)提出一些疑問(wèn)激發(fā)出學(xué)生的強烈求知欲,這為他們以后的學(xué)習鋪就一條平坦之路.

　　初中物理教學(xué)反思30

　　在我的學(xué)生學(xué)習電學(xué)之前，我已做過(guò)調查，大部分學(xué)生對電學(xué)的學(xué)習存在著(zhù)或多或少的畏難情緒，缺乏學(xué)好的信心。于是，我常常靜下心來(lái)思考：“怎樣讓我的學(xué)生在剛剛學(xué)習電學(xué)的時(shí)候，就對電學(xué)的學(xué)習能夠揚起充滿(mǎn)信心風(fēng)帆，去克服在學(xué)習過(guò)程中一切困難？

　　俗話(huà)說(shuō)，良好的開(kāi)始等于成功的一半。所以我在學(xué)生學(xué)習電學(xué)的第一個(gè)綜合的探究實(shí)驗“串聯(lián)和并聯(lián)”中，就認真思考，精心設計的幾個(gè)課堂的活動(dòng)，讓學(xué)生在整個(gè)探究串聯(lián)和并聯(lián)的活動(dòng)中，動(dòng)手，動(dòng)腦，動(dòng)口并用，不斷體驗成功的喜悅，潤物細無(wú)聲地讓學(xué)生體會(huì )到電學(xué)的學(xué)習既簡(jiǎn)單又有趣：

　�。�1）設疑激趣，創(chuàng )設探究的情景：給學(xué)生展示視頻資料（桂林美麗的夜景彩燈、電冰箱中壓縮機和照明燈的工作等）。由動(dòng)畫(huà)人物提出：這些美麗的彩燈和家用電器等是怎樣連接的？

　�。�2）學(xué)生第一次嘗試：老師給你一盞燈。提問(wèn)：你能否選用一些器材使一盞燈亮？．學(xué)生實(shí)驗：先畫(huà)電路圖，再接實(shí)物圖。當學(xué)生看到他們手中的小燈泡亮了以后，初步體驗了成功的喜悅。

　�。�3）學(xué)生第二次嘗試：老師給你兩盞燈。提問(wèn)：給你兩盞燈和一個(gè)電源，你能同時(shí)使兩燈都發(fā)光嗎？有幾種接法？學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦：先畫(huà)電路圖，再連實(shí)物圖。當學(xué)生看到他們手中的兩盞小燈泡亮了以后，更加增強克服困難的信心和決心，又一次體驗解決物理問(wèn)題時(shí)的喜悅。

　�。�4）學(xué)生在多媒體上展示成果，分享其他同學(xué)的成果，修正自己的不足之處。分析出這兩種電路到底有什么特點(diǎn)？鼓勵學(xué)生從物理現象和實(shí)驗中歸納簡(jiǎn)單的科學(xué)規律，并能口頭表達自己的觀(guān)點(diǎn)，使學(xué)生認識到分析、論證在科學(xué)探究中的重要性。

　�。�5）學(xué)生的第三次嘗試：老師再給你一個(gè)開(kāi)關(guān)，共有兩個(gè)開(kāi)關(guān)。能不能使一盞燈熄滅，另一盞燈還亮？學(xué)生思考，動(dòng)手連接電路，并請代表展示本組的實(shí)驗成果。體會(huì )出串聯(lián)只需要一個(gè)開(kāi)關(guān)，并聯(lián)有干路和支路開(kāi)關(guān)，這兩種電路有本質(zhì)的區別：串聯(lián)電路各用電器相互影響，不能獨立：并聯(lián)電路各用電器不相互影響，能獨立工作。把學(xué)生學(xué)習的積極性推向高潮，特別是上講臺展示的學(xué)生，心里別提多高興了。因為他覺(jué)得自己的看法很有見(jiàn)解，很有獨到之處。同學(xué)們都報以熱烈的掌聲。

　�。�6）留給學(xué)生一定的時(shí)間進(jìn)行交流、討論、合作解決問(wèn)題：舉例說(shuō)明日常生活中用電器串聯(lián)和并聯(lián)的例子。學(xué)生學(xué)習的熱情再一次高漲，紛紛舉手回答生活中的實(shí)際例子，讓學(xué)生體會(huì )出物理知識可以解決生活中的問(wèn)題。

　　反思心得：

　　在課后我再一次調查，學(xué)生對學(xué)習電學(xué)的信心大大增強。經(jīng)過(guò)這件事，我覺(jué)得：“工夫不負有心人”，只要我們精心的去準備一節課，一開(kāi)始就調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情，課程會(huì )進(jìn)行的很順利。讓學(xué)生成為學(xué)習的主人，讓他們通過(guò)自己的思考去解決感興趣的問(wèn)題，在探究中體驗成功的樂(lè )趣，應該是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。別忘了，良好的開(kāi)端等于成功的一半。

　　初中物理教學(xué)反思31

　　教學(xué)中總覺(jué)得上好一堂復習課比上好一堂新課難度要大得多。究其原因，一方面是因為復習課本身的特點(diǎn)，例如復習課所涉及的知識內容都是學(xué)生學(xué)過(guò)的，因此學(xué)生缺乏新鮮感；另一方面是由于學(xué)生學(xué)習習慣和學(xué)習能力的差異，對知識的理解程度和應用知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力大不相同，從而造成復習課上的起點(diǎn)大不相同。以至復習課上，許多學(xué)生往往會(huì )表現得很沉悶，老師的教學(xué)熱情也因此大受挫傷，復習功效不大。

　　我講評長(cháng)寧的這套試卷時(shí)，把選擇最后兩題，填空最后兩題，還有最后一道計算和實(shí)驗作為重點(diǎn)突破，因這是必考又失分嚴重的題。在這張試卷題的基礎上，延伸出很多相似的題。這樣學(xué)生一看一道簡(jiǎn)單的題可以變出很多題，很新鮮很有積極性，還可以舉一反三，效果不錯。結束后，對每道題型進(jìn)行歸納總結。

　　但這方法還是對好的學(xué)生有用，差生做了一道相類(lèi)似的就不想了。還得另想辦法。

　　初中物理教學(xué)反思32

　　《功率》教學(xué)通過(guò)復習用比值方法，比較運動(dòng)快慢——速度概念建立的過(guò)程，逐步幫助學(xué)生建立起比較做功快慢——功率的概念；同時(shí)，教學(xué)所舉例子——人騎自行車(chē)運動(dòng)時(shí)所做功的功卒，緣于學(xué)生有切身體會(huì )的日常生活，并引導學(xué)生進(jìn)行交流和討論。

　　整節課遵循課標導向，完成物理走向社會(huì )的課程目標。

　　功率知識學(xué)生在初中雖有涉及，可惜設計教學(xué)內容過(guò)于深奧，學(xué)生理解較難。

　　初中物理教學(xué)反思33

　　初中物理是一門(mén)非常重要的學(xué)科，但是“物理難學(xué)”的印象可能會(huì )使不少學(xué)生望而卻步。

　　所以從初二的物理教學(xué)開(kāi)始，首先要正確的引導，讓學(xué)生順利打開(kāi)初中物理的大門(mén)，其次是要讓學(xué)生掌握良好的物理基礎知識，然后根據學(xué)生的具體情況進(jìn)行拔高。

　　1、對教學(xué)目標的反思

　　首先，三維教學(xué)目標的全面落實(shí)。對基礎知識的講解要透徹，分析要細膩，否則直接導致學(xué)生的基礎知識不扎實(shí)，并為以后的繼續學(xué)習埋下禍根。所以教師要科學(xué)地、系統地、合理地組織物理教學(xué)，正確認識學(xué)生地內部條件，采用良好地教學(xué)法，重視學(xué)生的觀(guān)察、實(shí)驗、思維等實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現知識與技能、過(guò)程和方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的三維一體的課堂教學(xué)。

　　其次，對重點(diǎn)、難點(diǎn)要把握準確。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是教學(xué)活動(dòng)的依據，是教學(xué)活動(dòng)中所采取的教學(xué)方式方法的依據，也是教學(xué)活動(dòng)的中心和方向。在教學(xué)目標中一節課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)如果已經(jīng)非常明確，但具體落實(shí)到課堂教學(xué)中，往往出現對重點(diǎn)的知識沒(méi)有重點(diǎn)的講，或是誤將僅僅是“難點(diǎn)”的知識當成了“重點(diǎn)”講。這種失衡直接導致教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習效率的下降。

　　最后，對一些知識，教師不要自以為很容易，或者是滿(mǎn)以為自己講解的清晰到位，沒(méi)有隨時(shí)觀(guān)察學(xué)生的反映，從而一筆帶過(guò)。但學(xué)生的認知是需要一個(gè)過(guò)程的，并不是馬上就能接受。所以我們要隨時(shí)獲取學(xué)生反饋的信息，調整教學(xué)方式和思路，準確流暢地將知識傳授給學(xué)生，達到共識。

　　2、對教學(xué)方法的反思

　　第一，面向全體學(xué)生，兼顧兩頭。班級授課是面向全體學(xué)生的，能照顧到絕大多數同學(xué)的因“班”施教，課后還要因人施教，對學(xué)習能力強的同學(xué)要提優(yōu)，對學(xué)習有困難的學(xué)生，加強課后輔導。教師要特別注意不要讓所謂的差生成為被“遺忘的角落”。

　　第二，注重學(xué)法指導。中學(xué)階段形成物理概念，一是在大量的物理現象的基礎上歸納、總結出來(lái)的；其次是在已有的概念、規律的基礎上通過(guò)演繹出來(lái)的。所以，在課堂教學(xué)中教師應該改變以往那種講解知識為主的傳授者的角色，應努力成為一個(gè)善于傾聽(tīng)學(xué)生想法的聆聽(tīng)者。而在教學(xué)過(guò)程中，要想改變以往那種以教師為中心的傳統觀(guān)念就必須加強學(xué)生在教學(xué)這一師生雙邊活動(dòng)中的主體參與。要注重科學(xué)探究，多讓學(xué)生參與探究，經(jīng)歷探究過(guò)程，體驗獲得探究結論的喜悅。

　　第三，教學(xué)方式形式多樣，恰當運用現代化的教學(xué)手段，提高教學(xué)效率�？萍嫉陌l(fā)展，

　　為新時(shí)代的教育提供了現代化的教學(xué)平臺，為“一支粉筆，一張嘴，一塊黑板加墨水”的傳統教學(xué)模式注入了新鮮的血液。在新形勢下，教師也要對自身提出更的要求，提高教師的科學(xué)素養和教學(xué)技能，提高自己的計算機水平，特別是加強一些常用教學(xué)軟件的學(xué)習和使用是十分必要的。

　　最后，在教學(xué)過(guò)程中應有意向學(xué)生滲透物理學(xué)的常用研究方法。例如理想實(shí)驗法、控制變量法、轉換法等。學(xué)生如果對物理問(wèn)題的研究方法有了一定的了解，將對物理知識領(lǐng)會(huì )的更加深刻，同時(shí)也學(xué)到了一些研究物理問(wèn)題的思維方法，增強了學(xué)習物理的能力。

　　3、對訓練方法的反思

　　第一，解題要規范。對新生一開(kāi)始就要特別強調并逐漸養成解題的規范性，其次再是正確率，規范性養成了，正確率自然就升高了。

　　第二，訓練貫穿教育全過(guò)程，促進(jìn)知識向能力的轉化。我們的教學(xué)思路應該由原來(lái)的覆蓋題型、重復不斷的模仿練習轉到以問(wèn)題為載體，訓練學(xué)生思維，滲透物理學(xué)的思想方法。

　　目前，探究性的學(xué)習方法成為一種潮流，就是學(xué)生在探究性學(xué)習的過(guò)程中其自主性得到了充分的發(fā)揮，學(xué)生能在參與探究性學(xué)習的過(guò)程中獲得體驗，產(chǎn)生感悟，學(xué)到方法，從而有效的發(fā)展能力。我們應該從中受到啟發(fā)，并在教學(xué)實(shí)踐中注意運用和改進(jìn)。

　　第三，訓練扎實(shí)，具有基礎性、針對性、量力性、典型性和層次性。

　　第四，作業(yè)要布置了必收、收了必批改、批改了必講評、講評了必訂正，做到反饋全面，校正及時(shí)。要求學(xué)生解題過(guò)程要做到多反思、歸納和總結。

　　4、對教學(xué)技能的反思

　　其一，講授正確，語(yǔ)言規范簡(jiǎn)練。良好的語(yǔ)言功底對一名一線(xiàn)教師非常重要。物理學(xué)是有著(zhù)嚴密邏輯性的學(xué)科，首先不能講錯，推導流暢，過(guò)度自然。其次，語(yǔ)言要規范簡(jiǎn)練，表達清晰，語(yǔ)氣抑揚頓挫，充滿(mǎn)熱情和感染力，能“抓住”學(xué)生的注意力。

　　其二，板書(shū)精當，書(shū)寫(xiě)工整。好的板書(shū)有助于將教學(xué)內容分清段落，表明主次，便于學(xué)生掌握教學(xué)內容的體系、重點(diǎn)。同時(shí)老師也要練就一些作圖的基本功，學(xué)會(huì )畫(huà)直線(xiàn)，畫(huà)圓，畫(huà)各種姿勢的小人物等等。

　　其三，教具的使用、實(shí)驗操作熟練、規范。教師在上課之前應對教具和實(shí)驗儀器功能了如指掌、使用輕車(chē)熟路、操作規范得當，避免在演示時(shí)操作不熟練，或是操作錯誤。

　　總之，我們作為引路者，有意識的降低初中物理學(xué)習的門(mén)檻，先將學(xué)生引進(jìn)門(mén)，哪怕先是讓學(xué)生感覺(jué)到“物理好學(xué)”的假象，我們都是成功的。只要我們善于引導，學(xué)生的智慧就會(huì )在玩與錯中碰撞出火花，會(huì )在玩與錯中逐步走進(jìn)科學(xué)的殿堂。

　　初中物理教學(xué)反思34

　　在我讀過(guò)的書(shū)籍中記得，華師大葉瀾教授曾說(shuō)過(guò)：“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年反思則可能成為名師�！庇纱丝梢�(jiàn)在教學(xué)實(shí)踐中應不斷的進(jìn)行課后總結自我反思，促進(jìn)自己專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，同時(shí)也使我們的工作更有趣和充實(shí)課后反思是教師對所授課程的一種補充。好的課后反思可以起到承上啟下、畫(huà)龍點(diǎn)睛之作用，再完美的課堂教學(xué)或多或少都會(huì )留下這樣、那樣的缺憾。如何進(jìn)行課后反思，課后反思要反思什么？從近幾年的教學(xué)反思中，歸納了幾點(diǎn)：

　　一、內容的反思

　　教師的授課必先確定授課的內容是什么，重點(diǎn)、難點(diǎn)如何把握，時(shí)間和內容如何合理的分配。但在一堂課或一個(gè)單元的教學(xué)過(guò)程中，往往會(huì )出現深度與淺度相差懸殊，師生互動(dòng)交流并非融洽，教法與學(xué)法相脫節的現象發(fā)生。通過(guò)對一堂課或一個(gè)單元的課后反思，就可以避免一些不必要的失誤，可對下一知識點(diǎn)的教學(xué)產(chǎn)生催化的作用。如我在講授九年級“壓強和浮力”一章的內容時(shí)，在講授壓強時(shí)，通過(guò)練習讓學(xué)生從中了解密度均勻、高度相同、粗細均勻的物體在平面上產(chǎn)生的壓強與其底面積無(wú)關(guān)。這樣，在液體壓強的教學(xué)中，對液體壓強的大小與液體的高度和密度有關(guān)，而與液體的多少無(wú)關(guān)的認識有了一個(gè)鋪墊的作用，對液體壓強的計算公式也有了一個(gè)說(shuō)服作用。

　　二、人的反思

　　教學(xué)的本質(zhì)是師生交往的過(guò)程，是師生通過(guò)課堂對話(huà)在交往與溝通活動(dòng)中共同創(chuàng )造意義的過(guò)程。因此，課堂教學(xué)的好與差，在很大程度上取決于參與教學(xué)活動(dòng)的人。教學(xué)活動(dòng)中師生的角色是否投入，師生的情感交流是否融洽，學(xué)生是否愉快地投入課堂的全過(guò)程、是否深切地感受學(xué)習活動(dòng)的全過(guò)程，并升華到自己精神的需要是檢驗的標準。在大氣壓強的教學(xué)中，我先設計了幾個(gè)問(wèn)題：你感受到大氣壓的存在了嗎？你能證實(shí)它的存在嗎？它的大小受哪些因素影響呢？使學(xué)生自始至終都興趣盎然，精神飽滿(mǎn)地投入學(xué)習，在反思中要回想教師、學(xué)生是否達到教學(xué)設計的情感狀態(tài)，有沒(méi)有更有效地途徑發(fā)展創(chuàng )造精神和創(chuàng )新能力。

　　三、方式的反思

　　授課方式的反思是反思的重中之重。它包含課堂環(huán)境條件（或是課堂氛圍）是否讓參與教學(xué)活動(dòng)的人產(chǎn)生積極向上的情緒是否提高、增強人的活動(dòng)能力，教師激情是否高漲，學(xué)生學(xué)習熱情是否高亢，怎么樣才能創(chuàng )造既有舒適感又有生活情調的高雅活動(dòng)場(chǎng)所。同時(shí)，內容怎樣處理，順序如何調節、語(yǔ)言怎樣運用，教學(xué)手段如何利用，課堂結構如何布局，學(xué)生興趣怎樣激發(fā)，師生互動(dòng)交流平臺怎樣構建等都是我們反思的內容

　　此外，物理學(xué)科的特點(diǎn)確定了物理教學(xué)有別于其他學(xué)科。重視物理作業(yè)的多元化及時(shí)段性也是我們要注意的內容之一。

　　初中物理教學(xué)反思35

　　功率的概念來(lái)源于生產(chǎn)和生活，功率的知識是機械功概念的進(jìn)一步延伸，在生產(chǎn)和生活實(shí)際中應用的例子很多很廣，而且功率與力、功率與速度的關(guān)系又是聯(lián)系實(shí)際生活和科學(xué)實(shí)踐的紐帶，教學(xué)中可充分利用這一優(yōu)勢，使抽象的物理概念變得富有實(shí)際意義。發(fā)展學(xué)生應用知識解決實(shí)際問(wèn)題能力，樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)。

　　本節的教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生確切地理解功率的概念，會(huì )進(jìn)行功率的計算；會(huì )利用功率與力、功率與速度的關(guān)系P=Fv分析汽車(chē)發(fā)動(dòng)機功率一定時(shí)，牽引力和速度的關(guān)系；嘗試自己設計實(shí)驗，測量人在某種運動(dòng)中的功率。例題的教學(xué)不僅可以使學(xué)生學(xué)會(huì )應用基本公式進(jìn)行計算，而且可以增進(jìn)學(xué)生對平均功率和瞬時(shí)功率的理解；機動(dòng)車(chē)起動(dòng)問(wèn)題的分析過(guò)程有利于學(xué)生養成分析物理過(guò)程的習慣，培養學(xué)生的邏輯思維能力，綜合運用動(dòng)力學(xué)知識和功率概念分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，避免簡(jiǎn)單地套用公式；在建立功率概念中，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習物理研究方法，體會(huì )用比值方法來(lái)建立新的物理概念，使學(xué)生學(xué)會(huì )思考問(wèn)題；通過(guò)充分利用書(shū)中的插圖以及聯(lián)系生活中實(shí)例的教學(xué)，引導學(xué)生認識物理與社會(huì )生活的密切聯(lián)系，可以讓學(xué)生感受生活中物理無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不在影響我們的生活，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理的興趣；通過(guò)學(xué)生設計測量人的做功功率的實(shí)驗，達到學(xué)以致用的目的，培養學(xué)生運用科學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題能力。

　　初中物理教學(xué)反思36

　　本節課的重點(diǎn)是功率的定義、物理意義、分類(lèi)和應用。難點(diǎn)是對瞬時(shí)功率的理解。

　　以前講課的時(shí)候就是照本宣科，書(shū)上怎么說(shuō)就怎么講，由功和力、位移的關(guān)系，由位移和速度、時(shí)間的關(guān)系，來(lái)得到功率和速度的關(guān)系，感覺(jué)還挺順暢�，F在細細想來(lái)，那樣太淺顯，只是純粹的理論推導，缺乏從理解其含義的層面上去尋找物理量之間的關(guān)系。為了讓學(xué)生會(huì )區分平均功率和瞬時(shí)功率，就說(shuō)平均功率對應一段時(shí)間間隔，粗略地描述做功的快慢；而瞬時(shí)功率對應某個(gè)時(shí)刻，能精確地描述做功的快慢。

　　有學(xué)生問(wèn)到，力做功要有位移，而發(fā)生一段位移必須要經(jīng)歷一段時(shí)間，而瞬時(shí)速度對應的是某個(gè)時(shí)刻，哪來(lái)做功，那就更談不上做功快慢了。細細想來(lái)，是因為講瞬時(shí)功率時(shí)沒(méi)有滲透極限思想。由 可知，當 很短時(shí)，求出來(lái)的功率就是瞬時(shí)功率。而 很短時(shí)， 就是瞬時(shí)速度，此時(shí) ，其中v為瞬時(shí)速度時(shí)，求出來(lái)的功率即為瞬時(shí)功率。瞬時(shí)速度能精確的描述運動(dòng)的快慢，那么瞬時(shí)功率也能精確的描述做功快慢。

　　初中物理教學(xué)反思37

　　認真觀(guān)看了六節優(yōu)質(zhì)課，對我個(gè)人的觸動(dòng)很大，自己的課堂好像更關(guān)注個(gè)人應該做什么，怎么做，忽視了一些東西，比如板書(shū)的字體是否后面的同學(xué)能看清楚?老師的語(yǔ)言是否優(yōu)美還是惹人厭煩?老師的肢體語(yǔ)言是否干擾要講的內容?通過(guò)觀(guān)看這些老師的課，也給了我很多啟發(fā)�，F把觀(guān)課的收獲和我所學(xué)到的亮點(diǎn)和大家分享。

　　一、幾點(diǎn)收獲

　　1.在教學(xué)目標的制定上，著(zhù)力讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )探究、學(xué)會(huì )與他人合作。努力將教會(huì )學(xué)生向教學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習理念轉變。從而促進(jìn)學(xué)校教育重心的轉移，使新課程的理念切實(shí)體現到日常的教育教學(xué)過(guò)程中。

　　2.追求課堂的扎實(shí)有效，實(shí)事求是、拒絕花架子突出知識的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程。教學(xué)中教師應充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、積極性。教師要引導學(xué)生去發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題，要善于合作交流。要引導學(xué)生善于使用已有的學(xué)習方法、手段在學(xué)習中靈活運用，形成社會(huì )所需要的有更高的自學(xué)能力、技術(shù)能力的人才。

　　3.課堂個(gè)性化。我的課堂我做主，教師的設計思路不同，體現方式不同、特色明顯�？吹浇處熢诮虒W(xué)中能夠深入鉆研教材，挖掘教材中的情感和情趣因素，能根據不同的教學(xué)內容與教學(xué)重難點(diǎn)設計運用不同的教學(xué)方法，設計不同的教學(xué)活動(dòng)，根據不同的教學(xué)活動(dòng)設計不同的教具、課件。并鼓勵學(xué)生創(chuàng )造性的學(xué)習，使學(xué)生最大限度地得到表現和發(fā)展，從而挖掘出每個(gè)學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習欲望。

　　4.課堂上加強物理與生活的聯(lián)系，構建生活化的課堂。引導學(xué)生用物理的眼光看待生活中的實(shí)際問(wèn)題，用物理知識去解決實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生認識到學(xué)習物理是有用的，既提高了興趣又解決了問(wèn)題。

　　5.加強研究性學(xué)習與探究能力的培養。教師引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、猜測、驗證、推理等物理活動(dòng)，形成學(xué)生對物理知識的理解，經(jīng)歷知識的形成過(guò)程。從而使知識得以?xún)然�，方法得以遷移，能力得以形成。

　　二、幾點(diǎn)感觸

　　1.源于課本,不拘泥于課本,在引導學(xué)生掌握基礎知識的同時(shí),更注重于提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。所有參賽的教師在執教過(guò)程中或更變教材的順序；或將教材敘說(shuō)式改為探究性實(shí)驗研究；或拓展了教材的深度和廣度,更重要的是將方法的掌握寓于知識點(diǎn)的學(xué)習之中，這些改變都著(zhù)力于提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。

　　2.引導學(xué)生積極參與、樂(lè )于探究,注重教學(xué)方式多樣化,幫助學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習,掌握物理知識和技能,注意培養其科學(xué)探究能力,使學(xué)生逐步形成科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神。

　　教師根據所教內容的特點(diǎn),采用自主探究性實(shí)驗、邊教邊實(shí)驗、學(xué)生參與的演示實(shí)驗和觀(guān)察演示實(shí)驗等不同的實(shí)驗方法,共同的指導思想是讓學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)之中,而對觀(guān)察到的實(shí)驗現象,在師生的共同討論之中,逐步對現象進(jìn)行分析,深入到問(wèn)題的本質(zhì),可提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力,而對實(shí)驗數據實(shí)事求是的進(jìn)行分析,也能幫助學(xué)生形成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度；對誤差產(chǎn)生原因的分析又可提高學(xué)生改進(jìn)實(shí)驗設計的能力。

　　3.師生在教學(xué)中地位的悄然改變,使學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體,教師成為教學(xué)活動(dòng)的組織者和導演。

　　4.多媒體技術(shù)的合理使用,大大提高了教學(xué)效率。

　　老師們視頻、圖像等資料的選用也恰到好處,使教學(xué)效率大大提高。但他們的運用是合理的,并沒(méi)有用其取代真實(shí)的物理實(shí)驗。

　　總之，通過(guò)這次活動(dòng)，我們學(xué)到了不少新鮮的東西，對自身素質(zhì)的提高和教學(xué)能力的提升，起到了很大的促進(jìn)作用。

　　初中物理教學(xué)反思38

　　新課程倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，我覺(jué)得針對科學(xué)課注重 探索發(fā)現的學(xué)科特點(diǎn)，自主、合作、探究的學(xué)習方式體現得尤為明顯，科學(xué)課更需要探究學(xué)習。探究既是科學(xué)學(xué)習的目標，更是科學(xué)的學(xué)習方式。在本節課，我在教學(xué)中充分運用了這種學(xué)習方式，主要體現在以下幾點(diǎn)：

　　1、教學(xué)環(huán)節設計科學(xué)，較好地落實(shí)了教學(xué)目標。

　　《冷熱與溫度》這一課的教學(xué)目標是知道什么是溫度，學(xué)會(huì )測量水溫的方法，連續測量一杯水的降溫過(guò)程，發(fā)現水變涼的規律。為了落實(shí)這三個(gè)教學(xué)目標，我設計了三個(gè)教學(xué)活動(dòng)，首先以學(xué)生的生活實(shí)際入手，幫學(xué)生建立溫度的概念，科學(xué)來(lái)源于生活，學(xué)生對溫度及溫度的單位已有所了解，教師在課堂上幫學(xué)生整理模糊的概念。接著(zhù)認識溫度計，學(xué)習使用溫度計的方法，突破教學(xué)重點(diǎn)，最后以實(shí)驗探究熱水降溫過(guò)程，在這一過(guò)程進(jìn)一步加強測量水溫的技能訓練，通過(guò)測量、觀(guān)察、分析、引導發(fā)現降溫規律，培養學(xué)生科學(xué)分析和推理能力。

　　創(chuàng )設探究情境，激發(fā)探究的欲望。首先讓學(xué)生玩一個(gè)游戲。蒙上眼睛，兩個(gè)手的食指分別同時(shí)插入冷水和熱水中，等老師數到5時(shí)取出并且馬上把他們同時(shí)放入溫水中再等5秒鐘，說(shuō)出兩個(gè)手指的感受。這個(gè)實(shí)驗現象非常明顯，學(xué)生在同一杯溫水中兩根手指的感覺(jué)卻是截然不同的，學(xué)生的好奇心一下就被調動(dòng)起來(lái)了，將被動(dòng)的接受式學(xué)習變?yōu)橹鲃?dòng)探究學(xué)習，使學(xué)生從活動(dòng)中體味發(fā)現的樂(lè )趣，促使學(xué)生主動(dòng)地想、積極地學(xué)。

　　2、注重了學(xué)生動(dòng)手能力的培養

　　在形成溫度概念時(shí)，讓學(xué)生親自動(dòng)手去摸，在學(xué)習溫度計測定水溫時(shí)我讓學(xué)生親自動(dòng)手去測量，在探究熱水降溫規律時(shí)讓學(xué)生親自測量、觀(guān)察、分析，得出規律，處處以學(xué)生為主體，使學(xué)生的主體地位充分體現。在教學(xué)中引導學(xué)生用實(shí)驗法測量三杯水溫度，用比較法感知三杯水不同的冷熱程度，用觀(guān)察法了解溫度計構造，用測量法、分析法發(fā)現熱水變涼過(guò)程溫度變化規律等等。學(xué)生在自主實(shí)驗的過(guò)程中，正確掌握了溫度計的使用方法，提高了動(dòng)手實(shí)驗的能力。充分體現了學(xué)生是科學(xué)學(xué)習的主體，體現了以學(xué)生為主體，教師為主導的教學(xué)思想，導課時(shí)能以學(xué)生的生活經(jīng)驗入手，較好地激發(fā)了學(xué)生的興趣，課堂上學(xué)生親自動(dòng)手感知水的冷熱，親自練習測量水溫的方法，分小組進(jìn)行實(shí)驗，給予學(xué)生充分體驗的時(shí)間，較好地鍛練了學(xué)生動(dòng)手、思維以及組織能力，充分地發(fā)揮了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，教師在此過(guò)程中引導學(xué)生親自去體驗，整理他們的思維，組織學(xué)生匯報交流，恰到好處地點(diǎn)撥，注重了教師在科學(xué)探究中引導者、組織者作用的發(fā)揮。

　　3、注重學(xué)生學(xué)習方法的指導，用科學(xué)的學(xué)習方法學(xué)習科學(xué)知識。 學(xué)生的探究精神要從小培養，而科學(xué)的學(xué)習方法的尤為重要，教師在教學(xué)中引導學(xué)生用實(shí)驗法測量三杯水溫度，用比較法感知三杯水不同的冷熱程度，用觀(guān)察法了解溫度計構造，用測量法、分析法發(fā)現熱水變涼的降溫規律，這些方法運用恰當，針對性強，促進(jìn)了學(xué)生主動(dòng)、積極、快樂(lè )地學(xué)習，理解科學(xué)知識。

　　4、課堂氣氛活躍，學(xué)生參與面廣，為科學(xué)探究營(yíng)造了寬松、和諧的氛圍。

　　以小組合作學(xué)習為主，學(xué)生全員親自實(shí)驗，觀(guān)察，給每個(gè)學(xué)生以探究的機會(huì )，充分體現了學(xué)生是學(xué)習的主人，用商量的口吻，充分體現師生互相尊重，營(yíng)造了寬松和諧的課堂教學(xué)氛圍。

　　5、注重引導者、組織者作用的發(fā)揮

　　本節課是讓學(xué)生通過(guò)各種探究活動(dòng)，建立溫度概念，測量水溫，發(fā)現熱水降溫的規律，教師引領(lǐng)學(xué)生親自去體驗，整理他們的思維，如溫度計使用方法的討論匯報時(shí)，不代替學(xué)生說(shuō)而是引導學(xué)生說(shuō)，及時(shí)的追問(wèn)，同學(xué)和同學(xué)之間互相糾正、互相補充，教師只是恰到好處地點(diǎn)撥。再如，在設計實(shí)驗方案時(shí)，教師也是引導學(xué)生把實(shí)驗方案優(yōu)化而不是包辦代替。

　　6. 重視教學(xué)評價(jià)的作用

　　通過(guò)評價(jià)來(lái)激勵學(xué)生的科學(xué)學(xué)習，實(shí)現教學(xué)過(guò)程得到最優(yōu)化。學(xué)生的自我評價(jià)和學(xué)生的互相評價(jià)成為評價(jià)的主體。這樣，促進(jìn)了師生的共同發(fā)展，讓學(xué)生體驗了探究學(xué)習的成功與快樂(lè )。

　　課前預設再好，難免課堂上出現一些意想不到的問(wèn)題：

　　1、小組合作探究是進(jìn)行科學(xué)體驗、獲取科學(xué)知識的重要途徑，但要取得好的效果，組織特別重要。由于學(xué)生多，每組成員較多，時(shí)間緊，所以小組分工不夠明確，學(xué)生顯得有些亂，人人都搶著(zhù)實(shí)驗，七嘴八舌。建設能否再多分幾組，每組成員相對少些，學(xué)生比較好組織，而且參與的機會(huì )更多些。

　　2、學(xué)生良好的實(shí)驗習慣有待養成。課堂上有個(gè)別學(xué)生不注意聽(tīng)講，亂動(dòng)器材，不按要求去做，浪費了一些時(shí)間，使教學(xué)難點(diǎn)，探究熱水的降溫規律落實(shí)的不夠好，基本上以教師包辦代替為主。

　　3、對于溫度的概念的形成有些突然，雖然不同的溫度在日常生活中隨處可見(jiàn)，但把它整理成比較科學(xué)的概念應有一個(gè)比較直觀(guān)系統的過(guò)程，我覺(jué)得在聯(lián)系生活以后，可以直接讓學(xué)生摸一摸桌上三杯不同溫度的水，直觀(guān)感受物體的冷熱，從而自然地引出物體的冷熱程度叫溫度的概念。

　　4、教師精神狀態(tài)飽滿(mǎn)，但一直處于比較緊張的狀態(tài)，語(yǔ)速有些快，有些語(yǔ)言學(xué)生沒(méi)有聽(tīng)清就過(guò)去了，可能與教師的講話(huà)習慣有關(guān)。

　　初中物理教學(xué)反思39

　　任教初中物理多年，在過(guò)去的教學(xué)中，只是單純的注重知識的傳授而忽視對學(xué)生愿望和學(xué)習方式的注重。自使用新教材后，我們普遍感到壓力，必須不斷提高自身的素質(zhì)，來(lái)滿(mǎn)足新課程的要求。新課程的精神就是把教師和學(xué)生從繁重的教學(xué)和學(xué)習中解放出來(lái)，給他們更大的個(gè)人發(fā)展空間。新課程的要求教師能夠結合本學(xué)科的特點(diǎn)，針對所教學(xué)生的實(shí)際情況，對教學(xué)的內容和形式進(jìn)行調整和創(chuàng )新。以前教材中偏難，偏舊，沒(méi)用的東西不少，而現在有用的有價(jià)值，有用的內容多了，并且在教學(xué)中能給學(xué)生留有更多的空間，有利于學(xué)生創(chuàng )造性思維的發(fā)展。

　　在以往的教學(xué)中，教師說(shuō)得多，做得多，學(xué)生說(shuō)得少，做得少。在新教材的使用中，我們經(jīng)常有“驚喜”的發(fā)現。過(guò)去老師講，學(xué)生被動(dòng)的聽(tīng)，效果不理想。在現在的教學(xué)中，教師應盡可能組織學(xué)生運用合作，小組學(xué)習等形式進(jìn)行實(shí)驗，開(kāi)展學(xué)習。讓學(xué)生自由探索，設計實(shí)驗，分析實(shí)驗數據，總結規律。在這種氛圍下，學(xué)生樂(lè )于探究，主動(dòng)參與，勤于動(dòng)手，也經(jīng)常發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn)，有新的發(fā)現，也有經(jīng)常被學(xué)生難住的現象。新課程改變了教師一味傳授的權威，拉近了師生之間的距離�，F在學(xué)生普遍反映，現在的課堂教學(xué)形式多了，經(jīng)常開(kāi)展討論和交流合作學(xué)習。老師鼓勵的話(huà)多了，比以前和藹可親了，上課經(jīng)常能夠聯(lián)系，接觸社會(huì )實(shí)際，從生活中來(lái)學(xué)習，思考。經(jīng)常做家庭小實(shí)驗，上網(wǎng)查資料，學(xué)生學(xué)習比以前更輕松了，更喜歡上學(xué)了，對學(xué)習也比以前更有興趣，更積極了

　　初中物理教學(xué)反思40

　　密度這節課是本章的重點(diǎn)課，通過(guò)本節課的教學(xué)，反思如下：

　　一、總的教學(xué)思路：

　　通過(guò)情景創(chuàng )設導入新課的學(xué)習，然后由學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)，自主的進(jìn)行情景創(chuàng )設，師生共同運用比較法，分析實(shí)驗數據，通過(guò)精心設計的啟發(fā)性問(wèn)題，從學(xué)生已有的知識結構出發(fā)，啟發(fā)學(xué)生的思維。通過(guò)探索，使學(xué)生認識到密度是物質(zhì)的一種特性。密度定義、公式、單位的得出，采用了充分調動(dòng)學(xué)生思考的方法，使學(xué)生始終處于一種積極地思考探索活動(dòng)中完成學(xué)習任務(wù)。

　　二、重難點(diǎn)的突破：

　　1、本節課重難點(diǎn)是學(xué)會(huì )應用比值法揭示物質(zhì)的性質(zhì)，建立密度的概念；理解密度的概念；知道密度是物質(zhì)自身的一種性質(zhì)；因此探究物體的質(zhì)量與體積的關(guān)系是本節課的關(guān)鍵。為了培養學(xué)生的探究實(shí)驗能力和與他人合作的能力，我將學(xué)生分成12個(gè)小組，而每個(gè)實(shí)驗小組只測出一種物質(zhì)的體積、質(zhì)量及比值，要求每個(gè)小組通過(guò)探究就課本提出的問(wèn)題發(fā)表自己的見(jiàn)解和結論。

　　學(xué)生在探究過(guò)程中發(fā)現，有的實(shí)驗小組只測出了一種物質(zhì)的質(zhì)量、體積及其比值，別的物質(zhì)的質(zhì)量、體積與比值必須與其它小組進(jìn)行交流才能獲得，測量結束后，課堂中的交流活動(dòng)比較活躍，同時(shí)，不同的見(jiàn)解和觀(guān)點(diǎn)在交流過(guò)程中得到改進(jìn)和提高。實(shí)驗結束后，學(xué)生得出了以下結論并進(jìn)行了交流：

　　(1)不同物質(zhì)，其質(zhì)量與體積的比值是不同的；

　　(2)相同物質(zhì)，其質(zhì)量與體積的比在實(shí)驗中獲得的數據是相近的，但是，由于測量中存在誤差，所以其比值應該是相同的；否則就不能說(shuō)明是相同物質(zhì)這一前提。(由比值相近通過(guò)科學(xué)思維加工而得到比值是相同的，這是培養煅煉學(xué)生思維能力的極好素材) 質(zhì)量與體積的比值就表示了這方面的物質(zhì)的特性，即密度。在建立密度概念的過(guò)程中，還注意了比較的方法，比值定義物理量的方法等物理學(xué)研究的方法。與速度概念對比，加深對密度概念的理解。通過(guò)對比密度與速度概念的異同點(diǎn)，既可加深學(xué)生對密度概念的理解，又能使學(xué)生體會(huì )到比值定義的方法，知道它們在定義、公式、單位等方面的相似之處，為以后學(xué)習其它比值定義法定義物理量打下堅實(shí)基礎。

　　2、對于g/cm3 與kg/m3單位的換算過(guò)程沒(méi)有作強調，否則難點(diǎn)集中，不利于學(xué)生的理解接受。本節課的關(guān)鍵是要讓學(xué)生能區別二者的大小關(guān)系。

　　三、不足之處：

　　1、由于學(xué)生分組探究用時(shí)偏長(cháng)，沒(méi)有反饋練習，不能知道學(xué)生對本節知識的掌握情況。

　　2、通過(guò)本節學(xué)習，建立了密度的概念，但是應用密度知識解決問(wèn)題，學(xué)生還不熟練，需要安排一節習題課進(jìn)行鞏固拓展。

　　3、在本節習題課中，還需要補充體積單位換算知識，讓學(xué)生熟練m3、dm3、 cm3的換算關(guān)系,還要明確l、ml的換算關(guān)系。

　　初中物理教學(xué)反思41

　　密度概念是初中物理教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)，從近幾年山西中考試題來(lái)看，質(zhì)量和密度這部分知識點(diǎn)考查的重點(diǎn)主要集中在以下幾個(gè)方面：

　　1、測量固體的密度；

　　2、測量液體的密度。

　　這部分知識在中考中一般以實(shí)驗與探究題出現，分值為5-6分，是山西中考必考的內容，考查內容是以測量密度的有關(guān)的實(shí)驗為主。所以本節課對《物質(zhì)的密度》的復習，我主要安排了以下幾個(gè)方面的內容：

　　1、基礎知識的復習，包括密度的定義、公式、單位及單位的含義等；

　　2、測量固體、液體的密度基本方法的指導。

　　3、針對性練習：針對以上知識點(diǎn)及需要學(xué)生掌握的方法，均通過(guò)相應的練習來(lái)使學(xué)生掌握這部分知識。

　　4、鞏固性提升：針對于中考及課標對本部分的要求，設計了與中考接軌的相應練習題，也是通過(guò)學(xué)生的強化訓練來(lái)幫助學(xué)生熟練掌握做這類(lèi)題目的方法和技巧。

　　比較滿(mǎn)意之處：

　　生活離不開(kāi)物理，物理離不開(kāi)生活。物理知識來(lái)源于生活，最終又服務(wù)于生活。本課中練習題的設計我很注重從生活實(shí)際中引出物理問(wèn)題，又用物理知識來(lái)解決生活中的問(wèn)題，讓學(xué)生體會(huì )到物理就在身邊，感受到物理的趣味和價(jià)值，體驗到物理的魅力。在教學(xué)方式上主要表現在以下幾個(gè)方面：

　　1、注重啟發(fā)式教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主體性。通過(guò)精心設計的練習題，從學(xué)生的已有的知識結構出發(fā)，啟發(fā)學(xué)生的思維，通過(guò)小組成員之間、小組之間、師生之間的發(fā)問(wèn)、釋疑，使學(xué)生認識到密度是物質(zhì)的一種特性、密度定義、公式和單位的掌握得到強化，使學(xué)生始終處于積極思考練習的學(xué)習活動(dòng)中。

　　2、加強物理過(guò)程教學(xué)，滲透科學(xué)方法。在教學(xué)設計中，特別突出了密度概念建立的過(guò)程，在建立密度概念的過(guò)程中還注意滲透了比較的方法、比值定義物理量的方法等物理學(xué)研究的方法。

　　3、對于九年級中考復習中，復習課要做到大容量、快節奏、高效率的要求來(lái)說(shuō)，本節課的題型設計、學(xué)生的練習量相對來(lái)說(shuō)還是比較到位的。

　　不足之處：

　　1、為了追求復習課的大容量、快節奏、高效率，課堂的實(shí)際操作中很多地方還是剝奪了學(xué)生的自主性，沒(méi)有充分的讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，沒(méi)有真正做到讓學(xué)生聽(tīng)明白、寫(xiě)下來(lái)、想明白、講出來(lái)，仍然還存在著(zhù)師講生聽(tīng)的嫌疑。

　　2、由于教師對學(xué)生不夠放心，有些地方還是講的過(guò)多，整個(gè)一節課的輕重、練習難易、目標緩急把握的不夠到位，以至于教學(xué)目標沒(méi)有完成，在“鞏固提升”中的4小題本來(lái)是要給學(xué)生總結的，但沒(méi)有完成。

　　初中物理教學(xué)反思42

　　這節的教學(xué)內容主要有兩部分，即奧斯特實(shí)驗和通電螺線(xiàn)管外部的磁場(chǎng)，它是我們后續學(xué)習電磁感應的基礎。本節課的重點(diǎn)就是電流的磁效應，通電螺線(xiàn)管外部的磁場(chǎng)，難點(diǎn)是用右手螺線(xiàn)管判斷磁極和電流方向。

　　本節課的成功之處：

　　復習引入處理的恰當過(guò)渡自然，從復習磁場(chǎng)的基本性質(zhì)和磁場(chǎng)方向的規定入手，學(xué)生既復習了上節課的相關(guān)內容，又為新課引入做了墊鋪。以提問(wèn)：是不是只有磁體周?chē)�存在磁�?chǎng)，其它物體周?chē)�是否也�?huì )存在磁場(chǎng)?為學(xué)習新內容買(mǎi)下了伏筆；成功的第二點(diǎn)在于奧斯特實(shí)驗的演示，由于實(shí)驗器材的小磁針弱、亂磁等原因，我事先考慮到了這一點(diǎn)，我將每個(gè)小磁針進(jìn)行了磁化，但是磁化的效果不太好，加上講座上有金屬的影響，小磁針不能準確地指出南北方向，但是方向大概差不多，能夠將實(shí)驗進(jìn)行下去。在演示實(shí)驗中明確地要求學(xué)生要觀(guān)察的電源的正負極從而判斷電流的方向，觀(guān)察小磁針的偏轉方向，當改變電流的方向時(shí)小磁針的偏轉方向有啥變化。實(shí)驗用視頻展臺投影到電視屏幕上，將實(shí)驗器材及現象放大，便于學(xué)生觀(guān)察，于學(xué)生觀(guān)察目標明確，觀(guān)察細心實(shí)驗進(jìn)行的成功順利，效果較好。學(xué)生深刻地理解了通電直導線(xiàn)周?chē)�存在磁�?chǎng)，磁場(chǎng)的方向與電流的方向有關(guān)，當電流的方向改變時(shí)，磁場(chǎng)的方向也發(fā)生改變。至于磁場(chǎng)的方向判斷，不是初中學(xué)生所要了解和掌握的，未將這部分內容向學(xué)生介紹。

　　不足之處：

　　1、本節課的重點(diǎn)和難點(diǎn)在通電螺線(xiàn)管的磁場(chǎng)方向的判斷。由于上微型課的時(shí)間只有30分鐘，在前面做實(shí)驗用的時(shí)間較多，導致學(xué)習后面一部分內容時(shí)間緊，處理的有點(diǎn)倉促，沒(méi)有體現出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，僅僅告訴了學(xué)生如何用右手定則判斷螺線(xiàn)管的N、S極，至于用右手怎么握住螺線(xiàn)管，什么情況下正握、什么情況下反握沒(méi)有詳細介紹，導致學(xué)生在判斷時(shí)握手容易出錯。

　　2、在使用視頻展臺時(shí)，數據線(xiàn)為固定，在移動(dòng)中數據線(xiàn)松動(dòng)導致投影在電視屏幕上的畫(huà)面呈現紅色，看不清楚。改進(jìn)：對于用右手判斷螺線(xiàn)管的N、S極，首先要求學(xué)生搞清楚落線(xiàn)管的正面和反面，即我們能看得到螺線(xiàn)管半圈的這一面為螺線(xiàn)管的正面，看不見(jiàn)的一面為反面。其次，弄清電流的方向，電流是從螺線(xiàn)管的哪一端流入，螺線(xiàn)管的正面中的電流時(shí)沿著(zhù)哪個(gè)方向流，電流時(shí)向上(或者向右)流則正握(手心向前手背朝向自己)，否則反握(手背向前手心朝向自己)，判斷即可有正面電流也可用反面電流，這樣學(xué)生就可以知道怎么握手輕松地判斷N、S極或者電流的方向。很容易突破難點(diǎn)，這也很好的突破后面螺線(xiàn)管的繞制這一難點(diǎn)。對于器材的使用方法及應急處理還有待學(xué)習和加強。通過(guò)這節課的學(xué)習有效的調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習物理的積極性，也激發(fā)了他們學(xué)習物理的興趣，所以下次的教學(xué)要注意借鑒這節課的成功之處。

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