物理課程新理念的認識教學(xué)反思
身為一名剛到崗的教師，我們需要很強的教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)反思呢？以下是小編精心整理的物理課程新理念的認識教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
物理課程新理念的認識教學(xué)反思1
過(guò)去考慮內容順序的主要根據是知識的邏輯關(guān)系。力學(xué)是物理學(xué)的基礎，大家都認為在初中也應該先學(xué)力學(xué)，在對力、功、能等有了相當深入的認識之后，才能學(xué)習電學(xué)。又如，測量是定量科學(xué)的基礎，所以物理課一開(kāi)始就要學(xué)習規范的測量……
然而，《課程標準》的精神是，“改變學(xué)科本位的觀(guān)念”（《課程標準》第2頁(yè)），不過(guò)分強調物理學(xué)概念之間的邏輯關(guān)系。這樣，編者在內容順序的安排上就有了一定的自由度，可以從三維的課程目標出發(fā)做出決定。
例如，新課標強調學(xué)生對科學(xué)的興趣和對自然的熱愛(ài)，而在過(guò)去的教學(xué)結構中，開(kāi)始是測量，涉及自然現象不多，學(xué)生多感枯燥；不久在密度的學(xué)習中，出現了較復雜的數學(xué)計算，一部分學(xué)生開(kāi)始掉隊；其后在浮力的學(xué)習中又有更多的難題……這套教材考慮到，學(xué)生對于電的內容很感興趣，電學(xué)實(shí)驗比較多，所以把電的內容放到了八年級。當然，初中聲、光的知識更簡(jiǎn)單，也更有趣，所以它們在最前面。
物理課程新理念的認識教學(xué)反思2
表面上看，新教材與舊教材（指人教版九年義務(wù)教育初級中學(xué)教科書(shū)物理）相比面貌一新，實(shí)質(zhì)上，它在大多數問(wèn)題的處理中繼承了人教版教材的傳統，這一點(diǎn)從以下兩例可以看出。
物理概念、規律的學(xué)習都是從現象開(kāi)始的。例如運動(dòng)的描述（舊教材題為“機械運動(dòng)”），開(kāi)始時(shí)的幾個(gè)照片（九年級第20頁(yè)）為哈雷彗星、喜馬拉雅山、獵豹，舊教材為人造衛星、銀河系、運動(dòng)員、火車(chē)。不論用什么照片，目的.無(wú)非是說(shuō)宇宙萬(wàn)物都在不停地運動(dòng)。隨后引入運動(dòng)的相對與靜止、運動(dòng)的快慢（速度）等內容，兩書(shū)也是一樣的。不同之處是，舊教材多為作者的陳述，課堂上表現為教師的講述，而新教材里學(xué)生的“想想議議”比較多，引導學(xué)生通過(guò)自己的實(shí)驗與思考來(lái)學(xué)習。
物理概念、物理規律的教學(xué)要求，新舊教材也是大致相同的。例如重力（九年級第42～44頁(yè)），兩書(shū)的教學(xué)核心都是重力的大小和重力的方向，教學(xué)的思路都是通過(guò)實(shí)驗測出不同質(zhì)量的物體所受的重力，分析數據得出G=mg的關(guān)系。不同之處是，第一，新教材要求作出G－m圖象，這是為了加強科學(xué)方法的教育；第二，新教材在重力之前簡(jiǎn)單提了一下萬(wàn)有引力，這是為了擴大學(xué)生的知識面，與現代科技*近一些，沒(méi)有深入的要求。
如果逐章逐節分析新舊兩套教材，可以看出，多數內容都有類(lèi)似的繼承關(guān)系，甚至會(huì )發(fā)現實(shí)質(zhì)上的繼承多于改變。
可以這樣說(shuō)，以節為單位的、具體的教學(xué)內容與原來(lái)相差不多，但按《義務(wù)教育物理課程標準（實(shí)驗稿）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《課程標準》）的精神在前后順序上做了一些變化，教學(xué)時(shí)學(xué)生的討論、探究、制作等活動(dòng)多一些。教學(xué)時(shí)如果這樣做，就可以粗略地說(shuō)與教材作者的初衷吻合了。
【物理課程新理念的認識教學(xué)反思】相關(guān)文章：