初中課文鄉愁教學(xué)設計三篇
篇一：初中語(yǔ)文教案：《鄉愁詩(shī)兩首》教學(xué)設計
一 教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R教學(xué)點(diǎn)_
巧妙的比喻在表達主題上的作用。
�。ǘ┠芰τ柧汓c(diǎn)
1 用形象表現抽象的寫(xiě)法。
2 背誦這兩詩(shī)。
�。ㄈ┟烙掠凉B透點(diǎn)
體會(huì )詩(shī)歌的意境美及詩(shī)人內心的思國愛(ài)鄉情感。
二 學(xué)法引導
課前可播放羅大佑的歌曲《鄉愁四韻》或費翔的《故鄉的云》，以調動(dòng)學(xué)生的情感。對詩(shī)歌應進(jìn)行朗誦品味，進(jìn)而體會(huì )感情。在此基礎上欣賞討論詩(shī)歌。進(jìn)而進(jìn)行遷移創(chuàng )新，欣賞討論。還可進(jìn)行推薦性拓展閱讀。
三 重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法
1 重點(diǎn)：巧妙的比喻。
2 難點(diǎn)：用具體形象表現抽象概念。
3 疑點(diǎn)：對“郵票”、“船票”、“墳墓”、“海峽”的理解。
4 解決辦法：朗讀、品味、討論、談感受。
四 課時(shí)安排
1課時(shí)
五 教學(xué)用具
多媒體及相關(guān)制作好的課件。
六 師生互動(dòng)活動(dòng)
1 范讀欣賞。
2 討論理解形象。
3 品味感受。
4 遷移訓練。
5 拓展閱讀。
6 談感受。
篇二：鄉愁教學(xué)設計——比賽
【教材分析】
《鄉愁》是語(yǔ)文版七年級下冊第四單元的一篇課文，是臺灣著(zhù)名詩(shī)人余光中的代表力作�！多l愁》以獨特的想象，嚴謹的結構，完美的形式抒發(fā)了濃厚強烈的思鄉情懷。
【教學(xué)設想】
課前引導學(xué)生借助課外閱讀材料了解作者及作品，幫助學(xué)生理解詩(shī)歌主題。教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生根據已經(jīng)掌握的知識，由淺入深，重閱讀，善啟發(fā)，巧設高度，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習的熱情；幫助學(xué)生初步學(xué)習鑒賞詩(shī)歌的方法；創(chuàng )設情境，通過(guò)多媒體手段，喚醒學(xué)生的愛(ài)國意識，培養學(xué)生愛(ài)國主義情操。在形式上主要采用自主、合作、探究的學(xué)習方法。
【教學(xué)目標】
1. 通過(guò)誦讀品悟，讓學(xué)生體會(huì )詩(shī)人濃濃的思鄉之情。
2. 培養學(xué)生有感情誦讀詩(shī)歌的能力。
3. 通過(guò)情感熏陶，培養學(xué)生熱愛(ài)家鄉，熱愛(ài)祖國之情。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)：引導學(xué)生結合自身生活體驗去感受詩(shī)人的感情。
教學(xué)難點(diǎn)：對詩(shī)中郵票、船票、墳墓、海峽四個(gè)特殊意象的體會(huì )把握。
【教學(xué)過(guò)程】
（一） 創(chuàng )設情境導入新課
同學(xué)們，你們有過(guò)離開(kāi)家鄉、離開(kāi)親人的經(jīng)歷嗎？當時(shí)的感覺(jué)是如何的？能和大家談?wù)剢�？（請兩個(gè)寄宿生結合自己的經(jīng)歷發(fā)言，教師適當啟發(fā)）
對于思鄉之情，離別之痛，早在古代就有不少詩(shī)作表達這種愁思了。你們能舉出一些抒寫(xiě)“鄉愁”的古詩(shī)句嗎？（請兩個(gè)學(xué)生舉例）
老師也收集了幾句，同學(xué)們一起讀一讀。
1、馬致遠的曲《天凈沙. 秋思》： “ 枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯”。
2、賀知章的《回鄉偶書(shū)》： “少小離家老大回，鄉音無(wú)改鬢毛衰， 兒童相見(jiàn)不相識，笑問(wèn)客從何處來(lái)？ ”
3、李白的《靜夜思》： “舉頭望明月，低頭思故鄉”
古人通過(guò)這些詩(shī)句表達各自濃郁的思鄉之情。下面我們隨著(zhù)詩(shī)人余光中一起走進(jìn)他的鄉愁設計。
（二）作者簡(jiǎn)介
首先請同學(xué)們借助課文P100注釋對詩(shī)人先作一定的了解。把注釋畫(huà)下來(lái)。 生補充簡(jiǎn)介：
余光中，臺灣學(xué)者。1928年出生于南京。祖籍福建永春。由于政治原因，臺灣海峽將臺灣和大陸阻隔半個(gè)多世紀。余光中一首《鄉愁》詩(shī)抒發(fā)了強烈濃厚的思鄉之情，表達出大多數臺灣人民的心聲。
（三） 初讀感知
1、 請同學(xué)們一起欣賞《鄉愁》配樂(lè )詩(shī)朗誦，在音畫(huà)中感受詩(shī)人的情感。聽(tīng)完
后說(shuō)說(shuō)他讀得好不好？如果好，好在哪里？（播放錄音——使用語(yǔ)文版配備的錄音帶）
2、 通過(guò)聽(tīng)錄音朗讀，同學(xué)們一定也融入到了詩(shī)人的情感世界里了，下面請同
學(xué)們一起模仿錄音朗讀。
3、 哪一個(gè)同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)錄音朗讀讀得好在哪里？（指導朗讀：注意朗讀節奏、
讀準重音、讀出感情）
�。�1）結合課后思考練習三，劃分詩(shī)歌的節奏。（板書(shū)：①節奏）劃完的同學(xué)可以
再小聲地把這首詩(shī)多朗讀幾遍。（出示幻燈片）
�。�2）除了要注意朗讀節奏，還要注意什么？誰(shuí)可以說(shuō)一說(shuō)？
——重讀（板書(shū)：②重音）
�。�3）誰(shuí)知道要把詩(shī)歌讀得好，還應該注意什么？
——感情（板書(shū)：③感情）
請同學(xué)們根據以上指導大聲自由朗讀這首詩(shī)，注意體會(huì )詩(shī)歌的感情基調。 明確：激憤、昂揚和略帶哀傷。
5.全班同學(xué)一起來(lái)有感情郎讀全詩(shī)。
（四）研讀詩(shī)歌，品味意象。
1.在詩(shī)人漫長(cháng)的生活經(jīng)歷里，鄉愁一直縈繞在詩(shī)人的心頭，可以從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)呢？（板書(shū)：小時(shí)候 長(cháng)大后 后來(lái)啊 而現在）
2.四個(gè)時(shí)間詞語(yǔ)代表了哪四個(gè)人生階段？
�。ò鍟�(shū)：童年 青年 中年 老年）
3.詩(shī)人李白的《靜夜思》將思鄉的愁思寄寓在“明月”當中。讀了余光中的這首詩(shī)，你覺(jué)得詩(shī)人在這幾個(gè)人生階段是通過(guò)什么具體可感的東西來(lái)表達鄉愁的？（板書(shū)：郵票 船票 墳墓 海峽）
4.我們以第一節為例，具體感知意象的創(chuàng )設效果。讀一讀，想一想，郵票如何能表現鄉愁？
�。�1）請一位同學(xué)示范讀第一節
教師指導：朗讀詩(shī)歌要注意詩(shī)歌的節奏和重讀，而將一首詩(shī)讀出感情，離不開(kāi)對詩(shī)歌的理解。如：“小小”二字必須重讀才能凸現其豐富的內涵。
小時(shí)候
鄉愁/是一枚//小小的郵票
我/在這頭
母親/在那頭
�。�2）郵票如何能表現鄉愁？（學(xué)生朗讀體會(huì )）
郵票讓人聯(lián)想到通信。詩(shī)人少年在外求學(xué)，思念母親，點(diǎn)點(diǎn)滴滴的眷戀之情，凝聚在這小小的`郵票上。郵票雖小，卻蘊涵著(zhù)詩(shī)人的鄉愁。（板書(shū)：思念母親） 師：為什么選擇郵票呢？如果把郵票改成信紙可以嗎？
師：為什么詩(shī)人用小小來(lái)形容郵票？（引導學(xué)生運用學(xué)過(guò)的知識暢所欲言。） 師幫助理解釋疑：
小小不僅用來(lái)形容郵票的大小，也用來(lái)形容情感的程度。這時(shí)的思鄉之情是比較淡的，如輕煙似的，一縷，兩縷。
�。�3）誦讀第一節。
5.根據第一節的學(xué)習方法，分別說(shuō)說(shuō)“船票”、“墳墓”、“海峽”是如何表現鄉愁的？（組織形式：以前后桌為一組，小組討論5分鐘，派代表發(fā)言。）（教師適當引導）
�。�1）郵票是書(shū)信來(lái)往，而船票則是兩地奔走的結果，凝結著(zhù)詩(shī)人對新婚妻子的不盡相思，比郵票有著(zhù)更濃的鄉愁；（板書(shū)：夫妻分離）
�。�2）墳墓將母親和“我”生死隔絕，愁思更是濃的化不開(kāi)，（板書(shū)：母子死別）這些都是詩(shī)人的“家愁”。
�。�3）而海峽則把感情推向最高潮，由“家愁”上升到“國愁”。（板書(shū)：故鄉之思→家國之情）一灣淺淺海峽，將臺灣和大陸分隔多年，卻割不斷臺灣人民對祖國大陸綿綿的思念。（板書(shū)：游子與大陸分離）
6.請同學(xué)們跟著(zhù)伴奏一起誦讀全詩(shī)。
（五）課文小結
郵票、船票、墳墓、海峽這些事物看起來(lái)似乎沒(méi)有關(guān)連，但卻是詩(shī)人對鄉愁的種種感覺(jué)：小時(shí)候的郵票——長(cháng)大后的船票——后來(lái)的墳墓——現在的海峽。這些詞都是客觀(guān)事物，它們有形狀有顏色，具備某種形象。當詩(shī)人將它們寫(xiě)入作品中，并融入自己的情感——鄉愁時(shí)，它們就成為詩(shī)歌的意象。我們學(xué)習詩(shī)歌要從意象處入手。因為詩(shī)人往往把自己的情緒隱藏在意象的背后，通過(guò)意象將它們暗示出來(lái)。理解詩(shī)歌的意象，能幫助我們很好地理解詩(shī)歌的主題。
【布置作業(yè)】
1.有感情地背誦這首詩(shī)。
2.拓展模仿。
鄉愁是一枚小小的郵票
鄉愁是一棵沒(méi)有年輪的樹(shù)
鄉愁是
友誼是
母愛(ài)是
【板書(shū)設計】
鄉 愁
——余光中
小時(shí)候童年 郵票 家愁
�。缸臃蛛x）
長(cháng)大后青年 船票
�。ǚ蚱薹蛛x）
后來(lái)啊中年 墳墓
�。缸铀绖e）
而現在老年 海峽 國愁
�。ㄓ巫优c大陸分離）
篇三：《鄉愁》教學(xué)設計
知識儲備點(diǎn)：
1、品味詩(shī)歌語(yǔ)言，了解詩(shī)人的情感。
2、了解詩(shī)歌的寫(xiě)作順序和感情線(xiàn)索。
能力培養點(diǎn)：
1、培養學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習的能力。
2、反復誦讀，使學(xué)生掌握誦讀詩(shī)歌的要領(lǐng)和技巧。
3、提高學(xué)生欣賞詩(shī)歌的能力。
情感體驗點(diǎn)：
使學(xué)生增強愛(ài)家鄉、愛(ài)祖國的情感，并立志刻苦學(xué)習，以報效祖國。 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、反復誦讀詩(shī)歌，體會(huì )詩(shī)人對祖國真摯的熱愛(ài)之情。
2、分析本詩(shī)獨創(chuàng )的意象和精巧的構思。
教學(xué)方法：
朗讀法、啟發(fā)、探究法.
教具準備：
多媒體
教學(xué)步驟：
一、創(chuàng )設情境，導入新課：
上中師時(shí)，每當周末，近路的同學(xué)一路飛歌回家，我就特別想家，心中有淡淡的惆悵、失落。在外漂泊的人易想家，李白的“舉頭望明月，低
頭思故鄉”、馬致遠的“夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯”表達的詩(shī)人對家鄉的思念，思鄉在古今詩(shī)歌中是個(gè)歷久長(cháng)新的話(huà)題。今天讓我們一起來(lái)學(xué)習臺灣著(zhù)名學(xué)者余光中的《鄉愁》，體會(huì )其中的情意好嗎？
二、板書(shū)課題，作者簡(jiǎn)介及寫(xiě)作背景：
余光中，臺灣學(xué)者，1928年出生于南京。祖籍福建永春。1949年去臺灣，是當代臺灣著(zhù)名詩(shī)人、散文家、學(xué)者。
三、學(xué)習新課：
�。ㄒ唬┞�(tīng)讀，整體感知。
1、播放《鄉愁》配樂(lè )詩(shī)朗誦錄音。
2、同學(xué)們聽(tīng)了以后，有什么感受？請說(shuō)出來(lái)大家討論。
3、教師適當評點(diǎn)后，引導學(xué)生體會(huì )詩(shī)中悲憤而激昂的感情基調。
�。ǘ┢纷x，體會(huì )詩(shī)的音樂(lè )美。
1、學(xué)生自由朗讀課文，然后請同學(xué)代表讀課文，集體糾音。
2、結合練習三劃分全詩(shī)節奏，找出重讀詞語(yǔ)。
3、全班齊讀，要求：讀準字音，讀出感情。
�。ㄈ┙庾x、品味詩(shī)的意象和情感
�。ǘ嗝襟w演示）
1、鄉愁原本是一種非常抽象的情感，而詩(shī)要講究形象性，這首詩(shī)是怎樣把抽象的鄉愁形象化的？
詩(shī)人把鄉愁投射于“郵票”“船票”“墳墓”“海峽”四個(gè)具體可感的對象上，采用了詩(shī)歌創(chuàng )作中常用的一種技巧：托物寄情。
2、這四種對象前，表修飾、限制的形容詞和數量詞有什么特點(diǎn)？它
們共同突出了這四樣東西的什么特征？在詩(shī)中有什么表達效果？
“一枚”“一張”“一方”“一灣”四個(gè)數學(xué)量詞和“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“淺淺的”四個(gè)形容詞都以一種看似輕描淡寫(xiě)的方式，把鄉愁濃縮于四個(gè)面積小程度輕的對象之上，恰恰反襯出詩(shī)人內心深處濃烈的思鄉情感。
3、這首詩(shī)是以時(shí)間的變化、推移來(lái)組織全詩(shī)的，全詩(shī)共四節，對應的是四個(gè)人生階段：小時(shí)候、長(cháng)大后、后來(lái)、現在。詩(shī)人為這四個(gè)人生階段分別找了一個(gè)最能表達鄉愁的對應物：小時(shí)候的郵票、長(cháng)大后的船票、后來(lái)的墳墓、現在的海峽。那么，它們分別表達了怎樣的鄉愁呢？
小時(shí)候母子分離對母親的思念，長(cháng)大后夫妻分離對妻子的思念；后來(lái)母子死別再也無(wú)法溝通的思念；現在游子與大陸分離對故土的思念。這四節詩(shī)層層推進(jìn)，由個(gè)人的故鄉之思上升到普遍的家國之思。
（四）課堂互動(dòng)
�。▽W(xué)生針對以上問(wèn)題，大膽發(fā)問(wèn)，老師適當點(diǎn)撥）
（五）學(xué)生朗讀詩(shī)歌，再次體會(huì )作者情感，并在教師的啟發(fā)下，總結本課要點(diǎn)。（板書(shū)）
地點(diǎn)時(shí)間愁緒 情懷
小時(shí)侯 郵票 戀母
時(shí)空
長(cháng)大后 船票 念妻 交織 感情 愁
墳墓 哭娘 后來(lái) 物化
臺灣 現在 海峽 大陸
（六）延伸拓展，深化積累。
1、“鄉愁”從古到今都困擾著(zhù)羈旅他鄉的游子們，因而也成為文學(xué)創(chuàng )作歷久常新的主題之一，我們學(xué)過(guò)的作品中還有哪些是反映這個(gè)主題的？你能背出來(lái)嗎？
�。▽W(xué)生背誦，肯定學(xué)生課外的學(xué)習和積累。）
2、在《鄉愁》一詩(shī)中，作者把鄉愁比喻成“郵票”、“船票”等，請你也仿照這個(gè)句式說(shuō)一、二句話(huà)
�。ɡ蠋焼l(fā)，鼓勵學(xué)生大膽嘗試，并及時(shí)給予中肯評價(jià)）
（七）再次朗讀課文，然后課堂小結。
1、全班再次誦讀課文，加深對課文的理解。
2、體會(huì )本詩(shī)形式美（結構美、音樂(lè )美、語(yǔ)言美）
3、堂小結：
同學(xué)們，人們常說(shuō)：“甜不甜故鄉水，親不親故鄉人”正因為如此，文學(xué)史上才留下了那么多感人至深的抒發(fā)“鄉愁”名作，那么作為學(xué)生的
我們，應該怎樣做來(lái)表達自己對家鄉的熱愛(ài)呢？下面讓我們一起欣賞歌曲《鄉愁》。
（八）布置作業(yè)；
1、背誦《鄉愁》
2、以愛(ài)家鄉為話(huà)題寫(xiě)一篇作文，文體不限。
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