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《我的伯父魯迅先生》教學(xué)片斷賞析
《我的伯父魯迅先生》，相信大家都很熟悉了，這是我們在語(yǔ)文學(xué)習過(guò)程當中會(huì )遇到的課文，下面是小編給大家整理的關(guān)于《我的伯父魯迅先生》教學(xué)片斷賞析，歡迎閱讀！
《我的伯父魯迅先生》教學(xué)片斷賞析 1
一、分步揭題，創(chuàng )設感情基調。
1、同學(xué)們，你們知道嗎？在我國現代文學(xué)史上最負盛名的文學(xué)巨匠，有著(zhù)硬骨頭精神的人是--（板書(shū)：魯迅）
2、出示有關(guān)魯迅形象的投影。指名讀圖片下的文字說(shuō)明。魯迅先生是我國偉大的文學(xué)家、思想家和革命家。他的一生都在追求真理，追求光明，堅持不懈地戰斗。
在魯迅逝世九周年即1945年時(shí)，他的侄女周曄寫(xiě)了一篇回憶文章，記錄了魯迅先生晚年的幾件事。
3、相機板書(shū)：（我的伯父）周曄寫(xiě)文章回憶他的伯父魯迅先生。魯迅又是我們廣大人民群眾所景仰的人，稱(chēng)作先生。板書(shū)：先生。
4、學(xué)生崇敬地讀課題：我的伯父魯迅先生。
二、解詞析義，把握感情脈絡(luò )。
1、默讀課文，了解一下魯迅先生在他的侄女兒心中的形象是怎樣的？（閱讀后學(xué)生談了自己的初步認識。）
2、隨機學(xué)習生字新詞。你覺(jué)得哪個(gè)詞自己讀得最棒，請你清楚、自信地讀一讀。（學(xué)生躍躍欲試地。）
3、遇到不理解的詞語(yǔ)怎么辦呢？
�。▽W(xué)生講可以用、聯(lián)系上下文等方法來(lái)理解。）
�。�1）學(xué)生動(dòng)手，弄懂了囫圇恍然悟等字詞的意思。
�。�2）運用豐富的體態(tài)語(yǔ)，引導學(xué)生理解恍然大悟的意思。（學(xué)生饒有興趣）
�。�3）聯(lián)系語(yǔ)境弄懂追悼等詞的意思。有效地引導學(xué)生進(jìn)入情境，在腦海中呈現人們追悼魯迅先生的場(chǎng)面：有的向他致敬，有的甚至失聲痛哭。數不清的晚聯(lián)掛滿(mǎn)了墻壁，大大小小的堆滿(mǎn)了整間屋子……（引導學(xué)生邊讀邊想）
�。�4）用找近義詞的辦法理解愛(ài)撫一詞的意思：
愛(ài)撫（疼愛(ài)、關(guān)心）
�。ㄓ蓯�(ài)撫一詞，教者飽含激情地巧設過(guò)渡語(yǔ)：魯迅先生不幸逝世了，周曄再也得不到伯父的疼愛(ài)了，因而--）
三、內外溝通，渲染升華感情。
1、過(guò)渡語(yǔ)引出第一部分的關(guān)鍵語(yǔ)句：
我呆呆地望著(zhù)來(lái)來(lái)往往吊唁的人，想到我就要永遠見(jiàn)不到伯父的面了，聽(tīng)不到他的聲音了，也得不到他的愛(ài)撫了，淚珠就一滴一滴地掉下來(lái)。
2、者設問(wèn)：同學(xué)們讀這一段時(shí)，心情怎樣？（生：沉重、悲痛）
3、者肯定地：大家的心與作者是相通的。當時(shí)作者還小，不知道伯父是誰(shuí)，對伯父得到那么多人的愛(ài)戴感到驚異,你們通過(guò)課外閱讀，對魯迅先生的生平事跡知道些什么呢？
�。▽W(xué)生紛紛拿出自制的投影片，把所摘錄的內容展示在大家的面前：魯迅先生的事跡感人至深，他用筆作武器，與敵人作毫不妥協(xié)的斗爭；他的文章像匕首像投槍?zhuān)瑪橙撕薜靡�、怕得要命；他在病中堅持�?xiě)作、與敵人斗爭到底；他愛(ài)憎分明。甘做人民的孺子�！瓕W(xué)生通過(guò)廣泛的課外閱讀，列舉一個(gè)個(gè)生動(dòng)感人的事例。）
4、者進(jìn)一步激情：魯迅先生真是生命不息、戰斗不止，然而他過(guò)早地離開(kāi)了我們，這怎不令人悲痛萬(wàn)分！
�。ㄔ俅我龅谝徊糠值年P(guān)鍵語(yǔ)句。指名讀、突出關(guān)鍵詞語(yǔ)讀、集體讀。學(xué)生用心評讀著(zhù)，沉痛追悼這位文學(xué)泰斗、這位充滿(mǎn)斗志的大寫(xiě)的人）
5、者設問(wèn)：為什么我們才學(xué)了課文的一部分，心弦就被打動(dòng)了呢？（學(xué)生能從寫(xiě)作特色等方面進(jìn)行總結。）
6、生小結：學(xué)了這一課，我們最深的映象是：人民愛(ài)戴魯迅（板書(shū)）作者運用了由果索因的寫(xiě)法。課文具體寫(xiě)了有關(guān)魯迅先生的哪幾件事呢？我們下節課再學(xué)習。
這一教學(xué)片段的評議：
由以上教學(xué)過(guò)程可以看出這是一節充盈著(zhù)真情的課，學(xué)生在閱讀中受到思想、情感的熏陶。教者首先分步揭題，創(chuàng )設一定的感情基調；然后運用多種方法有創(chuàng )意地解詞析義，引導學(xué)生把握課文的感情脈絡(luò )；在此基礎上把課內外知識相溝通，使學(xué)生的情感得到升華，形成了教學(xué)的高潮。教學(xué)中教者用層層推進(jìn)的方法，引導學(xué)生入境、入情，與課文的作者周曄同愛(ài)同悲，充分感受著(zhù)魯迅先生的人格魅力，有效地促進(jìn)了學(xué)生對語(yǔ)言文字的理解，實(shí)現了語(yǔ)文能力、思想和情感的同步提高。
《我的伯父魯迅先生》教學(xué)片斷賞析 2
《我的伯父魯迅先生》是魯迅先生的侄女周曄1945年寫(xiě)的回憶魯迅先生的文章。作者通過(guò)回憶伯父魯迅先生給自己留下深刻印象的幾件事，說(shuō)明魯信先生是一個(gè)愛(ài)憎分明，為自己想得少，為別人想得多的人，表達了作者對魯迅先生的敬愛(ài)之情。
在教學(xué)《我的伯父魯迅先生》時(shí)，我以“悼念”這條明線(xiàn)貫穿全課，輔以“關(guān)愛(ài)”這條暗線(xiàn)統領(lǐng)全文，引導學(xué)生去感受和體會(huì )魯迅先生那種博大的胸懷。綜觀(guān)整堂課，具體體現在，用“悼念”把文本內和文本外的內容聯(lián)系起來(lái)，把文本和擴展內容結合起來(lái)。以反映魯迅先生高尚品質(zhì)的“深受愛(ài)戴”“談《水滸傳》”“談‘碰壁’”“救助車(chē)夫”“關(guān)心女傭”為小標題，將課文內容進(jìn)行高度的濃縮和提煉。
在課堂進(jìn)行的過(guò)程中，對課堂節奏的把握也是非常重要的�！熬戎r夫”這一個(gè)小故事濃墨重彩，從魯迅先生救助車(chē)夫的那幾個(gè)動(dòng)作入手，通過(guò)對“半跪”的分析，讓學(xué)生說(shuō)出了哪個(gè)動(dòng)作給你留下深刻的印象。再讓學(xué)生想象，通過(guò)想象讓畫(huà)面動(dòng)起來(lái)。讓學(xué)生去尋找魯迅跪了多長(cháng)時(shí)間，讓學(xué)生有了一種震撼。然后通過(guò)設計情境，自然體會(huì )到魯迅先生對勞苦大眾的同情。最后反復誦讀兩個(gè)“清清楚楚”的句子，體會(huì )魯迅先生當時(shí)憂(yōu)國憂(yōu)民的神情和給周曄留下的極其深刻的印象。
《我的伯父魯迅先生》共分五部分，我不是按照傳統的教學(xué)程式，由課文開(kāi)頭向末尾講，而是根據教學(xué)目的和教學(xué)內容，以疑問(wèn)“為什么伯父深受眾人的愛(ài)戴”入手，從追悼會(huì )引出生前的四個(gè)故事，最后再講第一段。這樣由“因”推出“果”，很巧妙地將部分和整體有機地銜接起來(lái)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程重點(diǎn)突出，安排緊湊，氣氛活躍，效果顯著(zhù)。這樣，隨著(zhù)學(xué)習過(guò)程的深入，學(xué)生自然而然地對“伯父為什么得到眾人的愛(ài)戴？”這一問(wèn)題越來(lái)越明白，答案會(huì )越來(lái)越豐滿(mǎn)，越來(lái)越完整，最終得出：因為伯父為自己想得少，為別人想得多，所以伯父深受眾人的愛(ài)戴。
這節課基本上克服了滿(mǎn)堂課串講串問(wèn)的弊端，做到了“以讀為本”，比較重視加強語(yǔ)言文字的訓練。
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