課文《我的伯父魯迅先生》教學(xué)實(shí)錄
【教學(xué)目標】
1、自學(xué)本課生字，讀準多音字“正、冠、挨、扎、號、更”。在語(yǔ)言環(huán)境中，理解“囫圇吞棗、張冠李戴、飽經(jīng)風(fēng)霜”等詞語(yǔ)的意思。積累本課成語(yǔ)。
2、能用小標題的形式概括文章中的三件事。
3、體會(huì )作者的思想感情，抓住動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的描寫(xiě)，結合課外資料的補充，感受魯迅“為自己想得少，為別人想得多”的崇高品質(zhì)。
【教學(xué)課時(shí)】
1課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)引入，解讀課題
1、板書(shū)課題：
我的伯父魯迅先生
提示“迅”的筆順。
2、師：關(guān)于魯迅，你們知道多少呢?師簡(jiǎn)介魯迅。
(由于在課前要求學(xué)生收集相關(guān)魯迅的資料，因此該環(huán)節的設計目的：一是再現其預習的內容，對學(xué)習本課起到鋪墊的作用;二是旨在培養學(xué)生養成課前預習的好習慣，在一次次的預習中，要學(xué)生明白能在眾多信息中挑選出和本課學(xué)習有關(guān)的內容是十分重要的，不泛泛，不空洞，“學(xué)為所用”的道理。)
3、師：帶著(zhù)對課題的理解，再齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1、了解葬禮，提出問(wèn)題：
�、� 師：1936年的10月19日，魯迅先生的遺體躺在當時(shí)位于上海膠洲路的萬(wàn)國殯儀館里，前來(lái)吊唁的人很多，作者看到這一切，感到十分驚異，她驚異什么呢?
PPT出示，指名讀第一節，注意正音。
(在教師的引語(yǔ)中，涉及到了關(guān)于魯迅先生追悼會(huì )的時(shí)間和地址，作為課外資料的補充，給學(xué)生一個(gè)感性的認識�！按髿毘鰵洝眻D片的出示目的也在此。)
生質(zhì)疑：為什么伯父得到這么多人的愛(ài)戴?
�、� 師：這么多人是指哪些人?
生：……
2、了解事件，概括標題：
�、� 師：這些職業(yè)、年齡、社會(huì )地位不同的人為何都這么愛(ài)戴我的伯父呢?當時(shí)我還小不明白，但是作者在回憶往事的點(diǎn)滴中，慢慢找到了答案。請快速默讀課文，思考：作者回憶了伯父生前的哪三件事情?能否試著(zhù)給每個(gè)故事列個(gè)小標題。
生：……
�、� 師：引導并概括板書(shū)：教我讀書(shū)，救治車(chē)夫，關(guān)心女傭。
(首先，在閱讀與交流中讓學(xué)生初步感知內容并對文章的結構有一個(gè)初步的了解。其次，在已往的課程中，學(xué)生已經(jīng)對小標題的特點(diǎn)有了初步的認識，又鑒于本文的特點(diǎn)，在此用小標題的形式概括文中的三件事情具有可操作性。)
三、抓住言行，體會(huì )品質(zhì)
1、講讀“教我讀書(shū)”，感受伯父的“愛(ài)撫”：
小組讀讀第一個(gè)故事。
師：小時(shí)侯的我看書(shū)時(shí)總是囫圇吞棗，所以常常張冠李戴，伯父因此而批評我。請小組間合作讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，試著(zhù)把它說(shuō)得更具體些。
PPT出示：
我看書(shū)時(shí)總是囫圇吞棗________，所以常常張冠李戴 ________，伯父因此而批評我________。最后還送了我兩本書(shū)________。以此教育我 ________。
生：……
(首先，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中，引導學(xué)生在自學(xué)中運用已學(xué)過(guò)的方法──聯(lián)系上下文，理解“囫圇吞棗”和“張冠李戴”。其次，教師在引語(yǔ)中對《表》和《小約翰》的補充：告訴學(xué)生這兩本書(shū)都是魯迅先生翻譯的。由此讓學(xué)生明白先生為了想讓更多的少年兒童能夠讀到更多的書(shū)，學(xué)到更多的知識，還翻譯了其它許多少兒書(shū)籍。伯父不僅僅關(guān)心我的學(xué)習，更關(guān)心廣大少年兒童，更突現出他的品格，為理解“為什么伯父得到這么多人的愛(ài)戴?”做鋪墊。)
2、講讀“救治車(chē)夫”，感受伯父的善良：
默讀第二個(gè)故事：
�、� 師：除了孩子，人力車(chē)夫也得到了先生的這份愛(ài)，默讀課文的4～12小節。把你最感動(dòng)的語(yǔ)句劃出來(lái)。
生：……
(第八節：爸爸跑到伯父家里，不一會(huì )兒，就跟伯父拿了藥和紗布出來(lái)。他們把那個(gè)拉車(chē)的扶上車(chē)子，一個(gè)蹲著(zhù)，一個(gè)半跪著(zhù)，爸爸拿鑷子給那個(gè)拉車(chē)的夾出碎玻璃片，伯父拿來(lái)硼酸水給他洗干凈。他們又給他敷上藥，扎好繃帶。)
(注意正音“扎”：捆綁的意思。)
�、� 師：說(shuō)說(shuō)你的體會(huì )。
生：……
(可圍繞動(dòng)詞來(lái)談，可從地位的懸殊上來(lái)談，體現出伯父對底層勞動(dòng)人民的關(guān)心。)
�、� 師：這段話(huà)直接描寫(xiě)了爸爸和伯父救助車(chē)夫的整個(gè)過(guò)程，值得我們好好品味。一起來(lái)讀一讀。
�、� 師：瞧，這位面對著(zhù)我們，身穿白大褂，半跪著(zhù)的人就是魯迅先生，請把目光聚焦在他的身上，再讀讀文字，看看他身上還有哪個(gè)動(dòng)作最能打動(dòng)你?
(體會(huì )“半跪著(zhù)”。)
(讓學(xué)生親身體會(huì )“半跪著(zhù)”這個(gè)動(dòng)作，體會(huì )用這樣的姿勢進(jìn)行包扎是十分不容易的，而魯迅先生正是始終保持著(zhù)這個(gè)姿勢細心地救助人力車(chē)夫，沒(méi)有怨言。面對著(zhù)這素不相識的社會(huì )地位卑微的黃包車(chē)夫，半跪著(zhù)的是當時(shí)的大文豪，當時(shí)的名流之輩，當時(shí)受全國人民敬仰的魯迅先生，從他們地位的懸殊中，體會(huì )先生對人民的關(guān)愛(ài)、愛(ài)護、熱心腸、關(guān)心勞苦大眾的平易近人的品質(zhì)。在理解的基礎上再次朗讀“爸爸和伯父救助車(chē)夫的整個(gè)過(guò)程”會(huì )更有深刻的感悟。從而能更好的理解“為什么伯父得到這么多人的愛(ài)戴?”)
指名讀。
(要求讀出魯迅先生對貧苦人民的愛(ài)的情感。)
�、� 師接著(zhù)引讀：“拉車(chē)的感激地說(shuō)……伯父又掏出一些錢(qián)來(lái)給他……時(shí)間一分一秒地過(guò)去，天已經(jīng)全黑了，路燈發(fā)出微弱的光芒……我想從伯父口中得到答案，我抬起頭來(lái)，要求他給我詳細地解說(shuō)……”
(本課的教學(xué)只有一個(gè)課時(shí)，因而關(guān)于“魯迅對不合理的黑暗社會(huì )的痛恨”這個(gè)深層的'理解在課上不做講解與學(xué)習。)
�、� 師：就是這樣一位時(shí)刻關(guān)心社會(huì )底層勞動(dòng)人民，受人愛(ài)戴的人，早早得離開(kāi)了我們，這怎么能不讓人傷心落淚呢?因此在前來(lái)吊唁的人中出現了一位似曾相識，飽經(jīng)風(fēng)霜的面孔，或許他就是這位黃包車(chē)夫。巴金先生就這樣寫(xiě)道：
PPT出示：
“一位拉黃包車(chē)的青年人端端正正地立著(zhù)，抬起他那飽經(jīng)風(fēng)霜的臉，茫然地望了望，又底下頭，恭恭敬敬地行了三鞠躬，幾顆淚珠從他那干涸的眼角滾落下來(lái)�！�
(課外資料的補充，再次為突現人物品格服務(wù)。)
3、講讀“關(guān)心女傭”，感受伯父的愛(ài)心：
自己讀最后一個(gè)故事
師：正是因為先生對底層勞動(dòng)人民的關(guān)愛(ài)，所以像人力車(chē)夫這樣的群眾才會(huì )出現在追悼會(huì )上，先生家的女傭阿三也不例外。自己讀讀最后一個(gè)故事，看看你知道了什么?
(這個(gè)部分的內容比較簡(jiǎn)單，因此在了解了文本的內容后，深情的朗讀，讀出對魯迅先生的愛(ài)戴和尊敬也是教師希望能有所體現的，這種情感的流露既是對該故事的認同，也是對全文學(xué)習的情感升華。)
四、回歸主題，提升感悟
(他為自己想得少，為別人想得多。)
1、的確，不管是人力車(chē)夫也好，還是女傭也好，周曄相信這些人只不過(guò)是眾多伯父幫助關(guān)愛(ài)過(guò)的人中的一員，只不過(guò)是個(gè)縮影。因此她十分確信的說(shuō)“……”
(文中最后一節。)
板書(shū)：
為自己想得少 為別人想得多
2、師：因此伯父才會(huì )受到這么多人的愛(ài)戴。這就是我的伯父……
生：魯迅先生。
(“為自己想得少為別人想得多”正是對課前問(wèn)題“為什么伯父得到這么多人的愛(ài)戴?”的回答，全文的學(xué)習始終以此為主線(xiàn)貫穿整節課，是本文的核心，通過(guò)學(xué)習，感悟，體會(huì )，回歸主題。)
【板書(shū)】
教我讀書(shū)
我的伯父魯迅先生 救治車(chē)夫
關(guān)心女傭
為什么得到這么多人愛(ài)戴?
為自己想得少為別人想得多
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