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《沁園春雪》教學(xué)設計方案（通用6篇）
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，編寫(xiě)教學(xué)設計是必不可少的，借助教學(xué)設計可使學(xué)生在單位時(shí)間內能夠學(xué)到更多的知識。那要怎么寫(xiě)好教學(xué)設計呢？以下是小編整理的《沁園春雪》教學(xué)設計方案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《沁園春雪》教學(xué)設計方案 篇1
教學(xué)目標：
1、多樣朗讀加深理解詞所描寫(xiě)的意境；
2、通過(guò)朗讀更好的傳遞詞的磅礴大氣；
3、比較中理解詞的知識并試著(zhù)填詞；
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
問(wèn)：“東方紅，太陽(yáng)升，中國出了個(gè)毛澤東”。這句話(huà)同學(xué)們熟悉嗎？
學(xué)生：不熟悉！
解說(shuō)：這是一首歌的歌詞，老師只是知道，但我的父輩們卻是非常熟悉，而且人人會(huì )唱，不信就請某老師唱一段。
問(wèn)：歌詞中有一句——“他為人民謀幸福，他是人民的大救星”，這是對毛澤東的贊美，何以對毛澤東給以這么高的評價(jià)？你能介紹一些毛澤東的革命事跡嗎？
�。▽W(xué)生介紹毛澤東的光輝業(yè)績(jì)）
小結：毛澤東不光是一個(gè)偉大的革命家，帶領(lǐng)人民建設新中國。毛澤東還是一個(gè)文人，而且絕對是一個(gè)大氣十足的文人。不信，就讓我們走進(jìn)毛澤東的《沁園春雪》，親自感受一下他的詞風(fēng)。（板書(shū)課題）
老師介紹寫(xiě)作背景
二、自由朗讀全文
請同學(xué)們放聲朗讀全文，初步感知詞所描寫(xiě)的內容。（思考：詞的上下闋各描寫(xiě)了怎樣的畫(huà)面？）
學(xué)生讀文，并能結合文章談自己的理解。
畫(huà)面一：繪北國壯麗雪景。
畫(huà)面二：評歷史人物，贊當代英雄。
師：剛才同學(xué)們能夠結合文章，介紹畫(huà)面，談得都很好，但是卻未能通過(guò)你的朗讀展示詞的魅力，將這首詞的磅礴大氣傳遞出來(lái)。
三、觀(guān)察畫(huà)面，揣摩意境，再次朗讀文章
要想把握詞的精髓，朗讀很重要。朗讀要收到成效，標準的普通話(huà)必不可少，但把握感情，做到適當的停頓、重讀則可起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。請同學(xué)們靜心看下面的片斷，醞釀感情，再次朗讀全文。
1、放片斷
2、學(xué)生自由朗讀并對需處理的字、詞做好標記
3、個(gè)別示范朗讀，自評（你是如何處理重讀、停頓的）；同學(xué)點(diǎn)評，穿插老師點(diǎn)撥。（把握關(guān)鍵處：如“冰封”和“雪飄”動(dòng)靜結合；望領(lǐng)起七句寫(xiě)景；山舞的'“舞”、原馳的“馳”；競折腰的“競”；“惜”等）
四、個(gè)性創(chuàng )作（大組誦讀）
看！不知不覺(jué)中，我們已經(jīng)和詞人溶為一體，也變的氣宇軒昂，意氣風(fēng)發(fā)。老師是靈機一動(dòng)，又有了一個(gè)新的提議，看看我們同學(xué)能否給詞配上必要的神態(tài)、動(dòng)作等，更好地展示這首詞的魅力。（以大組為單位，進(jìn)行個(gè)性創(chuàng )作，并加以展示）。
五、活學(xué)活用
我們很清楚：《沁園春雪》是毛澤東一篇詠雪言志的文章，抒發(fā)了對壯麗山河的熱愛(ài)之情，表達了偉大的抱負。老師手邊還有幾篇沁園春的詞，你能發(fā)現這幾篇在結構上有什么共同之處嗎？
介紹詞的知識：沁園春是詞牌名，分上下兩闋，共114字。雪、長(cháng)沙等是詞的題目，內容與“沁園春”無(wú)關(guān)。寫(xiě)詞又叫填詞。
現在就讓我們來(lái)做小詞人，以《沁園春勤中》為題，填一首詞。
當堂交流，課后潤色。
《沁園春雪》教學(xué)設計方案 篇2
教學(xué)目標:
1. 了解詩(shī)歌的特點(diǎn).
2. 學(xué)習寫(xiě)景、抒情、議論相結合的寫(xiě)法。
3. 領(lǐng)悟作者熱愛(ài)祖國山河，立志超越前人。
4. 教育學(xué)生具有遠大的理想抱負。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲�：由復習“詩(shī)歌一般常識”導入
教師補充：詩(shī)歌特點(diǎn)：
�、啪哂袕娏业母星樯�。
�、仆ㄟ^(guò)形象表達思想感情。
�、歉挥邢胂�。
�、日Z(yǔ)言精練。
�、裳捍笾孪嗤捻�。
�。ǘ┏踝x全詞：
�、睓z查預習、正字正音、完成練習P1第一題。
�、猜�(tīng)錄音（或范讀課文），聽(tīng)準每個(gè)字音。
�、除R讀全詞：想象一下詞所描繪的景色，初步體會(huì )詞中所表達的情懷。
�。ㄈ┚x上闋：回答下列問(wèn)題。
�、鄙祥牽煞譃閹讓�，每一層的層次意思是什么？
�、舱页錾祥犞械母爬鑼�(xiě)，具體描寫(xiě)和想象之景的句子。
�、场巴L(cháng)城內外”中的“望”是什么意思？“望”中所見(jiàn)，那些是靜景，那些是動(dòng)景？
�、窗鸯o景寫(xiě)成動(dòng)景的句子是？
�、敌〗Y：上闋描寫(xiě)北方壯麗的'風(fēng)景，熱情贊美祖國的大好河山。
�、洱R讀上闋，體會(huì )詞人對祖國山河無(wú)比的熱愛(ài)和贊美之情。
�。ㄋ模┚x下闋：
�、卑凑諏W(xué)習上闋方法，自己先分層理解，簡(jiǎn)單分析。
�、矌熒杏懀�
�、欧謳讓�、層意。
�、啤敖饺绱硕鄫�，引無(wú)數英雄竟折腰”結構上起什么作用？
�、墙沂救闹髦嫉木渥邮� 。
3.我們學(xué)過(guò)的古詩(shī)詞中表達作者的抱負的詩(shī)句。
�、琶珴蓶|：
�、祁櫻孜洌�
�、顷懹危�
�、确吨傺停�
�、春把弊值某烧Z(yǔ)。
�、祵�(xiě)雪的古詩(shī)。
�。ㄎ澹R讀全詞，體會(huì )感情及語(yǔ)言特點(diǎn)。
�。┛偨Y：
附：板書(shū)設計：
總寫(xiě)之景 意境壯闊 熱愛(ài)
上闋：寫(xiě)景
具體實(shí)景 動(dòng)靜結合 江山多嬌 祖國
想象之景 艷麗多姿 山河
過(guò)渡： 承上啟下 歌頌
下闋：論史 評古： 短語(yǔ)文治 英雄折腰 風(fēng)流
論今： 風(fēng)流人物 人物
《沁園春雪》教學(xué)設計方案 篇3
一、教學(xué)目標：
1．抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，理解課文內容，領(lǐng)略詞的意境，體會(huì )作者的思想感情。
2．把握詞寫(xiě)景和議論的特點(diǎn)。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
理解文章內容，領(lǐng)略詞的意境，體會(huì )作者的思想感情。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )作者的胸懷、思想感情。
四、教學(xué)程序：
1．導入：由毛主席的嗜好導入。板書(shū)課題。
教法、學(xué)法：激發(fā)好奇心，形成期待心理。
2．明確任務(wù)：學(xué)生歸納學(xué)習任務(wù)，教師幫助確定。投影出示。
3．導學(xué)過(guò)程：
A整體感知：
1.教師范讀。
2.學(xué)生邊聽(tīng)邊想。
�。�1）從氣魄上，整首詞給你怎樣的印象？找出最能體現這一點(diǎn)的詞語(yǔ)。
明確：長(cháng)城、黃河、山脈、高原這些雄偉的景物，最能反映北國風(fēng)貌。
�。�2）內容。將上下闋內容各用一個(gè)字概括。
板書(shū)：上闋物————江山
下闋人————英雄
江山和英雄之間有什么聯(lián)系？請用書(shū)中的一個(gè)詞語(yǔ)概括。（引）
江山為何令英雄崇敬？面對大好河山，英雄是何姿態(tài)？
師生分析：上闋繪雪景之?huà)�，縱橫千萬(wàn)里，下闋論古今英雄，上下五千年。因此：
�。�3）表達方式：上闋：描寫(xiě)下闋：議論抒情
�。�3）講解過(guò)渡句的'作用
教法、學(xué)法：教師范讀，學(xué)生聽(tīng)、思考，教師放映宇航員拍攝的長(cháng)城、山脈照片，精講點(diǎn)撥，感知形象。
B.文章又如何描寫(xiě)？怎樣議論？
1．指名讀上闋。
�。�1）毛主席不僅會(huì )寫(xiě)詩(shī)作詞，還會(huì )畫(huà)畫(huà)。他大筆一揮，展示給我們幾幅畫(huà)面？明確：三幅。一位同學(xué)讀原句，另三名同學(xué)說(shuō)說(shuō)想到的畫(huà)面。
提問(wèn)：主席是怎樣用筆的？
回答：先總寫(xiě)，再具體寫(xiě)，后小結。先實(shí)寫(xiě)，后虛寫(xiě)。板書(shū)體現。
女生齊讀上闋。
教法、學(xué)乏：體味意境。
�。�2）質(zhì)疑：“望”的位置在哪里？何以有這樣的氣魄？
�。�3）你怎么看出后三句是虛寫(xiě)？從“望”到“看”，視覺(jué)上有變化嗎？
2．讀下闋。
�。�1）詩(shī)人評說(shuō)歷史人物，貫穿一個(gè)“惜”字�！跋А睆暮蝸�(lái)？
�。�2）誰(shuí)是風(fēng)流人物？明確：俱往矣，數風(fēng)流人物，還看今朝。
插入對毛主席其人、時(shí)代背景的介紹。男生齊讀下闋。
出示人民大會(huì )堂巨幅國畫(huà)，配樂(lè )，放錄音歌曲《滾滾長(cháng)江東逝水》教師講述。探索感情。
C.深化拓展：
現在，你對“山舞銀蛇，原馳蠟象”有新的感受嗎？舉例深入體會(huì )。
D.比較體驗：
《沁園春.長(cháng)沙》哪一句最震撼人心？
出示題板。
E.總結：鑒賞詩(shī)詞的思路。
F.再品詞的意境。放錄音。
作業(yè)。
總體回顧，發(fā)散思維。
展開(kāi)聯(lián)想，鼓勵求異：你由雪想到了什么？
板書(shū)設計：
總實(shí)
上闋物——江山分描寫(xiě)
總虛
沁園春雪評古議論
下闋人——英雄
贊今抒情
《沁園春雪》教學(xué)設計方案 篇4
教學(xué)目標
�。�、了解課文的寫(xiě)作和發(fā)表背景；
�。�、理解詞的字面意思、深刻含義和藝術(shù)特色；
�。�、了解精煉的語(yǔ)言；
�。�、理解寫(xiě)景、抒情、議論相結合的寫(xiě)法；
�。�、體會(huì )詩(shī)人對壯麗山河的熱愛(ài)和詩(shī)人的偉大抱負。
教學(xué)重點(diǎn)
�。�、了解精煉的語(yǔ)言；
�。�、理解寫(xiě)景、抒情、議論相結合的寫(xiě)法；
�。�、體會(huì )詩(shī)人對壯麗山河的熱愛(ài)和詩(shī)人的偉大抱負。
教學(xué)難點(diǎn)
�。�、體會(huì )詩(shī)人對壯麗山河的熱愛(ài)和詩(shī)人的偉大抱負；
�。�、理解寫(xiě)景、抒情、議論相結合的寫(xiě)法。
教學(xué)時(shí)數
兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一教時(shí)
〖教學(xué)目標〗
�。�、了解本文的寫(xiě)作和發(fā)表背景；
�。�、理解上闋的字面意思、深刻含義和藝術(shù)特色；
�。�、理解寫(xiě)景手法的運用。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、導入課文
可從人民大會(huì )堂巨幅國畫(huà)或詠雪名句談起。
二、釋題
沁園春，詞牌名；雪，詞題目。
三、回憶詞的有關(guān)知識
概念、分類(lèi)、派別。
四、字詞，學(xué)生板演
沁（qìn） 惟（wéī） 分（fèn）外 成吉思汗（hán）
遜（xùn） 妖嬈（ ráo） 磅礴（páng）（bó） 數風(fēng)流人物（shǔ）
胤（yìn） 諦聽(tīng)（dì） 單于（chán）（yú）
五、教師范讀，然后學(xué)生朗讀全詞
力爭在短時(shí)間內讀熟。
六、結合預習提示一，介紹1936年寫(xiě)作背景和1954年發(fā)表背景
強調都處在歷史轉折時(shí)期，以顯示詞的寫(xiě)作和發(fā)表的重大意義。
1935年10月，紅軍長(cháng)征勝利到達陜北。長(cháng)征的勝利是中國革命轉危為安的關(guān)鍵，也是中國革命新局面的開(kāi)始，從此紅軍肩負起抗日救國的偉大使命。1936年１月下旬，紅軍準備渡黃河東征，詞寫(xiě)于此。1945年8月28日，毛澤東赴重慶談判，柳亞子向毛澤東“索句”，后于1945年11月14日發(fā)表于《新民報晚刊》。這首詞的寫(xiě)作和發(fā)表俱在新的革命時(shí)期即將開(kāi)始之際，有著(zhù)重要意義。
七、學(xué)生齊讀課文，指導學(xué)生看注釋?zhuān)斫馍祥犠置嬉馑�，并解釋上�?/strong>
八、根據意思劃分上闋層次
結合課文分析層次（三層）：上闋哪些地方是概括描寫(xiě)，哪些地方是具體描寫(xiě)，哪些地方是相象之景，借以明確層次。
九、概括描寫(xiě)，即開(kāi)頭三句的分析和領(lǐng)會(huì )
�。�、“千里”與“萬(wàn)里”互文，寫(xiě)出“北國”的遼闊和壯觀(guān)；
�。�、“冰封”與“雪飄”的基本色澤及靜態(tài)與動(dòng)態(tài)的不同景象；
�。�、詩(shī)人登高望遠與借助想象拓展視覺(jué)形象，顯示宏大氣魄。
十、具體描寫(xiě)，即中間七句的分析和領(lǐng)會(huì )
�。�、“望”字領(lǐng)起哪幾句？
�。�、“望”中所見(jiàn)，哪些是靜景，哪些是動(dòng)靜？
�。�、靜景：寫(xiě)“長(cháng)城”，寫(xiě)“大河”，這兩個(gè)形象有什么特定意義？“內外”“上下”展示了怎樣廣闊的地區？“惟余莽莽”“頓失滔滔”是什么景象？
�。�、動(dòng)景：“山”“原”都是靜物，為什么在“舞”在“弛”，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)？動(dòng)態(tài)描寫(xiě)展示了什么樣的美？“欲與天公試比高”表現了一種什么態(tài)勢的活力？
十一、想象之景，即最后三句的分析和領(lǐng)會(huì )
�。�、什么詞表現了以下所寫(xiě)是想象之景？
�。�、“晴日”景象是怎樣別有境界，有什么含義？
十二、總結本節課內容，上闋表現了怎樣的情感
寫(xiě)景手法的運用。
描寫(xiě)北方壯麗的雪景，熱情贊美祖國大好河山。
十三、學(xué)生朗讀課文并背誦上闋
十四、作業(yè)
�。�、復習本節課內容。
�。�、熟背上闋。
�。�、預習下闋。
板書(shū)
沁園春·雪
毛澤東
北國風(fēng)光 冰：封（靜態(tài)）千里 靜態(tài)
�。ǹ倢�(xiě)） 雪：飄（動(dòng)態(tài)）萬(wàn)里
長(cháng)城：惟余莽莽
登高遠望 大河：頓失滔滔 實(shí)景
上闋 （具體寫(xiě)） 群山：銀蛇舞 動(dòng)態(tài)
高原：蠟象弛
紅裝素裹：交相輝映 想象
晴日景象 之景
分外妖嬈：艷麗多姿
第二教時(shí)
〖教學(xué)目標〗
�。�、理解下闋的字面意識和深刻含義；
�。�、把握全詞的思想感情和藝術(shù)特色；
�。�、理解抒情、議論手法相結合的.寫(xiě)法；
�。�、體會(huì )詩(shī)人對壯麗山河的熱愛(ài)和偉大抱負。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、復習上節課內容
�。�、字詞：注音、解釋。
�。�、齊讀、抽背課文。
二、復習課文內容導入下闋的學(xué)習
三、指導學(xué)生結合注釋理解下闋的字面意思，并解釋下闋
四、劃分下闋層次（分為三層）
結合以下三個(gè)問(wèn)題以明確層次：
�。�、下闋怎樣由上闋描寫(xiě)景物轉入評論歷史人物？
�。�、選擇了歷史上哪些英雄人物？又是怎樣評價(jià)的？
�。�、怎樣歌頌今天的英雄人物？
五、過(guò)渡句的分析和領(lǐng)會(huì )
�。�、“江山如此多嬌”，“嬌”字照應了上闋的哪些描寫(xiě)？
�。�、“引無(wú)數英雄競折腰”，“競”字有什么含義，“折腰”概括了什么內容？
六、評價(jià)古代英雄人物句的分析和領(lǐng)會(huì )
�。�、“惜”字領(lǐng)起拿幾句，“惜”字含有哪些意味？
�。�、詞里選擇了哪些古代英雄人物加以評價(jià)？你知道他們的歷史事跡嗎？
秦始皇：統一中國，建立了第一個(gè)中央集權的封建大帝國。
漢武帝：對內鞏固中央集權，對外抵御匈奴，加強同西域的文化交流。
唐太宗：恢復社會(huì )生產(chǎn)，選賢任能，抗擊突厥入侵，出現了大唐盛世。
宋太祖：統一五代十國，加強中央集權。
成吉思汗：名鐵木真，蒙古族軍功卓著(zhù)的領(lǐng)袖。他的孫子忽必烈建立元朝統一的多民族國家后，尊其為元太祖。
他們都是封建統治階級英雄人物，對祖國的發(fā)展和繁榮有一定貢獻。
�。�、“略輸文采”“稍遜風(fēng)騷”的含義，“略”“稍”的準確性，“只識彎弓射大雕”的含義，“只識”與“略”“稍”的比較。
七、贊頌無(wú)產(chǎn)階級英雄句子的分析和領(lǐng)會(huì )
�。�、“今朝”指什么朝代？
�。�、“風(fēng)流人物指什么人？
�。�、回顧上一層，想一想為什么選擇歷代帝王這個(gè)系列加以評論，而不評說(shuō)古代農民起義領(lǐng)袖。
�。�、“數風(fēng)流人物，還看今朝“的深刻含義。
八、教師歸納、總結下闋
下闋議論兼抒情，評論歷史上英雄人物，歌頌當代無(wú)產(chǎn)階級革命英雄。
九、學(xué)生齊讀課文力爭背誦
十、總結全文
�。�、寫(xiě)景、抒情、議論相結合的手法：
詞的上闋是寫(xiě)景：有概括寫(xiě)、有具體寫(xiě)（有靜態(tài)寫(xiě)、有動(dòng)態(tài)寫(xiě)）。
詞的下闋議論兼抒情，評古是為了論今，批評古代帝王的不足，是為了下文更好地歌頌無(wú)產(chǎn)階級革命英雄。
�。�、用詞準確、精練而鮮明：
動(dòng)詞極富形象，形容詞不但極富形象而且色彩鮮艷，副詞十分確切增強表現力。
�。�、多種修辭說(shuō)法的運用：
比喻、借代、對偶。
十一、作業(yè)
�。�、復習本節課內容。
�。�、背誦全詞、能夠默寫(xiě)。
�。�、完成課后習題。
�。�、預習下一課。
板書(shū)
沁園春·雪
毛澤東
江山多嬌
過(guò)渡
英雄折腰
秦始皇
略輸文采
下 漢武帝
評古 唐太宗 封建帝王
闋 稍遜風(fēng)騷
宋太祖
成吉思汗 只識射雕
風(fēng)流人物 無(wú)產(chǎn)階級
頌今 （點(diǎn)睛之筆）
還看今朝 革命英雄
《沁園春雪》教學(xué)設計方案 篇5
教學(xué)目標
�。�、知識與能力：
�、� 引導學(xué)生品位詞的準確、精練的語(yǔ)言魅力，體會(huì )詞中重點(diǎn)詞語(yǔ)對表達思想感情的作用。
�、� 在朗讀中感受詩(shī)歌的情感美和音樂(lè )美，在品析中領(lǐng)會(huì )詩(shī)歌語(yǔ)言豐富的表現力。引導學(xué)生欣賞詞大氣磅礴、曠達豪邁的意境。
�。�、過(guò)程與方法： 創(chuàng )設情境──自主探究──合作學(xué)習。
�。�、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
通過(guò)學(xué)習感受詩(shī)人的形象，體會(huì )詩(shī)人莽莽原野般寬闊的胸懷，巍巍高原般宏大的氣魄，堅定的信心，充分獲得審美的愉悅。
教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)分析重點(diǎn)詞語(yǔ)把握詞的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)
總結分析詞句表達作用的方法。
媒體使用
多媒體。
教學(xué)過(guò)程設計
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)。
一、情境導入，渲染氣氛
�。�、導語(yǔ)：
雪，自古以來(lái)就是文人墨客鐘愛(ài)之物，詩(shī)壇文苑，多有詠雪的佳作。毛澤東對雪也有特殊興趣，時(shí)有詠雪的.佳詞麗句。今天，讓我們走進(jìn)毛澤東的《沁園春·雪》，去感受詩(shī)歌的情感美和音樂(lè )美，去體會(huì )一代偉人莽莽原野般寬闊的胸懷，巍巍高原般宏大的氣魄。
�。�、播放視頻資料。
�。�、指導學(xué)生有感情朗讀課文。
欣賞視頻資料。進(jìn)入情境。感受音樂(lè )美和情感美。
自由有感情朗讀詞。體會(huì )感情。
二、整體感知課文，初步把握作者思想感情
�。�、指名有感情朗讀課文。
�。�、提問(wèn)：
這首詞描寫(xiě)了哪些景物？
表達了作者怎樣的思想感情？
�。�、組織學(xué)生交流。
個(gè)別學(xué)生有感情朗讀課文。
獨立思考問(wèn)題。
交流。
三、研讀課文，分析體會(huì )詞句作用
�。�、提問(wèn)：
你認為《沁園春 雪》中哪些詞句寫(xiě)的好，為什么？
�。�、組織學(xué)生發(fā)言：
引導學(xué)生總結方法、思路：
�、� 詞句表面意思
�、� 在具體語(yǔ)境中的表達作用
�、� 在文中的表達作用（聯(lián)系中心或思想感情）
�。�、學(xué)生根據思路分析詞句。
�。�、品析詞句：
詞句表面意思→在具體語(yǔ)境中的表達作用→在文中的表達作用（聯(lián)系中心或思想感情）
學(xué)生思考。
回答問(wèn)題。
發(fā)言。
四、拓展閱讀
�。�、出示閱讀材料：
�、� 介紹寫(xiě)作背景。
�、� 播放詩(shī)詞朗讀錄音。
�。�、布置閱讀任務(wù)：
內容：自由選擇其一。
步驟：獨立閱讀→小組交流。
�。�、組織各組交流。
個(gè)別學(xué)生朗讀。
欣賞。
學(xué)生獨立閱讀、思考。
小組交流。
小組代表發(fā)言。
《沁園春雪》教學(xué)設計方案 篇6
教學(xué)目標
�。�、熟讀課文，理解詩(shī)詞中的意境美、語(yǔ)言美和情感美。（難點(diǎn)）
�。�、學(xué)習詩(shī)人將描寫(xiě)、議論和抒情相結合的寫(xiě)法。（重點(diǎn)）
�。�、背誦詩(shī)詞、積累相關(guān)寫(xiě)雪景的詩(shī)詞名句。（重點(diǎn)）
教學(xué)準備 掛圖、課文朗讀及朗誦錄音。
教學(xué)過(guò)程
一、親詩(shī)人，導新課
�。�、談話(huà)：
�。ㄔ凇稏|方紅》的樂(lè )曲聲中）出示毛澤東巨幅掛像，地球人都知道。毛澤東是中國人民的偉大領(lǐng)袖，也是一位大氣十足的詩(shī)人。著(zhù)名的詩(shī)人臧克家說(shuō)過(guò)：毛澤東詩(shī)詞是偉大的篇章。
詩(shī)言志，毛澤東的詩(shī)詞正是表現了他一生的雄才大略。今天，我們就來(lái)學(xué)習他的一首千古絕唱詞《沁園春·雪》。
�。�、板書(shū)課題并解題。
�。�、明確目標：
讀──思──悟──誦
二、憶歷史，知背景
�。ㄍ瑢W(xué)們想知道毛主席是在什么情況下寫(xiě)這首詞的嗎？）1936年２月，遵義會(huì )議后，抗日戰爭爆發(fā)前，此時(shí)否定了原來(lái)錯誤路線(xiàn)，確立了毛澤東的領(lǐng)導地位，他找到了救國救民的路。在陜北的清澗縣，毛澤東登上海拔千米、白雪皚皚的塬上視察地形，觀(guān)賞風(fēng)光。面對蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過(guò)后寫(xiě)下了這首詞。
三、讀
導語(yǔ)：三分文章七分讀。讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。
�。�、學(xué)生試讀。以自己最喜歡的方式讀課文兩遍。要求：
�、� 用筆畫(huà)出文中自己不認識的字。
�、� 將自己不懂的地方作上標記。
�、� 思考：詞的上、下闋各寫(xiě)了什么內容？
�。�、播放朗讀錄音，學(xué)生聽(tīng)讀標出節奏。（用“／”標出停頓，用“·”標出重音。）
�。�、學(xué)生揣摩讀，要求讀出感情和節奏（采用分組讀或男女生比賽讀的方式）。
�。�、全班練習配樂(lè )朗讀。
四、思
導語(yǔ)：孔子云；學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則殆。大疑則大進(jìn)，小疑則小進(jìn)。
設置問(wèn)題：
�。�、詞中聯(lián)結上、下闋的過(guò)渡句是哪一句？其作用是什么？
�。�、“江山如此多嬌”，在這里用到一個(gè)“嬌”字，是褒還是貶？
�。ㄊ前x）那祖國有哪些可贊之景？
�。ㄒ龑Х治鰧�(xiě)法。）
�。�、你如何理解“封”和“飄”字？
�。ā胺狻睂�(xiě)地面，凝然安靜；“飄”寫(xiě)天空，雪姿輕盈。一靜一動(dòng)。）
�。�、下面一個(gè)“望”字領(lǐng)起下文，詞人望到了哪些景觀(guān)？
�。ā伴L(cháng)城”、“黃河”、山脈、高原景觀(guān)。）
引導理解比喻和擬人修辭，明確以動(dòng)寫(xiě)靜的方法。
過(guò)渡導語(yǔ)：以上景物確實(shí)很美，有沒(méi)有更美的呢？
明確：須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。
�。ㄒ龑W(xué)生用自己的話(huà)描述這樣的雪后初晴的景觀(guān)。）
問(wèn)：現在晴了嗎？（沒(méi)有）這是一種什么寫(xiě)法？（聯(lián)想，即是虛寫(xiě)。）
�。�、“引無(wú)數英雄竟折腰，”有哪些英雄為之折腰？寫(xiě)這些英雄按什么順序來(lái)寫(xiě)的？
明確：秦始皇（贏(yíng)政）、漢武帝（劉徹）、唐太宗（李世民）、宋太祖（趙匡胤）成吉思汗（鐵木真）。
引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己心中的這些這帝王形象，選取其中一位來(lái)說(shuō)。
�。�、作者是怎樣評價(jià)這些英雄的？（學(xué)生讀出評論句。）你怎樣理解？
詞中作者評論，僅用了一個(gè)字是（等待學(xué)生回答“惜”），你怎樣理解這個(gè)詞的意思？飽含了作者怎樣的感情？（小組內進(jìn)行討論，師生共同交流明確）
明確：“惜”蘊含了作者的惋惜之情，即是美中不足，這些封建帝王胸中雖然都有雄才大略，但是都始終缺乏“人治”。此處的議論為下文的抒情打下了基礎，使下文的抒情顯得水到渠成。
�。�、你怎樣理解最后一句？（引導學(xué)者談?wù)剛�(gè)人理解。）你能說(shuō)說(shuō)你所知道的當今風(fēng)流人物嗎？
�。▽W(xué)生自己發(fā)言，各抒己見(jiàn)。）
小結：全詞上闋寫(xiě)景，詩(shī)人先寫(xiě)眼前實(shí)景，再寫(xiě)想象虛景，虛實(shí)結合，動(dòng)靜相襯，表達了對祖國山河的熱愛(ài)之情。下闋議論和抒情，對歷史英雄人物缺乏“人治”表示惋惜，抒發(fā)了對無(wú)產(chǎn)階級領(lǐng)導者和廣大的.人民群眾的贊頌之情。
五、悟
導語(yǔ)：有一位智者說(shuō)道：領(lǐng)悟是語(yǔ)文學(xué)習的最高境界，是讀者與作者同呼吸。
設置問(wèn)題：
�。�、詞中描寫(xiě)了北國壯麗的雪景，請你發(fā)揮想象，用自己的話(huà)描繪一下詩(shī)人筆下的北國雪景圖。
�。槃莼仡櫽嘘P(guān)寫(xiě)雪景的詩(shī)詞名句。）
�。�、全詞表達了詩(shī)人的什么樣的思想感情？
�。�、回顧所學(xué)的毛澤東詩(shī)詞�！堕L(cháng)征》《菩薩蠻·大柏地》《卜算子·詠梅》。
�。�、引導學(xué)生找出自己認為寫(xiě)得好的句子，并說(shuō)出理由。（見(jiàn)時(shí)機而視）
六、誦
�。�、學(xué)生練習背誦詩(shī)詞。
�。�、女生比賽背，小組比賽背。）
�。�、配樂(lè )朗誦比賽。
�。ㄒ孕〗M為單位。）
七、友情作業(yè)
�。�、課外延伸：閱讀毛澤東的更多詩(shī)詞。
�。�、美術(shù)作業(yè)：根據本詩(shī)詞內容，畫(huà)一幅北國雪景圖。
結束語(yǔ)
�。ㄔ凇蹲哌M(jìn)新時(shí)代》的音樂(lè )聲中）同學(xué)們，讓我們不忘偉人的大志，邁著(zhù)新時(shí)代的步伐，一起開(kāi)拓未來(lái)，走向新的時(shí)代，走向新的世紀。
板書(shū)設計
沁園春·雪
描雪景 描寫(xiě)
江山如此多嬌
引無(wú)數英雄競折腰
評古人 議論
贊今朝 抒情
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