我的伯父魯迅先生教學(xué)設計
《我的伯父魯迅先生》課文通過(guò)回憶伯父魯迅先生的幾件事以及他給我的教育，反映了他讀書(shū)一絲不茍，憎惡舊社會(huì )，同情和關(guān)懷勞動(dòng)人民的性格特征，下面是小編帶來(lái)的教學(xué)設計，希望對大家有幫助！
教材分析：
這篇課文是周曄寫(xiě)的回憶伯父的紀念性文章。文章通過(guò)回憶伯父魯迅先生生前給自己留下的印象深刻的幾件事，說(shuō)明魯迅是一個(gè)愛(ài)憎分明，為自己想得少、為別人想得多的人，表達了作者對魯迅先生的無(wú)比懷念、熱愛(ài)與敬仰之情。
學(xué)習目標：
1、感受魯迅先生愛(ài)憎分明，為自己想得少、為別人想得多的崇高品質(zhì)。
2、能夠聯(lián)系上下文或結合時(shí)代背景理解含義深刻的句子，學(xué)習抓住語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)表現人物品質(zhì)的方法。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解含義深刻的句子；體會(huì )魯迅先生的崇高品質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課，交流預習
1、（課件出示魯迅的三句名言）
同學(xué)們，我們先來(lái)讀一讀這幾句名言。（生齊讀）
你知道這是誰(shuí)的名言嗎？（生答，出示魯迅圖片）
你對魯迅有哪些了解？（生交流）
2、今天我們就來(lái)學(xué)習一篇有關(guān)魯迅的文章，看老師寫(xiě)課題（板書(shū)課題并齊讀）
釋題：課題中的“我”是誰(shuí)？（周曄，也就是魯迅先生的侄女）
3、交流預習：就在魯迅先生逝世九周年的時(shí)候，周曄為了紀念伯父，回憶了與他生前相處印象最為深刻的四件事，你知道哪四件事嗎？（生答；師板書(shū)）
二、品讀重點(diǎn)句段，感悟人物品質(zhì)
�。ㄒ唬┻^(guò)渡：在1936年10月19日，當時(shí)周曄還很小，可是她最敬愛(ài)的伯父魯迅先生從此離開(kāi)了她，在她的記憶中，當時(shí)是怎樣的情景呢？
1、讀一讀第一自然段，邊讀邊畫(huà)出最能打動(dòng)你的句子，然后反復讀一讀，想想從中能感受到什么？
2、交流：哪些語(yǔ)句最能打動(dòng)你？為什么？
�。�1）出示：“數不清的挽聯(lián)掛滿(mǎn)了墻壁……各色各樣的人都有�！�
我們都來(lái)讀讀這兩句話(huà)，你還能從中感受到什么？魯迅先生得到這么多人的愛(ài)戴（板書(shū)：愛(ài)戴），這些句子是否也打動(dòng)了你，讓我們一起來(lái)讀一讀，邊讀邊想象當時(shí)的場(chǎng)面，體會(huì )人們當時(shí)的心情。
�。�2）出示：“我呆呆的望著(zhù)……淚珠就一滴一滴地掉下來(lái)�！�
侄女周曄失去伯父是那樣的傷心，這是一種多么不舍得痛��！自己再讀一讀這句話(huà)吧！
�。�3）讀到這里，你有什么要問(wèn)的嗎？（板書(shū)：？）
過(guò)渡：那就讓我們一起聽(tīng)聽(tīng)周曄為我們講述的我的伯父魯迅先生吧！
【本環(huán)節的目的就是讓學(xué)生感受魯迅去世時(shí)的情景及人們的心情，同時(shí)產(chǎn)生一個(gè)問(wèn)題：魯迅先生為什么會(huì )得到這么多人的愛(ài)戴？帶著(zhù)這個(gè)疑惑去品讀下文�！�
�。ǘ⿲W(xué)習第一件事
1、我們先來(lái)讀一讀第一件事，邊讀邊想，我當時(shí)是怎樣讀《水滸傳》的？伯父的話(huà)又讓我懂得了什么？
2、對于周曄讀書(shū)情況，我們可以用文中的兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括。（生答并出示：囫圇吞棗、張冠李戴）這兩個(gè)詞是什么意思？誰(shuí)能用文中的句子來(lái)解釋?zhuān)?/p>
3、方法小結：剛才理解這兩個(gè)詞語(yǔ)，我們可沒(méi)有請字典朋友來(lái)幫忙，只是借助了文中的句子，這就是聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
4、伯父的話(huà)又讓我懂得了什么？（生答。師小結：我們要養成良好的讀書(shū)習慣。）
5、臨走的時(shí)候，伯父又送我兩本書(shū)：一本是《表》，一本是《小約翰》，這是他翻譯的兩本外國童話(huà)。魯迅就是這樣一個(gè)人，一生都在關(guān)愛(ài)著(zhù)青少年兒童的成長(cháng)。
�。ㄈ⿲W(xué)習第二件事
1、我們再來(lái)看看“談碰壁”這件事，讀一讀，想一想魯迅還是一個(gè)怎樣的人？
2、我們分角色讀一讀吧�。ㄉx）
從這件事中，你感覺(jué)魯迅還是一個(gè)什么樣的人？從哪里感受到的？
�。�1）交流理解“你想，四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”
�。�2）師簡(jiǎn)介當時(shí)的社會(huì )背景：當時(shí)的社會(huì )非常黑暗，人們根本沒(méi)有言論自由，而魯迅為了喚起民眾覺(jué)悟，揭露國民黨反動(dòng)派的丑惡嘴臉，不顧一切地寫(xiě)了一篇篇猶如匕首的雜文，引起反動(dòng)派的極度恐慌。他們千方百計地查禁魯迅的作品，并且對他本人進(jìn)行殘酷的迫害。
面對這種種壓迫，魯迅先生只是幽默、不屑地說(shuō)：（指大屏，生齊讀“你想，四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”）此時(shí)，你又看到了怎樣的魯迅？
�。�3）小結：魯迅那幽默語(yǔ)言的背后卻蘊含著(zhù)無(wú)窮的智慧，更包含著(zhù)對廣大勞動(dòng)人民的關(guān)愛(ài)。
3、小結學(xué)習方法：
同學(xué)們，剛才我們回憶這兩件事時(shí)，抓住了人物的語(yǔ)言、聯(lián)系上下文并結合當時(shí)的社會(huì )背景，讓我們體會(huì )到魯迅是一個(gè)關(guān)愛(ài)青少年、愛(ài)憎分明的人，用周曄的話(huà)說(shuō)，他就是一個(gè)——（生答：“為自己想得少，為別人想得多”；師板書(shū)）
【教師引導學(xué)生學(xué)習了前兩件事然后總結學(xué)習方法，目的是想放手讓學(xué)生借助這些方法，圍繞“為自己想得少，為別人想得多”這一中心自主學(xué)習后兩件事�！�
�。ㄋ模⿲W(xué)習三、四件事
1、下面我們來(lái)看最后兩件事，默讀課文，看看哪些語(yǔ)句能讓我們感受到魯迅先生“為自己想得少，為別人想得多”，畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句，可以在旁邊寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受。
2、交流：
�。�1）“他們把那個(gè)拉車(chē)的扶上車(chē)子，……扎好繃帶�！保ǔ鍪荆�
同學(xué)們看課本上的插圖，邊看邊想象當時(shí)的情景，（師創(chuàng )設情景：
就在一個(gè)北風(fēng)怒號、天色昏暗的黃昏，一位飽經(jīng)風(fēng)霜、赤腳拉車(chē)的車(chē)夫腳受傷了……讓學(xué)生接讀上面出示的句子）
同學(xué)們都來(lái)讀讀這句話(huà)，看著(zhù)魯迅這一系列動(dòng)作，此時(shí)你最想說(shuō)什么？魯迅當時(shí)是怎樣的情感？
�。�2）過(guò)渡：伯父的一舉一動(dòng)全都印在了站在一旁的周曄心里。（出示：“這時(shí)候，我清清楚楚地看見(jiàn)……最后深深地嘆了一口氣�！保�
�、俜磸妥x讀這段話(huà)，想一想原本談笑風(fēng)生的伯父，現在為什么變得嚴肅起來(lái)？透過(guò)這嚴肅的表情，他心里可能在想什么？（生答）
�、谑前�，他只有深深地嘆了一口氣，此時(shí)無(wú)聲勝有聲��！
�、壅l(shuí)能把自己的情感融入到文字中讀出來(lái)？（指名讀）讓我們帶著(zhù)對反動(dòng)派的恨，對社會(huì )黑暗的無(wú)奈，對勞苦大眾的同情齊讀這一段。
三、回扣全文，升華情感
1、現在你知道魯迅為什么能得到這么多人的愛(ài)戴了嗎？（生答）
2、（配傷感的音樂(lè )）就是這樣一位為自己想得少，為別人想得多的魯迅先生永遠離開(kāi)了我們。直到逝世前三天，他還在為曹靖華的譯作寫(xiě)序；逝世前兩天，他還在寫(xiě)作�？墒乾F在我們再也見(jiàn)不到他的身影，再也得不到他的關(guān)愛(ài)了……就是這樣一個(gè)人，怎能不讓我們愛(ài)戴？就是這樣一個(gè)人，怎能叫我們忘懷？
四、課內拓展，豐富認識
1、補充著(zhù)名詩(shī)人臧克家的《有的人》。
就在魯迅先生逝世十三周年的時(shí)候，著(zhù)名詩(shī)人臧克家為紀念魯迅寫(xiě)了一首詩(shī)《有的人》。（出示第一小節。配樂(lè )師生接讀。）
情感升華：而魯迅就是這樣一位永遠活在我們心中的人，讓我們永遠記住他！
【教師語(yǔ)言和音樂(lè )的渲染，讓魯迅高大的形象進(jìn)一步在學(xué)生心中升華，達到課堂的高潮�！�
2、課后背一背臧克家的這首詩(shī)，讀一讀魯迅先生的作品。
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