《我的伯父魯迅先生》的教學(xué)后記
自從聽(tīng)了許校執教的《地震中的父與子》一課后，總算明白了學(xué)案導教是怎么一回事。它是一種新型的教學(xué)模式，旨在通過(guò)學(xué)生的課前預習，培養學(xué)生的自學(xué)能力，提高教學(xué)效益。許校功夫下在了課前，她布置了學(xué)生幾個(gè)預習題，如：“我讀了課文---遍”、“寫(xiě)寫(xiě)生字”、“課文主要講了一件什么事？”、“我有哪些問(wèn)題？”等等。課上，她一題一題梳理，游刃有余。
聽(tīng)后覺(jué)得自己由于能力、精力有限，難以實(shí)施，雖然這樣想，但是盡量在自己的教學(xué)上也進(jìn)行嘗試。如我在教學(xué)《我的伯父魯迅先生》一文時(shí)，課前讓學(xué)生進(jìn)行預習，最基本的就是讀讀課文，自己解決掉生字，了解本課主要講什么，然后想想課文的第一部分和其他幾部分的聯(lián)系，試著(zhù)給每一部分加個(gè)小標題。最后讓學(xué)生提提不懂的問(wèn)題。
在檢查預習效果時(shí)，字詞部分預習效果還是比較理想的。提問(wèn)題部分，發(fā)現大多數同學(xué)提到的是一些含義深刻的句子。如：“你想，四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”“伯父為什么沒(méi)有回答我，只把枯瘦的手按在我的頭上，半天沒(méi)動(dòng)，最后深深地嘆了口氣？” 要理解這些句子是很困難的，因為魯迅生活的年代離學(xué)生的生活很遠，學(xué)生根本無(wú)法體會(huì )句子中的含義，這時(shí)就需要教師恰當的引導，啟發(fā)和點(diǎn)撥。這里我及時(shí)地調整教案，增加一些介紹魯迅面對白色恐怖堅持斗爭的資料，讓學(xué)生了解魯迅說(shuō)這句話(huà)的`社會(huì )背景，以啟發(fā)學(xué)生的思維，開(kāi)拓思路，使學(xué)生能夠更準確地理解句子的含義，感受魯迅敢于同反動(dòng)勢力作斗爭的品格。再比如，在學(xué)了談《水滸傳》這個(gè)故事后，學(xué)生只懂得魯迅對侄女的關(guān)心和愛(ài)護，還不能完全理解他對廣大青少年的關(guān)心和幫助，這時(shí)我適時(shí)地給學(xué)生出示補充介紹魯迅關(guān)心幫助廣大青少年的圖片和解說(shuō)，使學(xué)生能充分感悟魯迅關(guān)心愛(ài)護青少年的品格。
總之，經(jīng)過(guò)一些嘗試，對學(xué)案導教有了一點(diǎn)粗淺的認識，今后將盡我所能，努力做好這項工作。
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