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《沁園春雪》教學(xué)設計一等獎�。ňx12篇）
引導語(yǔ)：《沁園春·雪》是毛澤東的經(jīng)典詞牌名，稱(chēng)贊祖國的美好壯麗，也抒發(fā)了毛澤東的偉大的抱負及壯志難酬的胸懷。學(xué)習這首詞，我們需要體會(huì )作者作為一代風(fēng)流人物要為中華民族建功立業(yè)的偉大包抱負，抒發(fā)了對當代無(wú)產(chǎn)階級和人民無(wú)比信賴(lài)和熱愛(ài)的激情。
《沁園春雪》教學(xué)設計一等獎 篇1
教學(xué)活動(dòng)
(一)、談雪景，引入新課，揭題：
引導學(xué)生描繪雪景，并用一兩句話(huà)表達自己的情感。(學(xué)生交流)相機引入1936年2月，抗日戰爭爆發(fā)前，在陜北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀(guān)賞風(fēng)光。面對蒼茫大地，胸中豪情激蕩，寫(xiě)下詠雪的詞。詞中展現了塬上怎樣的雪景?表達了詩(shī)人怎樣的情感呢?(教師揭示課題)
(二)、出示學(xué)習目標，明確學(xué)習任務(wù)：
(目標同上)引導學(xué)生明確。
(三)、誦讀詩(shī)詞，整體感知，感受其音樂(lè )美：
1.教師范讀全詞(或放朗誦錄音)，學(xué)生聆聽(tīng)范讀，客觀(guān)評價(jià)優(yōu)點(diǎn)及不足。
2.學(xué)生明確字音及停頓，自由朗讀詩(shī)詞，讀出詩(shī)詞的節奏美、韻律美、情感美 ，并想象詩(shī)詞所描繪的景象，初步體會(huì )詩(shī)詞所表達的感情。請學(xué)生多次齊讀這首詞，教師把握學(xué)生的理解程度和朗讀問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程
一、交流預習心得導入
1.結合本地的氣候特征，引導學(xué)生展開(kāi)對“雪景”的描繪。學(xué)生暢所欲言，想象大地披白、青松傲雪、堆雪人、打雪仗等雪景。
2.不同的人、不同的心境、不同的時(shí)代環(huán)境，會(huì )賦予雪景不同的特點(diǎn)，1936年2月，抗日戰爭爆發(fā)前，在陜北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀(guān)賞風(fēng)光。面對雪原壯景，觸景生情，寫(xiě)下了這首壯詞，抒發(fā)了無(wú)產(chǎn)階級革命英雄的壯志豪情。1945年發(fā)表于重慶《新民晚報》,引起極大轟動(dòng)。
今天我們有幸來(lái)欣賞學(xué)習這“偉大的篇章”——《沁園春雪》。
(學(xué)生接觸古典詩(shī)詞不多，對此的興趣愛(ài)好尚未形成，對毛澤東的了解恐怕也只停留在政治家的層面。設計這段導語(yǔ)的目的在于引起同學(xué)們對古典詩(shī)詞的興趣，了解毛澤東作為古典詩(shī)詞愛(ài)好者和偉大詩(shī)人的一面。)
二、聽(tīng)范讀，正讀音，感受氣勢。
1.學(xué)生出示生字詞，教師選有代表性的用實(shí)物投影展示，請學(xué)生讀準每個(gè)字音，教師示范，學(xué)生糾正自己的讀音，重點(diǎn)注意下列字的發(fā)音。
沁qìn 莽莽mǎng mǎng 分外妖嬈fèn ráo 數風(fēng)流人物 shǔ 折腰zhé 思汗hán 稍遜風(fēng)騷xùn sāo 還看今朝zhāo
2.聽(tīng)第二遍時(shí)，請想象一下詞所描繪的景象，初步體會(huì )詞所表達的情懷。
(在掃除文字障礙的同時(shí)，讓學(xué)生對全詞有一個(gè)初步的整體感知，這樣可以一開(kāi)始就給學(xué)生形成感性上的認識，通過(guò)范讀給全詞定下一個(gè)磅礴大氣的基調，也為學(xué)生即將進(jìn)行的朗讀樹(shù)立一個(gè)較好的模仿的范例。)
三、讀課文，理解詞意。
(一)學(xué)生自由朗讀全詞，要求讀準確、流暢。
(二)齊讀上闋，感知內容。
1.大家看上闋寫(xiě)了什么內容?
上闋主要描寫(xiě)北國雪景。學(xué)生可能用找上闋中心句的方法直接答“北國風(fēng)光”，教師可從準確性的角度引導學(xué)生明確“風(fēng)光”可指春、夏、秋、冬四季景象，太寬泛，不準確。
2.哪個(gè)字在上闋中起到了引出主要內容的作用?
“望”字。在古詩(shī)詞中，這叫“一字領(lǐng)起”，俗稱(chēng)“領(lǐng)字”。一般上下闋各有一個(gè)，讀詩(shī)詞要注意找出領(lǐng)字。
(“望“字應該好找，但教學(xué)不應停留在找出這個(gè)領(lǐng)字，教師還是應當適當傳授一些有關(guān)知識，但應點(diǎn)到即止，不可深究。)
3.那么，“望”字在文中領(lǐng)起了哪幾句話(huà)?作者抓住哪些具體的事物來(lái)寫(xiě)的?
從“長(cháng)城內外”到“試比高”。長(cháng)城、大河、群山、高原。
4.作者當時(shí)是站在海拔千米、白雪覆蓋的塬上看到的這些景象，作者的視野非常開(kāi)闊。即便是作者視野開(kāi)闊，但這些景象已經(jīng)遠遠不是作者視野所能達到的范圍，這說(shuō)明，這個(gè)“望”字帶有很大的什么成分?
想象。
5.想象僅限于這幾句嗎?
還有后三句。
6.那么，同學(xué)們能不能展開(kāi)想象，最好是閉上眼睛想，把詩(shī)人所描繪的雪景由文字變成形象的畫(huà)面在“大屏幕”上呈現出來(lái)，然后再用自己的語(yǔ)言描述出來(lái)?著(zhù)名作家雨果說(shuō)：“想象是人類(lèi)思維中最美麗的花朵�！敝�(zhù)名哲學(xué)家黑格爾說(shuō)：“想象是最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)�！爆F在看哪位同學(xué)的腦海中綻開(kāi)的想象的花朵最美麗。
可以讓學(xué)生先在小組中說(shuō)，然后再在全班描述。
(這是一個(gè)很好的在引導學(xué)生了解課文內容的同時(shí)訓練學(xué)生想像力和語(yǔ)言表達能力的契機，學(xué)生在想象和表達的過(guò)程中作者蘊涵其中的情感也能得到感悟。語(yǔ)文學(xué)習的三維目標能夠在此有機融合。)
(三)齊讀下闋，感知內容。
1.祖國的江山正因為如此的多嬌，才引得無(wú)數英雄競相為之傾倒，作者對他們又是怎樣評價(jià)的呢?
“惜秦皇漢武……射大雕”
2.作者在文中評論的歷代帝王中，你都了解他們嗎?能給大家介紹一下嗎? 、
請幾位學(xué)生簡(jiǎn)單介紹，其他同學(xué)和教師都可作補充。
(相應歷史知識的介紹有助于理解詞的'內容，也應幫學(xué)生建立文史哲不分家的概念。在這個(gè)過(guò)程中教師應該發(fā)揮平等中的首席的作用，在充分肯定學(xué)生歷史知識豐富的同時(shí)為學(xué)生不完善的介紹作補充。)
3.作者在評論這些帝王時(shí)又用了哪個(gè)領(lǐng)字?管到哪句?
惜�！爸蛔R彎弓射大雕”。
4.結合原文與你自己的理解，體會(huì )一下這個(gè)“惜”字都有那些意味?(討論)
5.請部分學(xué)生代表小組發(fā)言。
學(xué)生的發(fā)言可能不夠全面，教師可通過(guò)引導學(xué)生體會(huì )重點(diǎn)字詞的方法全面的看問(wèn)題。如：從“略輸文采，稍遜風(fēng)騷”、“只識彎弓射大雕”，我們可以看出，他們在武功方面還可以，但在“文學(xué)才華”(這里不僅指個(gè)人的文學(xué)才華，還指治理國家方面)方面就差一些。從“略輸”、“稍遜”又可看出作者在文中也肯定了這些古代帝王的豐功偉績(jì)，在歷史的發(fā)展過(guò)程中他們曾起過(guò)一定的作用。是歷史上赫赫有名的大英雄、大豪杰。學(xué)生的發(fā)言還可能不夠深人，教師可引導學(xué)生通過(guò)分析原因，結合時(shí)代背景等方法使思考更深入。如：這些古代帝王的不足是由時(shí)代和階級的局限性造成的。作者惜前人(對前人表示惋惜)，就包含著(zhù)后來(lái)者必然居上的偉大氣概。自信自己必定勝過(guò)前人。
6.在下闋中，作者有沒(méi)有直接抒發(fā)這一觀(guān)點(diǎn)的句子?有，“俱往矣……今朝”。
(當學(xué)生的發(fā)言或片面或膚淺時(shí)，教師不應一概否定或越俎代庖直接說(shuō)出答案，而應在部分肯定的基礎上指出其不足，同時(shí)教給方法，注意引導，這樣才能激發(fā)他們繼續主動(dòng)積極的思維，并在今后的思考中運用這些方法舉一反三。)
7.由這句話(huà)，老師不禁想起了毛澤東的詞《沁園春 長(cháng)沙》，在青年時(shí)代就有“自信人生二百年，會(huì )當擊水三千里”的鴻鵠大志的毛澤東，在1925年，分析了當時(shí)的革命形式，面對生機勃勃的遼闊大地，毛澤東感慨萬(wàn)千，在《沁園春 長(cháng)沙》中寫(xiě)下了這樣一句話(huà)：“悵寥廓，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮?”11年后的1936年，作者同樣面對祖國的大好河山，審時(shí)度勢，在《沁園春雪》中寫(xiě)出了自己的心聲——誰(shuí)主沉浮呢?
學(xué)生可能直接從注釋中照搬“指能建功立業(yè)的英雄人物”，要引導學(xué)生結合時(shí)代背景說(shuō)具體�！盁o(wú)產(chǎn)階級及其革命領(lǐng)袖和人民大眾”或“當代英雄”。作者是怎樣將上闋的寫(xiě)景與下闋的議論有機的結合起來(lái)的?(從文中找出)“江山……折腰�！�
9.這句話(huà)在文中其了什么作用?
承上啟下的過(guò)渡作用�！敖背薪由衔牡膶�(xiě)景，總結上文，“引無(wú)”領(lǐng)起下文，正因為有了這句話(huà)，才使這首詞的上下闋更加渾然地有機的成為了一個(gè)整體。
(過(guò)渡句的作用應具體分析，避免學(xué)生形成只會(huì )說(shuō)空洞的套話(huà)的習慣。)
四、全班齊讀全詞，讀出感情。
中考真題
1.請概括選文上闋和下闋的主要內容。
_____________________________________
2.選文的前三句，點(diǎn)明了________、________。其作用：
__________________________________________
3.如果讓你給這首詞配樂(lè )朗誦，你會(huì )選擇哪一首曲目?說(shuō)說(shuō)理由。
______________________________________________________
4.選文的第四句到第十句，描寫(xiě)了湘江大自然的寒秋景色。一個(gè)“________”字，領(lǐng)起了下文景色的描寫(xiě)。寫(xiě)景層次分明：________、________、________、_______，依次寫(xiě)來(lái);遠眺、近看、仰視、俯視、上下、高低、動(dòng)靜結合，寫(xiě)出了寒秋中國江山呈現的美麗畫(huà)面和萬(wàn)物在寒流里爭取生存自由的斗爭情景。請仔細體會(huì )揣摩。
5.詞句“悵寥廓，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮?”在結構上起________作用。
6.你認為哪些詞句表現出革命青年們對反動(dòng)統治者的極端蔑視，表現出他們大無(wú)畏的戰斗氣魄?
___________________________________
7.結尾三句，如果讓你寫(xiě)一段話(huà)表達出作者的豪情壯志，你會(huì )怎樣寫(xiě)?
___________________________________________
答案
1.上闋：通過(guò)湘江秋景的描寫(xiě)，展現出當時(shí)蓬勃發(fā)展的革命形勢，提出了“誰(shuí)主沉浮”的問(wèn)題。下闋：通過(guò)對往昔斗爭生活的回憶，回答了“誰(shuí)主沉浮”的問(wèn)題。號召人們發(fā)揚勇敢無(wú)畏的精神，堅定無(wú)產(chǎn)階級立場(chǎng)，為了民族的解放，擔當起“主”中國革命“沉浮”的歷史責任。
2.觀(guān)看大自然景色的季節 地點(diǎn) 在內容上顯示了詩(shī)人在激烈斗爭的風(fēng)暴中昂揚豪邁的革命風(fēng)度和堅韌剛毅的英雄氣概，為全文奠定了感情基調;在結構上，為下文抒情作了鋪墊，也以“獨立”與下文的“百舸”遙相呼應映襯。
3.示例：《命運交響曲》因為這首曲子充滿(mǎn)著(zhù)與命運抗爭的豪情與力量，這與本詞的意境情感相類(lèi)似。
4.看山 江 天 水
5.承上啟下的過(guò)渡
6.“恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂;書(shū)生意氣，揮斥方遒。指點(diǎn)江山，激揚文字，糞土當年萬(wàn)戶(hù)侯�！�
7.大家肯定記得當年我們革命青年激流勇進(jìn)，一往無(wú)前，力挽狂瀾的豪邁氣概;肯定會(huì )記得當年那種“明知山有虎，偏向虎山行”的大無(wú)畏革命精神。讓我們繼續發(fā)揚這種精神，堅定革命立場(chǎng)，為了使中國人民從水深火熱中解放出來(lái)，擔當起“主沉浮”的歷史重任吧。(能答出大意即可)
《沁園春雪》教學(xué)設計一等獎 篇2
教學(xué)目標:
1. 了解詩(shī)歌的特點(diǎn).
2. 學(xué)習寫(xiě)景、抒情、議論相結合的寫(xiě)法。
3. 領(lǐng)悟作者熱愛(ài)祖國山河，立志超越前人。
4. 教育學(xué)生具有遠大的理想抱負。
教學(xué)過(guò)程：
�、鍖�：由復習“詩(shī)歌一般常識”導入
教師補充：詩(shī)歌特點(diǎn)：
�、啪哂袕娏业母星樯�。
�、仆ㄟ^(guò)形象表達思想感情。
�、歉挥邢胂�。
�、日Z(yǔ)言精練。
�、裳捍笾孪嗤捻�。
�、娉踝x全詞：
�、睓z查預習、正字正音、完成練習P1第一題。
�、猜�(tīng)錄音（或范讀課文），聽(tīng)準每個(gè)字音。
�、除R讀全詞：想象一下詞所描繪的'景色，初步體會(huì )詞中所表達的情懷。
�、缇x上闋：回答下列問(wèn)題。
�、鄙祥牽煞譃閹讓�，每一層的層次意思是什么？
�、舱页錾祥犞械母爬鑼�(xiě)，具體描寫(xiě)和想象之景的句子。
�、场巴L(cháng)城內外”中的“望”是什么意思？“望”中所見(jiàn)，那些是靜景，那些是動(dòng)景？
�、窗鸯o景寫(xiě)成動(dòng)景的句子是？
�、敌〗Y：上闋描寫(xiě)北方壯麗的風(fēng)景，熱情贊美祖國的大好河山。
�、洱R讀上闋，體會(huì )詞人對祖國山河無(wú)比的熱愛(ài)和贊美之情。
�、杈x下闋：
�、卑凑諏W(xué)習上闋方法，自己先分層理解，簡(jiǎn)單分析。
�、矌熒杏懀�
�、欧謳讓�、層意。
�、啤敖饺绱硕鄫�，引無(wú)數英雄竟折腰”結構上起什么作用？
�、墙沂救闹髦嫉木渥邮� 。
3.我們學(xué)過(guò)的古詩(shī)詞中表達作者的抱負的詩(shī)句。
�、琶珴蓶|：
�、祁櫻孜洌�
�、顷懹危�
�、确吨傺停�
�、春把弊值某烧Z(yǔ)。
�、祵�(xiě)雪的古詩(shī)。
�、辇R讀全詞，體會(huì )感情及語(yǔ)言特點(diǎn)。
�、昕偨Y：
附：板書(shū)設計：
總寫(xiě)之景 意境壯闊 熱愛(ài)
上闋：寫(xiě)景
具體實(shí)景 動(dòng)靜結合 江山多嬌 祖國
想象之景 艷麗多姿 山河
過(guò)渡： 承上啟下 歌頌
下闋：論史 評古： 短語(yǔ)文治 英雄折腰 風(fēng)流
論今： 風(fēng)流人物 人物
《沁園春雪》教學(xué)設計一等獎 篇4
【課文分析】
全詞熔寫(xiě)景、議論和抒情為一爐，意境壯美，氣勢恢宏，感情奔放，胸襟豪邁，頗能代表毛澤東詩(shī)詞的豪放風(fēng)格。
【教學(xué)思路】
�。�、從朗讀課文入手，在反復朗讀并背誦中體會(huì )詞中的形象，體會(huì )革命家英雄氣概和壯志豪情，感受詞中宏闊的意境；
�。�、揣摩、品味詞的凝煉、貼切的語(yǔ)言；
�。�、正確理解“數風(fēng)流人物，還看今朝”。
一、導入課文
欣賞李煜的《虞美人》，體會(huì )封建帝王的.亡國哀傷，對比引入毛澤東的《沁園春·雪》，無(wú)產(chǎn)階級革命家的壯志豪情，文章意境宏闊……
二、朗讀，整體感知
教師示范讀，學(xué)生讀。
理解這首詞的上下兩闋，各寫(xiě)什么？
�。ㄉ祥牐好鑼�(xiě)北國雪景；下闋：縱論歷代英雄，抒發(fā)詩(shī)人的抱負。）
三、生成──探究
預計學(xué)生生成問(wèn)題：（可參見(jiàn)《讀寫(xiě)導航》的“探究與體驗”）
�。�、總寫(xiě)北國雪景的句子是哪句？
�。�、上闕中作者以“望”統領(lǐng)下文，都望到了什么？
�。ㄩL(cháng)城、黃河、山脈、高原；這些景觀(guān)大氣磅礴，顯示了詩(shī)人博大的胸懷、雄偉的氣魄，是實(shí)寫(xiě)。）
�。�、詩(shī)人是如何來(lái)表現這些景象的？
�。▽ε�、比喻等修辭；以動(dòng)寫(xiě)靜，如：山舞銀蛇，原馳蠟象……）
�。�、“須睛日，看紅裝素裹，分外妖嬈”的寫(xiě)景與前面的詩(shī)句有何不同？
�。ㄇ懊媸菍�(xiě)實(shí)，這里是想象的虛景。）
�。�、發(fā)揮想像，用自已的話(huà)描繪一下詩(shī)人筆下的北國雪景，并談?wù)劥藭r(shí)你的感受。
�。◤V闊、壯麗的北國雪景風(fēng)光，令人感受到詩(shī)人豪邁胸懷，雄偉氣迫，以及對祖國山河的熱愛(ài)。）
�。�、詩(shī)人如何從上闋描寫(xiě)北國雪景轉入下闋縱論歷代英雄？
�。ā敖饺绱硕鄫�，引無(wú)數英雄競折腰”在結構上起承上啟下作用。）
�。�、作者用一個(gè)“惜”字統領(lǐng)全文、評價(jià)歷史人物，包含著(zhù)什么樣的感情？
�。ㄍ锵�、委婉批評不足。）
�。�、怎樣理解“俱往矣，數風(fēng)流人物還看今朝”？
�。ㄊ惆l(fā)了作者作為革命家的偉大抱負……）
四、拓展欣賞（比較閱讀）
�。�、 閱讀課后詩(shī)《減字木蘭花·廣昌路上》并比較兩首詞的異同點(diǎn)。
�。�、課后比較閱讀《沁園春·長(cháng)沙》，重點(diǎn)比較和體會(huì )詞在情感、表現手法上與課文的相似點(diǎn)。（見(jiàn)《讀寫(xiě)導航》）
五、反復朗誦課文并能達到熟練成誦
六、作業(yè)
�。�、課外閱讀鑒賞毛澤東詩(shī)詞，并選擇自已最喜歡的一首在班里朗頌交流。
�。�、背誦課文。
《沁園春雪》教學(xué)設計一等獎 篇5
【教學(xué)目標】
�。�、熟讀課文，理解詩(shī)詞中的意境美、語(yǔ)言美和情感美。（難點(diǎn)）
�。�、學(xué)習詩(shī)人將描寫(xiě)、議論和抒情相結合的寫(xiě)法。（重點(diǎn)）
�。�、背誦詩(shī)詞、積累相關(guān)寫(xiě)雪景的詩(shī)詞名句。（重點(diǎn)）
【教學(xué)準備】 掛圖、課文朗讀及朗誦錄音。
【教學(xué)過(guò)程】
一、親詩(shī)人，導新課
�。�、談話(huà)：
�。ㄔ凇稏|方紅》的樂(lè )曲聲中）出示毛澤東巨幅掛像，地球人都知道。毛澤東是中國人民的偉大領(lǐng)袖，也是一位大氣十足的詩(shī)人。著(zhù)名的詩(shī)人臧克家說(shuō)過(guò)：毛澤東詩(shī)詞是偉大的篇章。
詩(shī)言志，毛澤東的詩(shī)詞正是表現了他一生的雄才大略。今天，我們就來(lái)學(xué)習他的一首千古絕唱詞《沁園春·雪》。
�。�、板書(shū)課題并解題。
�。�、明確目標：
讀──思──悟──誦
二、憶歷史，知背景
�。ㄍ瑢W(xué)們想知道毛主席是在什么情況下寫(xiě)這首詞的嗎？）１９３６年２月，遵義會(huì )議后，抗日戰爭爆發(fā)前，此時(shí)否定了原來(lái)錯誤路線(xiàn)，確立了毛澤東的領(lǐng)導地位，他找到了救國救民的路。在陜北的清澗縣，毛澤東登上海拔千米、白雪皚皚的塬上視察地形，觀(guān)賞風(fēng)光。面對蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過(guò)后寫(xiě)下了這首詞。
三、讀
導語(yǔ)：三分文章七分讀。讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。
�。�、學(xué)生試讀。以自己最喜歡的方式讀課文兩遍。要求：
�、� 用筆畫(huà)出文中自己不認識的字。
�、� 將自己不懂的.地方作上標記。
�、� 思考：詞的上、下闋各寫(xiě)了什么內容？
�。�、播放朗讀錄音，學(xué)生聽(tīng)讀標出節奏。（用“／”標出停頓，用“·”標出重音。）
�。�、學(xué)生揣摩讀，要求讀出感情和節奏（采用分組讀或男女生比賽讀的方式）。
�。�、全班練習配樂(lè )朗讀。
四、思
導語(yǔ)：孔子云；學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則殆。大疑則大進(jìn)，小疑則小進(jìn)。
設置問(wèn)題：
�。�、詞中聯(lián)結上、下闋的過(guò)渡句是哪一句？其作用是什么？
�。�、“江山如此多嬌”，在這里用到一個(gè)“嬌”字，是褒還是貶？
�。ㄊ前x）那祖國有哪些可贊之景？
�。ㄒ龑Х治鰧�(xiě)法。）
�。�、你如何理解“封”和“飄”字？
�。ā胺狻睂�(xiě)地面，凝然安靜；“飄”寫(xiě)天空，雪姿輕盈。一靜一動(dòng)。）
�。�、下面一個(gè)“望”字領(lǐng)起下文，詞人望到了哪些景觀(guān)？
�。ā伴L(cháng)城”、“黃河”、山脈、高原景觀(guān)。）
引導理解比喻和擬人修辭，明確以動(dòng)寫(xiě)靜的方法。
過(guò)渡導語(yǔ)：以上景物確實(shí)很美，有沒(méi)有更美的呢？
明確：須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。
�。ㄒ龑W(xué)生用自己的話(huà)描述這樣的雪后初晴的景觀(guān)。）
問(wèn)：現在晴了嗎？（沒(méi)有）這是一種什么寫(xiě)法？（聯(lián)想，即是虛寫(xiě)。）
�。�、“引無(wú)數英雄竟折腰，”有哪些英雄為之折腰？寫(xiě)這些英雄按什么順序來(lái)寫(xiě)的？
明確：秦始皇（贏(yíng)政）、漢武帝（劉徹）、唐太宗（李世民）、宋太祖（趙匡胤）成吉思汗（鐵木真）。
引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己心中的這些這帝王形象，選取其中一位來(lái)說(shuō)。
�。�、作者是怎樣評價(jià)這些英雄的？（學(xué)生讀出評論句。）你怎樣理解？
詞中作者評論，僅用了一個(gè)字是（等待學(xué)生回答“惜”），你怎樣理解這個(gè)詞的意思？飽含了作者怎樣的感情？（小組內進(jìn)行討論，師生共同交流明確）
明確：“惜”蘊含了作者的惋惜之情，即是美中不足，這些封建帝王胸中雖然都有雄才大略，但是都始終缺乏“人治”。此處的議論為下文的抒情打下了基礎，使下文的抒情顯得水到渠成。
�。�、你怎樣理解最后一句？（引導學(xué)者談?wù)剛�(gè)人理解。）你能說(shuō)說(shuō)你所知道的當今風(fēng)流人物嗎？
�。▽W(xué)生自己發(fā)言，各抒己見(jiàn)。）
小結：全詞上闋寫(xiě)景，詩(shī)人先寫(xiě)眼前實(shí)景，再寫(xiě)想象虛景，虛實(shí)結合，動(dòng)靜相襯，表達了對祖國山河的熱愛(ài)之情。下闋議論和抒情，對歷史英雄人物缺乏“人治”表示惋惜，抒發(fā)了對無(wú)產(chǎn)階級領(lǐng)導者和廣大的人民群眾的贊頌之情。
五、悟
導語(yǔ)：有一位智者說(shuō)道：領(lǐng)悟是語(yǔ)文學(xué)習的最高境界，是讀者與作者同呼吸。
設置問(wèn)題：
�。�、詞中描寫(xiě)了北國壯麗的雪景，請你發(fā)揮想象，用自己的話(huà)描繪一下詩(shī)人筆下的北國雪景圖。
�。槃莼仡櫽嘘P(guān)寫(xiě)雪景的詩(shī)詞名句。）
�。�、全詞表達了詩(shī)人的什么樣的思想感情？
�。�、回顧所學(xué)的毛澤東詩(shī)詞�！堕L(cháng)征》《菩薩蠻·大柏地》《卜算子·詠梅》。
�。�、引導學(xué)生找出自己認為寫(xiě)得好的句子，并說(shuō)出理由。（見(jiàn)時(shí)機而視）
六、誦
�。�、學(xué)生練習背誦詩(shī)詞。
�。�、女生比賽背，小組比賽背。）
�。�、配樂(lè )朗誦比賽。
�。ㄒ孕〗M為單位。）
七、友情作業(yè)
�。�、課外延伸：閱讀毛澤東的更多詩(shī)詞。
�。�、美術(shù)作業(yè)：根據本詩(shī)詞內容，畫(huà)一幅北國雪景圖。
【結束語(yǔ)】
�。ㄔ凇蹲哌M(jìn)新時(shí)代》的音樂(lè )聲中）同學(xué)們，讓我們不忘偉人的大志，邁著(zhù)新時(shí)代的步伐，一起開(kāi)拓未來(lái)，走向新的時(shí)代，走向新的世紀。
【板書(shū)設計】
沁園春·雪
描雪景 描寫(xiě)
江山如此多嬌
引無(wú)數英雄競折腰
評古人 議論
贊今朝 抒情
《沁園春雪》教學(xué)設計一等獎 篇6
【教學(xué)目標】
�。�、知識與能力：
�、� 引導學(xué)生品位詞的準確、精練的語(yǔ)言魅力，體會(huì )詞中重點(diǎn)詞語(yǔ)對表達思想感情的作用。
�、� 在朗讀中感受詩(shī)歌的情感美和音樂(lè )美，在品析中領(lǐng)會(huì )詩(shī)歌語(yǔ)言豐富的表現力。引導學(xué)生欣賞詞大氣磅礴、曠達豪邁的意境。
�。�、過(guò)程與方法： 創(chuàng )設情境──自主探究──合作學(xué)習。
�。�、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
通過(guò)學(xué)習感受詩(shī)人的形象，體會(huì )詩(shī)人莽莽原野般寬闊的胸懷，巍巍高原般宏大的氣魄，堅定的信心，充分獲得審美的愉悅。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過(guò)分析重點(diǎn)詞語(yǔ)把握詞的思想感情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
總結分析詞句表達作用的方法。
【媒體使用】
多媒體。
【教學(xué)過(guò)程設計】
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)。
一、情境導入，渲染氣氛
�。�、導語(yǔ)：
雪，自古以來(lái)就是文人墨客鐘愛(ài)之物，詩(shī)壇文苑，多有詠雪的佳作。毛澤東對雪也有特殊興趣，時(shí)有詠雪的佳詞麗句。今天，讓我們走進(jìn)毛澤東的《沁園春·雪》，去感受詩(shī)歌的情感美和音樂(lè )美，去體會(huì )一代偉人莽莽原野般寬闊的胸懷，巍巍高原般宏大的氣魄。
�。�、播放視頻資料。
�。�、指導學(xué)生有感情朗讀課文。
欣賞視頻資料。進(jìn)入情境。感受音樂(lè )美和情感美。
自由有感情朗讀詞。體會(huì )感情。
二、整體感知課文，初步把握作者思想感情
�。�、指名有感情朗讀課文。
�。�、提問(wèn)：
這首詞描寫(xiě)了哪些景物？
表達了作者怎樣的`思想感情？
�。�、組織學(xué)生交流。
個(gè)別學(xué)生有感情朗讀課文。
獨立思考問(wèn)題。
交流。
三、研讀課文，分析體會(huì )詞句作用
�。�、提問(wèn)：
你認為《沁園春 雪》中哪些詞句寫(xiě)的好，為什么？
�。�、組織學(xué)生發(fā)言：
引導學(xué)生總結方法、思路：
�、� 詞句表面意思→
�、� 在具體語(yǔ)境中的表達作用→
�、� 在文中的表達作用（聯(lián)系中心或思想感情）
�。�、學(xué)生根據思路分析詞句。
�。�、品析詞句：
詞句表面意思→在具體語(yǔ)境中的表達作用→在文中的表達作用（聯(lián)系中心或思想感情）
學(xué)生思考。
回答問(wèn)題。
發(fā)言。
四、拓展閱讀
�。�、出示閱讀材料：
�、� 介紹寫(xiě)作背景。
�、� 播放詩(shī)詞朗讀錄音。
�。�、布置閱讀任務(wù)：
內容：自由選擇其一。
步驟：獨立閱讀→小組交流。
�。�、組織各組交流。
個(gè)別學(xué)生朗讀。
欣賞。
學(xué)生獨立閱讀、思考。
小組交流。
小組代表發(fā)言。
《沁園春雪》教學(xué)設計一等獎 篇7
一、教學(xué)目標：
1．抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，理解課文內容，領(lǐng)略詞的意境，體會(huì )作者的思想感情。
2．把握詞寫(xiě)景和議論的特點(diǎn)。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
理解文章內容，領(lǐng)略詞的意境，體會(huì )作者的思想感情。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )作者的胸懷、思想感情。
四、教學(xué)程序：
1．導入：由毛主席的嗜好導入。板書(shū)課題。
教法、學(xué)法：激發(fā)好奇心，形成期待心理。
2．明確任務(wù)：學(xué)生歸納學(xué)習任務(wù)，教師幫助確定。投影出示。
3．導學(xué)過(guò)程：
A整體感知：
1.教師范讀。
2.學(xué)生邊聽(tīng)邊想。
�。�1）從氣魄上，整首詞給你怎樣的印象？找出最能體現這一點(diǎn)的詞語(yǔ)。
明確：長(cháng)城、黃河、山脈、高原這些雄偉的.景物，最能反映北國風(fēng)貌。
�。�2）內容。將上下闋內容各用一個(gè)字概括。
板書(shū)：上闋物————江山
下闋人————英雄
江山和英雄之間有什么聯(lián)系？請用書(shū)中的一個(gè)詞語(yǔ)概括。（引）
江山為何令英雄崇敬？面對大好河山，英雄是何姿態(tài)？
師生分析：上闋繪雪景之?huà)�，縱橫千萬(wàn)里，下闋論古今英雄，上下五千年。因此：
�。�3）表達方式：上闋：描寫(xiě)下闋：議論抒情
�。�3）講解過(guò)渡句的作用
教法、學(xué)法：教師范讀，學(xué)生聽(tīng)、思考，教師放映宇航員拍攝的長(cháng)城、山脈照片，精講點(diǎn)撥，感知形象。
B.文章又如何描寫(xiě)？怎樣議論？
1．指名讀上闋。
�。�1）毛主席不僅會(huì )寫(xiě)詩(shī)作詞，還會(huì )畫(huà)畫(huà)。他大筆一揮，展示給我們幾幅畫(huà)面？明確：三幅。一位同學(xué)讀原句，另三名同學(xué)說(shuō)說(shuō)想到的畫(huà)面。
提問(wèn)：主席是怎樣用筆的？
回答：先總寫(xiě)，再具體寫(xiě)，后小結。先實(shí)寫(xiě)，后虛寫(xiě)。板書(shū)體現。
女生齊讀上闋。
教法、學(xué)乏：體味意境。
�。�2）質(zhì)疑：“望”的位置在哪里？何以有這樣的氣魄？
�。�3）你怎么看出后三句是虛寫(xiě)？從“望”到“看”，視覺(jué)上有變化嗎？
2．讀下闋。
�。�1）詩(shī)人評說(shuō)歷史人物，貫穿一個(gè)“惜”字�！跋А睆暮蝸�(lái)？
�。�2）誰(shuí)是風(fēng)流人物？明確：俱往矣，數風(fēng)流人物，還看今朝。
插入對毛主席其人、時(shí)代背景的介紹。男生齊讀下闋。
出示人民大會(huì )堂巨幅國畫(huà)，配樂(lè )，放錄音歌曲《滾滾長(cháng)江東逝水》教師講述。探索感情。
C.深化拓展：
現在，你對“山舞銀蛇，原馳蠟象”有新的感受嗎？舉例深入體會(huì )。
D.比較體驗：
《沁園春.長(cháng)沙》哪一句最震撼人心？
出示題板。
E.總結：鑒賞詩(shī)詞的思路。
F.再品詞的意境。放錄音。
作業(yè)。
總體回顧，發(fā)散思維。
展開(kāi)聯(lián)想，鼓勵求異：你由雪想到了什么？
板書(shū)設計：
總實(shí)
上闋物——江山分描寫(xiě)
總虛
沁園春雪評古議論
下闋人——英雄
贊今抒情
《沁園春雪》教學(xué)設計一等獎 篇8
【教學(xué)內容】
人教版九年義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)《語(yǔ)文》九年級（上冊）第１課《沁園春·雪》。
【教材分析】
《沁園春·雪》是毛澤東詩(shī)詞的代表作之一，也是中國現代詩(shī)壇的一首杰出的詞作。全詞熔寫(xiě)景、議論和抒情為一爐，意境壯美，氣勢恢宏，感情奔放，胸襟豪邁，頗能代表毛澤東詩(shī)詞的豪放風(fēng)格。
【設計理念】
立足教材、立足學(xué)生實(shí)際，運用現代教學(xué)媒介，通過(guò)具體、直觀(guān)材料，調動(dòng)學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣。采取小組合作學(xué)習的方式，注重學(xué)生間相互交流、相互合作、相互探究，培養學(xué)生自主學(xué)習的能力。促使學(xué)生在合作中學(xué)習、在合作中提高、在合作中成長(cháng)。
【教學(xué)目標】
�。�、知識目標：
�、藕�(jiǎn)介作者毛澤東的主要事跡及本文的寫(xiě)作背景。
�、谱x準“莽”、“遜”、“嬈”、“騷”、“朝”、“分”、“汗”等詞的字音。
�、钦莆照n下注釋中列出的重點(diǎn)詞語(yǔ)的字形及含義。
�。�、能力目標：
�、拍軌驕蚀_熟練地背誦全詩(shī)。
�、拼υ�(shī)歌中比喻和擬人等修辭手法的運用和寫(xiě)景。
�。�、情感目標：
體會(huì )詩(shī)歌的意境和想像，感受詩(shī)人博大的胸襟和豪邁的情懷，激發(fā)學(xué)生對祖國的熱愛(ài)之情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。�、感受詩(shī)歌的意境和想像，理解詩(shī)人博大的胸襟和豪邁的情懷。
�。�、理解寫(xiě)景、抒情相結合的特點(diǎn)和比喻、擬人等修辭手法的運用及其議論抒情相結合的特點(diǎn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
思想內容和藝術(shù)手法的理解。
【教學(xué)方法】
自學(xué)討論法、閱讀理解法、自主評價(jià)法。
【教學(xué)資源】多媒體課件、課外資料。
【課型】新授課。
【課時(shí)】一課時(shí)。
【教學(xué)流程】
活動(dòng)
內容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設計意圖一、導入新課，培養興趣，強化動(dòng)機 １、投影山東大學(xué)歷史系教授高亨的《水調歌頭讀毛主席詩(shī)詞》：
掌上千秋史，
胸中百萬(wàn)兵。
眼底六洲風(fēng)雨，
筆下有雷聲。
細檢詩(shī)壇李杜，
詞苑蘇辛佳什，
未有此奇雄。
教師略作解釋?zhuān)垖W(xué)生發(fā)表意見(jiàn)。
�。�、今天我們就學(xué)習一篇毛澤東的代表作《沁園春·雪》。
山東大學(xué)歷史系教授高亨對毛澤東詩(shī)詞進(jìn)行了高度評價(jià)，同學(xué)們通過(guò)高亨的這首詞，對毛澤東的詩(shī)詞會(huì )有初步的認識。同學(xué)們可以暢所欲言發(fā)表自己的看法。 激發(fā)學(xué)生的興趣，創(chuàng )造寬松的學(xué)習氛圍，學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲，進(jìn)入新課學(xué)習。二、簡(jiǎn)介作者與寫(xiě)作背景 通過(guò)多媒體向同學(xué)們展示作者簡(jiǎn)介與寫(xiě)作背景。（資料略） 欣賞視頻材料，對毛澤東同志的生平與寫(xiě)作背景進(jìn)行深一步的理解。 為學(xué)生更好的理解這首詞的內涵作準備。三、配樂(lè )朗誦 事先制作教學(xué)軟件：選一些雪景圖片，包括高山、大河、長(cháng)城等雪景圖片，疊加自下而上移動(dòng)的《沁園春·雪》文字，再配以朗讀錄音。 觀(guān)看視頻材料，讀準“莽”、“遜”、“嬈”、“騷”、“朝”、“分”、“汗”等詞的字音。 掃除文字障礙，感受詩(shī)歌的`意境。四、深入閱讀，理解思想和藝術(shù)教學(xué)上闋 多媒體展示思考題：
�。�、這首詞的題目是《雪》，哪些句子是寫(xiě)雪的？
�。�、詞的上闋哪些句子總寫(xiě)北國雪景？這些詞句創(chuàng )造了一個(gè)什么意境？
�。�、賞析“山舞銀蛇，原馳蠟象”
�。�、上闋末尾三句寫(xiě)的是實(shí)景還是虛景，試加以分析。 學(xué)生以小組為單位，討論分析：
�。�、詞的上闋。
�。�、前三句。創(chuàng )造了一個(gè)廣闊博大的意境。
�。�、運用擬人、比喻的修辭方法；化動(dòng)為靜的寫(xiě)法；寫(xiě)出了山的連，原的高。
�。�、虛景。從“須”可以看出。 合作學(xué)習的過(guò)程中，相互討論，相互啟發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生的互補作用培養學(xué)生交流、傾聽(tīng)、評價(jià)意識和自主學(xué)習能力。教學(xué)下闋 多媒體展示思考題：
�。�、由眼前的景色聯(lián)想到哪些內容？
�。�、作者對詞中杰出的歷史人物進(jìn)行的總體評價(jià)是？
�。�、誰(shuí)是真正的英雄人物？ 學(xué)生以小組為單位，討論分析：
�。�、詞的下闋。
�。�、“惜”惜中含褒，肯定他們是英雄；批評他們缺乏文學(xué)才華。
�。�、新時(shí)代的人民群眾。
五、分角色指導朗讀
�。�、再次欣賞配樂(lè )朗誦；
�。�、指導學(xué)生分角色朗讀。
分角色朗讀課文。 進(jìn)一步感受詩(shī)歌的意境。
六、小結 指導學(xué)生小結全文。
《沁園春·雪》全詞熔寫(xiě)景、議論和抒情為一爐，意境壯美，氣勢恢宏，感情奔放，胸襟豪邁，頗能代表毛澤東詩(shī)詞的豪放風(fēng)格。
《沁園春雪》教學(xué)設計一等獎 篇9
【知識目標】
�。�、寫(xiě)景、議論、抒情的表達方式。
�。�、背誦課文、默寫(xiě)課文。
【能力目標】 理解背景、把握大意。
【思想目標】熱愛(ài)祖國大好河山，樹(shù)立偉大抱負和堅定信念。
【重點(diǎn)、難點(diǎn)】 理解“數風(fēng)流人物還看今朝”。
【課時(shí)】 兩課時(shí)。
第一課時(shí)
〖教學(xué)目標〗
�。�、熟讀并背誦詩(shī)歌。
�。�、學(xué)習詩(shī)歌上闋。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、檢查預習
�。�、指名朗讀課文。
�。�、讓學(xué)生談?wù)剬@首詞的初步理解。
二、題解與背景
本文體裁詞。詞又叫詩(shī)的別體，長(cháng)短句。沁園春，詞牌名。
三、讀課文，整體感知課文內容
�。�、教師范讀，學(xué)生齊讀，指名學(xué)生讀。
�。�、這首詞分上下兩闋，各寫(xiě)什么？
上片：描寫(xiě)北國雪景；下片：縱論歷代英雄。
四、討論研究下列問(wèn)題
�。�、總寫(xiě)北國雪景的句子是什么？
�。�、作者以“望”統領(lǐng)下文，都望到了什么？（長(cháng)城、黃河、山脈、高原 ）用自己的話(huà)描繪一下北國雪景，并談?wù)勀愕母惺堋?/p>
�。ㄟ@些景觀(guān)大勢磅礴，顯示了詩(shī)人博大的胸懷、雄偉的氣魄，是實(shí)寫(xiě)。）
�。�、哪幾句是虛景？
�。�、你認為以動(dòng)寫(xiě)靜的句子是哪些？
�。ㄉ轿桡y蛇，原馳蠟象。）
五、背誦詩(shī)歌
【板書(shū)設計】
沁園春·雪
毛澤東
長(cháng)城 惟余莽莽
黃河 頓失滔滔
北國（冰封雪飄） 山 舞銀蛇 （實(shí)景） 雄壯
原 馳蠟象
晴日→紅裝素裹 （虛景） 秀麗
第二課時(shí)
〖教學(xué)目標〗
�。�、理解“俱往矣，數風(fēng)流人物，還看今朝”的含義及全詞表達的感情。
�。�、了解詞多種表達方式共用的特點(diǎn)。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、檢查背誦，復習上闋
二、學(xué)習下闋
�。�、齊頌下闋。
�。�、提問(wèn)：下闋前兩句在結構上起什么作用？
�。�、提問(wèn)：在下片中，能起到領(lǐng)起下文的字是？
�。ㄏВ┧I(lǐng)起哪些句子？
�。�、怎樣理解“俱往矣，數風(fēng)流人物，還看今朝”？
�。ㄔ�(shī)人描寫(xiě)北國雪景，有雄壯之氣勢，豪放的'風(fēng)格，抒發(fā)了詩(shī)人對祖國山河的熱愛(ài)，表現了詩(shī)人豪邁的胸懷。）
三、重點(diǎn)詞句子的理解
�。�、“山舞銀蛇，原馳蠟象”的含義。
�。�、“江山如此多嬌，引無(wú)數英雄競折腰”在結構上的作用。承上啟下，過(guò)渡作用。
�。�、結句“俱往矣，數風(fēng)流人物，還看今朝”有何寓意？
�。ㄖ挥薪裉斓囊淮⑿廴宋�，才能使多嬌江山完全稱(chēng)意。這是對一代新人的呼喚和企盼。）
四、小結
五、處理課后第三題
《沁園春雪》教學(xué)設計一等獎 篇10
【教學(xué)目標】
《沁園春·雪》是毛澤東詩(shī)詞中最早傳世的一首，也是毛澤東詩(shī)情才智第一次充分的展露，更是毛澤東豐富、崇高的精神世界第一次藝術(shù)的顯現。對于這樣一首 “橫絕六合，掃空萬(wàn)古”的古今詠雪詩(shī)詞之絕唱，在確立教學(xué)目標時(shí)，我多方查找資料，深入思考，確立了不完全同于教參的目標：
�。�、在朗讀中引導學(xué)生品味詞的準確、精練的語(yǔ)言魅力，體會(huì )詞中重點(diǎn)詞語(yǔ)對表達思想感情的作用。
�。�、在朗讀中感受詩(shī)歌的情感美和音樂(lè )美，在品析中領(lǐng)會(huì )詩(shī)歌語(yǔ)言豐富的表現力。引導學(xué)生欣賞詞大氣磅礴、曠達豪邁的意境。
�。�、引導學(xué)生領(lǐng)會(huì )詩(shī)人莽莽原野般寬闊的胸懷，巍巍高原般宏大的氣魄，堅定的信心，充分獲得審美的愉悅。其中前兩點(diǎn)為知識與能力目標，后一點(diǎn)為情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標。這既符合新課標提出的理念，也符合著(zhù)名心理學(xué)家布魯姆等人關(guān)于教學(xué)目標分類(lèi)認知理論。
設計以上教學(xué)目標理由有三：
�。�、依據大綱要求：
培養學(xué)生“具有一定語(yǔ)言感受能力”、“初步具有欣賞文學(xué)作品的能力”。本節課，我重在引導學(xué)生通過(guò)欣賞、朗讀等多種形式感受語(yǔ)言；通過(guò)分析詞句去欣賞文學(xué)作品；從而達到由課內學(xué)習到課外遷移的最終目的，使學(xué)生具有初步欣賞文學(xué)作品的能力。
�。�、新課程強調教師是用教材，而不是教教材。
本節課的設計，我的教學(xué)思想的核心就是讓學(xué)生通過(guò)《沁園春·雪》的學(xué)習，能夠掌握一種閱讀詩(shī)詞的方法，即分析作品中詞句的.方法。這種方法同樣適合各種文體。因此，本節課，我沒(méi)有單單教教材，而是，巧妙地利用教材，把它當成實(shí)現教學(xué)目標的一個(gè)材料來(lái)使用的。
�。�、教材本身特點(diǎn)：
�、� 這首詞文句淺顯，學(xué)生易于把握表面意思；
�、� 這首詞詞句精練、表現力強，適合進(jìn)行分析。
【教學(xué)過(guò)程的設計】
本節課的教學(xué)思路可以概括為：
情境導入→整體感知→研讀課文→課外拓展。
整節課有兩條能力線(xiàn)索貫穿其中：
�。�、培養學(xué)生欣賞詩(shī)詞、品位語(yǔ)言的能力；
�。�、培養學(xué)生通過(guò)分析詞句，獲得情感體驗的能力。
一、第一個(gè)環(huán)節：情境導入，渲染氣氛
做文章講究用“鳳頭”裝扮開(kāi)頭部分，教學(xué)也同樣需要一個(gè)“漂亮”的導入，因為“好的開(kāi)頭等于成功的一半”。詩(shī)詞是一種充滿(mǎn)著(zhù)豐富情感的文學(xué)形式，它用極其精練的語(yǔ)言表達豐富的內容與情感。學(xué)生全身心地投入到詩(shī)詞的情境中去，充分去體會(huì )作者抒發(fā)的情感，這對于詩(shī)詞的學(xué)習是非常重要的。因此，我在此處借用多媒體手段，將融畫(huà)面、音樂(lè )、朗讀為一體的視頻材料展現在學(xué)生面前，讓他們既欣賞到北國壯麗的雪景、充滿(mǎn)激情的課文朗誦，又在不知不覺(jué)中感受到祖國河山的壯美、作者寬廣的胸懷與宏大的氣魄，為后面的學(xué)習奠定了基礎。當然，語(yǔ)文教學(xué)尤其是詩(shī)詞教學(xué)，應培養學(xué)生形象思維能力，不適合將畫(huà)面展現在學(xué)生面前，但是，我本節課重點(diǎn)是培養學(xué)生品析詞句的能力，運用畫(huà)面等目的是渲染氣氛，引導學(xué)生進(jìn)入情境。
欣賞完別人的朗誦，我設計了學(xué)生朗誦環(huán)節，這是對前面環(huán)節內容的深化，聆聽(tīng)別人的朗誦是欣賞，而自己有感情朗誦則是對詩(shī)詞感情的內化過(guò)程，更是領(lǐng)會(huì )詩(shī)詞內容、體會(huì )詩(shī)詞感情必不可少的有效途徑。
二、第二個(gè)環(huán)節：整體感知，把握感情
這首詞上闋大筆揮灑，寫(xiě)北方雪景；下闋縱橫議論，評古今人物。由于有了前面環(huán)節的鋪墊，整首詞的內容和情感學(xué)生比較容易把握。因此，本環(huán)節設計為直接提問(wèn)，用兩個(gè)問(wèn)題引導學(xué)生整體把握課文。
為了突出詩(shī)詞教學(xué)的特點(diǎn)，也為了在情感上引起學(xué)生共鳴，本環(huán)節繼續設計了有感情朗誦這一小環(huán)節，繼續渲染氣氛。
三、第三個(gè)環(huán)節：研讀詞句，分析作用
本環(huán)節是本節課教學(xué)的重點(diǎn)環(huán)節，在此，我只設計了一個(gè)問(wèn)題，即：你認為《沁園春·雪》中哪些詞句用得好，為什么？這個(gè)問(wèn)題是貫穿始終的一個(gè)問(wèn)題，也是實(shí)現教學(xué)目標的具體途徑。這個(gè)問(wèn)題非常寬泛，拓寬了學(xué)生的思維空間，學(xué)生可以任意選擇詞句分析；這個(gè)問(wèn)題不求答案唯一，充分尊重了學(xué)生獨特的感受和理解，使每位學(xué)生都有成功的體驗。
在學(xué)生回答問(wèn)題的基礎上，教師因勢利導，與學(xué)生一起總結出分析詞句作用的步驟方法，授之以“漁”，進(jìn)行學(xué)法指導，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在得到收獲。然后，將方法運用到前面分析的詞句中，進(jìn)行實(shí)踐練習，這樣一個(gè)完整的學(xué)習過(guò)程就形成了。
四、第四個(gè)環(huán)節：拓展閱讀，遷移訓練
這一環(huán)節，教學(xué)內容由課內過(guò)渡到課外，既豐富延伸了學(xué)習內容，也是課內所學(xué)知識、能力的遷移。
我選擇兩首詞作為閱讀材料：《沁園春·長(cháng)沙》和《卜算子·詠梅》。這兩首詞，同樣是寫(xiě)景抒情的佳作。安排拓展閱讀的目的主要是：
�。�、延伸課內內容，深化教學(xué)目標；
�。�、拓寬學(xué)生視野，深入體會(huì )一代偉人冠絕古今的氣魄。
五、第五個(gè)環(huán)節：課堂小結
課堂小結不是由教師總結本課內容，而是讓學(xué)生根據所學(xué)內容談體會(huì )，既是對全課內容的回顧和總結，也進(jìn)一步深化了本節課的教學(xué)內容。
《沁園春雪》教學(xué)設計一等獎 篇11
【教學(xué)目標】
�。�、了解課文的寫(xiě)作和發(fā)表背景；
�。�、理解詞的字面意思、深刻含義和藝術(shù)特色；
�。�、了解精煉的語(yǔ)言；
�。�、理解寫(xiě)景、抒情、議論相結合的寫(xiě)法；
�。�、體會(huì )詩(shī)人對壯麗山河的熱愛(ài)和詩(shī)人的偉大抱負。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。�、了解精煉的語(yǔ)言；
�。�、理解寫(xiě)景、抒情、議論相結合的寫(xiě)法；
�。�、體會(huì )詩(shī)人對壯麗山河的熱愛(ài)和詩(shī)人的偉大抱負。
【教學(xué)難點(diǎn)】
�。�、體會(huì )詩(shī)人對壯麗山河的熱愛(ài)和詩(shī)人的偉大抱負；
�。�、理解寫(xiě)景、抒情、議論相結合的寫(xiě)法。
【教學(xué)時(shí)數】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一教時(shí)
〖教學(xué)目標〗
�。�、了解本文的寫(xiě)作和發(fā)表背景；
�。�、理解上闋的`字面意思、深刻含義和藝術(shù)特色；
�。�、理解寫(xiě)景手法的運用。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、導入課文
可從人民大會(huì )堂巨幅國畫(huà)或詠雪名句談起。
二、釋題
沁園春，詞牌名；雪，詞題目。
三、回憶詞的有關(guān)知識
概念、分類(lèi)、派別。
四、字詞，學(xué)生板演
沁（qìn） 惟（wéī） 分（fèn）外 成吉思汗（hán）
遜（xùn） 妖嬈（ ráo） 磅礴（páng）（bó） 數風(fēng)流人物（shǔ）
胤（yìn） 諦聽(tīng)（dì） 單于（chán）（yú）
五、教師范讀，然后學(xué)生朗讀全詞
力爭在短時(shí)間內讀熟。
六、結合預習提示一，介紹１９３６年寫(xiě)作背景和１９５４年發(fā)表背景
強調都處在歷史轉折時(shí)期，以顯示詞的寫(xiě)作和發(fā)表的重大意義。
�。保梗常的辏保霸�，紅軍長(cháng)征勝利到達陜北。長(cháng)征的勝利是中國革命轉危為安的關(guān)鍵，也是中國革命新局面的開(kāi)始，從此紅軍肩負起抗日救國的偉大使命。１９３６年１月下旬，紅軍準備渡黃河東征，詞寫(xiě)于此。１９４５年８月２８日，毛澤東赴重慶談判，柳亞子向毛澤東“索句”，后于１９４５年１１月１４日發(fā)表于《新民報晚刊》。這首詞的寫(xiě)作和發(fā)表俱在新的革命時(shí)期即將開(kāi)始之際，有著(zhù)重要意義。
七、學(xué)生齊讀課文，指導學(xué)生看注釋?zhuān)斫馍祥犠置嬉馑�，并解釋上�?/strong>
八、根據意思劃分上闋層次
結合課文分析層次（三層）：上闋哪些地方是概括描寫(xiě)，哪些地方是具體描寫(xiě)，哪些地方是相象之景，借以明確層次。
九、概括描寫(xiě)，即開(kāi)頭三句的分析和領(lǐng)會(huì )
�。�、“千里”與“萬(wàn)里”互文，寫(xiě)出“北國”的遼闊和壯觀(guān)；
�。�、“冰封”與“雪飄”的基本色澤及靜態(tài)與動(dòng)態(tài)的不同景象；
�。�、詩(shī)人登高望遠與借助想象拓展視覺(jué)形象，顯示宏大氣魄。
十、具體描寫(xiě)，即中間七句的分析和領(lǐng)會(huì )
�。�、“望”字領(lǐng)起哪幾句？
�。�、“望”中所見(jiàn)，哪些是靜景，哪些是動(dòng)靜？
�。�、靜景：寫(xiě)“長(cháng)城”，寫(xiě)“大河”，這兩個(gè)形象有什么特定意義？“內外”“上下”展示了怎樣廣闊的地區？“惟余莽莽”“頓失滔滔”是什么景象？
�。�、動(dòng)景：“山”“原”都是靜物，為什么在“舞”在“弛”，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)？動(dòng)態(tài)描寫(xiě)展示了什么樣的美？“欲與天公試比高”表現了一種什么態(tài)勢的活力？
十一、想象之景，即最后三句的分析和領(lǐng)會(huì )
�。�、什么詞表現了以下所寫(xiě)是想象之景？
�。�、“晴日”景象是怎樣別有境界，有什么含義？
十二、總結本節課內容，上闋表現了怎樣的情感
寫(xiě)景手法的運用。
描寫(xiě)北方壯麗的雪景，熱情贊美祖國大好河山。
十三、學(xué)生朗讀課文并背誦上闋
十四、作業(yè)
�。�、復習本節課內容。
�。�、熟背上闋。
�。�、預習下闋。
【板書(shū)】
沁園春·雪
毛澤東
北國風(fēng)光 冰：封（靜態(tài)）千里 靜態(tài)
�。ǹ倢�(xiě)） 雪：飄（動(dòng)態(tài)）萬(wàn)里
長(cháng)城：惟余莽莽
登高遠望 大河：頓失滔滔 實(shí)景
上闋 （具體寫(xiě)） 群山：銀蛇舞 動(dòng)態(tài)
高原：蠟象弛
紅裝素裹：交相輝映 想象
晴日景象 之景
分外妖嬈：艷麗多姿
第二教時(shí)
〖教學(xué)目標〗
�。�、理解下闋的字面意識和深刻含義；
�。�、把握全詞的思想感情和藝術(shù)特色；
�。�、理解抒情、議論手法相結合的寫(xiě)法；
�。�、體會(huì )詩(shī)人對壯麗山河的熱愛(ài)和偉大抱負。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、復習上節課內容
�。�、字詞：注音、解釋。
�。�、齊讀、抽背課文。
二、復習課文內容導入下闋的學(xué)習
三、指導學(xué)生結合注釋理解下闋的字面意思，并解釋下闋
四、劃分下闋層次（分為三層）
結合以下三個(gè)問(wèn)題以明確層次：
�。�、下闋怎樣由上闋描寫(xiě)景物轉入評論歷史人物？
�。�、選擇了歷史上哪些英雄人物？又是怎樣評價(jià)的？
�。�、怎樣歌頌今天的英雄人物？
五、過(guò)渡句的分析和領(lǐng)會(huì )
�。�、“江山如此多嬌”，“嬌”字照應了上闋的哪些描寫(xiě)？
�。�、“引無(wú)數英雄競折腰”，“競”字有什么含義，“折腰”概括了什么內容？
六、評價(jià)古代英雄人物句的分析和領(lǐng)會(huì )
�。�、“惜”字領(lǐng)起拿幾句，“惜”字含有哪些意味？
�。�、詞里選擇了哪些古代英雄人物加以評價(jià)？你知道他們的歷史事跡嗎？
秦始皇：統一中國，建立了第一個(gè)中央集權的封建大帝國。
漢武帝：對內鞏固中央集權，對外抵御匈奴，加強同西域的文化交流。
唐太宗：恢復社會(huì )生產(chǎn)，選賢任能，抗擊突厥入侵，出現了大唐盛世。
宋太祖：統一五代十國，加強中央集權。
成吉思汗：名鐵木真，蒙古族軍功卓著(zhù)的領(lǐng)袖。他的孫子忽必烈建立元朝統一的多民族國家后，尊其為元太祖。
他們都是封建統治階級英雄人物，對祖國的發(fā)展和繁榮有一定貢獻。
�。�、“略輸文采”“稍遜風(fēng)騷”的含義，“略”“稍”的準確性，“只識彎弓射大雕”的含義，“只識”與“略”“稍”的比較。
七、贊頌無(wú)產(chǎn)階級英雄句子的分析和領(lǐng)會(huì )
�。�、“今朝”指什么朝代？
�。�、“風(fēng)流人物指什么人？
�。�、回顧上一層，想一想為什么選擇歷代帝王這個(gè)系列加以評論，而不評說(shuō)古代農民起義領(lǐng)袖。
�。�、“數風(fēng)流人物，還看今朝“的深刻含義。
八、教師歸納、總結下闋
下闋議論兼抒情，評論歷史上英雄人物，歌頌當代無(wú)產(chǎn)階級革命英雄。
九、學(xué)生齊讀課文力爭背誦
十、總結全文
�。�、寫(xiě)景、抒情、議論相結合的手法：
詞的上闋是寫(xiě)景：有概括寫(xiě)、有具體寫(xiě)（有靜態(tài)寫(xiě)、有動(dòng)態(tài)寫(xiě)）。
詞的下闋議論兼抒情，評古是為了論今，批評古代帝王的不足，是為了下文更好地歌頌無(wú)產(chǎn)階級革命英雄。
�。�、用詞準確、精練而鮮明：
動(dòng)詞極富形象，形容詞不但極富形象而且色彩鮮艷，副詞十分確切增強表現力。
�。�、多種修辭說(shuō)法的運用：
比喻、借代、對偶。
十一、作業(yè)
�。�、復習本節課內容。
�。�、背誦全詞、能夠默寫(xiě)。
�。�、完成課后習題。
�。�、預習下一課。
【板書(shū)】
沁園春·雪
毛澤東
江山多嬌
過(guò)渡
英雄折腰
秦始皇
略輸文采
下 漢武帝
評古 唐太宗 封建帝王
闋 稍遜風(fēng)騷
宋太祖
成吉思汗 只識射雕
風(fēng)流人物 無(wú)產(chǎn)階級
頌今 （點(diǎn)睛之筆）
還看今朝 革命英雄
《沁園春雪》教學(xué)設計一等獎 篇12
【教學(xué)目標】
�。�、詩(shī)歌誦讀訓練
�。�、欣賞本詩(shī)描寫(xiě)、抒情、議論的完美結合，感受詩(shī)詞煉字的魅力
�。�、感受毛澤東豪邁奔放的偉人情懷
【教學(xué)重難點(diǎn)】
�。�、詩(shī)歌誦讀訓練：
以讀動(dòng)情，以讀識文通過(guò)齊讀、輪讀、領(lǐng)讀等豐富多彩的朗讀方式讓學(xué)生走進(jìn)詩(shī)歌、走進(jìn)作者
�。�、感受詩(shī)詞煉字煉詞的魅力
讓學(xué)生通過(guò)詞語(yǔ)的咀嚼玩味，體會(huì )本詩(shī)表達的精妙
【課時(shí)安排】
一課時(shí)
【教學(xué)流程】
第一課時(shí)
一、詩(shī)歌導入
詩(shī)人毛澤東
任先青
你用平平仄仄的槍聲
寫(xiě)詩(shī)
二萬(wàn)五千里是最長(cháng)的一行
常于馬背構思
便具有了戰略家的目光
戰地黃花如血殘陽(yáng)
成了最美的意象
有時(shí)瀟灑地抽煙
抬頭望斷南飛雁
寬闊的腦際卻有大江流淌
雪天更善暢想
神思飛揚起來(lái)
飄成梅花漫天的北國風(fēng)光
相信你是最嚴肅的詩(shī)人
屈指數算
一首氣勢磅礴的詩(shī)
調動(dòng)了半個(gè)世紀的醞釀
輕易不朗誦
天安門(mén)城樓上只那一句
便站成了世界的詩(shī)眼
嘹亮了東方
毛澤東是革命領(lǐng)袖，是共和國的締造者，同時(shí)也是詩(shī)人梅花瑞雪，戰地黃花，殘陽(yáng)如血，擊水新唱，指點(diǎn)江山，激揚文字，他的詩(shī)詞作品把典雅高古的舊體詩(shī)詞同中國革命的歷史風(fēng)云緊密融合，綻成了詩(shī)詞創(chuàng )作中的一朵奇葩今天，我們就來(lái)學(xué)習他的著(zhù)名詩(shī)篇《沁園春·雪》
二、誦讀入情
�。�、個(gè)人自由誦讀：
要求讀準字音，了解詩(shī)歌基本內容，關(guān)注重點(diǎn)詞語(yǔ)的讀法寫(xiě)法，比如：
莽紅裝素裹妖嬈競折腰風(fēng)騷
�。�、個(gè)人表演朗讀：
要求讀出自己的理解，并且交流自己在感情基調、語(yǔ)速、重音、表情、動(dòng)作等上的處理師生在討論中要形成共識，比如：
感情基調：豪放激動(dòng)，充滿(mǎn)自豪
語(yǔ)速：上闋的“望”和下闋的“惜”要有較長(cháng)停頓“須晴日”和“俱往矣”語(yǔ)速要慢“還看今朝”要用拖音來(lái)讀……
重音：“分外”、“多嬌”等要重讀，“惜”、“略”、“稍”、“只”需輕讀……
表情：微笑、從容、自信，傲視一切
動(dòng)作：想象自己站在至高點(diǎn)上俯瞰祖國江山，身形要挺拔，氣度要雄健
�。�、雙人或者多人設計配合朗讀
�。�、聽(tīng)朗讀錄音，自由點(diǎn)評錄音朗讀中的各種處理
�。�、全班齊讀
三、推敲入境
�。�、整體感知人物形象：
通過(guò)剛才的反復誦讀，我們基本上能夠在字里行間看到詩(shī)人的形象了現在請你說(shuō)一說(shuō)：誦讀《沁園春·雪》，我讀到了一個(gè)毛澤東
學(xué)生可能會(huì )概括：
我讀到了一個(gè)豪放的毛澤東
我讀到了一個(gè)充滿(mǎn)瑰麗想象的毛澤東
我讀到了一個(gè)畫(huà)家毛澤東
我讀到了一個(gè)胸懷天下的政治家毛澤東
我讀到了一個(gè)驕傲的毛澤東
我讀到了一個(gè)要主宰歷史的毛澤東
……
�。�、咀嚼詩(shī)句，由文見(jiàn)人：
可以任意選擇其中的一兩個(gè)話(huà)題（或者自設話(huà)題），緊扣詩(shī)歌的精妙之點(diǎn)來(lái)說(shuō)：
從毛澤東的寫(xiě)景之妙來(lái)看毛澤東
從毛澤東點(diǎn)評之奇來(lái)看毛澤東
從毛澤東的情感之熾來(lái)看毛澤東
……
可以引導學(xué)生關(guān)注以下特色：
�、艑�(xiě)景變化多端，特色鮮明──詩(shī)人新穎獨特的視角：
�、偬搶�(shí)結合：
上前十句實(shí)寫(xiě)雪景，后三句虛寫(xiě)雪后美景
�、趧�(dòng)靜結合：
山、原→舞、馳化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)
�、劭v橫結合：
寫(xiě)景──空間議論──時(shí)間
�、朴迷~準確含蓄，千錘百煉──詩(shī)人細膩入微的表達：
�、贉蚀_傳神的動(dòng)詞：
封、飄、舞、馳
�、诟爬ㄐ詮姷目傤I(lǐng)詞：
望、惜
�、鄹挥斜憩F力的`副詞：
惟、頓、略、稍、只
�、切揶o手法的運用極為巧妙──詩(shī)人高超的寫(xiě)作技巧：
�、俦扔骷鎸ε迹�
山舞銀蛇，原馳蠟象
�、诨ノ模�
千里冰封，萬(wàn)里雪飄
�、蹟M人：
紅裝素裹，欲與天公試比高
�。�、回扣背景，詩(shī)意升華，情感再燃：
�。保梗常赌辏苍�，抗日戰爭爆發(fā)前，在陜北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀(guān)賞風(fēng)光面對蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過(guò)后寫(xiě)下了這首詞１９４５年８月，抗戰勝利后，為了國家的前途，人民的利益，毛澤東同志親赴重慶與國民黨談判其間，民主人士、詩(shī)人柳亞子先生請他寫(xiě)詩(shī)，毛澤東同志就把這首《沁園春·雪》抄給他，隨后《新民晚報》公開(kāi)發(fā)表，引起了極大的轟動(dòng)回顧歷史，讀《沁園春·雪》，我們讀出了毛澤東的偉人情懷今天，和平盛世之下，我們重讀《沁園春·雪》，心靈同樣可以受到震撼，你還讀出了什么呢？請以：從“《沁園春·雪》中，我還讀出了”的格式暢談感受
學(xué)生可能談到：
我讀出了今人要勝古人的豪情
我讀出了要為新中華改天換地的信心
我讀出大好河山需要我們去建設的呼喚
……
四、結束
全班集體配合分角色誦讀，結束全課的學(xué)習
沁園春·雪
女領(lǐng)：沁園春·雪
男領(lǐng)：北國風(fēng)光，（豪邁，高而慢）
齊：千里冰封──，（拉長(cháng)）
萬(wàn)里雪飄↗（高昂）
女：望長(cháng)城內外，
惟余莽莽；
男：大河上下，
頓失滔滔↘（慢）
女：山舞銀蛇，
原弛蠟象，
男：欲與天公試比高（高昂）
女：須晴日，
看紅裝素裹，
分外妖嬈，（慢）
齊：江山如此多嬌，↗
引無(wú)數英雄競折腰
男：惜秦皇漢武，↘（低沉）
略輸文采；（慢）
女：唐宗宋祖，
稍遜風(fēng)騷（慢）
男：一代天驕，
成吉思汗，
齊：只識彎弓射大雕↘（低，慢）
領(lǐng)：俱往矣──，（慢，拉長(cháng)）
齊：數風(fēng)流人物↗
還看今朝（高昂，堅定）
數風(fēng)流人物──
還看今朝�。ㄒ蛔忠活D）
五、課后作業(yè)
�。�、查找毛澤東詩(shī)詞資料，自主閱讀毛澤東詩(shī)詞五首以上，并寫(xiě)出讀后感
�。�、收集背誦關(guān)于雪的詩(shī)句五句
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